夷陵区“课内比教学”活动教师观课、议课记录表
观课议课活动实录 课前交流： 一、作课人作课前预设说明 课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一) 课始激趣，创数参与 1 请学生说一个分子是 1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？ 预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。 5、验证与推广。 刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数： 总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断 因为30=2 × 3 × 5，所以不能化成有限小数。 因为30=2 × 3 ×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到<数学快乐储蓄箱>里。 二、准备观课教师交流： 常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？ 商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，把思维梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法来让学生探究规律。为了让学生都能思考，我的提问有些难度很小，但学生必须动脑。如你能说出一个分子是1的真分数吗？这样，促使学生真正地思考。 史红桃：你准备让学生参与什么？怎样让学生参与？
课堂听课记录及评价表
课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 郭尧 赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
观课议课主题：教学情境的创设观课议课记录量表
本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。 在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念——观课议课。这看似只是换了个词语，实际上更强
调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。以《0~10的认识和加减法》为例，以往的听课主要看教师的表现，看教师是否让学生掌握了加减法则，完成了教学任务，以此评价一堂课的好坏。而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息，在这节课中，从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开，比如老师不急于让学生说出数之间的关系，而是让学生想象，将翘翘板和数学问题结合，形象生动，课堂气氛也变得活跃。而在议课的过程中，让各位老师围绕共同的话题平等交流，在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。比如让各位老师提出，”如果我来上这一课，我会怎样”的话题。有老师提出在《0~10的认识和加减法》这一课中，一年级小学生的经验和思维能力有限，不能让学生强行记忆，否则碰到类似题目，下次可能就不会了。只有注意激发学生学习兴趣，建立数学和生活之间的联系，引发学生思考，才能让思维得到发展。 总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，是对听课评课的深入和发展，促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。
小学数学观课议课案例 到这个题目，也许老师们会产生疑问：什么是观课议课？它与传统的听课评课有何不同？怎样实施观课议课?今天，我就和老师们来共同学习。 什么是观课议课？我们先从新课标对评价的定义来看，新课标对评价的定义是：促进学生的终身发展和教师的专业发展。新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断，更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动性，积极参与到课堂学习中，同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考，从而更好地调控课堂进程，改善自己的教学行为，保证教学活动有效顺利地开展。新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容，采用一种观课、议课的方式进行，由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究，由讲听对立到讲听合作，由工作任务到研究课题，由自然听看到专业观察。这样的评课，是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一，是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。新理念下的评课最终目标是开展研究，促进发展，也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。因此，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。 在传统的听课中，听课者主要是跟踪信息流，捕捉知识点，因此主要手段是“听”。而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变，教师的主要作用已经不是讲解知识，而是实施教学双方交往互动活动的组织，除了要“听”信息的传输外，还要“看”师生的活动，因此，“观课”的理念应运而生。 至于“评课”，我们可以从“评”字的意思来看。什么是评？评就是评论、批评、评判。评课，可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。而“议”是议论、评说，含有共同协商讨论的意思。“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论，发表各自的意见。协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。老师们可以敞开心扉，谈自己的感受，谈设计者的预设目标，谈获得的实际效果，谈事后的处理技巧。可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节，谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。 由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。1、观课议课是一种平等民主的教学研究文化。教师参与的课堂观察是一种合作行为。课堂观察需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。教师借助于合作共同体探究，并且开展专业对话和自我反思，促使合作共同体的每一位成员都得到应有的发展，有助于学校合作文化的形成。2、观课议课是一种积极参与研究的工作方式。教师的日常生活，是一种“专业学习”，也是“合作学习”。观课和上课具有同等重要的地位，“他山之玉，可以攻石”。课堂观察不仅是促进教师专业发展的主要途径，更致力于改变教师的生活态度和工作方式。从接受到参与，从被动到主动，彼此互助，共同进步。3、观课议课是一种探究课堂教学的主要方法。教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。教师在具体实践中经历了课前交流、课中观察、课后分析这三个环节。课前交流，合理分工，确定观察对象，明确观察点；课中合作观察，运用观察量表记录观察情况；课后调整观察资料，处理观察数据，进行理性分析。这种方法不是孤立地看待教学行为，而是通过现象观察、对话研讨等方式对观念、行为、效果等进行整体研究，它的出发点和归宿点都是基于学生课堂学习的改善。在这个过程中，教师也不断地得到改进和提高。
小学听课记录表 听课人： 任课教师班级 听课 日期年月日第节 教学内容小学二年级语文上册《古诗两首》 ------《回乡偶书》课型新授听课记录评议
一、导入 1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。 2、板书课题、解题。 二、学习《回乡偶书》。 1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？ 2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论} 4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？ （1）分角色试练表演。 （2）指定小组在班上展示表演。 师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回通过老师示范读，带学生读，让学生带着情感模仿读，使学生的朗读上了一个层次。 让学生在小组交流的基础上让生来表演.学生的表演是那么有趣. 布置通过一次一次地读,想想每句大概讲了什么意思。学生经过充分自学，在自读自悟的基础上，进行交流。
听课记录评议
课后总评议 在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。 爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
课程审议记录表
新沂市幼教学科中心组（课程审议组） 课程审议记录表 活动名称冬天走了，春 天来了 活动形式集体、区域、亲子、小组、其他 实施单位新沂市妇联幼儿园班级（年 龄段） 小班幼儿人数34 组织教师陆晶晶记录人臧茹活动时间 3.26 原稿修订 活动目标 1.发现冬天和春天风景的不同，并尝试用语言简 单表述出来。 2.知道冬天一些小动物有冬眠的生活习惯，学习 用动作模仿动物苏醒的样子。 3.知道春天是个万物复苏的季节，在音乐中感受 春天里愉快的心情。 （结合实际情况对目标的调 整） 保持原设计， 不变（） 有所调整 （） 调整内容： 活动准备1.幼儿用书. 2.冬天景物的图片。 保持原设计， 不变（） 有所调整 （） 调整内容： 3.音乐：森林 狂想曲
活动过程 记录 一、冬天的故事 1.观察图片，回忆冬天的景象。 ――小朋友们，你们能说一说冬天是什么样子的 吗？ ――冬天的树是什么样子的？冬天的花园是什 么样子的？ ――冬天有没有下雪？下雪的时候是什么样子 的？ 2.观察页面初步了解动物在冬天的活动。 ――你们知道寒冷的冬天里, 动物们都去哪儿 啦！ ――冬天到了，有些小动物迁到温暖的东西地方 过冬了，有些小动物躲在洞里睡一整个冬天。 二、春天的故事 1.观看视频,了解春天小动物的活动。 ――冬天过去了，春天来了，雪融化了，天气变 暖和了，冬天躲在洞里睡觉的小动物就要醒来了，看 看谁在喊它们起床呢？ ――还有谁在睡觉？ ――小青蛙起床之后是怎么伸懒腰的？ 2.观察页面，初步了解春天的景象。 ――春天到了，春天是什么样子的呢？ ――你在图上看到什么？ ――春天到了，花儿开了，草地也在绿了，小动物们 也出来玩了。 （结合实际情况对过程的调 整） 保持原设计， 不变（） 有所调整 （） 调整内容： 三、在音乐中 感受春天 ——春天这么美丽， 我都迫不及待想和她 一起跳舞了，我们一 起走出去和春天跳个 舞吧！ （幼儿模仿春天的花 草、动物等）。
课堂观察记录表单（1） 学校任教学任教年三年级 科段 观察视一、教什么观察记录 角 观察视点教学流程 1. 教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确，抓住文章的重点部分，教学重点突出。 2. 核心知识：教师是如何表现给给学生创设情境采用教师范读，引读、学生个别读，齐不同学生的？读等多种读书方式，让学生感悟庐山云雾的美丽与神奇 3. 内在联系：是否注意建立知识让学生联系实际又说出了很多表示数量多的四字词语。横向或纵向联系，与生活联系？从而丰富学生的词语积累。 4. 学科特点：是否体现了学科特充分体现语文学科的特点与本质。 点与本质？ 5. 详略得当：是否做到了易懂的教师做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析 少讲或不讲、易混的细讲并辨 析？ 6. 教学资源：是否合理使用教材充分从教材和生活中挖掘素材资源 和校内外教学资源？ 7. 学法指导：是否注重学习方法注重学习方法的指导和培养。 的指导和培养？ 补充视点：教师的语言流畅，教态自然，板书合理 教师的教学基本功 教学改进建议：在教学中多表扬学生
课堂观察记录表单（ 2） 任职东里小学任教语文任教年三年级姓名李如忠学校学科段 观察视角二、怎么教观察记录 观察视点教师的授课 1.先学后教：能否通过预学，暴绝大部分通过，个别学生对个别字词不掌握 露学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问针对学生提出的问题作了详细的回答题 有效教学？ 3.课堂提问：启发式提问的次有效的提问次数较多数， 无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水能示范高水平操作行为 平操作行为？ 5. 变式训练：能否分层设计变式根据学生的情况分层设计训练题 训练题？ 6. 当堂检测：能否当堂检测学习检测题难易适量 效果，即时反馈回授？ 7. 平衡教学：能否将探究式教学能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 与有意义接受式教学相结合？ 补充视点：设计的训练题难易适量，有效的练习了本节课的内容教师设计的题目 教学改进建议：在教学中多留一点时间给学生思考
《指南》实验课议课记录表 实验课内容小班语言看图讲述《聪明的小白兔 》执 教指导教师修改时间 活动设计议 课活动名称：《聪明的小白兔》 设计意图：《聪明的小白兔》是一个充满童趣的教学内容。故事选择了幼 儿喜爱的小白兔作为主角，以西瓜的各种用途作为线索，向幼儿展示了小白兔的 机智，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，图片中许多情节都是以帮助小兔子想办 法为线，不仅有孩子们大胆想象，运用多种方法解决问题，而且鼓励孩子们充分 表现自己敢于尝试用新办法，通过幼儿自身的意识和体验，培养幼儿大胆想象， 吸引幼儿积极动脑，大胆表达，有利于幼儿思维能力及口语能力的发展。活动中， 教师应积极为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的机会，吸引幼儿大胆讲述，积极表 达。 活动目标： 1. 能结合教学课件大胆想象并表述故事情节，感受小白兔的机智。 2、理解、学习词语：“满头大汗、四脚朝天”。 活动准备： 1、课件 活动过程： 1、教师创设故事情景，导入活动。 有一天，小白兔去森林里采蘑菇。夏天的太阳火辣辣的，小白兔被晒得满头 大汗。 学习词语：满头大汗。 小白兔热得满头大汗，他怎么做呢？ 我们一起来看看小白兔是怎么做的？ 2、教师逐幅出示挂图，启发幼儿大胆想象并讲述故事情节。 （1）图一，提问：
图上有什么？大太阳下，小白兔怎么样？（满头大汗） 小白兔热得满头大汗，它是怎么做的？ （2）图二，提问：吃完了西瓜，小白兔是怎么做的？（用西瓜皮当帽子。）小白兔为什么要戴西瓜帽呢？（天气太热，戴上西瓜帽可以凉快些。） 教师总结：小白兔真会动脑筋，戴上西瓜帽真的凉快多了。它继续往前走，咦，小白兔为什么停下了脚步呢？（有一条小河。） 小白兔不会游泳，这可怎么办呢？ （3）图三，提问：小白兔想了什么办法呢？（小白兔坐在西瓜船上稳稳当当地过了河。） （4）图四，提问：过了河，小白兔遇到了谁？ 狐狸要干什么？你从哪里看出来的？（狐狸很凶狠，张开大嘴。） 你有什么办法帮助小白兔？ （5）图五，提问：小白兔究竟有没有被狐狸吃掉呢？它想了什么办法战胜了狐狸？（理解词语：四脚朝天） 3、幼儿观察图片，尝试完整讲述故事，感受小白兔的智慧。 小白兔用西瓜解决了哪些困难？（用西瓜解渴，用西瓜皮当帽子遮阳，用西瓜皮当小船过河，用西瓜皮战胜了狐狸。） 4、教师完整讲述图片。 5、你喜欢这只小白兔吗？为什么？ 6、请给故事取个好听的名字。 7、延伸活动：发放幼儿用书，幼儿看书自由讲述故事。
评课议课记录范文 观课议课活动实录 课前交流： 一、作课人作课前预设说明 课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一)课始激趣，创数参与 1请学生说一个分子是1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？ 预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学 生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。
5、验证与推广。 刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分 数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数： 总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断 因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。 因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今 二、准备观课教师交流： 常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让 学生的思维真正地参与到学习中去？ 商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，
观课议课记录量表
听课教师： 听课议课是学校领导了解教学、指导教学，教师之间相互学习，探讨新的教学方法，提高课堂教学水平的重要方法之一。我就我校观课议课从以下几个方面入手： 一、观课 1、听课准备 （1）学识准备 熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。 （2）心理准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心； （3）情况准备：要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。 2、听课要领 （1）全身心投入：听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。 （2）掌握观察要领:一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。 3、听课记录：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 二、议课： 议课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。 1、评课原则 （1）实事求是的原则:要坦率诚恳，要本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 （2）针对性原则:评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，
一师一优课观评记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
观评记录 这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。王老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。 一、复习导入，目标明确。 复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。 二、创设情景落实到位，突出知识间的联系。 学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，
获得知识，发展能力。三、达标练习精心设计，重点、难点把握到位。 结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。 王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力，教学效果显着。
观课议课记录表 评价内容优点缺点 1目标意识明白目 标、紧 扣目 标、回 扣目标 1、学习目标表述准确具体，符合教学要求和本班学生实际，具有 可操作性，落实性强，围绕学习目标组织教学：学生对学习目标 组织教学：学生对学习目标清楚，并围绕学习目标展开学习；老 师最后紧扣目标总结归纳。 2、教学内容实施有开头，有发展，有结尾，课堂教学内容的小结 目的是为了加深内容的印象，使之在学生头脑中得到进一步巩固。 3、回扣学习目标：强调重点和难点：根据本节课的内容，启发学 生联想。 4、导入能设计好问题情境，激发学生学习欲望。 5、解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎 么学、达到什么目标。 6、紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。 目标解析 教师简要解读本节课的学习目标，并联系实际简单解释其地位， 增强课堂针对性。 回顾训练 1、学生自主总结上节课复习内容。 2、通过针对性的题目对重点内容进行训练。 3、小组展示答案，教师进行点评，并由此引入本节课复习内容。 教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识 准确。 目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 2知识呈现问题 化、 要点 化、 层次化 知识呈现 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，专注关键 3、给学生创造机会，让他们自主参与，主动发展，合作学习 4、体现知识形成过程，结论注重自悟与发现 把握课题的重点、难点，并科学合理地运用教材；能根据课题开 发并运用相关课程资源。创设良好的学习条件。 3时间分配时间分配 教师讲解时间不超过15分钟，学生活动不少于25分钟 4课堂效率基础夯 实、能 力提 升、问 题解决 课堂效率 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负责合理，短时高效 学生学习知识表现出积极性与主动性，解决问题有一定的灵活性与创造性，教学效果好。 基本实现教学目标，多数学生能完成任务，有些学生能灵活解决 问题，学生各有不同程度的收获，体验到成功的愉悦；体现积极 向上的课堂文化，有宽松、和谐的氛围；体现知识形成过程，教 师少讲，学生多悟，可以不结论；培养了学生的创新意识和创新 能力。
一节小学数学课的观课议课活动实录 济源市轵城镇东天江小学商国辉 课前交流： 一、作课人作课前预设说明 课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。 预设及说明 (一) 课始激趣，创数参与 1 请学生说一个分子是 1的真分数。 2 把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3 跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？ 预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。 5、验证与推广。 刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数： 总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？ 预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断 因为30=2 × 3 × 5，所以不能化成有限小数。 因为30=2 × 3 ×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到<数学快乐储蓄箱>里。 二、准备观课教师交流：
观课记录表一：教学目标达成度 执教教师杨少娟课题《我的风向标》观察者杨秀凤、王芬霞观察点教学目标 教学过程 教学设计步骤 步骤说明简评 导入新课联系生活 导入新课 联系实际生活导入新课，让学生感 觉科学与我们的生活密切相关。 观察欣赏探究构造观察欣赏 研究构造 风向标在日常生活中不多见，通过 图片展示，增加学生的感性认识。 同时，让学生通过观察大量风向标， 概括总结出风向标的主要构成部 分。 汇报交流 总结概括 教师通过形象直观的板书，能 让学生更好的记住风向标各 部分的名称，也为后面学生自 己动手制作风向标打下基础。 教师演示 学生制作 学生通过大屏幕了解制作简易风向 标需要的材料。通过视频演示，向 学生介绍简易风向标的制作方法， 降低制作难度。 成果展示 体验成功 通过成果展示，学生体验到了成功 的喜悦。 拓展应用课外拓展让学生课后成立气象研究小组，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本地这个季节刮风的特点。 课堂 总结 总结的内容认识了风向标，知道风向标的构造。
观课记录表二：信息技术优化课堂教学 执教教师杨少娟课题《我的风向标》观察者唐建生、邴少华观察点信息技术的应用评价环节技术支持简评 导入播放天气预报视频 引发学生探究的兴 趣。引发学生对风向 标的探究兴趣。 新授视频材料：天气预报、风向标制 作视频 PPT图片：各种风向标图片、风 向标制作材料图片 音频材料：钢琴曲《秋日私语》 PPT课件建立了资 料库，分为图片、视频、 音乐三大部分，教师利用 资料库进行充分的补充、 归纳、总结，让学生通过 大量观察，增加感性认 识，引发学生的思路， 从而制作出各种不同 种类的风向标。 评价 视频 实质上是“抛砖引 玉”，激发学生的想 象力，从而制作出自 己喜欢的风向标。 PPT图片引导学生认识风向 标
《指南》实验课议课记录表 实验课内容中班语言故事《想飞的小象》 执 教指导教师修改时间2015年9月30日 活动设计议 课活动名称：《想飞的小象》 设计意图：《想飞的小象》通过故事有趣的情节、画面、引发幼儿的好奇心，利于 幼儿扩展思维、经验，发展幼儿语言理解能力、表达能力；同时也是对幼儿进行良好教育， 让幼儿自信、善于发现自己的优点与他人的优点的契机。 活动目标： 1、初步理解故事内容，喜欢听故事。 2、学说完整句：“我不会飞，可是我会……”。 3、感受故事中人物的可爱，知道每样事物都有各自的本领。 活动准备：课件 活动过程： (一)情境导入。 (出示小象图片)师：“今天，老师给小朋友介绍一位客人，他就是森林奥运会的举重冠 军——小象。他今天给小朋友带来一个有趣的故事，下面就让我们一起听听这个有趣的故事。 （二）教师讲述一遍故事。 提问： 1、这是一只什么样的小象？它为什么想飞？ 2、故事里还有哪些小动物呢？他们对小象说了什么？ （三）教师结合故事图片，讲述第二遍故事。讲述过程中，在对话处放慢速度，引导幼
儿模仿故事中的对话。 （出示图一）师：“瞧！就是这只想飞的小象，他刚刚生下来……” （出示图二）师：“这时，一只小鸟在天空中飞来飞去， 提问：小象看见天上的小鸟，它想什么？ （出示图三）师：“于是小象爬到树上学飞，摔了一个大跟头” 提问：蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？（学习句子：我不会飞，可是我会在树上睡觉。） （出示图四)狮子是怎样说的呢？（学习句子：我也不会飞，可是，我能跳过宽宽的大河）老虎又是怎样说的呢？（学习句子：我不会飞，可是，我会游泳。） （出示图五）师：“爸爸妈妈对小象说……” 小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？ （四）幼儿尝试讲故事。 （五）谈话“我的本领” 1、师：“听完故事，我们知道每样事物都有各自的本领，千万别小看自己哦，小朋友小 眼睛瞧瞧，又有好多小动物来和小象做朋友了，你们知道他们有什么本领吗？”（提示：孩子用，完整句：我不会飞，可是我会……”） 2、师：“小朋友也有自己的的本领对吗？说一说，你们的本领是什么？（提示：孩子用， 完整句：我不会飞，可是我会……” （六）活动延伸 今天老师讲的故事是，想飞的小象。小象一开始总是羡慕别人，后来小象知道自己的本领后变得看得起自己。而且感到很幸福！
评课议课记录 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
观课议课活动实录课前交流： 一、作课人作课前预设说明 课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一)课始激趣，创数参与 1 请学生说一个分子是1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3 4跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？ 预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？
3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。 5、验证与推广。 刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数： 总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断 因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。 因为30=2×3×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到<数学快乐储蓄箱>里。 二、准备观课教师交流：
对重点问题的观察记录其它需要向授课者反馈的信息议课时需要讨论的问题 议课交流记录 观课收获
维度三：课程性质 做课人学校年级班级学科 观课人课题时间2014年5月日第节 视 角 观察点课堂观察记实 目标（1）预设的学习目标是怎样呈现的？ （2）目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？ （3）课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新 的生成目标的？ 内容（1）怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换） （2）怎样凸现学科特点？思想？核心技能？以 及逻辑关系？ （3）容量适中吗？适合该班学生吗？ （4）课堂生成了哪些内容？怎样处理的？ 实施（1）预设了哪些学习方法？ （2）学法与本学科特点结合度如何？是否关注了学法指导？ （3）创设了哪些情景？效果如何？ 资源（1）预设哪些资源？（师生/文本/实物/模型/实验/多媒体） （2）生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问） （3）向学生推荐了哪些课外资源？可得到程 度？
对重点问题的观察记录其它需要向授课者反馈的信息议课时需要讨论的问题 议课交流记录 观课收获
维度四：课堂文化 做课人学校年级班级学科 观课人课题时间2014年5月日第节 视 角 观察点课堂观察记实 思考（1）以怎样的认知技能体现学习目标？（阐述/解决/迁移/综合/评价） （2）怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立 思考？怎样对待学生思考中的错误？ （3）学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数） 民主（1）课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？ （2）学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受） （3）师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等） 创新（1）教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？ （2）课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？ 关爱（1）学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不 同学生需求？ （2）怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？ （3）课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平） 特质（1）在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导） （2）教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨） （3）师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）
苏州园林观课记录 1、导入新课： 2、检查预习： 借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. xuān xia {轩榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼（ zhǎo ）丘壑（ ha）镂空（ lòu ）阑干（ lán ）模样（ mú）借助工具书解释下列词语的意思 因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。 自出心裁：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范。 败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。 嶙峋：枯瘦的样子。 3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。 思考：⑴本文的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？ 3、自主合作学习 小组合作，深入探究 （1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？ （2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 4、点拨讲解 学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。 板书设计 苏州园林 总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局 图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大 讲究花草树木的映衬局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美（分说）小 屋瓦色彩美细处 总：总结全文 5、布置作业. 运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。 提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。 ②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。 第二课时观课记录 1、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。
物理课堂教学观察量表 课题： 授课教科时班 师目：间：级： 观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老 师进行分工，每人有各自观察的侧重点。 观察记录：评价与改进建议： 项目 教学基本节课的基本流程是：这个流程是否有利于学生参与学本流程习？ 1、布置的学习任务有哪些，用了1、任务是否有效？难度是否适合 多长时间，任务是以什么形式呈现学生？呈现方式是否恰当？学生 的？教师创设了怎样的问题情是否明确了学习任务？是否能激 境？发学习兴趣？是否创设了足够生 动的问题情境？ 2、学生自学时，教师给予了哪些 2、教师对自学环节的指导是否有 指导？教师的关注面有多大？记 效？是否关注中差生？是否尊重载典型事例。 个性差异？ 3、学生讨论时，教师给予了哪些 3、教师对讨论环节的指导是否有 指导？记载典型事例。 效？是否参与了学生的讨论？教师 4、教师对表达环节的指导是否有 4、学生表达与质疑时，教师给予 行为效？教师是否会倾听？是否经常了哪些指导？教师记载典型事例。 打断学生的讲话？教师是否能通 5、教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。过质疑启发其他同学质疑？ 5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？ 6、所选习题是否注重基础，题量
6、记载教师所布置的习题。是否有学生自编的习题？教师是否对如何编写习题作了有效指导？是否恰当，试题是否科学？ 7、板书是否规范、有条理？8 、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
7、记载教师板书的主要内容。8、 是否采用了多媒体手段？怎么使 用的？ 1、个体独立思考的行为表现：学1、学生自学的时量是否恰当，是 生阅读教材用了多长时间，是怎么否全神贯注，是否在努力完成规 阅读教材的？是否做到了随看随定的学习任务？学生是否掌握了 想随写？阅读完毕后，是否安排了一些自学方法，是否有好的阅读 学生对完成学习任务的情况进行习惯？是否能形成丰富的表像？ 互检，中差生是否得到了有效的帮 2、学生讨论的时量是否充分，讨 助。记载典型事例。论的效果如何？学生是否能在组 内全面、准确、简约地发表自己 2、组内相互研讨的行为表现：学 的意见？学生在讨论中是否懂得生讨论与记录用了多长时间，是怎 如何尊重别人，耐心听取别人的样开展讨论的？讨论的主题是什 意见？程度较差的同学是否能得么？是否全员参与讨论？是否作 到有效的帮助？程度较好的同学好了相关记录？学生在讨论中有 是否明白帮助他人其实也是在提哪些典型表现？高自己？ 3 、学生 表达和质疑的时量是否足够，表 3、全班头脑风暴的行为表现：学 学生达是否准确、简约、全面，表达生表达和质疑用了多长时间，学生 的形式是否多样而有效，质疑是是如何表达的？包括表达方式和 行为 否有深度，学生进行表达与质疑内容。有哪些有创意的回答？其他 是“背靠背”还是“面对面”。 同学是否善于倾听同学的发言？ 学生是否懂得如何在分享成果当提出了哪些疑问？质疑的内容是 中，既肯定他人，又能表现自己，什么？学生在表达与质疑过程中 形成公平友好的竞争氛围。学生有哪些典型表现？ 的表达和质疑是否积极主动？当 4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了有同学提出荒唐的问题时，是否被耻笑？当有同学提出精辟的见解时，是否被鼓励？