幼儿学写字的最佳年龄
从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；在知觉方面，常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字；在空间方位知觉方面，幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还很不稳定；在手的运动感觉方面，幼儿手的骨骼肌肉远远没有达到成熟程度，手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺（从左到右从上到下）书写文字是很困难的。
根据调查，2～4岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5岁的幼儿，95％能准确地临摹画画，但却有75％的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如\口\、\白\）；6岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此，幼儿不宜过早学写字，许多家长很早就教孩子写字，这种做法显然是不妥当的。
专家提醒：最早也只能让小孩在大班的时候才开始写一些简单的字。过早写字，对她上小学会有很大影响，现在把一年级的东西提前学会了，到了上一年级，就没兴趣学了，到时会的不想学，不会的也不想学。
幼儿园阶段主要是培养小孩的学习兴趣，小朋友之间的沟通和独立能力，所以，在幼儿时期，家长要尽量让孩子在玩中学，学中玩，不要超前要求孩子做自己不喜欢做的事情。
凤塘镇实验幼儿园
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幼儿园各年龄阶段数学教学目标 一、幼儿数学教育总目标： 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题； 3.培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。 4.发展幼儿的智力，尤其是思维能力。 二、幼儿数学领域阶段目标 小班上学期 1.引导幼儿按物体的名称或某一特征进行分类。 2.比较两个物体的大小、长短，并按物体大小、长短给4个以内物体排序。 3.初步感知4个以内物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，感知圆形。 5.以自身为中心，区别上、下、前、后。 6.初步感知时间，知道白天、黑夜。 7.愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。 小班下学期 1.学习按物体的某一特征给5个以内物体排序。 2.认识“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。 3.用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 4.引导幼儿手口一致地点数5以内的实物，并能说出总数。 5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形。 6.以自身为中心，区别里、外。 7.在老师的帮助下，会选择标记对周围事物进行记录。 8.愿意参加数学活动，能在老师的帮助下按要求取、放操作材料。 中班上学期 1.有初步的数目守恒观念。 2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按物体的两个特征进行分类。 3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等，发现图形之间的关系。 5.有初步的时间概念，知道昨天、今天和明天。 6.能注意和发现日常生活、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。
3～4岁 健康领域 一、总目标 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、年龄段目标与主要内容 情绪情感 1、情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意上幼儿园。 2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全，逐步建立与教师和同伴的依恋关系。 3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。 生活习惯 1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能将用完的物品放回原处。 3、有良好的坐、立、行的姿势。 身体锻炼 1、愿意参加体育活动，初步体验体育活动的乐趣；在成人引导下，能大胆参与户外体育活动。 2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作，愿意玩球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。 3、喜欢尝试摆弄操作材料，参与小肌肉操作活动。 4、尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。 安全保健 1、有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。 2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 3、有初步的营养常识，爱吃各种食物。 语言领域 一、总目标 1、乐意与人交谈，讲话礼貌； 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地表达自己的想法； 4、喜欢听故事、看图书； 5、能听懂和会说普通话。 二、年龄段目标与主要内容 倾听欣赏 1、学习安静地听老师和同伴讲话，能听懂日常生话用语，并做出相应的反应。 2、喜欢听故事、儿歌等文学作品，初步感知文学作品的语言美和主要意思。 表达表现 1、学习常用的交往语言和礼貌用语，愿意与老师、同伴交流，体验与人交流的乐趣。 2、学习围绕主题谈话或讲述，能用简单的语言比较清楚地表达自己的情感和愿望，普通话发音正确。 3、愿意用简单的语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 前阅读前书写
我知道国家规定幼儿园是不能教写字的，我也很不想让我的小孩这么过早的就写字，但是又怕他到小学后会跟不上， 幼儿教育的主要特点是游戏，让孩子在游戏中学习，在游戏中合作，在游戏中培养基础能力和行为习惯，主要任务是促进孩子健康快乐成长，至于写字和算术等文化知识的学习，则不必也不应该有过多的要求。一般而言，在幼儿园大班的下学期，教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容。比如：教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音，以及10以内数字的分解与组合等。 孩子的身心成长和智力发育有其自身的规律，同样，幼儿的教育也有自身的规律，只有按照规律办事，才能促进孩子的健康成长，否则，可能会“拔苗助长”，欲速则不达。幼儿教育的主要特点是游戏，让孩子在游戏中学习，在游戏中合作，在游戏中培养基础能力和行为习惯，主要任务是促进孩子健康快乐成长，至于写字和算术等文化知识的学习，则不必也不应该有过多的要求。一般而言，在幼儿园大班的下学期，教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容。比如：教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音，以及10以内数字的分解与组合等。如果你的孩子不会，老师可能慢慢教会的。就算老师没有教，只要身心健康，等孩子上了小学，心智发育更加成熟了，学起来会比幼儿园快得多，补上这一点点知识也易如反掌，用不着过于担心。 学是必要的，尤其是识字，识字量大对孩子的阅读习惯的培养有举足轻重的作用， 写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析，将文字分解为多种笔划，再综合、概括其笔顺、结构，由大脑将信息和指令传送到手，在手、脑、眼的协同作用下，将各种笔划组合成文字。 对于不到6周岁的幼儿来说，要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。 从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；在知觉方面，常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字；在空间方位知觉方面，幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定；在手的运动觉方面，幼儿手的骨胳肌肉远远没有达到成熟程度，手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺（从左到右，从上到下）书写文字也是很困难的。 如果硬要小孩写字，那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪，缺鼻子少眼睛，且人也极易疲劳。遇 到这种情况，家长往往不厌其烦手把手地教，而孩子却怎么也写不好，气得家长脱口而出：你真笨，没出息… …孩子自己当然也很泄气，心情沮丧。长此以往，便对写字失去了兴趣和信心，以至于产生恐惧心理。 根据调查，2～4周岁的幼儿，90%处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95%能准确地临摹画画，但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如“口”、“白”）；6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。不过要求不能过高，写
大班幼儿年龄特点 大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高． 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比
幼儿园健康领域教育总目标及各年龄段教育目标 一、教育总目标： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、各年龄段教育目标 小班(3～4岁) 健康领域教育目标 一、情绪情感 1、情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意上幼儿园。 2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全，逐步建立与教师和同伴的依恋关系。 3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。 二、生活习惯 1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能将用完的物品放回原处。 3、有良好的坐、立、行的姿势。 三、身体锻炼
1、愿意参加体育活动，初步体验体育活动的乐趣；在成人引导下，能大胆参与户外体育活动。 2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作，愿意玩球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。 3、喜欢尝试摆弄操作材料，参与小肌肉操作活动。 4、尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。 四、安全保健 1、有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。 2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 3、有初步的营养常识，爱吃各种食物。 中班(4～5岁) 健康领域教育目标 一、情绪情感 1、喜欢幼儿园的集体生活，愿意遵守幼儿园生活常规和秩序。 2、能识别并觉察他人的情绪变化。 3、愿意用较恰当的方式表达并调节自己的情绪。 二、生活习惯 1、会穿脱衣裤、鞋袜，基本养成良好的生活卫生习惯，
各年龄段幼儿体能发展目标 小班幼儿体能发展目标 走步的目标: 1、改进自然走步动作,掌握多种走步方法，提高能力,做到自然走步时步幅能放开，落地较轻，脚尖向前，躯干正直，摆臂自然协调。学会几种简单的模仿性走，并能独立地想出模仿性走步动作;习惯排队走步，排队走步时不掉队。 2、学会4—5个走步游戏，喜欢和同伴做走步游戏，并能遵守游戏规则。 3、发展方位知觉和速度知觉;发展注意力，排队走时不东张西望;培养观察力和模仿力。跑步的目标: 1、发展跑的动作，使幼儿能迈开步子跑，跑得平稳，双臂能前后自然摆动，能按目标控制跑的方向，四散跑能主动躲闪别人。20米跑不慢于7秒。 2、满足跑步需要，培养跑的兴趣，使幼儿能体验到跑步活动中的多种乐趣，喜欢和同伴做跑步，有提高跑速的愿望。能初步识别别人和自己跑的快慢，能在成人引导下调节跑速。能在别人鼓励下、克服疲劳，坚持跑到目标。 跳跃的目标: 1、初步掌握双脚向上跳、向前跳、向下跳动作，能双脚同时用力地跳起，两臂自然摆动，双脚同时落地，注意屈腿，落地比较轻，基本稳定，双脚连续向前跳时动作连贯，有节奏。能初步掌握跨跳。立定跳远距离不少于55厘米。 2、满足参加跳跃运动的需要，培养跳跃兴趣，使幼儿能体验跳跃活动的乐趣。喜欢和同伴一起做跳跃游戏。能用学的知识识别他人的起跳和落地动作，识别跳的远近。 投掷的目标:
1、初步掌握双手腹前、双手头上、单手肩上和肩侧投掷动作，提高投掷能力。投掷时能快速挥臂，双手腹前投掷时能用上腿力，单手肩投时能用上转体力量。双手腹前投球(重300克)在3.5米以上，肩投沙包(重150克)男女均在3米以上。 2、使幼儿能体验到投掷活动的乐趣，喜欢和同伴做投掷游戏。初步建立躯干用力意识，能根据目标的远近调节用力。 平衡的目标: 1、初步掌握走平衡木、单脚站立和原地旋转的要点，能平稳地走过宽15厘米、高20厘米、长200厘米的平衡木3.5秒;单脚站立持续时间8秒。 2、培养平衡兴趣，喜爱走窄道、旋转和滚动活动，培养勇敢、自信品质，走平衡木不害怕、不紧张。钻爬的目标: 1、熟练掌握手膝和手脚着地等基本的爬行动作，正确掌握正面前钻的要点，钻时能低头、弯腰、屈腿;初步掌握侧面钻低障碍的动作，做到钻时先屈后腿，边钻边移重心。爬行速度不慢于10米,10秒。 2、发展力量、灵敏等运动素质，发展空间知觉和体位知觉，钻“洞”时，一般情况下身体不触及障碍物。 3、增强钻爬兴趣，喜欢独立变化爬行动作。 球类的目标: 1、上学期单手拍大皮球5次，下学期双手交替拍10次。 2、初步掌握身前双手手心向上的接球动作和双手接高于肩的来球，能注意向球飞来的方向伸臂接球，能双手手心向上接住近处抛来的弧线球 3、初步掌握身前双手抛球，双手头上投球动作，能熟练掌握双手抛球。 4、能掌握双手腹前抛球动作，两手用力均衡，能把皮球投中1.5米远的垂直图靶(直径40厘米，圆心高1米)。
孩子在幼儿园过早学知识的四大危害！（附 对策） 一、学龄前学习的四大危害 危害一：早学数学没用 孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念。 有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数，有些孩子也能很快说出答数，但这不是孩子真正掌握了数学知识。一般来说，3岁前的幼儿对数已有笼统的感知，他们能区分明显的多和少；3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数，并能按成人说出的数取相应数量的物体；5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变，形成了数的“守恒”。
心理学实验证明，只有到5岁之后，孩子才能脱离实物的支持，进行小数目的加减运算，并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段，孩子对数和理解与运算就会变得简单，并且能达到真正意义上的理解。 危害二：过早识字弊大于利 影响孩子想象力的发展，影响他的学习兴趣。 有些家长让孩子过早识字，或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字，而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习，孩子虽然表面上认识了许多字，但对孩子的发展是不利的，会让孩子的认知过早符号化，会影响孩子想象力的发展，也会影响孩子的学习兴趣。
危害三：过早学习知识导致孩子可塑性降低 孩子有很多发展方向，不要让他做一件事情而定性。 出生前，孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后，随着孩子的成长，孩子接受到的外部刺激越来越多，其神经元的联结以令人难以置信的速度增长，这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。在孩子生命的早期，大脑就像是一个大胆的剪裁师，只有被经常刺激的神经元和突触存活下来，而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。 如果孩子过早或单纯地学习知识，孩子的可塑性就会大大降低。这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”，认为“年轻的孩子有很多发展方向，不要让孩子做一件事情而定性。”
幼儿园大班幼儿的年龄特点 大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是 孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一 个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的 发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价 从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的 自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多 面性评价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性 开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自 己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开 始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高. 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的 衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。 学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也 能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、
整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳 动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体 约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个 小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一 些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大 班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规 则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达 到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我 中心 6、动作灵活’、控制能力明显增强 5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运 动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。手指小肌肉快速发展，已能自 如地控制手腕;运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。 7、爱学、好问，有极强的求知欲望
幼儿园各年龄段教育目标 健康领域 一、总目标 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、年龄段目标与主要内容 小班(3～4岁) 情绪情感 1、情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意上幼儿园。 2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全，逐步建立与教师和同伴的依恋关系。 3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。 生活习惯 1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能将用完的物品放回原处。 3、有良好的坐、立、行的姿势。 身体锻炼 1、愿意参加体育活动，初步体验体育活动的乐趣；在成人引导下，能大胆参与户外体育活动。 2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作，愿意玩球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。
3、喜欢尝试摆弄操作材料，参与小肌肉操作活动。 4、尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。 安全保健 1、有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。 2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 3、有初步的营养常识，爱吃各种食物。 中班(4～5岁) 情绪情感 1、喜欢幼儿园的集体生活，愿意遵守幼儿园生活常规和秩序。 2、能识别并觉察他人的情绪变化。 3、愿意用较恰当的方式表达并调节自己的情绪。 生活习惯 1、会穿脱衣裤、鞋袜，基本养成良好的生活卫生习惯，有爱护生活环境的意识和行为。 2、能够整理玩具、图书，愿意为他人服务，有基本的生活自理能力。 身体锻炼 1、喜欢参加各项锻炼身体的活动，活动中能够克服困难。 2、大胆尝试投掷、攀登等基本动作，掌握球的多种玩法；有初步的队形队列意识，会做徒手操和韵律操，动作正确有力。 3、乐意摆弄操作材料，动作较灵活，手眼协调。 4、探索多种运动器材的玩法，注意体育活动中的自我保护，乐意在活动中互相合作，遵守规则。 5、初步感受寒冷、炎热的变化，有不怕冷、不怕热的意识。 安全保健
各年龄段美术领域幼儿发展目标（下学期）
各年龄段美术领域幼儿发展目标（上学期）
绘画教学 小班 1.尝试用某种（手指点画、印画、滚画等）的方法进行绘画活动。 2.喜欢参加美术活动，感受活动的乐趣。 中班 1.学习用某种（简单的线条、水粉的作画方式等）的方法表现物体（什么物体）的一些基本特征（什么特征）。 2.大胆添加，丰富画面内容，感受绘画作品的美。
1.学习或尝试运用某种（线条、简单形状组合、夸张等）的形式表现物体（什么物体）的形态和特征。 2.学习合理的构图，大胆运用色彩搭配。 3.发展幼儿的观察力、想象力、艺术表现力。 手工教学 小班 1.学习用（折、搭、剪、贴、撕、揉、捏等）技能，自由大胆地表现熟悉物体（什么物体）的初略特征。（发展幼儿小肌肉群） 2.培养幼儿手眼协调能力和对美工活动的兴趣。 中班 1.对动手制作活动感兴趣，愿意通过自己动手制作作品。 2.能够正确使用剪刀，正确分辨各种线型（虚线、实线）进行制作活动。 3.在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 大班 1.了解物体（什么物体）的基本特征，指导物体（什么物体）的某种作用。 2.学习看图示，运用某种（虚线、实线）的技能进行操作，发展观察能力和动手操作能力。 3.大胆创作，养成耐心细致的做事态度，体验动手操作的乐趣。 美术欣赏 小班 1.乐意欣赏或喜欢（某个）作品，感受作品的颜色、形状、图案的美。 2.尝试用（某些）材料制作、表现所熟悉物体的粗略特征。
1.感受或喜欢欣赏（某种）作品的明显特征或造型。或了解绘画特点和常见的绘画符号。 2.学习或尝试某种（剪纸、绘画、雕塑或某种符号）方式，表现某种物象（如：狮子）造型，并对某种活动感兴趣。或感受和体验作品所（蕴含的）社会寓意（如明朗、健康、平安、吉祥、生命力等）。 大班 1.欣赏（某种）作品的特点，了解或感受或知道作品颜色意义（绘画种类、艺术线条流畅的美感、人物动态、色彩的神奇与美丽、民间艺术魅力等）。或接触某种著名世界作品，对作品感兴趣。 2.学习用某种方法（如鲜艳的色彩、图案等），用某种材料设计（创作、勾画、制作、装饰）某种作品。 3.萌发对作品的喜爱或体验参与集体创作的乐趣。
幼儿不宜过早学写字 4岁以下幼儿年龄比较小，孩子的手还没有发育好，建议不要长时间写字，建议您让孩子拿彩笔，因为彩笔比较粗，不会对他的手指发育产生影响，但可以让幼儿学学简单的勾画。 幼儿不宜过早学写字,许多家长很早就教孩子写字，这种做法显然是不妥当的。幼儿手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说，过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺（从左到右从上到下）书写文字也是很困难的。根据调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95％能准确地临摹画画，但却有75％的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如口、白）；6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在幼儿期就提倡。 孩子太早写字，这样会影响孩子的身体发育。但是许多的幼儿园却以早把孩子教会写字作为他们招生的一个重要的招牌。许多的家长也是看中了这一条。殊不知，孩子六岁之前写字是不利于他们的成长的。上海市教育委员会主任沈晓明对此明确表示，过早，特别是六岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。沈晓明解释说，孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在六岁以前，都是“肉肉的”，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，这样一来，握笔的手就会遮挡
住自己的视线，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。 孩子过早地学写字，不仅姿势难以保持正确，而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字，加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误，这三个不利影响对孩子来说犹如“拔苗助长”，因此并不可取。 五岁以前，可以以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣；而五岁以后可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。 最重要的，无论教识字还是学写字，家长都要给孩子营造一个相对宽松的环境，这样才不至于使孩子丧失对汉字的兴趣，以免给课堂学习及将来的成长带来不利影响。
各阶段幼儿年龄特点
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大班幼儿年龄特点: 大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点。 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、６岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如，摔
痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高． 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜 欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度,关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平。
大班幼儿的年龄特征 1、自我评价能力逐步发展 5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。” 2、情感的稳定性和有意性增长 5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高． 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。 4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心 6、动作灵活、控制能力明显增强
幼儿园各年龄阶段培养目标 小班第一学期培养目标 1、愿意上幼儿园，喜欢老师、班级和同伴。 2、学会用调羹进餐、用杯子喝水，愿意吃完自己的一份饭菜。 3、能自己洗手，懂得饭前、便后要洗手，饭后漱口擦嘴，初步具有良好的生活 卫生习惯。 4、能安静入睡，在老师鼓励下学习穿脱简单衣物。 5、日常生活中体验亲人、老师对自己的爱，产生爱父母、爱老师的情感。 6、能用简单的礼貌用语，有与人交往的愿望。 7、能初步安静地听老师和同伴说话，听懂简单的语言指令，并按指令行动，基 本听懂普通话。 8、学习浅显、简短的儿歌与故事，初步理解作品的主要内容。 9、在日常操作活动中，能在老师引导下进行数数、排序、对应、比较等活动。 10、能用正确的姿势和自然的声音歌唱。 11、认识常见颜色，对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。 12、对泥工与手工活动感兴趣，运用撕、折、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗 略特征，学习塑造简单的物品。 13、学习一些基本的运动技能，并能学习控制自己的动作和行为，有一定的安全 意识。 14、在自由摆弄、随心操作中，初步获得愉悦的心情，体验游戏活动的乐趣。 15、在角色游戏活动中，喜欢操作摆弄玩具，模仿日常生活中成人生活、劳动的 片段动作。 小班第二学期培养目标 1、对集体生活环境有安全感，保持愉快的情绪。 2、有独立做事的愿望，学习正确的洗手、穿脱衣物，自己用餐、喝水，养成良 好的生活习惯。 3、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验老师、同 伴共处的快乐。
4、会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人启发下能帮助别人。 5、在日常生活中能与同伴分享玩具和图书，逐步养成收拾玩具和整理图书的习 惯。 6、了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险，不接受陌生人 的东西，不跟陌生人走。 7、能运用多种感官进行感知和探索活动，结合开展各种丰富多彩的主题活动， 发现事物之间的关系。 8、喜欢观察常见的事物和现象，尝试多途径收集信息，乐意交流与分享。 9、喜欢亲近大自然，通过观察周围环境中的不同物品，尝试对其进行分类、对 应、排序等，发现其差异。 10、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变化动作。 11、尝试运用多种材料和工具，利用各种手法技能进行简单的想象，丰富作品内 容，体验活动乐趣。 12、对体育活动感兴趣，尝试用多种器械和材料活动，学习一些基本的运动方法。 13、在游戏中会根据自己的意愿与同伴交往，获得愉悦、乐观的情绪。 14、愿意扮演熟悉的角色，知道角色的名称，有简单的角色语言与行为。 15、乐意参加各种构造活动，并能根据构造物体的形象，加以想象命名，具有初 步的创造能力。 中班第一学期培养目标 1、愉快、安静地进餐，养成良好的用餐、盥洗等习惯。 2、逐步形成正确的睡眠姿势，能独立有序地穿脱、整理衣物。 3、日常生活中，了解五官的用处和简单的保护方法，懂得关心自己的身体。 4、愿意为集体、同伴做力所能及的事，有初步的同情心和责任意识。 5、亲近自然，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象。 初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。 6、获得有关物体数量、形状、空间等方面的感性经验，运用已有经验，尝试解 决生活中一些数量问题。
幼儿各年龄段五大领域发展目标
3～4岁 健康领域 一、总目标 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、年龄段目标与主要内容 情绪情感 1、情绪稳定，不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意上幼儿园。 2、感受幼儿园的温暖、友好、自由、安全，逐步建立与教师和同伴的依恋关系。 3、能识别并察觉到他人明显的情绪，愿意表达自己的情绪并能宣泄自己的消极情绪。 生活习惯 1、初步养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，喜欢干净整齐。 2、愿意做一些力所能及的事情，有初步的生活自理能力；能将用完的物品放回原处。 3、有良好的坐、立、行的姿势。 身体锻炼 1、愿意参加体育活动，初步体验体育活动的乐趣；在成人引导下，能大胆参与户外体育活动。 2、初步掌握走、跑、跳、钻、爬等基本动作，愿意玩球；会按口令做各种动作和模仿操，动作较协调。 3、喜欢尝试摆弄操作材料，参与小肌肉操作活动。 4、尝试玩各种中、小型运动器械，并初步了解活动中的安全常识。 安全保健 1、有初步的安全与自我保护意识，知道简单的交通安全、生活安全等常识。 2、初步了解自己的生长过程、五官的主要功能及保护方法；身体不舒服时知道告诉成人，能配合医务人员进行预防接种。 3、有初步的营养常识，爱吃各种食物。 语言领域 一、总目标 1、乐意与人交谈，讲话礼貌； 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3、能清楚地表达自己的想法； 4、喜欢听故事、看图书； 5、能听懂和会说普通话。 二、年龄段目标与主要内容 倾听欣赏 1、学习安静地听老师和同伴讲话，能听懂日常生话用语，并做出相应的反应。 2、喜欢听故事、儿歌等文学作品，初步感知文学作品的语言美和主要意思。 表达表现 1、学习常用的交往语言和礼貌用语，愿意与老师、同伴交流，体验与人交流的乐趣。 2、学习围绕主题谈话或讲述，能用简单的语言比较清楚地表达自己的情感和愿望，普通话发音正确。
幼儿学写字 一、准备写字的5大良策 1、触摸法 父母可以用硬纸板把孩子常写的汉字做成卡片，然后再用剪刀把卡剪成汉字模型，让孩子用写字的那只手，按照该字的书写笔顺方向触摸，强化孩子的正确书写意识。如果能在市场上买到现成的模型，那就更方便了。 2、书空法 这是幼儿学写字的常用方法，即用写字的那只手的食指在空中、桌面上比划着写，还可以让孩子用食指蘸点水，在桌面或地面上写，增强写字的趣味性。 3、走字法 用粉笔在地面上写出孩子常写的汉字，要写得大大的，然后让孩子按照正确的书写顺序在上面走步，也是增强孩子记忆力的好办法。 4、临摹法 让孩子握笔在习字帖上描红，临摹熟练后可在田字格作业本上练习。幼儿一次写字不要超过20分钟，并特别注意正确的坐姿和用眼卫生。 5、常操作 写字需要孩子有一定的手部精细动作操作能力，手指肌肉具有一定的力量、灵活性和协调性，但是这种能力的获得不能为写字而写字，它需要孩子在日常生活中有较多的动手操作机会。所以，在生活中让孩子自己的事情自己做，不仅可以锻炼孩子的自理能力，也为孩子写字所需要的肌肉和动作发展水平打下基础。例如穿衣服、系扣子、系鞋带、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀，还有折纸、捏泥、弹琴、画画，都会促进孩子手部精细动作操作能力的发展。 二、养成正确的写字姿势 1、写字姿势影响书写质量和身体发育 小学生《语文新课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写
规范、端正、整洁。”不良的书写习惯导致视力下降、脊椎弯曲、斜肩、驼背等现象，已经成为影响孩子身体健康和发展的突出问题。例如有的孩子写字的时候喜欢把一条腿踩在椅子上写字，有的孩子喜欢趴着写字，有的孩子半坐半躺地写字，有的孩子架起“二郎腿”写字，有的孩子写字的时候把一只脚踩在另一只脚上，有的孩子则喜欢弯腰曲背地写字……握笔也是各种各样，千姿百态。坐姿东倒西歪，握笔别扭奇怪，久而久之，形成习惯，严重影响书写质量、速度和身体骨骼的定型发育，应该引起家长的特别关注，矫正不良姿势，培养孩子正确的写字姿势。 2、培养正确写字姿势的5大良策 （1）了解正确的写字姿势 写字姿势包括坐姿和握笔姿势两个方面。有的家长只重视孩子的写字质量和写字速度，而对写字姿势不够重视，实际上，写字姿势决定写字质量和写字速度。家长要为孩子配备高度合适的桌椅，太高和太低的桌椅都不利于孩子保持正确的坐姿。有的家长自己从小缺乏这方面的正视训练，所以也无从指导孩子。 （2）用肢体语言提醒孩子注意写字坐姿 正确的写字坐姿不是一次性行为，是需要长期养成的习惯。老师和家长说多了，孩子已经知道什么是正确的写字坐姿，但是他们自我监督和自我控制的能力有限，需要家长时常提醒孩子。而单一的要求和简单的命令容易造成孩子的逆反心理，所以家长不能总是依赖口头语言指导孩子，还要善用肢体语言提醒孩子。例如摸摸孩子的头，温和地进行提醒注意坐姿；或者家长不时地看看正在写字的孩子，现场用手比画或者用尺子测量孩子的坐姿是否达到“三个一”，用无声的语言帮助孩子调整距离。这种指导和沟通方式营造了一种尊重和关爱的亲子关系，能最大限度地帮助孩子提高自我管理能力。 （3）用拍照的方式培养孩子正确的坐姿 现在的手机和相机都是数码科技，使用起来很方便。家长可以把孩子平时写字的姿势拍下来，让孩子自己辨别哪种姿势是正确的，哪种姿势是错误的；并与孩子一起分析错误的姿势错在哪里，应该怎样矫正。孩子乐意接受这种具体形象的教育方法，他的大脑里存储着自己写字坐姿具体信息，有助于他进行自我监督。
小班幼儿主要年龄特点 小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。 （一）动作发展快 小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的进步非常快。 3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。 （二）认识靠行动 幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。 （三）情绪作用大 情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。 （四）爱模仿 爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。 （五）常把假想当真实 幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，是他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。 （六）常把动物或物体也当作人 幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。 （七）产生了美术表现的愿望 3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们 产生了美术表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画
幼儿园五大领域目标及各年龄段目标 一、健康领域目标： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 小班健康： 1帮助幼儿养成独立进餐的习惯，引导幼儿愿意吃各种食物。 2引导幼儿独自、按时入睡，会脱简单衣物，并放在固定位置。 3不害怕健康检查和各种健康接种。 4引导幼儿外出时不离开成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。 5具有初步的安全意识，户外活动时能注意安全，不将异物塞入耳、鼻、口里。 6 初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。 7引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走，能听信号走成圆圈。 8引导幼儿能根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操和徒手操。 9引导幼儿自然协调地跑，不与他人碰撞。 10引导幼儿在活动后知道合作收拾整理小型体育器械。 中班健康： （一）发展目标 1、知道五官的用处及简单的保护方法，有初步的健康意识。 2、愿意配合医务人员接受治疗。 3、知道一些基本的求助方法，有初步的自我保护意识。 4、积极参加体育活动，活动后能主动收拾整理小型体育运动器械。 5、认真完成动作要求，动作协调。 6、不怕困难，有初步的规则意识，竞争意识。 （二）具体措施 1、营造宽松的环境，鼓励幼儿积极参加体育活动。 2、引导幼儿能根据口令或信号切段分队走，较快地集中、分散，会做徒手操，动作基本到位。 3、指导幼儿走、跑时，上、下肢动作协调，有精神。 4、引导幼儿跳跃时，蹬地较有力，落地时要轻。 5、引导幼儿大胆地钻，爬障碍物，基本做到手脚协调。 6、引导幼儿主动探索球的多种玩法，学会拍球。 7、引导幼儿学会用单手向前上方用力挥臂掷物。 8、引导幼儿平稳、轻松地在一定高度，宽度的平衡板上行走。 大班健康 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，乐意和老师、同伴交往； 2、知道必要的安全保健常识，密切结合幼儿的日常生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力； 3、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，养成良好的饮食习惯，不挑食；有良好的个人卫生习惯；