《土壤学》实验指导
（适用专业：农业资源与环境专业）黑龙江八一农垦大学植物科技学院资环系
目录
实验一分析样品的采集和制备 (1)
实验二土壤吸湿水含量的测定——室内烘干法 (5)
实验三土壤有机质含量测定——丘林法 (7)
实验四土壤水稳性团粒结构的测定 (10)
实验五土壤多种理化性状分析 (11)
实验一分析样品的采集和制备
样品的采集，是决定分析工作是否可靠的重要环节。由于耕地土壤、肥料（尤其是有机肥料）、作物的不均一性，很容易造成采样误差，而采样误差要比分析误差大若干倍，即使室内分析结果再准确，也难以反映客观实际情况。因此样品的采集与处理，则是土壤农化分析工作中一项非常重要的工作。
一、土壤样品的采集和制备
（一）土壤样品的采集
土壤是一个不均匀体，同一地块上这一点和那一点土壤有差异，垂直剖面上不同土层之间也有差异。造成这些差异的原因是多方面的，如气候、地形、母质、土壤中的生物活动、人们的生产活动等等。对于农业土壤来说，各种农业技术措施（不同的施肥方式和耕作制度等）造成土壤的局部差异尤为显著。因此耕地土壤的不均匀性远比未耕种土壤大。要使分析结果符合客观实际情况，所采集的土壤样品就必须有代表性、均匀性和典型性。
1、划分采样区
为使土壤样品真正具有代表性，采样前首先需要了解全区土壤类型、地型部位、作物布局、耕作施肥、历年产量等情况，然后根据土壤的差异划分若干采样区，每一个采样区的土壤尽可能均匀一致。在每一个采样区内取一个混合土样。采样区的面积，视研究目的和要求的精确度而定。试验区采样，每一个试验小区为一个采样区。生产田一个采样区面积可为10ha。
2、采样
土壤农化分析一般只采耕层（0～20cm）土样。传统农业采样时，通常采取蛇形线或对角线等距离布置样点，精准农业通常采用网格法采样。采样点应避开特殊的地点，如粪底盘、地边、沟边等。采样点数根据采样区的面积而定，一般为15～20个。
采样方法随采样工具而不同。常用的采样工具有小土铲和土钻。用土铲取土时是在采样点上根据采土深度斜向采取上下一致的薄片。用土钻取土则是将土钻钻入土中，在一定土层深度处，取出一均匀土柱。各样点样品集中混匀，一个混合样品量为0.5～1kg。若土量太多，可将土样放在塑料布上，用手捏碎混匀，用四分法取出一部分，装入样品袋，内外附上标签，注明采样地点、深度、前茬或施肥情况、采样人和
日期等。带回室内风干、处理。
在地表淹水情况下采集水田土样时应注意地面要平，只有地面平整才能做到取土深度一致。一般用带有刻度的管形土钻取土，取出土钻时，上层水即流走，湿土装入塑料袋中。其余同旱地采样。
土壤中有效养分含量随着季节的改变而有很大的变化，尤其是表土，受温度、水分的影响比底土大，无疑采土时间对表土有效养分含量的影响较大，只有同一时间内采取的土样才有可比性。分析土壤养分供应状况时，一般在秋季或春天采样。（二）土壤样品的制备
取回的土壤样品，都要经过一个制备过程：登记编号、风干、磨细、过筛、混匀、装瓶，以备各项测定之用。
1. 风干
潮湿的土样容易受微生物作用使原土样中化学成分发生变化，应把采回的土样摊放在木盘或塑料布上，置于室内通风阴干。在土样半干时，须将大土块捏碎，以免干后结成硬块，难以磨细，风干时要防止日照和酸、碱气体及灰尘侵入。
测定土壤水分、亚铁、铵态氮、硝态氮等项目时，需用新鲜土样。
2. 粉碎和过筛
样品风干后，拣去动植物残体、石砾、虫体等，如果石子过多，应当将拣出的石子称重，记下所占的百分数。然后将土样摊开，用木棒研细，使之全部通过1mm孔径的筛子，充分混匀之后，即可供一般项目分析之用，若用粉碎机磨样，同样在拣去杂物之后，将土样全部过筛。全量分析的样品（测定有机质、全氮、铁、铝等），需要磨得更细，即分出土样约20克，用研钵研细，使之全部通过0.25mm筛孔。
3. 保存
将过筛混匀后的土样装入磨口广口瓶中保存，也可在分析结束后转入纸袋保存。瓶上或袋上标签须注明采样地点、土类名称、区号、深度、采样日期和孔径等。如果样品要长期保存。标签外要用石腊涂封，放在干燥和避光的地方。
二、肥料样品的采集和制备
（一）无机肥料样品的采集和制备
化学肥料一般不再分析其养分含量，但有时因标签失落或混淆，或肥料在贮存中退化变质，就必须对肥料进行鉴别并测定其含量。另外，有些化肥厂受条件所限，产
品养分含量变动较大；或有些直接开采作肥料的矿藏，因产地不一，肥料的成分和含量也有很大差异，对合理施肥带来一定的困难，因此有必要对化肥的成分和含量进行分析。
化肥养分含量比较均一，采样也较方便。小批量生产的化肥可在每袋中心取少量样品，混合之后按四分法取0.25～0.5kg平均样品，装入磨口广口瓶中，贴上标签，注明产品名称、生产厂名称、等级、批号、采集人、采集日期。大批量生产的化肥，可在全部件数总量中取若干件（但不应少于10件），按以上方法取样、处理。散装的化肥，应从不同的部位采样，样点不少于10个，处理和保存同上。
氮肥（不包括石灰氮）和钾肥均为水溶性肥料，不必处理，可以直接称样分析。磷肥，（过磷酸钙、重过磷酸钙、钙镁磷肥等）应缩分至20克左右，磨细，全部通过0.25mm筛孔，贮存，做全磷、有效磷分析样品。
（二）有机肥料样品的采集和制备
有机肥料包括各种厩肥、堆肥、草塘泥、土粪、土杂肥等，成分复杂，又很不均匀，必须在肥料堆的上、中、下部位和堆的内外层多点采样。点的多少视肥料堆大小而异，一般一个肥料堆取20～30个点。一个混合样品取2.5～5kg，置于塑料布上，捣碎大的肥料块，充分混均，用四分法取0.5～1kg。采样同时，需测定肥料的含水量。
样品带回室内进行风干，用四分法缩减成约250g，磨细，全部通过1mm筛孔，混合均匀，装入磨口的广口瓶中，保存备用。
有机肥料中的全氮和速效氮的测定，应在采样后尽快进行，否则会因水分的蒸发和微生物的活动引起全氮和有效氮组分的改变或挥发损失。若不能立即分析，应在肥料中加入草酸，柠檬酸等，使之成酸性以固定氮，然后风干，或者烘干（60℃），磨细，过1mm筛，于密封磨口瓶中保存，有机肥料中全磷、全钾的测定，可以用风干样品。
三、植物样品的采集和处理
采集植物样品时，应首先对全区的植物生长情况进行仔细观察，从植株的高度、叶色、叶片数、生长势、密度等选出有代表性的植株，可沿对角线或“S”形线等距离采样，不应在边行、地头采样、植物生长前期，每试验小区可取30～50株，生长中后期取20～30株。大田地里取样要相应增多。
植物体内各种物质如硝态氮、氨基态氮、还原糖等，处于不断变化之中，各生育
期的含量有很大差别，在一日之内也有明显的变化。在分期采样时，采样时间应固定不变，一般在上午8～10时进行，因为此时根系对养分的吸收与地上部光合作用强度接近动态平衡，植物体内养料的贮量最能反映根系吸收养分与植物同化需要的相对关系。另外，此时采样也便于当天工作的安排。
若对不同器官（茎、叶片、叶柄、果实等）进行测定时，须立即将植株剪开，以免养分运转。测定易起变化的成分（无机磷、硝态氮、氨基态氮等）需用新鲜样品，测定不易起变化的成分则常用干燥样品。
将采回的新鲜样品，及时进行杀青处理，即把样品放入105℃烘箱中烘20～30分钟，然后摊开风干，或在60℃温度下继续烘4～8小时，使其快速干燥。加速干燥能防止发霉，并减少植株体内由于酶的催化作用而引起有机质的损失。干燥时应防止烟雾和灰尘污染。风干（或烘干）的植株样品用植物粉碎机磨碎，通过0.3～0.5mm或1 mm 孔径的筛子。进行微量元素分析时，用瓷研钵或玛瑙研钵进行研磨，以避免污染。样品过筛后要充分混匀，保存于磨口的广口瓶中，内外各贴一标签。
籽粒样品多用于品质分析。在田间采样时可按照植株样品的采法，选定样株后脱粒，也可将全区脱粒种子用四分法缩分，取250～500g样品。从大堆粮食取样时应上、中、下多点采样，缩分至500g。样品风干后去杂，磨碎，过筛，贴上标签保存。
实验二土壤吸湿水含量的测定——室内烘干法
一、测定意义
在进行土壤理化分析时，以烘干样品的重为相对统一的计算基础，目的可使整个分析结果有一合理的相对数值。所以分析测定用的风干土样，必须测定其吸湿水含量。
二、测定原理
在105℃～110℃的温度下，土壤中的吸湿水可以水汽形式烘出，使土样成为无水干土，而土壤有机质还不致分解。
三、仪器药品
分析天平、小铝盒、烘箱、干燥器等。
四、测定方法和步骤
取编有号码的小铝盒，烘干后，冷却，在分析天平上称其恒重（W1），取风干土样5g左右，放入已知重量的铝盒（W1）中，在分析天平上准确称重（W2），去盖放在烘箱中（105℃～110℃）烘8h。直至恒重。烘干后打开烘箱，取出，加盖后放在干燥器内冷却至室温后，称重（W3），再放入烘箱中烘3-5h，冷却后称重，以验证是否恒重。
五、结果计算
ⅠⅡ
铝盒号
铝盒重（W1，g）
铝盒+风干土重（W2，g）
烘后称重（W3，g）
土壤吸湿水%=
100
1
3
3
2?
-
-
W
W
W
W
土壤吸湿水平均含量（%）相对偏差
六、注意事项
1. 在分析天平称前，可在台称上称大约重，这样可提高工作效率。
2. 放入烘箱时，要先放上面，后放下面，以免弄撒时，污染其他土样。
七、思考题
烘干时，其温度低于105℃或高于110℃，实验结果会怎样？为什么？
实验三 土壤有机质含量测定——丘林法
一、实验目的
土壤有机质既是植物矿质营养和有机营养的源泉，又是土壤中异养微生物的能量来源物质，同时也是形成土壤结构的重要条件。它直接影响着土壤的保肥性、保墒性、缓冲性、耕性、通气状况和土壤温度等。所以土壤有机质含量是土壤肥力高低的重要指标之一。 二、测定原理
在强酸溶液中，土壤与过量的重铬酸钾共同加热，氧化土壤中有机质，以邻啡罗啉为指示剂，用标准硫酸亚铁滴定剩余的重铬酸钾，根据重铬酸钾的消耗量计算有机碳含量，进而计算土壤有机质含量。
2Cr 2O 72- ＋ 16H + ＋ 3C → 4Cr 3+ ＋ 3CO 2 ↑ ＋ 8H 2O Cr 2O 72- ＋ 6Fe 2+ ＋ 14H + → 2Cr 3+ ＋ 6Fe 3+ ＋ 7H 2O 三、仪器设备
分析天平；硬质试管（18×180mm ）；试管夹；300℃温度计；烧杯（1000mL ）；可调电炉；三角瓶（250mL ）；酸式滴定管（50mL ）；洗瓶；滴定管；移液管；注射器。 四、试剂
1. 重铬酸钾标准溶液［c （61
K 2Cr 2O 7）＝0.8000mo1/L ］：39.2245g 重铬酸钾
（K 2Cr 2O 7，分析纯）加400mL 水，加热溶解，冷却后用水定容至1L 。
2. 硫酸亚铁溶液［c （FeSO 4）＝0.2mo1/L ］：56.0g 硫酸亚铁（FeSO 4·7H 2O ，化学纯），溶于水，加15mL H 2SO 4，用水定容至lL 。
3. 邻啡罗啉指示剂：1.485g 邻啡罗啉（C 12H 8N 2·H 2O ）及0.695g 硫酸亚铁（FeSO 4·7H 2O ）溶于l00mL 水中，贮于棕色瓶中。
4. 硫酸（H 2SO 4，ρ=1.84 g/cm 3，化学纯）。
5. 植物油或浓磷酸。 五、实验步骤
准确称取0.25mm 风干土样0.1～0.5g （精确到0.0001g ），放入清洁干燥的硬质试管中，准确加入0.8000mo1/L K 2Cr 2O 7标准溶液5mL ，再用注射器注入5mL 浓硫酸，
摇匀，将清洁干燥小漏斗置于试管上端以冷凝水蒸气。预先将油浴锅温度升到185℃～190℃，将试管放在浴锅中加热，温度应控制在170～180℃，从试管溶液沸腾时计算时间，加热5min ，取出试管，擦净外壁，冷却，将试管内容物洗入250mL 三角瓶中，使瓶内总体积在60～80mL 之间，然后加入邻啡罗啉指示剂3～5滴，用0.2mo1/L FeSO 4溶液滴定，溶液由黄色经过绿色突变到棕红色即为终点。另外，同时做两个空白试验，取其平均值。 六、结果计算
()10001.1724.1003.05
8000.0g/kg 00
????-??=
?m
V V V 有机质 式中：V ——滴定土样用去硫酸亚铁溶液体积，mL ； V 0 ——滴定空白试验用去硫酸亚铁溶液体积，mL ；
0.003 ——每mo141
C 的质量；
1.724 ——由土壤有机碳换算成有机质的系数（按土壤有机质平均含碳量58%计）；
1.1 ——校正系数； 1000 ——换算成千分数。 m ——风干土样质量，g 。
七、注意事项
1. 此法必须根据有机质含量多少来决定称样重量，若有机质<2%，则称0.5g以上，2～4%的称0.2～0.5g，4～7%的称0.1～0.2g，7～15%的称0.1～0.05g，含量为15%者，此法不适用，宜改用干烧法。
2. 消煮好的溶液颜色，应是黄色或黄中稍带绿色，若以绿色为主，则说明重铬酸钾的量不够，称样过多。
3. 此法测有机质是用氧化剂氧化有机质中的碳素，以有机碳占有机质的58%推算有机质含量，故乘以1.724。此法测得的有机碳只为实际量的90%，故须乘以校正系数
1.1。
八、思考题
1. 若滴定时，所耗FeSO4的量小于空白三分之一时，误差来源于哪步操作？
2. 用丘林法测有机质含量时，计算时为什么乘以1.724。
实验四土壤水稳性团粒结构的测定
一、分析目的
土壤团粒结构状况是鉴定土壤肥力的指标之一。有良好团粒结构的土壤，不仅具有高度的孔隙度和持水性，而且有良好的透水性，水分可以沿着大孔隙毫无阻碍地渗入土壤，从而减少地表径流，减低土壤受侵蚀的程度。
二、分析原
本法测定方法特点是通过观察放在水中的同一粒级（例如2～3mm）的团粒遭受破坏和散碎所需要的时间，来比较不同土壤团粒的水稳度。
三、仪器设备
培养皿；滤纸；铁纱网；滴管；小镊子；烧杯50mL；土壤筛一套。
四、操作步骤
取滤纸一张，用铅笔划上适度大小的方格50格，放在用铁纱网上，然后放于培养皿中，另划同样方格纸一张作记录用。
取直径2～3mm的团粒50粒两份依次放在已装置好的滤纸上的每一方格中。用滴管加水，将滤纸边缘浸湿，使滤纸和铁纱网紧贴在一起。然后用滴管沿皿壁慢慢加水使团粒在3min内为水所饱和，直到水将团粒浸没。
团粒一经浸没就开始记下时间，以后每隔1min记录一次被破坏的团粒数目，一直进行到第11min才停止观察。计算经过一定时间（11min）以后，仍未散开的团粒数目，即为团粒的水稳度。同样的测定重复一次。
五、结果计算
团粒结构水稳度（％）＝供试团粒总数数
后仍保持团粒状态的粒
m in
11
×100
实验五土壤多种理化性状分析
本实验综合测定某一土壤的田间持水量、土壤自然含水量、容重、总盐量、pH 值等指标，并计算土壤总孔隙度、三相比，进行多种基本实验技能的综合训练。学生在每个实验中自己组合实验内容，合理安排实验程序。
实验内容摘要：
1．使用环刀取容重样品放入大铝盒内，测定土壤容重、自然含水量。
2．使用环刀取样，连同环刀一起带回实验室测定土壤田间持水量。
3．取20g土壤样品做总盐量、pH值的测定
4．根据土壤容重、密度计算总孔隙度、三相比。
一、土壤容重、自然含水量的测定（环刀法）
（一）测定目的
1．土壤容重：单位容积原状土壤（包括孔隙）的烘干重称为土壤容重，单位为g/cm3或t/m3。它是衡量土壤松紧状况的指标。土壤容重的大小主要决定于土壤质地、腐殖质量、结构和松紧情况。测定容重能反映土壤或土层之间物理状态的差异，还可以计算土壤含水量、三相比和总孔隙度等。
2．土壤自然含水量：指土壤自然状态下的田间土壤水分含量。在农业生产中，需要经常了解田间土壤含水量，以便适时灌溉或排水，保证作物生长对水分的需要，并利用耕作等措施进行调控，达到高产丰收目的。
（二）测定原理
将一定容积的采土器（环刀）插入土壤中采取土样，经烘干后求出干土重，由采土器的容积算出单位容积的干土重量。
（三）仪器设备
台称（秤量200g和500g），环刀（100cm3），环刀柄，大铝盒，切土刀，铁锹，锤子，烘箱。
（四）操作方法
（1）在室内称用台秤称干净的铝盒重（W1）。
（2）在田间选择挖掘土壤剖面的位置，按使用要求挖掘土壤剖面。如果只测定
耕层土壤容重，则不必挖土壤剖面。
（3）用土刀修正土壤剖面，按要求深度将环刀向下垂直压入土中，直至环刀筒中充满土样为止。
（4）用土刀（或铁锹）切开环刀周围的土样，取出已充满土的环刀，细心削平环刀两端多余的土，并擦净环刀外围的土。
（5）将环刀内的土壤无损失地移入已知重量的铝盒内，记下处理位置、层次、铝盒号，带入室内称铝盒和湿土重（W 2），放入烘箱内，在105℃烘干至恒重。 （6）称铝盒和干土重（W 3）。 （五）结果计算
Ⅰ Ⅱ 土壤样品号 土壤类型 采样深度 铝盒号
铝盒重（W 1，g ） 铝盒加湿土重（W 2，g ） 铝盒加干土重（W 3，g ） 环刀容积（V ，cm 3）
V W W cm g b 1
33)/,(-=
ρ土壤容重
100
(%)1
33
2?--=
W W W W m θ
b m v ρθθ?=
二、土壤田间持水量测定（实验室法） （一）测定目的
土壤田间持水量，在地势高、水位深的地方是毛管悬着水最大含量。但在地下水位高的低洼地区，它则接近毛管持水量。它的数值反映土壤保水能力的大小。常作为灌水定额的最高指标，对指导生产有很重要意义。 （二）测定原理
在自然状态下，用一定容积的环刀（一般为100cm3）取土，在实验室内加水至毛管全部充满水。取一定量湿土放入105℃～110℃烘箱中，烘至恒重。水分占干土重的百分数即为土壤田间持水量。
（三）仪器药品
取土器（环刀），滤纸，纱布，橡皮筋，玻璃皿，台秤，剖面刀，铁锹，小锤子，烘箱，烧杯，胶头滴管。
（四）方法步骤
（1）在田间选择挖掘的土壤位置，用土刀修正土壤表面，按要求深度将环刀向下垂直压入土中，直至环刀筒中充满土样为止，然后用土刀切开环刀周围的土样，取出已充满土的环刀，细心削平环刀两端多余的土，并擦净环刀外围的土，将环刀及筒内的土壤无损地带回实验室内。
（2）在环刀底端放大小合适的滤纸2张，用纱布将环刀和土样包好，用橡皮筋扎好。放在玻璃皿中，玻璃皿中事先放2～3层滤纸，将装土环刀放在滤纸上，用胶头滴管不断地滴水于滤纸上，使滤纸经常保持湿润状态，至水分沿毛管上升而环刀内土柱全部充满水，达到恒重为止。
（3）取出装土环刀，去掉纱布和滤纸，取出一部分土壤放入已知重量的铝盒内称重，并放入105℃～110℃烘箱中，烘至恒重，再取出称重。
（五）结果计算
重复ⅠⅡ
铝盒号
铝盒重（W1，g）
铝盒加湿土重（W2，g）
铝盒加干土重（W3，g）
土壤田间持水量（%）
=
100
?
-
烘干土重
烘干土重
湿土重
（六）思考题
在环刀取土时，如果压实土壤，实验中会出现什么现象？
三、土壤总盐量的测定（电导法）
（一）测定目的
在农田中，由于盐分的毒害，作物生长受到强烈抑制或死亡。因此，定期测定土壤中盐分含量，可以了解土壤的盐渍程度和季节性盐分动态，并且可以据此拟订改良、利用盐碱土的措施。
（二）测定原理
土壤中可溶性盐是强电解质，因此溶液具有导电能力，其导电能力用电导率（mv/cm）表示。当溶液中可溶性盐组成一定时，其电导率和溶液浓度成正相关的，也就是溶液浓度越大，导电能力越强，电导率越大。
某一地区电导率与可溶性盐相关直线的绘制，可以取这一土区的盐结皮或地下水，先用重量法测定出可溶性盐总量，稀释成不同浓度，测定其电导率，从而绘制出相关曲线，或求出相关方程。
苏达盐土：y=0.015+3.404x
式中：y——电导率（mv/cm），x——土壤总盐量（%）。
溶液导电能力受温度影响，一般每升高1℃，电导率增加2%，通常把溶液电导率换算成25℃时的电导率，在测定样品的同时要测定溶液温度，进行温度校正，公式为：y=Y+Y×(25-T)×0.02
式中：Y——电导仪读数，y——校正后数值，
T——待测液温度，0.02——为温度系数。
（三）仪器药品
电导仪、台秤、50ml的烧杯、25ml的量筒、玻璃棒、温度计。
（四）测定步骤
（1）称取新鲜土壤样品5g于50ml小烧杯中，加入无CO2蒸馏水25ml；
（2）搅拌30分钟后，测定电导率（Y），同时测定温度（T）。
（五）注意事项
1．待测液最好保持清液状态。因为悬浊液增加溶液的电阻，使电导值减小。因而在测定悬浊液应先使其澄清，并在测定时不再搅动，以免损害铂黑层。
2．测定时待测液的温度应保持一定，因溶液改变1℃，就会使电导产生2%左右
的误差。
（六）结果计算
重复ⅠⅡ
新鲜土样重（g）
待测液温度（℃）
电导率仪读数（Ω-1cm-1）
校正后读数（Ω-1cm-1）
全盐含量（%）
四、土壤pH值的测定（电位测定法）
（一）测定意义
土壤的pH值是土壤的重要化学性质，它对土壤中养分存在状态和有效性，对土壤中微生物活动以及作物的发育和产量都有很大的影响。因此，测定土壤pH具有十分重要意义。
（二）方法原理
用电位测定土壤悬液的pH值时，以pH玻璃电极为指示电极，参比电极有甘汞电极和银——氯化银电极，将两电极插入土壤悬液中时，构成—电池反应，两者之间产生电位差由于参比电极的电位是固定的，该电位差的大小决定于试液中的氢离子活度。氢离子活度的负对数即为pH。因此，可以用电位测定仪测定其电动势，再换算成pH，一般酸度计均可直接读出pH值。
（三）仪器
酸度计，玻璃电极，甘汞电极，或复合电极，台秤，50m1烧杯，玻璃棒，25 m1量筒。
（四）试剂
（1）pH 4.01标准缓冲液：称10.21g在105℃烘过的苯二甲酸氢钾（KHC8H4O4，分析纯），用水溶解后定容1L。
（2）pH 6.87标准缓冲液：称3.39g在50℃烘过的磷酸二氢钾（KH2PO4，分析纯）和3.53g无水磷酸氢二钠（Na2HPO4，分析纯），溶于水后定容至1L。
（3）pH 9.18标准缓冲液：称3.80g硼砂（NaB4O7·10H2O，分析纯）溶于无CO2
的冷水中，定容至1L 。此溶液的pH 易于变化，应注意保存。 （五）操作步骤
（1）待测液的制备：称取自然土样5g ，放入50m1烧杯中，用量筒加无CO 2蒸馏水25m1；用玻璃棒搅拌30min ，放置平衡半小时后，用pH 计测定。
（2）仪器校正：把电极插入与土壤浸提液pH 接近的缓冲液中，使标准溶液的pH 值与仪器标度上的pH 值一致。然后移出电极，用水冲洗、滤纸吸干后插入另一标准缓冲溶液中，检查仪器的读数。最后移出电极，用水冲洗、滤纸吸干后待用。 （3）测定：把电极小心插入待测液中，并轻轻摇动，使溶液与电极密切接触，待读数稳定后，记录待测液的pH 值。每个样品测完后，立即用水冲洗电极，并用滤纸将水吸干再测定下一个样品。每测定5～6个样品后用pH 缓冲溶液重新校正仪器。 （六）结果计算 重复
Ⅰ
Ⅱ
自然土样重（g ） pH （H 2O ）
（七）注意事项
（1）测定土样严禁受室内氨气或其他酸类气体的影响。
（2）玻璃电极在使用前要用蒸馏水浸泡24小时。玻璃电极的电极球体极薄易碎，使用务必当心，电极不用时，可放在0.1M KCl 中用蒸馏水保存，长期不用可放在纸盒中保存。
（3）pH 计的使用参照仪器说明书。 五、土壤总孔隙度的测定（计算法）
土壤孔隙度也称孔度，指单位容积土壤中孔隙容积所占的分数或百分数，土壤孔隙度可根据土壤的容重和密度计算出来：
100)1((%)?-
=密度容重
总孔隙度
土壤孔隙的大小，是由土壤质地和土壤结构所决定，结构性愈好，则孔隙度愈高，一般耕作层的孔隙度在50%左右，心土降到40%左右，而在紧密的底土，则可能低到
35%。
六、三相比的测定（计算法）
土壤中固、液、气三相的容积比，可粗略地反映土壤持水、透水和通气的情况。三相组成与容重、孔隙度等土壤参数一起，可评价农业土壤的松紧程度和宜耕状况。
1．固相率
实测的土壤密度和土壤容重计算之：
固相率=容重/密度
2．液相率（容积含水率）
由烘箱法或其他方法测定土壤质量含水量，再通过实测的土壤容重值，换算之：土壤质量含水量（%）=土壤水质量/干土质量
土壤容积含水率（%）=土壤质量含水量（%）×土壤容重
3．气相率
由土壤孔隙度减去容积含水率得到，而前者则由土壤容重和密度的实测值计算来：
孔隙度=1-固相率=1-容重/密度
气相率=孔隙度-容积含水率
土壤三相比=固相率：容积含水率：气相率
泰山学院物理实验教学示范中心管理制度 （一）实验教学人员岗位责任制 一、熟悉学校制定的各项实验室规章制度。 二、及时掌握各类新进仪器设备的性能指标及使用方法，尽快使用在教学科研中。 三、对精密仪器、易损仪器要精心爱护，对毒品、易燃易爆物品、放射源等严加管理。 四、保持仪器设备的完好性，随时为教学科研服务。 五、电子设备应定期通电检查。 六、实验课应提前十五分钟到实验室，做好实验课前准备工作。 七、实验过程中，随时处理实验过程中出现的各种问题，不得长时间离开实验室。 八、实验结束后，督促学生整理好仪器设备、打扫卫生、关闭水源和电源。 九、离开实验室前，要重新检查水源、电源和窗子是否关闭，出门上锁。 十、做好防水、防火、防盗工作。 十一、以上各条适用于我系所有专、兼职实验人员。 泰山学院物理实验教学示范中心 2002年6月
(二)实验室守则 一、保持实验室环境的肃静和整洁。 二、实验前要根据教师所给或仪器卡片检查核对仪器，如有缺损，立即向教师报告，不准私自向别的实验台拿取。 三、未了解仪器性能之前切勿动手，使用仪器时必须严守仪器的操作规程(使用电子仪器要特别注意电源电压、极性)； 不许擅自拆卸仪器。 四、仪器发生故障、损坏或丢失时，立即报告指导教师。 五、连接电路并在确定无误后，应请教师检查，经允许后方可接通电源。 六、注意爱护和正确使用仪器，注意节约材料和水、电等。 七、实验完毕后即关闭电源、照明灯、水道等，将仪器、材料恢复到实验前的状态，并请教师检查和在实验记录上签字，然后方可离开实验室。 泰山学院物理实验教学示范中心 2002年6月
(三)实验室安全制度 一、实验室要认真做好安伞防护工作，对防盗、防冻、防火、防水、防触电工作进行定期检查。经常对学生进行安全教育，以确保实验室的安全。 二、实验室应注意安全，必须严格遵守操作规程，防止发生意外事故。在实验过程中如出现事故，应及时报告指导教师，并立即切断电源、水源、停止实验，保护现场，检查原因，明确责任。 三、要文明上课，安全实验，离开实验室前，关好水、电、门、窗，以确保安全。 四、发现实验室被盗，仪器设备丢失等情况，应及时通知保卫处处理。 泰山学院物理实验教学示范中心 2002年6月
苯甲酸红外光谱的测绘—溴化钾压片法制样 一、实验目的 1、了解红外光谱仪的基本组成和工作原理。 2、熟悉红外光谱仪的主要应用领域。 3、掌握红外光谱分析时粉末样品的制备及红外透射光谱测试方法。 4、熟悉化合物不同基团的红外吸收频率范围．学会用标准数据库进行图谱检索 及化合物结构鉴定的基本方法。 二、实验原理 红外光谱分析是研究分子振动和转动信息的分子光谱。当化合物受到红外光照射，化合物中某个化学键的振动或转动频率与红外光频率相当时，就会吸收光能，并引起分子永久偶极矩的变化，产生分子振动和转动能级从基态到激发态的跃迁，使相应频率的透射光强度减弱。分子中不同的化学键振动频率不同，会吸收不同频率的红外光，检测并记录透过光强度与波数(1/cm)或波长的关系曲线，就可得到红外光谱。红外光谱反映了分子化学键的特征吸收频率，可用于化合物的结构分析和定量测定。 根据实验技术和应用的不同，我们将红外光划分为三个区域：近红外区(0.75~2.5μm；13158~40001/cm)，中红外区(2.5~25μm；4000~4001/cm)和远红外区(25~1000μm；400~101/cm)。分子振动伴随转动大多在中红外区，一般的红外光谱都在此波数区间进行检测。 傅立叶变换红外光谱仪主要由红外光源、迈克尔逊干涉仪、检测器、计算机和记录系统五部分组成。红外光经迈克尔逊干涉仪照射样品后，再经检测器将检测到的信号以干涉图的形式送往计算机，进行傅立叶变换的数学处理，最后得到红外光谱图。
傅立叶变换红外光谱法具有灵敏度高、波数准确、重复性好的优点，可以广泛应用于有机化学、金属有机化学、高分子化学、催化、材料科学、生物学、物理、环境科学、煤结构研究、橡胶工业、石油工业（石油勘探、润滑油、石油分析等）、矿物鉴定、商检、质检、海关、汽车、珠宝、国防科学、农业、食品、生物医学、生物化学、药学、无机和配位化学基础研究、半导体材料、法庭科学（司法鉴定、物证检验等）、气象科学、染织工业、日用化工、原子能科学技术、产品质量监控（远距离光信号光谱测量：实时监控、遥感监测等）等众多方面。 三、仪器和试剂 1、Nicolet 5700 FT-IR红外光谱仪（美国尼高力公司） 2、压片机（日本岛津公司） 3、压片模具（日本岛津公司） 4、玛瑙研钵（日本岛津公司） 5、KBr粉末（光谱纯，美国尼高力公司） 6、苯甲酸（分析纯） 四、实验步骤 1、样品的制备（溴化钾压片法）
信号与系统综合实验项目doc 信号与系统综合实验项目 (竞 实 验 指 导 项目一 用MATLAB 验证时域抽样定理 目的： 通过MATLAB 编程实现对时域抽样定理的验证，加深抽样定理的明白得。同时训练应用运算机分析咨询题的能力。 任务： 连续信号f(t)=cos(8*pi*t)+2*sin(40*pi*t)+cos(24*pi*t)，通过理想抽样后得到抽样信号fs(t)，通过理想低通滤波器后重构信号f(t)。 方法： 1、确定f(t)的最高频率fm 。关于无限带宽信号，确定最高频率fm 的方法：设其频谱的模降到10-5左右时的频率为fm 。 2、确定Nyquist 抽样间隔T N 。选定两个抽样时刻：T S 《数据结构》实验指导手册 计算机教研室 1．实验教学的目的：通过实验，加深对算法与数据结构基本知识的理解，掌握数据结构的理论和设计技术及其使用，培养学生数据结构的设计、开发能力。 2．实验教学的要求：学生每次实验前必须根据实验指导手册，设计出实验方案（程序和实验步骤）；在实验过程中要求独立进行程序调试和排错，必须学会使用在线帮助解决实验中遇到的问题，必须应用理论知识分析问题、解决问题。 3．实验内容： 实验1：VC6的使用 一、实验目的 理解和掌握如何使用Visual C＋＋环境编写C/C＋＋程序。 二、实验环境 装有Visual C＋＋的计算机。 本次实验共计4学时。 三、实验内容 1、熟悉VC6环境 掌握如何创建控制台应用程序。 掌握一些常用快捷键，例如编译F7，运行Ctrl＋F5，调试运行F5，单步运行F10/F11，设置断点F9，格式化代码Alt＋F8。 2、掌握如何编译程序 理解编译过程中的错误信息，并掌握如何排错。 3、掌握如何调试程序 掌握如何通过设置断点来单步调试程序，如何查看当前变量的值。 4、实验题： 完成实验教材的实验题、、。要求： 实现该实验结果。通过该实验题，熟悉VC6环境下的程序编写、编译、调试。 一、实验目的 （1）掌握顺序表的各种基本运算的实现。 （2）能够利用基本运算进行顺序表的操作。 二、实验环境 装有Visual C＋＋的计算机。 本次实验共计2学时。 三、实验内容 1、顺序表基本运算 实现顺序表的各种基本运算；并在此基础上设计一个主程序，完成如下功能：（1）初始化顺序表L（元素类型为char型） （2）依次采用尾插法插入a, b, c, d, e元素 （3）输出顺序表L （4）输出顺序表L的长度 （5）判断顺序表L是否为空 （6）输出顺序表L的第3个元素 （7）输出元素’a’的位置 （8）在第4个元素位置上插入’f’元素 （9）输出顺序表L （10）删除顺序表L的第3个元素 （11）输出顺序表 （12）释放顺序表 提示：可以参考上课教材、实验教材的实验题。 2、顺序表的应用（选做） （1）设计通讯录（也可为其他应用）文件的存储格式和线性表的顺序存储结构（2）设计在通讯录（也可为其他应用）中添加、删除、查找某个节点信息程序（3）调试程序 实验一土壤剖面的野外观察（3课时） 实验内容及步骤： 一、选择土壤剖面点 选择原则： 1、要有比较稳定的土壤发育条件，即具备有利于该土壤主要特征发育的环境，通常要求小地形平坦和稳定，在一定范围内土壤剖面具有代表性。 2、不宜在路旁、住宅四周、沟附近、粪坑附近等受人为扰动很大而没有代表性的地方挖掘剖面。 二、土壤剖面的挖掘 土壤剖面一般是在野外选择典型地段挖掘，剖面大小自然土壤要求长2米、宽1米、深2米（或达到地下水层），土层薄的土壤要求挖到基岩，一般耕种土壤长1.5米，宽0.8米，深1米。 挖掘剖面时应注意下列几点： （1）剖面的观察面要垂直并向阳，便于观察。 （2）挖掘的表土和底土应分别堆在土坑的两侧，不允许混乱，以便看完土壤以后分层填回，不致打乱土层影响肥力，特别是农田更要注意。 （3）观察面的上方不应堆土或走动，以免破坏表层结构，影响剖面的研究。 （4）在垄作田要使剖面垂直垄作方向，使剖面能同时看到垄背和垄沟部位表层的变化。 （5）春耕季节在稻田挖填土坑一定要把土坑下层土踏实，以免拖拉机下陷和折断牛脚。 三、土壤剖面发生学层次划分： 土壤剖面由不同的发生学土层组成，称土体构型，土体构型的排列入其厚度是鉴别土壤类型的重要依据，划分土层时首先用剖面刀挑出自然结构面，然后根据土壤颜色、湿度、质地、结构、松紧度、新生体、侵入体、植物根系等形态特征划分层次，并用尺量出每个土层的厚度，分别连续记载各层的形态特征。一般土壤类型根据发育程度，可分为A、B、C三个基本发生学层次，有时还可见母岩层（D），当剖面挖好以后，首先根据形态特征，分出A、B、C层，然后在各层中分别进一步细分和描述。 土层细分时，要根据土层的过渡情况确定和命名过渡层： （1）根据土层过渡的明显程度，可分为明显过度和逐渐过度。 （2）过渡层的命名，A层B层的逐渐过程可根据主次划分为A B或B A层。 （3）土层颜色不匀，呈舌状过渡，看不出主次，可用AB表示。 （4）反映淀积物质，如腐殖质淀积B h，粘粒淀积B t，铁质淀积B ir等。 四、土壤剖面描述 基础化学实验教程（V） ------- 综合与设计性实验讲义 吉林化工学院基础化学教学与实验中心 目录 实验七葡萄糖酸锌的制备和分析（综合性化学实验）？????????????????????????????????? 实验八1,2, 4-三唑的制备（设计性化学实验）？??????????????????????？?????????????? 实验十香豆素-3-羧酸的制备 实验七补锌口服液葡萄糖酸锌的综合实验（综合性实验） 一、实验目的 葡萄糖酸锌是近年来开发的的一种补锌四品添加剂。人体缺锌会造成生长停滞、自发性味觉减退或创伤愈合不良等现象，从而发生各种疾病。以往常用硫酸锌作添加剂，但它对人体的肠胃道有一定的刺激作用，而且吸收率也比较低。葡萄糖酸锌则有吸收率高、副作用少、使用方便等特点，是20世纪80年代中期发展起来的一种补锌添加剂，特别是作为儿童食品、糖果的添加剂，应用日趋广泛。 合成葡萄糖酸锌的方法很多，可分为直接合成法和间接合成法两大类。葡萄糖酸锌的纯度分析可采用络合滴定法。 通过本实验要求达到如下目的： （1）学习和掌握合成简单药物的基本方法。 （2）学习并掌握葡萄糖酸锌的合成。 （3）进一步巩固络合滴定分析法。 （4）了解锌的生物意义。 二、实验原理 葡萄糖酸锌为白色或接近白色的结晶性粉末，无臭略有不适味，溶于水，易溶于沸水，15C时饱和溶液的质量分数为25%，不溶于无水乙醇、氯仿和乙醚。 葡萄糖酸锌是以葡萄糖酸钙和硫酸锌（或硝酸锌）等为原料直接合成。其反应为： Ca（C6H ii O7）2+ ZnSCH = Zn（ C6H"O7）2 + CaSC4 这类方法的缺点是产率低、产品纯度差。 在pH?10的溶液中，铬黑T （EBT）与Zn+形成比较稳定的酒红色螯合物（Zn-EBT），而EDTA与Zn+能形成更为稳定的无色螯合物。因此滴定至终点时，铬黑T便被EDTA从Zn-EBT中置换出来，游离的铬黑T在pH 值在8?11之间的溶液中呈纯蓝色。 Zn-EBT + EDTA = Zn-EDTA + EBT 酒红色纯蓝色 葡萄糖酸锌溶液中游离的锌离子也可与EDTA形成稳定的络合物，因此EDTA滴定法能确定葡萄糖酸锌的含量。 三、实验用品 1 .仪器 台秤，蒸发皿，布氏漏斗，吸滤瓶，电子天平，滴定管（50mL），移液管（25mL）,烧杯，容量瓶。 2.试剂 葡萄糖酸钙，ZnSO4.7H2O，硫酸（1mol/L），乙醇（95%）, NH3.H2O- NH4CI缓冲溶液（pH~ 10），活性炭，乙二胺四乙酸二钠盐（简称EDTA，AR），Zn 粒，氨水（1 : 1），HCl （6mol/L），铬黑T （s，1%）。 四、实验步骤 1.葡萄糖酸锌的合成。称取葡萄糖酸钙4.5g，放入50mL烧杯中，加入12mL蒸馏水。另称取Zn- SO4.7H2O3.Og，用12mL蒸馏水使之溶解，在不断搅拌下，把ZnSO4溶液逐滴加入葡萄糖酸钙溶液中，加完后在90°C水浴中保温约20min，抽滤除去CaSO4沉淀，溶液转入烧杯，加热近沸，加入少量活性炭脱色，趁热抽滤。滤液冷却至室温，加10mL95%乙醇（降低葡萄糖酸锌的溶解度），并不断搅拌，此时有胶状葡萄糖酸锌析出，充分搅拌后，用倾析法去除乙醇液，得葡萄糖酸锌粗品。 复旦大学物理教学实验中心建设国家级示范中心历程 复旦大学物理教学实验中心 复旦大学, 每年有近3000名学子走进这里，来尽享实验的乐趣与思维的舞动。她就是一个致力于培育全校学生动手能力与科研素养的物理教学实验中心。2007年批准为国家级实验教学示范中心建设单位，这是她发展史上值得铭记的里程碑。在这以后的三年多时间里，奋进与奇迹并举, 一年一个飞跃，先后收获大学物理实验、文科物理(理论和实验)、近代物理实验等3门国家精品课程荣誉称号；获得上海市教学成果奖1项，学生发表论文40余篇，成功研制教学演示仪器和实验仪器近20种，并在全国高校仪器评比中频频获奖；上海市教育系统文明班组、宝钢优秀教师奖和上海市实验室工作先进工作者等集体和个人荣誉，更让她绽放出夺目的光芒。 近60年的发展历史塑造了它厚重的品质，不断创新的理念又给予它蓬勃向上的生命力。“以学生为本”是它始终如一的教育理念。既有厚重基础，又注重创新，两者均衡结合。“要对得起学生”是老师们常说的口头禅，他们时时这么想，处处这么做。这一既朴素又深邃的理念，是课程体系改革的出发点，也是改进教学实践的落脚点。中心建设的实验教学体系可概括为“一个核心，三个层面”，即以培养学生实践创新能力为核心，由“基础型实验教学—综合型实验教学—研究型实验教学”三个层面，既分层次又相互衔接的实验教学新体系。 实验中心有16名专职实验教师和8位实验技术人员，为使实验教学与科研紧密相连，在实验教学中加入科研元素，中心聘请10余位“长江学者”、“杰青”等教授、副教授为兼职教师；中心先后建立了反映物理学发展前沿的、高水平教学实验室：核磁共振成像实验室、微波实验室等；中心出版了纳入“十一五”国家规划的系列教材，等等，所有这些联合构成了强大的软硬件支撑，确保实验教学保持高水平。 中心自主建立的实验中心维基网站将课堂从实验室拓展至无限空间，并创造了3年另2个月的时间，页面点击量破400万次的神话，在这里，教学资源应有尽有，互动交流随时随刻，是名副其实的物理实验教学第二课堂；给学生充分自主权，鼓励其大胆尝试的教育理念更为学生创造了无限发展的可能；教师们不惧挑战，也时刻挑战学生；坚持开展的实验教学校庆专场报告会、选派学生在全国物理实验教学研讨会上作报告，为学生提供了充分展示的舞台。 先进的理念和不拘泥于形式、讲究实效的各项举措，形成了显明的复旦特色： 1.建立了一个从低到高、从基础到前沿、从传授知识到培养综合能力，逐渐提高的近代物 理实验教学课程体系，注重学生知识、能力和素质的全面培养。 2.加强基础训练的前提下，开设物理学现代发展中的“新技术、新现象、新材料、新应用” 相关的教学实验。 3.科研教师参与实验教学，在教学中加入科研元素；采用多种形式的师生互动，引进多元 化教学；给学生更多自由探索的可能，满足学生求知和创新的欲望。 不竭的创造力源自中心和谐的氛围与科学的管理。平等民主的管理体制让中心的每一位老师尽展其才；每周一次固定时间的教学研讨会让彼此互帮互促、共同提高；鼓励进修和对外交流的激励机制让老师们的视野日渐开阔，年轻教师出国考察学习，让老师们的学习热情不断高涨；和谐而温馨的工作氛围更让中心每一位成员的心紧紧凝聚。 很多学生经过物理实验课程的学习，表现出强烈的求知欲望和无限的想象力和创造性。他们的能力和才华得到了释放，真正体现了实验课程的价值。“对于我们来说是非常有挑战的…，这也是在别的课程中所没有经历过的。全部取决于你的态度，你的信心和你的努力。不得不说在这一个学期中，我们经历了很多困难，但是我们学到了更多。”学生们如是评述他们在中心的学习经历。学生的口碑是对中心工作最高的嘉奖，也是引领中心不断超越的源动力。在这动力的推动下，复旦大学物理教学实验中心的未来，精彩在继续…… 《智能仪器》实验指导书 适用专业：电子信息专业 说明：实验课时数为8节课，可从以下实验中自行选取8学时进行实验 实验一模拟信号调理实验(有源滤波器的设计) 一、实验目的 1. 熟悉运算放大器和电阻电容构成的有源波器。 2. 掌握有源滤波器的调试。 二、实验学时 课内：2学时课外：2学时 三、预习要求 1. 预习有源低通、高通和带通滤波器的工作原理 2. 已知上限截止频率fH=480Hz，电容C=0.01uF,试计算图1所示电路形式的巴特沃斯二阶低通滤波器的电阻参数，运放采用OP-07。 3. 将图2中的电容C改为0.033uF,此时图2所示高通滤波器的下限截止频率fL=?。 四、实验原理及参考电路 在实际的电子系统中输入信号往往包含有一些不需要的信号成份,必须设法将它衰减到足够小的程度,或者把有用信号挑选出来。为此,可采用滤波器。 考虑到高于二阶的滤波器都可以由一阶和二阶有源滤波器构成，下面重点研究二阶有源滤波器。 1．二阶有源低通滤波器 二阶有源低通滤波器电路如图1所示。可以证明其幅频响应表达式为 图1 二阶有源低通滤波器图2 二阶有源高通滤波器 式中： 上限截止频率 当Q=0.707时，这种滤波器称为巴特沃斯滤波器。 2. 二阶有源高通滤波器 如果将图1中的R和C的位置互换，则可得二阶高通滤波器电路，如图2所示。令 和 可得其幅频响应表达式为 其下限截止频率 五、实验内容 1. 已知截止频率fH=200Hz，试选择和计算图1所示电路形式的巴特沃斯二阶低通滤波器的参数。运算放大器用OP-07。 2. 按图1接线，测试二阶低通滤波器的幅频响应。测试结果记入表1中。 表1 Vi=0.1V(有效值)的正弦信号 3. 按图2接线，测试二阶高通滤波器的幅频响应。测试结果记入表2中。 表2 Vi=0.1V(有效值)的正弦信号 4. 将图2中的电容C改为0.033uF，同时将1的输出与图2的输入端相连，测试它们串联起来的幅频响应。测试结果记入表3中。 表3 Vi=0.1V(有效值)的正弦信号 六、实验报告要求 物理实验教学中心 总体情况 2013.01 一、中心概况 北京理工大学珠海学院物理实验教学中心前身为物理实验室，成立于2005年，是学校首批建设的实验室之一。按照“建设创新型国家、培养知识素质能力协调发展、具有创新能力优秀人才”对物理实验教学的要求，采取有力措施，及时的调整实验室布局、优化资源配置、整合教学内容、科学合理的构建教学平台，在学校的大力支持下，2012年实验室搬迁到化工楼E座一、二、三楼，实验室面积和教学仪器设备不断增加，五年多来，累计投资330多万元，进行实验室的环境改造及仪器设备的更新，现有实验室面积1040m2,仪器设备总台数895台。根据学校“实验中心-实验室-实验分室”的管理模式，2010年数理学院成立了大学物理实验中心。为进一步整合和优化学院教学资源，2011年学院成立了数理学院实验中心，下辖物理实验教学中心、统计学实验室。物理实验教学中心分为力热综合实验室、光学实验室、电学实验室、创新实验室、计算机辅助教学实验机房、应用物理学专业实验室四大部分组成，承担全校基础物理实验教学、物理创新与演示实验、部分学生课外科技制作和部分专业软件类课程教学。实验中心成立以来，制定并完善了各项管理制度，做到了管理规范、教学规范。针对独立学院应用型人才的培养目标，在强化基本实验技能训练的基础上把物理思想突出的实验方法和实践性强的项目提炼并转化为综合性实验或设计性实验的教学内容。密切跟踪国内外一些知名高校物理实验教学的成功做法，及时的修改和调整教学内容和教学体系。新的实验体系包括演示实验、基础实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验五个层次。其先进性(新技术新方法新内容)、综合性(理论方法应用)、实用性(实际问题的解决)与针对性(学科特点专业特色)有了明显提高，2011年获批首个也是目前唯一一个校级实验实践类精品课程建设项目。 实验一系统认识实验 一、实验目的 掌握TDN86/51教学系统的基本操作 二、实验设备 TDN86/51教学实验系统一台 三、实验内容及步骤 1．系统认识实验（1） （1）程序的输入与修改 从3500H内存单元开始建立0-15共16个数据。 实验步骤 a.使用串行通讯电缆将实验系统与PC微机相连。 b.将位于线路板右下角的系统状态选择开关拨至86档，开启实验系统。 c.在系统软件所在目录下键入MD86↙，选择对应串口号，进入集成操作软件环境，出现 系统提示符“>”。按下F1功能键，进入全屏幕编辑界面，按ALT+F建立新文件（NEW），即可开始输入源程序。实验程序及流程如下： STACK SEGMENT STACK ;8088宏汇编程序 DW 64 DUP() ;定义堆栈段 STACK ENDS CODE SEGMENT ;定义代码段 ASSUME CS:CODE START: MOV DI,3500H ；程序开始设数据区首址 MOV CX,0010H ；字节数送入CX中 MOV AX,0000H SAHF A1: MOV [DI],AL ；写入一字节 INC DI ；修改地址指针 INC AX ；修改数据 DAA ；十进制调整 LOOP A1 ；未填完转移 A2: JMP A2 CODE ENDS ；代码段结束 END START ；程序段结束 d.输入程序后，按F2保存程序（规定扩展名为*.asm），使用ALT+X返回集成软件环境。 e.按F2，输入源程序名↙（省略扩展名，系统默认为.asm），对源程序进行汇编，生成目 标文件（*.obj）及错误信息文件（*.m）。若给出LST文件名则生成相应*.lst文件。 f.汇编无误后，按F3输入文件名↙对汇编生成的*.obj文件进行连接，连接信息显示于 屏幕上，生成相应*.exe可执行文件。 混凝土基本理论及钢桁架静力测试试验指导书 试验一、钢筋混凝土受弯构件正截面破坏试验 一、试验目的 1．了解受弯构件正截面的承载力大小、挠度变化及裂缝出现和发展过程； 2．观察了解受弯构件受力和变形过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征； 3．测定受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力，验证正截面承载力计算方法。 二、试件、试验仪器设备 1．试件特征 （1）. 根据试验要求，试验梁的混凝土强度等级为C20，纵向受力钢筋强度等级Ｉ级。 （2）. 试件尺寸及配筋如图1所示，纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为15mm 。 （3）. 梁的中间500mm 区段内无腹筋，其余区域配有 6@60的箍筋，以保证不发生斜 截面破坏。 （4）. 梁的受压区配有两根架立筋，通过箍筋与受力筋绑扎在一起，形成骨架，保证受力钢筋处在正确的位置。 2．试验仪器设备 （1）. 静力试验台座、反力架、支座及支墩 （2）. 20T 手动式液压千斤顶 （3）. 读数显微镜及放大镜 （4）. 位移计（百分表）及磁性表座 三、试验装置及测点布置 1．试验装置见图2 （1）. 在加荷架中，用千斤顶通过分配梁进行两点对称加载，使简支梁跨中形成长 500mm 的纯弯曲段（忽略梁的自重）。 （2）. 构件两端支座构造应保证试件端部转动及其中一端水平位移不受约束，基本符 合铰支承的要求。 2．测点布置 梁的跨中及两个对称加载点各布置一位移计f 3～f 5，量测梁的整体变形，考虑在加载的过程中，两个支座受力下沉，支座上部分别布置位移测点f 1和f 2，以消除由于支座下沉对挠度测试结果的影响。 图1 试件尺寸及配筋图 土壤样品的采集与处理 一、目的意义 土壤样品的采集与处理，是土壤分析工作的一个重要环节，直接关系到分析结果的正确性、可靠性。土壤是一个不均一体，受自然因素（包括地形高度、坡度、母质等）和人为因素（耕作、施肥等）影响，土壤养分分布不均匀。正确的采样方法是保证少量分析样品正确反映一定范围内土壤的真实情况的前提条件。 土壤样品的采集要求选择有代表性的地点和代表性的土壤，避免一切主观因素的干扰，根据采样目的及分析项目确定采样方法。土壤形成与土体发生研究，按土壤发生层次采样；土壤物理性质研究，需采原状土样品：农业土壤的理化性质、养分状况研究，则应选择代表性田块，在耕作层多点采取混合样品。 采集到的土样，应当场记好标签，带回室内后要逐袋进行登记，立即进行风干处理。处理样品的目的是：（1）使分析样品可较长期地保存，以防止微生物作用引起土壤生化性状发生变化；（2）挑去非去部分，使分析结果能代表土壤本身组成；（3）将样品适当磨细和充分混匀，使分析时所取的称样具有较高的代表性，减少称样的误差；（4）将样品磨细，增大土粒的表面积。使制备待试溶液时分解样品反应能够完全和匀致。 二、仪器设备 （1）土样采集使用工具 铁锹、小铁铲、小钢卷尺、剖面刀、样品袋(布袋、纸袋或塑料袋)、标签、铅笔。 （2）土样制备使用工具 牛皮纸、硬木板、木棒、台称、镊子、玛瑙研钵、广口瓶(或纸袋)、标签、土壤筛(孔径2mm、1mm 和0.25mm)等。 三、实验步骤 （一）土壤形成发育与土壤分类研究（土壤剖面样的采取) 1.采样点确定 在野外首先确定区域地形部位，及具体剖面位置，除在调查范围的草图上注明采集位置外，并在样 物理实验室工作总结集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] 物理实验室工作总结物理实验教学的目的与任务是，通过实验使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。学期即将结束，为了更好的让实验为教学服务，现将本学期的实验教学工作总结如下:首先，这一学期我根据学校工作计划，制定实验室的相关工作安排，以积极发挥实验室的功能，为学校的物理课程的教育、教学尽责尽力。本学期实验室完成了课程规定的所有学生实验和演示实验，出色地完成了学校相关的教育、教学任务。同时，开展的学生实验效果好，学生学习到的知识和收获颇多。 其次，努力做好自己的实验室工作。在这中间，努力挖掘实验室的资源和潜力，创造条件尽可能进行学生每人都可以独立进行实验，充分发挥学生的参与和动手能力。 第三、规范实验室管理工作，做到帐册完备，手续齐全。在实验室的工作中，我们实验室的已经形成自己的特色。目前，实验室的 各项规章制度到已经到位，帐册资料也已经全部登记造册，为广大师生的实验开展提供了极大的方便。为了更加严格规范，在开展各种实验活动中，做到无论是演示实验，还是学生小组实验，必须做到先实验通知单，再安排相关的实验活动。每一次的实验后都要的实验记录，有实验信息反馈和意见。对于承购的实验用品，新物品进入实验室后，马上进行验收，并登记造册入室入柜，进入专项管理程序。对于破损物品，有记录、赔偿登记，有当事人的鉴字和证明，报损后及时记入相关台帐，做到帐帐相符，帐物相符。 第四、为学校营造良好的卫生环境。我们实验室在完成实验室方面的教育、教学工作外，平时抽空积极做好卫生工作。基本能做到每周一大扫、每天一小扫，时时以整洁、美观的面貌呈现在广大师生面前。平时，只要你走进实验室，看到的就是窗明几净，教室里没有乱七八糟的纸屑。橱柜里的物品做到一尘不染，仪器设备清洁完好。让人有一种积极向上的氛围。 第五、提高自身素质和业务水平，适应新任务、新形势发展的需要。我十分注重自身素质和业务能力的提高，不断适应新的形势发展和新任务的需要，认真学习有关实验室建设和管理的先进经验，对一些演示实验和学生分组实验进行了一些改进，以便其它物理教师更好地进行物理教学。 今后，我将不断改进工作作风，继续钻研书本，深入实验室，了解实验还需要什么，还缺什么，怎样解决等问题。并向其它物理教师学习，更好地为我校物理教学服务。 操作系统上机实验指导书 （第一版） 闫大顺李晟编著 吴家培主审 计算机科学与工程学院 2014．8 操作系统实验指导 本课程是为《计算机操作系统》课所开的实验。计算机操作系统课程是一门实践性很强的技术课程，本课程实验的目的在于培养学生的实践能力，促进理论与实践的结合。要求学生通过上机编程，熟悉对操作系统原理，并熟练使用程序接口，并了解如何模拟操作系统原理的实现，从而加深对操作系统原理的领会，加深对操作系统实现方法的理解，与此同时使学生在程序设计方面也能够得到很大程度的提高。 实验的目的是使学生理论联系实际，提高学生系统理解与开发能力。这里所列的实验分为必做和选做。具体实验题的选择，不仅要考虑课程内容，而且要考虑学生目前的编程能力，要由浅入深。教师可通过运行示例或动画，帮助学生理解实验要求。学生应选择自己熟悉的语言与开发环境去完成实验。根据以往的教学经验，Delphi、C++ Builder，JBuilder由于提供了许多可重用的构件，易于学习、使用，VC++学习、使用困难较多。实验要求尽量在windows操作系统下，也可以在Linux下完成，由于多数没有专门学习Linux，在其平台下做试验比较困难。实验的硬件要求是能够支持VC++、Delphi、C++ Builder，JBuilder的微机即可。每个学生都独立在一台计算机上完成自己的实验内容，杜绝学生的抄袭。 实验报告的要求 1. 每位同学准备实验报告本，上机前作好充分的准备工作，预习本次实验的内容，事先熟悉与实验有关的软硬件环境。 2. 实验时遵守实验室的规章制度，爱护实验设备，对于实验设备出现的问题，要及时向指导老师汇报。 3. 提交实验文件格式：[班级][学号]_[实验题号].[扩展名] 例：计051班学号为03的学生第四个实验的文件名为：j05103_4.c 4. 最终的实验报告按照实验名称、实验目的、实验内容，实验过程（程序设计、实现与调试）、实验总结五部分书写，按时上交。实验总结是对于实验过程中出现的问题或疑惑的分析与思考。认真按照要求填写到实验报告纸上。 实验一材料硬度测定(综合性) 一、实验内容 1.金属布氏硬度实验。 2.金属洛氏硬度实验。 二、实验目的及要求 该实验的目的是使学生熟悉金属布氏、洛氏、维氏硬度计的使用方法，巩固硬度试验方法的理论知识，掌握各种硬度计的结构原理、操作方法及注意事项。要求学生具有踏实的理论知识，同时也具有严谨、一丝不苟的作风。 三、实验条件及要求 （一）实验条件 1.布氏硬度计、洛氏硬度计和显维硬度计，读数放大镜，标准硬度块。 2.推荐试样用材：灰铸铁、经调质处理的45钢、淬火低温回火的T10钢。 （二）要求 制备试样过程中不得使试样因冷、热加工影响试验面原来的硬度。试验面应为光滑的平面，不应有氧化皮及污物，测布氏硬度、洛氏硬度时试验面的粗糙度Ra≤0.8μm。 试验时，应保证试验力垂直作用于试验面上，保证试验面不产生变形、挠曲和振动。试验应在10～35℃温度范围内进行。 不同硬度试验对试样及试验操作尚有具体要求。 四、实验相关知识点 1.硬度试验原理。 2.对试样的要求。 3.硬度试验方法的选择。 4.各种硬度计的结构原理、操作方法及注意事项。 5.试验数据的获得。 6.不同硬度试验方法的关系。 五、实验实施步骤 （一）金属布氏硬度试验 金属布氏硬度值是单位压痕表面积所承受的外力。 1.试验规范的选择 布氏硬度试验时应根据测试材料的硬度和试样厚度选择试验规范，即压头材料与直径、F/D2值、试验力F及试验力保持时间t。 （1）压头材料与直径的选择压头为硬质合金球。 球体直径D的选择按GB/T231.1-2009《金属布氏硬度试验方法》有五种，即10mm、5mm、2.5mm、2mm和1mm。压头直径可根据试样厚度选择，见压头直径、压痕平均直径与试样最小厚度关系表。选择压头直径时，在试样厚度允许的条件下尽量选用10mm球体作压头，以便得到较大的压痕，使所测的硬度值具有代表性和重复性，从而更充分地反映出金属的平均硬度。 （2）F/D2、试验力F及试验力的选择 F/D2比值有七种：30、15、10、5、2.5、1.25和1，其值主要根据试验材料的种类及其硬度范围来选择。 球体直径D和F/D2比值确定后，试验力F也就确定了。 试验须保证压痕直径d在（0.24～0.6）D范围内，试样厚度为压痕深度的10倍以上。 （3）试验力保持时间t的选择试验力保持时间t主要根据试样材料的硬度来选择。黑色金属：t＝10～15s；有色金属：t＝（30±2）s；<35HBW的材料：t＝（60±2）s。 2.布氏硬度试验过程 （1）试验前，应使用与试样硬度相近的二等标准布氏硬度块对硬度计进行校对，即在硬度块上不同部位测试五个点的硬度，取其平均值，其值不超过标准硬度块硬度值的±3％方可进行试验，否则应对硬度计进行调整、修理。 （2）接通电源，打开电源开关。将试样安放在试验机工作台上，转动手轮使工作台慢慢上升，使试样与压头紧密接触，直至手轮与螺母产生相对滑动。同时应保证试验过程中试验力作用方向与试验面垂直，试样不发生倾斜、移动、振动。 启动按钮开关，在施力指示灯亮的同时迅速拧紧压紧螺钉，使圆盘随曲柄一起回转，直至自动反向转动为止，施力指示灯熄灭。从施力指示灯亮到熄灭的时间为试验力保持时间，转动手轮取下试样。 （3）用读数显微镜在两个互相垂直的方向测量出试样表面的压痕直径d1 。 《土壤学》实验指导 （适用专业：农业资源与环境专业）黑龙江八一农垦大学植物科技学院资环系 目录 实验一分析样品的采集和制备 (1) 实验二土壤吸湿水含量的测定——室内烘干法 (5) 实验三土壤有机质含量测定——丘林法 (7) 实验四土壤水稳性团粒结构的测定 (10) 实验五土壤多种理化性状分析 (11) 实验一分析样品的采集和制备 样品的采集，是决定分析工作是否可靠的重要环节。由于耕地土壤、肥料（尤其是有机肥料）、作物的不均一性，很容易造成采样误差，而采样误差要比分析误差大若干倍，即使室内分析结果再准确，也难以反映客观实际情况。因此样品的采集与处理，则是土壤农化分析工作中一项非常重要的工作。 一、土壤样品的采集和制备 （一）土壤样品的采集 土壤是一个不均匀体，同一地块上这一点和那一点土壤有差异，垂直剖面上不同土层之间也有差异。造成这些差异的原因是多方面的，如气候、地形、母质、土壤中的生物活动、人们的生产活动等等。对于农业土壤来说，各种农业技术措施（不同的施肥方式和耕作制度等）造成土壤的局部差异尤为显著。因此耕地土壤的不均匀性远比未耕种土壤大。要使分析结果符合客观实际情况，所采集的土壤样品就必须有代表性、均匀性和典型性。 1、划分采样区 为使土壤样品真正具有代表性，采样前首先需要了解全区土壤类型、地型部位、作物布局、耕作施肥、历年产量等情况，然后根据土壤的差异划分若干采样区，每一个采样区的土壤尽可能均匀一致。在每一个采样区内取一个混合土样。采样区的面积，视研究目的和要求的精确度而定。试验区采样，每一个试验小区为一个采样区。生产田一个采样区面积可为10ha。 2、采样 土壤农化分析一般只采耕层（0～20cm）土样。传统农业采样时，通常采取蛇形线或对角线等距离布置样点，精准农业通常采用网格法采样。采样点应避开特殊的地点，如粪底盘、地边、沟边等。采样点数根据采样区的面积而定，一般为15～20个。 采样方法随采样工具而不同。常用的采样工具有小土铲和土钻。用土铲取土时是在采样点上根据采土深度斜向采取上下一致的薄片。用土钻取土则是将土钻钻入土中，在一定土层深度处，取出一均匀土柱。各样点样品集中混匀，一个混合样品量为0.5～1kg。若土量太多，可将土样放在塑料布上，用手捏碎混匀，用四分法取出一部分，装入样品袋，内外附上标签，注明采样地点、深度、前茬或施肥情况、采样人和 关于实验室建设报告 （中学二级物理教师）教学仪器设备和实验室现代化建设是发展教育事业和提高教育质量不可缺少的物质条件，是增强学校教育综合实力的重要指标，也是教育现代化的重要标志。为落实我校的“把四中建设成教育强校”的目标，使我校实验室建设与州教事业改革和发展相适应，教学仪器设备和实验室设备要不断补充和更新。在常规教学仪器设备基本达标后，要分层次，分阶段，有步骤、有重点地推进学校实验室和教学手段现代化建设。现对我校实验室建设现状作以下小结：一、现状不容乐观 总的来说，我校物理实验室建设存在着没有配备专职人员，实验场所以及实验仪器设备短缺，资金投入不足等情况，薄弱环节主要表现在以下几个方面：1、师生认识没有到位 由于长期受“应试教育”的影响，有些教师认为实验还未正式纳入升学考试的范畴，现行的中考只是采用笔试，虽然试卷中的实验更贴近生产生活实际，但还是纸上谈兵，因此老师们只重视书本理论知识的讲授，而忽视学生实验能力的培养，惯用“一只粉笔二本书一节课”的落后的教学方法；有些教师认为做实验工作量大、麻烦、费时，因此不愿意花时间组织学生进行实验，只热衷于加班加点在黑板上“画实验”，嘴里“讲实验”，只注重“考什么，教什么”，“考多难，教多难”。由于教师如此，学生就养成了“考什么，学什么”，“不考就不学”的习惯，最终导致部分教师常用教学设备不会用，部分学生连常用教学仪器也不认识，常规实验操作也不会做。 2. 实验人员配备不足 实验专业人员配备不足，根本没有专职的实验室管理人员。一个理、化、生教师不仅要兼管理、化、生日常教学、电教以及多种实验工作，与国家实验 人员配备编制相差甚远。我校的实验室管理人员，是由任课教师自己到实验室领取和准备实验，这样造成专业教师工作任务繁重，不利于专职教师从事教学教研工作，也不利于全面推进素质教育和学生能力的提高。 二、各项建设不到位 1、实验室建设、配备不到位 由于受思想认识和经济条件的制约，部分农村中学实验室是原有教室改造而成的，因此缺少必要的配套设施。有些学校的实验室面积达不到新标准要求，有些学校即使新建了实验室，也由于缺乏实验室建设的经验，加上一些建设单位出于自身利益，不采纳实验室建设标准，使实验室无法正常使用。目前，我校物理实验室缺乏排气和供水设施。还有就是实验设施落后，设备陈旧，例如物理仪器室中的电流表、电压表等仪器有的还是六、七十年代的，稳定性较差，给实验教学带来负面影响。 2、制度建设不健全 制度是实验室管理的关键，有了制度，实验室人员才能有章可循，并照章办事，从而使仪器设备管理和使用做到规范化、制度化、科学化、效益化，而我校实验室的制度基本健全，只是缺乏专职实验员，导致制度无法贯彻落实。 3、实验档案建设不到位 各种资料的收集建档，既能为领导决策提供详实的依据，又能客观地反映仪器、设备的效益，还能提高实验室教学水平及组织管理水平，是评价实验教学改革的素材和依据，我校实验室档案管理机制尚不完善、不健全，资料收集整理不是很规范。 4．实验室硬件跟不上 从实验仪器设备上看，在惠水县“两基”、“普实”验收工作的推动下，及时补充配备了一些仪器设备，但在市场经济的作用下，很多仪器质量差，有的 《数控机床》 实 验 指 导 书 （简本） 蚌埠学院机电系李大胜2008年9月修订 实验一数控车床操作模拟（计算机仿真） 一、实验目的和要求 数控加工在制造业中占有非常重要的地位，数控机床是一种高效的自动化设备，它可以按照预先编制好的零件数控加工程序自动地对工件进行加工。宇航数控加工仿真系统可以在计算机屏幕上仿真完成数控加工程序的输入输出、数控机床操作、工件加工、虚拟测量等数控加工全过程，而且在数控加工仿真系统中，机床操作面板和操作步骤与相应的实际数控机床完全相同，学生在这种虚拟工业环境中可以学习掌握典型数控车床的加工操作方法，通过数控加工仿真系统可以使培训得到实物操作训练的目的，本次实验主要要求学生了解宇航仿真软件的使用和熟悉配备主流数控系统的数控车床的操作及对刀方法。 二、实验内容 1、了解数控车床的基本运动、加工对象及其用途； 2、了解数控车床操作面板各按键（CNC界面）的功用； 3、掌握数控车床的调整及加工前的准备工作、尤其要熟练掌握FANUC0i系统的多种对刀方法； 三、实验仪器 软件要求：宇航数控仿真系统30节点 硬件要求：微机30台 四、实验内容及步骤 YHCNC仿真系统及虚拟机床操作（FANUC 0i） 1、机床操作面板 机床操作面板位于窗口的右下侧，如下图所示,主要用于控制机床运行状态，由模式选择按钮、运行控制开关等多个部分组成，每一部分的详细说明如下： FANUC 0i面板 AUTO：自动加工模式。EDIT：编辑模式。MDI：手动数据输入。 INC：增量进给。 HND：手轮模式移动机床。 JOG：手动模式，手动连续移动机床。 REF：回参考点。实验指导手册
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