中国素质教育的未来的发展
过去的应试教育，片面强调知识的传授，中小学教育以“应试”为主，更多的强调统一的课程，统一的评价标准，像工厂生产标准件一样，希望每个孩子都能按一个规格，一个标准生产出来。但世界是多彩的，社会是多元的，对人的需求也是多样化的，所以每个孩子都应该有属于自己的位置。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。随着素质教育在中国的推广，在以后对诸多方面都有更加深刻的影响。
一、国家管理
政府资金：加大资金支持，提供一些设施，使进行素质教育成为可能。对农村地区加以扶持。
机构管理：各级政府和教育行政部门将素质教育摆放在优先发展的战略地位。素质教育的发展将会促使考试制度的改革与评分标准的改变。大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,开发优秀的教育教学软件；有条件的省级人民政府进行多种形式的高考制度改革试验，扩大学校的招生自主权和考生的选择机会
完善教育经费拨款办法，充分发挥教育拨款在宏观调控中的作用，不断提高教育经费的使用效益二，学校管理
教育观念：不再把分数和升学率作为“紧箍咒”来念，把教职工福利待遇与学生分数挂钩。创设民主和谐的教育环境。
课程的设置：这方面主要是高等教育与素质教育的结合，各个学校将从自己所肩负的培养人才的层次、规格等实际情况出发，各有特点的向综合化方向发展，以实现理工结合、文理交叉，使学科间的整体联系以及科学和社会系统的联系得到了加强，拓宽了专业口径，开阔了科学视野，当然这不仅仅是简单的增加学科课程。
校本课程的进一步开发：校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、
地方课程相对应。长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。从选修课和活动课逐步走向校本课程。
心理教育：当前学生素质现状中突出的问题之一是心理素质欠佳，而且心理素质教育又是学校教育中的薄弱环节，所以在未来加强心理教育是每个学校的重点。通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、专业的心理辅导与咨询、以及学校与社会、家庭教育相结合的方式，在心理科学指导下有目的的有计划的开发学生心理潜能、促进学生心理健康发展。
实践训练：丰富综合实践课程的教学内容，综合实践活动课程基地使学生具有一定的思维创新精神、老师具有更强的开拓精神与团队协作精神。让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。加强与自然对话，与人类社会对话，与自己的心灵对话，提高学生的综合素质，促进学生的身心和谐发展，实现素质教育目标开展综合实践活动课，
信息化：信息技术教育的普及，新的信息化设备应用于课堂教学。多媒体技术的广泛运用。构建教师交流平台，改变了教师教育观念，提高教师专业水平；构建师生互动平台，改变了传统学习观念，建立平等民主氛围；构建学生自主学习平台，拓宽知识领域，建构知识体系；构建教师科研平台，提升理论素养，指导教学实践；构建师生展示平台，提高信息应用水平，展现创新成果。
学科研究组织完善，学科骨干作用明显,开展科研课题整合不同学校、不同层次的教科研力量，“研究共同体”出现。
三、教师素质
教学思想：反思意识的加强，真正做到“教学相长”；学生的“错误”成为另一种教学资源；倾听，与学生建立互相尊重，相互平等的教学环境；“因材施教”，观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜能素质的闪光点，给学生创造一个自己的发展空间，使他们的个性得到充分的自由发展。
个人技能：知识储备不断增加，驾驭课堂能力提高。学术意识提高教学素质。情感性评价的
运用及多种评价活动的开展，促进学生情感发展，开展的学生活动有广度和深度教育方式：改变了教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。
从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社会的各种活动。在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。引导学生发挥学习的主体性，让他们明确学习目标，对学习内容进行自主选择，对学习过程进行自我监控、自我指导、自我强化，并对学习结果进行自我评价。
善于关注学生的心理认知规律，善于启迪学生思维，激发学习兴趣，使他们积极主动地获得知识和提高能力。课堂中，倡导民主、平等的师生关系，强调师生交往，构建互动的教学关系，鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。组织学生进行必要的讲座，留给学生自我思考、探究和自我开拓的时间与空间，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。开始有意识地实施教会学生会学为目的的教学活动，指导学生在活动中，学会阅读、学会观察与思考、学会发现与归纳，并能通过自已的力量解决问题，创新问题，提高获取新知的能力，使学生的学习过程充满活力与灵气。
采用多种教学改革的成功经验，为已所用，根据学生的实际情况，创造性地激发学生的主动性，为他们提供广阔的空间。
四、家庭教育
部分家长存在着狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观，导致只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，较少关心思想品德等其它方面的教育。而教育方式、方法的偏失和单一
不利于培养出拥有健康人格、优秀品格、综合素质高的未来人才
早期教育：我们都知道家庭是孩子的第一学堂，父母是孩子的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等，都会牵动着孩子的思维神经。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。单一的突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。
个性发展：尊重子女的健康情趣，加强与子女的沟通交流，理解和支持子女的正确选择，注重孩子的品行修养培养。全新的评价观，用发展的观点去评价，扬长避短，促进个性发展。
家长与孩子不再仅仅是生活上的交流，也是知识间的交流
五、学生自身
提问能力：目前学生的问题意识薄弱，不“敢”、不“善”、不“会”提出问题。就学生自身而言，克服这个问题首先要树立自信心，消除恐惧心理。
合作学习：在学习过程中进行交流，实现共同发展。团体合作意识增强，积极参与到小组学习中。
自主管理：不仅仅是班级里的学生干部协助班主任对全班进行管理，更将通过班级事务的分工与承担不同任务成为自主管理的组织者，通过制定班级的各项管理制度成为管理制度的决策者，通过常规德育活动（打扫卫生、课间操等）的组织与完成成为常规教育的执行者，通过自主设计、举办各种主题活动成为特色活动的设计者，通过对突发事件、热点问题的讨论成为思想问题的调控者，通过对班级情况的总结回顾与评价成为教育效果的评价者。
六、社会
转变用人制度：学业证书、职业资格证书并重，不再只重视学历。
社会转变教育观念，社会教育科学素质提高。社会舆论正确引导教育观念，为素质教育营造良好的氛围
孩子是学校与家庭联系的纽带，也是共同教育的对象。学校和家庭，不仅要一致行动，要向
儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。营造良好的家校合作气氛，是搞好家校合作的感情基础。家校的联系显得更紧密，通过家校联系卡、家访、家长开放日、学校庆典等形式，合理、及时、有效的联系与沟通。
21世纪是以现代科学技术为核心的知识经济逐步占主导地位的世纪，劳动者要适应劳动世界的需求，必须具备三张通行证：学术性通行证，职业性通行证，事业心和开拓能力的通行证。这就要求我们的教育不仅仅只注重智力教育，也要求其他非智力方面的发展，非智力方面的教育就需要各类人的支持，所以素质教育是综合工程，需要全社会来共同完成。
我国当今素质教育现状分析 摘要：分析当前学校素质教育的现状，详细全面地提出了素质教育存在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后，结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。 关键词：素质教育基本对策 前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。
2.素质教育推进尚有差别 目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障 素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？4.素质教育评价尚不能接轨 现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。 （1）社会评价不科学
浅谈我国素质教育现状 摘要： 本文就素质教育的背景、对素质教育和应试教育进行对比，以及怎样完善素质教育，从这三方面对我国素质教育现状做简要分析。 【关键字】素质教育应试教育做学习的主人 前言 为了实现我国社会主义现代化建设，为了迎接国际竞争，为了满足21世纪科技挑战的需要，社会的方方面面都迫切的需要创新型人才，人们将矛头直接对准教育，其中，呼声最高的就是素质教育问题。然而，中国的素质教育现状，能承担的起21世纪的期望和挑战吗？ 一、素质教育的背景 “素质教育”最早是由孔子提出的。孔子主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育,重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展,首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。 为了迎合隋唐时期社会人才的需要，施行了科举考试，应试教育也就真正的开始了，并且沿用至今。但是，就当代社会对人才的要求来看，应试教育已无法培养当代社会所需要的人才。而当今的应试教育显然把智育放在最重要的位置上，但智育的目标确实狭隘化，功利化，片面化。迫于社会各方面的压力，人们重新审视我国的教育，素质教育的趋势应运而生。从1983年到1999年二月，先后提出了变应试教育为素质教育的思想，2000年，教育部发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，再次强调“深化教育教学改革，扎实推进素质教育”。由2000年开始，素质教育正式被教育部提出，并引起广泛关注。越来越多的人倡导素质教育，可是素质教育究竟是什么？ 1、笔者在参考大量文献后，发现素质教育没有特定的概念，但具有以下含义： （1）素质教育是一种全面发展的教育是贯彻教育方针最有利的教育方式。 （2）素质教育是一种通识教育,不完全等同于基础教育,但基础教育必定是素质教育,职业教育、高等专门教育也应当对学生进行素质教育。 （3）素质教育是面向全体学生的教育,使每个学生都能够健康成长的教育。 （4）素质教育是一种重视个性发展的教育。 近年来，即使国家一再完善教育制度，尽可能的将素质教育融入到现有的教育制度中，但素质教育的进步与发展仍然存在一定问题。
中国素质教育的未来的发展 过去的应试教育，片面强调知识的传授，中小学教育以“应试”为主，更多的强调统一的课程，统一的评价标准，像工厂生产标准件一样，希望每个孩子都能按一个规格，一个标准生产出来。但世界是多彩的，社会是多元的，对人的需求也是多样化的，所以每个孩子都应该有属于自己的位置。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。随着素质教育在中国的推广，在以后对诸多方面都有更加深刻的影响。 一、国家管理 政府资金：加大资金支持，提供一些设施，使进行素质教育成为可能。对农村地区加以扶持。 机构管理：各级政府和教育行政部门将素质教育摆放在优先发展的战略地位。素质教育的发展将会促使考试制度的改革与评分标准的改变。大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度,开发优秀的教育教学软件；有条件的省级人民政府进行多种形式的高考制度改革试验，扩大学校的招生自主权和考生的选择机会 完善教育经费拨款办法，充分发挥教育拨款在宏观调控中的作用，不断提高教育经费的使用效益二，学校管理 教育观念：不再把分数和升学率作为“紧箍咒”来念，把教职工福利待遇与学生分数挂钩。创设民主和谐的教育环境。 课程的设置：这方面主要是高等教育与素质教育的结合，各个学校将从自己所肩负的培养人才的层次、规格等实际情况出发，各有特点的向综合化方向发展，以实现理工结合、文理交叉，使学科间的整体联系以及科学和社会系统的联系得到了加强，拓宽了专业口径，开阔了科学视野，当然这不仅仅是简单的增加学科课程。 校本课程的进一步开发：校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、
素质教育在中国的现状 化学与材料科学学院2013080433 孙思摘要：素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。改革开放以来,中国的教育改革成绩斐然。随着市场经济体制的逐步建立和完善,计划经济和行政指令色彩浓重的教育改革逐渐被法律、制度规范的教育改革所代替。但是这种教育方式逐渐演变成为一种应试教育，时代的飞速发展将这种教育的缺点不断放大，我国不得不改变教育方式，改而实行素质教育。但是教育方式的更替之路充满坎坷，现今，中国的教育境况是应试教育与素质教育的融合的时期。 关键字：素质教育应试教育现状比例前景 中国的小学生双手背着或者平放在桌子上，两脚放平，侧着耳朵去倾听老师上课。中国的中小学的课堂是以教师为主，学生更多的是扮演倾听者或者接受者的角色。而美国强调“个体本位”，中小学校均以学生为中心展开教学。课堂上大部分时间让学生自己动手动脑。在以学生为中心的教学中，老师充分尊重学生，师生关系极为和谐、平等。老师上课很随意，可站着，也可坐着，也可在学生中间上课。同学有的坐在椅子上，有的坐在桌子上，甚至坐在地上。课堂上，学生可以随意提问，不用起立，也无须征得老师同意。就连学生桌椅的布置也各具特色。教学形式寓教于乐，生动有趣。单就这一点如果在中国，首先是我们的家长不买帐，这样的课堂也没有哪个教师敢去尝试。 对于当今中国的素质教育，只能说仍处于摸索阶段。中国虽然已经喊了十几年的发展素质教育的口号，但是应试教育的形式还是深入人心。中国有一种俗语叫：望子成龙，望女成凤。每一位父母都希望自己的子女成材，一个个名牌大学成就了家长和学生们的梦。但学生迈进这些大学的殿堂后，走出象牙塔又能存有多少实用性的人材？就例如：2005年，香港大学在内地招生，有11名中国学生高考分数超出最高分数线都在600分以上，但在面试时却没有被录取。原因是“高分低能”。中国的学生在教育发达国家或地区报考大学普遍遭遇这种待遇。 对于美国的学生，他们从小通过研究来学习，在他15--20年的学习生涯中，会研究30—50个课题，因此，很少有“高分低能”的现象出现。对比之下，中国的学生只有在大学和研究生阶段才会做部分课题研究。 现如今，中国素质教育仍面临着种种困难，例如： 1.文盲所占比例依然较大。虽然改革开放过后，社会开展了一系列的扫盲活动，
中国应该怎样实行素质教育 在中国，从古至今一直实行的都是应试教育。从古时候的科举制到现在的现代化教育，其实一直都是固守陈规式的教育，都是为了考试而考试。现在考试的目的和意义是为了检测学生在一段时间的学习之后所掌握知识的情况，虽然这在学习中也是一个有必要的环节，但是在中国，从学校，老师，家长以及社会都把这项成绩看得太过重要了。一个学生可以因为一个数字就改变了自己的命运，我认为这是极度不公平的。下面我就从学校，教师，家长和社会四个方面来谈一谈中国应该怎样实行素质教育。 我认为中国要实行素质教育，首先就应该从学校开始改变。学校是教育学生，塑造社会文化氛围的地方，所以素质教育如果能在学校得到重视，那么将能很好的改变中国应试教育盛行这一现象。首先学校除了安排考试要考的专业课程外，还应该多开设一些对于培养学生兴趣爱好，增加学生课外知识，帮助学生提高综合能力的课程和活动。中国的学校，特别是中学，学生自由活动的时间很少，除了吃饭和午休时间，学生之间能在一起游戏交流的时间就只有体育课了，而体育课基本上一周只有一节。所以这就导致了学生在学校只知道学习，对于学生的交际能力，动手能力，逻辑思维能力等人文素质方面的能力培养时间太少。 除了从课程上增加一些学生喜欢的课外，学校的环境也非常重要。就像视频中的那所日本小学的教室布置一样，一个学校如果能够多从人文关怀出发，为学生营造一种和谐，温馨，有爱的学习生活氛
围，多为学生考虑，尽可能多的提供学生在学习生活中的需要，那么这所学校的素质教育也会实行的更好。因为让人感动地方才会让人对这个地方有感情，我认为素质教育要培养不只是学生的道德素质，还有学生的心理文化和情商。一个人有了很高的道德素养也并不一定就有很高的情商和心理素质。 实行素质教育的另一个重要角色就是教师。如果说学校是素质教育的基地，那么老师就是实行素质教育的执行者。学校塑造了一个良好的素质教育的环境是不够的，它还需要老师把这些硬性的设施、要求转化为实践付诸到学生身上，让学生真正感受到学校的改变。 首先对老师的个人要求就应该开始重视素质这方面。会体罚学生，不懂得沟通艺术，没有较好道德思想的老师是不应该出现在素质教育的舞台上的。孔子说过“因材施教”，作为一名教师，就应该根据学生的不同资质进行不同的教学，对学生应该一视同仁，对于优等生要鼓励他们继续保持，对于成绩差一点的学生要对他们付出更多心血，激励他们上进，而不能对他们进行人身攻击，打击学生心灵。我认为一个好的老师不仅是知识的传播者，更应该是学生的好朋友。也许有的事情学生不便于和父母说，也不便于和朋友说，但是可以和老师倾诉，那么这时候老师就应该转变角色，变为一个倾听者，变为学生的好朋友，放下课堂上的严肃，做到真正和学生交心。 其次，教师的教学模式也需要进行很大的改变。美国老师和中国老师在讲述《灰姑娘》课文时的差别就很明显的显示出中国应试教育和美国素质教育的巨大差别。既然要进行素质教育，那么老师传授给
中国素质教育的十大误区 近年来，素质教育改革在各地展开，不仅得到了教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。但是，从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育中都存在着误区。 新的《义务教育法》第三条规定义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 一大误区：素质教育是艺术教育和娱乐教育 不少学校和家长以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。要减轻负担，让孩子轻松就引着孩子玩就是了，把素质教育理解为艺术教育或娱乐教育。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分，所以艺术教育也就只是整个素质教育的一部分。让学生身心愉快，学得轻松，只是教学方法改革的目的，更主要的是要让学生生动活泼地学习知识和能力，促使学生思想品德、文化水平、身体健康、艺术审美，德智体美等多方面素质的提高。多元的社会需要多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。有的人理解素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为爆发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界。有的干脆说就是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习，单纯的玩的观点起码是片面的。 二大误区：素质教育就只要学生学会做人 一说起素质教育，有人就说就是强调德育，学会做人，人的思想政治素质是最重要的，胚子坏了什么都坏了，思想不端正“知识越多越反动”。德育工作的确要加强，思想品德素质是人的一个极其重要的素质，切切不可忽视。但是，不能成天只搞德育。其实，人的素质是一种综合体，人的思想品质好，但身体素质不佳，成天卧病在床，也不会对社会做出多大贡献，也白搭。人文素质与科技素质无高低之分，我们根据教育方针的要求，培养全面发展的高素质人才。有人说得好，品德坏了是坏蛋，智力发展不好是笨蛋，身体垮了全完蛋。所以，我们推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，不要从一个极端走向另一个极端，切实按照国家教育教学计划来安排学校的教育教学工作，培养德育、智育、体育、美育全面发展的人才，营造一个生动活泼的学习环境和氛围。 三大误区：素质教育是没有负担的教育 中小学必须减轻学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担，让学生轻松愉快地学习和生活。这里包括过多的烦琐重复的作业、频繁而乏味的考试、教学计划以外的加班加码的内容，以及补课拔高等。但是，“减负”不等于不要一点负担。一味减负，减过了头，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段推移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长和将来的
素质教育心得体会4篇 德不孤，必有邻.xxx县委今年暑期开展的传统文化教育活动已持续了两个多月培训学习范围广、力度大，效果显著?在此基础上，教体局进行了实施新八德”素质教育培训，我作为一名参训人员，深受启发? 新八德”是指立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、落实《弟子规》 是传统文化的核心内容? 先说对中国传统文化的认识，它内容丰富、包容万象、历史悠久、博大精深，涵盖思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多方面它根植于封建主义的土壤，经过五千年的锤炼，成为中华民族兴国安邦、炎黄子孙安身立命的文化根本，成为支撑中华文化的精神脊梁，成为推动中华文化发扬广大、绵延不断、生生不息的力量之源.漫漫中华五千年，悠悠历史数千载，中国传统文化在经历几次全盘否定和摒弃后，凤凰涅槃、浴火重生.洋文化泛滥、道德标准阙失、心浮气躁、功利化趋势日益严重的今天，它依然独树一帜、熠熠生辉，孔子学院遍布全球，推行传统文化已势在必行? 数年前，我就感觉到小学生德育的虚化与低效，但不知如何做起?后来，我读了北京师范大学于丹教授的《于丹心德全集》一书，书中讲述了《论语》、《孔子》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《道德经》、《千文》等传统经典的心德，初步接触中国传统文化，但觉得在科技高度发达的现代社会，花精力去学习几千年的封建文化古董”耗时费力，跟不上时代潮流，是重蹈封建思想覆辙?再说，这些内容均不在课程标准之内，能让小学生学习吗？怀着试试看的心态，我们于XX年让学生诵读《三经》、《弟子规》，并举行了诵读比赛，渐渐的自己也被传统文化潜移默化了?当枯燥的文，拗口的语句，慢慢为自己所接受；为人原则，处世之道为自己所认可?当接触到儒家提倡的修身齐家治国平天下；道家的倡导悟道、求道、体道、行道，无为而无不为；佛教崇尚的的利己利人，功德圆满；《周易》推
中国素质教育弊端 从隋朝科举考试开始，到清光绪二十七年结束，历经一千三百多年，终于取消八股文之考试，但考试选拔制度不变。从旧中国科考到新中国高考，还是培养出一大批精英人才。例如诺贝尔获奖者扬振宁，李政道梁思成等大批优秀人才，为祖国之建设做出应有贡献。新中国成立初期国家底子薄，教学形式只能学习前苏联老大哥的办学思想，同时继续实行考试选拔。文化大革命考试中断十年，78年恢复高考后，基本延续前苏联教育模式，注重理论死记硬背，轻视实践。优点基础知识扎实。现在各行各业之骨干精英，多数是那个时期，可以说中国教育取得巨大成功。随着国家经济发展，改革开放深入，教育体制必须与社会发展相一致，学习先进西方教育，取代前苏联之硬式教育。2000年开始逐渐实行素质教育，向发达国家学习，培养孩子兴趣，改变以往重理论轻实践之思想误区，不再强求一味死记硬背，强调多思考多实践，采取综合素质评比，成绩不再是学生优劣评定唯一标准，出发点非常好。然而国家选拔制度不变，走向社会最佳途经仍然是高考。孩子从小学开始素质教育，课程简单，学习时间明显少，希望全方面发展，但有些重要基础知识被忽略，难度大不会，造成高不成低不就。可高考分数仍然是上大学唯一标准，学校升学率高低同样是评定学校优劣之标准。教委规定撤销重点班改成实验班，不允许办课外班。然而为了高考孩子只能继续上补习班，几科下来补习费万元，孩子没有减负，反而更累，真是掩耳盗铃。
大学课程越改越简单，毕业考试更容易，素质提高理论知识一片空白，把无知当时尚。头发长了，见识短了。选修课多了，结果没有一科精通。所谓提高学生动手能力，实际玩电脑能力提高，自己不会照顾自己了。学习西方所谓民主，学生结婚可以上大学，学习非常到位，带孩子上学更牛。其它方面几乎是个不学武术之废物。现在毕业硕士也就过去大学水平，假论文慢天飞，找老师要及格一绝，如此学子怎能堪当建设祖国大任？ 国家大力推进素质教育，可是国家用人制度没有根本改变，每年高考成为全中国父母之心病，考不上一流大学，后半生无希望可言。一考定终身理念没有变。家长孩子不堪重负，家庭有钱优秀学子移居国外或留学，造成大批优秀人才流失。过去大学生出国留学，现在发展到中学甚至小学。今年全国减少78万考生，这是多么可怕数字？没有人才怎么建设国家，一切都是空谈。教育改革既没有模仿西方素质教育体系，又丢弃中国硬式教育，八不靠四不像。国外毕业考试非常严格，某些学子直到白发苍苍才拿到毕业证，掌握知识能不扎实吗？我们是借素质教育幌子考试更容易，不及格有钱买毕业，学生怎么能合格？更谈不上优秀。 学习西方先进办学经验没有错，但西方社会制度跟我们不尽相同，不能照抄照搬。必须走自己特色之社会主义道路，国家人口众多，教育基础薄弱，应该采取硬式教育下之素质教育。首先国家要改变用人机制，不能以考定终身，其次是毕业考试必须严格。这才是教育改革之真正关键点。大学应宽松入学，严格毕
素质教育任重而道远 09汉二 160 张玉 虽说中国现在在大力提倡素质教育，但是就中国目前的情况来看，我们的素质教育仍有很多地方没有落到实处。前段时间在《读者》上看到一篇文章，讲的是一位“狼爸”的教子经，他把他的教育方法总结为“棍棒教育”。我觉得从他的身上可以反映出很多中国教育的现状。 他将自己的教育心得写成了一本书——《所以，北大兄妹》，他的四个孩子在棍棒教育下，有三个孩子先后考上了北大。这就是这个狼爸的成果。 这位“狼爸”所谓的“棍棒教育”，在我看来是那么的不近人情，而且是尤为恐怖的。当孩子还在读幼儿园的时候，就每天必须完成父亲所制定的“家庭作业”——背诵《三字经》、《声律启蒙》、《琵琶行》等等。并且，只有完成了作业才可以休息，作业完成的不好，会受到严厉的惩罚。在家里，学习成绩下降，打！不守家规。打！不尊重长辈，打！而最令人震惊的莫过于，为了让孩子能集中精力学习，“狼爸”制订了严格的作息计划：萧家的孩子上学、放学都是有母亲统一接送。“狼爸”为他们设定了“学校——家”两点一线的生活铁律。他说：“进大学之前——我指的是踏进大学的校门，包括拿到大学通知书的那个夏天——不需要朋友。” 我们先不讨论这位狼爸的教育方法正确与否，我们就看到他现在取得的阶段性的成功，我相信这是很多家长和学子们羡慕不已的吧。为什么呢？我相信除了对于名校的向往，更多的是，我们还是那种陈旧的应试教育思想。因为在中国，考上名牌大学是每个家长的愿望，是每个学子的目标。大多数人都认为，一张名牌大学的文凭就意味着成功，意味着美好的未来。 为什么在素质教育大力提倡的当下，还会出现这样一种情况，“狼爸”的解释是：“我的大儿子是1989年出生的，这一代的孩子流行的是素质教育、反应试教育，甚至有很多家长、专家主张‘天才是晚出来的’，不排除一些天才儿童得益于自由式的教育，但我的孩子不是天才，而且天才往往靠不住。”从他的这段话中，我们可以很明显感受到素质教育这样的理念，“狼爸”完全没有接受，甚至是反感的。这充分显示出，我过的教育在实施方面远远落后于教
中国素质教育的十大误区 近年来,素质教育改革在各地展开,不仅得到了教育界的赞同,也得到了社会各界的支持。但是,从目前的情形来看,不少学校在实施素质教育中都存在着误区。 一大误区：素质教育是艺术教育和娱乐教育 不少学校和家长以为素质教育就是音体美教育，只要加强了音乐、体育、美术课等就素质教育了。要减轻负担，让孩子轻松就引着孩子玩就是了，把素质教育理解为艺术教育或娱乐教育。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分，所以艺术教育也就只是整个素质教育的一部分。让学生身心愉快，学得轻松，只是教学方法改革的目的，更主要的是要让学生生动活泼地学习知识和能力，促使学生思想品德、文化水平、身体健康、艺术审美，德智体美等多方面素质的提高。多元的社会需要多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。有的人理解素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为爆发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界。有的干脆说就
是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习，单纯的玩的观点起码是片面的。 二大误区：素质教育就只要学生学会做人 一说起素质教育，有人就说就是强调德育，学会做人，人的思想政治素质是最重要的，胚子坏了什么都坏了，思想不端正“知识越多越反动”。德育工作的确要加强，思想品德素质是人的一个极其重要的素质，切切不可忽视。但是，不能成天只搞德育。其实，人的素质是一种综合体，人的思想品质好，但身体素质不佳，成天卧病在床，也不会对社会做出多大贡献，也白搭。人文素质与科技素质无高低之分，我们根据教育方针的要求，培养全面发展的高素质人才。有人说得好，品德坏了是坏蛋，智力发展不好是笨蛋，身体垮了全完蛋。所以，我们推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，不要从一个极端走向另一个极端，切实按照国家教育教学计划来安排学校的教育教学工作，培养德育、智育、体育、美育全面发展的人才，营造一个生动活泼的学习环境和氛围。 三大误区：素质教育是没有负担的教育 中小学必须减轻学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担，让学生轻松愉快地学习和生活。这里包括过多的烦
中国素质教育行业白皮书 2020-2021年
势、战略建议和具体从业启示。 开篇摘要 中国素质教育行业受升学制度的影响极大。20世纪90年代我国就提出素质教育概念， 但由于在较长时间内升学制度未有实质性变革，因此行业整体发展缓慢。近三年， 随着一系列重磅政策密集出台，素质教育行业前景被看好。 本报告研究对象是我国近1.9亿3-15岁少儿的校外素质类培训行业。2020年素质教育行业营收规模将突破4200亿元，同比增速约12%。素质教育品类繁多，市场高度分散，暂无特大企业出现。艺术类、非应试语言类、体育运动类、基础素养类四个细分领域仍是素质教育的主要细分领域，占整个素质教育市场规模的一半还多。 素质教育的线上化进程比较缓慢，根本原因在于素质教育天然依赖线下互动，但素质教育机构仍需开始合理布局线上化业务。近年来，由于政策利好、市场相对初级等原因，进校模式成为一个行业新机会，值得尝试。 本报告对近一年内给孩子报过素质类课外培训的1001名中国家长做了问卷调研，结果显示： 素质教育行业家长用户重视孩子兴趣培养和身心健康，普遍认为4-6岁或 7-9 岁开始培养孩子各类兴趣比较适合，过去一年里平均每人给孩子报兴趣班2.2个， 半数花费在5000-15000元。其中，学前、小学、初中家长的具体需求有所不同， 一二三四线城市家长的具体需求也有所不同。 鉴于以上行业研究和用户调研结果，本报告提出了素质教育行业的几点宏观发展趋 4 5 1 3 2
行业篇 行业扫描：20余年等待终于迎来春风1行业溯源：与“应试教育”争斗久，发达国家更重视1.1 市场空间：政策松口，环境升温，千亿规模已孕育 1.2 企业打法：中小企业，散乱分布，加盟授课是常态 1.3 企业案例：艺术类、非应试语言类和综合类共发展 1.4趋势洞察：攻克难点，推动行业升级2 用户篇 用户调研成果展示1对素质教育机构的启示2
谈中国的素质教育思想 葫芦岛市建昌县玲珑塔中心小学姜雪美国著名学者威尔·杜伦在他所著的《哲学概论》中将孔子的言论与西方古代伟大的教育家进行比较，得出如下结论：“孔子与苏格拉底、亚里士多德等言论极为相似……他们教育的目的都是使人格得到全面发展”。使受教育者的人格得到全面发展，这是现代教育思想的精髓之一。两千多年前的孔子，是否真的如威尔·杜伦所言，已经自觉地将“人格的全面发展”作为自己教育学生的目的呢？由于教育目的(要把学生培养成什么样的人)决定了教育的内容，因此，只要我们认真考察孔子的教育内容，就可以反观他的教育目的。 李岚清：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”《辞海》：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。” 1.这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。” 2.素质教育中的素质，指的是广义素质。 当代人倾向于认为，最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。“自由个性”在马克思关于人的发展学说中属于最高的理想，是人的最大价值。虽然在我国社会主义初级阶段因受生产力等条件的限制，人们还不可能实现第三大社会形态中人的“自由个性”，但我们可以说年轻一代个性的发展应该是当今教育必须坚持的人的全面发展的路向。素质教育认为人的素质是人的先天的遗传性和后天习得性的统一。它肯定人的先天潜能中内含着自然所赋予人的宝贵“矿藏”，这种“矿藏”是人后天发展的内在的基础性资源。陶行知先生所说的“人生天地间，各自有禀赋”就有这个意思。这个“矿藏”资源
2020年，中国素质教育前景之沉思 苏州中学校长 张昕 站在21世纪新10年的门槛上，遥望10年后中国的教育，不得不先回首审视已经走过的道路。20多年前，“素质教育”的篝火在中国大地上点燃，并已成为大家共同高举的旗帜。然而，直到今天“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”依然是普通教育现状的真实写照，乃至成为几乎家喻户晓的教育悖论和教育谎言，成为一切有良知的教育人的隐痛和耻辱。教育界内，一部分人乐于此道，以假乱真；一部分人迫于无奈，被动跟风；更有人在艰难地追求理想，寻找出路。中国教育的这种尴尬局面，事实证明，仅靠理论研究、政策干预或者行政命令是无法真正摆脱的，仅靠少数立场坚定者的勇敢前行也是不成气候、甚至不可持久的。未来10年，乃至更久，中国教育的前景如何？“乐观”二字是难以让人立刻接受的。 中国应试教育的成因非常复杂。不是哪个人造成的，也不是哪个人能改变的。最根源的成因是历史性的、文化性的、社会性的，最根本的症结是社会价值观问题。仅就教育谈教育，仅停留于制度完善、课程创新、高考改革，也只是治标不治本的，也必定会解决了一个问题又产生出若干个更严峻的新问题。 20世纪二三十年代的中国为什么群星璀璨？ 2009年11月21日，本校举行了“北京大学‘中学校长实名推荐’”面试遴选。其中一道题是：“如果可以自由选择，你会选择生活在什么时空区间？”，贾若楠同学回答道：“我会选择20世纪二三十年代的中国”。 这个意志和我是共鸣的。上世纪二三十年代的中国，虽然兵荒马乱，但是一个人才辈出、群星璀璨的时代。毛泽东、李大钊、陈独秀、胡适、鲁迅、蔡元培、陶行知、巴金、茅盾、钱学森、李四光等等，难以数计。 众所周知，鲁迅为了拯救国人灵魂而弃医从文。无独有偶，苏州中学校友钱伟长也曾经为了科学救国而弃文从理。18岁的钱伟长考取了清华大学历史系，他的中文、历史均获满分，而物理仅5分。入学清华不久，爆发了“九一八事变”，日寇侵占了我国东三省。“造飞机大炮，保家卫国”的激情驱使他毅然提出转学物理的请求，这个扬短避长的要求被拒绝后，他百折不饶终于感动了物理系主任吴有训，一年试读后他奇迹般地成为了物理系的高才生，后来又成为我国著名的科学家。报国之心居然有如此神奇的力量。 省立苏州中学首任校长汪懋祖，13岁即中清末最后一期秀才。矢志于教育救国，1916年他赴美国哥伦比亚大学教育学院留学成为杜威的弟子，1919年受聘于哈佛大学研究员。1920年回国，历任南京东南大学教授和北京师范大学教育系主任、代理校长江苏省苏州中学
浅论素质教育在大学生教育中的重要性 摘要：本文以素质教育理论为基础，从大学生审美素质培养的角度出发，结合素质教育和大学生教育的内在联系，在阐释素质教育在大学生教育中的重要性，提出一些可行性的教育方法。 关键词：素质教育大学生教育审美素质重要性 Abstract: This paper is based on the quality of education theory, from college students cultivate aesthetic point of view of quality, combined with quality education and undergraduate education in internal relations, in explaining the quality of education in the importance of college education, some of the feasibility of proposed teaching methods. Key Words: the quantity of education;undergraduate education; Aesthetic quality;the importance 正文： 一、大学生教育的目标和内容： 1.提高大学生的科学素养。 科学素养指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。众所周知，在中国，每个学生从小学到大学都在以学习科学知识为重，有俗语说：“学好数理化，走遍全天下。”这里的数理化，就是科学知识的代名词，科学知识的教育在中国教育体系中的重要性就可见一斑了。然而科学知识并不等于科学素养，科学素养着重强调的除了可以熟练地运用科学原理和方法，更重要的还是对科学的态度，以及必要的批判精神。这态度和批判精神蕴含在每个人的价值观体系中，在后边我们将着重阐述。提高大学生科学素养的目的在于提高中华民族的整体科技水平，为国家的发展提供良好的支撑和基础。 2.培养大学生的人文素养。 理解“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。提高大学生人文素养的目的在于提高一个人作为人的认知事物和处理事物的能力，在于提高中华民族的精神力量和民族凝聚力。 3.培养大学生的成功人格。 一般意义上讲的人格是人的品格操守，真正意义上的人格是人生格局养成与操守。《大学》告诉我们格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下就是人格发展过程的每个阶段。从格物到正心，是人生格局成阶段；从修身到平天下，是人生格局的丰富阶段。整个过程是人格养成、丰富、消亡的自然过程。全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。那么大学生教育的目的就在于这九个部分的培养。使中国的大学生的能力多元化，丰富化。 二、素质教育的含义和目的： 1.素质教育的含义。 1.1关于素质教育的含义。
2021中国素质教育心得体会5篇 中国素质教育心得体会范文1 最近我们国家实行了素质教育(所谓的素质教育就是指尽量的减少学生的学习实践，而省出的实践用来发展特长，用来锻炼身体，这样的话我们同学就能更好的全面发展了，这可以说是一个很好的举动，这样的话我们中国的学生就可摆脱“只会做试卷的学生”)然而，虽然素质教育位同学们省出了不少的时间，甚至省出的时间可以比平时多上四五倍，当然有些同学真正的做到了素质教育，他们也真正的发挥了自己的特长然自己的生活变得更有意思，这些只是表现在学习自觉身上的同学。但是对于那些平时成绩本来就差，学习没有自主能力，甚至上课连老师讲的是什么都不知道的同学可就惨了，有的他们照样发挥了自己的特长，走上了艺术之路，但是这样运气好的是很少的，有的他们干脆就不发挥自己的特长，把留出的时间全部都用到了玩上，这可坑毁了他们，他们不仅仅没有任何的学习，而且又有了极大的浪费，这可了不得(还加大了遗忘的时间)真的是太可惜了。 但是有的家长也看出了这种教育的缺点，为了能让自己的孩子能有一个好的未来，所以选择了上辅导班，但是现在的政府不知道现象什么，没有鼓励上辅导班就算了，却反过头来对办辅导班的老师进行严厉的惩罚，这是让我不能容忍的，对! 我承认老师们办辅导班的主要目的是为了增加收入，说什么为了学生好，那是假话，但是现在的教育机构不能让人说，既然你自己没有能力去发展孩子的未来，那么难道帮助孩子发展有什么错吗?但是我也知道最近有一些例子，像老师因为办辅导班让家长告上法庭，还有就是在上辅导班的过程中，孩子遇到了危险，……这一切的一切都是不可避免的，所以我自己认为这还是素质教育的方法不得当。当然这只是我个人的看法。 中国素质教育心得体会范文2 暖暖的春风迎面吹，桃花朵朵开，枝头鸟儿成双对，情人心花开。 我在这儿等着你回来——小燕子! 楼层上出现了一些黄兜兜的鸟窝，不时会有两只鸟儿来回飞着。过了几天，就听见“唧唧喳喳”的声音了——是雏鸟诞生了。每天它们的妈妈都会来给它们喂食，叼着虫子。 人们便没有打扰它们温馨恬静的生活，只是默默的注视着。 但现在，却没有了，心里报着疑问来看看。啊!窝没有了。窝哪?再看看地下血肉模糊的东西——是鸟儿的残骸，血淋淋的事实，让人揪心啊，让人愤慨! 或者，害鸟者们，是麻木的，是无情的，是冷血的!愤怒不至于发泄在几只刚刚出生的生灵上吧! 为什么?