联合国儿童基金会儿童早期发展项目
概述
儿童早期的生活对其成长非常关键。如果在早期生活中得到良好的营养和照顾，儿童生存的可能性就大大增加，并能健康成长，更少得病患疾，从而开发思维、语言、情感和社会等技能。然而，全世界超过二亿年龄在五岁以下的儿童仍然没有适当的医疗保健为他们的身心健康和情感安全带来保障。由于身体状况欠佳、营养不良及学习环境贫乏，使儿童得不到及时鼓励和抚育，全世界的许许多多适龄儿童上学晚，在学校的表现欠佳，他们的潜力没有得到充分发挥。这些所造成的后果不仅影响儿童自身的生活，还会影响到家庭、社区及整个国家的发展。造成这些结果的潜在因素是贫穷。
千年发展目标是联合国所有成员国一致同意的，为世界各国政府提供了明确可行的目标，即在2015年之前，战胜贫穷并提高全球人民的生活水平。儿童早期发展是实现这些目标努力的一部分。八项目标中的七项直接与儿童的生存、生长和发展有关。研究已经显示，改善人类发展最有效的干预方式是打破大部分在儿童最早期的生活中开始的贫穷循环。预防问题比在问题发生后再应付可减少更多开支。
儿童早期发展的主要挑战是制定和执行有效的政策，使之接触到所有儿童和家庭并确保儿童在学习前身体健康，发育良好。主要的问题包括：确保性别的社会化、支持父母和家庭并制定有效计划的标准和指数、对儿童早期发展的过程进行监控和文件记录。
为什么进行儿童早期发展项目？
人类学、发展心理学、医学、社会学、以及教育等多个领域的广泛研究指出，儿童早期生活的发展对智力、性格及社会行为的形成等方面有着关键的影响。忽视这些形成期将会对儿童今后的生活造成累积性和长久的后果。
仅集中于对健康和营养问题的目标性干预，而不考虑儿童早期发展的整体特征，将为儿童的全面成长和发展造成障碍。因为，生理和环境的因素对脑部发育和行为是有影响的。例如，遭受到极端压力的幼儿更有可能产生认知、行为或情感问题。这些障碍对儿童的入学准备状况以及之后在校的表现都会产生长久的影响。对弱势儿童来说，最初发展干预不足将产生多重效应：如贫穷环境生长的儿童因为在校的学习能力较低，完成的教育远低于生活在中产阶级的儿童。帮助弱势儿童争取在学校更加平等的开始，需关心儿童最幼年的生活，那正是儿童脑部发育最快的时候，他们在认知、社会和情感方面的发育正在形成。承诺为所有儿童降低贫困和增加成功的机会需对儿童最幼年的生活进行投资。
国际社会已经接受并采纳了儿童发展的权力。儿童权利公约明确地指出儿童早期发展的重要性，说明每个儿童都有“最大限度地存活与发展”的权力以及“缔约国确认每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平”。
基于对整体儿童福祉的近期研究和理解，儿童早期发展问题正不断被提到儿童权力的议事日程上。为了在全球范围内抚育健康儿童，需确保幼年儿童的健康认知、社会和情感发育在每个负责的政府部门、组织、社团、家庭和个人中处于最优先的考虑。
早期教育
在人一生的时间中，没有任何时候比童年早期学习和发展的更快更认真的了。幼童出生的最初八年所得到的关心和照顾，特别是最初三年非常关键，这将会对儿童今后的一生产生影响。学习并不限于某一年龄段的儿童，或正规的学校环境。事实上，婴儿从出生那一刻起就开始学习了。除了良好的营养和应有的医疗保健外，当得到关爱、照顾和鼓励时，他们能最好的成长和学习。投资于早期学习活动的儿童早期发展，以及改善儿童入学准备状况及健康营养干预，从而增加男童和女童完成小学教育的可能性。
鼓励儿童游戏和探索能帮助他们在社会、情感、生理和智力方面学习和发展。不可忽略游戏在认知发育方面的重要性。不管是否有内容，游戏是儿童学习的中心。游戏的过程是一种有力的、多方面的学校经历。儿童的游戏包含了探索、语言尝试、认知和社会技能开发等内容。
儿童通过模仿和他们接触最多的人来学习行为方式。这样，父母、教师和照顾者需要具备必要的知识和技能为儿童提供最好的早期学习环境及互动。所有的父母和照顾者应了解表明儿童生长和发育发生问题的示警信号。
通过互动和游戏，父母、教师和照顾者决定婴儿和幼儿发育的阶段。他们的参与对早期学习是关键，并将对儿童今后在校学习打下基础。
联合国儿童基金会的相关活动
对儿童早期发展的干预贯穿在所有联合国儿童基金会的方案中。确保儿童的全面发展需要对儿童生存和发展、教育、艾滋病毒/艾滋病、儿童保护和社会政策与合作伙伴方案进行干预。例如，联合国儿童基金会的工作是为了支持社区和家庭保育计划，不仅通过健康和营养干预，而且还使用早期的鼓励和互动方式来影响幼童的生活。同样，确保幼童入学前发育良好是联合国儿童基金会教育重点中不可分割的部分。
联合国儿童基金会集中于儿童早期发展的三个方面进行干预：即有质量的基本保健、教育和保护服务；在家庭和社区内良好的儿童保育服务；以及儿童早期发展政策。联合国儿童基金会与政府部门和其他合作伙伴一起协同努力来达到以下目标，使所有弱势儿童从干预中受益的可能性增加。
?在国家、区域和地方层次的儿童早期发展方面改善服务交付能力；
?为儿童的生存、发育和发展改善家庭和社区的保育服务；
?制定政策并协调组织架构，将儿童早期发展纳入国家发展计划、资助和机制方案中去；
?改善监管儿童发展和家庭保育服务资格的能力，促进合理决策；
?在紧急情况下，将幼童纳入方案和政策中，为其提供游戏与学习的机会来确保他们能不断成长。
通过采用一些实践证明有效的策略，如与合作伙伴协同工作，制定宣传方针，在地方能力及需求的基础上，依靠科学知识及对现有干预的联接服务等，联合国儿童基金会可接触到社区、父母、家庭、照顾者，最重要的是能接触到儿童。
一、儿童早期发展政策
各国政府已不断认识到制定支持幼童发展的相关社会政策的需要。大量的研究带来了新的发现，更多利益攸关者开始提倡对这些新现象给予有效的支持。
联合国儿童基金会与其他国际机构、政府部门、民间组织和非政府组织(NGOs)协同工作，倡导儿童早期发展的国家政策的制定，使之为幼童的生存、发展和保护提供具体承诺和准则。支持广泛的社会政策与基于特定结果的干预相联系的能力，使联合国儿童基金会其处于优势地位。
现在已有超过30个政府部门为儿童早期发展制定了国家政策，还有十几个国家正在政策制定的过程中。超过35种减贫战略文件现针对儿童早期方案，并通过学前服务，养育方案，保育设施，或其他方式进行干预。例如在加纳，联合国儿童基金会在早期儿童护理和发展（ECCD）的国家综合政策的发展方面是坚决的倡导者和支持者。该政策将促进儿童的全面发展及其相关方案的实施，为儿童在生理、心理、社会、道德以及精神需求方面提供帮助。加纳早期儿童护理和发展政策的一个标志是其健全的机构框架，它为政府部门、地区会议、社区、家庭、私人部门、非政府组织提供了一个路线图，使早期儿童护理和发展项目得到投资和实施。
超过70个国家已针对儿童早期发展建立了国家委员会或工作队，协调帮助幼童的各政府部门与组织间的工作。委员会包括卫生部、教育部、社会福利部，有时也应包括贸易部、劳工部或军事部门，以及当地政府、民间组织、媒体、非政府组织和宗教组织等部门机构。这些政府部门和组织已成为家庭与社区的重要信息管道。联合国儿童基金会的跨部门性质使其在解决有关幼童问题方面协调不同部门机构的工作中扮演了一个重要角色。
政策的发展或变动，不应只是一个从上至下的过程，或仅依赖于立法单位和政府官员。最重要的是，政策不是在真空里制定的。每一问题的当地解决方案，成功的研究项目，或倡导努力都能影响决策者关于怎样才能最好的支持幼童及其家庭的思路和想法。作为父母、教师、社区领袖或关心儿童的公民，我们都能影响一个健全有效政策的制定。
二、紧急情况下的儿童早期发展
年龄很小的幼童在危机、动乱和暴力中特别脆弱无援。从出生到6岁这段成型之期（特别是0至2岁的年龄组）对智力、性格和社会行为方面的塑造起到至关重要的作用。幼童最大的危险是在压抑的环境下生活，从而使创造力、生理健康和心理发展的条件受到阻碍。自然灾害和武装冲突会严重影响幼童在生理、心理和情感方面的发展。
在马上就要发生的紧急情况下，联合国儿童基金会将评估幼童的状况，并收集信息以此决定哪些是最相关的需求。恢复初级医疗保健服务，母婴营养服务，以及清洁水提供和卫生的环境是紧急情况中儿童早期发展应急措施的关键部分。找到父母和照顾者，与他们携手合作对确保紧急情况下幼童的稳定安全是至关重要的。为了这个目的，联合国儿童基金会对照顾者进行培训和支持。
儿童友好中心为紧急情况下的儿童提供了必要的医疗保健服务。同样重要的是，儿童友好中心在混乱中提供了稳定的环境，并允许儿童们继续上学，获得社会心理方面的支持，并能与其他儿童一起玩耍。集中于幼童发展是这些中心的基本任务。例如，在利比里亚，联合国儿童基金会与其合作伙伴和儿童友好中心委员会协同工作为儿童早期保育、生长促进、以及非正规学习咨询、和学龄儿童娱乐提供帮助。幼儿照顾者学习到良好的护理方法和抚养儿童的技能训练。
儿童早期发展工具是联合国儿童基金会对紧急情况下儿童问题应对方案整体的一部分。该工具针对紧急情况和过度阶段中0至6岁的幼童，并且也能用于平常
的发展方案。儿童早期发展工具还一并提供了照顾者准则。它包含了在不稳定条件下有关儿童的社会心理需要的基本信息，建议游戏活动的内容，以及使用当地可取材料制作玩具的想法。
三、儿童养育方案
所有儿童都有得到养育的需求和权力。养育意味着不断为儿童的需求提供照顾和支持，使其能生存和发育成长。这种不断的照顾和支持包括下列确保儿童发展的方面：
?使生理上免遭伤害
?充分的营养和医疗保健
?使儿童与有影响的并能与其相处的照顾者之间建立共鸣和爱心互动
?从他/她的直接环境和成人那里得到一致的期望
?鼓励使用有效的语言
?提供学习合作、分享和帮助的机会
?提供独立发展、负责和选择的机会
?提供参与有助认知发展活动的机会
?支持对自我价值和掌握正面意识发展的机会
?成为小组成员和建立文化身份，既所属性等社会化的机会
?成为正面榜样
如果儿童自身能得到全面发展，养育和不间断地抚养和支持是关键。然而，全世界的父母都面临了如艾滋病毒/艾滋病、吸毒、贫穷的日益增加、离开家园外出谋生、武装冲突造成的影响等许多困难。父母经常缺乏技能、知识或资源使孩子们的养育得不到全面发展。为了给家庭提供生活技能和养育、喂养和保护知识，联合国儿童基金会着重对相关养育方案进行修改使之适合儿童及其照顾者/父母的不同需要。例如，方案可着重于对母亲或照顾者的培训，使其理解他们孩子的发展需要，并恰当地回答或建议父亲怎样才能在儿童的生活中变得更加主动的方式方法。方案也可着重向父母提供不直接与养育相关的技能，而这些都将提高父母抚养孩子的能力。这些技能包括职业技术课，帮助增加父母的收入，这将使父母对其孩子的健康、营养和教育提供更多的资源。
联合国儿童基金会怎样才能达到这些目标？联合国儿童基金会正与各国和当地媒体携手合作将初步有效的信息传播出去。经培训的专业人士通过家访来为父母和/或照顾者提供指导。自愿人员和教员与父母进行一对一或小组交谈。家长小组分享自身的经历并互相学习。将社区纳入对话之中，使联合国儿童基金会接触到更多父母和幼童使其能得到生长所需的支持。当父母得到必须的技能和信息，儿童在情感安全、社会自信、心理预警及身体健康等方面的成长可得到全面发展。
四、社区、家庭和儿童照顾者
家庭、社区和照顾者在幼儿的生长和发展中起到了至关重要的作用。联合国儿童基金会在全世界的优先努力是希望儿童通过参与如认识关心的问题、定义可行的解决方案及基于儿童自己的决定来开发能力等方法来赋予他们权利。
社区的积极介入对于主张儿童和妇女权利工作的任何方案都是至关重要的，并创造对养育和改善援助必要的社会变化。我们在计划和发展方案实施方面的经验显示了利益攸关者有目的的参与将导致对童年早期发展干预的持续支持。正是
这种长期的社区介入推动了儿童权利的社会变迁。改善权利，并通过在法规、社会标准和实践方面的改进来确保儿童的健康成长和发展，而这一切都不会在一夜之间发生。处理这个根深蒂固社会的挑战时需用一个整体的方法。这也是为什么联合国儿童基金会的努力将倡议、与社区团体结成合作伙伴关系，并采用健康方法与社会实践来帮助履行儿童早期权利义务，以此直接干预来帮助家庭和社区。联合国儿童基金会与其合作伙伴携手合作赋予家庭和社区权利以此帮助每个儿童使其生活有最好的开端。这些努力通过影响主要家庭和社区实践促进在重要的早期童年阶段的成长和发展，并找出影响抚养儿童实践的根深蒂固的和复杂的社会和经济因素。联合国儿童基金会设计和管理工作坊，并为其自身的工作人员、非政府组织员工、其他合作伙伴及政府相对人员开培训班，改善基于社区的交流活动的质量。我们强调到交流计划、团体设施、参与方法、监测和数据管理中培养技能。
联合国儿童基金会发展的所有参与评估方法赋予当地社区权利和所有权，并将促进社会、健康和儿童抚育有必要的变化以此改善幼童的生活状况。
儿童早期发展示范基地标准（试行） 为推动医疗保健机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1.规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2.规划布局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全、方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3.设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童体格生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4.儿童早期发展服务工作量：每年3万人次及以上。
二、人员配备 （一）学科带头人：具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年及以上。 （二）人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 （三）队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人员不少于40人。 （四）人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并且参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 （一）技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 （二）健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 （三）多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 （四）适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开
展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测，动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行
儿童早期综合发展评估科室建工作计划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。儿童健康是人类持续发展的基础，做好儿童健康工作对于提高人口素质和全民健康水平、推动经济社会可持续发展及实现健康中国具有重要意义。近年来，各区高度重视儿童健康，以保护儿童健康权益、提高儿童健康水平为重点，创新开展儿童早期综合发展工作，努力促进儿童营养、体能、智能、心理、社会适应能力全面发展。西城区、房山区、通州区、顺义区成为北京市儿童早期综合发展示范基地；房山和通州区通过国家卫生计生委评估验收，成为国家级儿童早期综合发展示范基地。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活
动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 联合国儿童基金会调查报告： 荷兰儿童最幸福
编号：FS-DY-20167 联合国儿童基金会调查报告：荷兰儿童最幸福 联合国儿童基金会发布的一份调查报告显示，荷兰儿童最幸福。 这份针对29个发达国家儿童“幸福指数”的调查报告显示，荷兰平均分第一，英国和美国分列第16位和26位。 这份调查设六大评比项目，荷兰在各项评比中均列名前五，并在教育、物质富裕程度、行为与风险、同学与家庭关系等四项中得分第一。 有95%的荷兰儿童表示，满意目前的生活。在物质富裕程度方面，儿童贫困率仅5.9%。行为与风险方面，荷兰儿童肥胖率仅为8.36%，在家吃早餐再出门上学的比率高达80%。 荷兰虽有性开放之名，但未成年少女怀孕率仅4.74%，在受访国家中排名倒数第二。荷兰规定16岁就可合法饮酒，但未成年人饮酒率仅7.03%，在受访国家中倒数第三。 在同学与家庭关系方面，80%以上荷兰儿童与父母和同
学关系良好。 报告也指出，在国际学生评估项目(pisa)测试中，荷兰学生的数学、科学、阅读三项平均积分为第三名，仅次于芬兰和加拿大，也就是说，荷兰儿童的“快乐”并非以牺牲学习成绩为代价。 Foonshion图文设计有限公司 Fonshion Design Co., Ltd
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X “儿童早期发展示范基地”建设规划 为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按 照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。 一、儿童早期综合发展介绍 （一）儿童早期综合发展的概念 儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的 环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到 健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指 导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。 （二）儿童早期综合发展的功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、 心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期综合发展为重点的 健康教育和咨询活动，推广和普及儿童早期综合发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科、儿科（含新生儿科）、儿童保健科等跨学科合作机制，探 索符合儿童早期综合发展规律的服务模式。 4、科学研究与适宜技术推广：开展儿童早期综合发展科学研究，探索和推广儿童早期综合 发展新知识和适宜技术，提升儿童早期综合发展服务能力。 5、信息化建设：建立儿童早期综合发展信息系统，做好儿童早期综合发展数据和信息资料 收集及管理。 （三）儿童早期综合发展服务内容 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促 进胎儿发育。 2、儿童生长发育监测：从婴儿出生开始建立健康档案，定期进行健康检查和生长发育监测， 动态观察生长发育水平，及时发现和干预生长发育偏离儿童。 3、营养及喂养指导：定期进行营养和喂养评估，提供咨询指导，对常见的营养性疾病进行 早期干预。 4、心理行为指导：对儿童心理行为发育及社会能力等方面的发展进行评估，开展心理行为发育咨询指导及早期发展的促进活动。 5、高危儿管理：开展高危儿筛查，及时发现高危儿，进行定期监测和早期干预，并建立转 诊机制。 6、家庭养育及家庭规模咨询指导：重视和发挥家庭养育在儿童早期综合发展的重要作用， 为父母和家庭提供育儿技能评估和家庭育儿环境评估，以及家庭规划指导和家庭养育咨询服务。 7、育儿技能培训：通过孕妇学校、父母课堂等进行育儿技能示范培训，改善和提高父母育儿技能。
纳教字[2014]276号 关于开展中小学教师课堂 教育教学技能竞赛及联合国儿童基金会项目优 秀成果评选活动的通知 各教育管理中心、县直各校（园）： 为进一步调动广大中小学教师参加“十二五”中小继教的积极性和主动性，以培训提升能力，以竞赛促进继续教育深入，围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以学习和应用“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，增强广大中小学教师的课堂教育教学能力，全面提升中小学教师整体素质和专业化水平，充分展示我县广大教师的教育教学技能成果和我县实施儿基会项目的成果。根据2014年工作安排，经研究，决定开展2014年纳雍县中小学教师课堂教育教学技能竞赛及儿基会项目优秀成果评选活动，现将有关事项通知如下： 一、评选程序 本次竞赛评选是面向广大中小学教师的全员性活动。在深入开展全员培训的基础上，采取学校、管理中心、县局层层竞赛、选拔、推荐，逐级评选和表彰的办法进行。县教育局将组织专家组对上报的成果进行评奖。 二、评选办法 1.教学技能评选 竞赛评选分A、B两个大组进行。A组含（雍熙镇）以上的学校和中小学教师；B组含乡镇及以下的农村学校和中小学教师。
A组和B组的竞赛和评选均分为小学、初中、高中三个学段进行。每个学科分为文科类、理科类和综合类。其中文科类含语文、政治、外语、历史、地理、思想品德、品德与生活、品德与社会；理科类含数学、物理、化学、生物、科学、信息技术；综合类含音乐、体育、美术、劳技、综合实践等学科。 2.联合国儿童基金会项目成果评选： （1）SMLE项目优质课评选（合并在课堂实录类）。 （2）SEL项目优质课评选。 三、评选内容和成果形式 竞赛评选以中小学各学科教育教学基本技能（即新理念、新知识、新方法、新技能）在课堂教学中的运用为主要内容。每一项参加竞赛的成果结合教育教学实际自行确定。但，必须是2014年秋季学期的新作品。 成果形式：一类是通过优质课形成的课堂教学实录，另一类是自创的优秀课件。每项成果限一节课。 四、评选的条件 1.参加评选的成果要求主题鲜明，观点正确，符合新课程要求和发展方向，能较好地促进学生的发展。 2.能结合教育教学中的实际需要，针对教学中的薄弱环节和存在的问题，具有较强的实践性。 3.易于操作，有推广价值，具有较强的应用性。 4.所有作品必须是2014年秋季所做；优质课课堂实录要有学校开展优质课的活动及录制时间的证明。 五、评选名额分配
儿童早期发展示范基地 标准 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
儿童早期发展示范基地标准 为推动医疗保荐机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1、规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2、规划部局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全，方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。 3、设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4、儿童早期发展服务工作量：每年3万人次以上。 二、人员配备 1、学科带头人:具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年以上。 2、人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 3、队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人不少于40人。 4、人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务 1、技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科；儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 4、适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童早期发展技术培训、业务指导，以及新知识和适宜技术推广。 5、科学研究：开展儿童早期发展科学研究，探索儿童早期发展适宜技术，提升儿童早期发展服务能力。 6、信息化建设：建立儿童早期发展信息系统，做好儿童早期发展数据和信息资料收集和管理。 四、专业与能力 1、胎儿期保健：通过孕产期保健，特别是孕期营养和心理保健，改善胎儿的母体环境，促进胎儿发育。
一、儿童早期发展的重要性 1.1儿童早期的行为习惯会影响一生 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 事实上，大多数科学家认为，他们所学到的最主要的东西，就是小时候形成的良好习惯。著名的教育家叶圣陶说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说:“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。” 儿童期是形成习惯的关键时期，也是人格陶冶最重要的时期。好的行为习惯会造就一个人的一生，而坏的行为习惯同样会毁坏一个人。习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。 1.2环境的重要性和语言智力发展的关键期 1.2.1狼孩卡玛拉的故事 1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们虽然营养不良，但身体的生物系统是正常的。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样：他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。被发现时不会说话，智力只相当于初生婴儿的水平。 为了帮助狼孩尽快恢复人性，人们对她进行了各种教育尝试。在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。仅教她呼唤照料她的波拉夫人的“波”字发音，她就足足用了两年的时间才勉强算是学会。4年才学会了6个单词。经过7年训练才一共学会使用45个单词。卡玛拉死时己16岁左右。但她的智力只相当于三四岁的孩子。身体上，卡马拉用了两年才学会直立，6年后才学会独立行走，但快跑时还得四肢并用，她始终没有能像人类一样掌握复杂的使用工具的技能。 1.2.2中国的猪孩事件 1974年12月23日，王显凤出生在东北的一个特殊家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏照顾的她与猪为伍，饿了渴了，就吃猪食、吸吮猪奶；她浑身发痒，就到水泡子里打滚，墙上蹭痒；她冷了困了，就偎依在老母猪怀里取暖、睡觉……总之，她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为，形成猪的习性，1984年才被人发现。当她被外界发现时，她时而悠闲地捋着青苗叶啃着草皮；时而拼命与小猪崽争夺，拱在老母猪怀里去吮猪奶；时而又懒懒地在墙上蹭痒痒，然后歪躺在草垛边，闭上眼睛晒太阳。如果她一旦发现“风吹草动”，会像所有的猪一样，机灵地支起身子，弓弓腰，瞪着一双呆愣、惊恐的眼睛瞅着你一动不动。如果她发现你没有伤害她的意思，她就更有意思了，大概为了报答你的友情，她小脸上鼻子、眼睛、眉毛一起生动地错位移动，向你献殷勤，再朝你蹲下身子放肆地“哗哗”撒一泡尿，尔后，惬意地流着口水，发出阵阵愉快的哼哼声。她四肢着地，扶起来也不能直立行走。
联合国儿童基金会 联合国儿童基金会 联合国儿童基金会（United Nations International Children's Emergency Fund, 简称UNICEF），原名联合国国际儿童紧急救助基金会，于1946年12月11日创建，其目的是满足战后欧洲与中国儿童的紧急需求。1950年起，它的工作扩展 到满足全球所有发展中国家儿童和母亲的长期需求。1953年，UNICEF成为联合国系统的永久成员，隶属联合国系统，受联合国大会的委托，致力于实现全球各国儿童的生存、发展、受保护和参与的权利。 介绍 联合国儿童基金会通过其国家性地方项目和国家委员会在全球191个 国家地区内开展工作。组织内大约七千二 联合国儿童基金会 百个职位中约88%的都在前线工作，在全球有8个地区办事处和126个国家办事处，一个位于佛罗伦萨的研究中心，一个位于哥本哈根的物资供应部，并在东京和布鲁塞尔设有办事处。联合国儿童基金会总部则位于纽约。 联合国儿童基金会是促进、建立、实现儿童权利的政府间组织，通过 对全球决策者及基层各类合作伙伴的影响，将富有创意的想法变为现实。 联合国儿童基金会坚信抚养和关爱儿童是人类发展的基石，并为了实现这 一目标与其他机构协力克服贫困、暴力、疾病和歧视给儿童成长之路带来 的障碍。该组织支持一切为儿童提供最美好人生开端的措施，因为在年幼 时得到适当的关爱可以为一个人的未来打下最牢固的基础。 联合国儿童基金会提倡女童接受教育；努力让所有儿童都能接受针对 儿童常见疾病的免疫接种、使他们都得到充分的营养而努力工作；努力防
止艾滋病在年轻人中间传播，帮助受艾滋病影响的儿童和家庭重过一种有尊严的生活；鼓励全人类参与创建一个保护儿童的环境。 联合国儿童基金会支持《儿童权利公约》，并努力确保受歧视的人、特别是女孩和妇女获得平等待遇。为实现《千年发展目标》和《联合国宪章》中的承诺而努力。为实现和平与安全而奋斗，并致力鼓励每个人对儿童作出的承诺负责任。 联合国儿童基金会是“全球儿童运动”组织的一部分，通过该运动以及联合国关于儿童问题大会的特别会议等事件鼓励年轻人大胆说出他们的看法并参与影响他们生活的决定。 成立时间 1946年12月11日 目标动力 · 儿童同样享有权利 · 世界已为儿童制定了各项目标 · 儿童需要发言权 · 扶贫于儿童开始 · 世界人民支持儿童 · 儿童不应死于不可预防的原因 保障儿童的生存、保护和发展并促进“儿童第一”的原则——一任何时间都让他们在资源配置中得到高度的优先性： 促进各地儿童，特别是发展中国家处于最大危难中的儿童在成长期的健康快乐； 促进实现儿童权利公约阐述的儿童基本权力和达到1990年世界儿童最高级会议的目标。 使命声明 联合国儿童基金会的使命是保护全世界儿童的权利。1989年通过的《儿童权利公约》(Convention on the Rights of the Child) 对这些权利作出了明确的规定。《儿童权利公约》是人类历史上受到最广泛认可的人权协议，联合国儿童基金会的使命是促进保护儿童权利，帮助满足儿童的基本需要，并增加儿童充分实现其潜力的机会，并在在从事这方面工作时遵循《儿童权利公约》的规定和原则。· 联合国大会要求联合国儿童基金会提倡保护儿童的权利，满足他们的基本需求并增加更多的机会使其潜力得到充分发挥。
儿童综合素质评测系统：用科学的手段指导儿童早期综合发展 国外儿童早期综合发展现状 近几年来，随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展，儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明，宝宝出生时大脑有一千亿个神经元，五十亿突触，脑约400克，智力水平达成人的25%，一年后突触的数量增加二十倍，3岁时脑重达成人的80%。尤其是进入21世纪以来，国际上对儿童早期教育非常关注。(康宇医疗公众号ID：kangyuyiliao) 国内儿童早期综合发展现状 我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中，将发展0-6岁儿童早期教育作为重要的关注点。 长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中，父母绝不会把即将考中学，大学的孩子交给一个蹩脚的老师，甚至为了上一所好学校，不惜重金。但在3岁前，他们却将孩子交给一个语言不通，甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷，奶奶，由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰，年轻的父母白天因工作繁忙，和孩子在一起的时间也不是很多，下班后，由于身体劳累，也只是跟孩子说说闹闹，不多时又到了孩子睡觉的时候，由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起，这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻，怕见生人，自私，缺少跟同龄宝宝的合作交往，自己的玩具不给小朋友们玩，更遗憾的是让宝宝痛失了良机，将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉，而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期，这一时期是学校教育，社会教育无法影响的，也是稍纵即逝，一去不复返的。 儿童早期综合发展应该如何做 专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。 二十一世纪的今天，人才竞争的前沿，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在6岁前，在婴儿的摇篮中，希望年轻的爸爸，妈妈从自身做起，帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育，让您的宝宝赢在第一起跑线上。 儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。
联合国儿童基金会
5071309070 朴济伸 联合国儿童基金会(UNICEF,United Nations Childrens Fund)是联合国大会于一九四六年为了援助第二次世界大战之后欧洲儿童的紧急需要而创立的。一九五三年十月本会(当时为联合国国际儿童紧急救援基金会United Nations International Childrens Emergency Fund)成为联合国的一个常设机构，为发展中国家的贫困儿童提供救援服务，其名称改为联合国儿童基金会，但是仍然保留了其为人所熟知的英文简称,UNICEF直至今天。联合国儿童基金会是唯一完全致力为世界上儿童的基本需要谋求幸福,改善儿童因战争而受到伤害的联合国组织，他们与其他联合国机构、政府和非政府组织共同合作，在一百六十多个国家提供以社区为基础的各种服务，包括基本卫生保健、营养、基础教育以及清洁安全食水和卫生，其目的是减轻由于缺少这些服务而带给小孩的可怕伤害。联合国儿童基金会主要在儿童权力公约的四大范畴指引下,在全球一百六十多个国家提供及推行救援服务：生存──以社区为基础提供的基本健康护理、供应洁净食水及卫生设施、稳定减低全球幼儿及儿童的夭折率、保障怀孕母亲的营养和健康、鼓励以母乳育婴、为婴儿提供疾病防疫及推广因腹泻导致脱水的口服防脱水治疗剂等工作，拯救数以百万计的生命。保障──保障在战争中无辜受害、极度贫乏、无人照料或饱受煎熬而需要特别照料的儿童。监察各国信守儿童权益公约可有效纠正歪行并扩大援助机会。加强供应营养及辅助物资例如维他命A、防止因缺盐碘质而导致失明和弱智，从而使儿童享有健康成长的环境。发展──提供训练和教育，尤其是提倡给女童平等教育机会，并协助社区自行克服贫穷和缺乏教育机会而影响社会发展停滞不前。参与──确保儿童拥有表达意见的自由,并可在影响他们生活的事项中发言。当武装冲突和自然灾害阻碍这些工作﹐引致大量儿童饱受灾害﹐联合国儿童基金会必定会
儿童早期发展基地标准规范[儿童早期发展示范基地标准] 儿童早期发展示范基地标准 为推动医疗保荐机构规范开展儿童早期发展工作，现制定儿童早期发展示范基地标准。 一、基本条件 （一）机构资质 具有独立法人资格的医疗保健机构。科室设置齐全，设有妇产科、儿科（新生儿科）、儿童保健科、妇女保健科、健康教育科等科室。 （二）基地规模与设置 1、规模：具有开展儿童早期发展服务的相关业务用房，总面积不少于1500平方米。 2、规划部局：各专业用房布局、流程合理，符合功能需要。主要公用设施符合无障碍要求，保证安全，方便、舒适。色彩和装饰适合儿童心理特点。
3、设施设备：配备全面的设施设备以满足临床、保健服务、培训及科研需求。具有不同年龄段儿童生长测量工具、孕产妇和儿童膳食营养评价工具、儿童心理行为发育评估工具、亲子活动玩教具和图书、高危儿及生长发育偏离儿童早期干预设备、培训及宣传教育设备、儿童早期发展信息化管理系统。 4、儿童早期发展服务工作量：每年3万人次以上。 二、人员配备 1、学科带头人:具有高级技术职称，在地（市、州）级及以上专业社团担任委员等职务，从事儿童保健专业工作8年以上。 2、人才梯队：高级职称不少于2人，副高职称不少于4人。 3、队伍规模：具有能胜任儿童早期发展工作的专业队伍，业务人不少于40人。 4、人员条件：提供服务的专业技术人员具有相关执业资格，并参加过儿童早期发展理论、技能及相关专业培训。 三、功能与任务
1、技术服务：建立符合儿童早期发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。 2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开展以儿童早期发展为重点的健康和咨询活动，推广和普及儿童早期发展的基本知识和育儿技能。 3、多学科合作机制：建立产科；儿科（含新生儿科）、妇保科、儿保科等跨学科合作机制，探索符合儿童早期发展规律的服务模式。 4、适宜技术推广：负责辖区内医疗保健机构的儿童早期发展技术培训、业务指导，以及新知识和适宜技术推广。 5、科学研究：开展儿童早期发展科学研究，探索儿童早期发展适宜技术，提升儿童早期发展服务能力。 6、信息化建设：建立儿童早期发展信息系统，做好儿童早期发展数据和信息收集和管理。 四、专业与能力
Information of UNICEF The United Nations Children's Emergency Fund (UNICEF; /?ju?n?s?f/)[1] is a United Nations program headquartered in New York City that provides long-term humanitarian and developmental assistance to children and mothers in developing countries. It is one of the members of the United Nations Development Group and its Executive Committee.[2] UNICEF was created by the United Nations General Assembly on December 11, 1946, to provide emergency food and healthcare to children in countries that had been devastated by World War II. Maurice Pate, American humanitarian and businessman, co-founded the United Nations Children's Emergency Fund (UNICEF) with Herbert Hoover in 1947. Pate served as its first executive director from 1947 until his death in 1965.[3] In 1953, UNICEF became a permanent part of the United Nations System and its name was shortened from the original United Nations International Children's Emergency Fund but it has continued to be known by the popular acronym based on this previous title. UNICEF relies on contributions from governments and private donors, UNICEF's total income for 2008 was $3,372,540,239.[4] Governments contribute two thirds of the organization's resources; private groups and some 6 million individuals contribute the rest through the National Committees. It is estimated that 91.8% of their revenue is distributed to Program Services.[5] UNICEF's programs emphasize developing community-level services to promote the health and well-being of children. UNICEF was awarded the Nobel Peace Prize in 1965 and the Prince of Asturias Award of Concord in 2006. Most of UNICEF's work is in the field, with staff in over 190 countries and territories. More than 200 country offices carry out UNICEF's mission through a program developed with host governments. Seven regional offices provide technical assistance to country offices as needed. Overall management and administration of the organization takes place at its headquarters in New York. UNICEF's Supply Division is based in Copenhagen and serves as the primary point of distribution for such essential items as vaccines, antiretroviral medicines for children and mothers with HIV, nutritional supplements, emergency shelters, family reunification, educational supplies, among others. A 36-member Executive Board establishes policies, approves programs and oversees administrative and financial plans. The Executive Board is made up of government representatives who are elected by the United Nations Economic and Social Council, usually for three-year terms. UNICEF School in a box contains basic educational items for 1 teacher and 40 students Recent executive directors of UNICEF include Carol Bellamy (1995–2005), a former head of the Peace Corps, and Ann Veneman (2005-2010), a former United States Secretary of Agriculture whose mandate included increasing the organization's focus on the Millennium Development Goals. Since 2010, the current Executive Director of UNICEF has been Anthony Lake, a former US National Security Advisor.
中国与联合国儿童基金会远程教育项目计划书 废电池对环境的污染 （广东省佛山市三水区实验小学——重庆市石柱县三河乡小学校） 一、项目概述 1. 开展年级：五年级 2.学科：数学、语文、科学 3. 简介： 一粒小小的纽扣电池能污染大约60万升水，相当于一个人一生的用水量；一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土地失去农业生产的利用价值。一节小小的废电池果真有那么大的危害吗？其危害怎么说有多大？这些危害是如何产生的？作为一名小学生，又能为社会做些什么呢？针对这一系列的问题，我们组织了那个项目学习。两校学生以小组的形式组建校际网络在线学习共同体，运用实验、观看、调查等方法分别对本地的废电池污染情形进行实验、调查并整理，然后两校学生利用QQ、特酷学习网站等信息技术手段分享收集到的资料，并对两地资料的异同点进行比较、总结。期望通过他们在实践中的调查、实验、讨论，充分了解废旧电池对环境的污染、危害，在本项目的学习活动中，提高学生对事物观看分析的能力，培养学生独立摸索的精神、问题解决的能力与协作意识、态度与能力，激发学生的环保意识和社会责任感。 二、学习团队 1. 教师： 李庆：语文教师….. 陈军：信息技术教师…. 叶福伦：数学教师 卢淑娴：语文教师 2．学生： 五年级：每校各20名学生 三、学习目标与任务 1. 教学目标分析 知识目标：让学生了解废旧电池对环境的污染，明白人们对废旧电池回收的看法，会写简
单的实验报告和调查报告。 技能目标：会用数学知识统计调查数据，并得出结论；提高学生观看、摸索、发觉问题的能力；提高学生协作探究、交流沟通、表达自己观点的交际素养。 情感目标：激发学生关怀环境问题的爱好，树立现代环境爱护意识，明白爱护环境人人有责，培养社会责任心和义务感；加深同学间的了解；体验交流、合作、探究的欢乐。 信息素养目标：提高学生对网络及多媒体的应用能力 2. 学习任务 以5位同学为一小组，合作完成以下任务: ●任务1：搜集关于废旧电池污染的资料。 ●任务2：整理资料，进行实验，做好观看记录。 ●任务3：到社区发放调查问卷，统计好数据，完成调查报告。 ●任务4：两地学生分享交流调查资料、实验结果和调查报告。 ●任务5：设计废电池回收箱，进行社区宣传。 ●任务6：完善实验报告、调查报告，活动总结。 四、学习过程 项目学习活动过程（概念图）： 任务一搜集有关废旧电池对环境的资料。（10月20日——10月25日） 小组收集电池的构造、废旧电池的危害、废旧电池对环境污染的实例、国内外废弃电池的回收和处理状况、回收电池的处理方法等资料。 任务二整理资料，进行实验，做好观看记录。（10月26日——11月13日） 实验设计： 1、预备三盘大小差不多的同类植物，分别编为①、②、③号；另预备金鱼4条，分别放养在两个鱼缸中，并编为④、⑤号。 2、预备三个水桶，分别编为①、②、③号。在①、②、③号三个水桶中放入等量的水，在②号水桶中放入一节某型号碾碎的废电池，在③号水桶中放入2节某型号碾碎的废电池。将水存放10天后，对号浇灌盘中植物，以及把①、③号水桶中的水分别加入④、⑤号浴缸中。 3、每天观看并记录各盘中植物和金鱼的生长情形。
关于成立“儿童早期教育与发展训练中心”的方案 发展背景及前景：早教，也叫早期教育，就是开发婴幼儿潜能的教育，为孩子多元智能和健康人格等的培养打下良好的基础。换句话说，早教是在婴孩最敏感最能接受的时期所进行的事半功倍的适时教育。以科学的育儿观来看，随着人们早期教育意识的提高，对早期教育的投入也会逐年增加。以北京市为例，月收入5000元及以上的家庭，用于孩子的消费平均为1/5略高，也就是≥1000元，这其中，教育投资又占30%-35%。权威机构预测，中国的早教市场每年有300亿的消费能力。目前，这个市场正在以每年28%的速度增长，是名副其实的朝阳产业。 市场现状：从全球范围看，早期教育经济发展迅速，有关机构预计未来几年内，婴幼儿早期教育的经济收入将以７％－８％的速度增长，２０１０年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到２８００亿－６２００亿美元。目前婴幼儿早教机构呈现明显的地域不平衡性，美、欧、日等发达国家地区集中了全部８５％左右的消费量，而发展中国家虽然人口数量众多，接受婴幼儿早教服务的消费不论在时间还是档次都处于一个较低的水平，未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。如今郑州市场上成规模的早教品牌大概有7家，再加上大大小小的早教班，有近百家早教机构看中了郑州这块“福地”。由于市场火爆和各早教机构推出的特色教学等原因，收费当然也水涨船高；每节课收费高达200元，一般均在140元左右。据调查，目前郑州市场上最贵的早教课程也达到了每年两万四千元！ 可行性：郑州市各家早教机构大多是私营，正规医院开设此项服务
的甚少，据调查，虽然郑大三附院在儿保科开设有亲子俱乐部，但仅仅为口口相传，未成规模；其他医院大都仍然以感统训练为主。儿童早期教育及发展训练仍有很大的盈利空间及社会效应。再者可操作性强，现今各项训练都有模式化训练项目。如早期教育方面：北师大早教系统，卓人教育等成熟的系统的方案；感统方面：如肢体功能障碍、运动发育滞后、语言障碍、自闭症、学习困难等均有模式化训练程序；短期内培训(1-2月)即可上岗。 服务范围：胎教指导课程；0-3岁早教开发课程；感统训练课程；注意力不集中及学习困难训练课程；0-6岁儿童营养指导；并定期开设相关讲座等。 具体构架： 1.孕期课程：a.可与围产保健门诊合作，将辖区内孕妇登记造册，逐一指导，追踪其生产情况，新生儿期间开始介入指导并逐渐开始训练(每个婴儿记录生产情况，生长发育情况，身高体重，智力发育等)；收费标准：300元/人。服务项目包括：孕期知识及营养保健，胎教指导；新生儿期喂养指导，疾病咨询指导；0-3岁生长发育及营养指导等）；b.胎教课程：每周一次；教材：胎教优生40周课程；包括孕妇简易瑜伽等；每次60分钟；收费标准：50-100元/次。 2.0-3岁亲子训练：可依托成名品牌早教课程及训练方法（北师大早教系统），制定自己的一套可行的课程设置和训练程序。从满月后开始招生，按月龄招生，每个月份一个班，每班不超过十人，每周一次课，每次60分钟；收费标准：100元/次；可实行会员制：每年8000元左右/