小学二年级语文《雷雨》教案
学校二班级语文《雷雨》教案1
［教材分析］：
酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］
1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］
1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］
课件
［教学过程］
一、谈话导入，激发爱好
1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？
2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验
1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕
2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、初读课文，整体感知
1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。〕
3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
四、创情想象，体会意境
〔一〕、重点体会雷雨中的景象
1、〔出示课文插图1〕，让同学仔细观测，体会雨中天气改变的特征。
2、同学自由汇报，师引导同学有顺次地观测图画和说话。
3、文中的小是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。
4、同学汇报朗读。
5、雨下得可真大啊！小是怎样告知我们的？
6、同学自由回答，老师相机出示课文中描写的句子。
〔1〕“哗，哗，哗，大雨下起来了。”
生分别仿照闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。
〔2〕“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”
A、进行朗读指导：师先范读，告知同学读书方法：边读边想象，同学竞赛读，齐读。
B、引导同学想象：假如这时你在学校里、公园里、大街上，你会看到什么？
课件出示：雨越下越大。站在望去。
C、同学同桌之间进行争论，自由汇报。
〔3〕体会重点词“慢慢地”
A、比较句子，体会用上“慢慢地”的好处。
B、运用换词法来体会，再让同学用“慢慢地”说话练习。
3、让我们也来瞧瞧雷雨中的'景象吧。〔播放雷雨时的影像〕
4、瞧！大家都看得入神了。喜爱这场雷雨的小伙伴一起来读读这几句话吧！
〔二〕读观赏雷雨前、雷雨后的景色
1、雷雨前的天气有什么改变和雷雨后的漂亮景色小是怎样告知我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发觉说给大家听听。〔课件出示读书要求〕
2、检查同学读书结果：师预备描写景物特征的词语卡片，让同学上台粘贴在相应的位置。
3、把你最喜爱的句子读给大家听听，师依据同学的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然
的漂亮景色。
〔1〕“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”
要点：A、引导同学竞赛读，边读边想象，感受雷雨前焦灼、沉闷的气氛。
B、知识拓展：你还知道哪些现象告知我们要下雨了呢？
〔2〕“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
要点：
A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的改变。
B、运用换词法让同学理解“垂”意思。
C、引导同学男女生、个人竞读，感受焦灼的气氛。
〔3〕当同学说到雷雨后的漂亮景色时：
A、引导同学将自己喜爱的理由说出来，用自己喜爱的方式〔朗读、表演等〕表达出来。〔预备课外知识链接：彩
虹的形成〕
B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的漂亮。
C、睁开眼睛吧，〔课件出示雨过天晴后大自然的漂亮景色〕把你心中的想法说给大家听听。
〔三〕文中的小向我们展示了这样漂亮、奇妙的大自
然景色，让我们再来美美地读读课文吧。〔同学自由地有感
情地朗读课文〕
五、拓展说话，制造思维
1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？
2、请同学说各自熟识的天气状况。
3、课件播放一组天气状况的图片或影片。
4、同学一边观赏，老师一边引导：小伙伴们，大自然真是太奇妙了，老师相信，你们肯定会成为小小天气观测员，把自己见到的、听到的在下次我们班进行“小小气象播音员”的竞赛中告知大家的！
学校二班级语文《雷雨》教案2
【教材简说】
酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给同学留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观测这一自然现象，相信同学们会有新的发觉。
【学习目标】
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观测天气的爱好，能写观测日记。
【教学流程】
第一课时
一、导入
小伙伴们，你们听这是什么声音？〔哗哗哗的声音〕同学猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1、初读生字：
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问四周的同学。
2、识记生字：
出示生字，让同学观测这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观测的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：
⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导
1、我的发觉：
⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。
⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑷垂字中间宽，上下两头窄。
2、我能写好：
请同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：
彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最末一横又要缩短。
第二课时
一、导入
展示课文第一幅插图，引导同学说说看到和听到了什么？
二、朗读感悟
1、比较课文插图，激发初读爱好：
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的。生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伙伴关上窗户欣赏雨景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伙伴惊喜假设狂。
2、同桌互读互评，培育合作精神：
假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让同学学会合作，学会接受别人的看法，从而把课文读正确，读流利。
3、默读课文，想象图景：
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4、选读积累，研读沟通：
朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。
5、汇报沟通，观赏评价：
小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：
⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。
⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。
⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别可怕。
⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。
6、再读课文，把你的`体会通过朗读表现出来。
三、积累运用
1、词语串串烧：
越来越亮、越下越大、越〔〕越〔〕
纹丝不动、一声不响、一〔〕不〔〕
2、你一言我一语：
⑴雷声小了，〔雨声也小了〕。
⑵池塘里的水满了，〔青蛙也叫起来了〕。
⑶〔〕了，〔〕也〔〕了。
3、完成课后读读抄抄练习。
四、实践活动
1、制造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。
学校二班级语文《雷雨》教案3
一、教案背景
1、面对学校二班级同学
2、人教版二班级下册第五单元第18课
3、同学课前预备：
〔1〕在生活中观测雷雨这一自然现象。
〔2〕利用百度搜寻雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。
二、教学课题
《雷雨》是人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课，这一篇课文是向同学展示漂亮奇妙的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的景色更是令人舒服。本文用字精确、语言精美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教学内容：
人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地开展陈述，写景细致逼真，引人入胜。
学情分析：
二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读、表达技能。我在教学中充分挖掘同学生活阅历的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点：
1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
2、能正确、流畅地朗读课文。
教学难点：
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样改变的。
2、有留心观测天气的爱好，能写观测日记。
教学预备：
课前利用百度搜寻《雷雨》相关的音频、视频，援助同学从不同角度感悟雷雨。调动同学已有的生活阅历，引发同学学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法
1、信息收集法：课前让同学留心观测雷雨这一自然现
象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到的情感。
2、情景教学法：利用百度搜寻的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深同学对雷雨前中后景色的感悟，在理解的。基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、请同学闭上眼睛，倾听音乐并说说自己听到了什么？〔播放：刮风下雨闪电雷声的旋律〕
2、今日我们就来学习新课文《雷雨》。〔板书课题〕
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。
4、让同学协作课件思索：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？
5、同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中，指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面，仔细听，仔细看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？〔播放课文情境朗读的画面〕板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
初感“雷雨前”：
1、联系生活，让同学说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。〔播放画面〕
学校二班级语文《雷雨》教案4
一、设计思想
雷雨对于同学来说并不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历出发，从观测图画，进行图文对比入手，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观测、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发同学的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，激发同学
观测生活的爱好，喜爱自然的热忱。
二、教材分析
《雷雨》是二班级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：同学是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替同学的阅读实践。要珍视同学的独特的感受。阅读也是低班级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，同学要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二班级的同学具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中同学对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标
知识与技能：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观测天气的爱好，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让同学对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，相互沟通让同学掌控生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、立场与价值观
懂得气象的重要性，并有观测的爱好。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：
一、激发爱好，导入新课：
1、猜谜语，激发爱好。
师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕
大家一起说是什么？〔雨〕
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名同学汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！〔播放雷雨时的多媒体课件〕
师：这是一场什么样的雨呢？〔指名同学汇报〕
师：今日，我们就来学习第18课雷雨。〔板书课题〕
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小伙伴们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。〔示生字词〕
a．找一位同学起立单独读。
b．谁情愿当小老师领读？〔1人〕谁还能像他这样当小老师？〔1人〕
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。〔全班齐读〕
3．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：〔默读课文〕
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、同学默读，思索填空：
课文主要写了〔〕、〔〕、〔〕的景象。
3、汇报。
4、写作顺次：
这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思索。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
第二课时
一、激发爱好，导入新课：
1、猜谜语，激发爱好。
师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。〔课件出示〕
大家一起说是什么？〔雨〕
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名同学汇报〔蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨〕
3．今日我们学的课文是什么雨呢？〔板书：雷〕请同学一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。
大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。
二．初读课文，学习生字
好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？〔雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等〕
1.〔出示生字卡片〕压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。
2.〔出示多媒体课件〕生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请同学读，读对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
3.词语回到句子里，理解压和垂。〔看课件图片比较〕指名同学动作展示压，动画理解垂。
好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。
一、精读课文，整体感知。
师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，
一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答〔456〕
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。〔出示课件，三种不同颜色，请同学标出来。〕
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思
怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文
中哪些语句知道的？
〔1〕理解第1自然段。
①指名同学汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！〔出示黑沉沉的乌云，体会云层很
厚很低。〕云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？〔可怕，担心〕
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？〔指名读〕
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。〔指名读〕
师：来！我们一起来读。〔师引读：满天的乌云……〕
师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！
小学二年级语文《雷雨》教案 学校二班级语文《雷雨》教案1 ［教材分析］： 酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。 ［设计理念］ 《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。 ［学习目标］ 1、正确、流畅地朗读课文。 2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。 3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。 ［教学难点］ 1、让同学在创情想象中感受课文的意境。 2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。 ［教学预备］ 课件 ［教学过程］ 一、谈话导入，激发爱好 1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？ 2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。 3、、板书课题，齐读课题。 二、播放影像，情境体验 1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕 2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。 3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 三、初读课文，整体感知
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过
自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 六、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
小学二年级语文《雷雨》教案5篇 【导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具 有了一定的语文知识，有了一定的语言积存，掌控了必备的语法知识， 才能有条件去学习其他学科。以下是作者整理的小学二年级语文《雷雨》教案5篇相干资料，期望帮助到您。 1.小学二年级语文《雷雨》教案 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它 有多是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声 音呢？ 二、识字 1、初读生字。 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2、识记生字。 出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。联系自己视察的情形，想 象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。 3、巩固识字。 （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，阴森森地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和浏览实践巩固识字。 三、写字指导。 （1）"我的发觉"。 ①读音："垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。 ②同偏旁："虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁 最瘦。 ③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走 字旁。 ④"垂"字中间宽，上下两头窄。 （2）"我能写好"。 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取 第二个比第一写得好。 （3）示范讲授 "彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第 二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁 要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后 一横又要缩短。 第二课时 一、导入： 展现课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗诵感悟 1、比较课文插图，激发初读爱好。
二年级语文下《雷雨》教学设计 二年级语文下《雷雨》教学设计（通用10篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺帮大家整理的二年级语文下《雷雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。二年级语文下《雷雨》教学设计篇1 教材简析： 这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。 教学目标： 1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。 教学重点、难点： 能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学准备： 课件 教学过程： （一）揭题 1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。 2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新） 小朋友真棒！不愧为识字大王！ 3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写
雷雨的呢？ （板书：前、中、后） （二）学习课文 这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。 1、雷雨前 1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段） 用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？ 2）学生交流 a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”） 课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读） 这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫） b、大风（“乱摆”，“忽然”） 课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了） “垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读） c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”） 课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 用“……越……越……”说一句话。 作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？ （不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。） 指导朗读。 看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？
雷雨优质课教案篇一 教学目的： 1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” ①“满天”是什么意思？ ②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你 感到怎样？ ③指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。句子对比： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 ①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。 ②指导朗读这一句。 ③用“越……越……”说一句话。 2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？ ①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 ②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 ③句子对比： 渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：对比。 B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“渐渐地”说一句话。 3、再现雷雨后的情境。 ①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ ②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 ③“池塘里水满了”说明了什么？ ④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。 展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？
16、《雷雨》教案 教学目标： 1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。 教学过程： 一、游戏导入，生字词检查。 1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音） 2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。（齐读课题） 3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？ PPT出示：乌云黑沉沉压下来窗户迎面扑过来 去掉拼音，你还能认识他们吗？ 四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？ 二、初读课文，梳理脉络 1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。 提出学习要求： ①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。 ②给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？ 2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读） 3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？ 4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？
5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？ （板书：雷雨前雷雨中雷雨后） 哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。 板书：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78 三、学习雷雨前的景象 1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。 你找到了哪些景物。叶子，大风，闪电，雷声，蝉。 我们一起把这些景物读一读。（齐读） 2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？ 3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读） 4、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？ （指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。从哪个词感觉出来？ 漫天的乌云逼近我们，你有什么感觉？ 5、想一想，要下雨了这篇课文，小燕子和小鱼是什么感觉？ 6、那这个句子中，哪个词能让你感觉到闷？压。 7、大家一起做一个压下来的动作。 8、总结：你看这个压字，不仅写出来乌云了多，还写出了乌云带给我们沉闷的感觉。 9、我们全班一齐再读一遍，老师范读。 10、你看，雷雨前乌云密布，树上的叶子一动也不动，树上鸣叫的什么也一声也不叫了呢？ 这个字就读作“蝉”，全班一起读。 它还有一个名字，叫做知了——全班一起读“蝉”，出示字卡“蝉”。
1、课文《雷雨》语文教案一等奖设计 教学模式：读思互导式； 教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格； 教学难点：戏剧语言的分析； 教具：投影片录音带录音机 教学过程： 一、导入语 我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用，雷雨教案。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？ 学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫—— 明确：暴风骤雨 教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。 [学生回答] 二、简述《雷雨》的有关情况 教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。 那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考，高中三年级语文教案《雷雨教案》。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。 三、复习戏剧的有关常识 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ [学生回答] 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 [问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ [学生回答] 教师明确：人物语言和舞台说明
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇） 【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】 教学目标： 1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。 教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。 教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。 二、简介曹禺及《雷雨》 2、本文以“雷雨”为题的含义 《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，
激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、简单介绍戏剧的有关知识 戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。 戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。 按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》); 按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》); 按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》); 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》) 四、本文的情节结构 本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
部编本二年级语文下册《雷雨》教案【三篇】 篇一 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷
又下雨，而且发生在夏季。） （二）引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片） 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……
《雷雨》小学语文优质教案 导语：《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。下面为您收集了一份关于《雷雨》的优质教案，欢迎阅读! 学习目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 学习重点：写字;想象雨前、雨中、雨后的景象。 学习准备：课件 课时安排：两课时 教学时间：4月6日下午第二课时，4月9日上午第一课时 教学过程： 第一课时 一、导课： 炎热的夏日，太阳火辣辣地炙烤着大地，你热得都受不了了，这时候，一场雷雨，送来一阵阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着雨后美丽的彩虹，耳边听着阵阵蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上奔跑、嬉戏。你一定被吸引了吧，这就是夏天雨后的情景。雷雨为我们的生活带来了许多乐趣。 板书课题--雷雨 二、一读课文
1、初读课文，说说你读了以后，想说些什么? 2、欣赏夏天的雷雨，看看课文是怎样写雷雨的：划出哪些自然段写雨前、雨中、雨后的景象。 3、分组朗读雨前、雨中、雨后的情景段落。 4、课件展示读词语，动作理解“垂、压”想象理解“乱” 5、小黑板展示：写的字读音，让生发现，有六个要写的字都是翘舌音。 三、二读课文 1、观察比较两幅插图，说说两幅图分别是什么时候的情景? 2、你能用自己的话说说图意吗? 3、谁能从课文中找出自然段再读读吗? 第二课时 一、感悟雷雨前的天气变化，想象大风吹，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下，逃走的景象。 二、细读雨中的段落 1、想象：如果你就是图上那个在屋中观察的孩子，你能看到些什么?听到什么?想了什么? 2、理清变化：雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小 三、雨后景物又有什么变化?你想起了哪些和雨有关的诗句? 四、积累有关“风雨”的词语： 狂风骤雨和风细雨风吹雨打风调雨顺等 五、写字指导
《雷雨》教案5篇 《雷雨》教案篇1 《雷雨》的教案 教学目标： 知识目标： 1、会认读四个生字，会写12个字。 2、能正确流利朗读课文。 能力目标：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。 情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。 教学媒体： 课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入； 课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;
课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣; 课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音） 说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答） 2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。） 过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。 三、细读，品味。 （一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？ 1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。） 2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！ ①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。 ②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。 黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？ 垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。
二年级语文下册雷雨教案二年级语文下册雷雨教案 1 一、教材分析 在炎热的夏天，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉风，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蝉、蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天的雷雨后的情景，雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。课文描写了雷雨前、中、后的自然景象。表达了作者热爱大自然的情感。 二、教学目标 1、会认本课4个生字，会写12个字 2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。通过声音表达雷雨前后的不同景象。 3、有留下观察天气的兴趣，能写观察日记。 三、教学重难点 1、学习课文的生字，新词，初步认识雷雨前、中、后的景象变化特征。 2、有感情地朗读课文。 3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 四、教学过程 （一）、谜语导入 1、猜谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。请大家打开课文，学习18课（板书课题：雷雨，学生齐读两遍） 讲析：有积雨云产生的一种天气现象，降水伴随着闪电和雷声。 2、一般夏天的午后，常常会出现雷雨的现象。谁能说说雷雨时的景象吗？ 3、欣赏录音读课文（边听边看课文），刚才大家听了录音读课文，感觉雷雨怎么样，请看看课文两幅图画。（仔细观察两幅图的不同之处）
问：第一幅图是什么景象（雷雨前）？第二幅图又是什么景象（雷雨后）？能说出图的意思吗？ 图一：天空乌云密布、电闪雷鸣，空中大风，大雨哗哗，树枝乱摆，小朋友关上窗户赏雨。 图二：蓝天白云，彩虹高挂，空气清新，小朋友呼吸凉爽空气。 （二）、初读课文，识字学词。 1、默读课文，要求读准字音，读通课文，画出生字 2、学习生字齐读、个别读、认读生字、开火车读。 3、认识词语。（压下来，垂下来，彩虹，黑沉沉，逃走） 出示小黑板：越来越亮、一阵、蝉叫、蜘蛛。（齐读） 4、请大家从课文中找到带有生字的词语和句子读一读。 ①、压——压下来，满天的乌云，黑沉沉的压下来。 ②、乱——乱摆，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ③、垂——垂下来，一只蜘蛛从网上垂下来。 （三）、学习课文，理解内容 1、自由读，边读边想象。课文哪个段落写雷雨前、中、后。 2、自由朗读课文，有几个自然段？ 3、问：课文中，写了雷雨几个方面 4、问：大家找找课文哪几个段落写雷雨前、中、后的景象，并在课文上做记号。 5、教师引读课文。（满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗哗哗雨下起来了雨停了。） （四）、学习课文第一部分 ①、指名读雷雨前的句子。（板书：乌云密布，叶子不动，蝉也不叫，大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走）
小学二年级语文《雷雨》原文及教案4篇 小学二年级语文《雷雨》原文篇一 满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 天亮了起来。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 小学二年级语文《雷雨》学问点篇二 字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑 词：乱摆、蜘蛛、窗户、清爽、彩虹、池塘 重点句子： 1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 3、天亮了起来。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 小学二年级语文《雷雨》教案篇三 学习目标 1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。 2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 学习重点 1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。 2、有感情地朗读第四、五、六自然段。 学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。 审美视点：情景美，制造美 课前预备 1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2、生字词卡片。 3、学生自制生字卡片。 教学过程 一、引入 1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。 2、刚刚大家说了许多自己看到的雷雨的景象，也把他观看到的雷雨
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学 设计公开课教案 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）激发兴趣，深入相识 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒人人，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
部编版语文二年级下册雷雨教案（精选3篇） 【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】 雷雨 教学目标： 1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。指导正确书写“垂”字。 2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。 4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。 教学重点： 能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。 教学难点： 能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 教学准备： 课件 教学过程： 一.谈话导入，积累词语 今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。课件出示：
“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。 今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。 二.理清课文顺序 雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。 1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。 3.互相正音。课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。” 指生读“户”，带调读。出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。注意生字在词语中读音的变化再读这句话。 4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？ 课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中 那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。 7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
二年级语文《雷雨》教案通用5篇 二年级语文《雷雨》教案通用（精选篇1） 学习目标 1会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前雷雨中和雷雨后的景象。 3感悟雷雨前雷雨中雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备 1教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前雷雨中雷雨后景象的课件。 2生字词卡片。 第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2认读词语卡片。（黑沉沉乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛蝉越来越响垂压） 3生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉
1指名分段朗读课文。 2老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……） 3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 5分组朗读，老师随机指导。 第二课时 默读课文 一边读一边想象雷雨前雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议 1雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 2雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 3雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上 _________下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。巩固识字 1出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。 2同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 课堂练习
曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇） 下文是我为您精心整理的《曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）》，您浏览的《曹禺《雷雨》教学设计（通用11篇）》正文如下：曹禺《雷雨》教学设计篇1 教学目标： 1、走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。 2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。 3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。 教学重点： 合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。 教学难点： 改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。 教学方法： 朗读法、合作探究法。 教学时间： 1课时 一、导语设计： 【导语】 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨
无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。 二、探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。 1、我们分组探讨。课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要谁? (明确：周朴园与鲁侍萍) 2、请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。 (明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。) 【板书】怀念——惊慌——冷酷 3、鲁侍萍想不想让周朴园认出自己? 鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。 探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?为什么他要抛弃侍萍? 他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不
《雷雨》教学设计14篇 《雷雨》教学设计篇1 一、活动目标 （一）理解歌曲内容，对夏天的雷雨感兴趣。 （二）感受问答式歌曲的特点，并尝试用跳跃音、响亮有力的音表现雷雨的特点。 二、活动重难点 （一）重点：理解歌曲内容，感受问答式歌曲的特点。 （二）难点：尝试用跳跃音或响亮有力的音表现歌词。 三、活动准备 音乐CD(一段雷声，歌曲《夏天的雷雨》)。 四、活动过程 （一）雷雨知识大考验。 1.教师播放雷声录音，引导幼儿推测。 ——这是什么声音？下雷雨时，还会看到什么？听到什么？(突出“轰隆隆、哗啦啦”等象声词。) 2.问答游戏。 ——天空中一闪闪，什么光发亮？(幼儿回答时，要鼓励幼儿量用完整句回答，如天空中一闪闪，闪电光发亮。)
——天空中轰隆隆，什么声音响？ ——天空中哗啦啦，什么落下来？ （二）下大雷雨啦。 1.听赏歌曲第一遍 ——有位音乐家，把刚才我们的一问一答编成了好听的歌曲，我们一起来听一听。(教师播放歌曲。) 2.听赏歌曲第二遍 ——请你仔细听一听，歌曲里在唱“一闪闪、轰隆隆、哗啦啦”时的声音和我们平时唱歌有什么不一样？为什么要这样唱？(鼓励幼儿交流自己的感受。) 3.师幼一起学唱：用跳跃的音唱“一闪闪”，用响亮的声音唱“轰隆隆、哗啦啦”。 （三）你问我答真有趣。 1.第一遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿用跳跃声音演唱“一闪闪”，用响亮、有力的声音唱“轰隆隆”“哗啦啦” 2.第二遍学唱，将幼儿分成两大组，一组唱问句，另一组唱答句。(重点练唱幼儿有困难的乐句。) 3.第三遍学唱，男孩唱问句，女孩唱答句。(重点引导幼儿用自然音唱。) 4.第四遍学唱，教师唱问句，幼儿唱答句。(重点引导幼儿结合歌曲做简单的身体动作。) 《雷雨》教学设计篇2