诗歌群文阅读
以下几首小诗都选自诗集《繁星》《春水》，读一读，完成练习。
（一）
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
母亲啊!
我的头发,
披在你的膝上，
这就是你赋予我的万缕柔丝。
（三）
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱——
然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光么？
1.判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）诗集《繁星》《春水》的作者是我国女诗人冰心。（）（2）这三首诗表达的都是诗人对母亲的爱与思念。（）（3）读第三首小诗，我不由得想起了李白的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
（）2.读诗句，体会诗人的情感，选一选。
（1）“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗让我们想象到（）
A.儿时那令人怀念的景物，那些天真浪漫的快乐时光。
B.儿时与母亲的美好回忆,表达出诗人此时此刻渴望得到母亲的关爱和儿
时的快乐的情感。
（2）“母亲啊！你是那春光么？”这句诗（）
A.把母亲比作春光，体现了母爱的伟大。
B.把春光比作母亲，体现了春光的温柔。
（3）“我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。”这句诗（）
A.用万缕柔丝（头发）作比喻，表现出诗人的母亲那数不尽的温柔如丝的
母爱。
B.母亲的头发披在女儿的膝上，表现出母亲的温柔。
3.诵读这些诗歌时，眼前就会浮现出母亲的样子，请你试着用诗的方式表达
自己对母亲的爱吧！（可仿写，也可自由写）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
_______________，
_______________，
_______________。
_______________
_______________
_______________
______________
阅读理解答案
1.（1）√（2）√（3）×
2.（1）B （2）A （3）A
3.林中散步
院中乘凉
溪边浣衣
母亲啊！
餐桌上，
一颗颗晶莹透亮的米饭，
一盘盘芳香诱人的食物
是你赠予我深厚的爱意。
群文阅读之感受诗歌的魅力
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:
群文阅读之感受诗歌的魅力 设计理念： 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应,整合课内外知识，指引学生自主学习。 教学重难点： 通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。 在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。 感受古诗词的意境美，及诗人的情感。 教具准备:多媒体课件 教学过程：
引导谈话： 同学们,诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里,有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经.采薇》《春夜喜雨》《西江月．夜行黄沙道中》《天净沙.秋思》今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧! 主题回顾 前几节课中，我们轻叩诗歌的大门,在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么? 《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦 《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》游子思乡 阅读概览 （一）初读诗歌 出示小组合作学习要求: 1.组内合作读一读,遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。 2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
核心素养下的古代诗歌群文阅读课例分析 古诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。 昨天听了海南华侨中学马青老师的《古代诗歌群文阅读教学》一课，我获益匪浅。在马老师的课堂上，她用一节课的时间，围绕“一样愁字别样情，知人论世明本心”的主题，以群文阅读的方式带着学生读了阮籍、爆照、李清照这三位诗人的诗歌，强化学生“知人论世”的诗歌阅读方法，带领学生走进这三位诗人的生活和情感世界。从她的课堂上，我们可以获得一些思考。 首先什么是群文阅读？百度上这样说：“就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”也可以说是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”群文阅读，是语文教学的一个新方向，现在还在尝试阶段，所以大家都是摸着石头过河。 群文阅读式的古诗教学与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题,进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特
的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。 一、结合内容，巧选古诗词 “群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起、如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于学生来说既深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解，很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让学生能利用有限的知识水平充分地来学，就要巧选古诗词。 如表达思乡之情的一组古诗词为载体，我们可以将《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》这几首古诗词并在一起，利用不同意象共同来表达诗人对家乡的思念之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，自然而然地提高了鉴赏能力。 二、把握主题，创设意境 一节课只有40分钟的时间，“一节课里读一群古诗词”，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析古诗词。所以，为了更有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，一定要摒弃微言大义、字斟句酌、咀来嚼去这种内容分析式阅读的典型特征。仅仅只有20几个字的古诗词却要条分缕析35分钟，既没有提高学生的能力，还可能
初中语文群文阅读教学—— “如何把握诗歌的思想情感”教学设计 明星学校：锋 【教学目标】 1．体味古代诗词的思想情感2．探寻把握诗词情感的方法 【教学重点】掌握并利用所学方法准确把握诗词情感 【教学难点】准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 【教学方法】品味感悟合作探究自主创作 【教学流程】 一、课堂导入（1分钟） 诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家能真正读懂诗歌。 二、研读文本（30分钟）(一)、走进诗歌（5分钟） 请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。悯农春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这直接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯”“梦难成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这
是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。 （二）品味诗歌（20分钟） 【文本一】 登高① 唐·杜甫 风急天高猿啸哀②，渚清沙白鸟飞回③。 无边落木④萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客⑤，百年⑥多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓⑦，潦倒新停浊酒杯⑧。【文本二】 与诸子登岘山① 唐·孟浩然 人事有代谢②，往来成古今③。江山留胜迹，我辈复登临④。水落鱼梁浅⑤，天寒梦泽深⑥。羊公碑尚在⑦，读罢泪沾巾。 【文本三】 登飞来峰① 宋·王安石 飞来山上千寻塔②，闻说鸡鸣见日升③。不畏浮云遮望眼④，自缘身在最高层⑤。1、看三首诗歌题目发现它们的共同点：都有一个“登”字，内容应是登所感。2、
六年级上册册第六组“轻叩诗歌的大门——诗情画意”教学设计一、整体说明： 古诗词是传统文化的精粹，也是民族的瑰宝。其独特的艺术魅力、斧神工、运化天成的伟大造就令人神往。 《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》 我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点：期待着古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。这也是本设计所努力追求的一种境界。 二、设计理念： 以“综合性学习群文阅读”策略为指导，以诗词的内容为经，为一首具体诗词的赏析为纬，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵 三、教学目标：
1. 学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 四、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 五、教学过程： 一、谈话导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；当你在幼儿园的愉快生活中，就能够像模像样地吟诵出“慈母手中线，游子身上衣”；当你刚跨进小学大门时，就能流畅地背诵出“举头望明月，低头思故乡”。诗词独特的语言魅力与经典博大的文化一定让你流连忘返，魂牵梦萦。 这节课，让我们一同轻叩诗歌的大门，去领悟古诗中的“诗情画意”（板题）.一起去感受诗词独特的意境和语言文字特有的文化魅力。 二、学习《春夜喜雨》 （一）、读诗文 1、出示《春夜喜雨》
群文阅读课例 古诗中的童年 榆中县一悟小学董俊荣执教 教学材料： 《舟过安仁》、《所见》、《夜书所见》、《小儿垂钓》、在，宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《观游鱼》、《闲居初夏午睡起其一》、《闲居初夏午睡起其二》、《四时田园杂兴（雨后）》、《四时田园杂兴（斗草）》。教学设计： 阅读目标： 在对诗行诵读中感悟童年的美好，在对生活的体味中享受童年的美好，在对学法的总结与亲历中感受古诗词的魅力。 学习古诗《舟过安仁》的内容，再度巩固学习古诗的方法并再运用此方法自学品读经典诗行里的童真童趣，体会童年生活的快乐与天真无邪。 阅读材料准备：PPT课件，自编教材（童年古诗十首）。 阅读活动： 一、述说童年，导入本课内容。 1.谈同学们的童年生活：同学们，你们课余都有哪些活动呢？ 有同学说读书，有同学说下棋，还有人说打篮球…… 2.教师述说自己的童年游戏。 同学们的课余生活都很丰富，可见同学们都是非常优秀的少年，或读书以增加阅历，或下棋以陶冶情操，或运动以强健体魄……老师小时候也有许多有趣的经历，请大家看老师准备的图片。 教师向学生自己童年的生活画面，然后顺势引出古人在诗中的童年：
3.那么，古人他们的童年又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《古诗中的童年》，来感受他们的童年。（教师适时板书课题） 二、出示学习目标，师生共读。 1.学习古诗《舟过安仁》，并掌握学习古诗的方法。 2.有感情的诵读古诗，品读经典诗行里的童真童趣，背诵积累充满童趣的古诗词。 三、学习《舟过安仁》，初探古诗中的童年。 1.结合注释讲故事。用自己的话将古诗变成一个古诗讲出来。 2.读准字音，划出节奏用多种方法诵读古诗。 3.试扮两小童，学动作，将他们的想法用自己的话说一说，体验古人的“童真童趣”。 4.背诵积累本诗。 5.教师引导学生总结学习古诗的方法：同学们，现在我们来说说，遇到一首古诗我们应该怎么去学习呢？ 学生根据学学习古诗的经过总结出诵读、讲故事、表演方法，教师板书。 四、学法迁移，群文学习 1.教师出示PPT出示本节课要学习的其他古诗。 《牧童》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》、《所见》《夜书所见》（学生小组内自学、交流） 教师提示： ○1每位同学可以根据自己的兴趣选择一首诗在组内按照学习古诗的方法学习，然后在组里汇报，以供大家学习。 ○2建议：你在哪些词句中找到了童年？什么样的童年？
诗歌群文阅读 以下几首小诗都选自诗集《繁星》《春水》，读一读，完成练习。 （一） 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 母亲啊! 我的头发, 披在你的膝上， 这就是你赋予我的万缕柔丝。 （三） 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。
母亲啊！ 你是那春光么？ 1.判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）诗集《繁星》《春水》的作者是我国女诗人冰心。（）（2）这三首诗表达的都是诗人对母亲的爱与思念。（）（3）读第三首小诗，我不由得想起了李白的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。 （）2.读诗句，体会诗人的情感，选一选。 （1）“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗让我们想象到（） A.儿时那令人怀念的景物，那些天真浪漫的快乐时光。 B.儿时与母亲的美好回忆,表达出诗人此时此刻渴望得到母亲的关爱和儿 时的快乐的情感。 （2）“母亲啊！你是那春光么？”这句诗（） A.把母亲比作春光，体现了母爱的伟大。 B.把春光比作母亲，体现了春光的温柔。 （3）“我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。”这句诗（） A.用万缕柔丝（头发）作比喻，表现出诗人的母亲那数不尽的温柔如丝的 母爱。 B.母亲的头发披在女儿的膝上，表现出母亲的温柔。 3.诵读这些诗歌时，眼前就会浮现出母亲的样子，请你试着用诗的方式表达 自己对母亲的爱吧！（可仿写，也可自由写）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： _______________， _______________， _______________。 _______________ _______________ _______________ ______________ 阅读理解答案 1.（1）√（2）√（3）× 2.（1）B （2）A （3）A 3.林中散步 院中乘凉 溪边浣衣 母亲啊！ 餐桌上， 一颗颗晶莹透亮的米饭， 一盘盘芳香诱人的食物 是你赠予我深厚的爱意。
《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计 一、教学目标 1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗， 能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面， 感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿 童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童 真的千古名篇。 二、教学重点 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用 自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受 古代儿童生活的丰富性与趣味性。 三、教学难点 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。 四、教学准备 课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）激趣导入。
我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活） （二）共读一首，打开思路。 1.咱们先来共读第一首古诗。 课件出示：《桑茶坑道中》。 请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音） 2.借助注释，理解诗句意思。 2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代 的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。（悠闲、自在……）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你觉得这首 诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了天气由雨 变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大自 然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四 句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃一会 儿，再走一点，越走越远，是东。动静结合。） 3.人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首 诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑 茶坑道中》。（每出一句诗，引导学生有感情地读出来） 4.小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的
“田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： （一）、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ （板书：田园诗组） （二）、了解田园诗
1．那什么是田园诗呢？抽生说。 出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 （三）学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》，板书课题 （1）．解诗题 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 （2）知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
核心素养下的古代诗歌群文阅读课例分析 听了海南华侨中学马青老师的《古代诗歌群文阅读教学》一课后，我获益匪浅。 诗歌作为一种文化，它博大精深，内容繁杂，而入选课文的诗歌往往受到体制容量的限制，不可能把诗歌文化较为全面地展示给学生，编入教材的诗歌文本，它只是一种文化载体的例子，所以学生仅仅学习和掌握教材中的文本是远远不够的。另一方面，学生的学习时间是有限的，特别是课堂上的时间也是有限的，不可能花去大量的时间来一篇篇地学习诗歌，这必然要求有一种新的学习方式。在诗歌教学中，采用群文阅读，也许值得一试。 在马老师的课堂上，她用一节课的时间，围绕“一样愁字别样情，知人论世明本心”的主题，以群文阅读的方式带着学生读了阮籍、爆照、李清照这三位诗人的诗歌，强化学生“知人论世”的诗歌阅读方法，带领学生走进这三位诗人的生活和情感世界。从她的课堂上，我们可以获得一些思考。 一、教师层面 1、转变角色。 教师是平等中的首席。首先是平等，老师是学习共同体的一员，这就要在课堂上营造民主、开放的课堂氛围。只有营造了活泼的课堂气氛，学生才会踊跃发言，才会出现期待的生成。马老师用她的亲和搭建了和学生良好沟通的桥梁。其次是首席。每个阶段，老师为学生搭建的平台是不一样的。对高中同学而言，帮学生选阅读材料，提供可供选择的议题，这些对他们是必要的帮助。 2、学识须高。 马老师在课堂上对诗人的人生经历、心境作了阶段性总结，体现了深厚、渊博的诗词学养，给了学生很好的示范。清代李沂在《秋星阁诗话》中说“读书非为诗也，而学诗不可不读书。诗须识高，而非读书则识不高；诗须力厚，而非读书则力不厚；诗须学富，而非读书则不富。”带着学生读诗、读一组诗的教师更要有丰厚的底气，只有拥有了丰厚的学识，懂得了诗学的理论，对诗有较为全面、深入的认识和把握，不断提高自己的诗歌素养，才能驾轻就熟地使用和重组诗歌教材，才能机智地处理诗词，才能保持对诗词鉴赏的鲜活感。 二、选文层面 1、给学生选择空间。 在诗歌的群文阅读中，如果教师把所有的任务都安排得很周全，学生就失去了许多实践的机会，也就失去了成功的体验，这样的学习，只是完成了教师布置的任务而已，并不能发挥学生的主动性。 应给学生更多的主动权，从课题的提出，到分工搜集资料，到课堂，再到结论的得出，都应以学生为主体，更多地由学生去完成。尤其是选择读哪些诗，应该听听学生的意见，让学生自由选诗鉴赏，吃吃“自助餐”，教师只是对同学们在解读中出现的问题与困难予以指导，而不是越殂代疱，包办一切。学生们的创造性以及对诗歌的独到见解有时是让我们惊叹不已的。他们的知识与能力从实践中来，他们的积极性从成功的体验中来。 2、选文要有代表性。
千古第一才女——宋·李清照词一组 李清照，婉约派掌门人，她的温柔善良与多情，她的坚强智慧与沧桑，她写下的带着温度的语言和文字，惊艳了时光，温柔了岁月。 1. 《如梦令·常记溪亭日暮》 少女时代的李清照，生活率性纯真，爱好广泛而有趣。先来看看她少女时代的一件事—— 如梦令·常记溪亭日暮 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 你瞧，“常记”，经常想起这件事，每一次都忍俊不禁，让我们看到了一个青涩的、娇憨可爱的李清照。 2. 《如梦令·昨夜雨疏风骤》 她很喜欢喝酒，很多词里都有关于喝酒的文字，让我们再看看那个喝了酒、睡懒觉的调皮李清照—— 如梦令·昨夜雨疏风骤 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。 3. 《点绛唇·蹴罢秋千》（选背） 十八岁的李清照，第一次见到丈夫赵明诚，把一颗青梅放在鼻尖下，那么娇羞，那么可爱—— 点绛唇·蹴罢秋千 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 4. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 婚后，李清照未能天天与丈夫在一起，曾写下许多思念丈夫赵明诚的词作 一剪梅·红藕香残玉簟秋 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 5.《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》 醉花阴·薄雾浓云愁永昼 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 这两首词让我们看到了李清照的多愁善感，及对丈夫的刻骨思念，留给我们的，是一个帘卷西风时的婉约背影。 6. 《夏日绝句》
群文阅读之有关春的诗歌 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。 以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。 教学重难点： 通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。 在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。 感受古诗词的意境美，及诗人的情感。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 引导谈话： 同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》…… 今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！ 主题回顾 前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？ 《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》清肃美丽 阅读概览 （一）初读诗歌 在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。 出示小组合作学习要求： 1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。 2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。 （二）学生汇报 1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。 引导学生总结回顾诗歌特点： a、凝练的语言 b、和谐的音韵 c、鲜明的节奏 d、丰富的情感和想象（板书） 2．结合学生汇报引出主题。 《硕鼠》控诉 《竹枝词》有“晴” 《赋得古原草送别》惜别 《采桑子》知愁
通过群文阅读走进古诗词的情与境 ——浅谈怎样在课堂上提高小学学生的古典诗词鉴赏能力 资阳市简阳市实验小学：李林 摘要：古典诗词是我们中华民族的传统文化，它具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，因此其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。更何况是阅历和生活积累上都有很大局限性的小学生。再加上不少教师对古典诗词的教学仅停留在讲析和翻译古汉语的基础上，往往把一些意境优美的作品当作一般的文章同等对待，使得小学生对古诗词的鉴赏能力很难提高，甚至有扼杀孩子喜欢中国传统文化的趋向。因此我们必须根据小学学生的年龄特征和小学语文教材中古典诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动的特点进行群文阅读教学，逐步培养学生对古典诗歌的兴趣，从而提高学生的对古诗词的鉴赏能力。 关键词：小学学生群文阅读古诗词鉴赏能力 优美的古典诗词具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，虽然小学语文教材中的古诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动，但是小学生毕竟刚刚接触古诗，阅历和生活积累都很有局限性，不可能“字求其训，句索其旨”。那么如何才能有效地在课堂上提高学生的古诗词鉴赏能力呢？我就以以“月亮”为意象表达思乡及思念家人的古诗词为例，谈谈通过群文阅读走进古诗词的情与境，从而提高小学学生对古诗词的鉴赏能力。
从古至今以“月亮”为意象的古诗词不凡众多，如王昌龄的《出塞.其一》里的“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《从军行.其二》里的“缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”……这些古诗词大部分都是通过“明月”这一意象，传达诗词本身的意境，从而表达诗人对故乡及家人的思念之情。所以，为了利用有限的课堂有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，我我打破了在以往教学过程中，把一首诗词单例出示，老师讲解，学生识记，最后背诵的教学模式，而是采取了群文阅读的方式，设计了一下几个环节。 一、结合意象，巧选古诗词。“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起，如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说，及深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来鉴赏古诗词，我就把意象相同或相近的古诗词选择在一起教学，如在教学王昌龄的边关诗《出塞》时，我就同时选择了杜甫的《月夜忆舍弟》、王安石的《泊船瓜洲》、李白的《关山月》这三首古诗并在一起。因为这几首古诗不仅是边关诗而且都是利用意象“明月”来表达诗人对故乡及家人的思念和对战争的憎恶之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也
《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学四年级语文上册第六组 单元主题：人间真情 课型：精读课 课时：共两课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 课程标准相关要求： （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。 （3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 （4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 （5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材分析 这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。学情分析 借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 学习目标 1.利用工具书，课前自学生字新词，会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。 2.朗读古诗，在读准字音，读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文。
群文阅读“田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： （一）、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书：田园诗组） （二）、了解田园诗 1．那什么是田园诗呢？抽生说。
出示：田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 （三）学诗《四时田园杂兴》 1、解诗题 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园 景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 2．知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
把数字写进诗 教学设计：张秀燕阅读目标： 1、初步了解数字诗的多种形式和特点。 2、有感情地朗读诗歌，体会数字与诗歌结合的奇妙。 阅读文本： 《一字诗》《咏雪》《百鸟归巢图》《怨郎诗》 教学重难点： 1、了解数字诗的多种形式和特点。 2、感受数字诗的景美、意趣、情真。 教学课时：1课时 教学准备： 1、收集整理数字诗。 2、制作PPT课件。 教学过程： 一、课前游戏： 疯狂狂成语（见PPT） 二、导入，引出课题： 数字跑进了成语中，数字还跑进了古诗中，请齐读课题（板贴：把数字写进诗） 三、诵读感知数字诗的不同形式，体会数字诗的景美、意趣、情真。 1、《一字诗》[清]陈沆
（1）读古诗，聊诗境 师：孩子们请自由地读一读晕首诗，边读边想：在这首诗中你看见了什么？ 生自由说，老师点评。 （2）师：聊了这么多，是什么把我们看到的这些景物串联成了一首诗，统一成了一幅画呢？ （3）明特点，是啊，整首诗用数字“一”带给我们一幅渔翁垂钓的画面，让我们一起再来读一读，这画面印在我们的脑海中吧！ 2、《咏雪》清郑板桥 （1）找数字，聊诗境： 这些数字，又会让我们看到什么样的画面呢？（生自由发言，老师及时点评） （2）想像画面读，读出画面感：读着读着，我们不禁感叹，这雪、这景，真着啊！板书：景美。 3、《百鸟归巢图》明伦文叙 （1）读诗题，设疑激趣 古代诗人总是那么有灵性，总能把简单的数字变得有趣起来，有一位诗人为苏东坡的画，题了一首诗，诗题是：（引读课题），有多少只鸟呢？那我们来找一找这一百只鸟在哪里吧？ 齐读古诗，明确千万是数字，但不是指鸟儿。（板书：一到十）（2）小组合作，寻找100只鸟。 学生如果找不到，老师给点提示，给这些数字加上运算符号，算一算，
小学语文中段古诗词群文阅读策略研究开题报告 一、问题的提出 古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远 的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。作为语文教师应该重 视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。 但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是学生对 古诗词的阅读能力方面更加有待提高。究其原因是多方面的： （一）学生古诗词阅读量严重不足 新课标要求背诵75首古诗，但当前我们的古诗词教学，以书本阅读为主，这样的阅读是远远不够的，同时，我校位于城乡结合部，农 村家庭较多，学生家长的文化素养普遍较差，对学生学习的重视程度较低，学生缺乏阅读的良好资源与环境。 （二）学生缺少指导，不知如何阅读古诗词。 古诗词阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总 是被老师“牵着鼻子走”。学生独立思考.合作.自主学习的时间相对还比较少。不会自主阅读，独立阅读。 （三）缺少思考与应用 学生在古诗词阅读过程中，较少谈论古诗词的内容，不做笔记，对作
者、诗眼、诗情等只是偶尔评议，对诗词内容的景象或情节想象较少。对一首古诗只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。 通过本课题的研究，希望能帮助老师更加有效的开展古诗词群文阅读 教学，提高学生的古诗词阅读能力和思考能力。 二、研究的意义 古诗词的群文阅读，是一种新的拓展古诗词阅读的教学方式，这种方式能合理地提高学生阅读古诗词的数量，通过尽可能多的阅读来积累自己的古诗词数量，同时也能调动学生的阅读积极性，内容多样，十 分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生在海量阅读后进行横向思 考。 古诗词当中很大一部分，饱含着古人的智慧，从古人那里学习经验教训，并将其记诵，对孩子未来的生活有着不可忽视的意义，因此，希 望通过本次课题研究，能让小学阶段的孩子情趣盎然的学诗，鉴赏诗，积累诗，从中感受到古诗词文化的魅力，传承中国的优秀文化。 三、研究的概念、界定 （一）关键词 “古诗词群文阅读”是指教师结合三年级古诗词教材及课外素材， 利用有限的语文课堂时间，以一定议题为依托，以分享感悟为核心， 以探索发现为乐趣，进行3-5篇古诗词的多文本的阅读教学。 “教学策略”是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学
《“读诗歌、爱祖国”群文阅读》教学设计 作者shubiaoP 科目：小学《语文》班级：二年级（1）班 课题：“读诗歌、爱祖国”群文阅读 教学内容：互联网下载并略有改动的诗歌《祖国妈妈真漂亮》《家》《祖国在我心中》 一、教材说明 人教版小学二年级《语文》上册第三单元的五篇课文，虽然内容及素材都不同，但都表达作者对祖国河山的赞美，对伟大祖国的热爱。为进一步培养学生的爱国热情，使学生受到爱国主义思想的熏陶，特选择浅显易懂的诗歌《祖国妈妈真漂亮》《家》《祖国在我心中》让学生阅读，并通过教学让他们在阅读中感悟作者表达的爱国情感，使学生从中受到爱国主义教育。 二、学情分析 刚刚进入二年级的孩子，由于识字量有限及阅读能力还很低，故此本次群文阅读的教学内容均选择篇幅短小、浅显易懂的全拼音诗歌，这有利于培养学生的阅读兴趣；同时也有利于教学目标的圆满完成。 三、教学理念 以“单元整合?群文阅读”教学策略为指导，以学生读为重要手段，在形式多样（自由阅读、观看课件、有感情地读等）的课堂教学中，培养学生的阅读理解能力和爱国热情。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.读懂《祖国妈妈真漂亮》《家》《祖国在我心中》三首诗歌。 （二）过程与方法 1.指导学生有感情地朗读三首诗歌，培养他们的阅读理解能力。 2.通过讨论、交流等方式指导学生理解三首诗歌。 （三）情感态度与价值观 1.阅读理解三首诗歌，体会作者的爱国热情。 2.培养学生热爱祖国妈妈情感。 五、教学重点、难点： 重点：读懂《祖国妈妈真漂亮》《家》《祖国在我心中》三首诗歌。 难点：体会作者的爱国情感，培养学生的爱国热情。 六、教具、教学准备：群文阅读材料、群文阅读答题卡、多媒体课件。 七、教学过程:
高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为 例 摘要：在高中语文教学中，阅读教学占据了十分重要的地位，关系到学生语文 综合素养的提升。传统的阅读教学方式难以激发学生的阅读兴趣，限制了学生语 文思维的发展。针对这一情况教师选取了群文阅读进行阅读教学，以问题为导向 作为群文教学的起点，引导学生开展探究性阅读学习，发散语文思维，高效的吸 收语文知识，提高理解能力。本文以古典诗歌的教学为例探究群文阅读教学在高 中语文课堂中的实践情况和价值评价。 关键词：高中语文；群文阅读；古典诗歌 一、高中语文群文阅读教学的实践研究 （一）课内外阅读结合，丰富群文阅读的内容 教师在古典诗歌课堂教学中采用群文阅读的教学方法，构建高效的阅读课堂，首先就需要恰当的选择阅读材料，可以实现课内外阅读的有效结合，丰富群文阅 读的内容，满足学生的不同需求。同时课外的阅读材料也能起到一定的解释说明、补充等功能，提高学生的理解能力。 例如在学习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以结合辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这一教材内容，选择《塞下曲》等课外古诗词，开展群文阅读。在 课前教师可以设置问题：阅读三首古诗词，感受三位诗人笔下的英雄人物的描写，并谈一谈异同之处。利用这一问题将学生高效的导入到课堂的群文阅读中，进行 阅读、分析、讨论、交流。《念奴娇》中周瑜年少有为、胸襟广阔、英姿飒爽；《永遇乐》中辛弃疾表达了对孙权的钦佩，以及英雄老去的感慨；《塞下曲》中 则描写了李广将军的神勇。学生通过阅读课内的古诗文，对古代的英雄产生了新 的认知，再结合课外材料，丰富学生的见解和认知，并学会辨别古诗词的类型、 风格，结合诗人的写作特点综合分析，提高学生的鉴赏能力。 （二）设定恰当的阅读主题，激发阅读兴趣 阅读主题是群文阅读中重要的组成部分之一，教师需要根据本次课堂的教学 内容合理的设置阅读主题，以此激发学生的阅读兴趣，参与到活动中阅读分析， 分享自己对阅读主题的看法，并提供自己所搜集的资料，提高群文阅读的效率。 教师也可以根据单元内容，将单元主题设置为群文阅读的议题，引导学生充分理 解教材内容，高效的吸收教材知识。 例如在学习必修四词别是一家这一单元的古诗词时，教师可以将课堂的阅读 主题设置为：那些年我们遇到过的词牌名。在课前布置好学习任务引导学生搜集 相关的资料，带入到课堂中可以用于小组交流讨论中。在课堂教学中，围绕这一 主题引进本单元的四首古诗：《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》。为 学生介绍词牌名的由来，以及不同类型的词牌名所代表的含义。引导学生阅读古 诗词，了解四首古诗词大致的内容和风格。随后教师带领学生开展群文阅读分析 活动，引导学生认识到四首古诗词属于婉约派，四个词牌名也属于婉约类型。询 问学生之前学习和课外阅读中遇到的词牌名，并带入到课堂中分析这些词牌名的 特点，在帮助学生充分理解词牌名的同时，还需要引导学生结合词牌名的特点分 析古诗词的内容特点，逐步提高学生的鉴赏能力，在阅读中高效的吸收教材内容 中的知识信息，推动群文阅读活动的顺利进行。 （三）分类阅读，层层递进
《读童诗，品童趣》教学设计 一、教学目标： 1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 二、阅读重难点 1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。 2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。 三、阅读过程： （一）创设情境，引出童趣，明确主题： 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。） 3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。 4. 课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。 我要做个小仙人， 好把灰尘， 变成蝴蝶。 我要做个小仙人， 好让汽车的喇叭， 放出优美的音乐。 我要做个小仙人， 好为到处跑的北风， 找个温暖舒适的家。 我要做个小仙人， 好把孤儿的爸妈 从天堂找出来， 让那些可爱的孩子 不再流泪。 5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。 （二）读出儿童诗的美 出示儿童诗《我是草莓》 师：接下来我们共同来阅读一首小诗 《我是草莓》 我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。
叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了， 就有人把我扔到了篓子里边。 做草莓不是总那么好玩， 今天早晨他们 把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。 1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。 2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。 3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？ 4.仿写： （三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦? 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了? 《如果我是一片雪花》 如果我是一片雪花， 我飘落什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆雪人， 望着你笑眯眯？ 我更愿飘落在妈妈的脸上， 亲亲她， 然后就快乐地融化。 1.你喜欢这两首诗吗？哪里最吸引你呢？为什么？ 2.是呀，大到太阳，小到雨点儿，其实生活中的一切都是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敢于大胆想象的心。