（二）理解质量的概念。
一个物体含有某种物质的多少就叫做这个物体的质量，通常用字母
（也就是我们平时所说的这个物体有多重）
（三）质量的单位及其单位换算。
、国际单位：千克（kg）
(t)；克(g)；毫克(mg)。
2、托盘天平的构造及使用方法
构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺
、天平的使用
天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
（五）质量是物体本身固有的一种性质。
质量和密度易错题专题练习 1．若游码没有放在零刻度线处，就将天平的横梁调节平衡，用这样的天平称物体的质量，所得的数据比物体的实际值（） A．偏大B．偏小C．不变D．不能确定 2．某一同学用天平测一金属块的质量，在调节天平平衡时，游码位于标尺的0.2g的位置，这样测得的最终结果是137.8g，那么金属块的真实质量为（） A．137.8g B．138.0g C．137.6g D．137.4g 3．一位同学用托盘天平称物体的质量，他把天平放在水平桌面上，然后进行调节，由于疏忽，当游码位于0.1克处时就调节平衡螺母，使指针指到刻度盘的中央，然后把被测物体放在左盘，在右盘中加入32克砝码时，天平又平衡，则被测物体的质量为（） A．32.0克B．32.1克C．31.9克D．不能确定 4．一位同学用托盘天平称物体的质量，他把天平放在水平工作台上，然后对天平进行调节，由于疏忽，当游码还位于0.1克位置时就调节平衡螺母，使指针对准标尺中间的红线，然后把待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，当天平右盘中放入20g砝码2个、5g砝码1个时，天平的指针恰又指在标尺中间的红线上，则被测物体的实际质量应为（） A．45.1g B．45.0g C．44.9克D．条件不足，不能确定 5．甲、乙两金属的密度分别为ρ甲、ρ乙，将等质量的甲、乙两金属制成合金，则合金密度为（）A．B． C．D． 6．有2㎏密度为ρ1的金属甲和4㎏密度为ρ2的金属乙均匀混合做成质量为6㎏的合金球，合金球的密度为（） A．（ρ1+2ρ2）/3 B．3ρ1ρ2/（ρ1+2ρ2）C．（2ρ1+ρ2）/3 D．3ρ1ρ2/（2ρ1+ρ2）
第六章第1节质量 ●教学目标 一、知识与技能 1、初步认识质量的概念，知道质量是物体本身的一种性质，知道质量的单位及其换算关系； 2、了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量； 3、对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。 二、过程与方法 1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识； 2、通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法。 三、情感态度与价值观 1、通过对托盘天平的调节和使用，养成认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度； 2、通过了解杆秤等测量质量的工具，培养爱国主义情感，激发民族自豪感。 ●教学重点 一、质量的概念； 二、托盘天平的使用方法。 ●教学难点 一、质量是物体本身的一种性质； 二、质量的单位换算、科学计数法的应用。 ●教学方法 一、观察法：形成对质量概念的初步认识。 二、比较法：使学生进一步理解质量的概念。 三、实验法：培养学生自己动手的能力。 ●教学过程 一、预学 （一）温故 宇宙是由组成的，物质是由组成的。 （二）新知 阅读教材第9—11页，完成下列问题： 1、质量的定义：物体所含叫质量。
2、质量的单位： 主单位，常用单位：。1t= kg；1g= kg；1mg= kg。 3、质量的测量： （1）实验室常用测量工具。 （2）天平在使用时注意事故： ①所测物体的质量不能超过。 ②不能用手接触，不能把砝码。 ③潮湿的物体和化学药品放到天平的盘中。 （3）天平在使用时，应放在上，使用前要使。 教学建议： 二、探究与精导 教学点1 质量 1、看课本，完成下面的问题： 物体所含叫质量，质量用字母表示。质量的国际单位：，符号：，常用单位还有、和。105mg= g= kg= t。 2、看课本小资料2一些物体的质量，构建具体的质量量级观念。 一只鸡的质量约是2000 ；一位中学生的质量约是60 。 【学点训练】 1、下列数据中最接近你身体质量的是（） A、480kg B、0.06t C、8000g D、4.8×107kg 教学建议： 教学点2 质量的测量 1、小组讨论，生活中所知道的测量质量的工具有哪些？ 2、测量质量的常用工具——天平。 （1）托盘天平的结构：对照书上第10页左下角的图，观看实际的天平，搞清楚各个部分的名称。 （2）托盘天平的使用注意事项： 阅读《托盘天平使用评明》，重点弄清三点注意事项。 如果不按照这几点做，会出现什么后果？讨论、交流。 （3）托盘天平的使用方法： ①“看”：观察天平的以及。
第一章走进实验室 第1 节：走进实验室：学习科学探究 一、教学目标要求 1.认识到测量是实验探究的重要环节。知道科学探究的一般步骤，了解安排这些步骤的原因。 2.观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法。通过观察常用实 验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。 3.激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。让学生认识到物理与生活的密切联系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理缘由。 二、重点与难点重点是让学生对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高学生对物理的兴趣。 难点在于培养学生从生活中寻找物理现象，探索物理规律的意识。认识“家庭实验室”的重要性。 三、教学过程 （1）参观实验室 ①要求学生明确走进实验室有两大任务：观察奇妙的物理现象和了解实验室的仪器、设施。 ②在实验室，还应引导学生参观实验室的各种仪器、设施，特别是要认识各种常用的测量仪器，为今后学习实验探究做准备。对这些仪器可以观看使学生感受物理实验的氛围，消除对仪器的神秘感。
（2）认识科学探究的基本要素 教师讲故事： 某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同。这使他又产生了一个疑问；假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？ 伽利略把铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间。结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。 后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。 然后请学生们一起讨论，回答下面几个问题。伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？伽利略怎样提出问题？并做出什么猜想？伽利略怎样证实了自己的猜想？科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？ （发现问题，提出问题，猜想与假设……） （3 ）学习建立家庭实验室。 简单地介绍如何利用周围的事物建立实验室使学生认识到，学习物理，不仅需要动脑，还需要动手；物理学不仅有用， 四、教育学生遵守实验室守则 一、中小学实验教室是开展实验教学、实验研究及课外科技实验活动的专职 场所，不得用于与实验教学无关的活动，不得堆放公、私杂物。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版 八年级下册 物理 教案
目录 第七章力 (4) 第一节力 (4) 第一节弹力 (7) 第三节重力 (9) 第八章运动和力 (11) 第一节牛顿第一定律 (11) 第二节二力平衡 (13) 第三节摩擦力 (17) 第九章压强 (20) 第一节压强 (20) 第二节液体的压强 (23) 第三节大气压强 (25) 第四节流体压强与流速的关系 (28) 第十章浮力 (30) 第一节浮力 (30) 第二节阿基米德原理 (33) 第三节物体的沉浮条件及应用 (39) 第十一章功和机械能 (44) 第一节功 (44) 第二节功率 (48) 第三节动能和势能 (51) 第四节机械能及其转化 (54)
第十二章简单机械 (56) 第一杠杆 (56) 第二节滑轮 (58) 第三节机械效率 (60) 第七章力 第一节力 ●教学目标: 1．知识与技能 （1）认识力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的单位。 （3）知道力的三要素，能用示意图表示力 2．过程与方法 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果 （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 ●教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 ●教学难点 1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 ●教学过程： （一）引入新课 让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课 1．力的作用效果 学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？ 结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果 （1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状） （2）力可以改变物体的运动状态 （3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。 2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素） 学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同 （2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同 引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果 3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。 练习：画出木块受到的水平向右的拉力 4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的
第一节质量 教学目标 1、知识与能力目标 (1) 知道质量的初步概念及其单位； (2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量； 2、过程和方法目标 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、位置而变化的物理量。 3、情感、态度与价值观目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与动手操作能力。 (二) 学法引导 质量的测量的重点。 要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。 质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。 （三）教学重难点：质量的测量 教学教程 1、引入课题 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。 (1)问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ (2)学生交流、讨论。 （设置问题情景，让学生从生活中走向物理，引发学习兴趣） (3)归纳：上述物体可以分为三类： ①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； ②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； ③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 (4)教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构 成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看 出物体是由物质构成的。 结论：一切物体都是物质组成的。 (5)比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质 的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺 都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课 桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。 教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量 质量通常用字母m表示。质量是物体本身的一种属性。 2、新课探究 一质量是物体的基本属性 演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水； (1)用铁锤把铁钉敲弯。 (2)问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？
马店小学霸教育培训学校 八年级上学期物理备课2017人教版
科学之旅 ●教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及 物理应用有初步印象，激发学生的学习兴 趣。 2.步了解学好物理应注意的事情。 二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。 2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。 三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精 神，发现科学实验带来的乐趣。 2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。 ●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。 ●教学难点：能从看到的现象中提出问题。 ●教学方法：讨论法、实验法、观察法。 ●课时安排：1课时 ●教学过程 一、教师自我介绍 二、引入 [师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。 三、进行新课 [师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。 [演示] 课本图0.1-1实验[演示] 课本图0.1-2实验。 教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。 教师再演示书本的几个[想想做做] 1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。 2.乓球会落下吗？ [师] 以上的这些实验有趣吗？ [板书] 物理是有趣的 [板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。 物理学不仅有趣，而且非常有用： [板书] 怎样学习物理。
[板书] (1)勤于观察、勤于动手 [板书] (2)勤于思考、重在理解 [板书] (3)联系实际，联系社会 四、小结 物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。 五、布置作业（略） 六、板书设计 §1—1长度和 时间的测量 教学目标 1．知识与技能 ●会使用适当的工具测量时间和长度 ●知道测量有误差，误差和错误有区别 2．过程与方法 ●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法 3．情感、态度与价值观 ●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱 教学重难点 1．重点：使用适当工具测量时间和长度 2．难点：误差的产生。误差与错误的区别 教学过程 （一）引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？ 通过学生的讨论得出要测出相应的时间。 （二）讲授新课 1．时间的测量 让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。 ①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h) ②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，
八年级物理上册第六章质量与密度知识点总结 八年级物理上册第六章质量与密度知识点总结 第六章质量与密度 知识网络构建 高频考点透析 序号考点考频 1估测常见物体的质量★★ 2天平的使用★★★ 3密度的公式★★★ 4会运用量筒测体积★★★ 5测量固体和液体的密度★★★ 6密度与温度的关系★★ 7会鉴别物质★★ 知识能力解读 知能解读：(一)质量 1．概念：物体所含物质的多少“月质量，通常用字母“m”表示。 2．质量是物体的一种属性：任何物体都有质量，当物体的形状、物态、位置改变时，物体的质量不会改变，即质量是物体的一种属性。 知能解读：(二)质量的单位及其换算 1．质量单位：国际上通用的质量单位是千克，符号kg。它等于保存在巴黎国际计量局内的国际千克原器(见图)的质量。1dm3的纯水在4℃时的质量为1kg。 2．质量单位的换算：常用的还有t、g、mg，它们之间的换算关系是：1t=1000kg、lkg=1000g、lg=1000mg。
知能解读：(三)质量的测量 1．测量工具：测量质量的工具有天平、杆秤、案秤、台秤、电子秤等。实验室里常用的是托盘天平。 2．托盘天平的构造及使用 构造 测量范围感量天平能测出的最小质量，它决定该天平的精确度。如一架天平铭牌上标有“感量：0.2g，则这架天平能精确到0.2g 称量即该天平能够称量的最大质量 放将天平放在水平台上 移使用前将游码移至标尺左端的零刻度线处 调调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处，这时横梁平 衡。调节平衡螺母的方法可归结为“左偏右调，右偏左调”，也就是当指针 向右偏时，应将横梁上的平衡螺母向左调，即平衡螺母调节的方向与指针 偏转的方向相反 称称量时，把被测物体放在左盘，估计一下被测物体的质量后，用镊子按“先大后小”的顺序向右盘中依次试加砝码，如果添加最小的砝码后，右边下沉，而取出这个最小的砝码后，左边下沉，这时应取出最小的砝码，再调节游码在标尺上的位置，直到天平指针指在分度盘的中央刻度线处。特别注意：被测物体和砝码的位置是“左物右码” 读右盘里砝码的总质量加上标尺上游码的示数值就是被测物体的质量。游码 的示数值以游码的左侧对齐格数为准。在使用天平时，若不小心按“左码 右物”的方式放置，那么被测物体的质量应等于砝码质量之和减去游码在标尺上的示数值 收测量完毕，将砝码放回盒内，游码归零(游码拨回标尺的零刻度线处)。方
质量教案 (一)教学目的 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 (二）教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台、物理天平1台，砝码1盒。 学生实验器材：托盘天平和砝码或物理天平和砝码。 (三)教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 二、讲解新课 1．质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？ (b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。 2．质量的单位 (1)复习小学学过的重量的单位 提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？ 学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。 板书：2．单位：吨，千克、克、毫克） 出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。 (2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？
初中物理“功”的教学设计 GDXIANG 【教学目标】 1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。 2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。 【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。 【教学难点】做功的两个必要因素 【教学器具】尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制） 【教学过程】 一、新课引入 师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功 板书：第一节功 师：下面请同学们先来完成下面的尝试题 投影出示尝试题（一）： 1、如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。 2、如图，用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？ 3、你对"功"这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？你知道"劳而无功"的含义吗？ 学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。最后归纳小结： 师：力学中"功"，主要吸收了"贡献"、"成效"的意思，指一个力作用物体上，物体在这
个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。 二、新课教学 板书：一、功 （一）功的两个必要因素 师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题（二），体会一下力学中"功"的含义。 投影出示尝试题（二） 1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？ ①人推小车前进②马拉车前进③起重机吊起重物 2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？ 3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？ 4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？ 5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？ 6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ 学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题二的解答。 师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？ 生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。 师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？ 学生代表回答，教师板书： 1、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。 师：题2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？ 生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。
第七章：力 第一节力 教学目标： 1、初步理解力的概念。 2、知道力所产生的效果。 3、知道物体间力的作用是相互的。 情感、态度和价值观： 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理 教学重点：力的概念 教学难点：物体间力的作用是相互的 教学用具：弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块 教学过程： 一、引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。 二、力是物体对物体的作用 教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。 人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示） 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体? 教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力…… 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力 教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。 三、物体间力的作用是相互的 1、演示实验：吸铁石吸引大头针。 2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。 四、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 (1)实验：用手将弹簧拉长。 教师：弹簧受到拉力时变长了。 (2)实验：手用力使锯条变弯曲。 教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。 2、力可以改变物体的运动状态。 (1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。 (2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习 五、小结，练习（略） 第八章第一节什么是力
第六章 质量和密度 重、难点知识 一、质量： 1、定义：物体所含物质的多少叫质量。 2、单位：国际单位制：主单位kg ，常用单位：t g mg 对质量的感性认识：一枚大头针约80mg 一个苹果约 150g 一头大象约 6t 一只鸡约2kg 3、质量的理解：固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度 而改变，所以质量是物体本身的一种属 性。 4、测量： ⑴ 日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤，实验室常用的测量工具托盘天平，也可用弹簧测力计测出物重，再通过公式m=G/g 计算出物体质量。 ⑵ 托盘天平的使用方法： ①“看”：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。 ②“放”：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。 ③“调”：调节天平横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 ④“称”：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 ⑤“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+ 游码在标尺上所对的刻度值 ⑥注意事项：A 不能超过天平的称量 B 保持天平干燥、清洁。 ⑶ 方法：A 、直接测量：固体的质量 B 、特殊测量：液体的质量、微小质量。 二、密度： 1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。 2、公式： 变形 3、单位：国际单位制：主单位kg/m 3，常用单位g/cm 3。 这两个单位比较：g/cm 3单位大。 单位换算关系：1g/cm 3=103kg/m 3 1kg/m 3=10-3g/cm 3 水的密度为1.0×103kg/m 3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质 量为1.0×103千克。 4、理解密度公式 ⑴同种材料，同种物质，ρ不变，m 与 V 成正比； 物体的密度ρ与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关；密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。 ⑵质量相同的不同物质，密度ρ与体积成反比；体积相同的不同物质密度ρ与质量成正比。 5、图象： 左图所示：ρ甲>ρ乙 6、测体积——量筒（量杯） ⑴用途：测量液体体积（间接地可测固体体积）。 ⑵使用方法： “看”：单位：毫升（ml ）=厘米3 ( c m 3 ) 量程、分度值。 ρ m V = V m ρ = V m ρ = ρ m V =
八年级物理质量教学设计 一. 学习目标 1.知道什么是物体的质量。 2.知道质量的主单位和常用单位;能进行单位间的换算。 3.知道实验室测量质量的仪器是天平;知道托盘天平的构造及使用方法。 重点:质量单位及单位间换算,天平使用方法 难点:质量的概念,质量是物体本身的一种属性,它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变 教具:铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等 二. 新课导入 问:自行车是用哪些材料制成? 答:钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说:自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。 思考、回答 三.学情分析 本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量.
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅,通过比较组成这些物质的物质的多少,引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨,列举了一些物体质量的大小,目的是让学生对千克形成较具体的观念. 质量是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,质量又能与能量相联系,这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显,只简单地使学生认识物体所含物质的多少,但这并不是质量的定义,教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变,也是让学生知道即可. 四.合作学习 1. 质量 (1)对实物的观察,引入质量的概念 铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质的多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量,质量是表示物体所含物质多少的物理量,用符号“m”表示。 (2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。 2. 质量的单位 (1)国际单位:千克(kg) (2)其他单位:吨(t)、克(g)、毫克(mg)。 (3)换算关系:1吨=1000千克; 1千克=1000克;1克=1000毫克。 看P109表中一些物体的质量。
《§3.1温度》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。 教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 教学难点：温度计的构造和使用方法。 教学方法：观察法、实验法、讨论法 教学用具：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 二、进入新课 1.温度：我们把物体的冷热程度叫做温度。 2.温度计 ○1温度计的基本构造： 玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、 符号。温度计上符号为C，表示摄氏温度。 ○2使用温度计应注意： 要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。 如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可
能将温度计胀破。 如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 ○3各类温度计： 寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。 体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0。1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。 实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。 在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）。 人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”。 北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。 摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。 3.体温计 体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。 玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。 读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。 离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确。 4.正确使用温度计的方法： 要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。 测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁。 温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。 读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
第一节力 (一)教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的作用效果。 (3)知道力的三要素，会用示意图表示力。 (4)知道物体间力的作用是相互的。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 (二)教学重难点 1、教学重点：(1)力的概念和力的单位。 (2)力的三要素，用示意图表示力。 2、教学难点 (1)力的概念 (2)认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 (三)教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面提起一桶水。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图12.4-1所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： (3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 运动状态发生了变化，指物体的运动速度或方向发生了变化。 *由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 *结论：力可以使物体发生形变。
质量 教学目标 一、知识目标 1．知道质量的概念及其单位． 2．了解质量是物质的一种属性． 3．通过实验操作掌握天平的使用方法． 二、能力目标 1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． 2．通过使用天平，学会测量固体的质量． 3．培养学生的空间想象能力． 三、德育目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神． 教学重点 1．质量的单位及其换算关系． 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项． 教学难点 1．对质量的单位形成具体的认识． 2．质量的单位换算、科学计数法的应用． 教学方法 观察法：形成对质量概念的初步认识． 比较法：使学生进一步理解质量的概念． 实验法：培养学生自己动手的能力． 教具准备 投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等． 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等． [师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? [生]这些东西都是物体． [师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? [生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．
[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? [生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质． [生]我明白了，物体是由物质构成的． [师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料． [师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? [生]它们的形状不同，大小不同． [生]它们的用途也不相同． [师]还有什么也不同呢? 二、新课教学 1．质量 [生]门、桌、椅中用的木材不一样多． [生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样． [生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的． [师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? [生]物体的质量不同． [师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? [生甲]××电视质量优． [生乙]保证质量． [师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗? [生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈． [师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性． 我们还以这把尺子为例． [师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有? [生]没有． [师]为什么呢? [生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变． [师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? [生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．
质量 ◆教学目标 知识与技能 (1)初步认识质量的概念, 知道质量的单位及其换算关系. (2)知道质量是物体本身的一种属性, 它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化. (3)了解常见的测量质量的工具, 掌握托盘天平的构造及托盘天平的使用方法. 过程与方法 (1)通过观察, 比较, 形成对质量概念的初步认识. (2)通过观察和操作, 掌握托盘天平的使用方法. (3)在使用托盘天平测量的质量的过程中, 体会托盘天平使用的注意事项. 情感, 态度和价值观 在使用托盘天平测量质量的过程中, 体会物理文化. ◆教学重难点 教学重点: 质量的概念, 单位, 托盘天平使用. 教学难点: 质量是物体基本属性, 与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关. ◆教学准备 托盘天平(砝码)、学生天平、分析天平、电子天平、小烧杯、冰、食品等. ◆教学过程 一导入新课 教师活动: 展示辛弃疾<<丑奴儿近博山道中效李易安体>>词. 千峰云起, 骤雨一霎儿价. 更远树斜阳, 风景怎生图画. 青旗卖酒, 山那畔别有人家. 只消山水光中, 无事过这一夏. 午醉醒时, 松窗竹户, 万千潇洒. 野鸟飞来, 又是一般闲暇. 却怪白鸥, 觑着人欲下未下. 旧盟都在, 新来莫是, 别有说话. 教师口述: 这是辛弃疾的一首词, 写的是傍晚的景色. 大家可以在课后查阅一下这首
词的创作背景, 详细地从文学角度研究一下这首词. 现在请大家找出这首词中所涉及到的物. 学生活动: 集体回答老师的问题. 老师口述: 这首词所涉及到的物有动有静, 有有生命的, 有无生命的. 仔细观察还会发现这些物都有一个共同的特点, 那就是它们都是由物质构成的. 教师活动: 展示一张桌子和一张椅子的图片, 让学生判断哪个家具所含的木材多. 教师活动: 展示一个白瓷茶壶和一个白瓷茶杯的图片, 让学生判断哪个器具所含的陶瓷多. 教师活动: 分别同时展示两张不同样式椅子的图片, 再分别同时展示两个不同样式的茶杯的图片. 教师口述: 刚才图片中展示的桌子和椅子, 茶壶和茶杯, 我们可以很容易地写性的判断出哪个所含的木材和陶瓷多. 但对于两个大小差不多的椅子, 两个大小差不多的茶杯, 我们怎样才能判断它们所含的物质的多少呢? 这就是我们今天所要学习的内容, 即质量. 二讲授新课 2.1 质量 教师活动: 讲解质量的定义和单位. 物体所含物质的多少叫质量, 通常用字母m表示. 质量的基本是kg, 其他常用的单位还有克(g), 毫克(mg), 吨(t). 它们之间的换算关系为 1 g = 10-3 kg 1 mg = 10-3 g = 10-6 kg 1 t=103 kg 教师活动: 展示一些物体的质量, 让学生对质量有初步的认识. 流感病毒约10成人4~9×10 细菌约10-11大象可达6.0×103 大头针约8.0×10-5鲸可达1.5×105 U盘4×10-2大型远洋货轮约2.0×107 手机 1.8×10-1地球 6.0×1024笔记本电脑 1.0~3.0 太阳 2.0×1030 2.2 质量的测量 教师活动: 通过PPT展示常见的测量质量的工具.
初二年物理教案(第一学期) 一、教学目的： 1、激发学生学习物理的兴趣和愿望。 2、初步了解物理研究的内容，认识学习物理的重要性。 3、指导学生学习物理的主要方法。 二、教具：木槽、玻璃球、弹片、玻璃杯、硬纸片、水、烧杯、热水、凸透镜、塑料扎绳、电炉、电磁铁、低压电源等。 三、教学过程： 1、引入新课：从现在开始，我们将要学习一门新的课程物理，它是一门非常有趣的，非常有用的自然科学。物理是研究自然界中物理现象发生的原因及变化的科学的一门学科。掌握它，不仅能解开我们所面对的千变万化物理现象的谜底，而且也能更好地利用自然，改造自然，为人类造福。 2、物理研究什么引导学生看0-1的5幅图，由学生表述各个图中所发生的现象，再让学生多举一些生活中的例子。教师帮助指出各图中的所举的例子，哪些是力的、热的、光的、电的现象，物理研究的就是这类关于力的、热泪盈眶的、光的、电的现象，找出它们发生的原因和规律。 3、物理是有趣的物理课不是简单地向我们揭穿谜底，而是要引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。这样，我们在物理课上，不但由于解开长期困惑我们的谜而欢欣，还能使我
们初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得研究成果时的喜悦。下面我们做几个实验，请同学们想一想，然后猜测结果会是怎样。①把玻璃球放在木槽上的薄铁片，然后用弹片将薄铁片弹出去。问：会发生什么现象？让学生看到现象后，再问：为什玻璃球不和铁片一起飞出去，而是落入正下方的木槽内？②把刚从火焰上拿开、水已停止沸腾烧瓶塞好，倒过来，向瓶底浇冷水。问：会发生什么现象？③分组让每个同学先用放大镜看自己的指纹，再用放大镜看窗外的物体。让学生比较一下有什么区别。④将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手握住，自上而下地捋几下。问：这样会越捋越紧吗？这些出乎意料的现象包含着重要的物理知识，学了物理，就会知道它们是怎么回事了。 4、物理是有用的在日常生活、工农业生产、交通运输、军事、现代尖端科技等各行各业都用到物理，例如：自行车、缝纫机为什么经常润滑油？洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头？照明电路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里，怎么查找等。懂得这些事情，要更好地使用现代生活中日益普及的机械、电器，都需要物理知识。工农业生产中的内燃机、电动机、播种机、收割机，交通运输业中的火车、汽车、轮船、飞机，现代尖端技术中的人造卫星、核能发电、光纤通信、电脑，都是在物理研究的基础上发展起来的，要懂得它们的道理，更好地利用它们，也都需要物理知识。另外，物理知识对于学好化学、地理、生物等课程，也是必不可少的。所以，物理是一门很有用的课