《传统文化与语文教学》课题研究
之子课题《传统文化重在塑人》研究结题报告
一、研究的目的和意义：
弘扬中华民族传统文化，培养学生好读书、读好书的习惯，推进学生的写作能力，开发语文的教学资源，积极探索语文教学的新思路，推进语文课改实践。
二、研究的目标和主要内容：
（一）研究目标
1. 传承弘扬传统文化，使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，培养读好书诵读经典的习惯。
2. 使学生通过感受传统文化，激发爱国，爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，自信心和自豪感。
3. 使学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力，具备一定的语言文化积累。
4. 使学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。
5. 初步形成语文课“内外结合——学用结合——对话——探究”的课堂教学模式。
6. 使我校语文教师转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创新，科研能力。进一步推动我校的教研教改工作。
7.进一步加强学生的养成教育。
（二）研究的主要内容：
1. 如何通过语文教学传承弘扬传统文化
教育教学中把传统文化的教育传承与语文教学有机结合，加强对学生传统文化的教育熏陶，让学生了解和认识传统文化，培养学生诵读经典，爱书读书的习惯，汲取传统文化的精髓，让博大精深的传统文化得到发扬光大。
2. 如何借鉴传统文化有关教育的成功经验，推进语文课改实践。
认真学习和研究以儒学为核心的传统文化中以人文教育为主，以德育为先，以自身做人为本的教育原则和教育方法，结合当前教育工作的经验才识和新课程改革的形式发展需要，积极探索语文教学的新思路，努力提高课堂教学效率。
子课题一：古诗词在小学语文教学中的渗透
研究要点：走进经典，增加积淀，吸收经典营养，营造校园、课堂文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。
子课题二：古代吟月诗在小学语文中的教学
研究要点：诵读经典，从描写同一事物体会不同诗人不同诗句，感受中华文化的博大精深、源远流长。
子课题三：小学生传统文化阅读与写作能力的培养
研究要点：走进传统文化，读懂本土文化，通过传统文化培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。
子课题四：在小学语文中渗透三字经
研究要点：通过品读三字经，是学生领悟其含义，再让其在具体的活动中实践三字经。尝试“品读—领悟—实践”三步教学法。
子课题五：向传统文化要德育资源，加强学生养成教育
研究要点：开发本土教育资源，培养学生热爱家乡的思想感情。
子课题六：以语文课堂为主渠道，有机渗透传统文化教育
研究要点：在教学中渗透本土文化的教育，剪纸、农民画、打腰鼓、民歌在每个班级有机渗透。
三、研究方法
1、调查研究
以全校学生为研究对象，通过问卷调查，分析学生的学习方法，学习习惯，以及阅读的时间，内容和范围，通过传统文化常识测试了解学生对古典文学的学习、理解、掌握、储备和运用等情况，以备在实践研究过程中，增强对学生学习策略的指导。
2、文献学习
通过网络、报刊、杂志等多种途径积极借鉴学习外地的研究成果，加强学习课题组提供的辅导材料。
3、实验研究
按照课题设计和实验方案、有目的、有计划、分阶段、分层次开展实验活动，探索帮助学生的有效策略和成功经验。
４、合作交流。
课题组老师要利用课余时间及教研组会议加强交流，提出在研究过程中遇到的问题，共同商量解决进出自己在研究过程中产生的新的想法，好的主意，大家资源共享，商定出具体的实施方案，积极行动。课题组老师要积极总结研究情况，撰写小论文。教研组定期召开课题研讨会议，以便于交流沟通，互相学习,促进研究向深层次发展。
四、研究措施
１、走进经典，增加积淀，吸收经典营养。
我校地处农村，受条件所限，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在问题，对经典文化的接触和吸收相当薄弱，所以我们将诵读经典，增加经典作为我们课题研究的突破口。为激发学生诵读兴趣，我
们协议同政教处，学生会，开展“与圣贤为伍，与经典同行”经典诵读活动，要求语文组教师自身必须坚持诵读经典，同时要指导、督促学生做好诵读。我们在实践研究中准备采用以下对策：①.各年级制定出本年级本学期“经典诵读”活动计划，筛选出适合本年级学生学诵读的经典篇目，出榜公布，语文教师负责督促学生认真诵读并定期检测，期末评选出本班、本级的“记忆之星”。②.计划开展“天天两个一”、“周周两个一”、“月月两个一”活动。要求学生每天课余时间读一篇古典诗文，上课下课时读一篇名人名言（每班每天在黑板右侧写一句名人名言以激励学生）。第周默写一篇古诗文，背诵一篇经典诗文。每月由课题老师在月初开设一节古诗文阅读讲座（《古代诗歌的表达技巧》《意象—诗歌鉴赏的“金钥匙”》等），每月以年级组为单位举行一次学习交流会或古诗文竟赛活动③.实行评价一张表活动，每生一张经典诵读成绩记载卡,记录学生背诵、默写的成绩、参加活动的次数，成绩（受奖情况及等级评定等），并定期向家长通报。
2、营造校园，课堂文化氛围，领略本土文化风采，接受人文熏陶。
⑴营造校园，课堂文化氛围。①空间情景：在校园墙壁上描绘古代名人画像，书写经典诗文；教室里张贴古代名人画像，名言警句。书法精品。
②导语情景：尽可能引用与课文的学习欲望和兴趣。③音乐情景：根据课文内容恰当播放音乐，烘托汉语言文字之美。④影响情景：制作，播放多媒体影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
⑵挖掘教材文化内涵，以课文注释、引语、情节、主题、词句、插图、练习入手，挖掘民族文化的信息、内涵、美德、背景、哲理和意趣。
⑶探索“引导—诵读—探索—拓展”的课堂教学模式。导引中，主意运用相关的名言警句，传说，轶事，诗歌赋文激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相引进结合，循序渐进。探究古汉语的语法现象，
文中蕴涵的思想和情感美，课文中的民俗风情和民族情结，以及作品中人物的美丑等。拓展，向同类题材的作品扩展，向整篇（部）著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。
３、创建“语文与传统文化”研究性学习平台。
为激发学生阅读兴趣，加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空，我们在经典诵读的基础上，创建“语文与传统文化”研究性学习平台。具体做法有：①鼓励学生以作业形式搜集“春联”“民间传说”“当地名人事迹”“中国传统节日传说故事”等有关资料，然后由课题组老师指导整理汇总。②坚持课前演讲活动，要求学生多采用名言警句，名人事迹来充实内容，对学生起到激励作用。③各年级组通过组织形式多样的活动，如“古代名篇名句默写比赛”。“古诗文背诵”比赛。“我爱家乡”征文活动等，给学生提供展示的平台。
4、大力倡导读书活动，在全校师生中形成“好读书，读好书”的读书风气，除学生自由阅读外，学校及语文教师也为学生推荐书目，要求必须认真阅读，做好读书笔记。各年级组每学期至少组织一次读书交流会，读书方法指导活动，每次放假，会把读一至二本中外名著作为一项必不可少的作业布置给学生。通过这些活动，增强学校的文化氛围，使学生学会读书，热爱读书，丰富知识积累，领略传统文化的无穷魅力，拓展文化熏陶的新时空。
5、重视教研改革，探索语文教学的新思路，努力提高教学效率。
①课堂教学进一步借鉴和学习传统私塾教育的教学思路和有效经验，发挥名著语言精练、富有节奏、音韵和谐、读书琅琅上口等语感优势，在教学中突出诵读，让学生在诵读中感悟、理解、体会传统文化的魅力，语文教师也通过自身的传统文化积淀，对学生起到示范引导作用，激发学生学习语文的兴趣和欲望，重视培养学生的自学习惯和能力，确立学生的主
体地位。教研组坚持组织说课、听课、评课活动，加强交流，取长补短，提高课堂教学的艺术及效率。
②每周确定一个关于传统文化的教研主题，一个教师重点发言，其他人补充，要求有独到的见解，形成高质量的书面材料。
五、研究初步成果：
1、传承弘扬传统文化，使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，培养读好书诵读经典的习惯。功夫不负有心人，通过三年来的诵读经典活动，我校高年级学生每人收集一本经典诗句。低年级学生每人能熟背经典名句。在熟背的基础上，学生基本上理解了诗句、美句含义，使其受到美的熏陶。
2、学生通过感受传统文化，激发爱国，爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，增强自信心和自豪感。在志丹县举行“国庆62周年”征文比赛中。我校20名学生分别荣获一、二等奖。
3、学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力，具备一定的语言文化积累。学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。传统文化的渗透，使我校德育工作走在了全县的前列。我校被市关工委评为“师德标兵模范学校”。
4、初步形成语文课“内外结合——学用结合——对话——探究”的课堂教学模式。课堂教学改革上我们注重教师观念的转变，思想的解放。放开教法、学法。讲究教改的实效性，突出教研的学术性，围绕质量整体目标，学习外地、外校先进教法，大胆地学、大胆地引、大胆地试，不拘一格，因人因科而异，要求每个班级确定一个小课题，以小课题为主，坚持人人搞一点，课课做一点，低起点小步子的办法，大力开展拜师徒、结
对子活动，落实教研教改中的传、帮、带工作计划，校内针对“一对一”教研工作实施课题研究传、帮、带实践记录，跟踪检查，教研组长参与评定真实情况，将教研教改推向实际，有效的提高了教研水平。教育教学质量也稳步上升，六年级质量检测取得了连续三年全县第一名的好成绩。
5、我校语文教师观念得到了转变，知识得到了更新，具有比较厚实的文化素养和创新，科研能力，进一步推动我校的教研教改工作。三年来，我校共有26篇论文荣获中央教科所一等奖，15篇分别荣获二、三等奖。每个实验班级编撰一本校本教材。一二年级《解读新三字经》、三年级《传统文化学生作文集》、四年级《魅力无限的志丹文化》、五年级《古诗词与语文教学》、六年级《咏月诗解读》。
6、把本土文化与常规教学有机的结合起来，即把打腰鼓、唱民歌、剪纸、画农民画、布贴和常规教学结合起来。要求每个老师有专长，每个班级有特长。形成了我校质量离校、特色办校、全面发展的办学思路。
六、研究后的反思
回顾一年多的研究工作，有成功的喜悦，更有不足的困惑。在语文教学中如何挖掘传统文化课程资源，语文教学中如何渗透传统文化的模式有待形成。资料的积累有待于细化和归类。组织领导、专家指导，提高教师的研究能力有待进一步加强。