2011年秋期开放教育（专科）
《教育学》期末复习指导
2011年12月制订
第一部分课程考核说明
1．考核目的
通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决中学教育教学实际问题的能力，同时考查学生对教育的基本理论、教育教学基本知识的理解和教学实际应用能力。
2．考核方式
开卷笔试，考试时间90分钟。
3、适用范围、教材
本复习指导适用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》，开放教育本科汉语言文学专业的选修课程《教育学》,同时也适用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。
本课程考试命题依据的教材采用柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的《教育学》（2011年8月第2版）。
4．命题依据
本课程的命题依据是《教育学》课程的教学大纲、教材、实施意见。
5．考试要求
考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。主要考核学生对教育的基本理论、中小学教育的基础知识的理解和教学应用指导能力。
6．考题类型及结构
考题类型及分数比重大致为：填空题(15%)；单项选择题(10%)；名词解释题(25%)；简答题（24%）；论述题（26%）。
第二部分期末复习指导
第一章教育与教育学
一、重点名词
教育教育学教育科学
二、重点掌握
1、学习和研究教育学的意义；
2、教育的构成要素。
三、一般掌握
1、教育科学及其体系；
2、教育学的发展过程；
3、学习和研究教育学的方法论。
第二章教育与社会的发展
一、重点名词
教育功能
二、重点掌握
1、教育与生产力的关系；教育与政治经济制度的关系；教育与文化的关系；
2、教育功能的类型
三、一般掌握
1、社会的构成要素；
2、教育的社会功能
3、教育在社会主义现代化建设中的地位和作用；
4、教育现代化的内容。
第三章教育与人的发展
一、重点名词
人的身心发展
二、重点掌握
1、人的身心发展的规律和影响因素
2、各种影响因素在人的身心发展中的作用；
3、教育与青少年身心发展的关系；
三、一般掌握
1、人的本质与人的素质
2、人的身心发展理论
第四章教育目的
一、重点名词
教育目的
二、重点掌握
1、教育目的的类型和功能；
2、五育的概念及其相互关系
三、一般掌握
1、教育目的与教育方针的关系；
2、教育目的的确立依据
3、教育目的的理论基础
第五章教育制度
一、重点名词
教育制度学校教育制度
二、重点掌握
1、教育制度的特点和类型；
2、教育制度的制约因素、历史发展、未来趋势；
3、学校教育制度的特点和类型；
三、一般掌握
1、我国现行的教育体系、教育制度及其改革
第六章课程
一、重点名词
课程课程计划课程标准课程评价
二、重点掌握
1、新课程改革的理念与指向；教材的编制与管理
2、课程评价的类型；
三、一般掌握
1、教师评价、学生评价、课堂教学评价、考试评价等内容
第七章教学
一、重点名词
教学教学内容教学方法学习方式
二、重点掌握
1、教学的基本要素
2、教学内容的特点及结构；教学过程的本质与结构；
3、常用的教学方法；
4、教学的组织形式
三、一般掌握
1、教学过程的基本阶段；教学过程的基本规律；教学的基本模式
第八章德育
一、重点名词
德育德育过程德育原则德育方法
二、重点掌握
1、德育的任务、内容
2、德育过程的特点、模式
三、一般掌握
1、德育的原则、方法和途径
第九章教师
一、重点名词
教师教师专业发展班主任
二、重点掌握
1、教师职业的产生发展、地位作用、基本特征、权利与义务
2、教师的专业素质
三、一般掌握
1、教师的职业角色、职业形象
2、教师专业发展过程与途径；
3、班主任的专业素质和班级管理方法
第十章学生
一、重点名词
智力非智力
二、重点掌握
1、学生的本质属性、学生的法律权利、学生在教育过程中的地位
2、学生的性别差异、智力差异、非智力差异与教育
三、一般掌握
1、各年龄段学生的身心发展特点、个别差异，以及教育等目的
第十一章学校管理
一、重点名词
学校管理
二、重点掌握
1、学校管理的目的、意义、功能和任务
2、学校管理的原则
三、一般掌握
1、学校管理的方法
第三部分综合练习题及参考答案
一、名词解释
1、教育：教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。狭义的教育指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和年轻一代的身心发展规律，对受教育者所进行的有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力活动，通过这种活动把受教育者培养成能够为一定社会服务的人。
2、教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
3、教育功能：指教育作为独特的社会实践活动，在与人及环境相互作用和影响过程中所表现出来的作用
和能力。
4、素质：人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过个体自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，也可以称为素养。
5、教育目的：是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。教育目的反映着社会对教育的总要求，它是人们在观念上、思想上对教育活动结果的设计。
6、教育方针：是教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。包括对教育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。
7、美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。
8、教育制度：是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。
9、课程：课程具有广义和狭义之分，广义课程是指课业及进程，是学校给学生传授的知识和技能，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。狭义的课程指一门学科。
10、课程评价：是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的。
11、教学：是由教师的教和学生的学所共同组成的活动，是教师依据一定的教育目的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生的思想品德的过程。12、教学模式：是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。
13、德育：即品德教育，指整体教育中对人德性予以影响和教化的概念，它是以人生活意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，从多方面对人品德给予培养的各种教育活动的总称。
14、教师专业发展：从教师教育角度，是教师职业的专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量。从教师个体角度，指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富。
15、学校管理：就是按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、物等因素的作用，有效实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。
16、校长负责制：是学校内部的一种领导体制。指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部保证监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。
17、非智力因素：指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。
二、简答题
1、原始社会的教育特点？
（1）平等性；（2）服务于生产与生活；（3）在整个社会生产和生活中进行；（4）教育手段极端原始；
2、近现代社会的教育特点？
（1）培养全面发展的个人由理想走向实践；（2）教育与生产劳动相结合成为一种社会发展趋势；（3）普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工业社会教育模式的构建与改革；（6）教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放；（7）教育改革朝向建设终身学习型社会；（8）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
3、教育学的产生和发展的四个阶段。
（1）教育学的萌芽；（2）独立形态教育学的产生；（3）教育学的科学化发展；（4）教育学的多元化发展。
4、简述教育现代化的主要内容。
（1）教育观念的现代化；（2）教育内容的现代化；（3）教育手段和设施现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化。
5、我国教育方针的精神实质是什么？
（1）坚持教育的社会主义性质和方向；（2）坚持德智体等方面全面发展的质量标准；（3）坚持为社会培养“劳动者”（4）坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。
6、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系？
（1）德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进；（2）体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础。（3）各育不能偏废，都具有不可替代的作用，共同促进人的全面发展。
7、简述人的全面发展必须具备的条件。
（1）彻底改变就的生产方式；（2）消灭旧的分工；（3）缩短劳动时间；（4）实施全面教育。
8、简述我国现行学校教育的类别体系。
（1）基础教育体系；（2）职业技术教育体系；（3）高等教育体系；（4）成人继续教育体系；（5）特殊教育学校体系。
9、简述九年一贯制课程结构的特点。
（1）均衡性；（2）综合性；（3）选择性。
10、简述教师自我评价的基本实施程序。
（1）前期准备；（2）自我评价；（3）征求意见；（4）总结经验。
11、简述班级授课制的优点。
（1）有效地和大量的培养人才，提高教学效率；（2）能够系统的传授知识；（3）符合学生身心发展规律；（4）能够突出教师的主导作用；（5）有利于发挥集体的教育作用，促进学生身心健康和社会化过程。
12、简述德育实施的基本方法。
（1）认知明理法；（2）心理咨询法；（3）榜样示范法；（4）实际锻炼法；（5）陶冶教育法；（6）自我修养法；（7）品德评价法。
13、教师应具备哪些方面的专业素质？
（1）教师的专业情意；（2）教师的专业知识；（3）教师的专业能力。
14、简述男女学生学习差异的主要原因。
（1）生理因素；（2）传统观念的影响；（3）学校教育的不足。
15、简述学校管理的基本原则。
（1）导向性原则；（2）整体性原则；（3）民主性原则；（4）科学性原则；（5）规范性原则；（6）有效性原则。
16、简述学校管理的方法。
（1）行政方法；（2）法律方法；（3）经济方法；（4）思想教育方法；（5）社会心理方法。
三、论述题
1、结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。
答题要点：
个体的遗传素质和外部的环境因素，只有通过活动的结合,才能将外部的资源因素转化为个体身心发展需要的能量。个体积极投入实践的活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展发直接的、现实的力量。活动对个体发展的意义表现在三个方面：
(1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定性作用。
(2)活动是个体各种潜能和需要开展、生成的动力。
(3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。
2、结合现实谈谈学校在人的身心发展中起主导作用所需准备的条件。
答题要点：
(1)受教育者的主观能动性；(2)学校教育自身的条件；(3)家庭环境的因素；(4)社会发展的状况。
3、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。
答题要点：
《教育规划纲要》（2010――2020）明确提出要巩固提高九年义务教育水平，提高义务教育质量，推进义务教育均衡发展，减轻中小学生课业负担。确立了义务教育发展目标：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
4、你认为新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？\
新课改的内容:
(1)改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
(2)改革课程结构：适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
(3)改革课程内容：加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。
(6)改革课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。
5、你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。
答题要点：
（1）自主学习，顾名思义，就是自己做主的学习方式，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
（2）合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术，是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。
（3）探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。
6、新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？
答题要点：
七种教学理念，分别是有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成性教学、生命化教学，这些教学理念每一种都有其特点和适用领域，同学们可以结合自己的工作实际，谈谈你是如何运用的。
7、目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举两个例子，并说明应当如何改正。
答题要点：
每个年龄阶段都有显著的身心发展特点，教育者要掌握他们的特点开展有针对性的教育。目前现实中违背学生年龄特点的教育行为很多，比如幼儿园教学小学化；给小学生布置大量的作业；家长让孩子参加各类补习或者兴趣班。这些行为都是不符合学生的年龄特点的。
8、在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。
答题要点：
在我国，班级组织与各级社会组织机构在建制上具有一致性：即分为行政组织机构和党、团、少先队组织。但是，这里是针对初中一年级来组建班级组织，就没有少先队了。
行政组织也称班委会，通常由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。中学班级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。
四、案例分析题（每小题24分，共24分）
1．19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔·卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
参考答案：
所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
2．课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？
参考答案：
该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”的原则。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
教师主导与学生自觉性相结合的原则要求主要有：（1）激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。（2）在激发学习欲望的基础上，注重引导学生动手动脑，培养学生逻辑思维能力和实际操作能力。（3）
创造民主的教学环境。
3．开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
参考答案：
陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。
1、广义的教育：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活的基本途径。它是影响人的身心发展为直接目的的社会活动。 2、狭义的教育：指的是学校教育，似乎教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 3、学制：学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 4、义务教育制度：是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。 5、终身教育：是贯穿人的一生的教育 6、全民教育：就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教学教育和使中青年脱盲。 7、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 8、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 9、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 10、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 11、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。 12、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 13、教育方针：国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。 14、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 15、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 16、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 17、教育民主化：教育民主化有三层意思：a）教育机会均等；b）师生关系民主化；c）教育活动、教育方式、教育内容等民主化。 18、人力资本：人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人身上。 19、校园文化：是社会文化的一种，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。 20、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 21、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 人的全面发展——指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。 22、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 23、个体身心发展的不平衡性：a）同一方向的发展速度，在不同的年龄阶段变化 b）不同方面发展的不平衡性 24、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 25、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。 26、个体身心发展的互补性：a）首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；b）心理机能与生理机能之间。
2011年秋期开放教育（专科） 《教育学》期末复习指导 2011年12月制订 第一部分课程考核说明 1．考核目的 通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决中学教育教学实际问题的能力，同时考查学生对教育的基本理论、教育教学基本知识的理解和教学实际应用能力。 2．考核方式 开卷笔试，考试时间90分钟。 3、适用范围、教材 本复习指导适用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》，开放教育本科汉语言文学专业的选修课程《教育学》,同时也适用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。 本课程考试命题依据的教材采用柳海民主编，中央广播电视大学出版社出版的《教育学》（2011年8月第2版）。 4．命题依据 本课程的命题依据是《教育学》课程的教学大纲、教材、实施意见。 5．考试要求 考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上，从了解、掌握、重点掌握3个角度来要求。主要考核学生对教育的基本理论、中小学教育的基础知识的理解和教学应用指导能力。 6．考题类型及结构 考题类型及分数比重大致为：填空题(15%)；单项选择题(10%)；名词解释题(25%)；简答题（24%）；论述题（26%）。 第二部分期末复习指导 第一章教育与教育学 一、重点名词 教育教育学教育科学 二、重点掌握
1、学习和研究教育学的意义； 2、教育的构成要素。 三、一般掌握 1、教育科学及其体系； 2、教育学的发展过程； 3、学习和研究教育学的方法论。 第二章教育与社会的发展 一、重点名词 教育功能 二、重点掌握 1、教育与生产力的关系；教育与政治经济制度的关系；教育与文化的关系； 2、教育功能的类型 三、一般掌握 1、社会的构成要素； 2、教育的社会功能 3、教育在社会主义现代化建设中的地位和作用； 4、教育现代化的内容。 第三章教育与人的发展 一、重点名词 人的身心发展 二、重点掌握 1、人的身心发展的规律和影响因素 2、各种影响因素在人的身心发展中的作用； 3、教育与青少年身心发展的关系； 三、一般掌握 1、人的本质与人的素质 2、人的身心发展理论 第四章教育目的 一、重点名词 教育目的 二、重点掌握 1、教育目的的类型和功能； 2、五育的概念及其相互关系 三、一般掌握 1、教育目的与教育方针的关系； 2、教育目的的确立依据
《幼儿教育学》第一章复习题 一、单项选择题： 1、学前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是（） 19世纪初 19世纪末 20世纪初 20世纪末 2、被誉为“幼儿园之父”的教育家是（） 行知福禄贝尔卢梭蒙台梭利 3、被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是（） 马卡连柯卢梭福禄贝尔蒙台梭利 4、20世纪30年代，我国幼教界有“南北”之称，即指有鹤琴，有（） 汉良之洞雪门宗林 5、我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 6 2 3 4 6、1903年中国第一个幼儿社会教育机构在（）成立 武昌 7、在蒙台梭利学校里任教的教师有三个教学任务，分别为（） 观察指导、示、准备 观察指导、准备教具、创设环境 制定教育目标、准备教具、示 制定教育目标、创设环境、示 8“教、学、做合一“的教学方法是（）提出的。 皮亚杰鹤琴行知杜威 9、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（） 前运算阶段感觉运动阶段具体运算阶段，形式运算阶段 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 10、（）提出著名的白板说，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋 夸美纽斯卢梭洛克福禄贝尔
二、名词解释 1、幼儿教育 2、白板说 3、教育 三、简答题 1、简述皮亚杰的儿童认识发展理论对学前教育的启示。 2、简述幼儿教育的意义 3、行知认为要解放儿童的创造力，他主的“六大解放“包含哪些容？ 4、如何看待幼儿教师的体罚行为？ 5、比较福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的异同 《幼儿教育学》第二章复习题 一、单项选择题 1、（）是我国一贯的教育方针 重点发展全面发展局部发展智力发展 2、（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 学前教育目标学前教育手段学前教育启蒙学前教育容 3、学前教育的实质就是（） 综合教育启蒙教育独立性教育适宜性教育 4、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字这符合（） 独立自主性原则发展适宜性原则保教结合原则综合性原则 5、活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主 要指（） 教师设计和指导的活动儿童主动积极的活动儿童的自选活动儿童的游戏活 动 6、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授 知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值‘这种做法违反了（）发挥一日生活的整体功能的原则重视年龄特点和个体差异原则 尊重儿童原则实践性原则 7、幼儿园教育的任务是（）
2018年教育学考研真题及答案完整版 一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是 A. 制度教育学 B. 改造主义教育理论 C. 存在主义教育理论 D. 批判教育学 【参考答案】D 【解读】批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选择D。 2.如下现象属于教育范畴的是 A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 【参考答案】B 【解读】教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织
【1】教育： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径 【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？ 教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点： 1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中 3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员 【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想 1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则 2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育 【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性 【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段 【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？ 1教育的终身化。本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生 2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲 3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会 4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映 5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化 【7】简述个体身心发展的规律 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性 【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用 1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性 2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用 【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略 1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展 2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育 3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力 4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 【10】现阶段我国的教育目的 1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有道德有理想有文化有纪律，德智
秋期开放教育（专科） 《教育学》期末复习指导 12 月制订 第一部分课程考核说明 1．考核目的 经过本次考试, 了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度, 以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决中学教育教学实际问题的能力, 同时考查学生对教育的基本理论、教育教学基本知识的理解和教学实际应用能力。 2．考核方式 开卷笔试, 考试时间90 分钟。 3、适用范围、教材本复习指导适用于重庆电大成人教育本科教育管理专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》, 开放教育本科汉语言文学专业的选修课程《教育学》, 同时也适用于重庆电大开放教育专科英语教育专业、教育管理专业、学前教育专业、汉语言文学专业选修课程《教育学》。 本课程考试命题依据的教材采用柳海民主编, 中央广播电视大学出版社出版的《教育学》（ 8 月第2 版）。 4．命题依据 本课程的命题依据是《教育学》课程的教学大纲、教材、实施意见。 5．考试要求
考试主要是考核学生对基本理论和基本问题的理解和应用能力。在能力层次上, 从了解、掌握、重点掌握3 个角度来要求。主要考核学生对教育的基本理论、中小学教育的基础知识的理解和教学应用指导能力。 6．考题类型及结构 考题类型及分数比重大致为: 填空题(15%); 单项选择题(10%); 名词解释题(25%); 简答题( 24%) ; 论述题( 26%) 。 第二部分期末复习指导 第一章教育与教育学 一、重点名词 教育教育学教育科学 二、重点掌握 1、学习和研究教育学的意义; 教育的构成要素。 2、 三、一般掌握 1、教育科学及其体系; 2、教育学的发展过程; 3、学习和研究教育学的方法论。 第二章教育与社会的发展
教育学作业1 一、辨析题 1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。 2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。 3、教育能推进一个社会的民主化进程。对。 4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。 5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。 6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。 二、论述题 1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。 (1)教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》和《学记》。前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”;柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教 育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。(2)独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》等。夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。(3)教育学的科学化发展。20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思主义教育学、拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等。马克思主义教育学科学论证里教育的本质、作用、目的、任务及教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育
小学教育学考点 第一章教育与教育学 1、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。 2、学校教育制度 (1）学校教育制度在形式上的发展 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。 相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”（2）现代教育制度发展的趋势 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限 ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流 3、古代中国教育 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。 隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905)，清政府才下令废科举开学堂。 4、20世纪以后世界教育的特征 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化 （4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 5、历史上的教育学思想 (1）中国古代的教育学思想 以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心，以“仁”为最高道德标准，重视因材施教。他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。 先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。 道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验。《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了教学相长的辩证关系和“师严然后
教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育的个体功能：也称教育的本体功能或教育的固有功能，是影响个体发展的功能，主要由教育活动的内部结构决定。 教育的社会功能：也称教育的派生功能或教育的工具功能，是影响社会发展的功能，受社会结构、发展规律和性质所制约。 教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 教师的个体专业发展：是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展到成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教师的专业素质：是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。 师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 课程标准：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的组织作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。 国家课程：亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。具有权威性、多样性、强制性的特征。 校本课程：是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。 教学：是教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径。 教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 重要他人：一词是美国社会学家米尔斯提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物 班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活的参与和成长为主旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长信息的班级组织。 非成文制度：是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即不成文的、约定俗成的非常规管理。学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。 形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用即时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对的矫正。 相对评价法：是根据所要评价的对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个评价对象与基准进行对照比较，判断出每个评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。 个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
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四川大学网络教育学院模拟试题( A卷) 一、单项选择题 1.C 2.C 3.B 4.C 5.C 1.世界上最早的一部教育学专著是（） A．大教学论B．普通教育学C．史记D．自由学习 2.以下哪项是社会主义全面发展教育的基础（） A．德育B．智育C．体育D．美育 3.核心课程主张以什么为中心编排课程？（） A．学科知识体系B．社会问题 C．学生兴趣和动机D．教学活动 4.影响动作技能学习最重要的因素是（） A．年龄与经验B．学习动机C．练习D．个性
10.护理专业教师的劳动特点不包括( ) A. 复杂性 B. 创造性 C. 示范性 D. 个体性 二、是非题（本题共10小题，每题1.5分，共15分。正确的在括号内打“P”，错误的打“?”）：1.错过了发展的最佳时期，人就很难发展了。（） 2.教学目标应陈述教师的教学行为和结果。（） 3.教学大纲是制定教学计划的依据。（） 4.外部学习动机较内部学习动机对学习活动的影响更强烈和持久。（） 5.在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。（） 6.经验学习法是一种通过临床教师向实习生进行护理经验传授的教学方法。（） 7.教学方法是教师为完成一定教学任务而采用的教学方式、途径和手段。（） 8.好的效度是保证信度的前提。 9.培养学生鉴赏美的能力是美育的基本任务。
（） 10.教学操作能力是整个教学能力结构的基础。（） 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.× 三、简答题（本题共3小题，共25分）： 1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分） 2.运用讲授法时的基本要求有哪些？（10分） 3.激发和维持学生学习动机的措施。（8分） 四、论述题（本题共2小题，每小题20分，共40分）： 1.结合实际阐述如何做好护生临床见习前的准备和见习期间的组织工作。 2. 影响护生临床能力评价结果客观性和公平性的因素有哪些？请谈谈，作为临床带教老师你将如何控制这些因素的影响。 《护理教育学》(A卷)评分细则 三、简答题（共25分）1.何谓教育目的？确定教育目的依据是什么？（7分）
第一章教育与教育学 第一节教育及其产生与发展 1、“教育”最早见于《孟子。尽心上》 2、广义教育包括：社会教育、学校教育、家庭教育 3、狭义教育：学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 4、更狭义的教育，思想品德教育活动 5、教育，是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的时间活动。 6、教育的本质属性：育人即，教育是一种有目的地培养人的社会活动 7、教育的具体而实在的规定性体现在，1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动 3)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 8、教育的社会属性：永恒性(由教育本身的职能决定) 历史性继承性相对独立性生产性民 族性 9、教育的基本要素：教育者受教育者教育媒介或教育影响（教育内容教育方法与组织形式和教育手段） 10、教育中的基本的、决定的矛盾：受教育者与教育内容之间的矛盾 11、教育的起源①神话起源说朱熹 ②生物起源说法国利托尔诺 英国沛西?能第一个正式提出的有关教育起源的学说 ③心理起源说美国孟禄教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 ④劳动起源说马克思教育起源于人类特有的生产劳动 1）生产劳动是人类最基本的时间活动 2）教育起源于生产劳动过程中经验的传递 3）生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教 育形式 4）生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力 12、原始社会的教育1)教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。 2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是最原
教育学 一、教育的社会制约性 1.社会政治经济制度对教育的影响（决定教育的性质）【相对改革权体内目】 ①教育相对独立于社会政治经济制度②制约教育的改革和发展③决定教育领导权 ④决定受教育权⑤决定教育体制⑥决定教育内容取舍⑦决定教育目的 2.生产力对教育的影响（从根本上决定教育性质）【相对结速容业】 ①教育相对独立于生产力②制约教育结构③制约教育发展速度和规模 ④制约教育内容、方法和手段⑤制约学校的专业设置 3.科学技术对教育的影响（根本动因）【容量观技】 ①影响教育内容、方法和手段②影响受教育者数量和质量③改变观念④影响教育技术 4.文化对教育的影响。①丰富内容②推动课程结构的更新 二、教育的社会功能 1.教育的政治功能①培养人才②传播思想，形成舆论③促进民主化进程 2.教育的经济功能①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识（舒尔茨：人力资本理论） 3.教育的文化功能①传承②改造③更新创造④传播 4.教育的人口功能①控制数量②提高质量③使人口结构合理化④促进人口迁移 三、影响个人身心发展的因素 1.遗传：前提 2. 环境：提供多种可能 3.教育：主导作用 4.个体主观能动性：决定作用 四、个体身心发展的规律 1.顺序性：循序渐进 2. 阶段性：有针对性 3. 不平衡性：抓关键期 4. 互补性：扬长避短 5.个别差异性：因材施教 6.整体性 五、素质教育的内涵： 1.面向全体学生 2.促进学生全面发展的教育 3.促进学生个性发展的教育 4.创新精神实践能力 六、教师劳动的特点： 1.复杂性和创造性 2. 连续性和广延性 3.长期性和间接性 4.主体性和示范性 5.系统性 七、教师的职业素养 1.道德素养①对待事业：忠于人民事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作 ④对待自己：为人师表 2.知识素养：学科专业知识（本体性知识）、教育学科知识（条件性知识） 3.能力素养 4.心理健康①良好的人际关系②健康的人格③高尚的师德④愉悦的情感【人人有师情】 八、热爱学生的表现？【两爱两全两解一情绪】 1.爱与严格要求结合 2.爱与尊重信任结合 3.全面关怀学生 4.关爱全体学生 5.理解宽容学生6 .解放学生 7. 对学生保持积极稳定的情绪 九、教师的教育专业素养【一理念两能力】 1.先进的教育理念 2. 良好的教育能力 3.一定的研究能力 十、现代学生观 1.学生是发展的人，具有发展的巨大潜力 2.学生是独特的人，具有自身独特性 2.学生是具有独立意义的人，是不以教师意念为转移的客观存在。
第一章教育与教育学 教育：人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 教育区别于其他社会领域的根本特征是有目的地培养人。 广义的教育：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。 狭义的教育：是学校教育。教育者依据一定的社会要求，依据教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。 教育的基本要素： 1.教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人。 3.- 4. 5.教育媒介：教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈 形式，是形式与内容的统一。 教育的起源学说： 生物起源说【法】利托尔诺、【英】沛西能第一个正式提出的有关教育起源的学说 心理起源说【美】孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿 劳动起源说/社会起源说【前苏联】教育起源于人类所特有的生产劳动 教育的形态： 1.按教育系统自身标准分——非制度化教育、制度化教育； 2.$ 3.按教育系统赖以运行的空间特性分——家庭教育、学校教育、社会教育； 4. 5.按教育系统发展历史进程分——原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育 原始社会教育——特征：自发性、广泛性、无等级性； 与社会生活、生产劳动有关； 主要方式为言传身教和有意识模仿学习。 古代社会教育——特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 古代中国：夏代——出现学校教育形态；西周——“国学”、“乡学”，六艺：礼乐射御书数；春秋——私学，儒墨` 西汉——汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”；隋唐——科举制度，“六学二馆”； 宋代——“四书五经”，“学而仕则优”；明代——八股文；清代——清光绪31年(1905)，科举制度被废. 古代印度：婆罗门教、佛脚 古代埃及：“以僧为师，以吏为师” 古代希腊、罗马：欧洲奴隶社会——雅典教育、斯巴达教育；欧洲封建社会——教会教育、骑士教育。 20世纪后期教育改革和发展的特点： 1. 教育的终身化； 2. 教育的全民化； 3. 教育的民主化； 4. 教育的多元化； 5. 教育技术的现代化 < 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育现象：教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育问题：教育现象一旦被认识和研究便成为教育问题。 教育规律：教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 教育学的任务：研究并揭示教育规律。 教育学发展经历的阶段：1. 萌芽阶段；2. 独立形态阶段；3. 马克思主义教育学阶段；4. 现代教育理论发展阶段《学记》：战国后期的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比 喻系统阐述了教育的作用和任务、教育教学的制度、原则和方法、教师的地位和作用、师生关系和同学 关系等，是罕见的世界教育思想遗产。 ,
名词解释： 1.终身教育：保罗朗格朗于1965年提出的，指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。既有学校教育，又有社会教育，既有正规教育，又有非正规教育。 2.班级授课制：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。 3.综合课程：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。 4. 发展性教学：发展性教学的代表人物是赞科夫，其强调教学不仅仅局限于认识能力的发展；而且要求使学生理解学习过程，教给他们学习的方法；强调使所有学生、包括差生都得到发展；注重研究学生的兴趣、动机等内部诱因；主张让学生过丰富的精神生活等。 5. 教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 6. 教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。 7. 教育机智：是教师在教学过程中对突发性教育问题迅速做出的恰当而准确的判断进行随机应变的能力 8. 学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培育成适合社会需求和促进社会发展的人. 9.发现教学：是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法 10.教育目的：是社会所要造就的个体质量规格的总的设想和规定。它反映国家对教育应培养怎样的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。 二.简答题 1.你能例举出教育学应研究的一些问题吗？ 答：答：1、教育现象：教师、学生、教材2、教育问题：教育与社会、教育与学生发展3、教育规律 2、简要说明班主任工作的基本内容和工作方法。 答：内容：1）班级常规管理2）开展德育3）学习指导4）健康教育5）组织班集体活动6）培养班集体7）进行个别教育8）协调校内外教育影响9）计划检查总结等工作方法：1)调查与研究法2）学生行为观测法3）心理辅导法4）思想教育法5）目标激励法6）自我管理等方法 3、简要回答学校教育起主导作用的重要条件有哪些？ 答：1）人具有可教育学性和对教育的需要性2）发挥儿童的主观能动性3）优化教育资源4）主动协调社会和家庭的教育影响 4、世界各国课程改革的趋势有哪些？ 答：1）课程决策主体多元化2）课程内容现代化3）学习方式个别化4）课程设置综合化5）课程视野全球化 5、校本教研的主要形式有哪些？ 答：教育反思、同伴互助、专业引领、校本课题研究以及集体备课、说课、听课、评课等。 6、你能例举出中国教育要解决的一些问题吗？（我个人的观点，仅供参考）答：1）义务教育问题2）农村教育问题3）职业教育问题4）应试考试带来的弊端问题5）教学改革问题6）教师的培养问题7）教育资源分配的问题 7、简要回答班主任工作的新理念。
教师教育学心得体会文档6篇Document of teachers' experience in Pedagogy 编订：JinTai College
教师教育学心得体会文档6篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：教师教育学心得体会文档 2、篇章2：教师教育学心得体会文档 3、篇章3：教师教育学心得体会文档 4、篇章4：关于教师教育学心得体会文档 5、篇章5：关于教师教育学心得体会文档 6、篇章6：关于教师教育学心得体会文档 作为一名教师，我们要读通读透教育学这本书籍。，只有我们学透教育学，才能更好的理解教育两个字。下面是带来的教师教育学心得体会，欢迎大家阅读。
篇章1:教师教育学心得体会文档 一提到《教育学》，我相信每一位教育工作者都不陌生，但是能够把《教育学》中的教育理论领会到心，并运用到工作实践中的也许不是很多。就拿我来说吧，《教育学》我已学了三遍。在师范学，在读专科时学，读本科时又学，可真正能够深入我心的东西却很少。而这次我选择读书套餐，学校里要求我们读这本书，这是我第四次学习《教育学》，也是学的最认真的一次。因为本次学习除了完成学习任务外，我也想学习更多的教育理论，为自己充电，以便在今后能够更好的指导工作。 其中，读了第十五章《教师》中的第二节“教师的素养 及培养”给我很大的启示：教师要热爱学生，诲人不倦，没有爱，就没有教育。 教师没有爱就不能教育好学生。对学生爱是教师高尚职 业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。热爱优秀的学生，对教师来说很普遍，而爱差生和后进生，却不易。然而，十个手指不一样齐，学生也一样，不可能个个优秀。就拿我班来说，有名差生是有多动症的，接受能力也不强。我曾经想过是否要放弃他。但小学阶段如果对他放任自流，让他形成了坏习惯，这会毁掉他的一生。而对这位学生想靠压服，显然行不
教育学 第一章教育与教育学 1、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。 2、学校教育制度 (1）学校教育制度在形式上的发展 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。 相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” （2）现代教育制度发展的趋势 ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育并延长义务教育年限
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ④高等教育的类型日益多样化 ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 ⑥教育制度有利于国际交流 3、古代中国教育 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。 隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905)，清政府才下令废科举开学堂。 4、20世纪以后世界教育的特征 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 5、历史上的教育学思想 (1）中国古代的教育学思想 以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，大力创办私学，孔子的学说以“仁”为核心，以“仁”为最高道德标准，重视因材施教。他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。 先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。
《教育学》读后感 谈到《教育学》，我似乎一点都不陌生，上师专时作为一门课程来学，参加工作后又培训过一次，升本科时还培训了一次。次数固然不少，但自己自认为并没有能真正把教育学的理论运用在实践当中，参加工作十年了，面对一个个教育难题，自己还是无所适从。为了让自己对教育这门科学的理解更加深入，也为了使自己的工作能力能有所提高，暑假期间，我又一次捧起这本《教育学》，细细地品读，希望它能给自己以新的启示。 翻开这本显得有点陈旧的书，又看到那个问题，"教育学是什么？"教育是人类特有的培养人的一种社会活动。为什么要进行这样一种社会活动？原来人类要生存和发展，社会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一代地传下去，使之逐渐完善起来，并把更成熟的经验传给下一代。教育是社会存在和发展的重要条件。从这个意义上说，教育与社会共同存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。看到这里，我心头涌起一种强烈地自豪感。因为教育是如此之重要，作为一名教师，自己感觉是无尚的光荣。面对这样一个神圣的职业，自己真的应该投入整个身心去认真地工作，不仅仅是投入精力和时间，更重要的是付出自己的爱心，用自己的人格魅力去影响孩子们，使他们健康成长。想想平时的自己，也曾为不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾为在新课改的大潮前不知如何讲课而彷徨，甚至有时会产生一种逃避的心理，现在觉得真不应该，自己今后要打起精神，带着神圣的责任感去努力工作。 接着往下读，这本书又从中国教育的现状、学生素质及培养、课程、教学以及教学艺术和教学风格等几方面进行了论述，使自己对教育的一些基本理论又得到了一次回顾，在读的过程中，自己也产生了一些对教育这门科学的新认识：
名词解释： （1）教育的相对独立性：指作为社会一个子系统的教育，它对是社会的能动作用具有自身的特点与规律性，发展也有其连续性和继承性。 （2）学制：一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 （3）课程标准：在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 （4）教学：在一定的教育目的规范下，教师的教育与学生的学共同组成的一种教育活动，是指在教师引导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动。 （5）教育目的的价值取向：教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 （6）螺旋式课程：将特定的学科内容在不同的学习阶段重复呈现，逐步拓展加深的课程。 （7）德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、德育影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，已形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 （8）教育的相对独立性：教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
（9）美德：又称审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美德能力教育，是全面发展教育必要组成部分。 （10）直线式课程：将一门学科的内容按照一定的逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复的课程。 （11）班集体：按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。 （12）教育（狭义）：指学校教育，是专门组织的教育，它是根据一定的社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。 教育（广义）：凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 （13）教育目的：指社会对教育所要造就的个体的质量规格的总的设想或规定。 （14）义务教育：是依照法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育、也称普及义务教育或强迫教育。