第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
深入课文，理解“石头书“的含义，分角色读好对话，培养学生热爱自然，热爱科学的热情。
教学进程：
一、精读训练
1、导读3、4节
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第3、4自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到奇怪？
比较“奇怪”和“好奇”的异同。
指导朗读这两个自然段。
2、导读第5~13自然段。
启发思考：勘探队员叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书呢？
（引导学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度思考）（1）比较句子
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
（2）川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？三年级语文备课主备人：吕晓丹课时编号：056
（3）石头上的字指的是什么？画的是什么？
（4）读第12自然段，联系8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？
（5）“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题）
3、导读第14自然段。
川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字该怎样理解？
4、分角色朗读课文。
二、总结全文
1、说说“石头书”的含义。
2、教师小结：今天，我们跟随着作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。
布置作业：
练习朗读课文
三年级语文下学期期末综合复习完美版冀教版班级：_____________ 姓名：_____________ 形近字词 1. 比一比，再组词。 酒（_________）异（_________）佳（_________）符（_________）洒（_________）导（_________）住（_________）附（_________）隋（_________）即（_________）贩（_________）栏（_________）惰（_________）既（_________）饭（_________）拦（_________） 2. 比一比，再组词。 砍（_______）睁（_______）宣（_______）油（_______） 炊（_______）挣（_______）喧（_______）邮（_______） 吱（_______）舔（_______）稍（_______）怒（_______） 枝（_______）添（_______）梢（_______）努（_______） 3. 比一比，组词语。 坪（________）汉（________）怜（________）静（________） 评（________）汗（________）冷（________）净（________） 苹（________）杆（________）冻（________）敬（________） 4. 比一比，组词。 乱（_________）经（_________）怜（_________）形（_________）刮（_________）径（_________）冷（_________）行（_________） 拼音词组 5. 读拼音，写词语。
17 石头书 教学目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 学情分析：根据三年级学生年龄小，活泼好动的特点，我在课堂中设计了多媒体教学，利用图片和声音，激发学生学习兴趣，使学生学起来更轻松，更积极。另外，好文章一定要多读，教学中，坚持以读为主。 教学重难点： 1、能根据提示语，读好对话。 2、知道勘探队员为什么说石头是书，了解“石头书”的作用。教学媒体使用：课件PPT 第二课时 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：17 石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： ⒈课件出示生字词。 ⑴指名学生试读。 ⑵开火车读，小组读。
⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 ⒉学生自读课文。 ⒊检查自学情况。 ⑴课件出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字： 重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。 ⒊各自轻声试读课文。 ⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 ⒌弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 （一）引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是在不断变化，请在书中画出有关描写他们俩感情变化的词语。
【苏教版】三年级语文上册第五六单元跟踪检测 第五单元测评 一、用“√”画出加点字的正确读音。(8分) 铜锣．(lóluó)笑盈．盈(yín yínɡ) 石榴．(liu liù) 扒．开(bāpā) 剥．开(bōbāo) 钻．石(zuān zuàn) 甜津．津(jīn jīnɡ) 红白相间．(jiān jiàn) 二、看拼音写词语。(9分) shū fu shèn zhìzhíwù jīnɡcǎi yèwǎn xǐxùn jiànɡlín chuīzòu jùchǎnɡ 三、读课文，找出符合下列要求的词语。(4分) 1．形容“人多”：_________________________________________________________ 2．形容“高楼多”：________________________________________________________
3．形容“商品多”：_________________________________________________________ 4．形容“颜色多”：________________________________________________________ 四、选字组词。(10分) 植值直 ( )日笔( ) 种( ) ( )树造林心( )口快 戴带袋 ( )领爱( ) 口( ) 披星( )月面( )笑容 五、选择下列句子中带点字的正确意思。(6分) 精：①机灵心细。②完美；最好。③精力；精神。 1．海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚精．彩表演的游客。( ) 2．这孩子很精．。( ) 3．上课了，同学们聚精．会神地听老师讲课。( ) 六、给下面的句子加上标点符号。(6分) 1．香港真是一颗无比璀璨的东方之珠 2．夜幕降临了草叶上花朵上禾苗上出现了一颗颗小露珠3．早哇像钻石那么闪亮的小露珠蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说
苏教版三年级上册《17石头书》课文原文 17 石头书 一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?” “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书?哪里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。 “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?” 川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?” “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。” 磊磊问：“这书上有画吗?” 叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。” “化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。 “它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。” “看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。
“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……” 川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。” 教材分析 本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 全文共14个自然段，可以分为3段。 第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 第二自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。 第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。 课文情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。
通过培训，网络教学对于内容丰富，形式多种多样的德育学科来说，是有效的辅助教学手段，是任何传统的教学手段都无法比拟的。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐，可以方便地调用图标、文字、图片，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的理论变成生活的实践，使教学达到了一种新的境界，教学形式新颖，可以创设情景，激发学生学习兴趣。网络教学能有效的解决难点，提高教学效率。一方面节省时间，教师可以把事先准备好的材料一一呈现，不用在板书上下功夫，也不用再反复擦黑板。另一方面，学生上课的疲劳感通过接触屏幕上的图象，动画演示随之消失。 使用网络，我们的科学教学形式可以多样化。过去的科学或自然教学中学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、默写、检查等一系列枯燥的学习环节，使学习人与人进行交流的工具——语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。媒体教学符合科学作为自然学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写、用等基本技能的同时，网路教学尤能激发学生的学习热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都激发了学生的无限潜能。使得科学课堂活泼有趣而不单调。
另外，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在科学课堂上恰当地利用网络进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。但是，在教学中，只能把它作为辅助手段，用得太多太滥，其弊病也就不容忽视。 通过近几年的教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。 恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。 首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。 其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。 再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。 最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教
17 石头书 第一课时 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文。 3初读课文，弄清文章脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：读通课文；弄清文章脉络。 教学过程： 一、揭示课题 1书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17石头书” 2学生读题，你有什么想法？ 二、初读指导 1学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。 2检查自学情况。 （1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。 （2）指名试读课文，适时解释词语。
矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 刨根问底：追究底细，寻根究底。 （3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 三、理清文章脉络 1出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 四、指导书写 1学生分析字型，找出易写字和难写字。 2讲解字形，范写生字。 左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。 3、学生描红、仿影。 板书设计： 17石头书
第二课时 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 教学重点：有感情地朗读课文。 教学难点：理解"石头书"的含义。 教学过程： 一、谈话导入 石头书中到底有什么学问呢？这节课我们继续来学习“石头书” 二、精读课文。 1学生朗读课文，思考：川川和磊磊在这件事的过程中是不断变化的，请画出有关的词语。2指名朗读第1－2自然段。 指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇，那么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？ 3指名朗读课文3、4自然段。
语文教学情趣化（讲座稿） 各位老师： 上午好！ 一、语文情趣化教学的意义 根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。 我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，
《石头书》第一课时教学设计 一、教材依据： 人教版三年级语文上册，第六单元第17课。 二、设计思想： 以新课程标准为指导，以本课教材内容为依据，根据小学生好奇心强，有求知欲望的特点，通过展示各种美丽的石头，指导学生细心观察石头，研究石头，获取信息，从而激发他们热爱科学，探索科学的兴趣。 三、教学目标： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标：在反复朗读的过程中学习生字，理解本课字词的含义。 情感目标：初步了解课文大意，培养热爱大自然，热爱科学的思想情感。 四、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解本课生字、新词。 五、教学难点：初步了解课文内容，培养学生爱大自然，爱科学的情趣。 六、教法选择：读议法、直观法。
七、学法指导：朗读——交流——观察——交流——总结。 八、课前准备：制作生字卡片，收集有不同花纹、斑点或奇形怪状的石头、下载各种石头图片，制作电脑课件。 九、教学过程： （一）、激趣对比导入。 1．同学们，老师今天心里特别高兴，所以给大家带来了两种礼物，这第一种礼物就是：出示语文书。 “谁能告诉我们语文书有什么用吗？” “能让我们学到很多知识……” “说得真好，请大家看看老师带来的的第二种礼物是什么呢？” “石头” “其实这也是一种书，它同样教给我们很多知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一篇新课文”。 2．板书课题：石头书（齐读课题） 3．当你们第一次读到“石头书”这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑： （1）石头怎么是书呢？
（2）石头书和我们平常读的书有什么区别呢？ （3）石头书的作者是谁？ （4）石头书上有什么内容？ （5）石头书有什么作用呢？ 请同学们先从大屏幕上看看有哪些奇特的石头，可要仔细呀！石头书里的学问可真不少啊！（课件） 为什么说石头是书呢？那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 （二）、初读指导。 1．先领读第一自然段，然后指名学生读该自然段。 2．仿照老师的方法朗读课文。 3.自学生字、词。可借助拼音、字词典帮忙。 4．检查自学情况。 （1）快速认读生字（出示生字卡片提问，注意声调） （2）开火车认读生字。 （3）朗读词语，说说词语的含义。（课件） （4）书法描红练习（课文后）。 5．初步理解课文内容。
17、石头书 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，带着问题读课文。 2、学会生字，理解新词。 3、理解课文内容，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学的热情。 4、理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。 教学重难点： 凭借具体的语言材料，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的兴趣。 教学准备： 录音机，小黑板 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、谈话导入。 2、看了课题，你后什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词 （1）默读课文，画出不认识的，不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 勘探奇怪聚精会神足迹 矿物地壳刨根问底 2、检查自学效果 （1）出示词语： 勘探叔叔奇怪一册 足迹矿物刨根问底煤炭 地壳（qiao ke）好奇（hao hao）不禁（jin jin） （2）指名逐个读，指点学生从平，翘舌音，前，后鼻音，一字多音等多方面区分，读准字音。 （3）齐读生字词。 （4）指导书写生字。 重点引导学生写好“勘探”“叔”“矿“刨”这几个左右结构的字。 3、各自轻声试读课文。 4、分自然段指名读课文。教师相机指点。 5、理清思路。出示思考题。 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是那几个自然段说了这些意思。 （1）川川和磊磊发现一位勘探队员在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴也想读这本书。 三、精读训练
1、引出全文的感情线索。 读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇奇怪高兴） 2、导读第1、2自然段。 “好奇”是什么意思？川川为什么觉得奇怪？ 3、指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇心。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。 四、作业设计： 1、读读写写 勘探叔叔奇怪一册足迹 矿物地壳煤炭刨根问底 2、比较组词 探（）矿（）刨（）煤（） 深（）扩（）炮（）谋（）
第二课时 教学内容：精读课文 课时目标： 深入课文，理解“石头书“的含义，分角色读好对话，培养学生热爱自然，热爱科学的热情。 教学进程： 一、精读训练 1、导读3、4节 过渡：第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到奇怪？ 比较“奇怪”和“好奇”的异同。 指导朗读这两个自然段。 2、导读第5~13自然段。 启发思考：勘探队员叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书呢？ （引导学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度思考）（1）比较句子 你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 （2）川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？三年级语文备课主备人：吕晓丹课时编号：056 （3）石头上的字指的是什么？画的是什么？ （4）读第12自然段，联系8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？ （5）“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题） 3、导读第14自然段。 川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字该怎样理解？ 4、分角色朗读课文。 二、总结全文 1、说说“石头书”的含义。
2、教师小结：今天，我们跟随着作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有很多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。 布置作业： 练习朗读课文
17、《石头书》教学设计 第一课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 ⒈书是我们常见的学习用品，书有什么作用？从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。是的，可是今天我们的这本书却有些奇怪，板书：石头书 ⒉看了课文题目，你有什么想法？ 自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间) 认读生字新词。 这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的? 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。 拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。 你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来) ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探聚精会神矿物地壳刨根问底 理解“地壳”“矿物”“化石”的意思，可以通过查字典来解决。 地壳：地球最外面的一层由岩石组成的坚硬冰冷的地壳，地球表皮。地壳里面含有大量的矿产，可供人类开采利用。 化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 (3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。 3．交流反馈。 (1)指名朗读课文。 提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。 (2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢? 4．写字指导。 让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。 (1)交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如 重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。 (2)练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法 ⒌弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。 ⒉朗读第1、2自然段。 ⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 ⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 四、作业： 1 练写生字。 2 正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 一、精读课文 可以让学生先默读课文，在文中画出川川和磊磊的问题，再一步步解决。
阅读专项练习 一、阅读短文，回答问题。 可爱的小溪 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮 动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋 润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。 中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面 上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢， 一会儿散开，又聚拢，又散开……等到水波平静时，树 儿、草儿的倒影更绿更新了。 晚上，月影静静地躺在水底，星星也在水底眨着眼 睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。 小溪好像把我带进了一个神话世界里。 1.根据短文内容把下列词语补充完整。 （）的朝霞（）的空气 2.根据短文内容填空。 清晨“我”喜欢在小溪边(做什么) ，中午“我”也要。 3.这篇短文是按什么顺序来写的，找出有关词语用“▲”标出。 4.为什么说晚上的小溪好像把我带进了一个神话世界里呢？
二、阅读短文，回答问题。 美丽的晚霞 红红的太阳落山了，它收起余晖，只剩下一个柔和、鲜艳的火球，颜色金黄透亮，就是技艺再高的画家也难以描绘。 太阳的身影消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到仙境，想到梦幻的世界。 我出神地望着，眼睛朦胧起来了，天空仿佛出现了一条金色的龙。它上游下窜，吞云吐雾，喷吐出鲜艳美丽的水花。随着云彩的移动，飞龙仿佛进入一片原始森林，看不见了。 森林里一棵枝繁叶茂的大树上，飞起一只洁白如玉、顶冠赤色的仙鹤。鹤背上，坐着一个头顶光亮、胡子洁白的老头儿，他还拄着拐杖哩。这不是动画片《哪吒闹海》中的师傅—太乙真人吗？那么哪吒呢，他在哪里？哦，看到了，这不！一个坚实强健、系着红兜兜的小男孩，正张开双手，向他师傅飘去。 我从幻境中看到了一个又一个好看的故事，一幅又一幅如画的美景。 当我回到现实中来时，晚霞已经消失了。 1．“我”在幻境里看到了哪些东西？ 2．判断下列句子是否正确。 （1）文中的“出神”，表示看得很不认真的意思。（） （2）“飞龙仿佛进入一片原始森林”中的“仿佛”一词改为“好像”句意不变。 （）（3）“神奇”就是“神秘”的意思。（） 3.把画线句子改写成不用问号的句子，不改变句意。 4.你认为文中哪些词句描写十分生动传神，请写在下面，读一读，背一背。
17 石头书 教材分析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 学情分析： 学生对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。 教学目标： １．知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，认识多音字“壳”，理解生字组成的词语；通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识 ２．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。 ３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 教学重点： 明白石头书的含义，学会观察生活。 教学难点： 让学生对课题提出疑问：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用？ 教学准备：课件 生字词卡片、 教学时间： ３课时 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．初读课文，弄清文章脉络。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 读通课文；弄清文章脉络。
教学准备： 生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习“17 石头书” 2．学生读题，你有什么想法？ 二、初读指导 1．学生自读课文，要求：（1）默读课文，画出生字及不理解的词语。（2）读会生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。 2 ．检查自学情况。 （1）出示词语，指名认读，指导学生读准字音。 （2）指名试读课文，适时解释词语。 矿石：含有有用矿物并有开采价值的岩石。 刨根问底：追究底细，寻根究底。 （3）分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 三、理清文章脉络 1．出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 （1川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 四、指导书写 1．学生分析字型，找出易写字和难写字。 2．讲解字形，范写生字。 左右结构。写时左窄右宽。“火”的第四笔要变成“点”，“甘”写在横中线以上，“木”要舒展。 3．学生描红、仿影。 第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 教学重点：
《石头书》第一课时教学设计 、教材依据: 人教版三年级语文上册，第六单元第17课。 二、设计思想: 以新课程标准为指导，以本课教材内容为依据，根据小学 生好奇 心强，有求知欲望的特点，通过展示各种美丽的石头，指导学生细心观察石头，研究石头，获取信息，从而激发他们热爱科学，探索科学的兴趣。 三、教学目标: 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标：在反复朗读的过程中学习生字，理解本课字词的含义。 情感目标：初步了解课文大意，培养热爱大自然，热爱科学的思 想情感。 四、教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解本 课生字、新词。 五、教学难点: 初步了解课文内容，培养学生爱大自然，爱科学 的情趣。 六、教法选择: 读议法、直观法。
七、学法指导：朗读------- 交流---- 观察 ---- 交流总结。 八、课前准备：制作生字卡片，收集有不同花纹、斑点或奇形怪状的石头、下载各种石头图片，制作电脑课件。 九、教学过程: （一）、激趣对比导入。 1同学们，老师今天心里特别高兴，所以给大家带来了两种礼物，这第一种礼物就是：出示语文书。 “谁能告诉我们语文书有什么用吗” “能让我们学到很多知 识……” “说得真好，请大家看看老师带来的的第二种礼物是什么呢” “石头” “其实这也是一种书，它同样教给我们很多知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一篇新课文”。 2.板书课题：石头书（齐读课题） 3.当你们第一次读到“石 头书”这三个字时，你们 想到了什么你们有什么疑问吗 学生质疑: （1）石头怎么是书呢
(2) 石头书和我们平常读的书有什么区别呢 石头书的作者是谁石头书上有什么内容石头书有什么作用呢请同学们先从大屏幕上看看有哪些奇特的石头，可要仔细 呀！石头书里的学问可真不少啊！（课件） 为什么说石头是书呢那就让我们一起来看看课文里是怎 么说石头书的。 （二）、初读指导。 1.先领读第一自然段，然后指名学生读该自然段。 2.仿照老师的方法朗读课文。 3.自学生字、词。可借助拼音、字词典帮忙。 4. 检查自学情况。 快速认读生字（出示生字卡片提问，注意声调） 开火车认读生字。 朗读词语，说说词语的含义。（课件）书法描红练习（课文 后）。 5.初步理解课文内容。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案 【篇一】 【教学要求】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 【教学时间】两课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书 2、看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： 1、自学生字词。 ⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 ⑵会读会写生字词。 ⑶查字典并联系上下文理解词语。 勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底 2、学生自读课文。 3、检查自学情况。 ⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 ⑵指名解释词语： ⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字： 重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6、弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 ⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 ⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。 ⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、精读课文 1、引出全文的感情线索。 读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。 2、朗读第1、2自然段。 3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。 4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。 四、作业： 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 一、精读课文 1、朗读课文3、4自然段。
小学语文三年级上册17课《石头书》说课 稿
苏教版小学语文三年级上册17课《石头书》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册17课《石头书》。（板书）首先说教材 这是一篇情节生动、富有生活气息的科普故事。把比较枯燥的科学知识寓于充满童趣的情境和对话中。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了石头书里的知识和学问。首先介绍了石头一层一层的，就像一册厚厚的书。然后重点介绍了书上的字和画。最后介绍了石头书的用处大、学问多。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 小学生思维活跃、好奇心强，遇事喜欢刨根问底，尤其对那些新奇有趣的事物，更是充满了强烈的探究兴趣。石头书，就是一个能够吸引学生眼球，吊起学生胃口的概念。尽管学生在生活中见的不多，但会通过科普读物或电视节目等渠道获得一些了解。这是对学生认知心理水平的分析。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认5个生字，会写10个生字。掌握“奇怪足迹矿物”等词语。 2、朗读课文，读好人物对话。 3、理解课文内容，了解石头书里的学问，培养问题意识和探究兴趣，激发热爱自然、热爱生活的兴趣。 四、说重点难点 重点是：了解石头里的学问 难点是：揣摩人物语言，从对话中获取知识。
17石头书 【基础须知】 1.我会解词语 勘探(kāntàn)：查明矿藏分布情况，测定矿体位置、大小、形状、成矿规律、岩石性质、地质构成等情况。 聚精会神(jùjīnghuì shén)：集中精神，集中注意力。 奇怪(hào qí)：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 脚印(jiǎoyìn)：脚踏过的痕迹。 足迹(zú jì)：脚印。 化石(huà shí)：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 地壳(dì qiào)：由岩石构成的地球表层部分。 刨根问底(páogēnwèndǐ)：比喻追究底细，追根究底。 2.近义词 奇怪—奇特许多—很多脚印—足迹 高兴—欢愉学问—学识以前—从前 聚精会神—专心致志刨根问底—追根问底 3.反义词 厚—薄高兴—悲伤长久—短促 缓慢—迅速特别—大凡聚精会神—心不在焉 【重点梳理】
一提到书，我们马上就会想到古代的竹简、现代的图书甚至电子书，可是，你怎么也不会想到还有一种“石头书”。那么，“石头书”到底是一本怎样的书呢？读懂这本书又有什么用呢？ 石头书就是一层一层的、像厚厚的书那样的石头，尽管它们大小不一、形状各异，但是都有着书的特点——不仅有字，还有画。“字”指的是雨点、波浪等留下的各种痕迹和例外色泽、例外质地的丰盛的矿物。“画”指的是保存着树叶、小鱼等动植物遗体的化石。只要读懂了书上的“字”，我们就可以知道哪座山下埋着煤炭，哪块地下蕴藏着矿石等；只要看懂了书上的“画”，我们就可以了解到生物的进化过程、环境变化的特点和地质变迁的历史等。 【难点再现】 我发现这篇课文在写法上和其他课文存在着明明的例外，本课主要以人物对话的形式展开叙述。这样写有哪些好处呢？ 语言亲密，生动开朗。“呀、哇、吗、呢”这些语气词使用得亲密自然，充分表现了川川和磊磊的天真、开朗。文章条理十分清撤。透过人物的对话，我们依次了解到什么是石头书、什么是石头书上的字和画、读懂石头书有哪些作用等。
三年级各种句式训练 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
句子训练班级姓名 一、按要求写句子 1.小明和小丽把教室里的桌椅擦得干干净净。（改“被”字句） 2.同学们把校园打扮的绚丽多彩。（改“被”字句） 3.老师把古老的铜钟挂在大青树粗壮的枝干上。（改“被”字句） 4.峰顶这么高，我爬的上去吗（改成肯定句） 5.我爬天都峰。老爷爷爬天都峰。（合成一句话） 6.我们战胜了洪水。 “把”字句： “被”字句： 7.密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。（缩句） 8.会场上爆发出一阵激烈的掌声。（改病句） 9.这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（改成“把”字句） 10.他的这一研究成果，震惊了全世界。（改成“被”字句） 11.宋庆龄显得特别高兴。（缩句） 12.我决心改掉贪玩的坏习惯。（缩句） 13.我喜欢那只既漂亮又可爱的鸭子。（缩句） 14.战士消灭了敌人。 改成“把”字句： 改成“被”字句： 15.宋庆龄甜甜 ．．地笑了。（用带点的词造句） 16.你不是一直想去伯伯家吗（去掉问号，换个说法，意思不变） 17.郊外老师野炊到带领同学们（连词成句并加标点） 18.哥哥地修理的课桌。（补充句子） 二、照样子，把句子换一种说法。 例：妈妈做完了晚饭。妈妈把晚饭做完了。 1.小妹妹捡起地上的花皮球。
2.我看完了《水浒传》。 3.妈妈带我到姐姐家去过节。 4.儿子拎过妈妈手中的水桶。 例：灰雀在枝头歌唱，惹人喜爱。灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，非常惹人喜爱。 5.小鸟在天上飞来飞去。 6.大熊猫在吃竹叶。 例：你难道没看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 你看见过一只深红色胸脯的灰雀。 7.这个男孩子难道不诚实吗 8.你怎能不了解石头书的特点呢 例：大石头把他的身影遮得严严实实的。 他的身影被大石头遮得严严实实。 9.乌云把太阳遮住了。 例：这块巨石立在草地上。这块巨石（孤零零地）立在草地上。 10.它并没有把草地砸一个大坑。 11.列宁发现灰雀不见了。 12.小鸟在枝头歌唱。 例。他喜欢玩游戏。他喜欢和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。 13.树上有一只灰雀。 14.花儿散发出香味。 15.马路上有汽车。 一、修改病句。 1.星期天，在家里画了一幅画。 2.夕阳被湖面照得一片金黄。 3.服务员热腾腾的送来两杯茶。 4.他发明在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。 5.这块巨石孤零零的立在。 6.李四光回到家乡，考验了这块大石头。
玩石头 教学目标： 1.观察石头的特征，了解石头的用途，培养学生的观察能力。 2.能对石头进行不同的拼摆组合，能与同学进行良好的分工和合作，培养学生的动手能力和创造能力。 3.体会玩石头的乐趣，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点： 认识石头的特征，了解石头的用途，小组合作利用石头进行拼摆组合，喜欢玩石头，培养学生的创造能力和动手能力。 教学难点： 小组分工合作完成石头拼图的创作，并能说出作品的寓意，对他人作品进行准确的评价。 教学准备： 有关石头用途的课件图片、各种各样的石头，水彩笔、油画棒、卡纸、鞋盒盖或蛋糕盒盖、彩纸、剪刀、万能胶、树枝、小贝壳、牙签、毛线等一些装饰材料。 教学过程： 一、谈话导入 1.看！老师拿的是什么？（出示石头实物） 问：你都在哪儿见过石头？（学生自由说，并介绍这些石头的颜色、大小、种类、花纹等） 2.师小结：自然界中石头种类繁多，有的大、有的小、有的光滑、有的粗糙、有的颜色深、有的颜色浅、有的有花纹、有的没花纹。石头在生活中随处可见，你注意到它们的用途了吗？ 学生展示介绍课前搜集的石头用途图片。（学生将图片、视频发给老师，应用希沃5与手机连接展示，学生介绍） 3.石头的用途十分广泛，有的用于生活，有的用于建筑，有的用于艺术创作，有的用于装饰。（展示图片:①生活类如：锅、窗台石凳等；②建筑类如墙、门、苏州园林它是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。赵州桥，赵州桥是目前世界上最古老，最完好的石拱桥，它表现了劳动人民的智慧和才干，是
我国宝贵的历史遗产，是我们祖国的骄傲！强调赵州桥从而渗透民族精神：③艺术类如孔子圣像、刻字的石头书、浮雕墙、玉石雕刻等；④装饰类如石头项链、钥匙链、玉镯等） 4.对于我们小孩儿来说，石头最大的用处是什么？（生：玩儿！）做我们的玩具！这节课我们就来“玩石头”。（板书课题：玩石头） 二、欣赏石艺作品（石头拼图、石头画） 1.师：平时你是怎么玩石头的？（学生说，师渗透安全教育，如石头弹弓不要伤到人）石头是我们童年生活中很普通的玩具，它也可以玩出高雅、玩出美。 2.下面我们来欣赏几幅石头作品。（出示各种石头画、石头拼图图片，让学生说出都用石头拼出了什么） 3.这节课我们重点来玩石头拼图（板书：石头拼图），在制作时还可以加入石头画的创作。 三、制作石头拼图 1.在动手之前，老师想给你们一些有关活动的温馨提示，（课件出示合作要求，指名读，板书要点）精美的作品需要我们做到：板书造型美观、构思独特、色彩丰富。 出示小组合作学习要求。 ①根据石头特点构图，充分发挥想象，尽量做到造型美观、构思独特，色彩丰富。 ②小组长带领组员分工合作，参与创作，尝试解决制作中出现的问题。 ③每组选派一名代表介绍作品名称及寓意。 2.出示温馨提示，还可以用树枝等加入一些装饰、注意使用剪刀、胶水时的安全。 3.小组合作，创作作品。（播放音乐《雨花石》） 四、作品展示与评价 师：各小组都已经完成了你们的作品，同学们的想象力很丰富，动手能力也很强，在这十几分钟的活动时间里，各个小组都能有序合作，大家会呈现出怎样的作品呢？接下来的时间我们就来欣赏一下这些作品。 学生分组展示介绍作品，学生评价（从最巧造型、最有创意、最美色彩等方面对