小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标
知识与能力：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过
自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
3．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
第二课时
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）
3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。
大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。
二．初读课文，学习生字
好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）
1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。
2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。
好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。
一、精读课文，整体感知。
师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）
师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）
出示图片，说忽然一阵大风，吹得————————————。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”
③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）
师：我们一起来读一遍。（齐读）
师：雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示：（）越来越（）。
师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
出示：（）越来越（），（）越来越（）。
师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越流利了。
3.有感情朗读。
师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）
②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）
③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）
评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）
⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
6小练笔
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）
师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。
雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。
三、感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
小学语文《雷雨》教案2
一、导入。
1、出示——雨。
2、都认识，那大家一起来读。
3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？
4、课外积累也是学习语文的一种好方法。
**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。
2、指名读开火车读分组识字、读词语。
3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
**读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、细读，品味
㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？
2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）
3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。
*边引导学生理解词义，边指导朗读。
A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）
C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）
D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。
E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）
F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）
（为什么先写闪电，再写雷声呢？）
4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。
（可联系课文《要下雨了》。）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！
先学生自由读，然后指名读。
㈡*闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）
1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？
（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。
3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。）
㈢*雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的
景色可美了，赶紧来读一读吧！
1、指名读。
2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！
（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？
*你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。
4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）
5、看图说：看到了什么？想说什么？
（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）
*让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。
6、指名读，评议。
①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读，再指名读。
让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！
四、总结：
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！
小学语文《雷雨》教案3
《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都
有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。同时，要注意引导课前课后的积累，比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。
教学目标：
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
第一课时
(一)从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景?
今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。(板书课题)
(二)看图，了解课文内容
1.出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物?
2.比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的?哪些景物是只在第二幅图中有的?
两幅图分别是什么时候的景色特点?概括地说出来。
(三)初读课文，读正确
1.自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍;再把句子读通顺。
生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查学生的识字情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
(四)熟读课文，读流利
1.练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2.标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读指导
雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点;“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。
(五)默读课文，初步感知课文内容
1.默读，思考：每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?哪几个自然段分别描写了两幅图的内容?
2.小组讨论、交流。
(第1～3自然段写雷雨前;第4～6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。) 第二课时
(一)复习导入
回忆：课文描写了什么时候的景象?
课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
(二)细读课文，深入理解课文内容
1.阅读雷雨前的景象(第l-3自然段)：
(1)指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物?
(2)自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好?好在哪里?
(3)交流：
①乌云“黑沉沉’地“压下来”：
引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么?(“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。) 感情朗读，体会云层厚、低。
②读一读，比较句子有什么不同：
感情朗读，体会天气的闷热。
(第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。)
感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。
(4)感情朗读第l-3自然段。
(5)小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。
2.阅读雷雨中的景象(第4-6自然段)：
(1)自由读、思考：这三个自然段先写什么?接着写什么?最后写什么?(先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。)
(2)看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。(指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。)
(3)抓住重点词句，理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?(雨下得大，下得急。)怎么读呢?(指导朗读、目由该、指读)
板书设计
探究活动
实践创新
说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。
小学语文《雷雨》教案4
教学目标：
1、理解课文内容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培养按顺序观察自然现象的兴趣。
2、练习用“渐渐”、“越，越”造句。
3、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、情境导入
上课之前老师请大家听一组声音，（课件播放雷雨中的声音）你们听到了什么声音呀？（雷雨）对，这节课我们要继续学习第15 课：雷雨（板书课题）
通过上节课的学习，我们知道课文是按照什么样的顺序写的？（生答，师板书：雨前雨中雨后）那这节课我们的学习任务是什么呢？谁来帮老师说说？
二、听声音判断，指导看图
想不想听听雷雨前和雷雨后的声音呀？
(想！)那好，请大家闭上眼睛，老师要考考你们的听力，看看你们能不能听出来老师先播放什么声音再播放什么声音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看这三幅美丽的图吗？（分别出示雨前、雨中和雨后的画面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的变化真大你最喜欢哪个画面的景象呢？请你说一说（说喜欢的画面）
三、理解课文内容（根据大部分学生的喜好来决定先学哪一部分，引导一个部分，放手另两个部分的内容）
方案一：（先学雷雨后部分）
（一）、学习雷雨后部分
过渡语：（指名说喜欢的画面）这么多人喜欢雷雨后的景象，那我们赶快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）谁能用自己的话说说你看到的景象？
生1：太阳露出了大红脸。
生2：小鸟在树枝上唱歌跳舞。
生3：天空出现了一座弯弯的彩虹。
师：雨后的景物真是太美了，课文是怎样写的呢？赶快去读一读课文吧，并用笔圈出雨后的景物。
（生读课文，圈画词语，教师指导）（课件雨后课文）
1、学完了吗？雨后写了哪些景物了？你最喜欢的是什么景物呢？
2、交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨。
回答到蝉叫了，青蛙也叫起来了时，问：蝉在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜欢“一条彩虹挂在天空”时，问：有关“彩虹”你还知道哪些知识？你是怎么知道的？
雨后的景色写得多好啊！喜欢读吗？带着你们的喜爱只情自己练习把这部分读一读吧，呆会老师请你们来读。（自由读，指名读，评议，再读）
3、师、：同学们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想演一演？
生1：我是一只蝉，雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“扑通”一声跳到荷叶上边唱歌边跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到网上玩蹦蹦床。
同学们，雨停后，还有哪些动物也出来活动了呢？请大家站起来，选好你要表演的动物，表演出它的动作和声音。（全班表演）小结：刚才我们学习了雷雨后这一部分课文内容，是怎么学习的？先看图，读一读课文；再画一画；接着说一说；最后再演一演。
出示课件：学习方法（见上）
（二）、学习雷雨前和雨中部分
过渡：下面我们就按刚才的学习方法在小组里合作学习雷雨前和雷雨中部分
1、合作学习，教师巡视指导。
2、汇报交流：你读懂了哪一部分的内容了？你能通过读的方式来表现你对课文的理解吗？
3、交流要点：
A、雨前部分：当汇报到“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时，相机指导学生比较句子：
（1）树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
问：
哪个句子写得好？好在哪里？
（第二句说明了一丝风也没有，天气闷热。）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了；（追问：这句话你觉得哪个字写得特别好？“垂”字。
和哪个字意思相近，掉、落。为什么要用“垂”？因为蜘蛛是顺着一根丝逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）汇报到：“闪电越来越亮，雷声越来越响”追问：“越来越”说明什么？说明一次比一次强烈，那应该怎样读才能读出天气的变化？指名读。
相机指导比较句子：（点课件）
（1）、闪电亮，雷声响。
（2）、闪电越来越亮，雷声越来越响。
这两个句子哪个写得好？为什么？
（第二句好，第2句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）
你会用“越，越”来说一个句子吗？指导造句。
３、指导朗读
快要下雷雨了，空气闷得不得了，老师想听听你们的朗读，看你们能不能把这中闷热的感觉读出来？谁愿意来读一读这一部分的内容？你们想用什么样的方式来读一读这一部分课文？好，我们现在就采用打擂的方式来比一比。同学们还可以配上自己喜欢的动作。指读，评价，再读。
B、雷雨中部分
能通过提问题的方式来考考大家吗？
问题：（如）
a、为什么第4小节连用了三个“哗，哗，哗”？该怎么读这三个“哗”？（雨下得大而且急）（读的语气要重一点，停顿得短一点。）
b、为什么往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨帘，树和房子都看不清了）
c、为什么连用了两个“渐渐地”？（雨和雷声是慢慢地变小的）
看课件：我们一起来看看大屏幕，雨是怎样变化的？
相机指导用“渐渐”进行说话练习。师：板书“渐”字，边讲述：
“渐”字古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水，这里的“渐渐地”可以换成什么词？（慢慢地）请大家读一读课文里的这句话，（课件出示）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。谁能给这个句子中的“渐渐地”换个位置，但是意思不能变。出示：雷声渐渐地小了，雨声也渐渐地小了
从刚才从大家提的问题和回答的情况可以看出同学们学得很不错，接下来我们一起来读读这一部分，好吗？老师和大家一起读，根据老师提的问题，大家读出雷雨的变化，雨刚下的时候既大又急，接着，越下越——大！渐渐地，又变——小了。师：雨是怎么样地下起来的？雨越下越大，往窗外望去，看见了什么？渐渐地，渐渐地。
4、读课文，背诵课文。
同学们，本文的作者通过自己的仔细观察，用优美的语言告诉了我们大自然的神奇。你能用自己喜欢的方式把最喜欢的地方背出来吗？那好，大家可以选择你最喜欢的段落，加上自己的动作，看谁背得最好！大家准备一会吧！（自由准备）指名背课文。
5、总结课文，课外延伸。说一说：春雨、秋雨、夏雨是什么样的？
小学语文《雷雨》教案5
学习目标
1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。
2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
学习重点
1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2.有感情地朗读第四、五、六自然段。
学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点：情景美，创造美
课前准备
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
3.学生自制生字卡片。
教学过程
一、引入
1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文
2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读
3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?
同桌互读──男女赛读
4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?
5.巩固生字：
(1)自读生字卡上的词语，分大组组词
(2)在生活中识字
三、学习课文
1.分大组赛读课文
2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?
指名回答(板书：前中后)
3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)
雷雨前：
(1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)
(2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?
(3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?
自读课文──指名回答──谈体会──齐读
(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。
雷雨中：
(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)
(2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。
(3)读了第二部分，你感受到了什么?
(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!
(5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。
雷雨后：
(1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的`?谁能说一说?(板书：彩虹)
(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?
(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
(4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
四、拓展
1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有
细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
小学二年级语文《雷雨》知识点
字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑
词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘
重点句子：
1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。
小学语文《雷雨》教案6
１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、有感情地朗读第四、五、六自然段。
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
情景美，创造美。
１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
３、学生自制生字卡片。
一、引入
１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读
二年级下册雷雨课文教案（精选12篇） 二年级下册雷雨课文篇1 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 课前准备：生字卡片、多媒体及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? 老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对
读书有困难的学生进行个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。 3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 第二课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
雷雨 ▶教学目标 1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。 ▶教学重难点 1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。 （2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。 2.朗读指导 在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。 3.理解运用 学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。 ▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”这6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。 ▶教学过程 板块一创设情境，揭示课题 1.创设情境。 出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。 （课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频） 2.揭示课题。 今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题） 3.指导书写“雷”字。 （1）说说“雷”这个字该怎么写。 （2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。 （3）学生练写，教师指导。 【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。 板块二初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文。 要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。 2.读准字音。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过
自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 六、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
雷雨优质课教案篇一 教学目的： 1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” ①“满天”是什么意思？ ②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你 感到怎样？ ③指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。句子对比： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 ①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。 ②指导朗读这一句。 ③用“越……越……”说一句话。 2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？ ①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 ②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 ③句子对比： 渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：对比。 B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“渐渐地”说一句话。 3、再现雷雨后的情境。 ①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ ②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 ③“池塘里水满了”说明了什么？ ④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。 展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？
小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学 反思优秀6篇 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的'路上嬉戏。。这里山草香为大家分享了6篇小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思，希望在雷雨课文原文二年级的写作这方面对您有一定的启发与帮助。 小学二年级语文《雷雨》教案篇一 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们听这是什么声音？(哗哗哗的`声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1、初读生字：
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。 3、巩固识字： ⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 ⑴联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导 1、我的发现： ⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 ⑴同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 ⑴压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。 ⑴垂字中间宽，上下两头窄。 2、我能写好： 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 3、示范讲解：
1、课文《雷雨》语文教案一等奖设计 教学模式：读思互导式； 教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格； 教学难点：戏剧语言的分析； 教具：投影片录音带录音机 教学过程： 一、导入语 我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用，雷雨教案。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？ 学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫—— 明确：暴风骤雨 教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。 [学生回答] 二、简述《雷雨》的有关情况 教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。 那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考，高中三年级语文教案《雷雨教案》。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。 三、复习戏剧的有关常识 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ [学生回答] 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 [问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ [学生回答] 教师明确：人物语言和舞台说明
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
《雷雨》小学语文优质教案 导语：《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。下面为您收集了一份关于《雷雨》的优质教案，欢迎阅读! 学习目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 学习重点：写字;想象雨前、雨中、雨后的景象。 学习准备：课件 课时安排：两课时 教学时间：4月6日下午第二课时，4月9日上午第一课时 教学过程： 第一课时 一、导课： 炎热的夏日，太阳火辣辣地炙烤着大地，你热得都受不了了，这时候，一场雷雨，送来一阵阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着雨后美丽的彩虹，耳边听着阵阵蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上奔跑、嬉戏。你一定被吸引了吧，这就是夏天雨后的情景。雷雨为我们的生活带来了许多乐趣。 板书课题--雷雨 二、一读课文
1、初读课文，说说你读了以后，想说些什么? 2、欣赏夏天的雷雨，看看课文是怎样写雷雨的：划出哪些自然段写雨前、雨中、雨后的景象。 3、分组朗读雨前、雨中、雨后的情景段落。 4、课件展示读词语，动作理解“垂、压”想象理解“乱” 5、小黑板展示：写的字读音，让生发现，有六个要写的字都是翘舌音。 三、二读课文 1、观察比较两幅插图，说说两幅图分别是什么时候的情景? 2、你能用自己的话说说图意吗? 3、谁能从课文中找出自然段再读读吗? 第二课时 一、感悟雷雨前的天气变化，想象大风吹，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下，逃走的景象。 二、细读雨中的段落 1、想象：如果你就是图上那个在屋中观察的孩子，你能看到些什么?听到什么?想了什么? 2、理清变化：雨下起来--雨越下越大--雨渐渐变小 三、雨后景物又有什么变化?你想起了哪些和雨有关的诗句? 四、积累有关“风雨”的词语： 狂风骤雨和风细雨风吹雨打风调雨顺等 五、写字指导
雷雨教案 【教学目标】 1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 【教学重点】 1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1．创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！ 2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。 3.导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。 4.教师板书课题（板书：雷雨）齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1.初读课文，扫清障碍。 （1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。 （2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有8个自然段，现在请8位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。 2.方法多样，认读字词。
（1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。 （2）看图片识记“蝉”。引导观察：同学们看这是什么动物？ 教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。 （3）字源识字法识记“垂、户”。观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。教师小结：教师讲解：“垂”的本义是边疆、边际，后来写作“陲”。由此义引申为旁边，后来又引申为低下、流下、垂挂等。“垂”可以组词“下垂，垂直”。观察发现：再认真观察，“户”的古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。教师讲解：本义指单扇的门，由本义引申为房屋的出入口。一家人住在一个门内，“户”又引申为家庭单位。如“家家户户，千家万户”。3.字词送进课文，再读课文。 引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。 三、默读课文，理清脉络。 1.提出要求：请看大屏幕上的自读要求。 2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。 3.集体交流：写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢？指名回答。 教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。 四、了解雷雨前的景象。 1.明确要求：指名读大屏幕上的要求。 2.组织交流。 3.在语境中理解词义，朗读句子。 （1）指导朗读：请同学们自己读这两个句子，注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声，要读得又轻又短。 （2）体会“压”运用的妙处 ①做动作：请大家把自己的双手压向桌子，做做“压”的动作。 ②观察图片，引导体会：老师看到很多同学用很大的力气去压桌子，雷雨前的乌云也是这样的，大家看，此时，乌云的来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？
《雷雨》教案15篇 《雷雨》教案篇1 活动目标： 1. 在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。 2. 启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。 3.通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。 4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。 5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 活动准备： 1.录有闪电、雷、雨声的音带。 2.歌曲音带。 3.鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。 活动过程： 一．歌曲导入 1．播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。 （这些声音在我们学过的哪首歌里有的？）
2.幼儿演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、领唱）要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。 二．敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音 1.出示各种不同的乐器，让个别幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。 2.让幼儿自由选择乐器并分成三组，在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的闪电、雷、雨的声音。 3.播放音带，让幼儿跟着音乐敲击乐器。 三．用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音 1.启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪电、雷、雨的声音。 （如：用跺脚来模拟雷声，用拍腿拍肩来模拟雨声等） 2．播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。 活动反思： 兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。 《雷雨》教案篇2 《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
小学语文《雷雨》教案小学语文《雷雨》教案「篇一」 一、指导思想： 《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。 二、教学目标： 1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。 3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 三、教学重点： 理解文中有关“潮来时”的描写。 四、教学准备： 自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。 五、课堂教学设计： (一)导入新课： 同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮) 教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。 (二)汇报交流
1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解? 2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后) (三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。 1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。 2.学生谈看录像后的感受。 (四)理解课文内容 过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(学生通过看书找出是3、4自然段) 1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。 2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语) (1)教师通过视听教学帮助学生解疑。 课件出示： ①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”? b.怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容? c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。 ②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学 设计公开课教案 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题，导入新课 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）激发兴趣，深入相识 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒人人，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
二年级语文《雷雨》说课稿（通用16篇） 二年级语文《雷雨》说课稿篇1 各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。 一、 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 二、 根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。 在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的
全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。 三、 根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。 （一）创设情境，揭示课题 通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。 （二）自读自悟，学习生字 所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
《雷雨》教案（优秀3篇） 《雷雨》教案篇一 一、教学目标 1、认识4个生字，能正确书写12个生字。 2、自由读课文，能正确、流利的读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变，有留心观察天气的兴趣 二、教学准备 1、学生按平时的习惯准备生字卡片，同桌互相摆卡片，保证每个生字宝宝都能带上正确的`帽子。 2、教师准备相关的图片。 第一课时 教学目标 1、认识4个生字，能正确书写12个生字。 2、初读课文，能把课文读正确，初步了解课文大意，按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。 教学过程 一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲，小知了树上叫，小青蛙唱起歌。孩子们，你们猜猜这是什么季节呢？是啊，这样的季节最容易下雨啦！想看看夏天的雨是什么样的吗？老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。 一、学生自由读课文，把不认识的字圈出来，可以问问同桌的同学。 （一）我会读正确。 1.同桌相互指读，不会认的字，互相教读。 2、实在不认识，可以找找下边的小鱼，并在文中生字的头上写上正确的音节。 3、开火车读生字、生词，读正确字音。 4、同桌摆卡片。，给生字宝宝戴帽子。 5、用找朋友的方法帮助识字。 6、出示带有生字的词语让学生读。黑沉沉、压下、乱摆、蜘蛛、垂下、逃走、越来越响、渐渐、彩虹、 三、学生自由的小声读课文。 1、在每一自然段前标上序号。 2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在每一部分的后边画上双竖线。 3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落，初步感受景物的变化。 4.指名学生分段朗读，要求读正确。
部编版语文二年级下册第六单元第16课 《雷雨》一等奖教学设计（教案） 设计说明 识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 课前准备 1．制作相关课件；制作学生活动卡。(教师) 2．制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入题目 1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)
2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。 3．过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。 设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯和表达能力。 二、初读课文，识记生字 1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。 2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。 3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。 翘舌音：蝉、垂 4．交流识字方法。 过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？ 在小组中，利用生字卡片交流识字方法。 汇报识字方法。 预设： (1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。 (2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”
雷雨 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）能正确认读课文中的生字，会端正书写生字“雷”“垂”。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 （三）有感情朗读语段、想象画面，背诵积累“雷雨前”的段落。 二、教学准备 课件。 三、教学过程 （一）激趣导入，书写生字 1.教师在田字格内板书：雨。由天气预报符号谈“雨”。（出示天气预报出现各种雨的符号，最后一张是雷雨符号） 2.一起学习一篇和雷雨有关的课文。（田字格内板书：雷，齐读课题） 3.学写“雷”。 （1）观察“雷”字：若要写得端正美观，应注意什么？ 小结：“雷”字的上半部分在横中线上方，写得宽而扁，下半部分在横中线下方，写得窄些。学生先描一个，再写一个。 （2）（投影出示学生首次写字成果）学生评。 按照刚才的提示，学生再写第三个“雷”。 （3）（投影出示学生二次写字成果）评议进步之处。 （4）再次齐读“雷雨”，并且给“雷”字组词。
（二）初读课文，整体感知 1.第一次读课文：大声朗读课文，标出自然段序号，画记不认识的生字。 2.第二次读课文：用自己喜欢的方式，自由朗读课文。难读之处反复读，读正确、流利。 3.检测：（出示“蝉”“窗户”等词语）指名读词，正音。 特别注意“窗户”的读音。指名读词，正音。“户”读轻声。教师示范，学生练读。 4.师生接读课文。 读完后交流：哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的景象？ 5.指名学生回答。教师相机板书： 雷雨前（1〜3自然段）； 雷雨中（4〜6自然段）； 雷雨后（7~8自然段）。 （三）熟读语段，了解变化 1.学生用自己的话说一说雷雨前会有怎样的景象。 2.一起来看看作者写的雷雨前是什么景象。 轻声读课文第一到第三自然段。画出作者写了哪些景物。 3.交流：作者写了乌云、蜘蛛、大风、树枝、闪电、雷声等。（教师相机在课件上圈画对应景物） 4.在课文中，这些景物有什么样的变化？学生读课文，合作接龙
部编版语文二年级下册雷雨教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册雷雨教学设计【第1篇】 《雷雨》教案 教学目标： 1．会认会写本课的生字。 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。用“越越”说句子。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。 教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 一、导入 1.同学们,你们看见过雨吗？瓢泼的大雨、绵绵的细雨……今天我们一起来感受一次雷雨天气，你看…… （板书雷雨） 2.同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 二、初读课文，识字。 1、自读课文，标出自然段的序号，把不认识的字划出来。 2、学习生字。 三、再读课文，理清文章结构 1、请同学读全文。
2、感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 四、学习1-3自然段雷雨前景象 大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。找找里面写了哪些景物，他们有什么特点。 2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 3、你是从那句话中读出这种感受的？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？---齐读 （2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）” 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读（3）雷雨
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨 教学设计) 下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。 小学语文雷雨教学设计1 小学语文《雷雨》说课稿 一、 今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标： 1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。 2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。 本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会
雷雨前和雷雨后的不同景象。 教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。 二、说学生 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 二、 根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。 在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了
部编本二年级语文下册《雷雨》优质课公 开课教案教学实录 雷雨》教学设计 一、情景导入 1、播放雷雨音频，老师引导学生听出雷声和雨声，介绍了雷雨的概念，并让学生一起写出课题“雷雨”。 2、老师教学生如何写“雷”字，让学生分析笔画结构和正确的笔顺，并让三个学生组词。 3、老师让学生认真练写字，相机评价。 二、检查预 1、两位小老师领读词语，老师相机评价。 2、全班齐读词语，老师要求声音响亮，字音准确。 3、男女生分别读句子，把词语送回句子中，老师相机评价。 三、初读课文，明晰脉络
1、老师让学生清除字音障碍，把句子送回课文中，大声朗读课文，注意读准字音。 2、老师让学生观察图片，结合课文给图片排序，引导学生理解课文按照时间顺序分别描写雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分。 3、老师让学生找出课文中分别讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后三个部分的自然段。 四、研究1-3段，雷雨前景象 1、老师让学生默读1-3段，找出作者在雷雨前描写了哪些景物，并用横线标出来。 2、学生找到了乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声等景物。 3、老师引导学生理解第1段中“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句话，让学生用手做出“压”的动作，并引导学生理解轻飘飘的羽毛不能压住人的道理。 可以将文章改写为：
在课堂上，老师向学生展示了一张乌云的图片，询问乌云的特点。学生回答说乌云又多又沉重，压得人感到闷和沉重。老师鼓励学生带着这种感受朗读天气闷热时树叶和蝉的情况。 接着，老师向学生展示了一只被风吹得摇摆不定的树枝，询问学生如何判断风的大小。学生回答说看树枝的摆动。老师引导学生认识到小蜘蛛是借助蜘蛛丝逃脱风雨的。 老师教授学生如何写出“垂”这个字，并教授了一个口诀以方便记忆。老师带领学生朗读雷雨前的情景，引导学生表达自己的情感。 学生分组讨论雷雨时的情景，并向全班汇报他们的讨论结果。学生们讨论了如何描写景物、如何朗读“哗，哗，哗”等问题，并比赛朗读。老师鼓励学生在讨论的过程中对如何读好雷雨中有了自己的理解。 最后，老师展示了一张彩虹的图片，询问学生彩虹的形状和颜色。学生回答说彩虹像一条彩带，有五颜六色。老师引导