Inspiration and Realistic Meaning of Love of Life
【Abstract】: Jack London is the U.S novelist and short story writer of critical realism .He has left abundant masterpieces．Love of life is the most famous short story of the “Northern tales” series. The paper generally analyzes the story ; Compare Love of Life with The Old Man and the Sea and Robinson Crusoe in order to dig out the theme on a broader stage. Finally, it deepens the version into the real life, talking about its realistic meaning.
【摘要】：杰克伦敦是美国最富有批判精神的现实主义作家，他的一生著述颇丰。《热爱生命》是他的“北方故事”中最著名的一篇。本论文在简要介绍小说的基础上将该文与《老人与海》、《鲁宾孙漂流记》比较，以在更加广阔的平台上挖掘文章的主题。最后文章从纵向入手，将视角延伸至现实生活，深度剖析小说的现实意义，使读者从中受益。
【Key words】: love of life; fighting, comparison; realistic meaning
【关键字】: 《热爱生命》；斗争；比较；现实意义
Jack London (1876~1916), whose life symbolized the power of will, was the most successful writer in America in the early 20th Century. His vigorous stories of men and animals against the environment, and survival against hardships inspired so many readers .Love of life, written by the end of the 19th century and the beginning of the 20th,was his best short story and was highly appreciated by Lenin, Vladimir . This paper focus on analyzing the theme ,inspiration and realistic meaning.
1.General analysis of the story
People who have read the novel all knows that though the plot is simple, it is rather exciting: the story of a man in the wilderness with hunger, wild animals and despair, totally a fighting against death . At the beginning of the novel, because of a sprained foot of the hero, he was abandoned by his companions. Therefore he became lost and lived outdoors . There he could only survive by chewing a white marshes or the rush root in order to maintain the day to day journey of suffering. Afterward, there appeared a sick wolf, and therefore staged a even more breathtaking tragedy . A patient crawling, a sick wolf limping, two creatures dragging their dying in the wilderness , hunting each other at the risk of each other's lives. When the blood flows out from the wolf , we knew that he certainly would go out of the wilderness and it really was .
The desire for survival is one distinct feature of love of life. The character never got lost because he had a strong desire—go back lively. In his mind there was a clear route: found bullets, food ,cools and boat. Along with all the difficulties, he had always having hope and imaginary that Bill was still waiting for him. “But hard as he stove with his body ,he strove with his mind, trying to think that Bill had not deserted him, that Bill would surely wait for him at cache .He was compelled to think this thought,otherwsie there would not be any use to strive, and he would have lain down and died .”It was no other than such a kind of belief that encouraged and supported him to fight for life.
The story itself is not a moving plot, but reading the text somehow gives a strong shock. Faced with threat of starvation and the wolf, as well as the even more terrible environment. the dedication, persistence, tenacity reflected a miracle of life . Beyond the external danger, the miracle of desire and ability to survive is shocking. But it also conveys the necessity of the love of life . The book actually tells us a simple truth: As long as the idea is still living in mind, do not give up easily.
2. Writing technique and writing style
2.1Taking advantage of the scene to express the emotion
When abandoned by his partner Bill, the descriptions of the natural environment appeared twice, respectively ”Near the horizon the sun was smouldering dimly, almost obscured by formless mists and vapors ,which gives an impression of mass and density without outline and tangibility.” This description perfectly echoed with the man’s phych ological feelings ,he almost couldn’t believe that Bill had abandoned him and left him alone wounded. How much he wished that everything was just his illusion which dim weather bought forth. The second time is ”It was not a heartening spectacle. Everywhere was soft sky-line. The hills were all low-lying. There were no trees, no shrubs ,no grass-naught but a tremendous and terrible desolation that sent fear swiftly dawning into his eyes.”This bleak and desolated environment echoed with the man’s situation ,enabled the readers to sense the man’s fear and disappointment .
2.2 Using abundant vocabulary to express
limp, reel ,totter all mean” to tremble or rock as if about to fall”
2.3 Using figurative language
S imile: “His joints were like rusty hinges .They worked harshly in their sockets, with much friction, and each bending or unbending was accomplished only through a sheer exertion of will” ,vividly explains hardness for the man to walk with his twisted leg
Repetition: The description of the man’s heart beating and how he counted matches and wound etc. all appeared several times to emphasis the importance.
Parataxis: “Then followed the wild upward leap and tattoo of flutters, the pressing as of an iron band about his forehead, the creeping of the dizziness into his brain.” The compound sentences forcefully showed the fierce physical torture the man suffered.
Personification : “The hunger pangs were sharp .They gnawed and gnawed until he could not keep his mind steady on the course he must pursue to gain the land of little sticks .”gnaw”, an action of human ,used here to show the violence of hunger .
Onomatopoetic words :use ker-ker-ker to describe the noise of ptarmigan and “thump ,thump ,thump ” to describe the heart-beating.
Alliteration and End rhyme: the day grew chill and crisp ;a smouldering ,smudgy fire; weariness and weakness; served and spread; the eyes were bleared and blood slot ;hopped and bobbed clumsily, calm and collected…all these make the sentences forceful and in harmonious rhyme. 2.4 Subtle phychological description
Vivid phychological description is another spotlight of the essay .For example,”he began to shake as with an ague-fit, till the gun fell from his hand with a splash” ,simple sentence as it was, penetrates the fear of the man.”“And yet he wanted to live .It was unreasonable that he should die after all he had undergone ” shows the man’s strong mind and tough personality.
2.5 Little but forceful description of conversations
“Bill!”he whispered, once and twice ,”Bill!”Just two words forcefully showed the fear even disillusion of the man when been abandoned.
3. Comparison between Love of life and The Old Man and the Sea
As is known to all, Jack London and Hemingway are hemorrhagic men. They worship strength, adventure and struggle. American writer Jack London's "Love of Life" and Earnest Hemingway's" The Old Man and the Sea" are songs of the peaceful life and survival which let us reinstate the overturning sea and listen to the heart that troubled from the call of the wild. These
two works aims at analyzing the vivid true life by the glorification of life and longing for survival. Then comes to the conclusion that all limited life will last forever.
As far as we are concerned, both works show us the same theme, that is, to show the beautiful vitality infinitely beyond the limited life.
In the "Love of life", bad weather, cold polar and a group of hungry wolves composed the inaccessible environment. Even in such a difficult situation, the gold digger performed extraordinary courage and never gave up. In the desert, he kept his life by eating little food he could got, dragged his weaken feet on the wide wasteland : fell, moved up, walked again, and repeated these actions again and again. During the war against a sicken wolf, his desire for survival made him wake up. His nerve have dulled while his brain was full filled with weird illusion and wonderful dreams .Eventually, he defeated that wolf and emitted the light of life. Here, beyond the survival instinct is the faith in life and survival.
In "The Old Man and the Sea", the old fisherman has not land a fish for 84 days so that he could not afford himself any food, then he decided go far away to land big fish. However, the Marlin was too big for him to land, he struggled with this big Marlin for three days which made him so tired that he nearly fell in a faint. What's more, on his way back home, a fierce shark attacked his fruits of labor and he tried his best to fight with it and won finally. Though at last, his Marlin remained little, his spirit of fighting with the shark and never giving in to the crucial nature should still highly complimented.
4. Comparison between Love of life and Robinson Crusoe
Needless to say, both the hero in Love of Life and Robinson are so strong-minded to conquer all the difficulties in the process of pursuing life .Apart from their tough spirit and dogged vitality ,they have another feature in common that contribute a lot to their survival in Slough of Despond, that is the survival skills. Actually ,if they do not equipped with such abundant survival skills, no matter how strong their desire for life are ,they have no chance to survive in such extreme conditions. Firstly, both of them know how to take their bearings. The protagonist in Love of Life losses direction for a while, but he realizes and corrects it and finally goes out of the wasteland and sees the boat of life. Robinson Crusoe has a compass with him and he makes the most of it. Secondly, they make reasonable use of their limited tools and resources. To be specific, the protagonist in Love of Life takes really good care of the matches: separate them into three parts and put them in different places so that it’s unlikely that he will lose them all; Robinson Crusoe duly transfer all the useful tool in the boat to the island before the boat is destroyed by the strong wind. Thirdly , both of them try their best to grasp time. The protagonist in Love of Life never forgets to wound the watch . As for Robinson Crusoe ,he don’t has a watch with him ,but he is creative enough to use his own way to calculate time .The sense of time is crucial to those who are lost in the wild.
Both of the characters also have something distinctive that contribute to their survival. The protagonist in Love of Life possess the philosophy of giving up .Unlike his friend Bill who keeps the gold till he become the bones of dead, he desserts the gold and survives at last. Robin Crusoe lives quite a long time in the island (four years), there are more challenges for him, but he not only survives but also lives very well--he is so versatile to create almost everything that he needs for living .He is good at taking risk and succeeds in extricate the captive from the geek ,and turns him be his servant.
As for the writer, Jack London is the supporter of the socialist while Daniel Defoe is the
advocator of the colonialism. So the protagonists in two masterpieces hold different attitudes toward their partners. The protagonist in Love of Life regards Bill as his real friend even after Bill has betrayed him, he can’t believe it. However, Robinson treat Friday as his servant, slavery.
5. The theme as well as its enlightenments
Survival is a human instinct. Through the fights, Jack London fully expressed human beings’desire for life.Confronted with the nature’s cruel conditions and dangers, the protagonist bravely surmounted all the difficulties by strong living desire and love of life . He was the real strong characteristic of his own life. People who believe in Fatalism do not control their own destiny. Thus victory always goes to the strong. We suffer and struggle, and we enjoy the poetry, the sun, the nature and the family. Life itself is a blessing. Each of us is climbing on the rugged mountain road, for life and also for survival. Life is a miracle, turning point often comes at the last moment as long as if you are insisting on . Life is second to nothing! Only if you were alive, can you have opportunities to do something you are willing to do.
Someone demonstrates the courage to live even in some extreme conditions .These years saw a lot of terrible natural catastrophes ,during which many people showed to the world their strong love for life. In 2008, a destructive earthquake attacked Wenchuan ,China .Houses collapsed, trees fell ,Wenchuan turned to be a shambles in a second .Large quantities of people died in the earthquake, but many people still survived. What worth mentioning is that some survivals were covered by the armored concrete for days, wounded seriously. They did not lose the hope and confidence to live though enclosed by desperation .
Another typical example is the former famous gymnast Sanglan,who paralyzed after an accident during competition. Turing from a promising young gymnast a disabled person ,she kept optimistic and showed the world her sunshine like smile. She could make it because her belief in life and future.
Nevertheless, there are still someone do not cherish their lives. For instance, in December 11th ,2009,when faced with great economic pressure and some other problems ,a post graduated girl named Yangyuanyuan didn’t choose to struggle but put an end to her own life .Her death was great lose to her family as well as the whole society.
From those examples both in masterpieces and real life ,we can not help wondering how can we achieve a better life either in daily life or in extreme conditions. Here are some enlightments : Firstly, we should be equipped with the skill of living. Having one’s own career and being economically independent can ensure a comfortable material life ,which is fundamental.
Secondly, we should cultivate some personal hobbies to release our pressure. When things get tough ,learn to lay them down ,and have a rest ,then try another way.
Thirdly ,love others ,never be to selfish. Only those who love others can be mentally strong and find the real meaning of life, thus enjoying a happy life.
But we are still wondering those authors who created masterpieces such as ,The Old Man and the Sea, which advocated struggles for life ,chose to commit suicide themselves . Why don’t they struggle for their own life when there are difficulties? This is really worth thinking.
Reference
1.《杰克伦敦作品导读》（武汉大学出版社）
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3.https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/view/55098.htm
https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/Article/CJFDTotal-QXMZ200404007.htm
《热爱生命》教案 《热爱生命》教案(一) 教学目标 1. 让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情; 2. 培养学生自主合作探究学习的意识; 3. 让学生体味小说中的心理和行动描写。 教学重点 1. 通过心理、行动描写表现人物性格的方法; 2. 进一步培养学生自主合作、探究学习; 3. 作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。 教学难点理解文中主人公力量的来源。 生活无论多么艰难，它毕竟是生活，真实的生活，而且是我们所热爱过的生活。下面 有整理的学习名人热爱生命的简短故事，欢迎阅读! 教师准备：1. 《热爱生命》全文;2. 作者的有关资料;3. 外国小说赏析方法的资料。 学生准备：1. 查找作者的有关资料;2. 查找对《热爱生命》的赏析材料;3. 通读全文，试作批注。 教学设想 1. 本文篇幅较长，拟采用批注式阅读; 2. 采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合 作讨论，进行归类整理;课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析;课后进一步自主合作探究生命之意义。 3. 课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。 教学过程 一、导入 生命究竟是什么?人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人，可能也无法说清。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文 中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟， 是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让 你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的 赞歌。 二、自主合作，整体把握 1. 让学生谈谈本文的主要内容。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼， 他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2. 浏览课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性地理解文章。批注能帮助我们梳理结构、概括主旨、体会 写法、品味和锤炼语言(炼字)、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不 同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： (1)批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利 用文章的空白处，加以眉批，方便可取。 (2)批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 (3)利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助 于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥， 否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1. 教师范例：
热爱生命杰克伦敦阅读答案 导读：热爱生命杰克伦敦阅读答案 【美】杰克-伦敦 ①他闭上眼睛，极其小心地让自己镇静下去。疲倦象涨潮一样，从他身体的各处涌幄，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹投。这种要命的疲倦，很像涨潮的大海，一浪高过一浪，一点点地淹没他的感觉和意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，更坚强地划着。 ②他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。 它愈来愈近，总是在向他逼近，好像经过了无穷的时间，但是他始终不动。它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正像砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来一或者，至少也是他凭若毅力要它们伸出来的。他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。 ③那只狼的耐心真是可怕；这个人的耐心也一样可怕。 ④这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉、也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的粮潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。
⑤他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的'另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓住五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。 ⑥捕鲸船白德福号上，有几个科学考察队的人员。他们从甲板上望见岸上有一个奇怪的东西。它正在向沙滩下面的水面挪动。他们没法分清它是哪一类动物，但是，因为他们都是研究科学的人，他们就乘了船旁边的一条捕菇艇，到岸上去察看。接着，他们发现-个活着的动物，可是很难把它称作人。它已经瞎了，失去了知觉。它就像一条大虫子在地上蠕动着前进。它用的力气大半都不起作用．但是它老不停，它一面摇晃，一面向前扭动，照它这样，一个钟头大概可以爬上二十尺。 ⑦三星期以后，这个人躺在捕鲸船自德福号的一个铺位上，眼泪顺着他的削瘦的面颊往下淌，他说出他是谁和他经过的一切。同时，
热爱生命教案 热爱生命 教案 教学目标 知识目标 ．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克•伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 ．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重点 诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 教学方法 ．诵读法
杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”，描写细致是文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3．引申比较法 引导学生将文与七年级下册中的《伟大的悲剧》、《荒岛余生》进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 时安排 时 教学过程 [教学要点] 诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着
的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、资料助读 杰克•伦敦简介 杰克•伦敦美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》、政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克•伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19
美文赏析：l o v e o f l i f e热爱生命(杰克-伦敦著)
美文赏析： love of life 热爱生命 (杰克?伦敦著) 作品介绍： 杰克?伦敦的《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼。他发现这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上相互猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作恶的病狼，他最终咬死了狼并获救，使生命射出耀眼的光芒。 that day he decreased the distance between him and the ship by three miles the next day by two－for he was crawling now as bill had crawled and the end of the day found the ship still seven mailes away and him unable to make even a mile a day. still the indian summer held on, and he continued to crawl and faint ,turn and turn about and ever the sick wolf coughed and wheezed at his heels. his knees had become raw meat like his feet, and though he paddled them with the shirt from his back it was a red track he left behind him on the moss and stones. once , glancing back, he saw the wolf licking hungrily his bleeding trail, and he saw sharply what his own end might be－unless－unless he could get the wolf. then began as grim a tragedy of existence as was ever played－a sick man that crawled, a sick wolf that limped, two creatures dragging their dying carcasses across the desolation and hunting each others lives. 这一天，他和那条船之间的距离又缩短了三英里，到了第二天，他又继续缩短了两英里－因为他现在就和比尔先生先前一样在地上匍匐前进，到了第五天晚上的时候，他发现那条船依然离他还有七英里的距离，而他每天的进程还不到一英里。幸好深秋的天气依然晴朗，他继续爬，一次又一次地晕死过去，可是醒来他又继续地往前爬，不停地回头张望着而那头病狼也在不停地咳嗽着，发出艰难的喘息声，可依然紧紧尾随其后。他的膝盖－就和他的双脚一样－早给磨得血肉模糊，其实他一早就脱下了身上的衬衣裹住了膝盖，可都没有用，他一路爬下来，他身后的苔藓和岩石上也就留下了一道触目惊心的血渍。有一次他回头的时候，他看见那头饿狼正贪婪地舔着他的血渍，一时间他清楚地意识到自己的结局－除非－除非他把那头狼解决掉。就这样，一幕从来没有上演的求生悲剧开始了－病人在前面爬，瘸腿的病狼尾随其后，两个生灵就这样在荒漠里拖着垂死的躯壳，随时准备猎取对方的生命。
《热爱生命》教学案 撰写人：封立君 教学目标： 1、学习快速阅读法，培养迅速捕捉阅读信息的能力，提升学生阅读小说的能力。通过快速阅读，基本了解小说 故事的情节。 2、体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱，品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的 悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 3、学习主人公坚韧坚强、永不放弃，勇于自救的精神。 教学重点： 1、学习快速阅读法，培养迅速捕捉阅读信息的能力，提升学生阅读小说的能力。 2、了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。 教学难点： 品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 教学过程： 一、导入。 （投影1：看《泰坦尼克号》遇难片断） 影片的片段已放完，影片中人们争先恐后的目的是什么?（活命） 的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性。其实现实生活中类似的例子很多,当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的。面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长自己的生命。 今天我们学习杰克·伦敦短篇小说《热爱生命》的节选，相信大家也能从中获得一些启示。 二、讲解快速阅读的方法。 我们知道读书的方法有很多，对于不同的条件限制，对于不同的文体，我们可以采用不同的读书方法针对性的读，提高学习的效果。在短时间内阅读长篇文章，如何提高阅读效率，我们通常采用快速阅读法，能达到这个要求。我们先来了解一下什么叫快速阅读法？ （投影2：快速阅读法基本资料） 在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取信息和知识的主要手段依然是阅读。快速阅读，是指在阅读文本过程中，根据阅读要求，迅速提取有用信息的高效读书方法，是一种高级的阅读能力。它可在短时间内获取较多的知识，是一种常用的阅读方式。 提高快速阅读效果的要求： （一）确定读书的目的，带着问题去读； （对于不同的文本，可以从文体特点设计问题） （二）限定读完的时间，完成读书任务； （聚精会神地阅读，提倡理解性阅读） （三）适时作好标记，及时巩固阅读效果。 1、学生齐读。 2、教师讲解。 我们今天就以《热爱生命（节选）》为载体，学习这一种快速阅读的方法。 三、检查预习。 1、为了更好地理解小说所蕴含的思想内涵。我已布置了预习任务，让同学们收集作者的资料和写作的背景。收 集到了吗？哪位同学来朗读一下，其他同学可以作补充。 作者简介： 杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、
杰克·伦敦《热爱生命》教案 学习目标 1. 潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪； 2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处； 3. 品味杰克?伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。 教学重点 1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值； 2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。 教学设想 极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克?伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。 课前准备 浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题： 1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克?伦敦的有关作品； 2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识； 3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。 推荐网站：杰克?伦敦中文网 http://www.jack\\\\|https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/main_e.htm https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/jacklondon.htm https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/lm/671/more17.html https://www.doczj.com/doc/7818366559.html,/zhuanti/beiji/geograph.htm
教学过程 一、导入 方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！ 方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？ 有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！ 二、初感 1. 默读课文，粗通课文大意。 2.复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。 三、探究 1. 学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。 2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题： （1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？ （2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？ （3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？ （4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。 （5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？ 3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。 4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。 探究一：极地恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没……同自然的
《热爱生命》教案1 教学目标： 1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力； 2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命； 3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。 4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。 教学重点、难点： 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安排：2课时。 教学准备： 学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。 教学步骤： 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 （一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生
命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 （二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎（háo）：大声叫。 转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。 咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。
人教版道德与法治七年级下册第三单元第六课 《集体生活邀请我》第1课时教学设计 凤阳第五中学魏德文 【教学目标】 知识与能力知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。 过程与方法通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。 情感态度与价值观培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。【教学重点、难点】 理解个人与集体的关系。 【教法】 学生的自主探究活动、课堂讨论、教师的点拨指导讲解 【教具】 ppt 【教学过程】“我”和“我们” 1、集体的含义 2、集体的温暖 一、导入新课： （多媒体出示PPT图片）： 图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了 图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。 想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？ 二、新课讲授 目标导学一：集体的温暖 活动一：感悟歌曲 （多媒体播放歌曲：《爱的奉献》） 问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？ 提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。 想一想：什么是集体？ 提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。 教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关： （1）成员间相互关联的程度； （2）集体对成员的重要性； （3）成员间相互交流的频率； （4）成员对共同目标的共识程度； （5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。 活动二：情景探究 情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。 讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？ 提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。 教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。 【小结】 一、集体的含义： 集体是人们联合起来的有组织的整体。 二、集体联结度与个人的关系 集体联结度越高，个人感受到的集体温暖就越多。 三、在集体中，我们需要哪些情感？ 1、在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。 2、作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 3、当集体取得成绩、受到表扬或奖励时，我们可以体检到集体荣誉感。 四、集体荣誉感的作用？ 集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。 【课堂练习】 练习册选择题 【作业布置】 练习册合作探究 【板书设计】 “我”和“我们” 1、集体的含义 2、集体的温暖 【教学反思】本课通过与学生共同探索，学生能较好地掌握基本知识，较好的掌握了集体的含义和个人与集体的关系，理解了集体对个人的重要性，理解团结的集体才具有强大的力量，鼓励学生要积极地融入到集体生活中去。
《热爱生命教案》 热爱生命教案（一）： 教学目标 1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情； 2.培养学生自主合作探究学习的意识； 3.让学生体味小说中的心理和行动描述。 教学重点 1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法； 2.进一步培养学生自主合作、探究学习； 3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。 教学难点 理解文中主人公力量的来源。 教学准备 教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。 学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。 教学设想 1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读； 2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。 3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。 教学过程
一、导入 生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。 生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 二、自主合作，整体把握 1.让学生谈谈本文的主要资料。 参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。 2.浏览课文，作批注。 教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、勤动手。 此法是指在文章正文空白处，即书头、地脚、段尾等空白处，批注的阅读心得、评语、订误和校文等。该法的优点在于： （1）批注所感。如对作者的思想观点、文学赞叹、异议、质疑、评价等感受，顺手利用文章的空白处，加以眉批，方便可取。 （2）批注一闪念。采用眉批，能及时将阅读中所产生的一闪即逝的思想火花记录下来。 （3）利于理解、记忆。眉批留下的墨迹，有利于读后研究，加深理解、记忆，还有助于发挥独到见解。总之，眉批后，每隔一段时间，要注意翻看、整理，以利引申、发挥，否则，时过境迁，与时俱逝，前功尽弃。 这节课我们先学习给课文作批注。 1.教师范例： 他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会
杰克伦敦热爱生命课件 杰克伦敦热爱生命课件 热爱生命方法是让你从本质上对生活产生兴趣，热爱生命方法只是形式上的东西，然而我们还是要从小孩子抓起，让其明白生命的意义。 杰克伦敦热爱生命课件 教学目标 1. 学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力； 2. 能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命； 3. 采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。 教学重点、难点 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安排 2课时。 教学准备
学生反复阅读、熟悉课文，查阅作者等相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体。 教学步骤 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 （一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……” 奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 （二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克?伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。 （三）由生命现象引入：可结合七年级（上）课文《生命生命》导入。 二、简介作者及作品
1. 学生自主介绍搜集的有关资料。 2. 教师整理补充：杰克?伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁?伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克?伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1. 看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2. 快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： （2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。 提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题： ①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？
藤野先生读书笔记 1) 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 赏析：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 2) 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 赏析：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 3) 一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。 赏析：以在这里只提一位先生，而不提藤野之名，从全文布局看，是为了更好地突出藤野先生，如果这里提到藤野之名，下边那一段对藤野先生的描写，给人的印象就不会像现在这样鲜明突出。两个“几次三番”，写出了藤野先生对鲁迅生活的殷切关怀。 4) 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。 赏析：鲁迅用“呜呼，无法可想”这一感慨，来说明中国群众的愚昧和落后，说明长期残酷的阶级压迫和思想统治所造成的后果多么严重。也说明，经过20年的观察和实践，仅仅用文艺来启发人民的觉悟，究竟能有多大效果，鲁迅已持怀疑和否定态度。 5) 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采…… 赏析：“酒醉似的喝采”原来是指日本学生在影片中看到枪毙中国“犯人”时兴高采烈的表现，他们拍掌欢呼“万岁”，使鲁迅感到“特别刺耳”。鲁迅回国后，看到一些闲人围观反动统治者屠杀革命人民时，也像日本人一样在“喝采”，说明这些闲人的精神已经麻木到令人震惊的程度。所以这句话表现了作者极其沉痛的情感。 藤野先生尊重学生，尽管替鲁迅弃医从文感到惋惜，但理解鲁迅这位弱国子民的强国梦，临别还赠与题写了惜别二字的相片。这些对一个受尽了歧视和污辱的清国留学生是多么大的鞭策和鼓舞啊。热爱学生、理解学生，使藤野具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。因此，作为教师，高尚的人格魅力有利于建立和谐的师生关系，促进教学上的师生互动，为学生的终生发展打下精神的底子在学校人际关系中，居首位的是师生关系。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心和热爱、学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系的基础 力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食教学目标
热爱生命（节选） 教学目标 知识目标 1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克?伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 能力目标 1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 德育目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 教学重、难点 学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学时间 2课时 教学准备 学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？ 多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。 二、简介作者及作品 1．学生自主介绍搜集的有关资料。
2．教师整理补充：杰克?伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》、《海狼》、《白牙》、《马丁?伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》、《北方的奥德赛》、《马普希的房子》等。杰克?伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。 三、整体感知 1．看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？ 提示：引导学生由题目进行联想。 2．快速阅读课文，思考并完成下列问题。 （1）标出生字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎（háo）：大声叫。 转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。 咀嚼（jǔjué）：用牙齿磨碎食物。 半身不遂（suí）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。 （2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题： ①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？ 提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线： 饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼 ②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你
《热爱生命》教案 【教学目标】 （一）知识和能力：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 （二）过程和方法：品味文章朴实又富有哲理的语言。 （三）情感态度和价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 【教学重难点】 1、教学重点：准确理解作者在文中表达出来的对生命的认识和理解。 2、教学难点：对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 【教学方法】 小组合作探究法，提问法，讨论法。 【课时安排】 1课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。 热爱生命 作者：汪国真 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 这是一种心态，这是一种境界。我不去想是否怎么样，突出的是诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。（板书课题）我们在学习文章的时候要做到有的放矢，下面请看本节课要达到的学习目标有哪些？请大家齐读一遍学习目标。 二、学习目标展示（幻灯片展示） 1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。 2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。 3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。 三、学案反馈（以小组竞答方式完成填空） （一）、关于作者和文体（学生概述与多媒体展示结合） ①蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 ②（关于随笔） 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。 （二）、【重点字音、字形、字义的积累】 1、注意括号内字的写法（齐读） 枯zào（燥）无味赋yǔ（予） zào（躁）动不安 wǎn（惋）惜 2、掌握下列词语的意义并学会运用 A 垂暮之年:(喻)老年垂:接近；暮:黄昏 B 稍纵即逝:指某一事物消逝很快 C 丰盈:①(身体)丰满体态丰盈 ②富裕、丰富衣食丰盈 D 消磨: ①度过(时间,多指虚度) 消磨岁月 ②使意志、精力等逐渐消失消磨志气 四、阅读思考，小组合作探究进行成果展示。 同学们，当你们看到“热爱生命”这个标题的时候，脑海中会产生怎样的疑问？(为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书写出问题。)请大家带着这两个疑问，一起进入课文的学习，看看蒙田是怎样回答的。 1、请一个组领读第一段，齐读第二、三段。 明确：①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的厚赐，优越无比，所以要热爱生命。②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。（你有更好的热爱生命的方法吗？） 法国思想家卢梭曾说过，生命不等于是呼吸，生命是活动。下面就让大家用活动
《热爱生命》教学设计 [教学目标] 1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。 3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。 [教学重点] 1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。 3．诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 [教学难点] 体会小说的象征意义。 [教学方法] 1．诵读法 杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3．引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 [课时安排] 1课时 [教学过程] [教学要点] 诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。 [教学步骤] 一、导语设计 生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。 二、资料助读(简单介绍) 杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他
读杰克伦敦《热爱生命》有感 书中说:他已经多日没有进食了，胃饥饿得没有了知觉，腿已 经被石头划得像两团烂肉，血流不止，身上的保暖用品都用来包 裹腿了，他仍然坚持往前走，正在他身体极度虚弱时，又遭遇了 一只病狼，病狼尾随着他，舔食他的血迹，并伺机将他咬死，而 他也期待咬死病狼来 《热爱生命》读后感（一） “生命属于每一个人只有一次。人的一生应当这样度过：当 他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而愧疚。这样，在临死的时候，他就能够说我把自己的整个生命和全 部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而奋斗。” 是啊，生命是多么的神圣，多么的宝贵。然而在现实生活中，有人慨叹生不逢时、人生如梦，有人抱怨活着真没意思，更有人 说人生就是痛苦和无聊，甚至有人因为那么一点点的小挫折就屈服。自我放弃，一生都碌碌无为。 杰克?伦敦的《热爱生命》讲的就是一个关于生命的故事。作 品中表现出的强烈的大自然气息，勇敢和冒险的浪漫精神，还有 人“要活下去”的坚强意志深深地吸引着我，使人读来激动不已：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友狠心的抛弃了，他独 自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来， 他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流
血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上， 非常艰难地前行着。甚至到了最后，他只能用爬的才能勉强前进。就在他的身体非常虚弱几经昏倒的时候，他的危险来临了！他遇 到了一匹同样饥饿不堪的病狼！这匹病狼紧紧的跟随在他的身后，舔着他的血迹。就这样，一场激烈的生死争夺战开始了！两个濒 临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着 回去，为了战胜这匹令他作呕的病狼，尽管病饿交加，筋疲力尽，仍然在徒手搏斗中用尽所有力气咬死了狼，喝了狼的血。最终通 过冰天雪地的荒野挣扎着来到海边，终于被一艘捕鲸船救起。 这个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强。这篇小 说中的主人公在重重艰难险阻面前，想要放弃生命，选择死亡是 再容易不过的事情，但他却没有甘心就死，他选择了抗争。这与 现在社会的人形成了多大的反差啊~现在电视，网络，报纸上，随 便一看都会看到几则自杀的新闻。什么职场压力太大、学习不好 自卑拉、感情遇到问题拉，这些小事情也都能让人联想到死亡。 可见现在社会上的人类比起小说的主人公来是多么的卑微啊。 即使一个人穷的什么都没有，那有什么大不了的呢？还有生 命啊。一个人身上最宝贵的东西不就是生命么！生命有的时候是 非常脆弱的，一瞬间，它可能就会化为乌有；可是生命有时却又 如此强大，强大得令人惊叹。这种力量让你不管面对什么，哪怕 是荒野、野兽，还是饥饿、疾病的折磨，都会支撑着你勇敢地战 胜它。而在背后支撑生命、提供能量就是坚定的信念啊。只要你