学校管理须以人为本
所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人。教育“以人为本”就是要确立以师生为中心的教育理念，将其贯穿到教育工作的方方面面。教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。
学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的，始终把师生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。一方面。应以育人为本，促进每一位学生的全面发展；另一方面，必须满足教师专业发展的需要。教育“以人为本”强调师生的共同发展，只有在实践中不断促进教师提升，学生才能获得全面发展。
学校必须将尊重师生作为学校发展的根本准则，将维护广大师生的合法权益作为学校教育教学和管理活动的出发点和落脚点。从关注师生生命整体发展出发，尊重、理解和信任每一位教师和学生，给予学生成长成才的条件和教师发展、创新、创业的空间。一方面，在教育教学活动中，教师要尊重学生的个性而不是任性，要对学生宽容而不是纵容。教育“以人为本”强调教师对学生的理解、帮助、尊重和关爱，并不意味着对学生一味的迎合、顺从与迁就，放弃对学生教育管理的责任。另一方面，必须强调对教师的尊重和关怀，尊重教师的尊严、劳动和合法权益。
学校要把依靠师生作为学校建设和发展的根本途径，把师生尤其是教师作为教育事业的第一资源。全心全意依靠师生，激发师生的创造精神和自身潜能，真心实意地依靠师生员工参与学校的民主决策、民主管理和民主监督。尊重民意，广集民智，最大限度地激发师生的主观能动性，在全校形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。学校教育只有贯彻这样的“以人为本”理念，才能把教育教学推上新的台阶。
以人为本理念优化学校管理 近年来，以人为本的理念在教育领域越来越受到重视。在这个信息化时代，学校管理 不再是简单的传统管理，而是需要从学生、教师、家长等多重角度来考虑，这就需要以人 为本的理念贯穿在学校管理中。 一、以学生为本，关注学生全面发展 学校管理中以学生为本，是指学校应该针对不同学生的特点，采取科学、合理、有针 对性的管理措施，从而促进学生全面发展。为了实现以学生为本，学校可以采取多种措施，比如以人为中心，推出个性化教育方案，定期进行学生评估，加强学生与教师之间的沟通，鼓励学生参与各种形式的课外活动，倡导良好的学风和学术道德等。 二、以教师为本，加强师生沟通 学校管理中以教师为本，是指学校应该重视教师的工作价值，充分发挥教师的主体作用，提高他们的管理和教学质量，从而为学生的提升创造良好的条件。为实现以教师为本，学校管理需要加强师生之间的沟通和合作，不断改进教育教学模式，创造适合教师和学生 的教学环境，看重教师的工作和贡献，提高教师的薪酬和福利待遇，加强对教师的培训和 职业发展支持等。 三、以家长为本，建立良好家校合作 学校管理中以家长为本，是指学校应该与家长密切合作，建立良好的家校沟通机制， 协同促进学生的身心健康和全面成长。为了实现以家长为本，学校管理可以提供家长培训 和教育，加强家校之间的情报交流，建立双方互动的教育平台，关注学生的家庭情况，开 展家庭学习辅导活动等，从而促进家校合作，共同推动学生的发展。 四、以社区为本，加强社会关系建设 学校管理中以社区为本，是指学校应该积极融入社区生活，主动参与社区建设和各类 公益活动，加强社会关系建设，为学校发展打造资源平台。为实现以社区为本，学校管理 需要加强与社区的沟通和联系，优化校园环境，强化社会责任意识，开放学校资源，与社 区建立良好的合作关系等，从而实现资源共享，促进学校可持续发展。 总之，以人为本的理念是学校管理发展的必然趋势和有效途径，我们需要紧密围绕学生、教师、家长和社会，实现以学生为本、以教师为本、以家长为本、以社区为本的管理 目标，为学校的可持续发展打造更加美好的未来。
学校的管理要以人为本 随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促 进学校和谐发展。 一、营造人性化的校园环境 校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。具体实践可以从以下三个方面着手： 1、建设美丽的校园环境 校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。 2、提供全方位的服务 学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规
划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。 3、加强校园文化建设 校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。 二、倡导尊重与包容的管理方式 学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。 1、推行学生关怀制度 学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。 2、打造师生和谐的团队 学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。 三、以“需求”为导向的管理方式
“以人为本”的学校管理理念 施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。 学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。 撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。 要注意满足和发展教师要求尊重的需要。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到
关于“以人为本”进行学校学生管理工作 现学校在学生管理过中，让教育归真返璞、回归本原把人作为主体，是教育变的重中之重。“教育要以人为本，的出发点、过程、归宿，都为了人本身：一切为了人，为一切人，为了人的一切。”教育本质的认识出发，涉及学校职能的转轨、师生角色的转、课堂功能的转变等系列问题，是一次深刻的变。 面我就谈谈在学校学生管理中如何施“以人为本”的几点做法： 一、“以人本”需要课堂功能的转变 课堂是学生成长与成才的地方课堂实质是一个微型社，学生在这个社会中一方面要完成社会化过程，另方面要实现个性化发展为进入人类社会作好准备。因，“以人为本”的学生管理需要从堂教学开始。 传统的课教学要素是听、说、读、背、练，代课堂教学要素是参与、互、探究、体验。具体为：主动参与学生发展的前提，和谐互动是要的行为模式，合作究是重要的学习方式，真切体验是习成功的标志。要从堂功能的转变，让“以为本”的学生管理理念在日常学中落实。 二、以人为本”需要管理念的转变 1、“人为本”的学生管理工作体在过程中。“以人为”的学生管理需要让学生积极参学校管理的过程，即学生也是校管理的一个重要环而并非纯粹的管理客体。要强学生的自我教育，坚持面教育，使学生做到自、自爱、自强、自立，最达到学生的管理自治将学校非实质性的管理放权于团委和学生会，充分发挥校团委学生会自治功能。学校在实践，要具体区分校团委和学生会职能和功能：校团委负责生的思想管
理自治，用团纪律约束学生，用党的思想理论武和激励学生；学生会负学生日常管理的自治，分利用学生会与学管理，培养学生的能力质，提高学校管理效益和活力。 2、学学生管理工作要具有鲜明的色化取向。如今诸多成功的素质育及管理模式，为学校的素教育及管理提供了很多的借鉴因此，学校学生管工作中要有鲜明的特化取向。具体做法下：（1)注因地制宜，体现浓郁的方色彩。 同的地理环境和人文境本身就是“人无有”或“人有我优”的特色。此要善于发掘当地的地理、人文经济及教育环境之所长，育人为根本，以指导就业为宗旨，社会需求为导向，力开拓办学渠道。可采取学历教育在职培训、全日制教与函授教育并举的办学模式提升学校办学层次，扩大学校招规模。近年来，学校积与省内高校合作，联举办护理、临床医学专科本科学历函授教育，设立了江医学高等专科学校成人育及浙江大学成人高等教温州医学教学点，成为温州市卫专业技术资格考试培训基地和温市红十字会救护培训中心办学二十余年来，学校注重学素质教育，坚持文化知与专业知识并重，坚持论学习与临床实践相结合的教思想，培养了众多适合会发展需要的实用型卫生技人才。注意时代性原则，体鲜明的时代精神。现代育的时代性特征，就是邓小平志指出的“三个面向”，这要求我们的行政管理以为指针，在办学方向、培养目标、育内容、教育手段的研和实践等方面创造出符合“三面向”的学校特色管理模式，没有代烙印的个性特色是短命的。 我校在办学方向培养目标、教育内容上紧紧立足校的区位特点，在管
学校管理要以人为本 管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。 以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。 学校管理要“以人为本”这是由学校管理的特殊性决定的，学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是:学校管理者----教职工----学生,是一个由“人---人---人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，在学校管理中,我体会最深的是:以人为本是学校管理的基石。 一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提。 在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。要充分调动教师的能动性，最大限度地发挥教师的潜能，使教师成为主动参与师德建设的主体。因此要做好“以人为本”学校管理，我认为关键还是要组织好教师的自我学习和自我教育，使教师对“以人为本”的思想及其内涵有一个比较正确的认识。 以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向，也是一种以人为中心的管理方式。以人为本要求创建民主、平等、和谐的管理氛围，激发人的积极性，发挥人的主动性，调动人的创造性。教育的改革与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。教师是教育事业的支柱，因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标，把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。 二、尊重师生，是“以人为本”学校管理的关键。 在学校管理中如何体现以人为本，做到人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成，笔者认为，学校管理者应该认真做好带人、管人、用人、待人的“人”字文章。 学校要实行“以人为本”首先就是要尊重师生，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。 新课程的核心理念是关注人：要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是“学困生”“问题学生”和“残疾学生”，我们更应给他们以特别的关怀，不能冷落、嘲笑或体罚他们，不能伤害他们的自尊心，而应培养和保护他们的自尊意识。倡导“蹲下来的教育”，要建立以尊重为前提，以信任为基础的平等民主的师生关系。要尊重学生的人格和个性，对学生不抱偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，为学生个性才能的施展提供广阔
学校的管理要以人为本 以人为本是科学发展观的核心。我们只有深刻理解以人为本，才能领悟科学发展观的精神实质和科学内涵，学校管理工作要以教师为主，以校长的人格魅力感召人，从而调动教师教书育人和参与学校管理的积极性，促进学校向更高的层次发展。 1教师是学校管理的主体 教师的主体地位是由学校的职能决定的。学校的职能是传授知识、培养人才，只有教师的教育、教学活动才能完成这一职能。教师的主体地位也是由管理过程的基本矛盾决定的。在管理者与教师这一对矛盾中，教师是矛盾的主要方面。管理能否有效地进行，不在于领导，而在于教师。再高明的管理，都必须依靠教师的主观能动性去贯彻。因此，确立教师在学校管理中的主体地位，是人本管理的开始，也是实施人本管理应坚持的首要原则。要真正赢得教职工的尊重，首先要尊重职工，作为职工都希望得到领导的理解信任关心与支持，所以领导要多接近群众，倾听他们的声音，沟通思想、相互理解、相互信任、多办实事，搞好服务。只有把教师当作学校的主人，他们才能把学校视为自己的家，工作才有归属感，并忠诚于学校，变被动工作为主动工作，才能无私的奉献！ 2在管理中调动教师的积极性 一个优秀的学校管理者应该是一个不断唤醒教师心理动力的激励者。对教师的激励，主要是满足教师的贡献感、成就感、创造感等高层次的需要。当教师获得这种激励后，能产生愉快的心理体验，由此而激发起来的工作积极性，具有稳定强大、持久的推动作用。对教师的激励，要将物质激励与精神激励相结合，重在精神激励。在劳动还是谋生手段的今天，学校管理者要尽可能地创造条件，满足教师从事教育教学工作的物质需要，解决教师在现实生活中存在的困难，把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一。教师对成就、自我实现等精神需要的要求高于物质需要。管理者应因人而异，实施不同的激励。对于青年教师，利用培训、进修、继续教育为主进行激励，以满足他们发展需要；对中年教师，给予挑战性的教学和科研任务、管理工作进行激励，满足他们自我实现及成就需要。 3在管理中要一视同仁 以人为本管理理念的核心内容是平等、公平。特别是与一个和自己条件相仿的人比较，若双方的获得与投入的比率基本相等时，则认为公平合理而感到满足，心情舒畅，努力工作，否则就感到不公平，产生情绪上的苦恼与不安，甚至发牢骚，影响积极性。一般来说，教师不会因为绝对报酬小而影响工作，但如果管理者对教师不能一视同仁，则会极大地伤害教师的自尊心，引起教师的强烈不满，导致积极性受挫。教师工作的特点是公平难以实现。教师工作的个体性和教学岗位的差异性，加之教学成果的各种因素又处于永不停息的动态之中。这就使教师的相对报酬难以准确合理的计算，教学奖励中的不公平现象往往是难以避免的。
[以人为本,加强学校管理]学校管理以人为本 学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范来培养人才的，并以此组织自己的全部活动。学校要实现其教育目标主要得领导全体职工提高科学文化素质，要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。 1.学校的管理恪守“以人为本”的理念 人本管理认为人具有广泛的创造性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。人本管理与传统的以技术为本，以资本为本的管理模式的最大区别在于强调以人的个性为中心的管理，而不是简单地以人为中心。这是一种敬畏生命，发展个性，重视人的价值的管理思想。人本管理尊重员工的行为主体性，认为员工只有做他们自己愿意做的事、感兴趣的事，才能把事情做好，才能充分发挥自己的智慧和创造力；强调个体行为主体权、强调人格独立、为组织的每一个成员创造个人发展空间，促使员工在充分认识自我，努力完善自我的过程得到发展。 管理的对象是人，应该由人出发，以人为本。作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是“给组织中的每一位成员提供充分的空间，使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才”。中小学作为以培养人为目的的特殊社会组织，确立以人为本的管理理念更是学校管理中的“题中应有之意”。按照青少年的身心发展规律，先“理”后“管”，关注师生需要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细节上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。学校的教育教学管理策略选择、运用要讲辩证法，要采取更为科学有效的管理策略，以人为本的“参与＋规范”的策略。因为教育教学管理的实质与重点是
学校管理应体现以人为本 学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。近年来,随着基础教育改革的不断发展,新课程标准的全面实施,学校管理也应由传统的管理模式进入一切以“人”为中心的管理发展,通过管理激发教职员工的潜能积蓄学校发展的内力。 一、学校管理者行事的原则应体现以人为本 1. 学校教育活动的本质就是为了人的发展 学校无小事,事事是教育。作为一名学校主要负责人校长,应清楚认识学校既是学生健康发展的场所,也是学校教师不断成熟和得以发展的基地。其根本任务都在于育人,都在为未来培养社会需要的合格人才。学校教育活动和生产劳动有着质的区别,社会劳动和生产劳动体现的是“人—人”“物—人”“物—物”的关系,而学校教育活动体现的是“人—人—人”的关系。是学校领导、教职工与学生之间,相互作用的能动过程,也是共同发展的过程。 有位教育学家曾说过:“作为校长,不仅是教师的教师,也是学校的主要教育者,而是形象地说,也是一个特殊乐队的指挥,这个乐队是用一些极精细的‘乐器’—人的心灵来演奏的。校长的任务就是要听到每个演奏者(教师、教导员、班主任)发出的音响,你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心里留下了什么。”因此在以人为中心的学校教育活动中,校长必须以一切有利于人的完善和发展为宗旨来筹划所有的工作。 2. 人是学校管理活动的核心 人既是学校管理的客体之一,又是管理的主体。在学校管理中,基本的物质条件是重要的,但所有物质都离不开人的使用和创造。在这方面,本人于2003年来到南京中山小学,该学校管理经验给我们以很大的启发。在中山小学的管理中,我们常常感受到,教育的管理,不是管住人群,而是凝聚人心。校长在与我们座谈中谈到学校管理时,真诚地说,学校里每个岗位、每个角色都是重要的。学校应该是一个领导者的群体,每个人都是在不同的岗位上管理着一个家。教师有了思想,成了管理者,实际上不是削弱了校长的权力,而是凝聚了团队的合力,也就是在为学校的发展蓄势。从中,我们可以得到这样的认识,在现实生活中,一所学校即使具备天时,地利,但如果缺乏人和,则该校的发展必然会受到很大的影响和制约。用人,是基本管理职能之一。一位善于用人的校长,在力求人尽其才的同时,必然也会不断地培养下属,促其发展。显而易见,管理靠人,管理是为着人。 3. 人是一切社会的总和 人不是生下来就是自私、被动、必须严加管束的,也不是生来就乐于奉献、积极主动、善于自制的。人是社会的人。人与社会是相互联系、相互作用、协调
以人为本的学校管理思想与模式 以人为本的学校管理思想与模式 1、以人为本的管理思想是：合作大于竞争，关注和关心每一个老师、每一个学生的工作、学习和生活。如果有人落后，大家帮你一把，带着你一起进步，尽量不落下每一个人，大家共同进步，共同发展。 2、以人为本的管理思想是：在工作、学习上，帮助老师、学生自身的提高，促进老师之间、学生之间、师生之间以及师生与外界的交流；在生活上，尽量给老师、学生以关心、帮助和方便。 3、以人为本的管理思想，要体现出为人设计的理念。 首先要体现在为学生设计：即要为学生的升学设计，也要为学生将来适应社会设计。在开课上，除了开一些高考必考的课程外，适当开一些设计课、技术课、信息课，以提高学生社会适应能力，而且要保质保量的开好，因为它关系到学生将来适应社会。班级活动中，要注重学生的社会实践活动，适当多组织一些这样的活动……。 要组织学生多参加一些竞赛、投稿、发明与制作、与外校学生交流、合作学习及研究、联谊活动，为学生的发展搭建平台、提供帮助、便利和方便。 丰富学生的生活，帮助有困难的学生的学习与生活。 从领导到老师都要重视这些，管理上，措施上认真对待，保质保量，不要因为它们与高考关系不大，或者借口我们的学生素质不高，或者是我们的条件有限，或者借口课时量不够……等等，就不加重视甚至加以抵制。多关注、多组织慢慢就有经验了，要相信我们的学生是一流的，都是天才。关健是责任落实到人、到事，做起来。正规起来。 其次要体现在为老师设计：用制度的常规管理，帮助老师保质保量的完成应有的工作和学习，帮助老师提高，而不是一个要求，一个考试，中间稀稀拉拉的几次象征性的交流就完事了。要努力为老师的学习、交流与研究搭建平台和帮助，用一种开放的心态对待老师的流动，体谅教师的处境。在生活上尽量让教师安心，舒适。 4、管理上，尽量强化内化管理，注重质量，而在形式上对老师、学生尽量放宽。让老师有更多的休息时间和外出交流、学习时间，以丰富老师的阅历，让学生有更多的时间，接触社会，适应社会，释放学生的天性。 在内化管理上我建议学校加强过程化管理，在外在形式上，我建议取消一切不必要的，束缚老师和学生的规定和作法。要从思想上，树立以人为本的观念，做任何决定时，都要从是否有利于老师、学生的提高与交流，是否给老师、学生于方便出发。 5、人本管理要从领导到老师到学生，一种思想指导下的管理、一种情绪传达，上下一致，一以贯之。 1 / 1
学校管理要以人为本理念 一、学校管理的起点和归宿是人 学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。 对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动。否则，管理者的指令就有落空的危险。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用。因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管 理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。 在学校管理中，笔者体会最深的是：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。 1、约束与调动——应是“从圆到方” 怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从
圆”两个字。“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥 才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。 调动的一个重要因素，是学校领导的以身作则。学校领导要自觉遵守学校各项规章制度，在教职工中起表率作用。要健全对学校领导的监督、约束机制。比如，学校制订了党政干部廉洁制度、民主评议干部制度、干部联系群众制度、干部年度考核制度等。学校领导必须置身于共同的束约之中。只对下，不对上、不对己的约束，是达不到调动效果的。要完善规章制度，既要有约束性的，也要有调动性的。约束性的如：“教师教学常规要求”、“学校各类人员岗位规范”等；调动性的如“学校评选优秀青年教师制度”、“教学质量奖励条例”、“先进班主任、优秀教研组长评比制度”等。制定规章制度，一般注重约束性，而忽略调动性。校长要注意这个问题，建立健全调动性的规章制度，使之与约束规章制度相互配套。调动的另一层意思是要防止“力”的抵消，注意及时排除离心力。要设法变约束抵制为调动竞争，促进竞争机制的形成。 2、服从与协调——应是“以圆促方” 在处理人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下级服从，强调教职工听话；另一种是讲究民主，注意协调，以协调促