英汉量词对比与对外汉语量词教学
课程名称：第二语言习得理论
任课教师：陈敬玺
学生专业：汉语国际教育
学号：201131249
姓名：黄璐
考试日期：2012/2/21
西北大学研究生处制
摘要
英语和汉语分别属于不同的语言体系，对数量概念有着不同的体现形式。汉语语法的一个重要特点就是量词十分丰富，而英语词类中却并没有明确划分出这样的一种词类。而正是这个原因，量词成了许多外国学生学习汉语的难点。本文通过对汉英表量词汇分类和词汇语法特征对比，为对外汉语的量词教学提供参考和依据，尽量降低量词的学习难度。
关键词：量词; 汉英对比; 量词教学
Abstract
English and Chinese belong to different language system, which have different forms in the concept of the number. A distinctive feature of the grammar of Chinese language is that it has abundant quantifiers. However in English, such a certain vocabulary classification doesn’t exist. By comparing of the Chinese-English vocabulary classification and the vocabulary grammatical characteristics, this paper tends to offer a basis for reducing the difficulties of learning Chinese qualifiers for foreign learners.
Key words：quantifiers; comparison between Chinese and English; teaching methods
1. 汉语量词与英语表量结构之分类比较
1.1汉语量词的分类
对于汉语量词的分类，通过参看朱德熙的《语法讲义》、丁声树等的《现代汉语汉语语法讲话》、胡裕树的《现代汉语（重订本）》、黄伯荣、廖序东的《现代汉语（增订三版）》、卢福波的《对外汉语教学实用语法》以及齐沪杨的《对外汉语教学语法》，我们发现基本是大同小异。他们大体主要是将量词分为名量词和动量词以及复合量词。
（一）名量词
（1）专用名量词：
①个体量词。用于单个的人或者事物。如：条、把、张、根、粒、本、颗、棵、座、支、个。其中“个”的使用范围最为广泛。
②集合量词。用于由两个或两个以上个体组成的事物。如：双、副、对、些、套、群、批、伙。
③度量词。如：元、角、分、度、存、升、米、斤、克、吨。
（2）借用名量词：
①借用某些名词为名量词。如：碗、杯、桌子、瓶、袋。
②借用某些动词为名量词。如：捆、束、卷、串。
（二）动量词
（1）专用动量词：如：次、回、顿、阵、场、番。
（2）借用某些名词为动量词：这些名词一般都是动作或行为实施的工具或人体部位。如：打一针、瞧一眼、喝一口。其中“针”、“眼”、“口”都是被借用而成的名量词。
（三）复合量词是把两个量词合在一起使用的量词，如：千米/小时，人次。
1.2英语表量量词分为：物量词和动量词
（1）英语的物量词通常可以被数词或不定冠词取代，放在可数名词前表数量，如：one(a) desk、five books 等。由于意义上的要求，在一定条件下，英语的可数名词也可以与特殊的表示量的概念名词相连用。但一般可用普通名词来充当量词，并包含有独立的词汇意义。具体可分为五类：
①以事物的特征或者状态来衡量的量词，如：a spoonful of soup；
②表示抽象名词的数量单位的量词，如：a flood of moonlight；
③用以表示群体或集合概念的量词，如：a mountain of difficulties;
④用表示事物度量单位的名词作量词，如a pound of potato, two meters of cloth;
⑤用表示包装物体的容器名词作量词，如 a box of candy, a bus of people.
(2)英语中表示动作或行为的量词被称之为动量词，如:sleep a sleep，jump
a jump。
2. 英语表量结构和汉语量词在语法特征上的对比
2.1 汉语量词词汇的语法特征
（1）汉语的数量方面的概念是由量词体现出来的。其基本结构是数词+量词，如：一个小孩儿，两只小猫，三件衣服，数词和量词两个成分都是不可缺少的。
（2）汉语中的量词是不可以单独地用作句子成分的，只能是+数词/代词后，组成数量短语后才能够自由地在句子中充当成分。如，“只”本来是不能独立在句中充当成分的，但当“只”跟“两”组成短语“两只”时，就能在句中自由地充当成分了。如：“两只小猫”，“两只”做的是定语。而在别的句子中这种结构
又同样可以充当主语、宾语、状语与补语。例如：
①两个女孩儿高高兴兴走着，她们两个边走边唱着歌。（分别作定语、补语）
②他买了两个蛋糕，一个是给你的，另一个是给我的。（作定语、主语）
③苹果啊，我只有一个，就不给你吃了。（作宾语）
（3）汉语量词绝大部分是单音节词，而单音节的量词有一个特点：都能重叠，重叠后的量词含义和功能会随着它在句中的位置不同也有所变化，可作主、谓、定、状语等。如：处处都让她伤心。（处处作主语）天上白云朵朵，地下牛羊点点。（朵朵，点点作谓语）条条大路通罗马。（条条作定语）
2.2 英语表量词汇的语法特征
（1）英语中不可数名词被可数名词所作的量词修饰时，表示复数含义时，量词要变成复数形式，如 two pieces of paper;
（2）英语中大多数可数名词可以不使用量词，直接用数词修饰，如two girls, four cats;
(3)英语中的表量词汇和汉语中的量词不一定是一对一的关系，可能是一对多，也可能是多对一，如汉语中的“群”在英语里面就有可能是herd，flock，group，team，而a piece of paper, a piece of poetry, a piece of cake, a piece of news分别对应的是汉语中的张、首、块和则等；
（4）英语没有表量结构重叠这种形式。
以上就是对英汉量词的简单比较，那么汉英语说到底毕竟是两种不同的语言，又属于不同的语系，所以他们之间存在着不同的语言现象。那么我们在教授学习汉语的外国学习者时就应该注意。
3. 对外汉语量词教学
在《汉语水平等级标准和等级大纲》（试行）中共有量词136 个，分散在甲、乙、丙、丁四个级别的词汇项目中。但是在我们现在的教材中只在初级有少部分的量词出现。那么繁多的量词要是全靠学生自己去记忆理解是不正确的，也会给学生学习汉语量词加大困难。
在对外汉语教学中，教师具有很大的主观能动性。量词本身的教学是枯燥的，但作为老师在量词教学中为了吸引学生的注意力，可以采用趣味的方式，如讲解量词的文化来源，在对外汉语教学过程中充分挖掘量词的文化内涵是很重要的。教师应把文化知识化整为零，由浅入深，有顺序地引入，使语言知识和文化的共生达到一种相融的境界。
量词的修辞作用，量词的色彩意义。汉英量词有各自的特点，但两者语义的丰富和色彩的鲜明，使它们在语言的运用中具都有形象新奇的修辞表达效果。汉语量词的修辞：、一轮圆月、一钩新月，一叶扁舟等都能带
给我们美的享受。英语中的表量词的修辞：如，a glimmer of hope，a web of railroad a train of thoughts，a flash of hope，a flood of tears，a mountain of difficulties中英文量词都能使被修饰对象鲜活、生动、透着灵气，具有相同的功能。
同时尽量能够讲解量词的历史演变，以此来加深对某些量词的印象。比如有的词是词义扩大，有的是词义缩小，有的是词义虚化。
另外，对外国留学生来说，光讲结构是远远不够的，还应作语义解释，并说明该格式中量词与名词或动词之间的语义关联。汉语的大部分量词是从名词和动词借用来的。那么原来的意义就被语法化了。所以我们在教学生的时候要注意让他们根据这个量词跟物体的形状和字或词的原意的关系相结合，这样就便于学习
和记忆。
将量词进行分类也是一个很好的教学方法，如可以把常用的量词分为一类，把不常用的量词分为另一类。第一类就如“条、根、支、个、把、块、团、片、张、面、层、点、粒、滴、堆、叠、座、所、场、朵、棵、排、串、头、捆、束、只、名、位、双、对、种、群、帮、批、套、组、类、项、阵、样、件、份、笔、起、本、页、篇、节、首、封、辆、、次、回、下、顿、些、代、辈、级”等。这些量词在学生学习和使用的过程中要注意他们区分和理解。第二类如“股、行、介、伙、扇、缕、帧、宗、丛、簇、截、胭、番、遭、曲、架等。这些量词由于搭配的词比较固定和单一，而且在日常生活中不经常使用，多用于书面语，所以在教的时候要让学生主义记忆与他们搭配的词语。
4.小结
本文通过对汉语量词与英语表量词汇及结构的比较，直观地展示了两种语言中量词表达的不同，为国外的汉语学习者，尤其是母语为英语的学习者提供了一个基础和根据，让他们对于量词有个更加细化和深刻的认识。同时提出了几点在对外汉语量词教学所能用到的方法，希望能为对外汉语教学带来些许帮助。
参考文献
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策[J].科教导刊,2001(2).
[2] 袁竹筠.浅谈汉英量词的对比及对外汉语的量词教学[J].辽宁教育行
政学院报,2009(7).
[3] 仲桂红.英汉名量词对比 [J].时代教育（教育教学版）,2011（2）.
汉语量词与英文用法对照 （Comparison betweenChinese Words of Measurement and Their English Equivalents） 量词是现代汉语11类词中的一种，运用非常普遍，大约有500多个量词。除了表“量”以外，它的一个显著特点就是习惯搭配。即使是华人也有弄错的时候，学中文的外国人更是头疼。所以正确认识量词，准确翻译汉语量词也是很重要的。英语中没有像汉语这样的“量词”分类，但有类似的用法和修辞结构，如quantitive determinatives（量词限定词），portative （量词），quantifiers（量词）。它们之间有相同之处，但更多的是差异。因而，本节以一定的版面来分析其不同结构和用法，不过，更多的还是靠读者自己潜心收集认识，才能掌握如何翻译。 1、一群 一群人a crowd／group／multitude／throng／army／team／class of people；a gang／swarm／horde／pack／band of people（in a derogatory way） troop通常指聚在一起活动的、生气勃勃的一群人。如： a troop of demonstrators／shoppers／visitors bevy特指女性的“一群”，有时指鸟类，尤指鹌鹑或云雀。如： a bevy of actresses／young women／ladies／shop girls／quails 表贬义的“一群”有：a mob of angry people／rioters／slaves／liars／blackguards horde原意为游牧部落，通常含有轻蔑色彩： a horde of lazy-bones／swindlers／locusts／hooligans band；gang常指“帮”： a band of robbers／gangsters／thieves／outlaws a gang of criminals／slaves／prisoners 一群牛、象、马、天鹅a herd of cattle／elephants／horses／swans 一群鸟a flock of birds／geese／hens／goats／swallows／sheep／chickens 一群猎狗a pack of hounds／wolves／grouse 一群狐狸a skulk of foxes 一群狮子a pride of lions
英XX的数量词结构和句法对比分析 一、引言 现代英语中词类有10种,即名词、形容词、数词、代词、动词、副词、冠词、介词、连词和感叹词。汉语被认可的词类有11种,即名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词和感叹词。比较英汉两种语言的词类，我们可以发现英语中没有汉语所具有的量词。汉语中有数词和量词两大类,而在英语中只有数词词类,没有量词的划分。 英语中量的概念的表达常常借助相应的名词,因而构成了英汉两种语言的数量概念在文字表现形式上的及数量词组结构上的差异。两种语言的数量词组在结构上是各有特色的。本文拟从英汉数量概念的体现形式入手,对英汉数量词组结构及其句法特征作些许的对比分析和探讨。 二、英汉数量词一般规律 汉语中的数量词表示规律一般为数词+量词+名词，如： 他给陈政沏了一杯茶，也在藤椅上坐下来，眯着眼睛问：“最近怎么样？——选自《夏雨》节录 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 XX亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 花间一壶酒，对影成三人。——李白《月下独酌》 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。——李商隐《无题》 三里之城,七里之郭,环而攻之,而不胜。—孟子
两个黄耐鸣翠柳,一行白鹭上青天 亦或是名词+数词+量词，如： 小菜一碟红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。——徐浑《秋日赴阙题潼关驿楼》要钱没有，要命一条。 乘Ｂ不备，Ａ突亮出刮刀一把，连续向Ｂ猛刺，致Ｂ当即死亡。 英语中的数量词表示规律一般为数词+名词，如two apples、three chairs , twelve cakes，或者是数词+量词+of+名词，如a bottle of water，two pieces of bacon, three slices of bread。（当数词是one时,常用“a”表示）。 三、英XX的数量词结构和句法对比 1.英汉数量词构成对比 在汉语中，既可以是数词+量词+名词，也可以是将名词提前变为名词+数词+量词的形式，这种方式有助于增强语言的生动性，加强节奏感，多用于口语中，这是汉语所独有的而英语中则没有此结构。例如： 一壶酒与酒一壶： 新郎家要拿一壶酒、一方肉、十个粑粑交给新娘带回去酬谢父母。（选自《布依族风俗志》） 罚酒一壶！（选自《虹》节录） 只要你们留我一条命，我就说！（选自《新儿女英雄传》） 要命一条，要米办不到。（选自《X介梅》）
2012年第04期 吉林省教育学院学报 No.04，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期） Total No .292 收稿日期：2012—02—13 作者简介：王雪皎（1983—），女，吉林长春人，吉林大学，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。 浅谈对外汉语教学中针对零基础学生量词的教学顺序 王雪皎 （吉林大学文学院，吉林长春130012） 摘要：汉语中的量词极为丰富，这虽然能形象地表现出事物的形状或者状态，但却给母语非汉语的学习者带来了困难。在量词的教学中，很多对外汉语教师也感到困难，尤其是需要自己编写教材的汉语志愿者，应该如何教授量词，教授的顺序该如何排列，以上这些就是笔者想在本文中给出有效答案的问题。 笔者筛选出了当下各大高校所使用的留学生汉语教材10本，统计了这10本书上所出现的所有量词及量词出现的例句，经分类汇总得出每个量词出现的次数，然后按从大到小的顺序依次排列，得出了教材中常用量词使用的顺序，从而为汉语教师在编写教材和量词教学中提供了理论参照。 关键词：量词教学；教学顺序；志愿者；教材编写；习得中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）04—0084—02 一、绪论 1．课题来源 近年来， 我国汉办派遣汉语志愿者到世界各个国家做汉语教师，有一部分志愿者所去的国家教学条件艰苦， 或者此国家在以前的外语教学中没有接触过汉语，所以当地没有汉语教材，遇到这种情况就 需要我国汉语志愿者自己编写教材，以满足当地学生学习汉语的需要。 在汉语教学中，量词是必不可少的教学部分，量词在汉语中应用广泛，地位举足轻重，但是，对于大 多数外国学习者来说， 量词的数量繁多、不易掌握，是汉语习得中的一个难点。所以汉语志愿者在编写教材时不可忽视量词的部分。那么，在教材的编写 中如何安排各个量词的教学顺序呢？就这个问题，笔者想加以调查研究，为汉语志愿者提供微薄的帮助。 2．国内量词的研究概况 国内对量词的研究比较晚， 勉强可以追溯到1898年的《马氏文通》，此书中将量词称为“别称以 记数者” 。量词在语法系统中确立其地位也比其他词类晚， 是在1956年确立的，直到50年代《“暂拟汉语语法教学系统”简述》的发表，我们才给量词一 个明确的定名。 3.本研究的目的和意义 （1）帮助汉语习得者掌握常用的量词 塞林格定义中介语为：第二语言学习者建构起 来的介于母语和目的语之间的过渡性语言，它处于不断的发展变化过程中，并逐渐向目的语靠近。母 语非汉语的学习者，在汉语这门第二语言的学习过程中， 长期处在“中介语”阶段，量词更是如此。通过我们以往对量词使用偏误的分析，我们能够得出量词是母语非汉语学习者，的一个难点。首先，我们 可以将学习者粗略地分为两大类， 一类是其母语中没有量词概念的，此类学习者在初学汉语量词的难点是：遇到一种母语中所没有的词类，并且数量极 多，一时间难以接受。另一类是其母语中有量词概念， 但却与汉语不完全相同，他们所遇到的困难是：在量词的实际使用上会出现大量偏误。笔者写这篇文章是为了帮助母语非汉语的学习者，在量词习得中在最短的时间内掌握汉语中最常用的量词。 （2）为汉语志愿者编写教材中的量词提供理论参考 被派遣到国外的汉语志愿者， 在编写教材中会对所教授量词的顺序有所疑问，笔者要通过这篇文 4 8
中文量词大全
量词 (一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现．
1 表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 2 表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼 3 表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状． 一个脑子一颗脑袋一根头发一根眉毛一只眼睛一个鼻子一个耳朵一张嘴一片嘴唇一颗牙齿一个舌头一个下巴一条胳臂一只手一个手指头一个拳头一条腿一只脚一条尾巴一颗心 4 表示植物的量词：棵、株． 一棵树一棵白杨一棵草一棵松一株水稻一株麦子一株树一株小草 5 表示水果的量词：个．例外：一粒葡萄，一根香蕉． 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个李子 一粒葡萄一根香蕉 6 表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒．大都表示形状． 一朵花一朵玫瑰一朵红梅一片叶子一条根一颗种子一粒米 7 表示食物的量词． 一顿饭一顿早饭一份早餐一份午餐一份晚餐 一份中餐一份西餐一份点心一根油条一个包子 一个馒头一根鸡腿一个鸡蛋一片肉一块牛肉 一个三明治一道菜一道汤一片面包一块蛋糕 一根冰棒一片饼乾一粒糖果一片西瓜一根棒棒糖 8 表示餐具的量词．
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汉语量词有多少？ 数量类－－－匹、张、座、回、场、尾、条、个、首、阙、阵、网、炮、顶、丘、棵、只、支、袭、辆、挑、担、颗、壳、窠、曲、墙、群、腔、砣、座、客、贯、扎、捆、刀、令、打、手、罗、坡、山、岭、江、溪、钟、队、单、双、对、出（戏）、口、头、脚（临门一脚）、板（前三板）、跳、枝、件、贴、针、线、管、名、位、身、堂、课、本、页 重量------丝、毫、厘、分、钱、两、斤、担、铢、石、钧、锱、忽、长度------毫、厘、分、寸、尺、丈、里、寻、常、铺、程 容积------撮、勺、合、升、斗、石、盘、碗、碟、叠、桶、笼、盆、盒、杯、钟、斛、锅、簋、篮、盘、桶、罐、瓶、壶、卮、盏、箩、箱、煲、啖、袋、钵 时间－－年、月、日、季、刻、时、周、天、秒、分、旬、纪、岁、世、更、夜、春、夏、秋、冬、代、伏、辈 形状－－丸、泡、粒、颗、幢、堆 量词(一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现． １表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 ２表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫 一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴 一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼
３表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状． 一个脑子一颗脑袋一根头发一根眉毛一只眼睛一个鼻子 一个耳朵一张嘴一片嘴唇一颗牙齿一个舌头一个下巴 一条胳臂一只手一个手指头一个拳头一条腿一只脚一条尾巴一颗心 4 表示植物的量词：棵、株． 一棵树一棵白杨一棵草一棵松一株水稻一株麦子一株树一株小草 5 表示水果的量词：个．例外：一粒葡萄，一根香蕉． 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个李子一粒葡萄一根香蕉 6 表示植物部位的量词：朵、片、条、颗、粒．大都表示形状． 一朵花一朵玫瑰一朵红梅一片叶子一条根一颗种子一粒米 ７表示食物的量词． 一顿饭一顿早饭一份早餐一份午餐一份晚餐 一份中餐一份西餐一份点心一根油条一个包子 一个馒头一根鸡腿一个鸡蛋一片肉一块牛肉 一个三明治一道菜一道汤一片面包一块蛋糕 一根冰棒一片饼乾一粒糖果一片西瓜一根棒棒糖 ８表示餐具的量词． 一根筷子一把叉子一把汤匙一张餐纸 ９表示家庭用品的量词．包括表示电器仪器的量词：台． 一张桌子一把椅子一条板凳一条沙发一张床一条棉被 一条毛巾一根火柴一根蜡烛一盏灯一个灯泡一把牙刷
英汉量词对比与对外汉语量词教学 课程名称：第二语言习得理论 任课教师：陈敬玺 学生专业：汉语国际教育 学号：201131249 姓名：黄璐 考试日期：2012/2/21 西北大学研究生处制
摘要 英语和汉语分别属于不同的语言体系，对数量概念有着不同的体现形式。汉语语法的一个重要特点就是量词十分丰富，而英语词类中却并没有明确划分出这样的一种词类。而正是这个原因，量词成了许多外国学生学习汉语的难点。本文通过对汉英表量词汇分类和词汇语法特征对比，为对外汉语的量词教学提供参考和依据，尽量降低量词的学习难度。 关键词：量词; 汉英对比; 量词教学 Abstract English and Chinese belong to different language system, which have different forms in the concept of the number. A distinctive feature of the grammar of Chinese language is that it has abundant quantifiers. However in English, such a certain vocabulary classification doesn’t exist. By comparing of the Chinese-English vocabulary classification and the vocabulary grammatical characteristics, this paper tends to offer a basis for reducing the difficulties of learning Chinese qualifiers for foreign learners. Key words：quantifiers; comparison between Chinese and English; teaching methods
汉英量词对比分析 摘要：有些人认为英语是一种缺少量词的语言，数词和名词之间是直接修饰的关系，如“a book”“some students”,但我们不可否认还存在一些现象，如“a piece of paper”“a cup of tea”,那么英语中的这些量词和汉语的量词有何差异？产生这种差异的原因又是什么呢？本文就针对这些问题展开了讨论分析，以期为英汉两种语言的对比提供一些自己的见解。 关键词：量词、对比、差异 1、前言 所谓量词，就是表示计算单位的词。具体地说就是表示人、事物或动作行为单位的词。汉语中拥有较丰富的量词，且一直以来，中外学者都认为量词是汉语的一大特色，尤其是相对于印欧语系各语言而言，这一特点就显得更为突出。据历史记载，中国古代殷商时期就有了度、量、衡、容器和货币的单位词，到了先秦，就有了“匹、两、乘、张、个”等个体量词。在以后的汉魏六朝、元明时期量词又有了新的发展，其体系与用法已经接近现代汉语量词。量词在汉语中有着如此悠久的历史，且被公认为是汉语的一大特色，是不是说明作为印欧语系的英语不存在量词的使用现象呢？答案是否定的，英语虽然没有量词这种独立的词类，但表达量的概念的形式是一直存在的。下面我们就对汉英两种语言的量的表达形式进行对比分析。 2、量词分类 关于汉语量词的分类，国内语法学家各有不同的方法和标准，因而其分类体系也略有差异，但无论语法学家们如何分类，其实际基本上是大同小异的。本文且采用二分法将汉语量词分为名量词和动量词。英语虽然没有独立的量词类，但它的某些表量结构与汉语量词也是基本对应的，因此，为方便两者对比，我们暂且将英语的量词结构也分为名量词和动量词。
汉语常用量词 数量类－－－匹、张、座、回、场、尾、条、个、首、阙、阵、网、炮、顶、丘、棵、只、支、袭、辆、挑、担、颗、壳、窠、曲、墙、群、腔、砣、座、客、贯、扎、捆、刀、令、打、手、罗、坡、山、岭、江、溪、钟、队、单、双、对、出（戏）、口、头、脚（临门一脚）、板（前三板）、跳、枝、件、贴、针、线、管、名、位、身、堂、课、本、页 重量------丝、毫、厘、分、钱、两、斤、担、铢、石、钧、锱、忽、 长度------毫、厘、分、寸、尺、丈、里、寻、常、铺、程 容积------撮、勺、合、升、斗、石、盘、碗、碟、叠、桶、笼、盆、盒、杯、钟、斛、锅、簋、篮、盘、桶、罐、瓶、壶、卮、盏、箩、箱、煲、啖、袋、钵 时间－－年、月、日、季、刻、时、周、天、秒、分、旬、纪、岁、世、更、夜、春、夏、秋、冬、代、伏、辈 形状－－丸、泡、粒、颗、幢堆、 ———————————————————————— 名量词(一) 中文里有很多量词，常见的如“只”、“个”，其中有几十个量词在英语里没有对应词．这些量词使得在描述事物时显得丰富多采．为了帮助在美国学中文的学生掌握这些量词，现把它们按功能归类说明，以词组形式出现． 1 表示人的量词：个、位、条．位是比较正式客气的用法．条的用法有限． 一个人一个大人一个小孩一个女孩一个男孩一个画家一个司机一个工人一个农民一个士兵一个朋友一位同学一位老师一位客人一位长官一位代表一条好汉 2 表示动物的量词：只、匹、头、条、峰． 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡一只大象一只羊一只猫一只老鼠一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛一头羊一头驴一头骡一头豹子一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼 3 表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片条．除了个和只以外其他大都表示形状．
语言教学研究 odern chinese 2010.06 学习者来说，其主要任务不是去克服母语的“干扰”或 “消极转移”，而是在认知过程中，采取有效地“策略” 或“调解”手段，尽快掌握目的语的语言知识和语言技 能。因此，在对外汉语教学中，我们不应忽视母语的作 用，不应否定翻译法教学手段。相反，应该充分肯定，在 教学过程中，使用翻译手段适当地进行两种语言之间的转 换对于促进学生的语言能力发展是有益的，同时，通过母 语媒介，对减轻学生形成话语负担和记诵汉语压力，提高 可理解性输出的质量也是有积极作用的。 参考文献： [1]卞树荣.论母语在二语习得中的积极作用[J].安徽工业大学学报 （社会科学版），2008，（6）. [2]蔡季愚.外语教学中翻译法的作用[J].湖北经济学院学报（人文 社会科学版），2009，（2）. [3]陈贤纯.对外汉语教学写作课初探[J].语言教学与研究，2003， （5）. [4]李晓琪，章欣.新形势下对外汉语语法教学研究[J].汉语学习， 2010，（1）. [6]潘文国.论“对外汉语”的学科性[J].世界汉语教学，2004， （1）. [7]王薇.一个基于连通主义的二语习得认知过程模型[J].语言教学 与研究，2004，（5）. [8]邢公畹.从对外汉语教学看“语言”“言语”划分的必要性[J]. 世界汉语教学，1993，（2）. [9]邢红兵.基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架[J].语 言教学与研究，2009，（5）. [10]徐子亮.外国学生汉语学习策略的认知心理分析[J].世界汉语 教学，1999，（4）. [11]杨翼.高级汉语学习者的学习策略与学习效果的关系[J].世界 汉语教学，1998，（1）. [12]于海涛.多义范畴理解的语义互参模式[J].语言教学与研究， 2003，（3）. [13]张季红.翻译——利用母语促进外语教学的有效手段[J].上海 翻译，2005，（1）. [14]张宁.从联结主义角度看母语思维对二语习得的正面影响[J]. 长春理工大学学报，2006，（4）. （孙茂恒 山东烟台 鲁东大学国际交流学院 264025） 一、量词“回”的渊源 刘世儒先生认为，汉语动量词至迟在魏晋南北朝时代 就已经产生了[1]，并已有文献可以证明。如： （1）不复出场戏，跳场生青草，试作两三回。（《后 汉书·光武帝纪》） 由于“回”所表示的动作的时间比较短，它既可作为 短时量词，也可以表示动作的次数，同时，也可说是计数 量词。因此，量词“回”是短时量词和计数量词的兼类。 （一）“回”作为短时量词 在古代汉语中，“回”作为短时量词相当于现代汉语 的“一会儿”。在现代汉语中，“回”的此用法已衰退， 被“会”所取代。经考证，量词“回”自元代开始出现了 表短时量的用法。如： （2）丁宁说了一回，分明听了半日，交付与价钞先伶对外汉语量词“回”的教学 □孔令勤 摘 要：量词“回”既可作为短时量词，又可作为计数量词。“回”作量词的用法可归纳为“动词+数词+回”，“数词+回+动词”，“回”的重叠使用，用于章回小说或者评书所分的章节中等五种。在对外汉语教学中，量词“回”的地位很重要。 关键词：对外汉语 量词 回
初级汉语语言项目（400学时） 一．第一阶段 （1）基本语序：主语+谓语+宾语：我学习汉语。/ 我很忙。 （2）“是”字句（一）：我是学生，我不是老师。 （3）“是”字句（二）：这本书是我的。/ 这本书是新的。 （4）“有”字句：我有汉语书，没有英语书。 （5）形容词谓语句：我很忙，他不忙。 （6）动词谓语句：我学习汉语，不学习英语。 （7）名词谓语句：我北京人，他不是北京人。/ 现在八点十分，不是九点十分。（8）主谓谓语句：我身体很好。/ 他学习很努力。 （9）双宾语动词谓语句：老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。 （10）用“吗”的疑问句：你是学生吗？/ 你忙吗？ （11）用疑问代词的疑问句（不能用“吗”）：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？（12）正反疑问句：1。你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？（13）用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？（14）用“几”和“多少”的疑问句：你有几本书？/ 这本书多少钱？ （15）用“------，好吗？”提问：我们去商店，好吗？ （16）定语：1．的+名词：这是我的书，那是王老师的书。（领属关系） 2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位） 3．数量词、指示代词作定语：他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/ （17）状语：1．副词作状语：我常去商店。 2．双音节形容词作状语（常用“地”）：我们努力（地）学习汉语。 3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。 4．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。/ 我跟他一起去商店。/ （18）表示存在的“在”、“有”、“是”： 1．人/ 事物+在+处所：他在学校。/ 我的本子在老师那儿。 2．处所+有+人/ 事物：教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。 3．处所+是+人/ 事物：教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆 （19）程度补语：动词+得/ 不+ 形容词 1．动词后没有宾语：他学汉语，他学得很好。你学得好不好？ 2．动词后有宾语的三种形式：他学汉语学得很好。（重复动词） 汉语他学得很好。（宾语提前） 他汉语学得很好。（宾语提前） （20）称数法：1。十进法2。钱的计算 （21）年、月、日、星期、时的顺序 （22）能愿动词：想、要；会、能、可以；应该、必须 （23）方位词：上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北（边、面）（24）量词：个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里； 元（块）、角（毛）、分；点（钟）、刻、分 （25）连词：和、跟、或者、还是---- // 介词：在、从、跟、给、往、向、对二．第二阶段
汉语中的量词 [本文档所归纳的量词不包括单位名称，也没有进行分类，只是按拼音顺序进行归纳。] 埯(ǎn)：用于点种的瓜、豆等。如：一埯儿花生 把(bǎ)： a)用于有把手的器具。如：一把剑、一把茶壶 b)一手抓起的数量。如：一把米、一把豆子 c)用于某些抽象的事物。如：一把年纪、加把劲 d)用于手的动作。如：拉她一把、帮他一把 把子(bǎ zi)： a)人一群、一帮叫一把子(含贬义)。 b)一手抓起的数量，多用于长条形东西。如：一把子韭菜 c)用于某些抽象的事物。如：加把子劲 班(bān)： a)用于人群。如：这班年轻人 b)用于定时开行的交通运输工具。如：下一班飞机、错过一班公交车 般(bān)：样，种，类。如：这般东西；百般劝解 瓣(bàn)：用于花瓣、叶片或种子、果实、球茎等分开的小块儿。如：一瓣儿蒜
帮(bāng)：用于人，即“群”、“伙”。如：一帮强盗 帮子(bāng zi)：群，伙。如：来了一帮子人、这帮子年轻人劲头正足 包(bāo)：用于成包的东西。如：两包面粉、一大包衣服 抱(bào)：表示两臂合围的量。如：一抱草 杯(bēi)：用来盛液体的器皿，多为圆柱状或下部略细。乃是名词，可用作量词。如：一杯水 背(bēi)：指一个人一次背的量。如：一背麦子、一背柴火 本(běn)： a)用于书籍簿册。如：一本书 b)用于戏。如：头本《西游记》 c)用于一定长度的影片。如：这部电影是十四本。 d)用于植物。如：五本大芭蕉 笔(bǐ)： a)用于款项或跟款项有关的。如：一笔钱、三笔生意 b)用于书画艺术。如：写一笔好字、画几笔山水画 遍(biàn)：一个动作从开始到结束的整个过程为一遍。如：问了三遍
日汉语中量词的比较研究 一、日汉语中量词的定义 《日本语教育辞典》对助数词的定义为：助数詞は接辞のひとつで、数を表す語について数詞を構成する要素である。日本著名语言学专家饭田朝子认为：在日语中数事物的时候，原则上数词不是单独出现的，而是像‘鉛筆一本、猫三匹’这样伴随着接续词一起出现的。像这类直接接在数词之后的词我们称之为助数词。[1]而《暂拟汉语教学语法系统简述》中汉语关于量词的记录为：表示事物或者动作的数量单位的词叫做量词。量词分为两类，计算事物的叫名量词，计算行为动作的叫动量词。[2]这是关于量词最早的一个较明确的定义。此外，还有的汉语学家认为：单位词（量词）是名词的一种、表示人物的数量。由于经常和数词一起使用，所以又称为‘量词’。 二、日汉语中匹的用法比较 在日语的《大辞泉》（小学馆）中匹的用法是： 匹（名）①用于指成对做的大人的衣物和羽毛织物；②数钱的单位。古代是10文，后来25文为一匹。 （接尾词）助数詞。用于数鸟类、昆虫类、鱼类等的动物。根据前面出现的数词上变为「びき」「ぴき」的读法。如：二ぴきの猫。 另外在《日本国语大辞典》（第八卷）中匹的用法如下： 匹（名）布棉、特别是针织物得长度的计量单位。 （接尾词）用于数昆虫类、鱼类等动物。原来是指牛马等大型兽类，后来逐渐包含小型动物。 《现代汉语辞典》（1977年）中关于匹的用法是这么记录的： 匹量词①用于马，骡等。②用于整卷的绸或布（五十尺，一百尺不等）。 三、日汉语中匹的可计数对象比较 日、汉语中的匹的用法有很多不同的情况。首先从固定构成上来看，一般情况下汉语中的匹后面直接跟修饰的对象，构成为：数字+匹+（修饰语）+中心词。如：一匹白头的蚯蚓、一匹马、一匹布等。而日语中的匹有两种构成方式：一是数字+匹+の（修饰语）+中心词，如：一匹の黒い犬、一匹の魚等。二是中心词+数字+匹，如：蜘蛛が一匹、鼠一匹、蝮が十匹等。 另外，日、汉语中的匹各自还存在一些特殊的用法。比如： ①好像是一匹绷紧了的绸缎，颤抖了，波动了，嗡嗡地发声了。《活动变人形》 ②从前的长毛是整匹的红缎子裹头，拖下去，一直拖到脚跟。《呐喊》 ③那道水在火光中像一匹白亮的绸子，被烧得卷卷曲曲。《红高粱》 如上，汉语中的匹接绸、缎、布等的例文较多，但是日语中的匹很少有这种使用方法。 ④その網へ貼りつけたように、やはり蛾が一匹じっと静まっていた。『雪国』 ⑤水門のたまりの上を何百匹という数の蛍が飛んでいた。『ノルウェイの森』 ⑥しかし敏捷そうな蜘蛛が一匹、ぐるぐる廻りはじめた。『砂の女』 日语中的匹可以计数大多数的昆虫类、汉语的匹则没有这种用法。 ⑦男一匹一人で食って行けりゃ、女中の子でも差し支えねえわけだ。『野火』 ⑧さればと云って男一匹が、母の死のために大事な未来をむざむざ埋めてしまうでもなかろう。『痴人の愛』 日语中的匹可以接男、汉语中的匹没有这种用法。 ⑨一匹の魚が喉にハリを刺したまま（一条鱼，喉头挨了针刺）『日本戦後名詩百家集』 ⑩鮪の二匹や三匹釣ったって、びくともするもんか。（即使钓到三条两条金枪鱼也没啥了不起。）『坊ちゃん』 如⑨和⑩日语中的鱼类几乎都可以用匹来计数，翻译成汉语是则为条。
汉语量词的附加色彩 对汉语词语附加色彩的研究,常常忽视量词所传递的感情、语体、形象等因素。而对词语附加色彩的对比分析,是词汇教学中的重要环节,尤其对对外汉语教学而言。量词作为汉语中的一大词类,在常规教学环节中,若能适度融入附加色彩的讲解,不仅增强了课堂内容的趣味性,亦能收到事半功倍的教学效果。 标签：量词附加色彩趣味性 附加色彩是对词在使用过程中显示出来的某些方面的特征的概括,它分为感情色彩、语体色彩和形象色彩几种类型。量词的使用作为汉语词汇的一大特征,在对外汉语词汇教学中占有重要的位置。本文试就汉语量词的附加色彩进行讨论,以期在实践中收到较好的教学效果,现就管中之见请教于方家。 一、汉语量词的感情色彩 词的感情色彩是由词所表现出来的人们对客观事物或现象的主观态度,一般分为褒义、贬义和中性三种。汉语绝大部分量词的感情色彩都是中性的,但亦有极少的量词带有明显的褒、贬态度。 (一)褒义色彩(本文对所举量词的释义未注明出处的均见于《现代汉语词典》2002年增订本,以下简称《词典》) 位——量词,用于人(含敬意):诸位,各位,家里来了几位客人。 名——量词,用于人:三百多名工作人员,录取新生四十名。 伙——量词,用于人群:一伙人,分成两伙,三个一群,五个一伙。 群——量词,用于成群的人或东西:一群孩子。 帮——量词,用于人,是“群、伙”的意思:一帮小朋友,一帮强盗。 应该说,同“名”“伙”“群”“帮”等可用于指人的名量词相比较,“位”的感情色彩不言而喻。 (二)贬义色彩 堆——量词,用于成堆的物或成群的人:一堆人。 课堂上,当听到学生们造出“操场上站着一堆老师”这样的句子时,凭语感,我们判断这个句子的量词使用存在问题,查阅《现代汉语八百词》(商务印书馆,1999年增订本),该词条的备注部分有“对所尊敬人不用‘堆’”的相关说明。《商务馆学
应词的汉语量词．每个分别列出，就其用法加以归纳，并举例说明．为了保持汉语体系的完整性，也搜集少数在英语中有对应词的汉语量词．个“个”是应用最广的量词．主要用于没有专用量词的名词．有些名词除了专用量词之外也能用“个”． 1．用于人： 一个人两个小孩 2．用于人和动物的一些器官： 一个脑子一个鼻子一个耳朵一个舌头一个下巴一个手指头一个拳头 3．用于水果： 一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个xx 4．用于星球： 一个月亮一个xx 5．用于xx： 一个xx一个海 6．用于事件、动作： 一个事件一个动作洗个澡敬个礼 7．用于日期、时间： 一个小时两个月四个星期 8．用于食品： 一个馒头一个面包一个南瓜一个冬瓜一个蛋糕 9．用于用品：
一个碗一个盘子一个瓶子一个锅一个镜框一个枕头一个盒子一个窗户一个信封一个壁橱一个灯泡一个书包一个箱子一个袋子 10．用于机构、组织： 一个政府一个机关一个办公室一个医院一个工厂一个幼稚园一个组织 11．用于会议： 一个大会一个讨论会一个辩论会一个委员会三个议题一个决议一个提案 12．用于理想、想法等： 一个理想一个想法一个办法一个主意一个建议一个意见一个念头一个梦一个诺言一个设想一个假设一个惊喜 13．用于文体： 一个谜语两个故事一个笑话一个插曲 14．用于词语： 一个字一个词一个句子位用于人（含敬意；非敬意场合用“个”）： 一位同学两位老师三位客人只 1．用于动物（多指飞禽走兽和昆虫，特别是不能用匹、头、峰、条等量词的动物）： 一只鸡两只小鸟三只xx一只狮子四只蝴蝶 2．用于某些成对的xx中的一个： 两只手两只耳朵一只鞋一只袜子 3．用于某些器具： 一只箱子一只口袋一只书包 4．用于船只：
对外汉语教学语法大纲 1.介绍与说明：“是”字句 （1）基本句式：肯定式：A是B。否定式：A不是B。疑问式：A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。 2.疑问句（1） （1）基本句式：陈述句＋吗？ （2）用法：用“肯定句＋吗”，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。用“否定 句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不 /不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。 3.否定的表达 （1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词 4.限制与修饰：定语＋中心语 汉语的定语是位于名词前边的修饰语。定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。 对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么 样的＋中心语”的问题。 所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词 所属关系的表达（2）：“的”的省略，“我（们）、你（们）、他（们）”等在表示和人 相关的词语（亲属词、人组成的单位）前表示所属关系时，“的”常省略。 5.疑问句（2）：特指问句 （1）基本句式：特指问句用疑问代词来询问。所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、 多少、几、怎么、怎么样等。 （2）用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。询问句子 的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。 6.所有关系的表达：“有”字句 疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式：主语＋有＋宾语。否定式：主语＋没有＋宾语 7.汉语数字的读法 （1）1～100数字的读法 （2）询问10以内的数目：用“几” （3）询问10以上的数目：用“多少” （4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。 二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼
《对外汉语语法教学》教学大纲 适用专业：对外汉语专业(适用型) 课程类别：专业必修课（非学位课） 课程学时：34学时（周2学时） 课程编号：55762204 课程学分：2学分 一、课程说明 对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成，《对外汉语教学语法》是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。通过课堂讲授、教学实践，使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系；学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略，并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践，具备较高的驾驭语法知识、解决语法问题和组织语法教学活动的能力。 本课程采用多媒体辅助教学，课堂上采用案例分析教学法将讲授、讨论、课堂教学演练与实地教学观摩相结合，注重学生理论水平的提高和实践能力的培养。 本大纲适用于对外汉语专业（适用型）的特点，突出运用和实用特征，轻理论、重实践，只介绍相关的基本理论，通过增加教学录像观摩、实际对外汉语课堂教学观摩的次数以及使用案例分析法培养学生的实际语法教学技能，成为对外汉语语法教学的“上手者”。 二、课程内容和学时分配 第一章概论（4学时） 主要讲授对外汉语教学语法概说；第二语言习得基本理论。教学内容涉及理论语法与教学语法的区别，教学语法的研究领域，几组二语习得术语、二语习得的心理过程以及中介语等内容。理论略讲，每次课为学生安排30分钟的教学录像观摩，为学生提供对外汉语语法教学的实例和典范。 第二章汉语语法教学的理据与方法（4学时）主要讲授对外汉语教学的策略问题；语法的课堂教学技巧和方法。教学内容涉及如何依据汉语
具象型特性确定对外汉语教学的基点与策略，展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧以及归纳语法点的技巧等。 第三章对外汉语教学语法的教案写作（4学时）主要讲授对外汉语教学语法教案写作的基本步骤及需要注意的问题。以国家汉办汉语国际推广志愿者培训的教案模式为主，不同授课内容，教案具体形式略有不同。定期安排学生写教案，让学生熟练掌握此项基本教学技能。 第四章量词及其短语教学（4学时） 主要讲授汉语量词的基本知识，学习者学习量词时的主要偏误类型，量词的认知性教学，动量词的教学等。其中量词的认知性教学、相近名量词的对比教学和动量词的教学是本章的重点和难点。课前采用案例分析法，学生尝试寻找更好的教学方法，教师总结。 第五章副词、区别词及其短语教学（4学时）主要讲授汉语副词基本知识，学习者习得汉语副词常见偏误类型，副词教学的知识要点，相近副词辨析；区别词的定义，学习者习得区别词的常见偏误类型，区别词的教学策略。其中相近副词辨析和区别词的教学策略是本章的教学重点和难点。 第六章汉语虚词及其短语教学（4学时） 主要讲授介词及其短语教学以及汉语助词的教学。内容包括介词及其短语的基本知识，习得者的主要偏误类型，介词教学应侧重的方面，介词比较教学；结构助词、时态助词，助词的主要偏误类型和教学策略。其中介词教学，介词比较，助词的教学策略是本章的重点与难点。 第七章汉语补语教学（4学时） 主要讲授结果补语和趋向补语的教学。内容包括什么是结果补语，主要偏误类型，结果补语的教学要点，结果补语的主要操练模式；什么是趋向补语，主要偏误类型和主要问题，教学的重点、难点，具体教学技巧。其中结果补语的教学要点、主要操练模式、趋向补语的主要存在问题和具体教学技巧是本章的重点和难点。 第八章汉语句式教学要点与策略（6学时） 主要讲授汉语“把”字句教学要点与策略；汉语“比”字句教学要点与策略。内容包括“把”字句的主要特征，主要偏误类型，“把”字句的教学要点和策略；汉语“比”字句概说，“比”字句教学要点与策略等。其中“把”字句的教学要点和策略、“比”字句教学要点与策略是本章的教学重点与难点。 除以上教学内容外，本门课程在授课过程中常设置讨论题，课后适当留作业。本学期的教学过
现代汉语词典 ①实词，有实际意义的词，包括： （1.名词：表示人或事物名称的词。) 有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。 （2.动词：表示动作行为及发展变化的词。) 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭； 有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令； 有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可； 有趋向动词：如来、去、上、下； 有判断动词：如是、为、乃。 （3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。) 有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮； 有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调； 有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。 （4.数词，表示事物数目的词。有确数词：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。) （5.量词，表示事物或动作的单位。) 有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元； 有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、幢、座。 （6.代词，能代替事物名称的词。) 有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们； 有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以； 有指示代词：这、那、那里、那边。 ②虚词，没有实在意义的词。包括： （1.副词，起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。) 有程度副词：如很、极、非常、太、过分等； 有时间副词：如已、刚、才、将、要等； 有范围副词：如都、全、总、只、仅等； 有情态副词：如正好、果然、刚好、依然、全然、悄然等； 有语气副词：如准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等； 有重复副词：如又、再、还、仍等。 （2.介词，用在名词、代词或名词性词组前边,合起来表示方向、对象等的词。如:从、往、在、当、把、对、同、为、以、比、跟、被、由于、除了等。)