高等学校本科口腔医学专业教学质量国家标准
（试行）
前言
为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，遵循教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科口腔医学专业教学改革，提高口腔医学人才培养质量。根据教育部高教司举办的“高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议”会议精神, 同意医药专业类的专业认证标准可以替代教学质量国家标准，参照《中国口腔医学专业认证标准指标体系》及制定要求，设置本标准。
口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证，加强质量监管是保证教育质量的关键。在研究拟订《高等学校本科口腔医学专业教学质量国家标准（试行）》过程中，以教育部有关医学教育政策为依据，参照由教育部高等学校口腔医学专业教学指导委员全体委员酝酿、成稿、讨论、同意后经3年认证试点工作基本确定的《口腔医学专业认证实施评分体系（修订稿）》。
本标准以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，针对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。长学制教育可以参考此标准，适当提高要求。本标准既通用于全国各口腔医学院校（系、专业），也承认不同地区和各个学校（系、专业）之间的差异，尊重各口腔医学院校（系、专业）依法自主办学的权利，各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定法学类专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准相关要求。鼓励各高校高于本标准办学。
适用专业范围
1.专业代码（2012年9月）
口腔医学类代码为1003
2．本标准适用的专业
100301K 口腔医学
第一部分本科口腔医学专业毕业生应达到的基本要求
毕业生的质量是衡量任何医学院校教育质量的最终标准。口腔医学毕业生作为未来的口腔医学从业人员，能否在日新月异的医学进步环境中保持其口腔医学业务水平的持续更新，取决于口腔医学毕业生在校期间是否掌握了科学的方法、是否获得了终身学习的能力。口腔医学教育的目的是培养具有良好职业素质的未来的口腔医生，学生毕业时能够在上级医师的指导与监督下，从事安全有效的口腔医疗实践；具有终生学习和进一步深造的扎实基础；具有良好的团队合作意识。
1 思想道德与职业素质
（1）树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、集体主义精神，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
（2）关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
（3）具有与病人及其家属进行交流、沟通的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。
（4）在职业活动中坚持原则，树立成本效益观念，使促进健康、防治疾病的工作成本低、效果好，发挥可用卫生资源的最大效益。
（5）树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。（6）尊重每一个人，尊重个人信仰，理解其人文背景及文化价值。
（7）具有实事求是的科学态度，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，主动寻求其他医师的帮助。
（8）具有创新意识，为新知识的产生、新技能的发现做出贡献。
（9）尊重同事和其他卫生保健专业人员，具有团队合作精神。
（10）树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。
（11）在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益。
（12）具有分析批判精神，具有科学态度。
2 知识目标
（1）掌握与口腔医学相关的化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识
和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。
（2）能够概述生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态；在此基础上，能够说明生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性；能够说明生命各阶段各种常见病、多发病的发病机制、临床表现、诊断及防治基本原则；能够说明基本的药理知识及主要的口腔常用药物的临床合理用药原则；能够了解健康教育、疾病预防和筛查的基本原则；能够说明临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作用；能够了解中国传统医学的基本特点、辨证施治原则及其在口腔医学中的应用；能够说明传染病的发生、发展以及传播的基本规律，了解常见传染病的防治原则。
（3）能够概述口腔基础医学的基本理论和口腔颌面部疾病发生的基本知识。（4）能够概述口腔临床医学的各种理论和口腔常见疾病的临床表现和发病机制，了解其诊治原则，包括牙体牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、儿童口腔疾病、牙列缺失与缺损、牙颌面畸形、肿瘤、外伤、感染及颅颌面发育异常等。
3 医学技能目标
（1）全面、系统、正确地采集全身病史的能力。
（2）系统、规范地进行体格检查和专科检查的能力，规范书写病历的能力。（3）较强的临床思维和表达能力，并学会运用循证医学的原理进行医学实践，完善诊治方法。
（4）内科、外科、儿科等常见病、多发病的一般诊断能力；一般急症的诊断、简单处理能力；临床常见疾病的辅助检查方法和主要结果判断能力。
（5）具有与病人及其家属进行有效交流的能力和与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流沟通的能力。
（6）结合临床实际，能够独立利用图书馆和现代信息技术，研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献。
（7）能够对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识的宣传教育。
（8）具有自主学习和终身学习的能力。
4 口腔医学技能目标
（1）口腔专业应具备的基本技能：①病历书写与分析：包括问诊、病史采集、正确选择辅助检查方法和诊断、鉴别诊断与治疗原则等。②基本操作技能：包括无菌操作、龋洞充填术或开髓术、洁治术、传导麻醉和牙列印模制取等。③辅助检查结果判读：牙髓活力测定结果、X 线片和检验结果阅读等。
（2）口腔专业技能和临床思辨能力：①常见病症的诊断、鉴别诊断及治疗原则：包括龋病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常见口腔黏膜病、牙外伤、智牙冠周炎、下颌骨骨髓炎及牙列缺损、缺失等。②其他：包括拔牙适应证和禁忌证、乳牙替换的年龄和顺序、“牙痛”的鉴别诊断等。
第二部分本科口腔医学本科教育办学标准
1．办学宗旨与目标
口腔医学院校（系、专业）必须明确办学宗旨和目标，定位科学合理，办学理念明确。教育目标合适，并得到学校或上级主管部门的批准。相关信息全院师生知晓，并贯彻始终。
2 教学队伍
2.1 师资建设
口腔医学院校（系、专业）所聘任教师应实施教师资格认定制度和教师聘任制度，同时保障教师的合法权利和义务。具有教师队伍建设计划，保证教师的培养、考核和交流，为教师提供专业发展机会。
满足专业课教师数与本专业在校学生数（含毕业实习生）之比为1:6-1:8；专业课教师中，本校专、兼职教师不少于80%。
2.2 师资结构
口腔医学院校（系、专业）教师老中青层次分明，结构合理，研究生学历人员比例不低于70%。高级、中级、初级人员占教师总数比例为3:4:3（民族地区比例可适当下调）。
3 基础条件
3.1基础设施
有足够数量的基础设施（包括各类教室及多媒体设备、图书馆、文体活动场所、学生公寓等）供师生教学活动使用，并对基础设施定期进行更新及添加。建
设有教学网站，学生共享国家精品课程内容。
3.2实验室建设
设置口腔临床实验室，其使用面积不少于300m2，（仿真教学头模数与年级学生人数比例不低于1:3）涵盖各口腔医学专业核心课程。各实验室有相应的准备室、标本模型陈列室等。具有先进的现代化科学仪器装备实验室，并定期进行补充更新。专业课的实验开出率，应达到教学计划和大纲规定的90%以上，课程安排合理全面。有含核心期刊的三种以上专业杂志及专业课教学所需的挂图、标本、模型、视听教材。
3.3实习基地
有足够的口腔临床教学基地，满足教学所需。具有稳定的口腔临床教学基地管理与建设体系，口腔临床教学基地至少获得省级认证，生均椅位数不少于0.5台，教学医院（直属、非直属医院）的牙椅数应超过年总实习牙椅数的 50%。有实习计划和实习大纲，实习大纲规定项目的完成率应达90%以上，学校有实习管理组织和完善的实习管理制度并有专人负责实习工作。
4.教学质量
4.1课程建设
课程设置合理全面，符合培养要求。使用最新版的全国高等医药院校本科统编教材，专业外语教材以引进原版教材为基本教材。
【注释】
口腔医学专业主干学科包含：口腔基础医学、口腔临床医学、基础医学、临床医学。
核心课程包含：解剖学、组织胚胎学、病理生理学、病理学、诊断学、内科学、外科学、口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学、口腔预防依序、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔黏膜病学、儿童口腔病学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔颌面影像诊断学。
主要实践性教学环节：教学见习、生产见习（不少于1周），临床医学实习（不少于12周），口腔医学专业临床实习（毕业论文）（不少于45周），其他实践环节。
4.2课堂教学质量
课堂教学内容充实，讲授娴熟，概念准确，条理清晰，重点突出。教学方法能有效地启发学生思维，引导学生探究性学习。注意教学反馈，认真听取学生意见并加以改进。关注学科专业发展，教学内容涵盖最新科研成果。
4.3学生质量
具有学生成绩评定体系及考试结果的反馈程序。具有良好的学风，考风。90%的毕业生思想道德与职业素质、专业知识与技能方面达到基本要求。毕业生就业率及用人单位意见反馈良好。
5 教学管理
5.1 行政管理
口腔医学院校（系、专业）必须具有口腔医学教育管理机构，明确其职能及在学校中的地位。具有健全完善的教学档案文件。具有科学的管理制度及操作程序。教学督导及管理队伍构建合理，职责明确。
5.2改革与发展
定期总结教学工作和检查发展规划，能不断进行教学、科研、医疗的改革，定期制定教学未来发展规划。
6 教学与科学研究
6.1 教学与科研的关系
口腔医学院校（系、专业）必须明确科学研究是学校的主要功能之一，设立相应管理体系，制定积极的科研政策、发展规划和管理办法。提供基本的科学研究条件，营造浓厚的学术氛围，提供创新和批判性思维、促进教学与科研相结合的学术环境。
6.2 教师科研
口腔医学院校（系、专业）的教师应当具备相应的科学研究能力，承担相应的科研项目，取得相应的科研成果。
【注释】科研项目、科研成果：包括国家级、省部级、地市级以及校级科研项目和教学项目。
6.3 学生科研
口腔医学院校（系、专业）必须将科学研究活动作为培养学生科研素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效的措施，为学生创造参与科学研究的机会与
条件。在课程计划中，安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等有利于培养学生科研能力的活动。
附:中国口腔医学专业认证标准指标体系（修订稿）
附件中国口腔医学专业认证标准指标体系
（修订稿）
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10
11
临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求 中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观，人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 中国临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求分为四个领域:科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。 医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。但是医学生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。 1.科学和学术领域 1.1具备自然科学、人文社会科学、医学等学科的基础知识和掌握科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 1.2 能够应用医学等科学知识处理个体、群体和卫生系统中的问题。 1.3 能够描述生命各阶段疾病的病因、发病机制、自然病程。临床表现、诊断、治疗以及预后。 1.4 能够获取、甄别、理解并应用医学等科学文献中的证据。 1.5 能够掌握中国传统医学的基本特点和诊疗基本原则。 1.6 能够应用常用的科学方法，提出相应的科学问题并进行探讨。 2.临床能力领域 2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专 业人员等进行有效的交流。 2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。 2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写病历。 2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断， 提出合理的治疗原则。 2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查
高等学校本科口腔医学专业教学质量国家标准 （试行） 前言 为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，遵循教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，深化高等学校本科口腔医学专业教学改革，提高口腔医学人才培养质量。根据教育部高教司举办的“高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议”会议精神, 同意医药专业类的专业认证标准可以替代教学质量国家标准，参照《中国口腔医学专业认证标准指标体系》及制定要求，设置本标准。 口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证，加强质量监管是保证教育质量的关键。在研究拟订《高等学校本科口腔医学专业教学质量国家标准（试行）》过程中，以教育部有关医学教育政策为依据，参照由教育部高等学校口腔医学专业教学指导委员全体委员酝酿、成稿、讨论、同意后经3年认证试点工作基本确定的《口腔医学专业认证实施评分体系（修订稿）》。 本标准以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，针对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。长学制教育可以参考此标准，适当提高要求。本标准既通用于全国各口腔医学院校（系、专业），也承认不同地区和各个学校（系、专业）之间的差异，尊重各口腔医学院校（系、专业）依法自主办学的权利，各高校可根据自身的定位和办学特色，根据本标准制定法学类专业的教学质量标准，可对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准相关要求。鼓励各高校高于本标准办学。 适用专业范围 1.专业代码（2012年9月） 口腔医学类代码为1003 2．本标准适用的专业 100301K 口腔医学
本科医学教育标准 附件: 本科医学教育标准 —临床医学专业 ,试行, 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作～是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 1998年～经世界卫生组织和世界医学协会批准～世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月～世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上～世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。 2002年～教育部召开医学教育标准国际研讨会～研究国际医学教育标准～部署国际标准“本土化”的研究工作。会后～教育部、卫生部设立专门项目～委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据～在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上～提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求～研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业,试行,》。本标准已经教育部、卫生部批准。
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象～只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段～其根本任务是为卫生保健 1 机构培养完成医学基本训练～具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生,为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。本标准全国通用～但承认不同地区和各个学校之间的差异～尊重各个学校自主办学的权利。本标准转变指导方式～不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定～为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。本标准反映了医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待～是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系～各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划～建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。本标准用于医学教育的认证工作～一般情况下该过程包括学校自评、现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤～不适用于医学院校的排序。 “中国医学教育质量保证体系研究课题组”在研究拟订《本科医学教育标准—临床医学专业,试行,》过程中～以教育部有关医学教育政策为依据～借鉴了1994年以来各项教育评估的指标体系。同时～为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展～课题组以世界医学教育联合会2003年版本的《本科医学教育全球标准》、世界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》和国际医学教育组织《全球医学教育最基本要求》为参照～并参考了有关国家的医学教育的标准与要求。 2 第一部分本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求
本科医学教育标准的制定和实施对于培养高素质的医学人才具有重要 意义。医学教育标准的制定应当充分考虑国家医学发展的需求，吸取 国际医学教育先进经验，结合国内教育实际，确保医学教育的质量和 水平不断提高。本文将以本科医学教育标准为主题，探讨其内容、意 义和实施路径。 一、医学教育标准的内容 1. 临床医学教育标准：包括临床医学基本知识、临床技能培训、临床 实习规范等内容。具体包括解剖学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、口 腔医学等学科的教育标准。 2. 药学教育标准：包括药物化学、药剂学、药理学、药理毒理学、药 物分析学、临床药理学、药物制剂学、药物管理学等专业课程。 3. 中医学教育标准：包括中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、 中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、中药学等内容。 二、医学教育标准的意义 1. 提高医学人才培养质量：医学教育标准的制定可以规范医学教育的 内容和要求，确保学生接受到全面、系统的医学知识和技能培训，从
而培养出更加优秀的医学人才。 2. 促进医学教育国际化：依据国际医学教育标准制定本科医学教育标准，可以提高我国医学教育的国际竞争力，吸引更多国际学生来华学习医学知识。 3. 促进医学教育科研创新：医学教育标准的制定将有利于促进医学教育的科研创新，提高医学教育的教学水平和教学手段，推动医学教育与时俱进。 三、医学教育标准的实施路径 1. 加强标准制定机构建设：设立专门的医学教育标准制定机构，由医学教育、医学研究、临床实践等领域的专家学者组成，依据国家医学发展需求制定医学教育标准。 2. 完善设施和条件：投入大量教育资源，提升教育设施和条件，保障医学教育的顺利实施。 3. 加强教师队伍建设：培养高水平的医学教育师资队伍，提升医学教育的教学质量和水平。 4. 强化学生实践能力培养：加强对学生的临床实习和实践教学，培养
临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业 一、引言 在当今社会，临床医学专业的教育标准一直备受关注。临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业作为相关领域的最新指南，对临床医学专业的教育质量和要求提供了重要的参考。本文将深入探讨临床医学教指委发布的这一标准，从不同角度对其进行全面评估，希望能为广大医学教育工作者提供有价值的参考。 二、概述 临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业是对我国本科医学教育的一次全面规划和指导，旨在提高我国临床医学教育的质量。该标准主要包括教育目标、教学内容、教学方法、考核评价等方面的要求。这些要求旨在培养具有较高临床医学知识、技能和素养的医学人才，以适应我国医疗事业的发展需要。下面将从每个方面分别进行评估。 三、教育目标 我们来评估临床医学教指委提出的教育目标。从简单的角度来看，该标准明确了培养学生阐述1临床医学专业的基本能力。在教学内容方
面，该标准要求学生应具备扎实的医学理论知识、丰富的临床实践经验和良好的医学人文素养。学生还应具备较强的临床诊断、治疗和护理能力。这些教育目标的确设立了明确的方向，有利于提高学生的整体素质和专业能力，使其成为合格的临床医学专业人才。 四、教学内容 在教学内容方面，临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业明确了学生应该学习的课程和专业知识，包括基础医学理论知识、临床医学专业知识和专业基本技能。该标准还提出了学生需要具备的人文素养和职业道德。这些内容的涵盖面较广，有利于学生全面提升自身的医学水平和职业素养。 五、教学方法 在教学方法方面，临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业也提出了一些要求。注重实践教学、鼓励探究学习、强调问题导向学习等。这些教学方法有助于引导学生主动思考、独立学习，培养他们的实践能力和创新精神。 六、考核评价 我们来评估一下该标准对于考核评价的要求。临床医学教指委本科医学教育标准—临床医学专业要求考核评价应该多元化、全面化，兼顾学生的知识水平、能力素质和职业操守。这种全面的考核评价模式更能客观地反映学生的学习情况，使其受到公平的对待。
临床医学专业本科人才培养方案 一、培养目标 临床医学专业本科人才培养目标是培养拥有扎实的医学理论和临床实 践技能，具备较强科学精神、良好医德医风、创新能力和合作精神的临床 医学人才。他们应具备独立诊治疾病的能力，能够适应社会需求，在医疗、科研、教育和管理等方面发挥积极的作用。 二、培养内容 1.医学理论基础。学生应全面学习和掌握生物学、生理学、解剖学、 病理学、药理学等基础医学知识，理解人体结构和生理功能，熟悉常见疾 病的发病机制和诊断治疗原则。 2.临床医学实践。学生通过临床轮转实习，学习和实践各科临床医学 知识和技能，掌握各种常见病、多发病和疑难病的诊断和治疗方法，培养 临床思维和病人管理能力。 3.医学科研。学生应具备科学研究的基本素质和方法，能够进行医学 研究和文献综述，掌握基本统计学和数据分析方法，培养创新能力和科学 精神。 4.专业管理和人文素养。学生应了解医学伦理和法律，掌握医学管理 和卫生政策的基本原则，注重团队合作和沟通能力。同时，培养学生的人 文素养，加强对社会和患者情感关怀，提升医德医风。 三、培养模式 1.教学模式。采用问题驱动、任务型和案例教学相结合的教学模式， 鼓励学生主动学习和探索，培养学生的问题分析和解决能力。
2.实践模式。设置临床轮转实习课程，让学生在医院和社区的临床实 践中学习和实践，亲身接触患者和疾病，实际操作诊疗和治疗方法。 3.科研模式。建立科研实践基地，让学生参与医学科研项目，推动学 生参与实际的医学研究和课题探究，提升学生的科学研究能力和创新能力。 四、培养方法 1.课堂教学。针对临床医学专业的特点，设置专业核心课程和专业选 修课程，通过讲座、讨论和研讨会等形式，传授理论知识和实践技能。 2.实习实训。设置系统的临床轮转实习，让学生参与和观察临床工作，学习医生的诊疗技能和沟通能力，实践疾病的诊断和治疗。 3.科研实践。鼓励学生参与科研项目，进行医学研究和文献综述，学 习科学方法和数据分析技巧，提高科研能力和创新意识。 4.医院实践。安排学生在医院实习，接触患者和医务人员，了解医院 管理和医疗服务流程，培养学生的团队合作和沟通能力。 五、考核评价 1.学业考核。采用考试、作业、实践报告等形式，对学生的理论学习 和实践能力进行定期考核，完成规定学分和课程要求。 2.实习考核。对学生在临床轮转实习期间的实际表现进行评估，考核 学生的临床技能、病案填写和医患沟通等方面。 3.科研评价。根据学生的科研参与程度、科研成果和科研报告等方面，评价学生的科研能力和创新水平。
中国本科医学教育标准——临床医学专业 我国本科医学教育标准——临床医学专业 一、前言 作为一项基础性、专业性极强的教育项目，我国的本科医学教育一直备受关注。在我国，医学教育是一个严肃而又充满挑战的领域，因为它直接关系到人们的生命安全和身体健康。而在医学教育中，临床医学专业更是备受瞩目，其教育标准更是备受关注。 二、我国本科医学教育的一般要求 1. 本科医学教育的目标：培养具备扎实医学基础知识、具有临床实践能力和职业操守的全科医学人才。 2. 课程设置：包括基础医学和临床医学两大类，其中临床医学专业是医学教育的重要组成部分。 3. 实践教学：重视学生的实践能力培养，让学生在临床实践中不断提高自己的临床医学水平。 三、临床医学专业的教学内容 1. 基础医学知识：包括人体解剖学、生理学、病理学等，为学生的临床实践提供知识储备。 2. 临床技能：包括病史采集、体格检查、辅助检查等，培养学生的临
床技能。 3. 专业知识：包括内科、外科、妇产科、儿科等各个临床专业知识的 学习和实践。 四、临床医学专业的课程设置 1. 临床医学概论：介绍临床医学的基本概念、历史沿革、发展现状等。 2. 临床诊断学：介绍临床医生如何进行疾病的诊断和鉴别诊断。 3. 临床治疗学：介绍临床医生如何制定治疗方案和进行治疗的基本知 识和技能。 五、对临床医学教育标准的个人理解 作为一名从业多年的临床医生，我对临床医学教育有着深刻的理解和 感悟。在我看来，临床医学教育的标准必须注重学生的理论知识和实 践技能的培养，要求学生具备扎实的基础知识和丰富的临床经验。培 养学生的职业道德和医学人文素养也是临床医学教育必须要关注的方面。 六、总结 我国本科医学教育标准中的临床医学专业是医学教育中的核心内容， 其教学要求和课程设置也是医学教育中的重中之重。只有严格遵守教 育标准、扎实的教学内容和高水平的教学质量，才能培养出优秀的临 床医学人才，让他们真正为人民健康服务。
本科医学教育标准临床医学专业试 行 随着社会的发展和医疗行业的不断改革，对医生的要求也在不断提高，本科医学教育标准临床医学专业试行便是为了提高医学生的教育质量和培养出更为优秀的医生而推出的一项举措。 本科医学教育标准临床医学专业试行的核心是将临床医学专业的教育标准化，行业化，科学化，这在一定程度上解决了医学教育过去存在的一些问题。一方面，过去医学院校各自独立，学生的教育质量和标准不一，引发了人们对医学教育的质疑，严重阻碍了医生的培养。而本次临床医学专业试行则对教育过程进行了规范化，提高了学生的教育品质和实践能力，强化对医学生的综合素质培养，从而培养出更为优秀的医生。另一方面，过去医学教育关注更多的是学科知识和理论，但实际医学工作中，实践能力和专业技能更为重要。而本次试行通过将理论和实践相结合，使学生能够通过实践学习到更为丰富的医学知识和技能，使学生真正成为掌握实践技能的临床医学专业人才。 试行实施的模式为“3+2+3”，即三年共性教育、两年专业共性教育和三年专业技术教育。试行标准要求学生在学习的过程中分别接受了基础医学、临床医学等学科理论的基础教育，并在专业技术教育中通过服务于患者、完成病例研究等方式提
升了实践能力和实战经验。这种模式基本上保持了临床医学专业的原有特点，并在细节上做出了更严格和丰富的规范，对于学生和医学教育都具有重要意义。 试行实施的过程中，医学院校需要严格按照规定，设置科目和教学方式，推行“一体化”教学、实践教学和实验教学。其中，“一体化”教学可以让学生在不同阶段的学习过程中获得协同式的教育，并从实践中找到理论和技能的结合点，完善自己的专业素质；实践教学有利于学生在临床病例中掌握临床知识和技巧，并培养从实践中习得的专业素质等；实验教学可以让学生的理论知识更为扎实和丰富，为学生培养实践能力打下良好基础。只有在教学全面、琐碎、严格的模式下，才能真正培养出一批具备理论和实践能力的优秀医生。 值得注意的是，虽然本次临床医学专业试行的推出，引起了广泛的关注和讨论，但试行过程中仍有不少问题亟须解决。如招生标准的透明度、临床教学的质量不均等，都需要各医议加强管理并及时适时调整。 总之，本次临床医学专业试行的推出，适应了医学教育发展的要求，并为学生和医学教育提供了新的方向和思路。相信在各医学院校和相关部门的共同努力下，本次试行一定能够达到预期效果，为我国医学教育打开新的局面。
中国本科医学教育标准—临床医学专业 我国本科医学教育标准—临床医学专业 我国的医学教育一直以来都备受关注，尤其是临床医学专业。在我国，临床医学是医学教育体系中的重要部分，临床医学专业的培养标准和 质量直接关系到医学人才的素质和医疗服务水平。在本文中，我将从 不同的角度深入探讨我国本科医学教育标准下的临床医学专业，以及 个人对这一主题的理解和观点。 一、临床医学专业的培养目标 我国本科医学教育标准中规定，临床医学专业的培养目标是培养适应 社会主义现代化建设需要，掌握基本医学理论和临床医学基本知识， 具有必要的临床技能和人文医学素养，能够在医疗卫生机构从事临床 医疗、预防保健、教学科研及管理工作的高级临床医学人才。 在我的理解中，临床医学专业的培养目标不仅仅是培养医学知识和技能，更重要的是培养有责任感和使命感的医学人才。他们需要具备扎 实的医学理论知识和丰富的临床经验，同时还需要具备优秀的沟通能力、团队合作能力及医疗伦理观念，能够全面、专业地为患者提供医 疗服务。
二、临床医学专业的课程设置 我国本科医学教育标准对临床医学专业的课程设置要求有着具体的规定，包括基础医学、临床医学、防治学、人文医学等多个方面的内容。这些内容涵盖了医学教育的全面性和专业性，为培养具备扎实医学理 论知识、规范临床操作技能和人文医学素养的医学人才奠定了基础。 在我看来，临床医学专业的课程设置要贴近临床实际，注重实践性和 交叉学科的融合。学生在学习过程中应该注重理论与实践相结合，通 过临床实习、病例讨论和模拟诊断等方式，提高学生的临床实践能力 和问题解决能力。加强对医学伦理、患者权益保护、医疗安全等方面 的教育，培养学生的人文关怀和医患沟通能力。 三、临床医学专业的教学资源 我国本科医学教育标准要求医学院校应当具备齐全的教学设施和实验 条件，同时还应该具有丰富的临床实践基地和师资力量。这些是保障 临床医学专业教学质量和学生能力培养的重要保证。 在我看来，临床医学专业的教学资源不仅包括硬件设施，更重要的是 师资力量和实践基地。教师队伍应该具有丰富的临床经验和较高的教 学水平，能够引导学生学以致用，培养学生的实践能力和创新精神。
中国本科医学教育标准临床医学专业 中国本科医学教育标准临床医学专业 一、介绍 在中国，医学是一个备受关注的领域，而临床医学作为医学教育的重 要专业，其培养标准一直备受关注。本文将从中国本科医学教育标准 临床医学专业的内涵、特点、培养目标以及未来发展方向等几个方面，为您全面剖析这一重要主题。 二、内涵与特点 中国本科医学教育标准临床医学专业是中国高等医学院校设立的重要 专业之一，其内涵丰富，特点明显。该专业旨在培养具备基本临床医 学知识和临床实践技能，具有医疗和预防保健服务能力，能适应临床 实践需求和医学科学技术进步的医学人才。在学习过程中，学生将深 入学习基础医学和临床医学等相关知识，提高医学素养和临床实践能力；也注重学生的人文医学素养、患者安全理念和医疗团队合作精神 的培养。在专业设置上，临床医学专业通常设有临床医学、基础医学、公共卫生、医学人文等方向，学生可以根据个人兴趣和发展需求进行 深造。 三、培养目标
中国本科医学教育标准临床医学专业旨在培养具备扎实的基本医学理论知识和临床实践技能，掌握临床医学的基本方法和技能，能够独立从事临床诊疗、医疗卫生管理和科研教学等工作的医学人才。在培养目标上，学校会根据国家医学教育发展规划和医学人才需求，结合专业特点和学生发展需求，制定出符合实际的培养目标和培养方案。这样的专业目标确保了学生在学成之后可以在临床医学领域内有较高的竞争力，为社会和医疗健康事业的发展做出积极贡献。 四、未来发展方向 随着医疗技术的不断进步和医学教育模式的持续优化，中国本科医学教育标准临床医学专业也将面临新的发展机遇和挑战。未来，该专业将更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，引入更多国际化、前沿化的医学知识和技术，推动临床医学教育与医学科研、临床实践更好地融合，培养更多高水平的临床医学人才。将更加注重培养学生的医德医风和团队协作能力，引导学生树立正确的医学价值观和医学伦理观，为患者提供更全面、更人性化的医疗服务。 五、个人观点和理解 作为我的文章写手，我对中国本科医学教育标准临床医学专业备受关注的态度表示认同和支持。我认为，临床医学作为医学教育的核心专业，其培养标准的不断优化和完善，将有利于提高医学人才培养的质量和水平，助力医疗健康事业的可持续发展。未来，我希望看到更多具有国际水平和社会责任感的临床医学人才涌现，为世界医学事业的
我国本科医学教育标准是指在我国实施的医学本科教育中，依据国家 相关法律法规和教育部门的政策规定，对医学专业学生的培养目标、 培养方案、课程设置、实习实训、考核评价等方面所做的规范性要求。医学教育标准的制定对于提高医学教育质量、培养更多优秀的临床医 学人才具有重要的意义。 在我国医学教育领域，临床医学专业一直都是备受重视的。随着医学 科学的不断发展和医疗技术的不断进步，对于临床医学专业的教育要 求也在不断提高。医学教育标准的更新和完善对于临床医学专业来说 显得尤为重要。本文将对我国本科医学教育标准中关于临床医学专业 的2023版进行深入解析，探讨其对于临床医学教育的意义和影响。 一、培养目标的明确 2015年版的我国本科医学教育标准中，关于临床医学专业的培养目标主要包括基本医学知识和基础临床技能的掌握，临床实践能力和综合 临床技能的培养，医学人文素养和职业道德情操的培养等方面。而在2023版的标准中，不仅对这些方面的要求进行了强调，还明确了对于医学学科最新发展的认识和医学科研能力的培养。这不仅符合了当今 医学教育的发展趋势，更是对于临床医学专业未来发展方向的一种体现。 二、课程设置的优化 在2023版的我国本科医学教育标准中，对于临床医学专业的课程设置
进行了一定的优化。除了继续强调基础医学、临床医学和专业实践等 方面的课程设置外，新增了一些医学前沿和交叉学科课程。这些新设 置的课程，有助于拓宽学生的学科视野，提高他们对医学科研的兴趣，培养他们对医学前沿问题的深刻认识和解决问题的能力。可以说，这 些新设置的课程将为未来的临床医学人才的培养提供更丰富的专业知 识和学科背景，有助于他们更好地适应医学领域的发展需求。 三、实习实训的强化 虽然在之前的医学教育标准中，实习实训一直都是临床医学教育的重 要组成部分，但是在2023版的标准中，对于实习实训的要求更加明确和严格。主要体现在，强调了对于临床技能的训练和综合实践能力的 培养，要求学校加强对于学生实习的指导和管理，确保学生在实习实 训中能够真实地接触临床工作，熟悉各种常见病和多发病的诊断和治 疗流程，并能够灵活应用所学知识解决实际临床问题。这对于提高临 床医学专业学生的实践能力和专业素养具有重要的意义。 四、考核评价的科学性 在2023版的我国本科医学教育标准中，对于临床医学专业的考核评价也进行了一定的调整。除了对于基础知识和临床技能的考核要求外， 新增了一些对于医学科研能力和医学人文素养的考核指标。这也意味着，未来学校在对临床医学专业学生的考核评价中，将更加注重学生 的综合素质和综合能力的发展情况，而不仅仅局限于基础知识和技术 的掌握。这将有助于学校更科学地评价学生的学习成果，更全面地了
临床医学专业设置标准 临床医学是一门主要研究诊断、治疗和预防疾病的学科，由于其与人 们的健康息息相关，在医学教育中具有重要地位。为了规范临床医学专业 的教学质量和培养目标，各国都制定了相应的专业设置标准。 1.专业定位和任务：明确临床医学专业的培养目标和社会需求，确定 其主要任务是培养具备临床医学基础知识与技能，能够开展基本临床实践 的医学人才。 2.专业设置和课程体系：根据医学知识的体系结构和临床实践的需求，构建科学合理的教学体系。基础医学、临床医学和临床实习三个阶段的课 程设置要合理，并兼顾综合素质教育。 3.课程内容和要求：明确各个课程的基本内容和学习目标，侧重培养 学生的基本医学知识和临床技能，包括病理学、生理学、药理学、临床诊 断学、内科学、外科学、儿科学等。同时要求学生具备医学伦理、医学法 律等方面的知识。 4.教学方法和评估方式：要求采用多种灵活的教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、病例讨论等，培养学生的临床思维和解决问题 的能力。评估方式包括考试、实习、病例讨论等多种形式，综合评价学生 的学习成果。 5.师资队伍和教学资源：要求医学院具备一支高水平的师资队伍，包 括具有临床经验的专家和教学经验丰富的教师。另外，还需要提供良好的 教学设施和实践环境，如实验室、医学影像设备、病房等。
6.实习和实践教学：要求学生在临床实习阶段能够接触和参与真实临 床工作，通过实践提高临床技能和培养综合素质。实习阶段还应有相关的 指导教师和评估机制，保证学生的实习质量和安全。 7.质量评估与改进：通过教学质量评估和监控，及时发现和解决问题，进一步完善临床医学专业的设置和教学方式。 以上是关于临床医学专业设置标准的一些主要内容。每个国家和地区 的具体标准可能有一些差异，但总体都是为了培养符合社会需求的临床医 学人才，提升医疗水平，保障人民的健康。
中国本科医学教育标准2019.111 临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求 中国临床医学专业本科毕业生应树立正确的世界观，人生观、价值观，热爱祖国，忠于人民，遵纪守法，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 中国临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求分为四个领域:科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养。每所院校可根据自己的情况，对毕业生的预期结果提出更具体的要求。 医学教育是一个包括在校教育、毕业后教育和继续职业发展的连续过程。本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。但是医学生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。 1.科学和学术领域 1.1具备自然科学、人文社会科学、医学等学科的基础知识和掌握科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 1.2 能够应用医学等科学知识处理个体、群体和卫生系统中的问题。 1.3 能够描述生命各阶段疾病的病因、发病机制、自然病程。临床表现、诊断、治疗以及预后。 1.4 能够获取、甄别、理解并应用医学等科学文献中的证据。 1.5 能够掌握中国传统医学的基本特点和诊疗基本原则。 1.6 能够应用常用的科学方法，提出相应的科学问题并进行探讨。 2.临床能力领域 2.1 具有良好的交流沟通能力，能够与患者及其家属、同行和其他卫生专 业人员等进行有效的交流。 2.2 能够全面、系统、正确地采集病史。 2.3 能够系统、规范地进行体格检查及精神状态评价，规范地书写
病历。 2.4 能够依据病史和体格检查中的发现，形成初步判断，并进行鉴别诊断， 提出合理的治疗原则。 2.5 能够根据患者的病情、安全和成本效益等因素，选择适宜的临床检查 方法并能说明其合理性，对检查结果能做出判断和解释。 2.6 能够选择并安全地实施各种常见的临床基本操作。 2.7 能够根据不断获取的证据做出临床判断和决策，在上级医生指导下确定进一步的诊疗方案并说明其合理性。 2.8 能够了解患者的问题、意见、关注点和偏好，使患者及其家属充分理解病情;努力同患者及其家属共同制订诊疗计划，并就诊疗方案的风险和益处进行沟通，促进良好的医患关系。 2.9 能够及时向患者及其家属/监护人提供相关信息，使他们在充分知情的前提下选择诊疗方案。 2.10 能够将疾病预防、早期发现、卫生保健和慢性疾病管理等知识和理念结合到临床实践中。 2.11 能够依据客观证据，提出安全、有效、经济的治疗方案。 2.12 能够发现并评价病情程度及变化，对需要紧急处理的患者进行急救处理。 2.13 能够掌握临终患者的治疗原则，沟通患者家属或监护人，避免不必要的检查或治疗。用对症、心理支持等姑息治疗的方法来达到人道主义的目的，提高舒适度并使患者获得应有的尊严。 2.14 能够在临床数据系统中有效地检索、解读和记录信息。 3.健康与社会领域 3.1 具有保护并促进个体和人群健康的责任意识。 3.2 能够了解影响人群健康、疾病和有效治疗的因素，包括健康不公平和不平等的相关问题，文化精神和社会价值观的多样化，以及社会经济、心理状态和自然环境因素。 3.3 能够以不同的角色进行有效沟通，如开展健康教育等。
附件： 本科医学教育标准 —临床医学专业 (试行） 前言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加强医学教育质量保证工作,是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。 １９98年,经世界卫生组织和世界医学协会批准,世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。20０１年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于200１年7月出版。 2０02年,教育部召开医学教育标准国际研讨会,研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。会后,教育部、卫生部设立专门项目,委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工
作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上,提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。本标准已经教育部、卫生部批准。 本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练,具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生;为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。本标准全国通用,但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。本标准转变指导方式,不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。本标准反映了医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。本标准用于医学教育的认证工作，一般情况下该过程包括学校自评、现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤，不适用于医学院校的排序。
本科医学教育标准——临床医学专业 本科医学教育标准——临床医学专业 1. 介绍 本科医学教育一直是医学教育体系中的重要组成部分。作为医学教育 的基础阶段，本科教育对培养医学人才、提高医学专业素质具有至关 重要的作用。其中，临床医学专业是医学教育中的重要专业方向之一，它涵盖了医学知识体系的基础和临床实践技能的培养，是培养未来临 床医生和医学研究人才的重要起点。 2. 专业设置 在本科医学教育中，临床医学专业是必不可少的一部分。在专业设置上，针对临床医学专业的学生，通常会涵盖基础医学、临床医学、医 学实践等多个方面的课程。这些课程不仅包括医学基础理论和技能的 学习，还需要结合临床实践，培养学生的临床实践能力和医疗技术。 3. 课程设置 针对临床医学专业的学生，其课程设置通常会涉及解剖学、生理学、 病理学、临床医学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、急诊医学 等多个方面的课程。这些课程囊括了医学专业所需的基础知识和临床 实践技能。通过这些课程的学习，学生可以全面系统地了解医学知识
体系，并在实践中不断提高自己的医疗技术和临床实践能力。 4. 教学模式 针对临床医学专业的学生，教学模式也非常重要。传统的医学教育注 重理论知识的传授，但对于临床医学专业的学生来说，临床实践至关 重要。在教学模式上，需要注重理论与实践相结合，通过实际的医疗 技术操作和病例观摩，提升学生的临床实践能力和医疗技术水平。 5. 专业素质 作为临床医学专业的学生，除了医学专业知识和技能的培养外，还需 要具备一定的专业素质。这包括医德医风的培养、医学人文素养的提高、团队协作和沟通能力的培养等。这些素质的培养对于未来成为一 名合格的临床医生至关重要。 6. 个人观点 对于临床医学专业的重视，我认为是非常必要的。培养优秀的临床医 生不仅需要扎实的医学理论基础和临床实践能力，还需要注重医德医 风的培养和医学人文素养的提高。只有全面培养学生的医学素质，才 能真正满足社会对于医学人才的需求，为人民群众的健康服务做出更 大的贡献。 总结 本科医学教育标准——临床医学专业是医学培养人才的重要组成部分。
八年制临床医学教育标准-概述说明以及解释 1. 引言 1.1 概述 概述部分: 随着医学领域的不断发展和人民对医疗服务的需求增加，临床医学教育的改革成为当今许多国家关注的焦点。八年制临床医学教育作为一种新兴的培养医学专业人才的模式，吸引了广泛的关注和探讨。 八年制临床医学教育是指将本科医学教育与研究生医学教育整合为一个连续、系统的教育体系，为学生提供全面、深入的医学知识和临床技能培养。相较于传统的医学教育模式，八年制临床医学教育更加注重培养学生的综合素质和实践能力，使他们在临床实践中能够更快速、更全面地适应医学领域的需求。 此外，八年制临床医学教育强调学生的职业道德和伦理素养的培养，提倡学生在学习过程中注重人文关怀、医患沟通等方面的能力培养。通过与患者的接触和实际临床操作的训练，学生能够更好地理解医学实践的现实需求和社会责任，进而提升其作为医生的职业素养。 八年制临床医学教育的实施需要在教学体系、教学资源、教学方法等
方面进行全面改革和提升。本文将探讨八年制临床医学教育的背景和意义，旨在为相关教育机构和决策者提供参考和借鉴，在提高医学教育质量的同时，培养更多优秀的医学人才。接下来的章节将分别介绍八年制临床医学教育的背景和意义，以期能够全面了解这一新兴教育模式的重要性和影响。 文章结构部分主要是介绍本文的组成和各部分的内容安排。本文按照以下的结构来展开讨论： 第一部分为引言，包含三个小节： 1.1 概述：简要介绍八年制临床医学教育标准的背景和意义，引起读者对该主题的兴趣。 1.2 文章结构：本小节将逐一介绍本文的各个部分的内容和安排，以便读者能够清晰地了解全文内容的组织结构。 1.3 目的：明确本文撰写的目的和意义，确保读者了解作者的出发点和写作动机。 第二部分为正文，包含两个小节： 2.1 八年制临床医学教育的背景：本小节将详细介绍八年制临床医学教育的发展历程、出现的原因以及在国内外的现状和趋势等。通过对背景
临床医学专业本科培养方案 一、培养目标 培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的基本知识、基础理论和基本技能，具有人文情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才，能够从事临床医疗、预防保健、医学研究等相关工作。 二、基本培养要求 （一）专业基本知识要求 1.掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 2.掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。 3.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。 4.掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。 5.掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。 6.掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划生育的医学知识。 7.掌握全科医学基本知识，掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终关怀的有关知识。 8.掌握临床流行病学的有关知识与方法，理解科学实验在医学研究中的重要作用。 9.掌握中医学的基本特点，了解中医学诊疗基本原则。 10.掌握传染病的发生、发展以及传播的基本规律，掌握常见传染病的防治原则。 （二）专业能力要求 1.全面、系统、正确地采集病史的能力。 2.系统、规范地进行体格及精神检查的能力，规范书写病历的能力。 3.较强的临床思维和表达能力。 4.内、外、妇、儿各类常见病、多发病的诊断、处理能力。 5.一般急症的诊断、急救及处理能力。 6.根据具体情况选择使用合适的临床技术，选择最适合、最经济的诊断、治疗手段的能力。 7.运用循证医学的原理，针对临床问题进行查证、用证的初步能力。 8.从事社区卫生服务的基本能力。 9.具有与病人及其家属进行有效交流的能力。 10.具有与医生、护士及其他医疗卫生从业人员交流的能力。 11.结合临床实际，能够独立利用图书资料和现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息，能用一门外语阅读医学文献。