名词
1.生活活动
2.区域活动
3.教育活动
4.学科课程
5.综合主题式活动
6.集体活动
7.小组活动
8.个体活动
9.接受式学习
10.体验式学习
11.探究式学习
12.合作式学习
13.全园活动
14.亲子活动
15.幼儿园课程
16.幼儿园教育活动
17.幼儿园教育总目标
18.幼儿园教育活动设计
19.幼儿园教育活动设计的原则
20.思想教育性原则
21.科学发展性原则
23.启发探索性原则
24.主题活动性原则
25.全面渗透性原则
26.艺术创造性原则
27.分解教育目标
28.幼儿园活动计划
29.幼儿园教育活动的方法
30.讲述法
31.描述法
32.实践类方法
33.练习法
34.操作法
35.表达法
36.记录法
37.发现法
38.游戏法
39.语言类方法
40.演示法
41.直观类方法
42.幼儿园环境
43.适宜性原则
44.参与性原则
46.经济性原则
47.活动区
48.分类：
49.基数：
50.序数：
51.数的组成
52.科学
53.数学
54.X光画法
55.透明式
56.展开式
57.夸张性
58.拟人化
59.讲述活动
60.导入技能
61.讲解技能
62.观察技能
63.提问技能
64.演示技能
65.评价技能
一．填空题：1、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理、自立的良好的生活习惯属于（） A.区域活动 B.生活活动 C.教育活动 2、（）是幼儿自我表达的重要方式。（） A.艺术活动 B.社会活动 C.科学活动 3、目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（） A.接受式学习 B.体验式学习 C.探究式学习 D.合作式学习 4、（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。 A.幼儿园一日活动 B.创设幼儿园环境 C.与家庭社区合作 5、幼儿思维过程的明显特点之一是（） A.形象思维 B.抽象思维 C. 动作思维 6、激发求知欲是（）重要的任务之一。 A.语言教育 B.健康教育 C. 科学教育 7、以下哪个不属于教育活动（） A.集体教学 B.节日庆祝 C.参观、郊游 D.角色游戏 8、一般来说，小班比较适合 （） A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动 9、雨后天空出现彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。 A.广泛性和启蒙性 B.随机性和潜在性 C.趣味性和游戏性 D.综合性和整合性 10、落实教育目标应该是（）
A.先有活动，后有目标 B.目标在前，活动在后 C.必须有活动，可以无目标
1．B 11. B 12 A 14. D 11.幼儿画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来，说明幼儿绘画具有（）的特点。 A.夸张性 B.透明式 C.展开式 D.抽象性 12．在几何图形方面，小班幼儿应该认识的图形是（）。 A.三角形 B.长方形 C.椭圆形 13.听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。、 A.小班 B.中班 C.大班14.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（） A.小班 B.中班 C.大班 15.知道自己是中国人，认识国旗是（）社会教育的 目标之一。 A.小班 B.中班 C.大班 16.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而作了调整，这种做法反映了（ C ）。 A.教师太随意，不负责 B.要科学分解教育目标 C.教育目标要适时调整 D.教育目标要涵盖全面
幼儿园课程试题库参考答案 一、单项选择题 1. B 4. C 6. C 7. A 9. A 11. A 13. B 14. C 16. B 17. A 18. C 19. C 21. B 22. D 23. A 2 4. C 2 7. D 28. A 31. B 33. C 36. B 38. A 39. C 二．多项选择题 85BCD 三、名词解释 141.课程——课程的本质就是教育工作者根据社会发展和学习者个人成长的需要，在一定的教育理论指导下，为促进学习者有效地学习或实现可期望的身心发展而计划、选择和组织的教学活动的总和。在各种教育机构中，课程是由一系列的教育教学活动目标、内容和方式方法以及评价构成的教育教学活动的体系。 142.幼儿园课程——幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，
在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。 143. 分科课程——以有组织的学科内容为课程组织的基础。是根据各级各类学校培养目标和科学发展的水平，从各门学科中选择出适合一定年龄阶段的学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目而形成的课程。 144.活动课程——活动课程有多种称谓，如“儿童中心课程”、“生活课程、”“经验课程”等等。它与分科课程相对，是打破学科之间的逻辑界限以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列的活动而实施的课程。 145.综合课程——综合课程又称为“广域课程”、“统合课程”和“合成课程”。它是指以特定的方式将若干门相关学科的知识内容融合、组织在一起进行教学的一种课程。 146.核心课程——是指一种独特的课程类型，即以儿童的某一重要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程。这种核心课程也被称作“问题中心课程”。 147.国家课程——国家课程也称为“国家统一课程”，是指由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 148校本课程——是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。 149.显性课程——显性课程又被称作“正规课程”，是指学校按计划开设的、由专门的教师负责组织实施课程。 150.隐性课程——隐性课程又称为“隐蔽课程”、“潜在课程”、“无形课程”、“自发课程”等。它是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现给学生的课程，具体来说，隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定的，但却实实在在构成了学生在学校学习经验中常规、有效部分的教育内容和结果。 151.课程目标——课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。 152.课程内容——课程内容肯定是在学习者还没有掌握之前就已经存在于人类的科学和文化之中的，能供儿童学习，而且对儿童的发展有意义、有价值的各种形式的素材，它们是人类智慧的结晶。 153.课程实施——人们一般认为，课程实施就是将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，即是将设计好的课程方案付诸于实践的过程。 154.项目活动——项目活动是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的
幼儿园的设计理念 幼儿园是儿童的乐园，是儿童长身体、长知识的场所。幼儿园建筑应创造适合幼儿心理的优美环境，培养儿童美好情操，陶冶儿童的心灵，使幼儿教育寓于娱乐之中，使孩子们住在喜爱的房子中。但目前幼儿园建筑无论在选址还是设计上都存在一些需要改进的地方，本文在此逐一分析。 一、幼儿园建筑要点 幼儿园的使用对象是三至六周岁的幼儿，因而在使用功能、空间构成、建筑组合、造型及细部处理等方面均有其自身的特征及要求，应结合儿童教养和保教工作的需要，精心设计为幼儿创造一个健康成长的场所。 1.幼儿园基地的选择 基地的选择对幼儿园来说是非常关键的一个环节。许多新型幼儿园随着一个个住宅区的建成而相继出现。由于一个住宅小区占地小则几万平方米，大则几十万平方米，这就使小区内配套幼儿园基地选择有了更大的灵活性。如果小区幼儿园的基地环境好，设计人员将幼儿园设计得活泼新颖富有特色，幼儿园也可以成为小区的重要标志。因此幼儿园的基地选择不仅仅是为了幼儿园的自身环境，也能为改善小
区的总环境发挥重大的作用。 幼儿园基地应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。方便家长接送，避免交通干扰。幼儿园的基地应开阔，有足够的日照和良好的通风条件，应避免处在高楼的阴影之内。另外，幼儿园区不但要保证活动室、卧室甚至卫生间有日照通风条件，室外活动场地也需要有充足的阳光和良好的通风条件。场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带，能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。 2.幼儿园的建筑造型 幼儿园的建筑造型原则： 1)幼儿园建筑造型应满足幼儿生理、心理及行为特征的要求。 2)幼儿园建筑的造型应反映新、奇、趣、美的幼教建筑个性风格，并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。 3)幼儿园建筑的造型应符合公共建筑形式美的法则，即遵守统一与变化、对比与微差、均衡与稳定、比例与尺度、节奏与韵律、视觉与视差等构图法则。
幼儿园专业理论考试名词解释大全 1游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。 2规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。 3创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。 4亲子游戏指父母与子女之间或者祖父母和子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父 母为主导，家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。 5结构游戏是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来反应周围现实生活的游戏。 6平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此 没有交流。他们察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。这种游戏在2-3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。 7角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 8.智力游戏——智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。它 以生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏的形式紧密结合起来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手段。 9.体育游戏——体育游戏也是一种有规则的游戏，是体育活动的一种有趣的形式为儿 童所喜爱。开展体育游戏的条件简单，不需要许多设备也不需要复杂的技能，基本是由走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作所组成，有场地便可进行。 10.音乐游戏——是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏活动，以音乐与动作相配合，以动作表
2012-2013学年度第一学期《活动设计》期末考试试题 班级：________姓名：________分数：_________ 说明：请同学们认真读题，不要漏题，本试卷共三张，请同学们把每张试卷都写上姓名，考试完毕所有试卷全部收回，请按顺序排好。祝同学们都能考个好成绩。 一、填空（每空1分，共25分） 1、幼儿园教育活动设计是教师以多种形式、的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 2、幼儿园教育活动设计的目标一般应包括以下三个方面：、、 。 3、一份完整的教学活动计划主要包括、、、 以及活动评价等内容。 4、幼儿园环境是指在幼儿园内幼儿身心发展所必具备的一切和 的总和。 5、谈话活动对于培养幼儿的和具有重要的作用。 6、幼儿辨别空间方位的顺序一般是→→，并以自身为中心过渡到 以为中心，辨别区域逐渐扩大。 7、幼儿数概念的形成一般经历了、、、 。 8、启发探究性原则是指在教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习 的和，激发幼儿的求知欲望和探究精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿和的能力。 二、选择题（每题2分，共计30分）1、一般来说小班比较适合（） A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动 D、群体活动 2、目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（） A.接受式学习 B.探究式学习 C.体验式学习 D.合作式学习 3、一个正方形能不能变成两个图形？怎么做？教师让幼儿试一试。此例运用了（） A.示范法 B.游戏法 C.观察法 D.操作法 4、在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原 则是（） A.科学性原则 B.发展性原则 C.直观性原则 D.思想教育性原则 5、教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整， 这种做法反应了（） A.教师太随意，不负责 B.教育目标要及时调整 C．要科学分解教育目标 D.教育目标要涵盖全面 6、教师让幼儿摸一摸、尝一尝认识“冰是滑溜溜、凉丝丝的”，此例运用了（） A.讲解法 B.观察法 C.练习法 D.谈话法 7、教师运用饮料瓶、烟盒等废旧物品布置活动室，这遵循了幼儿园环境创设的（） A.参与性原则 B.开放性原则 C.经济性原则 D.发展适宜性原则 8、听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。 A.小班 B.中班 C.大班 9、（）时期是语音发展的关键期。 A.3-4岁 B.4-5岁 C.5-6岁 D.6-7岁 10、中班幼儿能以他人的要求调控自己的行为，说明他们的（）开始发展。
名词解释 1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。 2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。 3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。 4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。 5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。 6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。 7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。 8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。 9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。 10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。 11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。 12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。 13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。 15幼儿体育：遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
1.1 . “学问”中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。 1.2 ?“经验”中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的重点是学生 的个性形成和自我实现。 1.3 ?隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。 1.4 ?幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 1.5 ?活动课程：是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 1.6悬缺课程：是学校应该提供却没有提供的学习经验，也就是说，悬缺课程存在于“理想的课程” 和“实际的课程”之间，是二者的差距。 1.7适宜于发展：指的是幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。 2.1 .幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育的具体化。 2.2.幼儿园课程内容：是由符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。 2.3 ?幼儿园课程组织：是指将构成课程的各种要素科学地加以安排、联系和排列的方式。 2.4论理组织法：根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。此方法注重知识本身的系统性和逻辑性， 2.5心理组织法：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。 2.6 ?直接教学：表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。2.7 ?间接教学：是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。 2.8 ?课堂文化：主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛。它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料，组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。 2.9专业化教师：即具有“运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长远后果”的判断决策能力。 2.10 .幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 2.11发展需要：指的是“理想发展”与“现实发展”之间的距离，即“应该或能够是怎样的”和 “实 际是怎样的”之间的差距，它是课程的“用武之地”一一有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。 2.12课程内容的范围指的是幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。 2.54情感态度指的是对人、对事、对已的一种倾向性，构成行为的动机，影响人的行为。 2.13合目的性：指的是选择的课程内容故人一站式有助于实现课程目标。 2.14发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。
1.白板说：是洛克的教育思想。他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和和观念，人的一切知识是后天得来的，都建立在经验的基础之上。 2.幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。 3.个性，是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 4.幼儿教育小学化：是幼儿衔接工作中的一个误区。是提前用小学的教育方式对待幼儿，表现在两种情况中：一种是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习乐趣；一种是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间用言语方式教学。 5.亲子游戏：指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。 6.保育：主要为幼儿的生存和发展创设有利的环境和提高物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和技能良好地发育，促进其身体健康地发展。 7.幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体制德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式方法手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育史我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。 8.幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有的保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。 9.直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电子化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。 10.自主游戏：是学前儿童有机体的内在需要，是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的一种愉快活动。自主是儿童游戏的重要条件，儿童在自主游戏中得到主动发展。 11.个性心理特征：是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分、其中性格是个性最核心的特征。 12.注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。注意具有指向性和集中性两个显著特征。 13.性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。 14.幼儿园：是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。1996年，国家教委发布的《幼儿园工作章程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
幼儿园教育活动设计与 实践试题 文件编码（TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089）
一．填空题： 1、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理、自立的良好的生活习惯属于（） A.区域活动 B.生活活动 C.教育活动 2、（）是幼儿自我表达的重要方式。（） A.艺术活动 B.社会活动 C.科学活动 3、目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（） A.接受式学习 B.体验式学习 C.探究式学习 D.合作式学习 4、（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。 A.幼儿园一日活动 B.创设幼儿园环境 C.与家庭社区合作 5、幼儿思维过程的明显特点之一是（） A.形象思维 B.抽象思维 C.动作思维 6、激发求知欲是（）重要的任务之一。 A.语言教育 B.健康教育 C.科学教育 7、以下哪个不属于教育活动（） A.集体教学 B.节日庆祝 C.参观、郊游 D.角色游戏 8、一般来说，小班比较适合（）
A.小组活动 B.个体活动 C.集体活动 9、雨后天空出现彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。 A.广泛性和启蒙性 B.随机性和潜在性 C.趣味性和游戏性 D.综合性和整合性 10、落实教育目标应该是（） A.先有活动，后有目标 B.目标在前，活动在后 C.必须有活动，可以无目标
1．B 2.A 3.C 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B 9.B 10.B 11. B 12 A 13.C 14. D 15.A 11.幼儿画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来，说明幼儿绘画具有（）的特点。 A.夸张性 B.透明式 C.展开式 D.抽象性 12．在几何图形方面，小班幼儿应该认识的图形是（）。 A.三角形 B.长方形 C.椭圆形 13.听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。、 A.小班 B.中班 C.大班 14.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（） A.小班 B.中班 C.大班 15.知道自己是中国人，认识国旗是（）社会教育的目标之一。 2
1.1．“学问”中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。 1.2．“经验”中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的重点是学生的个性形成和自我实现。 1.3．隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。 1.4．幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 1.5．活动课程：是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。 1.6悬缺课程：是学校应该提供却没有提供的学习经验，也就是说，悬缺课程存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间，是二者的差距。 1.7适宜于发展：指的是幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。 2.1.幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育的具体化。 2.2.幼儿园课程内容：是由符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。 2.3．幼儿园课程组织：是指将构成课程的各种要素科学地加以安排、联系和排列的方式。 2.4论理组织法：根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。此方法注重知识本身的系统性和逻辑性， 2.5心理组织法：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。 2.6．直接教学：表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。 2.7．间接教学：是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。 2.8．课堂文化：主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛。它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料，组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。 2.9专业化教师：即具有“运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长远后果”的判断决策能力。 2.10.幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 2.11发展需要：指的是“理想发展”与“现实发展”之间的距离，即“应该或能够是怎样的”和“实际是怎样的”之间的差距，它是课程的“用武之地”——有效发挥引导、促进幼儿学习和发展的地方。 2.12课程内容的范围指的是幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。 2.54情感态度指的是对人、对事、对已的一种倾向性，构成行为的动机，影响人的行为。 2.13合目的性：指的是选择的课程内容故人一站式有助于实现课程目标。 2.14发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度
幼儿园教育教学活动设计与实践 1.活动设计（30分） 要求：领域限定在语言、科学、艺术、社会和健康五个领域，按照不同的年龄班设计。 （1）案例题目由比赛前天抽签确定，然后非现场设计案例。 （2）比赛现场提供纸质案例（一式份）和电子案例（WORD文档）。 （3）活动设计体现《幼儿园教育指导纲要》精神，具有创新性。 （4）案例设计结构完整。 （5）要求活动设计为原创，思路清晰，具有可操作性。 （6）设计活动的时间长度为某年龄段学前儿童一个教育教学活动时间长：小班15～20分钟，中班20～25分钟，大班25～30分钟。 2、活动实施：（70分） 现场抽签，按照抽签的顺序出场模拟教育教学，实施的内容即为上交的案例 设计。 （1）比赛时间根据不同年龄班决定：小班15～20分钟，中班20～25分钟，大班25～30分钟。 （2）活动实施中要有相关的教学具、教学挂图（图片纸张大小为4开的素描纸）和背景音乐（音频文件为MP3，视频文件中画面要和音频同步）等 辅助材料。均为事先参赛者自制（鼓励废物利用，生活物品二次使用制
作等）和下载。 （3）活动实施中操作环节使用的记号笔、油画棒、剪刀、固体胶和实物等均为自备。
1、在职幼儿教师，热爱幼教事业，师德良好，勇于进取 2、课堂活动设计须紧扣《幼儿园教育指导纲要》，原创作品参赛，发现抄袭永久取消资格 3、围绕活动主题，提倡“幼儿为本、因地制宜”，注重对幼儿天性及年龄特点的把握。 4、提倡创新教学方法，充分体现教师智慧， 作品要求： 分领域教学类： 1.健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，任选擅长科目进行编写。 2.教案类参赛作品要求用WORD软件编辑，作品内容包含但不限于“活动名称”、“年龄段”“设计思路”、“教学目标”、“活动准备”、“活动过程”、“活动延伸”等部分内容，以电子邮件形式发送至投稿邮箱。 3.请以副标题形式写明参赛教师的所属幼儿园、任教课程及教师姓名。 4.具体请参考附件：《参赛作品案例参考》。 主题活动类： 1、主题活动类作品要求按照“主题解读”、“预期效果”、“环境创设”、“生活渗透”、“家园同步”、“活动举例”、“活动范例”的模式提交，至少包含一篇教案。 2、如果有原创并且已经实施的主题活动参赛，请在邮件中注明“已操作作品参赛”，并将实施过程中的照片、录像等资料刻录光盘快递至组委会。 3、请以副标题形式写明参赛教师的所属幼儿园、任教课程及教师姓名。
幼儿园课程 1、学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型。它强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。 2、活动课程：它与分科课程相对，是打破学科之间的逻辑界限以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列的活动而实施的课程。这种课程也称作“儿童中心课程”、“生活课程”“经验课程” 3、核心课程：一种独特的课程类型，既以儿童的某一种要的生活问题，或者是人类社会的某种基本活动为核心来选择和组织教学内容和教学方式方法的课程，这种核心课程称作“问题中心课程” 4、幼儿园课程：依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。 5、目标模式：以对社会又实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 6、幼儿园课程评价：针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。 7、单元教学：从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中。并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。 8、幼儿园课程目标：幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学校效果和身心发展水平或状态的预期。9、普遍性目标取向：依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引 出的对课程进行原则性规 范或总括性指导的目标。 10、行为目标取向：以具体 的、可被视察与操作的行为 来表述的课程目标。指明确 课程实施后儿童身上所发 生的行为变化。 11、生成性目标取向：也称 形成性目标或展开性目标。 是在教育情境中随着教育 过程的展开而自然生成的 课程目标。 12、表现性目标取向：由美 国课程论专家艾斯纳提出 的，指每个儿童在具体的教 育情境中所产生的个性化 表现，它追求的是儿童反应 的多元性，而不是同质性。 13、认知领域：主要包括知 识的掌握、理解、会议、再 认，以及认知能力的形成、 发展等方面。 14、情感领域：主要包括兴 趣、态度、习惯和价值观等 方面的形成、发展的目标。 15、动作技能领域：主要包 括神经肌肉协调的操作技 能、动作技能和行动技能。 16、幼儿园课程总目标：以 内容领域为结构框架的幼 儿园课程总目标往往表现 为幼儿园课程领域目标，它 只是概括的罗列几个具体 的内容领域及提纲挚领的 要求。这类目标一般比较宏 观，表述的也得概括、抽象。 17、年龄阶段（学年）目标： 以内容领域为结构框架的 年龄阶段目标，不仅要考虑 课程的几个内容维度，还要 考虑幼儿年龄发展的维度， 从这两个维度确定年龄阶 段目标。 18、单元目标：是年龄阶段 目标的在分解，在以内容领 域为结构框架的幼儿园课 程目标中，单元目标可以以 时间为单元，也可以以内容 为单元。当以时间为单元 时，这个层次的目标也就相 当于学期计划、月计划、周 计划了。 19、具体教育活动目标：具 体活动目标是微观层面的 目标，它的操作性强，能够 直接指导幼儿园的具体教 育活动，因此在制定具体教 育活动目标时，切记空而 泛。 20、目的性原则：课程内容 是实现课程目标的手段，内 容必须紧紧围绕目标来选 择，否则将会偏离方向，造 成课程的无效。 21、适宜性原则：选择课程 内容的时候，必须要考虑我 们在为谁选择课程。幼儿园 课程是在园幼儿的课程，幼 儿的特点、心理发展水平决 定了其课程内容不同于其 他任何教育阶段。 22、生活化原则：幼儿的学 习特点是以无意注意学习 为主，并且通过看似无意的 生活学到了很多东西，可以 说有生活就有幼儿的学习。 23、兴趣性原则：是基于幼 儿学习成效的一种考虑，在 学习过程中会表现的兴致 勃勃、不知疲倦；相反，则 注意力不集中、没精打采。 兴趣的高低直接影响课程 内容的学习效果，心理学的 研究也充分证明了这一点。 24、基础性原则：幼儿园教 育是基础教育的重要组成 部分，是我国学校教育和终 身教育的奠基阶段。城乡各 类幼儿园教育应从实际出 发，因地制宜的实施素质教 育，为幼儿一生的发展打好 基础。 25、逻辑性原则：指客观的 规律性和内在的联系。幼儿 所学习的课程内容也是存 在相互的联系和规律的。 26、逻辑组织法：根据知识 本身的系统及内在联系来 组织课程内容的一种方法。 该方法对幼儿掌握系统的 知识有益的。 27、心里组织法：根据学习 者的心理发展特点，以适应
幼儿园活动方案参考模板 幼儿园活动是培养亲子关系的重要活动，那么幼儿园活动方案到底要怎么写呢?下面就让我们一起来了解一下幼儿园活动方案参考模板范文吧。 篇一一、活动时间：20xx年12月31日 二、活动人员：全体幼儿、家长、老师 三、活动过程： 来园活动(各班教室) 生活活动 新年心愿包活动 准备：红信封、纸、蜡笔、记号笔 玩法：各班家长和孩子共同在纸上画或写新年心愿，再装入红信封袋内。 亲子运动会 准备：场地布置、主持人一名、音乐(新年好) 过程： 1) 律动“新年好” 2) 亲子运动游戏 放鞭炮 准备：每班自制炮竹一个 玩法：分小班组，托班组。每班出6对家长和孩子。将
幼儿和家长分成一一对应，面对面排。开始由幼儿手捧“爆竹”由起点跑向自己的家长，当家长接过“爆竹”后，双手上举，口中喊道“砰啪”，就算送到一个。然后孩子再将“爆竹”运回给下一名幼儿手中，看哪对先放完。 运彩球 准备：彩色的球、圈 玩法：适用于小班幼儿，每班10名幼儿，分两对面站立，用圈赶彩球行进走，走至对面交给另一位幼儿，依次往返接力。 剥桔子： 准备：小桔子50只，椅子3个，垃圾筐每班5对家长和孩子 玩法：幼儿从起点跑到终点拿一个桔子，跑回来剥掉皮给家长吃，第二个幼儿继续，以此类推，看哪队最快为胜。 抢气球游戏： 准备：凳子或椅子;各色气球;拴气球的绳子。 玩法：老师或主持人发出指令，复习颜色。如果说红色就要跑到拴有红色气球的椅子旁，用力把气球坐爆。分组比赛，小组第一晋级下一轮，直到轮完初赛，最后小组第一之间进行决赛，分出获胜者。请几位家长带着小朋友一起听主持人发令，按照规则进行。 开火车：
学前教育专业 《活动教程》试卷 一、名词解释：（每题5分，共20分） 1.幼儿园教育目标： 2.口语表达技能： 3.教育活动评价： 4. 启发性原则： 二、单项选择题（将正确答案填入空内，每空2分，共20分） 1、根据幼儿园教育教学计划的指导范围，它可以分为 ①学年计划、学期计划②游戏计划、劳动计划 ③节日娱乐计划、参观计划④全园性计划、班级计划 2、归纳法是幼儿园教师常用的的方法 ①活动导入②活动引导③活动过度④活动结束 3、教师在运用直观类的教育方法时，应具备一定的技能 ①口语表达②演示③评价④观察 4、是幼儿园教育工作的出发点和归宿①教育目标②教学活动原则 ③教育活动方法④教育活动计划 5、是幼儿身心发展的自然前提 ①遗传②环境③教育④家庭 6.角色扮演法和移情训练法是领域教育活动的方法。 ①健康教育活动的方法②语言教育活动的方法 ③社会教育活动的方法④科学教育活动方法 7.在活动开始，通过让幼儿观看实物，图片，标本或播放幻灯片，电视录像等方式来引导幼儿学习的兴趣，从中提出问题，创设活动情境的导入方法是 ①演示导入法②作品导入法 ③游戏导入法④直观导入法 8．教师用幼儿能理解的语言来解释和说明某事某物的方法属于 ①讨论法②谈话法③讲解法④描述法 9. 是实现幼儿园教育活动目标的具体手段 ①教育内容②教育方法 ③教育形式④教育环境 10. “知道必要的安全保健常识，学习保护自己”属于领域的内容。 ①科学②社会 ③健康④语言 三、填空题：（每题2 分，共20分） 1、陈鹤琴提出的适合学前儿童发展的课程组织法是。 2、我国幼儿园教育常用的方式是形式。 3、幼儿园教育活动评价的目的在于。 4、是幼儿游戏活动的主要场所. 5、幼儿教育的根本目的在于。 6、教育是幼儿探索世界的主要途径。 7、幼儿园教育活动设计是以为前提的。 8、综合主题教育的最重要的特点是。 9、多元智能理论的提出者是。 10、是实现幼儿园教育活动目标的具体手段。
第一次作业 第一章 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：___________、课程即经验、___________、___________。 2．幼儿园课程的基础是、心理学和，它们分别主要解决幼儿园课程中___________、如何教和__________的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； 以及。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。 A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书 第二次作业 第二章 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．就价值定位而言，目标模式是基于__________哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是______________。 2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是： ________________________、提供哪些教育经验才能实现这些目标、 _____________________、_________________________________。 3．幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它_________________、 ________________、____________________。 4．在幼儿园课程评价中，最为常见的取向_____________________、 __________________________。
幼儿园教育活动设计与实践教案 第一课时 课题：第一章第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标： 1. 了解我国幼儿园教育发展的历史 2.掌握幼儿园课程的内涵和当代着名的课程方案 教学重点：我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点：当代幼儿园课程方案 学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。教学方法：讲述法、提问法 课时：3 教具：黑板 教学步骤： 一、复习 介绍本教材的基本框架 第一章幼儿园教育的基本理论 第二章教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章五大领域教育活动的内容与设计 第四章介绍着名的幼儿园教育模式 第五章幼儿教师的基本素养 二、导入提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？ 三、新课 那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 1.密切联系相关学科的基础知识 2.培养自己多方面的能力 3.深入幼儿园教育工作的实际 4.养成收集整理教育信息的良好习惯 （一）管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影 幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园了解目前的学校系统 2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述） 3、幼儿园教育管理制度的发展（重点） 1932 年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放1989年——1996 年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价 （二）幼儿园课程的发展 由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义 互动：你们认同哪种观点，为什么？ 课程发展趋势： 强调学科一一经验；
?幼儿教育：对幼儿进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响 ?幼儿园：对3~6岁儿童进行教育的专门机构，主要有教育部门负责 ?学前班：多半建于城镇、农村，附设在小学，作息制度仿照小学进行 ?白板说：人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念，人的一切知识都是后天得 来的，都建立在经验的基础上 ?学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学 ?调查法：教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所 获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，并提出教育建议的一种研究方法?观察法：在自然条件下，教师有目的、有计划的对所要研究的现象进行观察、几率和评 价的一种方法 ?质的研究：也称“实地研究法”或“参与研究法”，是基于经验和直觉之上的研究方法， 以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法 ?教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对 受教育者总的要求 ?教育目标：人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已经在头脑中观念 地存在着的教育结果 ?教育方针：国家或者政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针， 是教育基本政策的总概况 ?单元目标：年龄目标的具体化，年龄目标由一系列相互联系，逐步递进的单元目标组成?活动目标：，某一具体的教育活动所要达到的结果，或引起幼儿行为的变化，是最具操 作性的目标 ?幼儿园全面发展的意义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德智 体美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施，着眼于培养幼儿基本素质的教育 ?儿童观：对儿童的认识，看法以及与此相关的一系列的观念的总和 ?儿童实践活动：儿童与周围环境的人或物直接进行的相互作用的外部活动，它与儿童心 理、生理活动融为一体，统合进行的最具有发展价值的综合性活动 ?人际交往活动：幼儿与成人和幼儿同伴进行的相互作用，建立某种关系和联系的一种社 会学活动 ?接受学习：学习者通过教师的言语讲授获得知识，技能，概念的学习方式 ?发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践与人交流等方式获得自己本来不知道的东西， 从而获得直接经验，体验和思维方式的学习方法 ?师幼关系：幼儿教师和幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系 ?广义的幼儿园环境：对幼儿园教育起作用的一切因素的综合，它包括幼儿园内部的小 环境和幼儿园外部家庭，社会，自然，环境等的大环境 ?狭义的幼儿园环境：幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和 ?幼儿园精神环境：泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和 ?广义的物质环境：对幼儿教育有影响的自然环境和人工环境中物质要素的总和 ?狭义的物质环境：幼儿园内对幼儿发展起作用的所有物质要素的总和 ?幼儿课程：实现幼儿教育目标的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心 和谐发展的活动的总和 ?课程目标：是教育目的在教育过程中的具体化，是学习者通过课程学习应该达到的成就?课程内容：是根据课程目标和学习者身心发展特点和规律而制定的学习能够学，应该学，
大地幼儿园(小)班主题活动 活动的题目：喂小兔各种蔬菜 授课教师：段冰洁配课教师：赵天姣一、活动由来: 开学初，班里有许多幼儿不爱吃蔬菜，一些幼儿碰到蔬菜就扒到一边，无论教师怎么哄，喂，就是无济于事，还有些幼儿甚至不厌其烦地将厨师精心剁碎的木耳，香菇一点儿一点儿地挑出来扔在地上，为此，教师和家长都很着急。 通过观察，教师发现幼儿正在逐步接受不同口味的食物，愿意和熟悉的成人交流，知道他们是谁，对于不了解的事物和现象，有初步的探究愿望，对植物很好奇，喜欢用手或其他感官接触它们。 根据幼儿的现实表现，为了解决幼儿不爱吃蔬菜的问题，培养幼儿喜欢吃健康的食物，关注周围的事物，对它们感兴趣，有好奇心，喜欢探究。特此开展这一“喂小兔各种蔬菜”主题进行本次的活动方案。 二、活动目标: 1、关注周围的事物，对它们感兴趣。 2、有好奇心，喜欢探索。 3、喜欢、爱护动植物，愿意参加饲养小动物的活动。 三、活动重点、活动难点 活动重点： 活动难点: 四、活动准备: 物质准备：根据幼儿情况，准备胡萝卜，冬瓜，木耳，西红柿，西兰花，小白菜等蔬菜。 经验准备：喂小兔子的一些照片。 五、活动过程:1、激发幼儿对小兔子吃什么的兴趣 请幼儿猜想：胡萝卜，冬瓜，木耳，西红柿，西兰花，小白菜这些蔬菜，小兔子喜欢吃什么？不喜欢吃什么？ 2、带着各自的猜想
幼儿拿着各种切好的蔬菜开始喂小兔，并细心观察小兔的反应。当幼儿惊奇地发现原来小兔不是光吃胡萝卜和小白菜，也吃冬瓜，木耳，西红柿和西兰花时，教师可以说：小兔真棒！她不仅爱吃胡萝卜，小白菜。也爱吃其他蔬菜，那我们小朋友呢？ 3、幼儿自由讨论 回到班里，教师和幼儿一起将观察的现象记录下来，布置“小兔爱吃蔬菜”“小朋友爱吃的蔬菜”“我和小兔来比赛”的主题墙饰。幼儿可将自己爱吃的蔬菜图片照片带来（通过鼓励，来激励幼儿爱吃蔬菜） 六、信息技术的应用特色 1、家园网、PPT 、微信群 七、活动反思： 第一个活动《喂小兔各种蔬菜》就是通过在课堂上让幼儿尝试一些对蔬菜的认识，在认知蔬菜是我们的朋友过程中，让了解进一步了解蔬菜，认识蔬菜，这样能够激发幼儿对蔬菜的兴趣，有利于幼儿的成长。小朋友，通过今天的活动，我们了解了小兔不光爱吃胡萝卜，也爱吃其他蔬菜，大家开心吗？我们要和小兔比赛也爱吃蔬菜好吗？