《认识人民币》简单的计算教案
教学内容：第五单元《认识人民币》第二节简单的计算。
教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。
教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。
2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。
3、培养生活技能和学生之间的合作精神。
教学准备：
例5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。
学生准备：
学具钱
教学重、难点：
1、人民币单位间的换算。
2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。
教学过程：
一、复习导入
1、口算（出示口算卡片）
20＋3=10＋4=50＋7=26－6=
30＋5=70＋2=40＋3=84－4=
2、口答（ppt出示）
（1）、32里面有（）个十和（）个一。
（2）、5个十和4个一组成的数是（）。
（3）、18里面有1个（）和8个（）。
（4）、1元=（）角40角=（）元
1角=（）分30分=（）角
回答正确的学生全班鼓掌表扬，不仅可以吸引大家的眼光，还可以使课堂气氛更加活跃。
二、新知探究
1、教学例5
教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？
引导学生说出并在黑板板书：1元2角
师提问出示：1元2角=（）角（小组讨论）
小组代表回答，教师板书：想：1元=10角
10+2=12（角）
所以1元2角=（12）角（全班齐读）
2、出示：18角=（）元（）角
指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。
3、即时练习
2元5角=（）角34角=（）元（）角
4元7角=（）角28角=（）元（）角
指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。
教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。
4、教学例6
出示例6情境图，引导学生看图，逐题解答问题，师根据学生的口答板书：
⑴5＋8=13（角）13角=1元3角
⑵1元=10角10－6=4（角）
⑶1元＋3元1角=4元1角
引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。
板书：角加角，元加元
三、当堂检测
1、基础练习
完成书上第57页“做一做”的第2题。
教师出示课前准备的图片，帮助分析题意，并引导学生逐题解答；第（3）小题，鼓励学生提出不同的数学问题。
3+9=12（元）
2元2角—1元=1元2角
2、巩固提高
完成教材59页练习十三的第2题。
出示物品图片，指名说说各种物品的价格，帮助学生理解表格中各项的意思，让小组合作填写表格，师全班巡视，指名汇报，集体交流。
（在做这一题时，引导学生先把应付的钱数算出来，再用付的钱数减去应付的钱数，才能算出应找的钱数。）
四、课堂总结
师：今天你有什么收获？
五、布置作业
教材P57“做一做”第一题。
P59第一题、第三题。
《认识人民币》教学案例与分析 课程背景： 这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。 关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币 教学片断： 一：创设情境，了解实物价格 “同学们，‘小小商店’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑板槽）上空空如也。 “老师，我给你个削笔刀。” “谢谢，要卖多少钱？” “5角。” “好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。”在削笔刀上方的黑板上我写出了“5角”两个字。 “老师，我有一支铅笔。” “真漂亮，多少钱？”
“5元。” “啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格吗？ “老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。” “喔，原来如此，是名牌呀。”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。看来我的“小小商店”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。 （评析：看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较了解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。可惜，我当时没抓住这个时机对孩子们进行“节约”的品德教育。这是多好的机会啊，如果让学生明白“买1枝蓝猫铅笔的钱就能买10枝普通铅笔了”孩子们不但巩固了人民币的知识，又知道了节约的道理，可这个由孩子们动态生成的生活场景，被我错过了。） 二：巩固元角分之间的关系 “谢谢同学们。现在我的商店里已经有了这么多好东西了。下面还需要看看我的钱箱准备好了没有。”我很夸张的从箱子里倒出一些“人民币”在讲桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是没有零钱。 “糟糕，我没有准备好零钱。这可不好办。一会儿小朋友们来买东西我找不开钱怎么办？” “老师，我有！我有！”6周岁的孩子十分慷慨地举起他们手中的“人民币”要送给我。 “我不能白要你们的钱，这样吧，你们帮我换成零钱行吗？” “行！” 我举起了1元钱。“看，这是一元钱，谁能帮我把它破成零钱呢？” 孩子们迅速地在自己的“人民币”中翻找着，很快有的孩子举起2张5角的人民币，“给你，老师。” “我只给你一张，你为什么给我两张呢？”我很奇怪地问着学生。 “你的是一元，我给你的是两张5角。” “他给你的是2张5角，就是10角。”其他孩子补充着。 “老师，你的1元和他的10角一样多。” 听，他们的思维发生了跳跃，已经形成了一个结论性概念。
一年级《认识人民币》练习6元3角－2元＝ 7元3角－3元＝ 6元4角－3元3角＝7元5角－2元4角＝6元3角－1元1角＝4元1角－1元1角＝8元2角－1元2角＝3元5角－1元4角＝8元5角－2元＝ 13元9角－1元＝ 6元8角－2元8角＝7元8角－3元＝ 5元6角－2元＝ 3元9角－7角＝ 5元1角－1元1角＝9元3角－1角＝ 8元2角－4元2角＝6元8角－8角＝ 3元4角－2元3角＝6元3角＋5元4角＝９元1角－9元＝ ３元6角－2元4角＝６角＋1元9角＝ ３元3角＋４元2角＝2元2角－1角＝ 6元5角－1元＝ 4元2角－3元2角＝ 9元6角－7元5角＝ 10元8角－7元8角＝ 6元3角－2元＝ 7元3角－5元＝（）元（） 角 4元2角＋5角＝（）元（） 角 3元6角＋3角＝（）元（） 角 6元9角－6角＝（）元（） 角 4元3角＋7角＝（）元 9角＋9元1角＝（）元 二、简单的计算： 5分+3分= 分 5角+2角= 角 2元+10元= 元 5分+5分= 角 5角+5角= 元 13元+7元= 元 5分+7分= 角分 2角+9角= 元角 7元2角+3元= 元角 9分－ 4分= 分 8角－ 3角= 角 20元－ 10元= 元
1角5分－5分= 角 1角3分－ 5分= 分 7元5角－1元5角= 元角１元２角＋２元＝
１元－５角＝ 四、计算 6分+3分=( )分 8角-4角=( )角 2角+4角=( )角 5分+5分=( )角 4元+5元=( )元1角-5分=( )分 3角5分+4角=( )角( )分 6角9分-6分=( )角( )分 4元2角+7角=( )元( )角 8元3角-5元=( )元( )角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角 7角=（）分 60角=（）元 1元=（）分 40角=（）元1元=（）角 5角4分=（）分 9角=（）分 70角=（）元 3元6角=（）角 23分=（）角（）分65角=（）元（）角 二、在 里填上“＞” | “＜”或“= ”。 50分 角 4分角 1元角 3角分 7元角 6元8角元42分元1角 一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角 7角=（）分60角=（）元 1元=（）分40角=（）元 1元=（）角 5角4分=（）分 9角=（）分65角=（）元（）角 3元6角=（）角 70角=（）元23分=（）角（）分 5、计算． 二、在（）里填上“＞”|“＜”或“=”。 10分（）1角54分（）54角 1元（）9角 3角（）31分 70元（）70角6元8角（）7 元 .
《认识人民币》教学案例与反思 江西省永修县梅棠小学郑亚珍 教材依据 人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》 设计理念 这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。 教学目标 1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分． 2、学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力． 3、通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育． 教学重点 认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同． 教学难点 各种面值人民币之间的简单换算． 教学准备 教师准备：人民币实物、常见的生活用品和学习用品、幻灯片、课件、轻音乐磁带。 学生准备：向家长了解人民币的知识、模拟人民币。
教学过程 一、复习准备、激趣导入 师：这堂课，老师给大家带来了一位老朋友，想知道他是谁吗？答对了我的问题，他就会出来了！ 10个一是()100个一是() 10个十是() 师：同学们看，这是谁？（课件出示“蓝猫”）今天，蓝猫就要和我们一块学习，看看哪位小朋友学得又快又好！ 师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？ 生：用钱去买。 师：对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？ 生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎…… 师：今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币) 二、识别人民币 教师投影：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币，1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的． 教师指着屏幕提问：你知道哪个是1分的硬币？ 学生指出1分的硬币。 师：我们大家一起来看这枚硬币，1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案。 师：人民币的背面是国徽图案，在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．每一位中国公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯． 运用学法迁移，小组合作学习，认识角币和元币。 教师演示课件。 蓝猫：“小朋友们，我这里有一些人民币，快看看，你们都认识吗？” 学生回答：认识！ 蓝猫：那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？
《人民币的简单计算》教学设计[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备] 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 教学过程设计说明 一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？
予肯定与表扬。 师：那有什么好办法呢？ 生汇报讨论结果： 生1：单位相同的直接相加，再变换。 生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。 生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是这样想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。 、、、、、、 （5）质疑：有什么不明白的地方吗？ 三、联系实际，学以致用 1、开展“购买气球”活动。 课件显示例7中的三种气球： 师：你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付的钱。 点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。 2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢 在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。 引导学生进入情景，充分利用学生已有经验巩固新知，发挥学生的主体参与意识。
1、使学生初步学会元、角、分之间简单换算和加、减计算。 培养学生之间的合作精神。 2、适时渗透思想品德教育，从而获得积极良好的情感体验。 使学生学会元、角、分之间简单换算，培养学生的推理能力。 一、复习 1元＝（）角 1角＝（）分
1元＝（）分 4角＝（）分 60角＝（）分 8元＝（）角 上节课我们学习了认识人民币，这节课我们接着学习单位间的换算和简单的加、减计算． 板书：人民币简单的计算 二、新课 1．教学例5． 课件出示例5： 教师：这是几元几角？（1元2角）1元可以换成多少角（10角）那么1元2角是多少角？ 这里可以让几名学生回答，答对了，可以问一问他们是怎么想的．教师向学生引导说明：1元是10角，1元2角就是10角再加上2角，等于12角。 师板书：1元2角=12角 2．教学例6． 课件出示例6： 问：你们见过用小数表示的物品价格吗？ 学生回答后，教师说明人民币的小数表示方法：圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分。学生试着解答，然后集体订正。 3．练习 （1）做教科书第50页上“做一做”第1、2题。学生先独立完成，师巡视，再集体订正。 （2）练习九第3题，看看物品的价格分别是多少。（3）练习九第4题，拿出买每件东西要付的人民币。
4、教学例7。 出示例7挂图，学生观察图片后，试着列式。 教师提问几名学生5角加8角等于多少．可能大部分学生回答5角加8角等于13角．接着教师提问：13角是几元几角？ 其余的让学生独立做，教师巡视，发现问题，及时给予提示。再请同学回答，师根据学生的回答，板书：5角+8角=13角=1元3角 三、巩固练习 1、教材第51页做一做。学生同桌之间互相讨论题意，再独立完成填空，最后集体订正。 2、练习九第5题：同桌进行合作，哪两件物品的价格合起来是1元？（在操作过程中，可以培养学生之间的合作精神。） 四、课后练习：做练习九的第6～9题． 五、小结： 今天我们学习了人民币简单的计算，你们会了吗？以后买东西会算了吗？
小学一年级数学“认识人民币”案例分析 李琼 一、背景 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。刘红老师在设计<认识人民币>这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。 二、案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。
实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析： 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示
《认识人民币-----简单的计算》教案 教学目标： 知识与技能目标：使学生理解人民币单位间的换算及计算。 过程与方法目标：培养学生的团结协作能力，培养学生学数学用数学的能力。 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 人民币单位间的简单换算及计算。 教学难点： 理解元、角、分的加减法算理。 教具学具： 模拟人民币课件商品 教学过程 一、温故知新 师：我们已经认识了哪些面额的人民币？请你们按从大到小的顺序说一说。 生：100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分。 学生回答时老师出示相应的模拟人民币。 师：人民币的单位有哪些？ 生：元、角、分。
师：元、角、分之间的关系是怎样的？ 生：1元=10角 1角=10分 师：真棒！今天我们来继续学习人民币的知识。板书课题：简单的计算 二、尝试探索 教学例5 师：棒棒糖1角钱一个，思思用1元2角钱可以买到多少根棒棒糖？ 同学之间相互讨论。 生：因为1元=10角，所以1元2角=12角。可以买12个棒棒糖。 明明的存钱罐例有18个1角的钱，他想换成整钱，明明可以换到几元几角呢？ 生：因为18个1角就是18角，18角里面有一个10角，和8个1角，10角就等于一元，所以18角=（1）元（8）角 师：非常好。在我们生活中像这种换钱的情况非常多。请同学们跟我一起去看看。 练习：我会换 1.做一做第一题 2.练习十三第一题 教学例6 师：我从超市买了一些小礼品，请同学们帮我算算我该付多少钱。 出示：蓝气球 5角红气球 8角
师：我一共要付多少钱？用什么方法做？ 生：用加法5角+8角=13角 师：板书5+8=13（角） 13角=1元3角 出示黄花1元，红花6角。 师：黄花比红花贵多少？在比较商品价格时，我们需要注意什么？生：注意单位的统一。 师：那在这里我们怎样将单位统一呢？ 生：黄花1元=10角黄花比红花贵 10—6=4（角） 出示问题：买一朵黄花1元和一只小鸟3元1角，一共花了多少钱？师：这一题我们应注意什么？ 生：注意运算时单位的统一。 师：我们在做运算时必须保证单位的一致性。只有相同单位的量才能做运算。所以这里1元应该加到3元里。 板书：1元+3元1角=4元1角 三、内化巩固 课件出示练习题 9角-2角=（）角 7角+6角=（）元（）角 4元+8元=（）元 5角+1元3角=（）元（）角 四、拓展练习 同学们，我们已经学过了怎样计算商品的价格，那我们就去商场里逛逛买点东西好不好？
案例内容：认识人民币 背景： 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。因此我在设计这堂课的时候，充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。 内容： 一．游戏引入： 师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 了解学生认识人民币的情况。 （课前让学生都准备好人民币的学具）师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 通过开设小银行，取钱的形式，营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。既挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 二．换钱活动 小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？ 商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。 在设计这几个环节的时候，我考虑到学生买东西是非常常见的一件事，而这也恰恰能够让学生在其中学到我们本堂课所学习的知识，所以我利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但是忽略了一个问题，我们现在去
一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 [教学过程] 教学过程 设计说明
一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？ （2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。 估计学生有的情况： ○1一张1元和一张2角。
○2十二个1角硬币。 ○3两张5角和一张2角。 ○4两张5角和两张1角。 、、、、、、 （3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。 （4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示： 1元2角=（）角12角=（）元（）角 拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元 （5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。 估计学生会说： 生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。 生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
数学课上如何有效的自主探究，合作交流 ——《认识人民币》教学案例及反思 一、教学背景 《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。 新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。 这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 二、课堂写真 一、创设情景，引出课题。 1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。 2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，老师再奖励一颗节约星。 3、有谁知道我们国家的钱
《人民币的简单计算》教学反思 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。◆您现在正在阅读的《人民币的简单计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《人民币的简单计算》教学反思本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验，也有一部分学生从没接触过钱，要掌握存在一定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一年级学生注意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要注意的地方，特别是在第2个当中出现1-6=4（角），还有出现6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球便宜多少钱？在第3问钟，有出现把3元1角换成31角计算的，我也给予充分肯定。做一做的生活用品区中，有学生出现找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提醒要注意的地方。由于在展示学生作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，学生的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分展现，自己发现问题并找到解决的办法，提醒要注意的地方，体现了学生为主的思想。在提问的环节很多学生都提出了不少问
“认识人民币”案例分析 案例 本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。 实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请 个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。 师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱， 按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学 展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析： 教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已
有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示 四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小 刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。 3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角， 一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？…… 评析： 教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以
人民币的简单计算第二课时 教学目标： 1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2.了解元、角、分的加、减法计算的算理。 3.通过学习使同学们能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点：正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 教学难点：熟练进行计算 教学用具：模拟人民币、挂图、实物投影 教学方法：操作法 教学过程： 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 汇报、交流上节课布置的课后作业。 出示各种物品的单价，请学生说出这些物品的单价。 二、探究新知： 1.教学例7。（求购几个物品的总钱数。） （1）模拟购买气球的活动。 活动中教师当售货员，学生当顾客。 活动规则：每次只能买2个气球。 学生上台购气球，如果所购气球形状不同，则有3种不同购法。 不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程都请学生帮忙。以小组为单位，先说说不同的购法，算出每种购法的总钱数，然后列式计算。（如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。）
（2）独立完成第51页“做一做”。 引导学生用算式表示自己的思维过程。 2.教学例8。（已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数） （1）模拟购物活动。 师问：如果有10元，你想买哪件东西？售货员应找回多少元？ 如果有20元，你能买哪件东西？要买一架小飞机，手中的钱够吗？还差多少元？学生说自己的想法，进行汇报、交流。 师问：请你比一比，说一说，求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？ 老师指名让学生回答，其他同学判断。 独立完成第52页“做一做”。 在“应找”这一栏写上算式和结果。 三、巩固运用： 1.练习九的第10题。 2.练习九的第11题。 四、小结体验： 今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，你们有什么感受吗？
《人民币的简单计算》教学设计 【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。 上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。 1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。 【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。 （2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。 （3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。 2、过程与方法 经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 3、情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
数学课上如何有效的自主探究，合作交流 1 ——《认识人民币》教学案例及反思 2 3 4 5 一、教学背景 6 《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人 7 民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值 的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生8 9 体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。 10 新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关 11 注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们 12 老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情 13 境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容 时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现 14 15 在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道 16 人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学 到有价值的数学。 17 18 这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放 19 性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴 20 趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习 21 设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币， 22 并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以 23 及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合 24 运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组 25 织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的 合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在 26 27 活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生 实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 28 29 二、课堂写真 30 一、创设情景，引出课题。
人民币的简单计算 执教：尚晓惠 教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点：人民币单位间的换算和简单的加法计算。 教学难点：人民币间简单的加法计算。 教学准备：课件及气球学习用品 教学过程： 一、复习导入 口答 1、我们买东西要用( )，人民币的单位有( )。 2、1元=（）角 1角=（）分10角=（）元10分=（）角 80分=（）角50角=（）元 3、课件出示指名认钱 二、谈话导课，揭示课题 聪聪是一个可爱懂事的好孩子，这周星期天。他在家里吃过饭，看妈妈忙着接电话，就主动帮妈妈收拾好碗筷，还帮妈妈泡了一杯茶，妈妈高兴的奖励他一些钱，你能帮他算算吗？ 1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的，好分几次花，你能帮他换成多少个1角的？说说你的想法？ 出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？ 学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、练习 出示18个一角的让学生换成（）元（）角，重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6 （1）同学们喜欢玩气球，今天老师带来了两种气球，你想玩吗？想玩就要用钱来买哟，要会计算，你会买吗？这就是我们这节课要学习的人名币的计算，（揭示课题） （2）出示两种不同颜色，大小不同的气球，让学生看每种的价钱，指名说每个多少钱？小结：告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱，小数点前面的数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位表示几分。 （3）让学生用模拟人民币买气球，并说说怎么列式，怎么计算，重点说算法， 三．小结：计算人民币时要列算式时一定要写上单位，在计算时元和元加，角和角加，计算时还要细心。 四、巩固练习：1、填空（抽生口答，课件出示题目） 2、做一做，全班齐练，做完后集体订正 五、本课小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 六、在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
《认识人民币》简单的计算教案 教学内容：第五单元《认识人民币》第二节简单的计算。 教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。 教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。 2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。 3、培养生活技能和学生之间的合作精神。 教学准备： 例5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。 学生准备： 学具钱 教学重、难点： 1、人民币单位间的换算。 2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。 教学过程： 一、复习导入 1、口算（出示口算卡片） 20＋3=10＋4=50＋7=26－6= 30＋5=70＋2=40＋3=84－4= 2、口答（ppt出示） （1）、32里面有（）个十和（）个一。 （2）、5个十和4个一组成的数是（）。 （3）、18里面有1个（）和8个（）。 （4）、1元=（）角40角=（）元 1角=（）分30分=（）角 回答正确的学生全班鼓掌表扬，不仅可以吸引大家的眼光，还可以使课堂气氛更加活跃。 二、新知探究 1、教学例5
教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？ 引导学生说出并在黑板板书：1元2角 师提问出示：1元2角=（）角（小组讨论） 小组代表回答，教师板书：想：1元=10角 10+2=12（角） 所以1元2角=（12）角（全班齐读） 2、出示：18角=（）元（）角 指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。 3、即时练习 2元5角=（）角34角=（）元（）角 4元7角=（）角28角=（）元（）角 指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。 教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。 4、教学例6 出示例6情境图，引导学生看图，逐题解答问题，师根据学生的口答板书： ⑴5＋8=13（角）13角=1元3角 ⑵1元=10角10－6=4（角） ⑶1元＋3元1角=4元1角 引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。 板书：角加角，元加元 三、当堂检测 1、基础练习 完成书上第57页“做一做”的第2题。 教师出示课前准备的图片，帮助分析题意，并引导学生逐题解答；第（3）小题，鼓励学生提出不同的数学问题。 3+9=12（元） 2元2角—1元=1元2角 2、巩固提高 完成教材59页练习十三的第2题。
《人民币的简单计算》教学设计 教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2.知道物品价格的表达形式，通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。 教学重点：有关人民币的简单计算。 教学难点：统一单位的计算方法。 课前准备 教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片； 学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币） 教学过程 一、复习引入 上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比“角”大的单位是什么？比“角”小的单位是什么？ 二、新课教学 1、课件出示图片1： （1）出示小小快餐店情境图，先让学生观察情境图。然后交流图中都有什么，价钱是多少等，多让几名，同学发言。 师：请同学们认真观察，图中都有什么吃的，每种食品多少钱呀? 学生可能回答： ●有汉堡包，6元一个； ●有火腿肠，2元5角一根。 师：同学们来看，“聪聪”和“丫丫”买了什么呢? 生：他们买的是汉堡包、薯条和汽水。 师：售货员阿姨说一共12元，她是怎么算出来的，谁来说一说。 （2）教师提出“阿姨是怎么算出一共12元钱的”的问题，学生思考后交流。 生：6元＋4元＋2元＝12元 师：说得真好，你很细心! （3）教师提出“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。让学生自主选择，并且和同桌交流。 师：如果，你自己来安排一次午餐，你会怎么做呢?想一想，选好后和你的同桌说一说。
（4）全班交流。在学生交流自己午餐计划的时候，鼓励学生把自己的方法说给大家，另外除了关注计算是否正确外，还要关注学生的安排是否合理。培养学生的节约意识和自理能力。多让几名同学说一说。 师：谁来说一说你是怎么安排午餐的? 生1：我要一个汉堡包和一杯可乐，花9元钱。 生2：我要买一个鸡腿、一根香肠、一包薯条和一瓶汽水，花12元。 师：你是怎么计算的? 生2：先把汽水和薯条的价钱加起来是6元，再把鸡腿和香肠的价钱加起来，3元加2元是5元，5角加5角是1元合起来是6元，6元加6元就是12元了。 师：他算得对吗?同学们觉得他的安排怎么样? 生：算对了，可是他吃得太多了。 师：这位同学很聪明，计算的时候也很细心，而且食欲还相当得好， 能吃这么多东西，但是你要注意，为了身体健康可不能暴饮暴食啊。其 他同学想怎么给自己安排一次午餐呀? 生：…… 师：通过买午餐，我看得出来同学们很会自己照顾自己，你们都长 大了，知道怎么样买东西又能花钱，又能吃得饱，我们真棒!下面我们一起来利用学到的知识解决问题吧! 三、课堂练习 1．练一练第1题，学生独立完成，交流计算方法和结果。交流后，引导学生提出其他问题。 师：这是一些生活用品，上面都有标价，请你根据要求，认真仔细再计算出结果。 学生计算，教师巡视并个别指导。 师：谁来说一说答案。自己是怎么的计算? 生：…… 师：关于这道题，同学们还能提出哪些问题? 学生可能会提出： 生1：洗发水和毛巾共几元几角? 生2：牙刷和水杯共几元几角? 2．练一练第2题。 （1）先让学生观察情境图，交流发现的信息，然后再进行计算。 师：同学们喜欢玩玩具吗? 你喜欢玩什么玩具? 生：橡皮泥、汽车、娃娃…… 师：那好，我们一起到玩具超市，看看那儿都有些什么玩具。 出示超市玩具图。 师：仔细看图，你们知道了些什么? 生：我知道足球8元，轮船17元。 …… 师：好，我们根据这些信息，来做一做表格中的题。