高中英语语法教案教资
【篇一：高中英语语法课教学设计】
篇一：高中英语语法课教学活动的设计
高中英语语法课教学活动的设计
密云县第二中学季李红
【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循
的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进
综合语言运用能力的形成。
【主题词】语法教学活动设计主体地位
笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。
一、教学活动的设计与教学目标一致
教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，
语言鲜活。为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调
推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。
本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将
测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。
在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足
的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。
二、教学活动的设计是形式和意义的结合
高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13 ex-8 的活动设计得很好，例如：a housewife is cheering. 针对这个情境，学生的语言产出为：
1) her husband may be cooking.
2) she may have got a surprising gift.
3) her husband may have been promoted.
4) she could be pregnant.
学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。
三、教学活动的设计具有层次性和梯度
变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。
语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：
片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。四、教学活动的设计保持话题一致性
运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表达欲望，定语从句会被学生自然地运用到文段中，为语言的输出搭建了平台。
五、教学活动的设计与教学资源整合
教材是语言教学的媒介之一，教师应对教材认真分析，对学生的需求和水平进行深入了解，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合，使之为教学目标服务。首先，教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。例如：人教版模块5第四单元语法---v-ing 作定语
和状语。在目标语言项目呈现环节，笔者没有采用第四单元的课文，其中含有动词-ing 形式的句子少。本人将三单元的课文a master of nonverbal humor 做了缩写，集中呈现了动词-ing 形式的四种用法，让学生通过观察，依据其成分功能进行分类，复习已学动词-ing 形
式作表语、补语、定语，发现新的语法点---动词-ing 形式做状语。
笔者呈现的练习如下：教版教材等，其中的练习有权威性，具有很
高的参考价值。
结束语
教学活动是实现教学理念的载体，合理的练习设计可以激发学生的
学习动机，提高课堂学习的效果。学生的思维能力在活动中得到锻
炼与发展。这是师生对课堂教学价值最大化的实现。参考书目：
1．陈琳王蔷程晓堂《英语课程标准解读》江苏教育出版社2003
年
2． diane larsen-freeman 《语言教学：从语法到语言技能》
外语教学与研究出版社2005年
3．北京市基础教育课程改革实验工作领导小组《北京市普通高中
新课程英语学科教学指导意见和模块学习要求》2007年
篇二：高中英语语法课教案
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：
本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基
本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务
型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学
生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构
和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生
原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生
运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运
用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们
学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，
才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:
1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.
2.语法虚拟语气的运用
四、教学难点:
1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
六、教学策略:
通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）
九、教学过程
step1 warming up（5 minutes）discuss about the pictures together , and express their ideas freely . such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish??
设计说明：
2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。
step2 presentation （8 minutes）
living life over
if i had my life live over i would have talked less and listened more
i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded
??
task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling. 评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。
设计说明：
1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。
2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。
最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。
step3 revision（7 minutes）
firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.
2. if there _______ (not be) the war, people ______(live) a happier life in the future.
1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。
2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际
活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。 step4 consolidation (5minutes)
1. if newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.
a. haddiscovered
b. hadbeendiscovered
c. hasdiscovered
d. hasbeendiscovered
2. this printer is of good quality. if it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.
a. would
b. should
c. could
d. might
3. --- john went to the hospital alone.
--- if he ____ me about it, i would have gone with him.
a. should tell
b. tells
c. told
d. had told
设计说明：
以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。
step5 writing （20 minutes）
task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard. 1.
if?did/were , ?would/could/should/might do?
2. if ?had done , ?would/could/should/might have done?
3. if?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?
task 2: discuss the sentences in grou
ps and encourage the students to express their feelings in english as follows
2. i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it.
3. if i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory now.
task3: ask the students to translate the sentences into english.
1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。
(1) my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously.
(2)it is suggested that i should make?
(3)my teacher’s suggestion is that i should make?
2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心
会助我成功。
at present, i am learning as if i were never tired. i believe that my perseverance and determination will lead to my success.
设计说明：
1. 让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重“精讲精练，以练为主；点到为止，注重运用”。
2. 在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。
step5 assignment
设计说明：
任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。
blackboard design (板书设计)
revision--- the subjunctive mood
1?did/were , ?would/could/should/might do?
2?had done , ?would/could/should/might have done?
3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do?
if
but for
reflection after teaching（教学反思）
本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。
篇三：综合运用型高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计
—— v-ing form as subject and object
一、教材依据
人教版高一教材模块4第二单元discovering useful structures部分的内容为动词 -ing 形式用作主语和宾语。
二、设计思想
英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和
【篇二：高中英语语法课的教学设计】
人教版高中英语选修7 unit4语法教学设计
the revision of attributive clauses ( i )
高州市第一中学
梁智群
一、教材依据
人教版高二教材选修7第四单元revising useful structures部分的内容为
the revision of the restributive attributive clauses。
二、教学目标
根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：
（一）知识与能力
1、复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
2、在真实的语境和任务完成中复习、理解、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
3、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；
4、培养学生自主学习、合作学习的能力。
（二）过程与方法
1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。
2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：
（1）英文歌式
通过画出英文歌中的restributive attributive clauses，使教学内
容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式
根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，
学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象
的理解，同时使语法教学既轻松又有效。
（3）讨论式
设计一些练习，让学生与同桌或小组同学相互讨论学习，激发学生
学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。
（4）直观式
利用图表、动画等方式直观复习目标语言结构。
4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的
表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦
的课堂氛围中发展创新，体验成功。
（三）情感、态度、价值观
1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；
2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；
3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱
的精神。
三、教学重点
引导学生发现、理解、复习、巩固限制性定语从句的结构及其用法；
四、教学难点
1、引导学生在真实的情景和语境中使用限制性定语从句；
2、限制性定语从句的关系代词和关系副词的选择。
五、教学准备
多媒体教学课件、学案
六、教材分析：
这一册书中的unit4和unit5的语法框题都是复习定语从句，其中unit4是复习限制性定语从句，unit5是复习非限制性定语从句，由
于本班学生大部分同学基础不够扎实，所以复习定语从句采用三课时，本节课是第一课时，主要是复习限制性定语从句，帮学生复习
和梳理相关知识。
七、学生分析：
本人教的是文科班学生，英语两极分化现象严重，大部分同学基础
不扎实，在平时练习和考试中，大部分同学在语法填空和写作，特
别是基础写作中不懂得使用定语从句或使用不恰当或关系词错用，
所以有必要从最基础开始复习、梳理、归纳、总结和巩固定语从句
相关知识。
八、教学过程
task one：warming up (listening to an english song)
教学思路：听英文歌曲画出歌词中的限制性定语从句，引入本节课
的目标语言结构限制性定语从句。学生通过听，写，看的形式，在
教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行
热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。
whatever it is ————zac brown band
shes got eyes that cut you like a knife
and lips that taste like sweet red wine
and pretty legs go to heaven every time
she got a gentle way that puts me at ease
when she walks in the room i can hardly breathe
got a devastating smile knock a grown man to his knees
shes got whatever it is
it blows me away
shes everything i wanted to say to a woman
but couldnt find the words to say
shes got whatever it is
i dont know what to do ........
教学过程：首先让学生仔细听歌曲，画出歌词中的限制性定语从句，由于目的在于引入而非训练听力，因为歌词较简单，让学生明确只
听一遍,听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性,最后
引导学生观察所画出句子，发现共同点，引入本节课的主题：定语
从句。
task two revising the structures
教学思路:首先通过以填空的形式让学生说出定语从句的定义、分类
及相关概念（先行词、关系代词和关系副词），然后通过各种形式
的练习和活动让学生归纳、总结，从而使学生巩固掌握限制性定语
从句的结构和用法，特别是关系代词和关系副词的选择和使用。
教学过程：
activity1 复习定语从句的定义和相关概念
要求学生以填空形式回忆说出定语从句的定义及相关概念：
一、定语从句的定义：
1.在复句中修饰（名词）或（代词）的从句叫做定语从句。
2.定语从句所修饰的词叫（先行词）。
3.引导定语从句的连词叫(关系代词)或(关系副词)。
关系代词：(who), (whom), (whose), (that), (which), (as) ;
关系副词：(when), (where), (why).
二、关系代词和关系副词的作用：
1、引导作用
2、替代作用
3、在定语从句中担当某个成分的作用
eg: 1.those who want to go please sign your names here.
2.this is the house where he was born.
3. bill, who was here yesterday, asked me a lot of questions. activity 2 practise 先让学生用恰当的关系代词填空，然后讲评，再让学生归纳总结如何选择关系代词。
用恰当的关系代词填空
1. a plane is a machine______ can fly.
2. the noodles ______i cooked were delicious.
3. who is the man ______is reading a book over there?
4. the person ________ broke the window is called tom.
5. this is the scientist ________name is known all over the world .
6. the room ______window faces south is mine.
7. mrs li is the person _________ you should write to.
8.tom didn’t take away the same bag ______he lost yesterday.归纳总结，完成下列表格：
关系代词（who, whom, which, that, whose，as）的指代关系activity3: practise( 通过练习让学生掌握that 和which 的区别)
单项选择
1 .he is such a lazy man _____nobody wants to work
with_____
a. as;him
b.that;/
c.as;/
d.whom;him
a.which
b. that
c. who
d.whom
3. do you agree with everything _____at the meeting.
a.what he said
b.he said
c.which he said
d.as he said
4. whenever i speak to him, ______was fairly often , he would talk on and on without giving me a chance to speak.
a. which
b. what
c.that
d. when
5. this is the most attractive match ____i have watched.
a.who
b.that
c.which
d.whom
6.jack is no longer the naughty boy ____he was.
a.who
b.that
c.which
d.whom
归纳总结that 和which 的区别：
a.关系代词必须用that的情形：
1、当先行词被形容词的最高级所修饰 this is the best film that i have ever seen.
2、当先行词被序数词修饰 the first car that arrived at the destination was driven by john.
3、当先行词被the only, the very等修饰 this is the only ticket that i got yesterday. this is the very book that i’m looking for
4、当先行词为不定代词时或被不定代词修饰时 is there anything that i can do for you? all that you have to do is to press the button.
there is no time that we can waste.
5、当先行词既指人又指物时 the car and its driver that knocked down the old lady have been taken to the police station.
b.关系代词必须用which的情形：
1．引导非限定性定语从句。
2．直接作介词的宾语。
3．避免与that重复。
例如：1.here he worked on a short film, which won him a job as the youngest film director in the world.
2.many people were afraid to swim in the sea when they remembered the scenes in which people were eaten by the shark.
activity4 practise( 通过练习掌握关系副词的选择使用)
用恰当的关系副词或介词+which填空
1.this was a film_ __________ spielberg used real actors instead of toys.
2.the reason______________ he could not go there was that his grades was too low.
3.this was the moment ______________ spielberg’s career really took off.
4.jurassic park,______spielberg made in 1993, is about a
park_______________ a man keeps different kinds of dinosaurs.
5.he began to work in beijing in the year______ new china was founded.
【篇三：高中英语语法教案(全套)及配套练习】
高中英语语法教案(全套)及配套练习
1、名词
2、冠词和数词
3、代词 4. 形容词和副词 5、动词6.动名词7. 动词不定式 8.特殊词精讲9、分词 10．独立主格11. 动词的时态12. 动词的语态13. 句子的种类14. 倒装15. 主谓一致16. 虚拟语气
17. 名词性从句
18. 定语从句 19. 状语从句20. 连词21. 情态动词
名词可以分为专有名词和普通名词，专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如beijing，china等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。普通名词又可分为下面四类：
1）个体名词：表示某类人或东西中的个体，如：gun。
2）集体名词：表示若干个个体组成的集合体，如：family。
3）物质名词：表示无法分为个体的实物，如：air。
4）抽象名词：表示动作、状态、品质、感情等抽象概念，如：work。
个体名词和集体名词可以用数目来计算，称为可数名词，物质名词和抽象名词一般无法用数目计算，称为不可数名词。归纳一下，名词的分类可以下图表示：
名词专有名词不可数名词
普通名词物质名词
抽象名词
集体名词
可数名词
情况构成方法读音例词
一般情况加 -s 清辅音后读/s/ map-maps
浊辅音和元音后读 /z/ bag-bags /car-cars
以s, sh, ch, x等结尾加 -es 读 /iz/ bus-buses/ watch-watches 以ce, se, ze,等结尾加 -s 读 /iz/ license-licenses
以辅音字母+y结尾变y 为i再加es
读 /z/ baby---babies
1）以y结尾的专有名词，或元音字母+y 结尾的名词变复数时，直接加s变复数。
如：two marys the heys
monkey---monkeys holiday---holidays
2）以o 结尾的名词，变复数时：
a. 加s，如： photo---photospiano---pianos
radio---radioszoo---zoos；
b. 加es，如：potato--potatoes tomato--tomatoes
c. 上述a和b两种方法均可，如zero---zeros / zeroes。
3）以f或fe 结尾的名词变复数时：
a. 加s，如： belief---beliefs roof---roofs
safe---safes gulf---gulfs；
b. 去f,fe 加ves，如：half---halves
knife---knives leaf---leaves wolf---wolves
wife---wives life---lives thief---thieves；
c. 上述a和b两种方法均可，如handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves
。
1） child---children foot---feet tooth---teeth
mouse---mice man---men woman---women
注意：由一个词加 man 或 woman构成的合成词，其复数形式也是
-men 和-women，
如an englishman，two englishmen。
但german不是合成词，故复数形式为germans；bowman是姓，其复数是the bowmans。
2）单复同形，
如deer，sheep，fish，chinese，japanese ，li，jin，yuan，
two li，three mu，four jin
但除人民币的元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如：a dollar, two dollars; a meter, two meters。
3）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。例如：
people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle, the english，the british，the french，the chinese，the japanese，the swiss 等名词，表示国民总称时，作复数用，如the chinese
are industries and brave. 中国人民是勤劳勇敢的。
4）以s结尾，仍为单数的名
a. maths，politics，physics等学科名词，一般是不可数名词，为
单数。
b. news 为不可数名词。
c. the united states，the united nations 应视为单数。
the united nations was organized in 1945. 联合国是1945年组建起来的。
d. 以复数形式出现的书名，剧名，报纸，杂志名，也可视为单数。例如：
\the arabian nights\ is a very interesting story-book. 《一千零一夜》是一本非常有趣的故事书。
5）表示由两部分构成的东西，如：glasses （眼镜） trousers, clothes等，若表达具体数目，要借助数量词 pair（对，双）; suit （套）; a pair of glasses; two pairs of trousers等。
goods货物，waters水域，fishes（各种）鱼。
1）物质名词
a. 当物质名词转化为个体名词时为可数。
比较：cake is a kind of food. 蛋糕是一种食物。（不可数）
these cakes are sweet. 这些蛋糕很好吃。（可数）
b. 当物质名词表示该物质的种类时，可数。例如：
this factory produces steel. （不可数）
we need various steels. （可数）
c. 当物质名词表示份数时，可数。例如：
our country is famous for tea. 我国因茶叶而闻名。
two teas, please. 请来两杯茶。
2）抽象名词表示具体的事例时也可数。例如：
four freedoms 四大自由 the four modernizations四个现代化
物质名词和抽象名词可以借助单位词表一定的数量，如a glass of water 一杯水/ a piece of advice 一则建名词作定语一般用单数，但也有以下例外。
1) 用复数作定语。例如：
sports meeting 运动会 students reading-room 学生阅览室
talks table 谈判桌 the foreign languages department 外语系
2） man, woman, gentleman等作定语时，其单复数以所修饰的名词的单复数而定。例如：
men workers women teachers gentlemen officials
3）有些原有s结尾的名词，作定语时，s保留。例如：
goods train （货车） arms produce 武器生产
customs papers 海关文件 clothes brush 衣刷
4）数词+名词作定语时，这个名词一般保留单数形式。例如：
two-dozen eggs 两打鸡蛋 a ten-mile walk 十英里路
two-hundred trees 两百棵树 a five-year plan. 一个五年计划
国籍总称（谓语用复数）单数复数
中国人 the chinese a chinese two chinese
瑞士人 the swiss a swiss two swiss
澳大利亚人 the australians an australian two australians
俄国人 the russians a russian two russians
意大利人 the italians an italian two italians
希腊人 the greek a greek two greeks
法国人 the french a frenchman two frenchmen
日本人 the japanese a japanese two japanese
美国人 the americans an american two americans
印度人 the indians an indian two indians
加拿大人 the canadians a canadian two canadians
德国人 the germans a germans two germans
英国人 the english an englishman two englishmen
瑞典人 the swedish a swede two swedes
英语中有些名词可以加\\s\来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格，如：a teacher\s book。名词所有格的规则如下：
1）单数名词词尾加\\s\，复数名词词尾没有s，也要加\\s\，如the boy\s bag 男孩的书包，men\s room 男厕所。
2）若名词已有复数词尾-s ，只加\ \ \，如：the workers\ struggle 工人的斗争。
3）凡不能加\\s\的名词，都可以用\名词+of +名词\的结构来表示所有关系，如：the title of the song 歌的名字。
4）在表示店铺或教堂的名字或某人的家时，名词所有格的后面常常不出现它所修饰的名词，如：the barber\s 理发店。
5）如果两个名词并列，并且分别有\s，则表示\分别有\；只有一个\s，则表示\共有\。例如： john\s and mary\s rooms（两间）john and mary\s room（一间）
6）复合名词或短语，\s 加在最后一个词的词尾。例如：a month or two\s absence 2.
冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面，帮助指
明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另一种是不
定冠词，还有一种是零冠词。
不定冠词a （an）与数词one 同源，是\一个\的意思。a用于辅音
音素前，一般读作[e]，而an则用于元音音素前，一般读做[en]。
1）表示\一个\，意为one；指某人或某物，意为a certain。例如： a mr. ling is waiting for you. 有位姓凌的先生在等你。
2）代表一类人或物。例如：
a knife is a tool for cutting with. 刀是切割的工具。
mr. smith is an engineer. 史密斯先生是工程师。
3）组成词组或成语，如a little / a few / a lot / a type of / a pile /
a great many / many a / as
a rule / in a hurry / in a minute / in a word / in a short while /
after a while / have a cold / have 等。
定冠词the与指示代词this，that同源，有\那（这）个\的意思，但
意义较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。
1）特指双方都明白的人或物。例如：
take the medicine. 把药吃了。
2）上文提到过的人或事。例如：
he bought a house. i\ve been to the house. 他买了幢房子。我去
过那幢房子。
3）指世上独一物二的事物，如the sun， the sky， the moon，
the earth等。
4）与单数名词连用表示一类事物，如the dollar 美元; the fox 狐狸；或与形容词或分词连用，表示一类人：the rich 富人; the living 生者。
5）用在序数词和形容词最高级，及形容词only，very，same等前面。例如：
where do you live? i live on the second floor. 你住在哪？我住
在二层。
that\s the very thing i\ve been looking for. 那正是我要找的东西。 6）与复数名词连用，指整个群体。例如：
they are the teachers of this school.（指全体教师）
they are teachers of this school. （指部分教师）
7）表示所有，相当于物主代词，用在表示身体部位的名词前。例如：
she caught me by the arm.. 她抓住了我的手臂。
8）用在某些由普通名词构成的国家名称、机关团体、阶级、等专有
名词前。例如：
the people\s republic of china 中华人民共和国
the united states 美国
9）用在表示乐器的名词之前。例如：
she plays the piano. 她会弹钢琴。
10）用在姓氏的复数名词之前，表示一家人。例如：
the greens 格林一家人（或格林夫妇）
11）用在惯用语中。例如：
in the day, in the morning （afternoon，evening）, the day
after tomorrow
the day before yesterday, the next morning,
in the sky （water，field，country）
in the dark, in the rain, in the distance,
in the middle （of）, in the end,
go to the theatre
1）国名，人名前通常不用定冠词：england，mary。
2）泛指的复数名词，表示一类人或事物时，可不用定冠词。例如： they are teachers. 他们是教师。
3）抽象名词表示一般概念时，通常不加冠词。例如：
failure is the mother of success. 失败乃成功之母。
4）物质名词表示一般概念时，通常不加冠词，当表示特定的意思时，需要加定冠词。例如：
man cannot live without water. 离开水人就无法生存。
5）在季节、月份、节日、假日、日期、星期等表示时间的名词之前，不加冠词。例如：
we go to school from monday to friday. 我们从星期一到星期五
都上课。
6）在称呼或表示官衔，职位的名词前不加冠词。例如：
the guards took the american to general lee. 士兵们把这个美国
人送到李将军那里。
7）在三餐、球类运动和娱乐运动的名称前，不加冠词，如have breakfast，play chess。
8）当两个或两个以上名词并用时，常省去冠词。例如：
i can\t write without pen or pencil. 没有钢笔和铅笔，我就写不了字。
9）当by 与火车等交通工具连用，表示一种方式时，中间无冠词，
如by bus，by train。
10）有些个体名词不用冠词，如school，college，prison，market，hospital，bed，table，class，town，church，court
等个体名词，直接置于介词后，表示该名词的深层含义。例如： go
to hospital去医院看病
go to the hospital 去医院（并不是去看病，而是有其他目的）
11）不用冠词的序数词；
a. 序数词前有物主代词时。
b. 序数词作副词。例如：he came first in the race. 他跑步得了第一。
c. 在固定词组中，如at（the）first, first of all, from first to last 等。
1）两个形容词都有冠词，表示两个不同的人或物。例如：
he raises a black and a white cat. 他养了一只黑猫和一只白猫。
the black and the white cats are hers. 这只黑猫和白猫都是他的。 2）如后一个形容词无冠词，则指一人或一物。例如：
he raises a black and white cat. 他养了一只花猫。
1）不定冠词位置
不定冠词常位于名词或名词修饰语前。注意：
a. 位于such，what，many，half等形容词之后。例如：
i have never seen such an animal. 我从来没见过这样的动物。
many a man is fit for the job. 许多人适合这岗位。
b. 当名词前的形容词被副词as, so, too, how, however, enough
修饰时，不定冠词应放在形容词之后。例如：
it is as pleasant a day as i have ever spent. 我从未这么高兴过。 so short a time 如此短的时间
too long a distance 距离太远了
c. quite，rather与单数名词连用，冠词放在其后。但当rather，quite 前仍有形容词，不定冠词放其前后均可，如：rather a cold
day/a rather cold day。
d. 在as，though 引导的让步状语从句中，当表语为形容词修饰的
名词时，不定冠词放形容词后。例如：brave a man though he is，
he trembles at the sight of snakes. 他尽管勇敢，可见到蛇还是发抖。
2）定冠词位置
定冠词通常位于名词或名词修饰语前，但放在all，both，double，half，twice，three times等词之后，名词之前。例如：all the students in the class went out. 班里的所有学生都出去了。
表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。
表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。
一、基数词
1）基数词一般可写成如345或three hundred and forty-five。
2）基数词一般是单数形式，但遇下列情况，常用复数：
a. 与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连用，如scores of people 指许多人；
b. 在一些表示\一排\或\一组\的词组里。例如：
they arrived in twos and threes. 他们三三两两的到了。
c. 表示\几十岁\。
d. 表示\年代\，用 in +the +数词复数。
e. 在乘法运算的一种表示法里，如three fives is（are）fifteen。
二、序数词
序数词的缩写形式如first---1st second---2nd thirty-first---31st等。
三、数词的用法