小学语文名师实录
杨雪琴＿颐和园(四年级)
卿少林＿爬山虎的脚(四年级)
魏图英＿鸟的天堂(五年级)
黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级)
丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级）
徐颖_耳朵上的绿星星
全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节）
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级)
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级)
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级)
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级)
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级）
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级）
钟舒梅_咏鹅
王琦_麻雀(S版)
全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册)
邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七）
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：汪超_一株紫丁香（说课）
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：周梦迪_因为积累，所以美丽（说课）
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：曾键_珍珠鸟（说课）
全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：余俊_“巧妇”易为有“米”之炊（说课）窦桂梅_清平乐·村居(第二版本)
窦桂梅_清平乐·村居（两课时＋说课）
薛法根_心田上的百合花
王崧舟_圆明园的毁灭
汪秀梅_忆江南
窦桂梅_晏子使楚(两课时)
张祖庆_作文亚马逊河探险(两课时)
于永正_秋天的怀念（两课时＋专题讲座）
全国第四届青年教师教学观摩：闫漯＿纸船和风筝
全国第四届青年教师教学观摩：余晓彤＿小摄影师
全国第四届青年教师教学观摩：罗含情＿捞铁牛
全国第四届青年教师教学观摩：杨敏华＿我的伯父鲁迅先生
全国第四届青年教师教学观摩：水冰＿山泉流过的地方
全国第四届青年教师教学观摩：彭远萍＿富饶的西沙群岛
全国第四届青年教师教学观摩：朱广久＿一夜的工作
全国第四届青年教师教学观摩：王仕斌＿一个小村庄的故事
全国第四届青年教师教学观摩：陈炳峰＿爬天都峰
全国第四届青年教师教学观摩：龚慧群＿暮江吟
全国第四届青年教师教学观摩：袁克丽＿科利亚的木匣
全国第四届青年教师教学观摩：万迎＿假如
全国第四届青年教师教学观摩：韩羽中＿草原
全国第四届青年教师教学观摩：侯西科＿可爱的草塘
全国第四届青年教师教学观摩：于艳荣＿威尼斯的小艇
全国第四届青年教师教学观摩：张娟＿鸟的天堂
全国第四届青年教师教学观摩：黄锦燕（香港)＿漫谈沟通（全国特等奖）全国第四届青年教师教学观摩：吕立晨＿看雪
全国第四届青年教师教学观摩：王雷英＿军神
全国第四届青年教师教学观摩：米卫民＿精彩极了和糟糕透了
全国第四届青年教师教学观摩：李静＿第一场雪
全国第四届青年教师教学观摩：李海波＿窗前的气球
全国第四届青年教师教学观摩：张莉＿爬山虎的脚
全国第四届青年教师教学观摩：李以丹＿欢庆
全国第四届青年教师教学观摩：王传贤_少年闰土
全国第四届青年教师教学观摩：刘颖_观潮
全国第四届青年教师教学观摩：张陆慧_从现在开始
全国第四届青年教师教学观摩：王芳_称赞
全国第四届青年教师教学观摩：严杏_只有一个地球
全国第四届青年教师教学观摩：程惠萍_中彩那天
福建省第六届小学语文教学观摩：廖梅琳＿夏夜多美
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：王自文＿古诗两首
福建省第六届小学语文教学观摩：翁海芳＿浅水洼里的小鱼
福建省第六届小学语文教学观摩：易冬平＿梅兰芳学艺
福建省第六届小学语文教学观摩：吕云萍＿从现在开始
福建省第六届小学语文教学观摩：郭静＿水乡歌
福建省第六届小学语文教学观摩：俞爱娟＿美丽的丹顶鹤
福建省第六届小学语文教学观摩：伍建玲＿美丽的丹顶鹤
福建省第六届小学语文教学观摩：林爽＿小鹿的玫瑰花
福建省第六届小学语文教学观摩：杨丽纯＿泉水
福建省第六届小学语文教学观摩：邓心＿盘古开天地
福建省第六届小学语文教学观摩：吴素娟＿曼谷的小象
福建省第六届小学语文教学观摩：江廷超＿可爱的草塘
福建省第六届小学语文教学观摩：张松＿放弃射门
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李伟忠_鼎湖山听泉
张康桥_滥竽充数（2006中国小学语文经典课堂）
王崧舟_二泉映月（2006中国小学语文经典课堂）
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：陈飞_清平乐-村居
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：刘彩凤_跨越海峡的生命桥全国第六届青年教师教学观摩一等奖：周奇_学弈
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：解曙昱_山中访友
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：王玲湘_搭石
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：李晓辉_草虫的村落
全国第六届青年教师教学观摩一等奖：熊海滨_少年闰土
陈国萍＿小蝌蚪找妈妈
丛智芳_我们的课余生活(三年级上册作文)
诸秋红＿苏武牧羊
张燕芳_我的自画像
江苏省第二届青年教师优质课展示：陈建先_特殊的葬礼
第九届江苏省特级教师教学研讨会：刘红_爷爷的芦笛
江苏省第四届青年教师教学观摩：王晓红_学会做客(口语交际)
杨献荣_春联(两课时)
江苏省第二届青年教师优质课展示：王美_悲壮的一幕
江苏省第二届青年教师优质课展示：邹凯_赶海
严杏_鼎湖山听泉
全国小学低年级语文教学观摩一等奖：史春妍_识字6(苏教版二上) 上海市小学语文课改展示：朱新亚_含羞草
上海市小学语文课改展示：朱俊贤_跨越海峡的生命桥
上海市小学语文课改展示：周云燕_海底世界
上海市小学语文课改展示：周珏_真正的愤怒
上海市小学语文课改展示：张英_小珊迪
上海市小学语文课改展示：张蓉_鳄鱼的争斗
上海市小学语文课改展示：张黎敏_完璧归赵
上海市小学语文课改展示：杨颖_起死回生
上海市小学语文课改展示：杨晓华_美丽的西双版纳上海市小学语文课改展示：徐玉兰_一幅名画的诞生上海市小学语文课改展示：王雅琴_生命最后的要求上海市小学语文课改展示：陶琼_风中的菊花
上海市小学语文课改展示：乔燕_看不见的爱
上海市小学语文课改展示：卢雷_起死回生
上海市小学语文课改展示：黄芳_鸟的天堂
上海市小学语文课改展示：胡文新_作文指导-我爱我家上海市小学语文课改展示：胡爱花_一幅名画的诞生上海市小学语文课改展示：顾儒枫_我画什么
上海市小学语文课改展示：陈缨_牛顿在暴风雨中
上海市小学语文课改展示：查晓华_棉花姑娘
全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李晓密_花钟上海市小学语文优秀课：朱叶_一次著名的冲刺
上海市小学语文优秀课：赵斐_唐老鸭新传
上海市小学语文优秀课：杨翠虹_南极风光
上海市小学语文优秀课：徐柳花_马鹿有情
上海市小学语文优秀课：吴蓓蓉_一个奇怪的问题
上海市小学语文优秀课：倪晓莉_最后的玉米
上海市小学语文优秀课：倪明娅_诸葛亮和小皮匠
上海市小学语文优秀课：马仁梅_爱写诗的小螃蟹
上海市小学语文优秀课：马丽_诸葛亮和小皮匠
上海市小学语文优秀课：刘娜_孔雀和乌鸦
上海市小学语文优秀课：梁晓_荷花
上海市小学语文优秀课：李莉_嫦娥奔月
上海市小学语文优秀课：黄剑雯_最后的玉米
上海市小学语文优秀课：高艳_粽子
上海市小学语文优秀课：董惠娟_粽子
上海市小学语文优秀课：邓红喜_大瀑布的葬礼
上海市小学语文优秀课：陈宗明_看不见的爱
上海市小学语文优秀课：岑丽_离奇钻石案
张建刚＿一年级下册《练习四学用字词句》
王晓红＿一年级下册《练习三读读背背》
何洁红＿雨点
崔丽霞＿新课标/雨点儿（教学实录＋评课）
甄红梅＿这儿真好（苏教版新课标与信息技术整合）魏敏＿蜗牛的奖杯
赵燕＿欢乐的泼水节
叶燕明＿小池塘
过静_蘑菇应该奖给谁
刘文秀＿小池塘
许嫣娜＿识字8(一年级下册)
王梅＿识字7(一年级下册)
黄劲红＿台湾的蝴蝶谷
黎毅＿识字1(二年级下册)
于永正--水上飞机
武亚娟＿七颗钻石
王星星_识字3(一年级下册)
宗瑛_会走路的树
乔蔚_习作1(四年级下册)
作文系列－贾老师教小学作文(15集)
2006南京市小学语文教学比赛：王林_特殊的葬礼2006南京市小学语文教学比赛：郭学萍_爱如茉莉2006南京市小学语文教学比赛：倪鸣_水
2006南京市小学语文教学比赛：徐鸿飞_生命桥
2006南京市小学语文教学比赛：郑雪峰_跟踪台风的卫星2006南京市小学语文教学比赛：宋建玲_狐假虎威2006南京市小学语文教学比赛：杨树亚_爱如茉莉
路红梅_十二属相图(A版全国研讨会)
ang eng ing（教学实录＋评课）
灰鹊
窦桂梅_秋天的怀念（2课时）
黄蓉_新课标/小熊住山洞（教学实录＋评课）
张伟_再见了,亲人
左友仁_小珊迪01（两课时）
吕华琼_曼谷的小象01
罗韦_爬山虎的脚
于宪敏_小猫钓鱼
杨红兵_鸟的天堂01
鲁慧茹_富饶的西沙群岛02
冯禹川_小小的船02
沈蓉_骆驼和羊
章健文_狐狸和乌鸦01
吕梅_颐和园01
唐昭_詹天佑(说课)
王小红_长江三峡和桂林山水(说课)
张冬菊_综合实践：走进社区，感受美好生活
梁艳昕_语文综合实践活动：模拟电价听证会
黄华_语文综合实践活动：聚焦马家沟
张秋瑞_语文阅读1：小溪生病了(两课时)
郑菲菲_拼音与识字5：声母g、k、h(两课时)
刘建军_语文七色光7：综合实践活动
徐会影_语文七色光5：美丽的秋天
邮票上的学问
李秀敏_说说这样的环境(你说我说)
董艳_识字2：姓氏识字
刘彩凤_拼音王国欢迎你(拼音复习课) 彭靖_ao ou iu(鄂教课标版)
郑彦威_留言条
赵家财_丁丁冬冬学识字
张蕾_大家都要讲礼貌
黄华东_读读背背
大海睡了(苏教版国标本培训课例)
程红_练习四：学用字词句(二年级上册) 宋非_时代广场的蟋蟀
郭学萍_猜猜我有多爱你（四）
北风和小鱼(苏教版国标本培训课例)
罗伟_生命生命
李昕烨_大家都快乐
王海玲_最喜欢的校服
吕茂杰_纸奶奶的生日
孙国福_掌声
卞大伟_一幅名扬中外的画
杨帆_风景最优美的地方
李勤_小鱼的梦
时培华_小河与青草
毛欣_我家住在大海边
殷娜_问银河
秦小炜_太阳
丁雪飞_识字5(苏教一上)
马蔷_识字4
华伟中_亲近对联(六年级)
毕然_朋友
吕宝钢_长征
王继红_汉语拼音6_jqx(苏教一上) 公静惠_大瀑布的葬礼
潘颖_影子
钟鹤童_秋天的雨
严霞_麻雀
闫晗_果敢的判断
孟亦萍_珍珠鸟
李伟忠_题西林壁
顾辉_九寨沟
耿莉娜_学会感恩
陈晓红_口语交际：画风
白金声作文指导课(昆明市)
唐红亮_从现在开始
窦桂梅--落叶
窦桂梅--圆明园的毁灭
靳家彦--珍珠鸟02(两课时)
窦桂梅--捶捶乐(作文教学视频) 天鹅的故事(华婷婷)
天鹅的故事(许建良)
天鹅的故事(强红权)
天鹅的故事(钮革华)
小学语文第一册_说课集粹
小学语文第二册_说课集粹
支玉恒_宇宙生命之谜(两课时) 夏愉然_恐龙
王东_生命桥
强红权_口语交际
贾志敏_作文指导课：记一件事(两课时)
关乃杰_金色的秋天
杨帆_二泉映月
爱唱歌的大叶杨(A版全国研讨会)
ao ou iu(A版全国研讨会)
毛毛虫的故事(A版全国研讨会)
妈妈留下的葡萄树(A版全国研讨会)
看不见的风(A版全国研讨会)
金色的秋天(A版全国研讨会)
葡萄叶的梦(A版全国研讨会)
谁的羽毛(A版全国研讨会)
语文乐园：语文畅游(A版三上全国研讨会)
阳光(A版全国研讨会)
信(A版全国研讨会)
小河蚌的故事(A版全国研讨会)
笋娃娃(A版全国研讨会)
全国小学(语文A版)教学观摩研讨会评课(娄湘生) 语文乐园六：朋友(A版三上全国研讨会)
帮助小白兔过河(S版二下)
春天的小雨滴滴滴(S版三下)
马菁_窗前一株紫丁香(S版二上)
笔下生辉：有趣的发现(S版三下)
看谁画得好(S版一下)
寄给青蛙的信(S版一下)
合在一起成新字(S版一下)
共同的家(S版一上)
能说会道四：我的小制作(S版二下) 买文具(S版二上)
看图说话学拼音：g_k_h(S版一上) 看图说话学拼音：ai ei ui(S版一上) 森林服装店(S版二下)
认识汉字多动脑(S版二下)
庆祝“六一”联欢会(S版二下)
鸟的天堂(S版四年级)
小树谣(S版一下)
我在街上识汉字(S版一上观摩课) 笋芽儿(S版二下)
树叶(S版一上)
世界多美呀(S版一下)
识字：我在家里贴字卡(S版一上) 语文百花园八：语海畅游(S版三下) 雨后的森林(S版一上)
有趣的汉字(S版一下)
燕子妈妈笑了(S版一下)
小猪画画(S版一下)
语文百花园五：语海畅游(S版一下) 语文百花园四：语海畅游(S版一上) 语文百花园二：语海畅游(S版二下) 走进丽江(S版四年级)
找不到快乐的波斯猫(S版二下)
语文大课堂：做贺年卡(S版二上) 薛法根--卧薪尝胆
美国小学课堂教学视频－语文(5个)
孙双金--林冲棒打洪教头(教学实录+评课)
孙双金--只拣儿童多处行(两课时)
孙双金--三顾茅庐(两课时)
薛法根--我应该感到自豪才对
薛法根--螳螂捕蝉02
窦桂梅--曼谷的小象03
靳家彦--全国小学创新作文教学研讨会--六年级作文靳家彦--两小儿辩日01（特级教师）
贾志敏--推敲(两课时)
王崧舟--只有一个地球01（两课时＋评课）
王崧舟--一夜的工作（两课时）
于永正--梅兰芳学艺（2课时）
于永正--全国小学创新作文教学研讨会--二年级作文于永正--第一次抱母亲
于永正--写对话(第一课时)
于永正--歇后语编故事(第二课时)
于永正--歇后语编故事(第一课时)
于永正--写对话(第二课时)
支玉恒--天游峰上的扫路人(两课时)
支玉恒--匆匆（第二课时）
支玉恒--全国小学创新作文教学研讨会--五年级作文支玉恒--高粱情
秋姑娘的信(陈艳)
妙想诗歌(三年级台湾)
水和风(片断)
田忌赛马05
赵州桥(三年级上册)
语文园地三(三年级)
雨点儿02(一年级上册)
永生的眼睛(四年级下册)
雪地里的小画家02(一年级上册)
小熊住山洞02(一年级上册)
我们的奇思妙想(四年级上册)
我看见了(四上口语交际)
我会拼图(一年级上册)
太阳是大家的(三年级下册)
笋芽儿(二年级下册)
四个太阳03(一年级下册)
识字7(二年级上)
识字5(一年级下册)
识字3(一年级)
去年的树02(四年级上册)
普罗米修斯(四年级下)
拼音jqx(一年级上册)
拼音jqx(一年级上册)01
胖乎乎的小手03
口语交际：以诚待人(四年级下册) 介绍我自己(三年级下册作文)
荷叶圆圆03
和时间赛跑
观察中的发现(三年级上册口语交际) 大自然的启示
比尾巴05
XX，我想对你说(四年级下册作文)
手捧空花盆的孩子
看不见的风
二年级识字四《忙年》
坐井观天02
祖国,我终于回来了02
祖国,我终于回来了01
中彩那天01
植物妈妈有办法02
找秋天(马建明)
詹天佑02
月球的自述
游子吟
颐和园03
张娟_一株紫丁香
一条大蟒蛇
盐的世界(杨妍)
学弈
学拼音jqx02
学拼音jqx01
杏儿熟了
小狮子爱尔沙
小珊迪04全国观摩课
小青蛙
小马过河
小柳树和小枣树02
小柳树和小枣树01
喜爱音乐的白鲸(教材范例) 五月端阳2(第二课时)
五月端阳1(第一课时)
五彩池04
我家住在大海边03教材范例
外面的世界(教材范例)
天上的白云02
天上的白云01
太阳(一年级上册(国家级课改实验区实录))
四年级语文0太阳03
四个太阳02
水上水机
数字歌
示儿
识字6(第二册)
十里长街送总理
十二属相图
少年闰土05
少年闰土04
山羊过桥(一下语文生活七).rm
三只小板凳2(第二课时)
三只小板凳1(第一课时)
全国小学创新作文教学研讨会--四年级作文(张树林) 全国小学创新作文教学研讨会--三年级作文
去年的树(国家级课改实验区实录)
胖乎乎的小手02
蜜蜂引路
妈妈的爱
狼和小羊
看月食
精彩极了和糟糕透了01
脚印
火龙出水02
火龙出水01
黄河的主人(戚韵东)
寒号鸟
第一场雪01
打电话(国家级课改实验区实录)
从现在开始01(国家级课改实验区实录) 成语大比拼(语文活动课)
草原01(全国一等奖)
泊船瓜洲、游子吟(全国观摩课)
比金钱更重要
白鹭
ao ou iu
林海02
两小儿辩日03
海底世界02
赶花06
赶花05
赶花04
赶花03
赶花02片断
富侥的西沙群岛04
大江保卫战02汪明华
欢庆(说课)
小学生快速作文
孔子游春
大江保卫战
我是什么（实录＋点评）最大的书
纸船和风筝02(实录+点评) 纸船和风筝01
珍珠鸟03
珍珠鸟01
一分钟
小珊迪03
小稻秧脱险记(全国第一名) 想象作文
想飞的乌龟
我是什么(实录+点评)
挑山工01
四个太阳
谁是最可爱的人
识字1(国标本二上)(仝金华) 三只白鹤
清澈的湖水
两小儿辩日02
老树的故事02
快乐的小公鸡(小学研究课) 她是我的朋友
会说话的灯
贺年片
菜园里03
荷叶圆圆02
汉语拼音jqx
大海睡了
大海的歌
操场上
比尾巴04
磁铁的力量
丰碑02（教学实录＋评课）
狐假虎威
话古论今学对联
蚂蚁和蝈蝈
奶奶的白发
拼音总复习
人有两个宝.
识字5
天窗
田忌赛马02
蜗牛的奖杯02
乌鸦喝水
蟋蟀的住宅
小松鼠找花生果
二年级语文实验课（教学实录＋评课）学习字词句
咏华山.
语文02
口语交际：纸的世界
做什么事最快乐01
做什么事最快乐02
田忌赛马01
荷花03
小蝌蚪找妈妈01（教学设计＋实录）
白杨
翠鸟02（2课时＋教学设计）
大自然的语言（教学设计＋实录）
富饶的西沙群岛03
海滨小城01
欢庆（教学实录＋评课）
穷人（2课时＋教学设计）
挑山工03（两课时）
小白兔和小灰兔（教学设计＋实录）
新课标/比尾巴03（教学实录＋评课）
新课标/荷叶圆圆02（设计＋实录＋评课）
新课标/口语交际：未来的桥（教学实录＋评课）新课标/我会拼图（教学实录＋评课）
新课标/自选商场（教学实录＋评课）
新课标/语文园地四（教学实录＋评课）
1观潮 名师教学片段实录 ◆在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观(教学重点) 师：自由读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的？勾画 出来读给大家听。 (生自由读) 生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线，人群又沸腾起来”这一句。 师：发挥想象，“人群又沸腾起来”，那将是怎样的情景呢？咱们来演一演，好吗？ (生跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”） 师：有这样多的声音交织在一起，还可以用本段中的一个词语形容就是—— 生：(齐答)人声鼎沸。 师：(老师抓住这个契机)来，我们读出这种沸腾的感觉来。 (学生如临其境地齐读) 生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。 师：(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏？ 生：流利、正确,有感情。(实事求是地评价) 师：你能比他读得更有感情吗？ 生1：(自信地)能。 (学生读) 生2：读出了从远到近的感觉。 师：他是怎样读出从远到近的感觉的呢？ 生：“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重，他读出了从远到近的气势。
师：(问读的那个学生)你自己觉得呢？ 生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。 (学生自发地为他的自信喝彩。) 师：你很自信，那就请你再读一次，让我们再欣赏欣赏。 (生读) 师：我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信。我也想来读一读，可以吗？(老师声情并茂地读，还加上了动作。) (老师读后学生自发地鼓掌。) 师：(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢？ 生：您的字音读得很准。 师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。 生：老师加上了动作。 师：做动作有什么好处呢？ 生1：让我们感受到了潮来时的气势越来越大，仿佛就出现在我们面前。 生2：很直观，让我们加深了理解。 师：那谁来说说“横贯江面”是什么意思？ 生：“占满”的意思。 师：你是用什么方法理解到的？ 生：我是在观察课文插图的基础上，再加上自己的想象得到的。 师：结合课文插图，发挥丰富的想象，这也是理解词语的好方法。请同学们边读边 想象画面，声情并茂地读一读。 (生动情地读) 师：我欣赏这样的孩子，能互相纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。 赏析：这个教学片段是教师通过引导学生入情入境地读，把文字作品转化为有声语
火烧云的名师课堂实录 四年级语文教案 (一)导语激情,引入新课 师:夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云) (二)整体感知,梳理结构 师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。) 师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。 生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读) 生:我认为“烧”这个动词用得好。 师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。 (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)
师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢? 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。 生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。 师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。 师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的? 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了) (三)读中感悟,积累运用 1、学习“火烧云上来了” 师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读) 师:课文里讲的火烧云是什么时候的? 生:是傍晚时候的。 师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)
小学语文教学片段实录与评析（集锦） 阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而 要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需 求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学 流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时 做到眼中有物，心中有情，入情入境。 2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教 学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情， 鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。 语文课应成为学生情趣盎然的精神家园， 引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。 教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头， 师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、 一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵， 陶冶了情操，突显了个性。 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践…… 将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，
识字2 课堂实录戴年明通师二附小常熟市实验小学 二 3 班师：小朋友，今天是9月24日，过几天，将迎来一个喜庆的日子。生：国庆节。 师：今天的识字 2 就介绍了国庆节，请同学们打开书本，轻声读一读生读。 师：哪组小朋友愿意开火车读给大家听？（学生读）师：正音：城楼的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，腾飞的腾是后鼻音师： 师：小朋友读了以后，有什么问题吗？生：我想知道检阅是什么意思？生：我想知道神州是什么意思？生：我想知道礼炮是什么颜色的？生：北京是不是有金水桥？师：同学们，会边读边想，并提问，通过今天的学习，我们会知道的。1999 年，祖国50岁生日的时候，举行了非常隆重的国庆典礼。看录像。 师：这是美丽的祖国北京，这是天安门城楼。师：在天安门城楼前，还有五座桥，你知道它们的名字吗？生：是金水桥。 师：这个名字多美，谁能美美地读一读。 生读。师：注意，国庆大典就要开始了，你听到了什么？（炮响）生：是放炮。 师：在大典前放炮，叫礼炮。 生读。师：再看。这是谁？生：江泽民爷爷。师：他正在检阅。师：现在是谁呀？生：海军。 继续看录像。生：空军，陆军。 师：刚才小朋友看得可入神了，谁能告诉我，你看到了什么？生：我看到了海陆空叔叔。 师：你知道什么是海陆空吗？生：海军，陆军，空车。 师：谁再来说一说。生：有海军，陆军，空军。 师：他们合起来就叫海陆空军。师：他们刚才走得怎么样？生：很整齐。 师：他们雄纠纠，气昂昂，他们是在接受检阅。 齐读检阅。 师：大典指的是什么？生：一个盛大的节日。师：我们小朋友开学时，要举行开学典礼，我们说要举行开学大典，可以吗？生：可以。 师：有没有小朋友觉得不可以的。师：刚才我们看到的典礼，有许多人，规模大，我们的开学典礼呢？生：我们只是一个个小朋友，没有那么多人。 师：我们就不能说它是大典了，只有刚才看到的才能说大典。在1949 年，我们祖国成立的时候，在天安门广场举行了开国大典，也叫大典。现在谁能读好这两组词。生读。师：声音很响亮，老师听出来，你很喜欢朗读。 生读。师：女小朋友读一读第一组词，读出对天安门的喜欢。男小朋友读第二组，读出解放军叔叔雄纠纠，气昂昂的样子。
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
2020 小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档 EDUCATION WORD
小学语文课堂实录《菜园里》教学实录三_0703文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《菜园里》教学实录三酒泉市共和街小学杨丽玲教学内容背景材料义务制教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字（二）第3课教学目标：认识常用蔬菜，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生主动实践，以识字、朗读为基础，获取更多的知识。场景一实物展现―给孩子们愉快教育“铃、铃、铃”，上课了，我提着预备好的各种蔬菜微笑着走进教室，对学生说：“今天，老师请朋友们认识一些朋友。”小调皮党光枭站起来着急地说：“老师，是什么呀？”还不等我回答，快嘴小麻雀刘静抢着说：“我知道，是蔬菜。”“对，是蔬菜。”我逐个从袋子里拿出蔬菜：“黄瓜”、“西红柿”、“箩卜”、“白菜”、“葫芦”、“辣椒”、“洋葱”、“豆角”、“茄子”、“蒜台”、“葱”。54双眼睛紧紧地盯着我手里的袋子，红着脸、梗
着脖子喊着菜的名字。“你知道这些蔬菜的名字怎么写吗？你想看看书上是怎么写的吗？”“想!”学生的声音震耳欲聋。看来学生的热情以被我充分调动起来了，小身子一个个坐得笔直，小脸儿一个个通红，每个孩子眼睛时而闪现着神采。识字速度快的让我惊奇。在测试了学生的生字技能后，我拿起一根豆角，“谁来说说这根豆角是什么样儿的？”“又细又长、绿绿的。”“你知道儿歌中怎么写它吗？”“豆角青青细又长。”我拿起一根黄瓜，“谁来摸一摸这根黄瓜，说一说你摸它的感觉。”“它的身上不平，扎扎的，”“儿歌中怎么写它？”“黄瓜穿件绿衣裳。”我又拿起一个茄子，“儿歌中怎么写茄子？”“茄子高高打灯笼。”“请你们看看它的颜色，再想一想它长在什么地方？”一双双小手高高举起，一个个争着抢着讲他们所知道的知识，课堂气氛极好。待我拿起萝卜，再请他们读出儿歌中“萝卜地下捉迷藏。”这句时，我问：“萝卜会捉迷藏吗？”“不会！”“那萝卜地下捉迷藏”是什么意思？”这一下，小机灵鬼们一个个傻眼了，我拿起红、绿两支粉笔很快在黑板上画了几个带缨子的萝卜，“这些萝卜在地下谁也看不着谁，象不象你们捉迷藏呀？”“象！”孩子们露出了开心的笑容。继而我又拿起黄色粉笔在黑板上画了一个大南瓜，你家吃过它吗？是怎么吃的？”孩子们争先恐后地告诉我他们的吃法，“嫩的好吃还是老的好吃？”“老的。”“为什么呢？”“因为老的缅。”“那你怎么区分南瓜的老与嫩呢？”“老师，我知道，我去过乡下爷爷家的菜园，知道绿的是嫩南瓜，黄的是老南瓜。”识字大王于翔在我
盛新凤教学设计——《去年的树》 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
《灰雀》教学实录_小学语文课堂实录 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 篇一：灰雀(教学实录) 5、灰雀师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。一、品读第一自然段，感受灰雀。师：我们先来看看漂亮的灰雀吧。师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象？（美丽、漂亮、可爱……）师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。师：说说你找的句子。“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳
动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 师：你感受到了什么？从哪些词语里面特别能感受到? （活泼可爱。婉转、非常、惹人喜爱）师：带着你的感受，一起来读一读这句话。师：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）师：从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的喜爱？每次……都……、仰望、经常师：能用“每次……都……”说一句话吗？师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——生：不见了！（齐）二、学习第3－10自然段师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小
《观潮》课堂实录 一）、课堂导入：1.师：多媒体课件播放钱塘江潮实景视频 2.师问：同学们看了视频有什么感受？（生：词语概括：震撼，雄伟，壮观等。）师：想不想进一步了解钱塘江潮？师：多媒体播放钱塘江潮视频， 二）学习第一段：1、师：这节课我们一起来学习《观潮》。请同学们齐读课题。生读。 师：通过预习，同学们知道"观"是什么意思？（生：看）潮呢？（师：讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象） 2．师：题目中的潮指的是哪里的潮？请翻开课文，齐读第一自然段。生读。（师板书：天下奇观）（生：潮指钱塘江大潮） 3．师：天下奇观的"观"是什么意思？生答。师：天下奇观的"观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮。 4．师：小结。第一自然段告诉我们钱塘江大潮是天下奇观，正因为这样，所以人们都来--（观潮） 三）、交流自学字词的情况。教师检查、指导。师：教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。生回答。
师：字音难点：多音字“颤”在本课读（chan），避免读成（zhan），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确。 字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。 四）、练习给课文分段。1．师：为什么说钱塘江大潮是天下奇观？请同学们启由朗读2～5自然段。（生自读） 2．师：刚才同学们读的这个部分是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的，请同学们找一找哪里是写潮来前，哪里是写潮来时，哪里是写潮来后？学生找，找学生回答。（师：板书：潮来前，潮来时，潮来后）（明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后） 3．师：这篇课文可以分成几段？生给课文分段，找学生回答。（师明确：可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观"） 五）、读讲第二段。师：1．我们先看潮来前的景象。我请一位同学朗读这一段，其他同学思考；作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没，有来，人们看到了什么？
小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
《我上学了》课堂教学实录片断赏析 名师教学设计片段 ◆注重体验，引导学生在实践中获得情感体验(教学重点) 师：早上，爸爸、妈妈送你上学的时候，你看到了什么？听到了什么？你愿意和新认识的朋友分享你的感受吗？ 生1：校园很干净、很美丽。这里没有幼儿园的滑梯、玩具，因为我们是小学生了。 生2：我看到学校门口写着几个大字，老师告诉我们那是我们学校的名字——幸福小学。 生3：我看到哥哥、姐姐在做游戏，听到了他们的笑声。 生4：校园里有月季花、松树，还有五星红旗在空中飘扬。 生5：我看到校园里写着“欢迎新同学”的大字，教室里还贴着《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。 (课件出示“欢迎新同学”“幸福小学”等字) 师：谁认识这几个字？我们一起来读读好吗？ 师：你喜欢学校吗？为什么？ 生1：喜欢。因为学校很漂亮，也很热闹。 生2：我喜欢学校。因为在这里我们可以唱歌、跳舞、做游戏，还能学到好多知识。 生3：学校里有很多好看的花和树，还有许多故事书，所以我喜欢我们的学校。 师：我们的学校优美、整洁，在这里我们可以和小伙伴尽情地玩耍、愉快地学习、快乐地成长，所以我们要热爱学校，爱护学校的花草树木，尊敬老师，团结同学，争做优秀小学生！ 师：现在，你的心情怎么样？ 生1：很高兴！ 生2：我觉得很快乐。 生3：我很激动，因为我们的学校太好了…… 师：有很多孩子都和你们一样，你听！他们在上学的路上还唱着动听的歌呢！ (课件出示《上学歌》，引导学生看着歌词学唱歌曲) 师：今天我们还发了许多新书，一起来看看我们的语文书吧。(实物投影出示课本封面)师：(指“语文”两字)你认识这两个字吗？ 生：语文。 师：语文书里有许多优美的诗歌、古诗，还有有趣的故事和动听的歌曲，我想找到它们，该怎么找呢？聪明的小朋友，你们知道吗？ 生1：看目录。 生2：看课文的名字。
《秋天的雨》课堂实录及评析 执教：哈尔滨医科大学附属学校李晓密 师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食 指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。 生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的—— 师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候—— 生：（齐读）雨！ 师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。] 师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的 字。（师配乐范读，学生轻声跟读） [评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有 声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情 感交流。] 师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读 边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要—— 生：多读几遍！ 生：做记号！ 师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！ （巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法） 师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！ 生：（开始齐读词语） 师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读 好。 [评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都 显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对， 你要及时纠正。 生：钥匙、柿子…… 师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。 生：（齐读）油亮亮的衣裳 师：这样读多好听啊！继续读吧。 生1：（继续读词语）抻来树枝 师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注 意看书中的插图了吗？ 生2：（纷纷举手）是衔来树枝！ 生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。
爬山虎的脚 甘肃兰州市兰飞小学?? 张莉 课文 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 课堂实录 师：同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：今天我们将学习一篇有趣的课文25课《爬山虎的脚》 板书课题 师：“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。 师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？ 生：我想读第一段， 生：我想读第二段， 生：我想读第四段， 生：我想读第五段， 生：我想读第三段， 师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？ 生读。 师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。 生：他们有的读得不准确。 师：哪个字不准确，能不能说一说。 生：爪子的“爪”。 师：还有吗？ 生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。 师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。 生跟读茎。
全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教 学实录 【教学实录】 第一教时 教师板书课题： 检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）： 读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿 再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？ １９４３年 那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情 （学生浏览时间４０秒） 学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情 板书：
学生２：讲被捕时的事情教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书： 学生３：父亲视死如归，说明对党的信任 教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形 学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥 板书： 教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我 教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注 教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），
以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注 教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来 四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导 集体交流：哪些所说所做打动了你 学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解…… 课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步 教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？ 学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？ 再次集体朗读第七段 第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙──
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？ 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断： 师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。 师：奇迹，送进去，再送进去。 生：艺术。 师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。 生：损失。 师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。 生：幻想。 师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实？ 生：文化。
师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订：XX文讯教育机构
窦桂梅教学实录《难忘的一天》教学实录及点评 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 师：同学们好! 生：老师好! 师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。(生向窦老师问好) 师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说? 生：老师下午好! 师：知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。 生：窦老师下午好! 师：你们声音真大，老师真喜欢你们! (问候语平时很多见，极普遍的语言，却被窦老师在交流中运用得恰当好处。亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂中，使大家备感温馨。)
师：你们这么热情，让我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你们想听吗? (学生小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来。师讲述一个难忘的故事。) 师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是—— 生：难忘。 (师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书写) 师：老师有难忘的事，你们有吗? (学生依次发言) 师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题) (窦老师熟知学生的心理，她讲述了一件自己最难忘的事，引起了学生的兴趣，引出学生最难忘的事。接着，窦老师用“一个和你们差不多年龄的孩子的难忘的一天”，引起学生与课文主人公的共鸣，产生了学习的兴趣。) 师：谁愿意读第一节? (生读，读得像唱歌) 师：哎哟，像唱歌一样，谁能重新读一遍?
《幸福是什么》课堂教学实录（一） 从课题入手读懂故事 我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。） 接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？ （学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。） 学生汇报读书情况。 生1：课文讲了三位青年找幸福的故事。 生2：本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。 （学生评价这两位同学的答案。） 师：这三位青年明白幸福是什么？ 生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。 填补空白，实现与文本的深层对话 学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。 如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。 “老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，他们为病人献出了自己的生命。” 课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。 例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好
部编版二年级语文上册《雷雨》课堂实录 一、教材分析 《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。 二、学习目标 1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。 3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。 三、教学准备 学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。 四、教学过程 （一）、课前交流 1、自我介绍 我叫xxx，孩子们都喜欢叫我余老师，我喜欢唱歌、跳舞、读书、吃美食等等。请同学们仿照老师的方法自我介绍一下。 （同学们发言自我介绍） 2、游戏
（1）学一学 师：请你跟我这样做。（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。） 生：我就跟你这样做。 （2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。 师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯 师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长 师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看 师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱 师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪 师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵 师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩 师：刮风生：呼 师：刮大风生：呼呼呼 师：下雨生：滴答滴答 （二）、导入新课 大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。今天我们来学习雷雨。 （三）、识记生字，初读课文，了解词意 1、自读课文 要求：读准字音，读通句子 2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生） （1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读） 压乱垂虹 （2）给拼音宝宝找朋友 出示拼音 师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”