初中化学优秀教学设计（共7篇）
第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计
初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火
课题：燃烧和灭火
教学目标
知识和技能：
认识燃烧的条件和灭火的原理
过程和方法：
1、通过探索燃烧的条件，认识探索问题的方法
2、认识对比实验在化学学习中的作用
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法
情感态度和价值观：
1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学坚持强烈的好奇心和探索欲
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采用保险措施
教学着重：
1、认识燃烧的条件
2、认识灭火的原理
教学方法：实验探索、小组讨论
课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水
教学设计：
荐上教版九年级
化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学
教
学
设
计
范
例
荐中学化学教学设计、案例和反思(3000字) 荐初三化学教案
第2篇：初中化学教学设计分子和原子
*** ****
一、教学目的知识和技能
1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程和方法
1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2.认识科学探索的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观
1.体验探索活动的乐趣，坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
二、教学着重
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
三、教学难点
认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜想、观察、分析、交流、总结等探索能力。
四、教学方法
小组讨论
实验演示
五、教学过程
（一）创设情境，发现问题：
1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？
2.为什么墙内开花墙外香？
3.湿衣服为什么会变干?
4.香水、汽油为什么要密闭保留？
（二）启发诱导，探索新知活动和探索一：物质的微粒性
【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有和酚酞接触呀？【讨论】以上实验说明什么问题？
【得出结论板书】物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。活动和探索二：粒子的特征
【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？
【板书】分子的特性
1.分子等粒子体积和质量都很小。【讨论】a湿衣服为什么在太阳下变干？b 路过花丛，为什么能闻到花的香味？
【板书】2.分子等粒子总在一直地运动着。
【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？投影实验内容：
一杯水+一块糖=？
100mL水+100mL酒精=200mL液体,正确吗？【板书】3.分子等粒子间有间隔。
【问题思考】水的三态变更可以用分子的哪些特性来解释？
（三）总结归纳
总结本课知识要点，推动学生形成良好的知识结构
六、反馈检测
1.物质的分子间有_________，气体容易压缩是因为其分子间的______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______。
2.化学反应中，构成反应物分子的______重新组合成新的_____
3.下列说法中正确的是
A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子
B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变更
C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变更
D.物质在变更中所表示出的性质，就是物质的化学性质 4.从分子的角度分析并解释下列问题: ①为什么墙内开花墙外可嗅到香味? ②香水、汽油为什么要密封? ③水蒸发后化学性质没有变。
第3篇：初中化学教学设计名称
基本信息
课题3 制取氧气
执教者课时1
所属教材
人教版九年级化学上册
目录
本节课选自义务教育课程尺度实验教科书——化学（九年级上册）第二单元课题3。氧气是初中阶段化学学习的第一种具体的化学物质。之所以把氧气作为第一次学习的物质，是因为氧气不仅是一切人和生物须臾也离不开的重要物质，而且广泛地存在于自然界（大气）中，并且氧是化学性质比拟活泼的元素，它能和多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物，通过对它们的认识和了解，可以比拟顺教材分析
利地引导学生进入化学世界来探索物质的神秘。氧气是初中化学必需了解的一种重要物质，故氧气的实验室制取对于九年级学生而言具有特殊的意义，也是初中化学重要的基本实验。本节课在初中化学中占有非常重要的地位。
学生刚刚学习化学这门学科未几，只了解了化学是研究物质的，但对于物质并没有深刻的认识；只知道了实验是研究和学习化学的重要手段，了解了一些简单的、独立的实验基本操作，但如何将单次的学情分析实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质更毫无所知。所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。由于学生的化学知识和技能还很有限，所以在学习和探索的过程中肯定会遇到许多问题和困难，教师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导。
知识和了解实验室制取氧气，认识分解反应，知道氧气的工能力目标业制法，认识催化剂。
通过实验室制取氧气的探索和高锰酸钾制取氧气装过程和教置的设计，提高了分析能力、观察能力、实验操作能力，学方法目标
会依据反应原理选择制取气体的合适装置。
学目标
情感态
在设计装置中感受学习的乐趣、体验胜利，在实验中度和价值观
激发兴趣，养成严谨的学习态度，培养创新意识。目标
本课题的教学着重是实验室制取氧气，包含方法、反着重教应原理、仪器装置、检验方法、收集方法等。
学重难难点
两套制取气体装置的使用原理。
点
本设计规划充分利用多媒体、板书、学生实验等多种途径和方法让学生了解实验室制取氧气的方法，培养学生实验室制取并收集气体学策略的操作能力。首先利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心，激发出学生探索的欲望；然后开门见山地告诉学生，制取氧气肯定需要用“含和设计氧”的物质发生化学变更；着重是指导学生去思考和研究如何用实验室提供的仪器和药品完本钱节课的目标。教说明
教学过程
教学环节（注明每次环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图
以观看图片的形式引入课堂
回答：氧气在我们内容，新颖，易引1.展示图片：氧气用于动植物
的生活中有着广泛的起学生兴趣，同时呼吸，医疗等
用途，是不可或缺的物在无形中感受到
了氧气的重要性。提问：这些图片说明了什么？质。创设情境，提出问题
观看，思考
课本未涉及，思考，讨论，回答。
但确实是最重要
自然界中氧气获的制氧方式，培养2.工业上需制取大量氧气，你认为得主要来源于植物的
开阔孩子们的思怎样制取既方便又经济？光合作用。维，灵活了解知识4的能力。
简单介绍工业制氧过程，引导2分思考，讨论。学生利用沸点不同来分离混合物的钟通过工业制
物理，因为没有新氧过程介绍，让孩方法。
物质生成。子们了解到一种该过程是物理还是化学变更？分离混合物的方
学生了解到:过氧法。
3.那么大家要不要自己亲手去制一化氢中加二氧化锰，加瓶氧气呢？那么接下来就让我们学热高锰酸钾或氯酸钾明确实验室习一下实验室是如何制出纯净氧气可以制氧气。制氧气的三种方的。法，便于接下来的
学生仔细观察老学习思路清晰，系说出实验室制氧气的三种方师的操作方法，实验现统了解。法。象并做记录。
培养学生观提出问题：大家知道在自然界中我们是如何获取氧气的吗？
讨论，总结：察和分析实验的
能力。
1.探索实验室用过氧化氢制氧气的1.常温下过氧化氢分方法解缓慢通过实验探
究法引出催化剂，依照课本38页实验步骤2.加入二氧化锰后过培养学生实验探
氧化氢分解速率加快究能力和科学分引导学生分析归纳，得出结论析能力。
3.二氧化锰可重复使从二氧化锰在实验中所起的作用通过观看多用，归纳出催化剂的概念及特点媒体视频图片，更
4.二氧化锰自身不能生动直观的了解指出概念，强调了着重词汇意思。发生氧气到二氧化锰在化
工生产中的重要
1、“改变”是加快或减慢物质的化交流二氧化锰在作用。学反应速率反应中所起的作用，了
解到什么是催化剂试着学会归
2、“质量、化学性质在反应前后没
纳总结知识。
有发生变更”是指催化剂没有发生知道催化剂能改改变，同时也意味着催化剂没有参变（加快或减慢）化学提高了分析问加化学反应。反应速率，在化学反应题的能力。
前后质量和化学性质总结催化剂特点为“一变两不没有发生改变。通过对比法变”更容易地认识了
观看，了解催化剂分解反应，同时也多媒体演示催化剂作用学会了利用对比
的方法学习化学写出过氧化氢制氧反应的文字正确写出该文字知识。表白式表白式。设问：实验室又是怎样用高锰酸钾和氯酸钾制氧气的呢？
通过交流反
仔细观看，记录思有利于巩固所
学知识
仔细观察实验现
练习反馈，加深理解，查漏补缺实验探索，引导观察
利用多媒体让同学们看到高锰象酸钾和混有二氧化锰的氯酸钾的状态和它们在生产、生活中的应用记录并记忆演示实验：将混有二氧化锰的根据描述试着写氯酸钾混合物放入小试管中加热，出该反应的化学反应并用带火星的木条检验。文字表白式
指出二氧化锰在此反应中是催仔细记忆，回忆各化剂，并在板书中写出该反应的文次步骤的现实操作方字表白式。法
演示实验：将适量高锰酸钾放入试管中加热，并用带火星的木条点燃
讨论
根据实例理解概描述：高锰酸钾加热后会放出念氧气，生成锰酸钾和二氧化锰这两
通过讨论得出结种物质。
论：
指出高锰酸钾制氧气操作中的
同属于化各次步骤和要点，总结为“查、装、相同点：定、点、收、离、熄”对应谐音“茶学反应中的基本类型庄定点收利息”
不同的：化合反应
而分解总结实验室制氧气的三种方特点是多变一，
反应特点是一边多。法，分析对比，发现规律
交流并整理本堂提问：通过对以上三次反应文字表白式的观察，你发现了什么共课知识点同点，和化合反应有什么不同？
积极思考，仔细完和学生们共同讨论后得出，该成反应属于分解反应，并在板书中写出分解反应的定义
引导学生将分解反应和化合反应作对比，得出它们的相同的和不同的。课堂小结
2分钟
安排作业
1分钟本节课你学会了哪些知识？
安排作业，完成课后习题及练习册对应题目板书设计
本节课基本能按课前设计落实了各种目标。在跟学生一起进行探索过程中，时刻要着老师是课堂的组织者、引导者，学生才是真正的主体。所以我尽可能的鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的局部给予充分的肯定和表彰，对其中分歧理的局部加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探索过程中遇教到了困难，如实验操作注意事项不清楚时及时加以辅助，以确保探索能顺利的进行下去。在学生要到收集气体后再检验等方法时，由于他们知识的缺乏，学后面的探索活动就无法进行了，我及时介绍了收集装置。这样探索活动就得以顺利进行，同时也巩固了老师在学生心目中的地位。
反如果让我重新上这节课的话，我要我会充分发挥学生课前预习的作用，思课上通过汇报预习结果的形式来代替老师的讲解。
通过随堂练习和课后作业反馈的信息来看，本节的教学目标基本达成。当时听课的老师认为我在培养学生动手操作能力的培养方面做的很到位，有利于学生的后期发展。
第4篇：初中化学教学设计初中化学教学设计
冯玉国
白城十
中
二氧化碳制取的教学设计
一、教材分析
本节课在全书乃至整次化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。本节学习的着重是能力训练。学生在前面学习氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各种实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参加到教学过程中来正是时机。
二、教学着重和难点
教学着重：探索实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
着重突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能发生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末和稀盐酸、大理石和稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前安排学生设计实验装置到课堂展示，让局部学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。
教学难点：探索实验室制取二氧化碳的实验置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
三、教学设计思路：教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够发生二氧化碳的药品时可能会混淆，故自己在介绍完教材中所用药品后又弥补介绍为什么不必浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而相关发生装置、收集装置的选择则采取探索的方式进行。
具体设计如下：①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探索反应原理，并给出相关化学方程式的书写。通过比拟演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2 ，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸和碳酸钙反应后发生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸和碳酸钙进一步发生反应，反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多档次观察和分析问题的意识。②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几局部组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？
C、收集气体一般有哪两种方法？
D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳
相关性质的比拟，了解制备氧气和二氧化碳时其发生装置和收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。③根据教材P114给出的相关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验。自己在组织课堂的同时适时提醒学生注意事项注意正确操作。如：A、长颈漏斗末端插在液面下。B、导管伸入锥形瓶不能过长。整次过程让学生体验、反思和完善实验设计，了解基本技能，体现师生互动。
第5篇：初中化学教学设计初中化学教学设计
课题名称：第一单元第三节走进化学实验室
一、简介
本节课的主题：通过和家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，化学和生活的紧密联系以及各学科的整合。
关键信息：
1、教材的使用：依据《化学课程尺度》，开放性地、创造性地使用。
例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中了解，并讲出自己的感受以及和自己预要不一样的地方；课后习题，利用家中物品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。
2、以探索、现实操作、料想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生互学互教。例如：①学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；②小组讨论倾倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？③对课本知识的了解了进行现实操作的展示。以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，推动他们主动求知，开发学生潜能，并使他们意识到自己有解决
问题的能力。最终成为自信且愿意探索的小科学家。
3、体现化学和生活的密切关联，体现科学的严谨。
例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶的支架高低有没有学问？如何把这些知识和化学实验操作的知识联系起来？为什么化学仪器和家庭用具有所区别?
二、学习者分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：初中三年级的学生，正处于少年向青年改变的转型期，特别是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特殊愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的训练，已经接触了不少理论和实践相结合的学习过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切要要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学和生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探索，顺应中学生身心发展的需要。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预习或查问有了初步认识。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。
三、教学/学习目标及其对应的课程尺度：
1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探索的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过和他人的讨论对所获得的事实和证据进行归纳，得出正确的结论。
3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过和他人讨论，对探索活动进行反思，发现自己和他人的优点以及欠缺，并提出改善的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
四、教育理念和教学方式：
1、教学理念：让每一次学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、和人类息息相关的化学，积极探索化学实验的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学和日常生活的关系，逐步学会分析和解决和化学相关的一些简单的现实问题。
让学生有更多机会主动体验探索过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探索实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、教学方式：采用“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对和错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一次探索方向，作为教学的推动者，为能力较低同学提供必要的辅助，作为教学的合作者，参加到学生的讨论中和动手实践中。
具体采取“问题情景—讨论料想—设计实验—实验验证—得出结论”的课堂思路。使每一次学生都是“动脑—动手—动脑”地学习知识，并且在这之间采取口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。
采取小组为单位的合作学习制。每次小组同学既可坚持次性又可同小组成员之间坚持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探索的乐趣和学习过程中由“不会到会”的喜悦。
3、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、料想、设计、实验、观察、分析、得出结论等活动中的主动参加水平和合作交流意识，及时给予口头鼓励、加强、指导和矫正。
⑵通过课堂检测习题，让学生了解自己的收获和欠缺。⑶通过平等对话和交流，以及追问等方式，使学生自发回首自己的思想历程，自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高了。
⑷评选“今日之星”，由同学提名本节课思想最活跃、发言最积极、正确率最高等多次“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，确立化学课堂积极向上的学习风气。
⑸请学生评价教师，了解学生的真实要法，在以后的课堂教学中加以改善。
五、教学媒体和教学技术选用：
本次教学需要实验用品如下：
1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。
2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚酞试液。
3、仪器：试管（Φ18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60º、120º、90º）胶皮管。
六、教学和活动过程：
（一）教学准备阶段：
1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意保险；课前要做好预习准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；仔细分析现象并写好实验讲演；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，坚持实验室的整洁。
2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。
3、提前安排作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保留？盐、味精又在什么器皿中保留？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的用托盘天平称量物质的程序？
通过这些看似和化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探索欲望。
4、课前和学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业有所回首，互相形成一次交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师和他们的合作关系。
（二）整次教学过程叙述：
本节教材的着重是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。一课时，四十五分钟完成。
学生按实验桌每两人分为一次实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一次讨论小组。
具体教学过程设计如下，大体分为五次板块来完成：
第一板块：实验室规则教育---------
一、认识你的实验室；
二、切记实验室保险规则
1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。
【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，
对实验室的要求和规则比拟熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】
2、小组讨论、评议、弥补。
【说明：学生创作、学生弥补的实验室规则，使学生体验到合作的愉快，以及认识到自己的欠缺，也对于其他同学的相同局部有认可感。】
3、教师出示化学实验室规则。
【说明：没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调了一下，并提示学生注意和其他学科不一样的地方。】
4、追问为什么？
【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】
5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】【反馈】20页活动天地第二板块：具体学习内容。
一、药品的取用
1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？【说明：用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】
2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放？
【说明：打学生次措手不迭。司空见惯的事情恐怕一下子还说不出来，这时候就需要集体的力量来解决困难了。而且，大胆而有根据的料想也是一次重要的学习手段。】
2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。【说明：用事实验证学生的料想。】
4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取用油、醋？【说明：把课本内容稍作了延伸，通过熟悉的情境让学生去探索和发现，使学生把操作、模拟、直观和推理交织在一起。】
5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两次实验操作。着重放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。
【说明：把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼看到评价的价值所在：使结果更完美。】
6、药品取用知识的小结。
【说明：必需由学生经过思考自己做出小结，这一步是学生把经验知识提高为规律知识的一种认知的升华。】
二、物质的加热
1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三次“绝对禁止”？
【说明：学生在物理实验中已知，在此仅强调了，即用复习作为学习方法，且使学生体会到不同学科间的整合】
2、提问家中灶具和灶台间的距离？追问为什么？【说明：大多数同学可能要不出为什么，但也有少数同学知道，可经过讨论由学生小组之间发生一次料想—质疑—分析—论证—认可的科学探索过程。】
3、提问：能否用现有仪器证明料想和假设？在小组内提出要法，大家讨论认可后分组实验1-4证实。
【说明：通过实验设计、互相评价、实施实验、分析结果，使学生思想高度紧张和活跃，再次历经一次科学探索活动。】
4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？
5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。【说明：学生自己小结并互相弥补，用口头方式比拟清楚地表述自己的观点。】
三、洗涤仪器
1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？
【说明：很有可能学生只知道如何洗，却不知道如何判断是否洗干净，在此引发同学们思考。】
2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。
3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。
【说明：学生自己小结并互相弥补，并且善于倾听他人的意见。】第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比拟熟悉？哪些第一次接触？那些需要再做练习？然后根据交流结果部署检测题。
【说明：此板块既将所学知识再次系统小结，又用学生已经熟悉的知识为载体指导学生体会了比拟、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。】
第四板块：小结、评选“今日之星”，“给老师打分”
【说明：此板块将评价方式灵活化，而且充满积极轻松的意味，可评选最佳提问、最佳发言、最佳实验操作等等。在此过程中学生得到了放松而且把上课的细节再次一一回首，能体验到自己和他人的优点和欠缺。而在评价教师时，无论学生说什么，教师都坦然对待，以“身教”教给学生如何正确对待他人评价。】
第五板块：安排作业。
小结今天所学知识，画成知识网络形式。
七、课后反思
1、本节课强调了了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一次辅助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己要措施、找答案。
2、本节课注意学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探索。
体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探索过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三次方面互相推动，也促使学生全面发展
第6篇：教学设计初中化学教学设计
一、课前系统局部
（一）课标分析
“认识发生燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施”，这既是课标的要求，更是学生应该了解的生存技能。为了让学生更好地达到上述目的，教学中应注意以下问题：
1．趣味引入，激发兴趣
对于生活中的燃烧和灭火现象，学生已经见怪不怪，但却较多学生不能准确说出其中的道理，正是这种“半生不熟”的状态容易使学生对学习发生倦怠。因此在教学中应创设合适的情景（如水中生火、烧不坏的手帕、吹不灭的蜡烛等等），以此激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2．充分利用“实验活动3”
教材中“实验活动3 燃烧的条件”的有效落实，不仅能让学生深刻理解“燃烧的三次条件”
这一知识目标，还可以加深学生对“对比实验”和“控制变量”这两次化学实验常用方法的认识。此外，实验中选择的资料都可以谨代表生活中的一类可燃物（如棉花谨代表纤维织物、乒乓球谨代表有机合成资料、滤纸谨代表木制品及书籍等等），这既可推动学生意识到可燃物的无处不在，必需提高了防火意识以及灭火、自救能力，又有助于学生保险意识的形成和强化。
为达到上述目的，实验活动过程可以更开放些，只提供资料、不限制方法，让学生自行设计方案进行验证，教师随时给予必要的提示和辅助，使学生在设计并进行实验的过程中体会“对比实验”和“控制变量”的重要作用。
此外，实验活动后的及时反思也有助于上述目标的达成。反思中可包含以下内容：1．燃烧的三次条件是什么关系？2．在证明每次条件时需要控制的变量有哪些，如何控制？3．生活中如何防止各类可燃物发生不用要的燃烧？如果发生了，应采用哪些灭火措施？……
3．多措并举，让保险意识深入到每一次学生心里“保险无小事”，让学生意识到消防保险的重要性，仅凭教师的讲解是远远不够的。教学中可以通过学生（教师）讲述身边事、视频资料播放、教师演示实验等手段达到这一目的。同时，鼓励学生在课下结合自己的生活现实制定防火措施或失火预案也不失为一次有效的措施，虽然学生的某些要法还需要在老师的辅助下加以完善，但通过这一活动无疑能推动消防保险在学生心里生根发芽，当然，这一活动的落实还需要老师积极的鼓励和指导。
（二）教材分析
《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变更和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的实质——有新物质生成的化学变更。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于现实之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变更”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
（三）学生分析
本课的授课对象为九年级的学生，他们的思想活跃，求知欲强，有主动探索真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验,而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表示自己才干的机会。所以本节课我的设计思路是主要通过学生动脑思考、动手实验、讨论总结、班内展示来达到预期的教学效果。
（四）教学目标
1.（1）知识和技能目标认识燃烧的条件和灭火原理；知道防火和自救的常识,培养自护自救能力；会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（2）过程和方法目标通过活动和探索，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（3）情感态度和价值观目标
体会化学和生活的密切联系，从而激发学习兴趣；同时渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点；确立保险意识和社会职责感。
2.教学着重和难点
教学着重是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探索。
（五）教学策略
演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合
（六）教学用具多媒体课件
实验用品：白磷红磷热水铜片粉笔小煤块小石子棉花镊子酒精灯蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯
二、课堂系统局部——教学过程
（一）课前探索局部
学生预习课本，填写学案上的问题。
（二）新课导入局部
【视频展示】烧不坏的手帕。【教师】出现这种现象的原因是什么呢？【板书】课题1 燃烧和灭火
（三）师生互动局部
活动1【教师提问】大家知道火的由来吗？【讲授】【图片展示】
展示和火的发展史相关的图片，并同步简介火的发展史。雷电、火山引起的自然火→阳燧取火→火镰取火→火柴取火
【教师】火在各次方面得到了广泛应用。工业上炼制青铜和炼铁，在农业上人们放火烧荒、刀耕火种，用火把驱赶病虫害；在军事上利用火攻法攻城，在医学上用火针治病，在隧道项目上采取“火烧水击方法”开凿山洞，开世界隧道史的先河……火的力量巨大无比，火的文化残暴辉煌。
活动2【导入】【温故知新】
同学们，在前边，我们学习了炭、硫、磷、镁的燃烧，有什么共同特征呢？【展示图片】展示镁、铁、硫燃烧的图片【学生回答】会发光发热
【教师问】能否根据燃烧现象说出燃烧的定义呢？
【生交流总结】【课件展示】燃烧：是可燃物和氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。扩大延伸：1是不是发光放热的变更就是燃烧呢？请举例说明。2.是不是氧化反应都有燃烧现象呢？请举例说明？小组讨论，班内展示，教师点拨。
活动3【讲授】【合作交流，自主探索】
[设疑]：再看一段录像和一组图片（多媒体展示一组影视资料和图片。如煤炉烧饭、火箭发射、奥运圣火、火灾现场等，让学生认识到火给人类带来的好处和破坏性。）带着对火不同的感受，引入燃烧条件的探索[提问]：燃烧都需要哪些条件呢？
作出料想，学生们自主进行料想，给出提供的实验器材并设计实验验证。[学生实验探索]：分三次实验来探索燃烧的条件
[实验1]：用镊子分别夹取一小块棉花，分别蘸取水和酒精，放到酒精灯火焰上片刻，观察现象；(用镊子夹取石子和木条分别在酒精灯上点燃)现象：酒精、木条可以燃烧，而水、石子不可以燃烧[交流讨论]：
以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之一——可燃物[实验2]：点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯和桌面间不留空隙，观察实验现象。蜡烛熄灭
以上实验现象说明燃烧需什么条件[结论]：燃烧条件之二——氧气（或空气）
[实验3]：将一跟小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比拟点燃的难易[交流讨论]：以上实验现象说明燃烧需什么条件
引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。[结论]：燃烧条件之三——温度要达到可燃物的着火点
播放白磷燃烧演示实验的视频
【教师提问】试管中白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，为什么？【学生讨论回答】没有氧气
【教师提问】怎样能使水中的白磷燃烧呢？【学生回答，教师演示如下图所示】观察试管中有何现象（实验后不要从水中取出试管）观察白磷是否燃烧充分，并分析原因；在冷水中重复实验步骤观察白磷是否燃烧并分析原因。利用该组实验进一步验证燃烧的这三次条
件。
板书：可燃物氧气温度达着火点缺一不可
活动4【讲授】【过渡转移，引出灭火】【播放视频】2015年几起火灾事故短视频。【教师引导】同学们，“火”是一把双刃剑，它在给人类带来美好生活的同时，若使用不当，也会给人类带来灾难，所以，我们在学习燃烧的条件的同时，也要学会怎样灭火。
活动5【讲授】【群策群力，探寻神秘】【课件展示】提供用品：实验用品：蜡烛、剪刀、扇子、烧杯、湿抹布、碳酸钠、白醋水、烧杯、等。【灭火大比拼】
小组讨论，看哪组的灭火方法最多，并能说出灭火的原理，最终让学生自己总结出灭火的原理（缺一即可）及常见的方法。【课件展示】
灭火方法：
1、使温度降低到可燃物着火点以下
2、使可燃物隔绝氧气
3、移走可燃物
【板书】灭火的原理：缺一即可
活动6【讲授】【火灾逃生我最棒】
演示实验：生观察：哪只蜡烛先熄灭？试分析原因
学生讨论：根据上述原理，如果身陷火灾现场，据我们现有的经验，该如何自救逃生？
师生共同得出火场自救逃生秘籍：展示逃生秘籍活动【知识梳理】
设计思路：突出着重，完成中考化学考纲所要求的内容。展示本节知识板书：燃烧缺一不可灭火缺一即可
（四）课堂总结局部
通过本课的学习，我们正确认识了燃烧现象，学习了燃烧所需要的三次必要条件，了解了灭火原理及常用的灭火方法。同时，我们也感受到了化学是服务于生活的，我们利用化学原理，可以解决许多生活中的现实问题。
在达标测试局部，我将题目分为两次难度，首先是考查学生本节课的基础概念，如燃烧的定义、燃烧的三次条件和灭火的三次条件等等，其次创设现实情景，寻找其原因和解决措施。（五）课后作业局部
有基础习题10道，拔高习题10道，链接中考或中考改编题3道。
三、课后系统局部——教学后记
总体上看，这节课基本上达到了新课程尺度要求的预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，构建关于燃烧的知识体系，在实践中推动学生发展，课堂气氛活跃而有序。本课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参加面广、课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的主观能动性和聪明才智被激发、被展示，学生的学习情绪丰满、教学效率高。然而，对于这节课我认为还存在如下欠缺：
1、关于学生小组讨论燃烧的发生需要哪些条件，其中关于着火点的描述应当事先铺垫好，这样学生展示讨论结果的时候会更加顺利。
2、每次小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，可以组织学生间的相互争辩，互相反驳，最终得出正确结论，前提必需是时间充裕，并且教师要进行一定的点拨。
3、最后高低蜡烛的实验没有来得及演示，时间掌握上做的不够好。针对以上欠缺，我觉得应该进一步提高了自身的业务素质，完善教学思路，使自己的教学水平得到更大的提高了。另外本次课程涉及到的一些实验具有污染性，所以在设计教学时应非常注意。
第7篇：初中化学教学设计初中化学教学设计
课题名称：第一单元第三节走进化学实验室
一、简介
本节课的主题：通过和家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，化学和生活的紧密联系以及各学科的整合。
关键信息：
1、教材的使用：依据《化学课程尺度》，开放性地、创造性地使用。
例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中了解，并讲出自己的感受以及和自己预要不一样的地方；课后习题，利用家中物品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。2、以探索、现实操作、料想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生互学互教。例如：①学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；②小组讨论倾倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？③对课本知识的了解了进行现实操作的展示。以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，推动他们主动求知，开发学生潜能，并使他们意识到自己有解决问题的能力。最终成为自信且愿意探索的小科学家。
3、体现化学和生活的密切关联，体现科学的严谨。
例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶的支架高低有没有学问？如何把这些知识和化学实验操作的知识联系起来？为什么化学仪器和家庭用具有所区别?
二、学习者分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：初中三年级的学生，正处于少年向青年改变的转型期，特别是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特殊愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思想的要象能力，已初步接受了抽象思想的训练，已经接触了不少理论和实践相结合的学习过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切要要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学和生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探索，顺应中学生身心发展的需要。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预习或查问有了初步认识。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。三、教学/学习目标及其对应的课程尺度：
1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探索的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过和他人的讨论对所获得的事实和证据进行归纳，得出正确的结论。
3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过和他人讨论，对探索活动进行反思，发现自己和他人的优点以及欠缺，并提出改善的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
四、教育理念和教学方式：
1、教学理念：让每一次学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、和人类息息相关的化学，积极探索化学实验的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学和日常生活的关系，逐步学会分析和解决和化学相关的一些简单的现实问题。
让学生有更多机会主动体验探索过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探索实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、教学方式：采用“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对和错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一次探索方向，作为教学的推动者，为能力较低同学提供必要的辅助，作为教学的合作者，参加到学生的讨论中和动手实践中。
具体采取“问题情景—讨论料想—设计实验—实验验证—得出结论”的课堂思路。使每一次学生都是“动脑—动手—动脑”地学习知识，并且在这之间采取口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。
采取小组为单位的合作学习制。每次小组同学既可坚持次性又可同小组成员之间坚持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探索的乐趣和学习过程中由“不会到会”的喜悦。3、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、料想、设计、实验、观察、分析、得出结论等活动中的主动参加水平和合作交流意识，及时给予口头鼓励、加强、指导和矫正。
⑵通过课堂检测习题，让学生了解自己的收获和欠缺。⑶通过平等对话和交流，以及追问等方式，使学生自发回首自己的思想历程，自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高了。
⑷评选“今日之星”，由同学提名本节课思想最活跃、发言最积极、正确率最高等多次“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，确立化学课堂积极向上的学习风气。
⑸请学生评价教师，了解学生的真实要法，在以后的课堂教学中加以改善。五、教学媒体和教学技术选用：
本次教学需要实验用品如下：
1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。
2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚酞试液。
3、仪器：试管（Φ18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60º、120º、90º）胶皮管。
六、教学和活动过程：（一）教学准备阶段：
1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意保险；课前要做好预习准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；仔细分析现象并写好实验讲演；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，坚持实验室的整洁。
2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。
3、提前安排作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保留？盐、味精又在什么器皿中保留？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的用托盘天平称量物质的程序？
通过这些看似和化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探索欲望。4、课前和学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业有所回首，互相形成一次交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师和他们的合作关系。
（二）整次教学过程叙述：
本节教材的着重是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。一课时，四十五分钟完成。
学生按实验桌每两人分为一次实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一次讨论小组。
具体教学过程设计如下，大体分为五次板块来完成：
第一板块：实验室规则教育---一、认识你的实验室；二、切记实验室保险规则
1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。
【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，对实验室的要求和规则比拟熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】2、小组讨论、评议、弥补。
【说明：学生创作、学生弥补的实验室规则，使学生体验到合作的愉快，以及认识到自己的欠缺，也对于其他同学的相同局部有认可感。】3、教师出示化学实验室规则。
【说明：没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调了一下，并提示学生注意和其他学科不一样的地方。】4、追问为什么？
【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】【反馈】20页活动天地第二板块：具体学习内容。一、药品的取用
1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？【说明：用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】
2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放？
【说明：打学生次措手不迭。司空见惯的事情恐怕一下子还说不出来，这时候就需要集体的力量来解决困难了。而且，大胆而有根据的料想也是一次重要的学习手段。】
2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。【说明：用事实验证学生的料想。】
4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取用油、醋？【说明：把课本内容稍作了延伸，通过熟悉的情境让学生去探索和发现，使学生把操作、模拟、直观和推理交织在一起。】
5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两次实验操作。着重放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。
【说明：把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼看到评价的价值所在：使结果更完美。】6、药品取用知识的小结。
【说明：必需由学生经过思考自己做出小结，这一步是学生把经验知识提高为规律知识的一种认知的升华。】二、物质的加热
1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三次“绝对禁止”？
【说明：学生在物理实验中已知，在此仅强调了，即用复习作为学习方法，且使学生体会到不同学科间的整合】
2、提问家中灶具和灶台间的距离？追问为什么？【说明：大多数同学可能要不出为什么，但也有少数同学知道，可经过讨论由学生小组之间发生一次料想—质疑—分析—论证—认可的科学探索过程。】
3、提问：能否用现有仪器证明料想和假设？在小组内提出要法，大家讨论认可后分组实验1-4证实。
【说明：通过实验设计、互相评价、实施实验、分析结果，使学生思想高度紧张和活跃，再次历经一次科学探索活动。】
4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？
5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。【说明：学生自己小结并互相弥补，用口
头方式比拟清楚地表述自己的观点。】三、洗涤仪器
1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？
【说明：很有可能学生只知道如何洗，却不知道如何判断是否洗干净，在此引发同学们思考。】
2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。
3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。
【说明：学生自己小结并互相弥补，并且善于倾听他人的意见。】第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比拟熟悉？哪些第一次接触？那些需要再做练习？然后根据交流结果部署检测题。
【说明：此板块既将所学知识再次系统小结，又用学生已经熟悉的知识为载体指导学生体会了比拟、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。】
第四板块：小结、评选“今日之星”，“给老师打分”
【说明：此板块将评价方式灵活化，而且充满积极轻松的意味，可评选最佳提问、最佳发言、最佳实验操作等等。在此过程中学生得到了放松而且把上课的细节再次一一回首，能体验到自己和他人的优点和欠缺。而在评价教师时，无论学生说什么，教师都坦然对待，以“身教”教给学生如何正确对待他人评价。】
第五板块：安排作业。
小结今天所学知识，画成知识网络形式。七、课后反思
1、本节课强调了了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一次辅助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己要措施、找答案。
2、本节课注意学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探索。
体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探索过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三次方面互相推动，也促使学生全面发展
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初中化学教案主题(优秀7篇) 初中化学教案主题篇1 【教学目标】 1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。 2质的性质、变化、变化过程及其现象。 【教学重点】 【教学难点】激发学生探究的情趣。 【实验准备】 教师准备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。 学生准备：蜡烛、火柴 【课时安排】一课时 【教学设计】 引入烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。 实验探究： 点燃蜡烛“前” 入水里看是否沉入水底 点燃蜡烛“中” 教师巡回指导
11s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较 学生观察 结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕 熄灭蜡烛“后” 教师指导 学生观察发生的现象。 学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。 初中化学教案主题篇2 一、教学目标 1．知识目标： a、常识性介绍化学研究的对象。 b、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的.物理变化与化学变化。 c、初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，
只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1．学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2．学会观察化学实验。
初中化学教学设计（通用10篇） 初中化学教学设计（通用10篇） 作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的初中化学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。初中化学教学设计篇1 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 （1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 【内容分析】 本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。 本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体
积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。 这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 【教学模式】 调查与讨论，实验探究 【教学过程】 （第一课时） 教学流程： 教师活动： 学生活动： 设计意图： 创设情境： 引入课题：
初中化学教学设计教案优秀6篇 中学化学教学设计篇一 人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题往往比解决问题更重要。任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。 一、优化课堂教学设计，培养质疑能力 1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。“给人以鱼，不如授之以渔”。在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。（2）引导学生在矛盾处提问。例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。（4）教学生在实验现象上提问。例如，在做实验钠与水反应时我问“金属钠为什么浮于水面，熔成小球并四处迅速游动、发出嘶嘶响声？为什么反应后的溶液滴加酚酞溶液后变红？”这样把学生从对诡异的现象好奇中引到对事物本质的探究中，让学生学会思考、质疑。 2、巧妙设置问题情景，引导学生主动质疑。心理学认为：形成学生在认知上的冲突，调动学生认知活动的智力因素和非智力因素，更加有利于学生对探求新知识的积极心向，激活学生的思维。因此，挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景，激起学生的兴趣，主动地质疑。我在上维生素C对人体的作用时给学生看这样一段材料：几百年前，远洋轮船上的船员们几个月或一两年在船上吃不到新鲜的蔬菜瓜果，只能吃面包、饼干、咸肉等食物，所以经常有船员病倒，症状是牙龈出血，脸色暗灰，身上出现青斑，有些严重的甚至死亡。哥伦布在航海过程中也有船员患上这种病，有一次患病的船员留在了途径的一个荒岛上，为了生存，这些船员摘岛上的野果充饥，过了些日子，这些船员却奇迹般地恢复了健康。学生对此材料很感兴趣“船员得的是什么病，野果却能治这种病？”只要情景设置得当，学生会自发产生质疑。 3、运用开放性问题，促进学生深层次质疑。利用开放性问题，设置问题变式反思解题过程与方法，使学生不断提出新的更深层次疑问。如在上氯气的化学性质之后补做实验：在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，再继续滴加新制氯水。学生观察之后会质疑“滴加氯水后为什么红色褪去？”经过讨论得出两种可能：一是氯水中的酸中和了氢氧化钠，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞变为无色的新物质。学生接着会产生新的质疑“到底哪种对呢？”“怎样验证这两种假设？”通过这样设计使学生思维步步伸入，不断提出新的有价值
初中化学优秀教学设计（共7篇） 第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计 初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火 课题：燃烧和灭火 教学目标 知识和技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程和方法： 1、通过探索燃烧的条件，认识探索问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法 情感态度和价值观： 1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学坚持强烈的好奇心和探索欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采用保险措施 教学着重： 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法：实验探索、小组讨论 课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 教学设计： 荐上教版九年级 化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学 教 学 设 计 范 例 荐中学化学教学设计、案例和反思(3000字) 荐初三化学教案 第2篇：初中化学教学设计分子和原子 *** **** 一、教学目的知识和技能 1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程和方法 1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2.认识科学探索的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度价值观 1.体验探索活动的乐趣，坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。 二、教学着重 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。 三、教学难点
人教版初中化学实验教案(精选7篇) 人教版初中化学实验教案(精选7篇) 作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下下面是由给大家带来的人教版初中化学实验教案7篇，让我们一起来看看! 人教版初中化学实验教案（篇1） 第一章化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 一、教材分析： 可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。 重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。 二、目标： 1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式 2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力
3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点 三、教学重点难点： 热化学方程式的书写 四、学情分析： 热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。 化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。 五、教学方法：对比、归纳、总结等方法 六、课前准备： 1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。 2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。 (二)情景导入，展示目标
初中化学公开课获奖教案设计大全优秀8篇 初中化学教案篇一 教学目标 1．知识与技能 （1）初步了解原于核外的电子是分层排布的； （2）了解原于结构的表示方法； （3）了解原子结构与元素化学性质的关系； （4）了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 2．过程与方法 （1）通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力； （2）运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 3．情感、态度与付值观 （1）初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力； （2）树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”等辩证唯物主义观点。 教学重点难点 重点：离子的形成。 难点：核外电子排布的规律。 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 [谈谈]原子的结构 [体验]画出原子结构草图 （二）复习回顾，课前热身 1．构成原子的粒子有质子、中子、电子三种。 2．质子和中子构成原子核，居于原子的中央，带正电，电子带负电，绕原子核作高速运动。 3．指出下列原子核外电子数： H 1 ，O 8 ，Na 11 ，S 16 ，Mg 12 ，He 2 ，Ar 18 。 （三）合作交流，解读探究 二、核外电子的排布 活动1： [讨论]核外电子的运动是否如同学们所画的？ [归纳]核外电子运动是否像行星绕太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域。 [提示]核外电子运动经常出现的区域叫电子层。 [设问]核外所有电子是杏都经常出现在同一区域？ [点拨]核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄，对父母的依赖程度小。那么电子由于能量各不同，所以其运动的区域离核有远有近。 [提示]能量低，离核近，能量高，离核远。 活动2： [体验]核外电子在不同电子层内运动的现象说明什么问题？
初中化学教学设计七篇 化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。下面一起来看看作者为大家整理的初中化学教学设计，欢迎浏览，仅供参考。 初中化学教学设计1 一、教学设计理念： 以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发觉进程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生知道合作、讨论与交换，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。 二、教学设计思路： 关键是让学生形成清楚的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发觉它们的异同点，然后导出元素概念;再次出现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义;接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观;通过浏览元素符号的表格，归纳元素的简单分类;学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些常见元素的名称和符号;最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。 三、教学设计策略： 1、从引发学生的好奇心，从学生已有的知识水平和认知特点，从学生存在的问题动身设计化学教学 2、从化学知识在日常生活中的运用设计化学教学 课题2元素(第一课时) 导学案设计 一、教与学目标导航 1、教学重点：掌控元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。 2、教学难点：元素概念的知道 3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。 二、预习案
⑴什么是元素?找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。 ⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗? ⑶决定元素种类的是原子结构中的()部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区分是()不同。 ⑷读课本73页图4—4，了解不同元素在地壳中的散布情形。在地壳中含量占前四位的元素()，生物体中含量最多的.元素()，地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是()，所以作物要施肥。 (5)元素与原子的区分和联系是什么? 三、教学案 (一)自学质疑 1、O 2、O 3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素? 2、O2、O 3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子，这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为何元素? 3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子，这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为何元素? 4、什么是元素?原子的什么决定了元素种类? 5、到目前为止，已经发觉组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些?生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些? 6、图4—5中外国人遇到了什么问题?你想到了什么? 7、书写元素符号的方法是什么? 8、元素符号表示的意义有哪些? 9、元素与原子的区分和联系是什么? (二)交换展现 元素的概念 1、元素的种类由原子的质子数(即核电荷数)决定。 2、地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁 3、国际上需要用统一的符号来表示各种元素————————元素符号 4、元素符号书写方法 5、元素符号的意义
初中化学实验课教案 【篇一：化学实验优质课教案】 美味糕点的“守护者” [教学目标] 让学生在轻松、愉悦、积极探究的氛围中掌握基本操作 技能，使学生养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生 的创新精神、实践能力、科学和人文素养，真正做实验学习的主人。[教学流程] 猜测脱氧剂成分猜想气体成分 验证铁粉存在设计实验方案 进行实验验证探究活动妙芙蛋糕瑞士卷感悟生活现象 得出实验结论探究脱氧原理 拓展反思见证脱氧效果 【篇二：初三化学实验教案】 初中部分 实验对蜡烛及其燃烧的探究 教学目标： 1、知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验 等手段解决这些问题。 培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法 以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教 师要发挥引导、指导 和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究 的活动中深刻理解化学是 以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。 实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水。 教学过程： 察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的 记录。
（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的 蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的 气味。 （2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上， 说明蜡烛的密谋比水小。 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点 燃蜡烛，观察燃烧着的 蜡烛有哪些特点。 ①燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？②蜡烛的火焰 有什么特点？ ③蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？④把一 根火柴梗平在蜡烛的火 焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ 2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观 察一下蜡烛燃烧后 生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧 杯壁上有什么现象发生。 片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么 现象发生？推测蜡烛燃烧 后可能生成了什么物质。 3．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴 去点白烟，看看有什么现象会发生。 总结本课时的教学内容。 实验探究人体吸入的空气和呼出的气体。 教学目标： 1、知识与能力 了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验 等手段解决这些问题。 培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法
初中化学教学设计教案(精选7篇) 初中化学教学设计教案篇1 教学目标 目标： 1.认识的真实存在及是构成物质的一种粒子; 2.了解的概念和基本性质; 3.学会用的观点来区别变化和变化; 4.理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。 目标： 培养学生查阅、观察及抽象能力。 情感目标： 通过实验和讨论激发学生的，培养学生团结协作精神。 教学建议 教材分析 本节教材分成""和"混合物和纯净物"两部分。 前一部分着重于描述物质由等粒子所构成，讨论的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会干燥;糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(是构过成物质的一种粒子)。通过酒精和水混合后
总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论(即的性质)。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的知识对物质发生变化时本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给下一个比较准确的定义。 教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比喻、引导读者去的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的认识。 教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。 教学建议 本节重点研究的是有关知识。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的(或粒子)扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的扩散到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感知的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验(氨扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验)融入在教学中，通过学生实验让学生进一步感知的真
初中人教版化学教案(精选7篇) 初中人教版化学教案（精选篇1） 教学目标 通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义;了解常见元素,原子团化合价;能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。 能力目标 培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。 情感目标 在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。 教学建议 教材分析 化合价是初中化学要求达到了解水平的基础知识，前面学过的有关化学式和物质结构初步知识，尤其是有关离子化合物和共价化合物形成的知识是给出化合价的依据。学生掌握本节知识将对以后各章的学习均有十分重要的影响，尤其是对第八章酸、碱、盐的学习。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课教与学。 教法建议
从复习NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成过程。学生分组探究：据Mg、Cl、H、O原子结构示意图来分析Mg与Cl，H与O之间是如何形成化合物的。提出问题：(1)Mg、Cl、H、O这四种原子最外层电子数是多少?(2)Mg 与Cl，H与O各是靠什么形成化合物的?(3)在MgCl2和H2O中原子个数比各是多少?使学生明确：元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。如果不是这个数目比，就不能使构成离子化合物的阴、阳离子和构成共价化合物分子的原子的最外电子层达到稳定结构，也就不能形成稳定的化合物。所以元素间相互形成化合物时，各元素原子数目之间必是一个一定的简单整数比。元素原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。即化合价的实质是元素的一个原子在与其它元素的原子化合时，得失电子或共用电子对数目。用表格展示元素化合价的判断： 化合物 离子化合物 共价化合物 数目 一个原子得失电子的数目 一个原子共用电子对数 正价 一个原子失去电子的数目 电子对偏离的原子 负价 一个原子得到电子的数目
初中化学教案(精选8篇) 初中化学教案（篇1） 【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解空气的主要成分; (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途; (3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成; (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念; (3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 (1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害; (2)知道空气是一种宝贵的自然资源; (3)养成关注环境、热爱自然的情感。 【内容分析】
本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。 本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质;还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。 这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 【教学模式】 调查与讨论，实验探究 【教学过程】
初中优秀化学教案7篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是由我给大家带来的学校优秀化学教案7篇，让我们一起来看看! 学校优秀化学教案篇1 教学目标 ⒈学问与技能： ⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用处。 ⑵了解化学反应中的能量改变，熟悉燃料充分燃烧的重要性。 ⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。 ⒊情感看法与价值观： 了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。 教学重难点 ⒈煤、石油、自然气三大化石燃料 ⒉化学改变中能量的改变 教学工具
多媒体设备 教学过程 引入课题 播放生活中的图片，设问： 1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料? 2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料? 3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料? (配以多媒体播放煤、石油、自然气的形成过程) 边看边联系已有生活阅历，思索： 柴、煤、煤气。 汽油、柴油。 煤 阅读教材，观看录像，回答下列问题。 化石燃料：煤、石油、自然气等由古代生物的遗骸经一系列冗杂改变而形成的。使同学联系生活，关怀生活从已有的阅历入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的联系。让同学了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用处。 学问拓展 1、煤是纯洁物还是混合物? 2、煤分解的产物有哪些? 3、煤分解这个过程是物理改变还是化学改变?为什么? 播放录像：煤的用处
同学带着问题观看录像 同学商量并回答下列问题： 1、混合物 2、焦碳、煤焦油、煤气 3、化学改变，由于反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气 激发同学学习爱好，调动同学的思维 1、石油可以直接用作燃料吗?为什么不把石油直接用作燃料? 2、石油是纯洁物还是混合物?为什么? 3、石油是依据什么原理进行炼制的? 播放录像：石油的用处 介绍石油的用处。 同学带着问题观看录像 同学商量并回答下列问题： 1、不行以，由于这样会铺张资源，不经济，不科学，应当综合利用。 2、混合物，由于其中含有多种成分。 3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理改变。 让同学说出石油炼制的各产品与其用处用。 激发同学学习爱好，调动同学的思维 过渡 投影图片：海上采油和自然起在燃烧
初三化学教案大全7篇 初三化学教案大全精选篇1 教学目标 知识与技能 1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 过程与方法 1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 情感、态度与价值观 1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重难点 重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。 教学工具 仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等 教学过程 一、导入新课 师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。 师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？ 师：请一位同学，在教师的指导下完成。 1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。 2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。 师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
二、推进新课 二氧化碳的性质 师：1.物理性质 (1)通常状况下是无色、无味的气体。 (2)密度比空气的大(同温同压下)。 (3)能溶于水。 师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。 师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。 师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。 前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 2.化学性质 (1)二氧化碳与水的反应。 实验探究：二氧化碳与水的反应。 实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛
化学教学教案（优秀7篇） 初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火 课题：燃烧和灭火 教学目标知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法： 1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观： 1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的。意识，并注意采取安全措施 教学重点： 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法：实验探究、小组讨论 课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 学教学案
课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学 课型：新授课 课时安排：2课时 教学目标： 1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 重点、难点： 1.认识物理变化、化学变化的基本特征。 2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 教学过程（91aixue.c）： [创设情景]在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。 [学生活动]交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么？ [提出问题]化学给我们带来了什么？ [学生学习]天然材料和人工制造材料。 [学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？ 二、观察化学变化 [阅读分析]化学变化与物理变化的定义。 [活动天地]观察化学变化的现象。 引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。 总结以下几点： 1.化学变化的基本特征。 2.化学变化与物理变化的区别。 3.开展化学研究的基本目的。 4.认识化学的两面性，了解绿色化学观。 三、化学变化的奥秘 1.水是由大量的水分子构成的。 2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。 3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。
初中化学试讲教案(精选7篇) 初中化学试讲教案【篇1】 本学期化学组的工作重点是：认真按照学校教务处的要求，加大对高考备考工作的研究和指导，使备考工作更具针对性和实效性，力争高考再创新辉煌。以教育科研为突破口，以深化课堂教学改革为主渠道，以规范和健全教学常规管理为基本保障，认真开展全面提高课堂教学质量的模式和方法的研究，切实有效落实“三案、六环节”。以更饱满的工作热情，更端正的教学态度，更行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。 我们化学科组的教师，在化学的教学改革，尤其是规范办学条件下的教学教改、教学科研、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，力争在提高教学质量和教学水平上取得好效果。 针对我校学生的化学科基础的实际情况，做到： ①每一次的组活动，都有关于高考备考的话题，包括短期的复习情况小结、近期学生情况分析、学生在高考复习过程中有可能出现的问题、高考题型研究、平时训练题的组织、教学中的疑难问题研究、每次模拟考情况分析、各地信息题的归纳整理和运用等等。 ②承担对学生的辅导工作，特别是对差生的辅导，义务为高三化学班的学生解答学习上的疑难问题。 ③虚心向名校教师学习，促进我们的化学组建设。 作为高三教师，做到了正确指导学生在各个不同时段的复习方向和复习方法，使学生对学科知识的理解和掌握能循序渐进，能做到在巩固的基础上提高，能做到学而后能用，用而后不忘;在学法指导的同时，善于对学生进行心理辅导，特别是对某阶段的成绩出现波动的学生，施以关注和关爱，使之走向良性发展的
轨道。但是，与全省的化学考生比较，我们的学生毕竟还存在一定的差距，特别是在考试的出错率方面、试卷卷面的整洁方面、考试的临场发挥方面、考生心态稳定方面、答题的规范性、对学科知识的全面把握和运用方面，我们都存在不足;这些的不足，直接和间接地影响了考场的发挥和化学成绩。 培养学生的最终目的是高考，高考复习将如何开展?如何更有效地针对我校学生的实际和江苏省高考化学科的命题特点开展高考复习指导?这将是化学老师共同探讨的问题。 化学组始终坚持每周一次教研组活动，做到时间、地点、内容三落实。活动内容主要有：教研组、备课组工作计划的制定与检查落实;教育理论、教学大纲、高考大纲的学习与研究;公开课、示范课、观摩课、评优课、研究课的集体备课与评议;教学目标的研讨和习题的编制;高考的复习计划的专题研究;期中、期未教学情况小结与教改经验交流;实验教改的研讨切磋。 深入研究教学大纲，深入钻研教材，确立教学要点、重点和难点;根据教学内容和任务，设计教学步骤和环节，选择恰当的教学方法和形式。启动信息化教学资源，利用网上的化学实验资源，把研究性学习贯彻到每一个课堂教学中。各备课组按章、节研究教材重点、难点，探讨教学方法，分析学生情况，做到辅导教师、学生、辅导计划内容、活动时间的四定四落实。高三备课组，主要立足于高考第一轮复习研讨、几次综合检测情况分析及对策研究、高考热点考点的突破、学生考试心理的辅导等方面;立足于对新教材的研究，向学生介绍复习化学的方法，为高三综合复习学习打基础。 团结协作、互相支持、无私奉献、虚心好学是我们化学组多年来形成的良好组风，也是我们的特色。为了提高自身素质，大家都主动进行知识与能力的更新与再学习，并且虚心向有经验的教师学习。在平时的教学中，一人有困难，大家出注意、想办法。这一切保证了化学教学质量的大面积提高。
初中化学教学设计7篇 写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是作者为大家整理的初中化学教学设计，期望能对大家有所帮助。 初中化学教学设计1 《常见的酸和碱》 教学目标 【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解常见酸碱指导剂及其变色情形。 (2)了解几种常见的酸及酸的通性。 (3)认识浓硫酸的腐蚀性。 2.进程与方法 (1)进一步认识和体验科学探究的进程。 (2)运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。 3情感态度与价值观 增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于摸索的科学精神。 教学重难点 【教学重点】 1.运用酸碱指导剂检验溶液的酸碱性。 2.浓硫酸的腐蚀性。 3.酸的化学性质。 【教学难点】 1.酸碱指导剂的变色情形。 2.酸的化学性质。 教学工具
【教具准备】白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干)、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。 教学进程 【导入新课】 在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗? 【交换回答】 接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸;碱有：氨水、石灰水、烧碱。 【提出问题】 用什么较简单的方法区分酸和碱呢? 【展现交换】 请同学们做教材P50实验10-1，交换实验结果。 【浏览记忆】 请同学们浏览并知道教材P51内容，归纳什么叫指导剂?指导剂遇酸和碱溶液变色有什么规律? 【浏览回答】 石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。 【提出问题】 请同学讨论白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些多是酸溶液，哪些多是碱溶液。 【交换回答】 白醋，盐酸是酸溶液;石灰水，氢氧化钠是碱溶液。 【归纳总结】 检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。 【过渡】 酸碱指导剂的种类很多，不只是石蕊试液和酚酞试液。在日常生活中指导剂随处可见，同学们可通过后面的活动体验一下。 【活动与探究1】