我不是很想和你说话
------倾听与理解
我是无数和我较为亲近的家长眼中同年龄段较成熟的孩子，原因很简单，我最擅长那些毒鸡汤一样的小段子，幽默风趣而充满哲理。
一次，妹妹来我家玩，吃完饭，我坐在电脑前写作业，妹妹看着漫画，有一句没一句地还和我聊着，我一边敲字一边像机关枪一般开炮：“以前你说的那个楚伊文和你关系怎么样了？有没有和好，退一步海阔天空，给你讲个故事，我以前啊·····”
我絮絮叨叨地讲着各种小鸡汤小故事，中间小姨进来了看着我热情洋溢的演说，笑着拍了拍妹妹的头，道：“你听你姐的话，有些东西我们还不如她了解的你，你们年龄差不多，但你得好好学学你姐，我在她这么大的时候还没这么厉害。”
小姨离开房间后，我拿她打趣道：“诶你最近有没有新喜欢上某个男生啊？我帮你把把关哟，我好不容易养大了一棵白菜可不想被猪拱了。”
“姐”她突然喊我，从平板中抬头看我，然后迅速的垂下眼，“姐，我其实有的时候不怎么敢跟你说我在学校的事情。”
我立即停下在键盘上飞舞着的手指，从文稿纸上抬起头，努力抑制住眼中的逐渐燃起的火苗，我不断告诉自己：“冷静，说不定人家有自己的理由。”但是连家长都夸我很会用同龄人的身份教育孩子而取得最大效果，心下波澜万丈，忍不住追问：“为什么？”
“因为我跟你说了之后，你总会拿着这些事说事儿。”
她顿了顿，瞄了一眼我的脸色，面色微微涨红，急忙说道：“姐，其实你的那些道理和故事我还是蛮喜欢听的??????”
我费力掩下心中波澜，停了好几秒，试图让自己的语气平静道，“好的，我知道了。”
晚上，我躺在床上回想了一些自己和妹妹的对话，不得不承认我确实犯了这样的错误——我总想试图通过妹妹经历的事，告诉他一些什么，并用我经历的事来说，试图更有说服力。
因为我对妹妹及其的在意，所以导致了很多次我都毫不犹豫地讲我的经验与教训告诉她，想要让她变得更好。
但我忍不住问自己：她需要这些么？她要的是我的告诫和指教亦或是安慰与帮助？
我似乎跑到另一个极端去了，有一些见缝插针般的讨厌。
在书上看到一个故事，一个男孩子小时候喜欢打篮球，每次运动之后身体畅快淋漓。他把这种满足和快乐跟爸爸分享，爸爸接过话茬鼓励他说：“打篮球这个爱好很好啊！锻炼身体，培养意志力，你要好好坚持下去，打好篮球！“
听完这句话，他感觉身体里流动的能量一下子堵在了心口，愤怒却又无从发泄，因为爸爸没有说错任何话，而这些话，正是不管怎么听听上去都是对的而且很有意义的话。
同样的情况，在我和母亲身上也有过相似的场景，在一局很普通的晚餐时，我看着盘中的菜，想起了在学校和同学们吃饭时开的玩笑，“这可是装在盘子里的菜！”我的耳边回响着马瑞的调笑声以及大家笑成一团的吵嚷声，恰逢那天晚上我们吃炒猪肝，我便忍不住脱口而出，“妈，你看，这可是装在盘子里的菜！”
母亲看着那一盘炒猪肝，思考了约莫半分钟时间后道：“你还记得你那篇阅读对于文章标题的理解么？”
我霎时间如同被泼了冷水，礼节性的应付着母亲的话语，不想让她因为我的心不在焉而感觉到不尊重的难过。
母亲继续道：“以前我做题的时候老师就教我，这样的题目，你要先从旁观者的角度分析，还有当时人物的处境······这种题目是可以靠技巧久答对的，千万不能失分。”
我坐在椅子上，几乎是如坐针毡。因为学业的繁重，我和母亲聊天的时间很少，每次都只是简单地交流学习情况之类的，我曾经看见无数次我离开饭桌时母亲的瞳仁里映出的深深落寞，我不敢动，不想毁了母亲的心情，便在母亲说完后，匆匆找了个借口离开了。
从这三件事中，也许可以有一个进一步的思考了。
有人给我做过一个比喻：就像看到孩子在雨中嬉戏，会急于去撑开一把伞，或者告诉他这样会感冒，或者一把把他拉回来，或者大声地呵斥让他快滚回来，而这，仅仅是因为急于对孩子的保护与关心。
而对于我们，可能只想让你看着，让你知道我们在雨中的感受。我们除了看着，其它任何的行为都会破坏这种感受和体会，但我们就是常常把它破坏了，孩子再看到什么、再经历什么的时候，他会选择不再告诉你...
母亲一直很在意我的错题整理本问题，在我发愤图强开始认真地做整理复习时，我总结出的经验与教训酝酿了好久后准备拿来与母亲分享，却在见到母亲时扼杀在唇边，化成一声长叹。
用网上的话来说，我可以喊一句：“我只是个宝宝，为什么要这样对我。”
我知道你爱我，我知道你为我好，就像大人从我们小时候就会轻易看穿我们一叶障目的
把戏，但却没有留意过对于不见泰山的我们，家长们也是在重复着我们的路。
心理学大师罗杰斯说：“爱是深深的理解与接纳。”我希望亦是如此，这篇文章是我从一个孩子的角度能做出的最好的理解
有效沟通技巧考试答案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
1关于听和倾听的区别，下列说法正确的是（）。 A、听是主动的接受 B、听需要更强的专注力 C、倾听是心理上的投入 D、倾听是一个生理过程 我的答案：C 2确保网络在线交流的安全性，需注意（）。 A、保护好个人信息 B、不要轻信网络上的朋友信息资料 C、不要轻易将网友过渡到现实中 D、以上都是 我的答案：D 3为了尊重客观事实，明辨是非，应当采用的方式是（）。 A、移情倾听 B、客观倾听 C、冒犯性倾听 D、期待性倾听 我的答案：B 4大多数场合下只有好朋友才能进入的空间圈是（）公分。 A、0—50 B、50—70 C、50—120
D、120—360 我的答案：C 5通过人际沟通实现的目的，不包括（）。 A、学习知识 B、建立关系 C、发挥影响 D、实现自我 我的答案：D 6听别人说话，重点不在理解，而在专门挑错反击的是（）。 A、移情倾听 B、客观倾听 C、冒犯性倾听 D、期待性倾听 我的答案：C 7以下（）属于批评别人时应注意的事项。 A、要涉及具体内容 B、要模棱两可 C、对事不对人 D、确保表情是积极友善的 我的答案：C 8下列不属于身体姿势的是（）。 A、手势
B、表演 C、眼势 D、下意识动作 我的答案：C 9最早提出空间关系学的是（）人类学家爱德华·霍尔。 A、英国 B、法国 C、美国 D、德国 我的答案：C 10在沟通交往中感情用事，跟着感觉走的交往形式是（）的表现。 A、阳光社交 B、黑色社交 C、灰色社交 D、红色社交 我的答案：C 11“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自（）。 A、老子 B、孔子 C、孙子 D、孟子 我的答案：B
15.《鸟语》教案 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 巩固生字，理解生词“勤劳怠慢应验矫健无拘无束通晓犒赏惋惜”； 3. 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 4.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 难点： 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学过程： 一、主题思想： 本文通过描绘“我”与鸟儿交谈、倾听鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，揭示了人与自然相互依存的和谐关系。 二、文章脉络：（层次结构） 从小就爱鸟 谈谈心 想懂鸟语万分渴望 鸟语聊聊天 揣摩鸟语 倾听鸟语大有收获 受到启发 三、字词荟萃 （一）字： 1.生字词： 公冶长勤劳傻话怠慢喜鹊嗓音应验安慰矫健无拘无束 通晓犒赏催促分明搏击快意身姿顽强自居翩翩可怜
惋惜的确疏忽猜想倍感亲切 2.容易读错的字： 冶：读“yě”不读“zhì”；勤：qín是前鼻音嗓：sǎng是平舌音； 3.容易写错的字： 勤：左边是“堇”，下部有三横，最后一横变成提 冶：左边是“冫” 傻：右上部是“” 4. 同音且形近字： zī姿(姿势姿态) 滋（滋润滋生滋事） 资(资料资本) 兹（兹有） 咨（咨询）孜（孜孜不倦孜孜以求） 恣（恣意妄为）吱（吱吱吱吱嘎嘎） 5.同音字： qín 勤（勤劳）jū拘（无拘无束）què雀（麻雀家雀) 琴（钢琴）居（居住）鹊（喜鹊鹊桥） 秦（秦朝）鞠（鞠躬）确（的确确实） 芹（芹菜）掬（笑容可掬）却（退却） 禽（家禽）驹（马驹） dài怠（怠慢）yàn验（应验实验） 带（带头）燕（燕子） 戴（爱戴）艳（鲜艳） 待（等待）厌（讨厌） 代（代表）宴（宴会）） 袋（口袋）焰（火焰） 6.多音字： 分fēn （分别部分分散）尽jǐn（尽管尽快）应yīng（应该）fèn （分外过分充分）jìn（尽量尽力）yìng（反应应验） 巧记：这次数学考试小明考了满分（fēn），爸爸妈妈分（fèn）外高兴。 巧记：尽管（jǐn）会遇到各种困难，但只要你尽（jìn）力去做，就有可
伴着花香倾听鸟语感悟成长 ——赴杭州参加教导主任培训心得体会 一周前，欣赏着一路如画的风景，和一百多位同仁一起来到了历史名城——杭州，参加了市教育局组织的中小学教导主任培训活动。这次培训节奏安排的紧凑，内容丰富。通过这次培训使我更新了观念，提高了自身素质。 走上教导主任工作岗位以来参加真正意义上的专业培训，这还是第一次。我和很多参训的教导主任一样，很珍惜这次难得的学习机会，希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且学以致用，更好地开展好我们的教学管理工作。 在这四天的培训学习中，通过聆听王曜君先生的讲座《教育教学方式的变革——“课改”先“改课”，“改课”先“该学”，为孩子探寻一种适宜学的方式》、沈启正先生的讲座《高效课堂的优秀教师特质》，李更生教授的讲座《学校中层管理者的自我管理与人际管理》，任为新教授的讲座《职业引领下的现代教师的文化自觉与审美视域》，赵婷婷老师的讲座《从外部评估走向自我评估-----教育教学评价与学生的全面发展》，斯苗儿老师讲座《让教研活动更接地气——关于校本教研活动策划的思考》，还参观了浙派名校——杭州市建兰中学和杭州市娃哈哈小学。我真的感觉到自己的视野变开阔了，我也从中学到了许多可行的做法，收获很大。使我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。 一、我的收获 1．王曜君先生的讲座《教育教学方式的变革——“课改”先“改课”，“改课”先“该学”，为孩子探寻一种适宜学的方式》，这样一个主题，让我明白了我们的责任就是要颠覆一些东西，延续传统余热中带着快淘汰的，仅剩一些温存的，在被动接受的状态下，只给孩子发展提供极少薄利的“心安”教育。我们应该试图构建一个为孩子发展
来源：读书中国 https://www.doczj.com/doc/7a14825769.html,/BookSerialise/BookShow.aspx?BookID=584&ArticleID=9848 沟通中的倾听技巧——会听才会说 1.1做最有价值的“小金人” 故事：最有价值的小金人 传说古代曾经有个小国的使者到中国来，进贡了三个一模一样的小金人，个个光彩夺目，这让皇帝非常高兴。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目说：“这三个小金人哪个最有价值？” 大臣们左看右看，看了很长时间，也没能看出个所以然来。于是，皇帝和大臣们又想出许多办法，他们请珠宝工匠来检查，结果是称重量、看做工，都是一模一样的。 怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿来了三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。插入第二个金人的耳朵，稻草从嘴巴里直接掉了出来，而把稻草插入第三个金人的耳朵，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。 老臣对皇帝说：“第三个金人最有价值！”皇帝赞许地点了点头，使者也默默无语，答案正确。为什么会这样呢？ 第一个小金人，把稻草插入他的耳朵里，稻草就立刻从另一边耳朵出来了，说明忽视信息，让信息左耳进，右耳出的人，根本不去关注别人的话。这样的人，在组织中常常表现出心不在焉的样子，沉迷于自我的世界，不关注外界的事情。 第二个小金人，把稻草插入他的耳朵里，稻草从他的嘴巴里直接掉了出来，说明第二个小金人是那种对信息不加判断的人，长了个大嘴巴，把听来的事情，不加判断就进行传播，不知道什么事该传播，什么事不该传播。任何组织中，都会有这样的人员，而且还可能比第二个小金人，更加麻烦，在传播过程中添油加醋，四处散布。对于企业来说，这样的成员，有时候会引来很多是非。 第三个小金人，稻草从耳朵进去后掉进了肚子，什么响动也没有。他是那种能够做到“善于倾听，分辨是非，消化在心”的人。因此，这就是最有价值的人。 可见，最有价值的人，不一定是最能说的人。经理人在沟通中要学第三个小金人那样，能沉住气，重视倾听，三思而后说。 2、学会倾听
倾听鸟语读后感 鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。下面是小编为大家带来的几篇关于倾听鸟语的读后感，欢迎阅读。 假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会是多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友们吧，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。 我和作者一样都是很爱鸟，作者在乡下能倾听各种鸟的语言，她愿意一同参加鸟儿们欢快热闹的“森林音乐会”；在鸟声里，我们迎来了朝霞，送走了夕阳。正是因此，作者每逢假节时，都会来到乡下。在山间倾听“世间最美的语言”，欣赏“世上尽善尽美的灵异之物”，也正是由此作者才发出‘多一点爱给那些鸟类朋友们吧，让我们拥有一个共同的家园’的热切呼吁。我同作者以前一样都住在农村，可是现在作者就不同了。每天中午，只要没有人去“打扰”鸟儿们，我家面前就停满了鸟儿，稍有一点动静，它们就一哄而散。 在乡下，到处都是树，有树就有鸟，麦泛黄时，黄鹂天不亮就亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄、大麦大麦黄黄”；夏天里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷——布谷——”。还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀，白头翁，灰喜鹊，燕子……最多的是麻
雀，田野里，草坪上，树林中成千上万地一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。 而且城市里，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到两三只惊恐的鸟儿从城市的上空飞过，常觉得茫然。噪音的噪杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园？ 爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！地球在呼吁。 鸟，是一种尽善尽美的灵异之物，鸟语，是全世界最美的语言。这是我读的《倾听鸟语》这篇文章作者的观点。他开始写了鸟儿有多么美，然后又写了人们怎么伤害鸟，反映了人们的可恶，呼吁人们爱护鸟。 可是现在，爱护鸟的人又有多少？孩子们喜欢捉鸟，然后把它往死里折磨；大人们尽情地猎杀鸟，拔了毛，扒了皮，当作美味佳肴；还有城市里那污浊的空气，赶得鸟儿四处逃窜……唉，可怜的鸟儿，照这样下去，它们都会成为流浪儿。 在城市里，偶尔才能看到鸟儿惊叫着，急匆匆地飞过。即使在乡下，鸟儿又有多少？也许再过几年就会灭绝。那么，鸟儿是否与人类的生存无关？请看下面的统计：一只鸟平均一年可吃掉四万只害虫。缺少了鸟儿，害虫便没了天敌，那还不泛滥成灾？到那时，整个地球的生态平衡会被打破，人类也就别想着幸福。何况，鸟儿不只会捉害虫，还会唱婉转
聆听技巧：教你如何成为沟通高手(doc 114页)
聆听技巧——沟通高手 第一章 听力高手应该不讲话 比起“听”，大多数的人还是喜欢“说”当然，也有一些人会说：“不、不、不、我说不好。”在这些觉得自己说不好的人当中，绝大多数是害怕在很多人面前说话。但也确有一些不仅在很多人面前，甚至当着少数人的面也害怕讲话的人。这些人不喜欢参与小团体的谈话，或许，他们还会说：“不、不、不、即使只有两个人，我还是不太会讲话。”所以像这类人总是会觉得自己说的话是不得以才说的，或是会讨厌和人打交道，多多少少会和说话的人产生一种紧张的气氛。但是，无论这种人多么不擅长，不喜欢说话，只要遇到一个能和他轻松的谈话，认真聆听的人，并且在一个适当的环境里，那么也许他会在不知不觉中滔滔不绝起来。 对于我来说，听别人说话是我的职业。在迄今为止的四十年中，我还没遇见过喜欢“听”胜过
喜欢“说”的人。因为即使他不太会说话，但从他的内心来讲，还是喜欢“说”胜过喜欢“听”的。并不是说，因为自己不太会说话，所以就喜欢“听”而不喜欢“说”，在向我进行心理咨询的人当中，有一些是害怕与人相处，在别人面前不敢说话的人。可是到了我这里却能一刻不停地和我聊上近一个小时。 有句话叫“能说就会听”。但这并不是指一个人喜欢“听”。而是指能说的人可以站在对方的立场，理解对方的感受，想法。但是就算是能说会道的人，还是喜欢“说”胜过喜欢“听”。这是因为比起“听”来，“说”的时候心理上会感到比较轻松和简单。 人们都知道在自己烦恼的时候，如果可以向别人诉说，也许就会感到轻松许多。除此之外，当一个人有什么幸运的事，高兴的事，以及有什么令人激动的信息时，都会有向人诉说的欲望。 那么，与之相反，人们会在什么样的情况下产生聆听的欲望呢？大概大家都喜欢聆听自己心上人说的话吧！但是即使是听心上人说话，如果一下子听几小时，你也会有说的欲望吧！所以，
倾听中增进沟通的10种技巧 消除外在与内在的干扰 外在和内在的干扰，是妨碍倾听的主要因素。因此要改进聆听技巧的首要方法就是尽可能的消除干扰。必须把注意力完全放在对方的身上，才能掌握对方的肢体语言，明白对方说了什么、没说什么，以及对方的话所代表的感觉与意义。 鼓励对方先开口 首先，倾听别人说话本来就是一种礼貌，愿意听表示我们愿意客观地考虑别人的看法，这会让说话的人觉得我们很尊重他的意见，有助于我们建立融洽的关系，彼此接纳。 其次，鼓励对方先开口可以降低谈话中的竞争意味。我们的倾听可以培养开放的气氛，有助于彼此交换意见。说话的人由于不必担心竞争的压力，也可以专心掌握重点，不必忙着为自己的矛盾之处寻找遁词。 第三，对方先提出他的看法，你就有机会在表达自己的意见之前，掌握双方意见一致之处。倾听可以使对方更加愿意接纳你的意见，让你再说话的时候，更容易说服对方。 使用并观察肢体语言 当我们在和人谈话的时候，即使我们还没开口，我们内心的感觉，就已经透过肢体语言清清楚楚的表现出来了。听话者如果态度封闭或冷淡，说话者很自然地就会特别在意自已的一举一动，比较不愿意敞开心胸。从另一方面来说。如果听话的人态度开放、很感兴趣，那就表示他愿意接纳对方，很想了解对方的想法，说话的人就会受到鼓舞。而这些肢体语言包括：自然的微笑，不要交叉双臂，手不要放在脸上，身体稍微前倾，常常看对方的眼睛，点头。 非必要时，避免打断他人的谈话 善于听别人说话的人不会因为自己想强调一些枝微末节、想修正对方话中一些无关紧要的部分、想突然转变话题，或者想说完一句刚刚没说完的话，就随便
打断对方的话。经常打断别人说话就表示我们不善于听人说话，个性激进、礼貌不周，很难和人沟通。 虽然说打断别人的话是一种不礼貌的行为，但是如果是「乒乓效应」则是例外。所谓的「乒乓效应」是指听人说话的一方要适时的提出许多切中要点的问题或发表一些意见感想，来响应对方的说法。还有一但听漏了一些地方，或者是不懂的时候，要在对方的话暂时告一段落时，迅速的的提出疑问之处。 听取关键词 所谓的关键词，指的是描绘具体事实的字眼，这些字眼透露出某些讯息，同时也显示出对方的兴趣和情绪。透过关键词，可以看出对方喜欢的话题，以及说话者对人的信任。 另外找出对方话中的关键词，也可以帮助我们决定如何响应对方的说法。我们只要在自己提出来问题或感想中，加入对方所说过的关键内容，对方就可以感觉到你对他所说的话很感兴趣或者很关心。 反应式倾听 反应式倾听指的是重述刚刚所听到的话，这是一种很重要的沟通技巧。我们的反应可以让对方知道我们一直在听他说话，而且也听懂了他所说的话。但是反应式倾听不是像鹦鹉一样，对方说什么你就说什么，而是应该用自己的话，简要的述说对方的重点。比如说「你说你住的房子在海边？我想那里的夕阳一定很美」。反应式倾听的好处主要是让对方觉得自己很重要，能够掌握对方的重点，让对话不至于中断。 弄清楚各种暗示 很多人都不敢直接说出自己真正的想法和感觉，他们往往会运用一些叙述或疑问，百般暗示，来表达自己内心的看法和感受。但是这种暗示性的说法有碍沟通，因为如果遇到不良的听众，他们话中的用意和内容往往被人所误解，最后就可能会导致双方的失言或引发言语上的冲突。所以一但遇到暗示性强烈的话，就应该鼓励说话的人再把话说的清楚一点。 找出重点，并且把注意力集中在重点上面 讨论问题的细节也许很有趣，可是找出对方话中的重点，并且把注意力集中在重点上面，这样我们才比较容易从对方的观点了解整个问题。只要我们不再注
爱护鸟类环保标语三篇 爱护鸟类环保标语篇二 1、鸟的天堂，爱的力量，心的飞翔，梦的起航。 2、蓝蓝的天空中只有配上鸟儿才会有生机，别让天空变的孤独。 3、倾听鸟语是一种优雅，爱护鸟儿是一片温情。 4、鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边。 5、没有林间跳跃的音符，空中滑翔的颜色，世界该是何等的寂寞。 6、鸟儿的歌声是大自然最美的旋律。 7、鸟，是我们美好家园的一份子！ 8、愿天空不再孤单，让鸟鸣唱响天籁；愿飞翔永恒浪漫，让爱鸟行动起来。 9、天空，因为飞翔而辽阔；心，因为辽阔而飞翔。 10、品味鸟语花香爱护你我地球。 11、护鸟光荣，打鸟可耻。 12、真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由！ 13、如果天空是一幅画，鸟儿涂抹着色彩。如果大地是一首歌，鸟儿飞扬着旋律。 14、因为鸟，我们懂得了飞翔；因为鸟，我们制造了飞机；因为鸟，我们还将怎样？
15、人给鸟爱心，鸟让人开心，人鸟和谐多。 16、鸟语花香，生物多样；科学爱鸟，地久天长。 17、人类的“视”界有鸟，生命的世界有爱。 18、若等千山鸟飞绝，万径恐已人踪灭。 19、人给鸟安乐，鸟让人快乐；人与鸟多亲，鸟与人多近；人予鸟爱心，鸟让人开心。 20、关爱生灵，保护鸟类。 21、劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 22、自然因鸟显生机，世界因人更美丽。 23、手牵手参与爱鸟护鸟，心连心宣传全民环保。 24、你给鸟一份爱心，鸟让你一生开心。 25、人爱鸟如命，无怨无悔；鸟依人如伴，有情有意。横批：只羡鸳鸯不羡仙。 26、耳畔常闻鸟语，心中充满花香。 27、芳草青青，踏之何忍。 28、一鸟在手，不如百鸟在林。 29、再弱小的鸟儿也是美丽的生命，再强大的人类也需爱鸟的柔情。 30、爱花之人不摘花，爱鸟之人不养鸟。 31、大家小家是一家，爱鸟护鸟靠大家。 32、爱天下鸟儿，赏人间春色。 33、酒香肉香，不如鸟语花香。
培训师指引： 1、主题：有效沟通技巧 2、课程背景： 在知识经济时代的市场竞争中，惟有整合团队的力量，群策群力，共同拚搏，才是成功取胜之道，这在当今各行各业中已是普遍的共识。然而要成功经营一个高绩效的团队，没有良好的组织沟通技巧是不可想象的，也正因此，杰克—韦尔奇才会说管理的秘诀是“沟通、沟通、再沟通”。 3、课程目标： 通过这部分的课程，学员能够 1、掌握沟通技巧的含义、沟通三要素，运用至实践中； 2、掌握不同沟通方式的优点和缺点，提高沟通能力； 3、关键的沟通技巧（积极聆听、非语言技巧）； 4、掌握人际风格沟通技巧； 5、提高与上司的沟通质量及改善与下属的沟通方法； 6、熟悉高效沟通的步骤。 4、培训对象：主管理以上人员及餐厅领班 5、所需时间：2小时 6、所需设备：白板、白板笔、白纸若干 授课步骤： 开场白： 一个职业人士所需要的三个最基本的技能依次是：沟通的技巧、管理的技巧和团队合作的技巧。 一个职业人士成功的因素75%靠沟通,25%靠天才和能力。 我们从出生到成长，无时无刻不在和别人进行着沟通。那么沟通是什么？每个人对沟通的理解是不一样的。 一、沟通的定义：（25分钟） 为了设定的目标，把信息，思想和情感在个人或群体间传递，并达成共同协议的过程。 1、沟通的两种方式： A、语言的沟通（口头与书面） B、肢体语言的沟通（动作、表情、眼神） 备注：在双方面谈时，你的身体姿势、面部表情占谈话效果的55%，电话主要是声音、语言的沟通。 2、沟通三原则： A、谈论行为不谈论个性
B、要明确沟通 C、积极聆听 3、完整的沟通过程：信息发送、接收、反馈 A、双向的沟通， B、必须包含三个行为：有说的行为、听的行为还有问的行为。 4、反馈的种类 一种就是正面的反馈，另一种叫建设性的反馈。正面的反馈就是将对方做得好的事情予以表彰，希望好的行为再次出现。建设性的反馈，就是在别人做得不足的地方，你给他一个建议。请大家注意建设性的反馈是一种建议，而不是一种批评，这是非常重要的。 活动：每人发一张A4纸，闭上眼睛，按照我说的步骤来共同完成一项作业： 第一步，对折一次，第二步，再对折一次，第三步，撕去一个角。好，请大家睁开眼睛，将白纸打开，看看各自的形状。 只有听，而没有问和交流，接下来首先给大家三分钟的时间交流，怎样才能统一，行为，我们将再进行一次。 5、讨论：您认为在工作中，是如何与下属或上级进行沟通的，存在哪些问题？ 1、时间太短； 2、职位差别； 3、没有注意倾听； 4、没有充分理解； 5、没有双向； 6、情绪不好； 7、文化差距。 总结：多元化社会中想要整合各有所长的意见，就要靠沟通。要掌握沟通的定义以及沟通定义中的几个非常重要的要素：第一，沟通之前一定要有一个明确的目标。在我们和别人沟通的时候我们会说：我和你沟通的目的是什么；第二，沟通的三个内容是：信息、思想和情感；第三，达成共同的协议。（就是在沟通结束的时候一定要有人来做总结，这是一个非常良好的沟通行为。）（有时，经理会拍着你的肩膀说：“某某，你今年的成绩非常好，工作非常努力。”好像是在表扬你，但是接下去他还说一句：“明年希望你要更加地努力”。这句话好像又在鞭策你，说你不够努力。这就使人不太明白：沟通传达给我的到底是什么意思？所以，沟通中一定要明确，努力了就是努力了，缺乏努力就是缺乏努力，明确沟通。） 沟通的方式有语言和肢体语言这两种，语言更擅长沟通的是信息，肢体语言更善于沟通的是人们之间的思想和情感。有效利用肢体语言可以加强沟通效果。 沟通一定是双向的。而要形成一个双向的沟通，必须包含三个行为：有说的行为、听的行为还有问的行为。一个有效的沟通技巧就是由这三种行为组成的。 高效沟通三原则的内容是：第一，谈行为不谈个性；第二，明确沟通；第三，积极聆听。依靠沟通才能达成共识，并发挥群策群力的力量。深切地察觉导致沟通失败的因素，本着沟通的原则，为有效沟通创造基础。相信你掌握沟通技巧后，一定会有一个成功的开始。 二、有效发送信息的技巧：（5分钟） 1、有效的沟通方法：决定信息发送的方法（传真、电话、邮件、会议、面谈）How 2、何时发送When 3、确定信息的内容What 4、谁接收信息Who 5、何处发送信息Where（选择合适的地点）
倾听鸟语 我爱鸟。 过去在乡下，到处是树，有树就有鸟，树多鸟也多。麦泛黄时，黄鹂天不亮便亮开了嗓子，“大麦大麦黄黄，大麦大麦黄黄啦!”夏日里，布谷鸟不紧不慢地叫着“布谷──布谷──”，还有一种叫不出名字的鸟儿，在天空欲雨未雨时，急促地叫着“滴水，滴水”。云雀、白头翁、灰喜鹊、燕子……最多的是麻雀，田野里，草堆上，树丛中，成千上百的一哄而起，顷刻间消失得无影无踪。 刚进城那几年，宿舍围墙外有许多高大的梧桐。清晨和傍晚，成群的鸟儿，聚集在树上，准时举办着欢快热闹的“森林音乐会”。鸟声里，我们迎来朝霞，送走夕晖。我又仿佛找到了在乡下的那种感觉。后来因城建改造，梧桐被砍了，那清脆如洗的鸟声，成了记忆里的一个遥远的梦。偶尔看到三两只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过，常觉怅然。噪音的嘈杂，环境的污染，生态资源的破坏，哪里还有鸟儿栖息的家园? 鸟语是世间最美的语言。节假日，我更爱到山里去倾听鸟儿的鸣唱。找一片幽深的林子，静静地躺在铺满落叶的土地上，这时你的心灵便贴近了山的心灵。看小鸟在树与树之间跳荡，听绿荫深处的鸟声，忽断、忽续、忽远、忽近。顽皮的山雀，呼啦啦如夏日的骤雨，漫天洒来，直把你全身淋透。 鸟是世上尽善尽美的灵异之物，没有比鸟更俊俏的。长长的尾巴，尖尖的喙，鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型体态，婉转动听的鸣唱。我常念江南青青的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空中，背衬以黛青的山和油绿的梯田，
多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。不仅如此，鸟类在抑制农林虫害、鼠害，调节大自然的生态平衡，为人们提供直接的生活用品等方面都起着积极的作用，在生物的进化、种子的传播、仿生学、气候学等方面，也具有极高的研究价值。 假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
静听鸟语，享受天籁之音 ——《鸟语》解读及教学构想 一、教材分析： 我交流的题目是“静听鸟语，享受天籁之音”。《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，主要讲述了“我”从小爱鸟，盼望与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人鸟相处的和谐，是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。 单从读者的角度看这篇课文，课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。文中处处透露“我”与鸟之间的和谐相处之情。对鸟语的猜测与表达，公冶长与燕子对话的小故事，都为文章增加了趣味性。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情有趣。没有对鸟儿的喜爱，也就没有童年与鸟为伍，以鸟为“知音”的快意。因为这是切身经历的事情，所以作者的语言朴实而真实。 以教师的身份再读这篇课文，文章并不是名家名篇，内容较散，语言也不算多出彩，最能打动人的应该就是“我”倾听鸟语，作出猜想编故事以及人鸟和谐相处的那种美好情感。作者和鸟儿有着异常深厚的感情，这种感情是“无拘无束地一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是“喜事快快降临的期盼”，是“给生活增添了无穷的乐趣”，所以他以鸟儿的“知音”自居，能从鸟儿的叫声作出“猜想”，“编织故事”，从鸟儿的身上汲取力量，得到启示，这也正是作者不断成长的表现。以往学过的课文《雪儿》《珍珠鸟》，这些鸟儿能够和谐地与人相处，“通人性”，都不是一天两天形成的，而是建立在平等、长久的信任基础上的，所以人和动物才能超越物种的限制，达到真正的和谐。现在的孩子虽然生活条件好了，却也缺少了在田野、在河边、在乡间小道奔跑嬉戏的乐趣。加上学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以要想法设法缩小差距，尽量消除陌生感、距离感的同时又能对文本有深入的理解。 二、教学目标： 中年级段要继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；理解关键词句的意思，关注这些词句是如何表情达意的。关键词句，是指课文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路、标示
还鸟儿乐园 ——读《倾听鸟语》有感 钱塘江学校601班应智“大麦大麦黄黄，大麦大麦黄黄!”“布谷---布谷---”“滴水，滴水!”多么好听的声音!这就是鸟的语言，一首首优美动听的大自然交响乐。 在《倾听鸟语》这篇文章中，作者非常喜欢鸟儿，喜欢鸟的语言，认为是最美的语言，喜欢鸟俊俏的身躯，认为鸟是世上尽善尽美的灵异之物。在作者刚进城的那几年，宿舍围墙外有许多高大的树，鸟儿们每天准时举办“演唱会”。可是，后来因为城建改造，作者宿舍外高大的树被砍了，鸟儿失去了自己的栖息地，鸟儿们每天准时举办的“森林音乐会”没了。你们想想，以前停驻在电线杆上的鸟儿，多像五线谱。 在一片片森林被砍完时，拔地而起的是一座座高楼、一栋栋别墅，鸟儿由以前的主人，变成了现在的逃亡者，而这一切，全都是人类的“杰作”。愚蠢的人类，你可否知道，假如天空中失去了飞翔的鸟儿，大自然将会多么枯燥、乏味，大树上只有绿色，失去了活力，这将会是一件多么可怕的事！ 假如天空中失去了飞翔的鸟儿，就再也不会有地里茁壮的庄稼，因为满天满地的害虫会使人类无法种植庄稼。 假如天空中失去了飞翔的鸟儿，靠鸟儿繁殖的植物会灭绝，森林会逐渐消失，没有森林的保护，动物会灭绝空气中的氧气会减少，这样下去，人类迟早会从地球上消失。
假如天空中不见了鸟影，生活中闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。让我们多一点爱给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。 爱护大自然吧！珍惜我们身边的一草一木吧！ 读《倾听鸟语》有感 钱塘江学校601班褚嘉怡 近期，我读了《倾听鸟语》这篇文章，感受颇深。 作者很爱鸟，在乡下，绿树成荫，鸟语花香。小鸟儿多得数也数不清。刚进城，还是有成群的鸟儿在梧桐上准时举行“小小音乐会”。可是，不久，由于城建改造的原因，树木被砍了，鸟儿也渐渐没了踪影，偶尔看见几只鸟儿惊恐地飞去。科技的发展，环境的污染，生态的破坏，鸟儿慢慢消失了...... “鸟语是世界上最美的语言”，是啊，鸟声婉转动听、清脆悦耳，偶尔传来几声鸟鸣，就使人心旷神怡。可是，现在爱护鸟儿的人还有多少？小孩子喜欢捉住了鸟儿就随心所欲地玩弄，把它往死里折腾；大人们捉住了鸟儿，就拔光了毛，去了皮，当作野味佳肴；而猎人们还干脆拿着猎枪到森林里去捕杀鸟儿；城市里的人们乱扔垃圾，排放污水和废气，糟蹋环境，砍伐树木，使鸟儿们痛失家园......如果你是一只鸟儿，每时每刻都要提防人类的攻击和子弹，常常流离失所，无家可归，你还会这样对待可怜的鸟儿吗？ 鸟儿是我们的朋友，它们能吃害虫。一年能吃成千上万只害虫。可由于现在的环境破坏和乱捕乱杀，鸟儿寥寥无几了，许多种类都快濒临灭绝了，如果再不被人们重视和制止的话，濒临灭绝的鸟儿就会
关键的沟通技巧——积极聆听 发送完信息后，对方就要去接收信息，即聆听。发送信息和聆听信息哪一个更重要一些呢？冷静地思考后你会发现，其实在沟通中听比说更重要，我们平时听别人说了很多的话，却没有认真去聆听对方真实传递的信。 【自检】 请你做一个练习，测试一下你的非语言交际能力如何。 按照下列标准，给每个句子打分： 1. ◇如果你的得分大于15，则你的非语言性技巧非常好； ◇如果你的得分在10-13之间，说明你处于中间范围，应该有一定的改进； ◇如果你的得分低于10，那么请学习聆听技巧。 (一)聆听的原则 在聆听的过程中，我们需要注意聆听的原则： ◇适应讲话者的风格 ◇眼耳并用 ◇首先寻求理解他人，然后再被他人理解 ◇鼓励他人表达自己 ◇聆听全部信息 ◇表现出有兴趣聆听 (1)聆听者要适应讲话者的风格。每个人发送信息的时候，他说话的音量和语速是不一样，你要尽可能适应他的风格，尽可能接收他更多、更全面、更准确的信息。 (2)聆听不仅仅用耳朵在听，还应该用你的眼睛看。你耳朵听到的仅仅是一些信息，而眼睛看到的是他传递给你更多的一种思想和情感，因为这是需要更多的肢体语言去传递，所以听是耳朵和眼睛在共同的工作。 (3)首先是要理解对方。听的过程中一定要注意，站在对方的角度去想问题，而不是去评论对方。 (4)鼓励对方。在听的过程中，看着对方保持目光交流，并且适当地去点头示意，表现出有兴趣的聆听。 (二)
步骤1 备聆听 首先，就是你给讲话者一个信号，说我做好准备了，给讲话者以充分的注意。其次，准备聆听与你不同的意见，从对方的角度想问题。 步骤2 发出准备聆听的信息 通常在听之前会和讲话者有一个眼神上的交流，显示你给予发出信息者的充分注意，这就告诉对方：我准备好了，你可以说了。要经常用眼神交流，不要东张西望，应该看着对方。 步骤3 采取积极的行动 积极的行为包括我们刚才说的频繁的点头，鼓励对方去说。那么，在听的过程中，也可以身体略微地前倾而不是后仰，这样是一种积极的姿态，这种积极的姿态表示着：你愿意去听，努力在听。同时，对方也会有更多的信息发送给你。 步骤4 理解对方全部的信息 聆听的目的是为了理解对方全部的信息。在沟通的过程中你没有听清楚、没有理解时，应该及时告诉对方，请对方重复或者是解释，这一点是我们在沟通过程中常犯的错误。所以在沟通时，如果发生这样的情况要及时通知对方。 【自检】 想一想，你在工作中，哪些聆听行为是单向的？原因是什么？ 单向聆听行为： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 原因： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 当你没有听清或者没有听懂的时候，要像很多专业的沟通者那样，在说话之前都会说：在我讲的过程中，诸位如果有不明白的地方可以随时举手提问。这证明他懂得在沟通的过程中，要说、要听、要问。而不是说，大家要安静一定要安静，听我说，你们不要提问。那样就不是一个良好的沟通。 沟通的过程是一个双向的循环：发送、聆听、反馈。 【自检】 请对照下列表格，看看你自己在聆听中是否遵循了聆听的步骤，查看沟通失败的原因是不是因为没有掌握聆听技巧。
励志诗歌朗诵《偶然》大概只是偶然 还没来得及邂逅却要离别 就连春天也黯淡了它的颜色 在为我们独自伤感 也许只是偶然 还没来得及表白却要离别 就连刚出动的青蛙也在哀叹 在为我们独自伤感 好像只是偶然 还没来得及看清你的脸 就连刚发芽的小草也躲回了地面 在为我们独自伤感 真的只是偶然 还没来得及说再见却又要离别 就连大地也再次被落霜铺满 在为我们独自伤感 一切太过偶然 一切太过短暂 偶然的离别 只是为了偶然的再见 励志诗歌朗诵《把你遗忘》
淡淡的情，浓浓地殇猜不透你的心在何方思绪缠绕着你的方向不敢奢望，不敢遐想偷偷的想，悄悄地忘没有你的感觉真不爽把心给你总是要受伤学会放弃，学会遗忘深深的爱，浅浅地藏为你付出的不要偿 吱离破碎的心在荡漾一路狂奔，一路受伤冰冰的炕，冷冷地床孤独难耐的岁月真太长何时陪我到天亮 为何情长，为何难望傻傻的等，痴痴地狂总想把你放在天一方奈何此情不可挡 还在惆怅，还在佯装假假的笑，真真地装这种日子迟早欲断肠
弱不禁风，却还在逞强 无法逃脱，无法想象 默默的愁，轻轻地放 任由饱经风霜的心变凉 剩下的慢慢去遗忘 把爱封存，把爱沧桑 长长的叹，久久地盲 不如把心变个样 至少可以改变方向 寄托希望，寄托梦想 励志诗歌朗诵《去自由的飞》那首清扬的歌 唤醒了沉寂的梦 缭绕了天边那片乌云 颤动了空谷中沉睡的灵魂 躲不了离经叛道的沧桑 挥不去滚滚红尘的缠绕 灯红酒绿中放一束心花怒火 欲将激情燃烧 让你其在烈焰中嘶嚎，哀叫 终究免不了灰烬一场的煎熬 追溯那些过往
抹不去痛定死痛的殇是谁被孤零在那个暗角饱经风霜的嚎啕 躲不开世俗的残漉 放不下红尘的悲寥 一声叹息一声哀嚎 夹杂着阴柔的泪水 找一处寂静 去发泄去放声大叫 挣脱牵挂的枷锁 消除心中的畏籍 去惆畅去放肆的飞 飘摇过旷野 去寻找真正的美。 放飞思绪 让大自然去跟着陶醉摘一束鲜花 去嗅出它的香味 像风筝一样自由的飞倾听鸟语花香清风飘扬大地在跟着歌唱 小河在流淌
寄情于景走进自然 ——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计 如意小学徐娟娟 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。 3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。 教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。 教学设想： 《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念： （1）顺学而导，以教导学。 教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。 （2）融情入文，品读感悟 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。 教学准备：课件
第一课时 教学目标： 1.正确流利地朗读课文 2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点： 学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。 教学难点： 通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备： 1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声 2.课件 教学过程： 一．激趣导入，揭示课题 （一）猜字谜 1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？ 2.乌字里面加一点。（鸟） （二）背古诗 我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？ 预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟
10种增进倾听中沟通技巧 当然聆听也是有技巧的，让对方知道你有在注意听是很重要的。以下有十种增进倾听技巧的方法：消除外在与内在的干扰外在和内在的干扰，是妨碍倾听的主要因素。因此要改进聆听技巧的首要方法就是尽可能的消除干扰。必须把注意力完全放在对方的身上，才能掌握对方的肢体语言，明白对方说了什么、没说什么，以及对方的话所代表的感觉与意义。鼓励对方先开口首先，倾听别人说话本来就是一种礼貌，愿意听表示我们愿意客观地考虑别人的看法，这会让说话的人觉得我们很尊重他的意见，有助于我们建立融洽的关系，彼此接纳。其次，鼓励对方先开口可以降低谈话中的竞争意味。我们的倾听可以培养开放的气氛，有助于彼此交换意见。说话的人由于不必担心竞争的压力，也可以专心掌握重点，不必忙着为自己的矛盾之处寻找遁词。第三，对方先提出他的看法，你就有机会在表达自己的意见之前，掌握双方意见一致之处。倾听可以使对方更加愿意接纳你的意见，让你再说话的时候，更容易说服对方。使用并观察肢体语言当我们在和人谈话的时候，即使我们还没开口，我们内心的感觉，就已经透过肢体语言清清楚楚的表现出来了。听话者如果态度封闭或冷淡，说话者很自然地就会特别在意自已的一举一动，比较不愿意敞开心胸。从另一方面来说。如果听话的人态度开放、很感兴趣，那就表示他愿意接纳对方，很想了解对方的想法，说话的人就会受到鼓舞。而这些肢体语言包括：
自然的微笑，不要交叉双臂，手不要放在脸上，身体稍微前倾，常常看对方的眼睛，点头。非必要时，避免打断他人的谈话善于听别人说话的人不会因为自己想强调一些枝微末节、想修正对方话中一些无关紧要的部分、想突然转变话习题，或者想说完一句刚刚没说完的话，就随便打断对方的话。经常打断别人说话就表示我们不善于听人说话，个性激进、礼貌不周，很难和人沟通。虽然说打断别人的话是一种不礼貌的行为，但是如果是「乒乓效应」则是例外。所谓的「乒乓效应」是指听人说话的一方要适时的提出许多切中要点的问习题或发表一些意见感想，来响应对方的说法。还有一但听漏了一些地方，或者是不懂的时候，要在对方的话暂时告一段落时，迅速的的提出疑问之处。听取关键词所谓的关键词，指的是描绘具体事实的字眼，这些字眼透露出某些讯息，同时也显示出对方的兴趣和情绪。透过关键词，可以看出对方喜欢的话习题，以及说话者对人的信任。另外找出对方话中的关键词，也可以帮助我们决定如何响应对方的说法。我们只要在自己提出来的问习题或感想中，加入对方所说过的关键内容，对方就可以感觉到你对他所说的话很感兴趣或者很关心。反应式倾听反应式倾听指的是重述刚刚所听到的话，这是一种很重要的沟通技巧。我们的反应可以让对方知道我们一直在听他说话，而且也听懂了他所说的话。但是反应式倾听不是像鹦鹉一样，对方说什么你就说什么，而是应该用自己的话，简要的述说对方的重点。比如说「你说你住的房子在海边？我想那里的夕阳一定很美」。反应式倾听的好处主要是让对方觉得自己很重要，能够掌握对方的重点，让对话不至于中断。弄清楚各
教学目标 人文目标 通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 认知目标 1．学会本课生字，理解“知音”、“疏忽”、“怠慢”等词语的意思。（1）字形重点：傻、冶（治）、矫（骄、娇）、慰（蔚） （2）积累词语：无拘无束（ABAC）翩翩飞翔（AABC） 近反义词：勤劳（）（）；疏忽（）（）； 安慰（）（）；怠慢（）（） 2．了解文中引号和省略号的作用。 3. 认识排比句及其作用。 能力目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．会用“疏忽”、“倍感亲切”造句，会使用“即使……也……”“虽然……却……”等关联词。 3．学习文章有详有略的写法。 4．小练笔：观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 教学难点 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 预读：《神奇的鸟语》、《大雁的歌》 带读：《懂鸟语的公冶长》 扩读：《倾听鸟语》、《鸟是树的花朵》、《公冶长》 课时安排：两课时 第一课时 一、揭示课题，谈话激趣 1．谈话导入：你认识什么鸟？它们是怎样叫的？ 2.有个在农村长大的孩子，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解“鸟语”就是鸟的语言）。 二、初读课文，整体感知 1.自读，要求：读顺句子，读通课文，边读边想：课文主要写了什么? 2.学习生字词。 翩翩飞翔亲切啼叫勇敢顽强
美丽矫健呢喃软语勤劳刻苦 竖着读有什么发现？（第一列写的是鸟的身姿，第二列写的鸟的语言，第三列写的是鸟的精神。） 读准音：公冶长犒赏说傻话嗓音应验 3.归纳课文主要内容：课文主要写了什么？（谁？干什么？） 课文主要写“我”爱听鸟语，爱和鸟儿交谈。（点题） 4.指名分自然段朗读课文，指导分段。 （1）讨论：课文哪儿到哪儿具体写“我”与鸟儿接近交谈？（4—1 1自然段写了“我”与鸟儿交谈对话。） （2）前三个自然段和最后一个自然段各写了什么？ 第1自然段：我爱鸟。第2自然段：公冶长通晓鸟语。 第3自然段：我也想做通晓鸟语的“公冶长”。 第12自然段：鸟儿是我们的好朋友。 （3）交流分段。（把内容有联系的归并在一段） 第一段(第1自然段)：写在农村长大的“我”从小爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二段（第2—3自然段）：写公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。 第三段（ 4—11自然段) ：写“我”与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到很多道理。 第四段：(第12自然段) ：写鸟儿是我们的好朋友。 三、感悟情趣，研读课文 1.传说引起遐思 （1）自读第2自然段，思考：这是一个怎样的故事？ 这个故事中，燕子的呢喃软语你能把他读得很有趣味吗？ （2）这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了“我”的兴趣，引起了“我”想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。 （3）理解“犒赏”：犒劳赏赐 理解“快意”：惬意、痛快，表示心里很高兴，形容愉快畅快的心情。 指名读句子。（读出迫切、羡慕和崇拜的心情） 过渡：于是，“我”经常试探着和鸟儿接近、交谈。 2.叫声给人启迪 （1）默读第三段，思考：“我”主要与哪些鸟儿接近、交谈？ （2）请男生读4-9自然段，女生读第10自然段，齐读第11自然段，边读边思考：课文这三部分各写了什么？ 交流：4-9自然段写的是“我”与布谷鸟交谈。第10自然段写的是“我”听喜