《语言学概论》教案选用教材：叶宝奎《语言学概论》
施用范围：汉语言文学本科
厦门大学中文系语言教研室
第五章语法
【教学目的】
认识语法的性质特点；掌握语法的结构单位；明确词法和句法、构词法和构形法的区别；掌握语法的组合规则和聚合规则的基本原理；能够运用所学的语法理论分析和阐述常见的语法现象，如语法结构的层次关系、语法意义与语法形式、语法手段与语法范畴、句式的变换；了解语法的发展演变。
【基本概念】
语法词法句法形位形位变体自由形位与粘着形位前缀后缀
构词法构形法形态词组句子层次分析法虚词语序内部屈折
词类语法范畴语法手段语法形式语法意义句法结构句法关系
【基本理论】
一、语法的性质；
二、各级语法单位的特点
三、语法手段和语法范畴
四、句法结构关系
五、句法分析的方法
【重点难点】
一、词法和句法的关系
二、构词法和构形法的区别
三、常见的语法手段和语法范畴
四、语言的形态分类
五、词类划分的标准
六、句子扩展的手段
【教学方法】
讲授、讨论和实践练习相结合。
【所用课时】
8课时
【教学内容】
第五章语法
第1学时
一、语法的性质
（一）定义：语法是一套规则系统，各语言单位的组合结构和制约关系。
语法就是词的构造、变化的规则和用词造句的规则，是语言在其长期发展过程中形成的，这种规则是客观存在于一种语言之中，说这种语言的全体成员必须共同遵守。
语法规则：主要是指组合规则和聚合规则。
语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。
语法的聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。几个语法单位（主要指词），互相在同一位置可以替换，替换后结构类型和功能都没有变化，这样的几个语法单位，就形成了一种聚合关系。
聚合规则是潜存的，组合规则是现实的。聚合规则实际上是语法单位归类规则，是潜在的仓库，储存于人的脑子中；组合规则存在话语中，是现实的。
语法的组合规则包括词法和句法。具体说，语法就是词的构成变化的规则（词法）和句子的构成规则（句法）。
1、词的构成变化的规则→词法：构成规则→构词法（语素怎样组合成词）
变化规则→构形法（形态变化，词本身的不同形式变化）
词的语法类别→词类（形态特点和组合特点差异）
2、句子的构成规则→句法（短语的构成规则+句子的构成规则）
3、词法和句法的联系：范畴不同，但相互依存，相互补充→联系密切
A、词以确定地形式进入句子，造句时词法与句法规则并用。
B、某些句法特点受制于词法：we‘re studying English。→句法：一般现在时
C、二者相互补充：形态变化少→句法重要（词在句中的位置固定）→语序重要
形态变化多→词法重要（词在句中的位置自由）→语序次要（二）语法的性质特点：
1、抽象性、概括性。
一是可以对数量巨大的具体词语进行分类，二是可以从无限多的具体的语法组合中抽象出语法结构格式。规律规则隐含在句子中→无数句子模式的抽象概括：NP→名词短语生成性（递归性）：大的复杂的结构是由小的简单的结构逐层组合而成的→有限规则生成无限句子简单的、有限的语法规则，可以重复使用，造出无限多的句子，并进行概括描写。
3、稳固性：千百年沿用，很少改变。主+谓+宾（不受外来语影响）历时的看也有变化
4、系统性：不同的语言有不同的语法规则，（英语：定语后置、状语后置）同一语言的
语法规则又有着自己的系统，各种具体的规则之间是互相联系的，在使用某一个语法格式、某一条语法规则的同时，必须同时受到相关的规范的制约。
第2学时
二、语法构成（语法单位）
凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、短语和句子是不同结构层面上的语法结构单位。
（一）语素：具体语言中特定语音与语义相结合的最小的结构单位→构词单位
1、特点：（1）音义结合体。语音+语义→语素与音节（音素不表义）
（2）最小的结构单位。不可再分：彷徨。
（3）构词单位→不能独立进入句子
2、语素与词的区别：
（1）音义结合体→最小，不可再分/可以再分（人民）
（2）结构单位→构词单位/造句单位：能否单独充当句子成分（注意古今汉语的区别：民以食为天）
3、语素的分类
（1）按音节分：单音节语素/双音节语素
（2）按构词能力分：词根语素→表示词的基本词汇意义：人、桌、手
附加语素→附着于词根表示附加意义或语法意义：词缀（前、中、后）/ 词尾-s、-ed
词缀是指附着在词根之上的语素，它对词义的构成起附加性作用。词尾是附加在词根或后缀之后只表达语法意义的语素。
思考：词根、词缀与词尾的区别？
词根是词的核心部分，词的意义主要是由它体现出来的。它可以单独构成词，也可以彼此组合成词。
词缀是只能粘附在词根上构成新词，它本身不能单独构成词。词加词缀后的词义通常会发生变化→作：作者
词尾只能改变一个词的形式，而不能构成新词。词加词尾后的词义一般不会发生变化→英语的worker加上s以后成为workers，walk加上—s，—ing，—ed之后而成为walks，walking，walked，这些都只是同一个词的不同形式，而不是不同的词。
（3）按语素位置分：自由语素、半自由语素、不自由语素
自由语素：独立成词，打、人、花
半自由语素：不能独立成词，但位置自由。民→民主、民权、民族；人民，农民
不自由语素：不能独立成词，位置固定。—子、—儿、—头、老—
（4）按音节形式分：连续性语素/ 非连续性语素
（二）词（前面已经讲）
（三）短语：词与词组合而成的能自由运用的有意义的语法单位。
1、性质特点：词与词组成；自由运用，独立充当句子成分；有意义如：很快要下雨了。
2、短语的分类：
（1）按短语构成分：简单短语（两个词构成）/ 复杂短语（两个以上的词构成）
（2）按性质功能分：固定短语（现成的材料单位：成语、谚语）
自由短语（为交际目的临时组织起来的单位→数量无限）：它是一种临时性单位，可独立成句。如：好天气！坏心情！也可组合：今天下午不上课。
3、短语的结构类型
内向结构：短语与某个构成成分有相同的语法功能→主从结构（中心成分+从属成分）奶→鲜奶→纯鲜奶并列结构（中心成分+中心成分：美丽可爱）
外向结构：短语与构成成分的语法功能都不同。（英语：从句；汉语：的字结构，所字结构→卖菜的）
（四）句子：具有一定语音形式和语法特征的表达相对完整意义的最小的交际单位/最大的语法单位。
1、性质特点：（1）表达完整意义，交际单位不可分割，否则意义不完整。
作为交际职能→传递完整信息即可。如你买什么→书！
从结构上说→句子是最后结果，结构不再变，意义随之固定下来。而短语是临时的，可扩展的，意义不完整。如：他走→他走的时候/ 我扶他走
（2）语音特征→完整的语调：陈述、疑问、感叹；语音停顿：句子前后停顿大，内部停顿小。
形式上使用标点符号→大停顿：。？！小停顿：，；、
（3）语法特征→句子的构成有规则：可以进行语法分析和描述。
（4）最小的交际单位→意义上不可分割（话语交际过程可分为一个个相对完整的句子）
因此，句子是最大的语言单位（结构规则）和语法单位（语法分析），也是最小的交际单位（言语单位）。
第3学时
三、语法手段和语法范畴
词的构成变化和组织方面起作用的各种形式和手段。
（一）语法形式和语法意义
构形法（形态变化）：一个词通过不同的语法形式表示不同的语法意义。
1、语法意义：具体语法成分及语法结构所反映出的关系意义或结构意义。
语法意义与词汇意义相对而言，是语法单位在组合中所产生的意义。例如“红太阳”是偏正结构，“红”修饰“太阳”，“太阳红”是主谓结构，“红”陈述“太阳”怎么样，这里的修饰与陈述，就是语法意义。语法意义又是非常宽泛的，如“我是一个兵”，“我”是主语，“兵”是宾语，这些意义的产生都发生在语法单位的组合中，独立地看这个词，是无法看到这些语法意义的。
2、语法形式：表现语法作用（意义）的形式，是语法意义的外部标志。
语法形式相对于语法意义而言，是表达语法意义的外部形式标志，也就是说，语法意义在语言中的外部表现就是语法形式。语法意义和语法形式的关系是形式和内容之间的关系，语法形式表现语法意义，语法意义必须通过语法形式才能具体表现出来，二者以对方为存在条件。如汉语“同志们”中的“们”和英语“comrades”中的s，语法意义是复数，它们就是复数这一语法意义的语法形式。
-s：形式→名词复数：意义“我吃饭”结构意义：支配与被支配→语法形式：主语+述语+宾语（SVO）
3、语法形式与语法意义的关系：
语法意义是概括出来的；任何语法意义都是通过语法形式体现出来的；没有语法形式的意义不是语法意义。
（二）语法手段：构成语法形式的方式（手段）就是语法手段→是语法形式的再概括
语法手段是对语法形式的进一步概括归类，它是根据表达语法意义的同一性质的语法形式所概括出来的类别。常见的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。词序和虚词是汉语表示语法意义的重要手段，如“红太阳”和“太阳红”，词序不同，语法意义不同。比如英语动词“seeing （看）”附加上词尾ing，表示进行体，英语名词“vases（花瓶）”附加上词尾s，表示复数，这两种语法形式不同，表示的语法意义也不同，但它们语法形式的性质是相同的，即都是通过词形变化来表现语法意义，所以可以把这两种具有相同性质的语法形式概括为同一个语法手段，即词形变化，也即形态变化。常见的语法手段主要有语序、虚词、词形变化。
1、世界语言语法手段分类：综合性、分析性
（1）综合手段：一个词内的语法手段，一个词内不同的语法形式，导致词形变化的手段。
如：附加法、内部屈折、零形态、异根法、调位变化
（2）分析手段：几个词或一个句子的语法手段，由两个或两个以上的词来体现语法形式。
如：语序、辅助词、语调、轻重音、重叠等。
世界语言分类：综合语→主要使用综合手段：句法关系主要通过词的形态变化来表示。
分析语→主要使用分析手段：通过词与词的组合体现语法意义。
2、常见的语法手段分析
（1）分析手段（五种）：
A、语序/词序：词的先后顺序（线性排列）→各种语言都靠语序表示不同的语法意义。
有的语言语序/词序重要，如：汉语、英语；有的次要，如俄语、德语。
B、辅助词（虚词）：专门用来构成语法形式表示语法意义的词。如介词、连词、语气词、冠词、助词
C、轻重音：靠词的读音轻重变化表示某种语法意义的手段。如妻子（短语/词）、老师和/的同学
D、语调：靠语音变化构成的模式表示语法意义。（由句子高低、快慢、长短、升降、轻重综合而成）陈述、疑问、命令、感叹、停顿（小王不去了）
E、重叠：利用整个词或某个语素的重复来表示语法意义。
汉语：动词重叠→尝试/ 反复进行：想想、看看、研究研究
（2）综合手段（六种）
A、附加法：词中增减、变换附加成分表示语法意义。英语：-s、-ing、-ed；俄语：前缀（-体）、后缀（-时）、词尾（名词的性、数、格）在词根前、中、后附加构形词缀，或在词干后附加词尾。
B、内部屈折：内部屈折也叫语音交替，指词内部通过词根的语音变换构成语法形式。例如英浯中man(男人)表示单数，表示复数不是通常的那样加s，而是改变内部的音素，变为men，又如swear(宣誓)，表示过去时变为sware，表示完成体变为swarn。英语：名词、动词的不规则变化（man→men，foot→feet，get→got）
C、零形态：词的某种语法意义靠相关的语法形式衬托出来。其本身并不具备特定语法形式却表达语法意义。
如：英语名词的单数形式。
D、异根法：指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。例如英语中，we是主格，us是宾格，he是主格，him是宾格。又如形容词good的比较级better和最高级best，也是用异根方式构成的。不同词根的历史来源不同→增补为同一词的不同语法形式
英语形容词、副词的比较级：bad→worse、good→better；动词不定式、过去式：go→went；
E、量位：改变一个词的重音位置构成不同的语法意义。俄语：重音→单复数；英语：重音→区别词性（’pro’duce）
F、调位：改变一个词的声调表示不同的语法意义。如陕西话靠声调区分人称代词的单复数；古汉语“伐”
其中，量位、调位也可看作内部屈折，都属于词内部的语音变化→音质音位的变化和超音质音位的变化
3、世界语言的形态分类
根据所用的主要语法手段分为分析语和综合语；
根据词的形态特点（语法形式），即根据有无形态变化和语法手段的异同，从语法角度把语言大致分四种：
孤立语、粘着语、屈折语、复综语。
（1）孤立语/ 词根语/ 无形态语
特点：多是根词、复合词，少形态变化和附加语素，很少派生词，几乎没有只表示语法意义的附加成分；
词本身几乎没有表示语法意义的语法形式，词与词的关系主要靠语序和虚词来表示。语序和虚词重要。汉语、苗语、越语、缅语等汉藏语系大部分都是孤立语。
（2）粘着语
特点：具有一定意义的附加成分接在词根或词干上构成形态变化，但结合不紧，附加成分好象黏附在词根上；
语法关系和结构由语言成分的自由组合表示，附加成分与词根的界限分明；
词的前面和中间不发生变化，只是词的尾部发生变化，表示语法意义；
一种语法形式只表示一种语法意义，一种语法意义由一个附加成分表示；
词根与附加成分本身一般无变化，按一定顺序黏着起来组合成词。
土耳其语、芬兰语、匈牙利语、日语、维吾尔语等都是粘着语。
（3）屈折语
特点：主要用屈折变化表示语法意义。分内部屈折（词内部变化）和外部屈折（词尾的变化）丰富的词形变化，特别是内部屈折；
一个语法形式可表示多个语法意义，如helps→第三人称、单数、现在时、陈述式、主动态
词根与词尾结合紧，一般不能分离而各自独立。
印欧语系的语言大多属于屈折语。
（4）复综语/ 编插语
特点：分不出词和句子。一个词的构成成分同时又是另一个词的组成部分，许多成分互相编插组合，连缀成句子。动词含有多种复杂成分→通过这些成分表示不同的语法意义（作用同一个句子）印第安语、古亚细亚语系的某些语言都是复综语。
契努克语：i n i ál u d am．（我来是为了把这个交给她。）
第4学时
（三）语法范畴
语法意义表示内容很多，有些是高度概括的抽象意义，有些是组合中的结构关系意义。对这些意义进行再归类就是语法范畴。
常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。语法范畴内容要求掌握基本概念和每一类包含的基本类别，而且能够结合具体的句子分析。
1、定义：语法意义的类别→词的语法形式所表示出来的功能意义或关系意义的类别。
2、主要语法范畴：通过词的形态变化（综合性手段）表现出来的意义类别。
性、数、格（名词、代词）；时、体、态、人称、式（动词）；级（形容词、副词）（1）性：通过词（主要是名词、代词）的形态变化表现事物的性别特征。欧洲的许多语言中都有。
法语、意大利语→阴性、阳性；俄语、德语→阴性、阳性、中性；英语不明显（第三人称单数：he / she / it）
讨论：汉语中的第三人称单数“他/她/它”不是性的语法范畴？
（2）数：通过名词、代词等的形态变化表现出来的量的特征。
印欧语大都有，I→we；-s；
讨论：现代汉语的“们”不算严格意义上的数范畴？→表示不定数：三个老师们（不正确）；我们（表单数/复数）；三班的同学都到齐了（不用“们”）
（3）格：表示名词、代词等同其他词的关系。这是最复杂的语法范畴。
不同的语言格也不同→内容/数量不同（一百几十个）：内部屈折（he→him）外部屈折（brother’s →所有格）
最常见的是主格（动作者，主语）、属格（领格，修饰、领有关系，my）、宾格（对格/与格，动作受动者）
英语的名词有两个格：一般格和所有格’s；代词有四个格：I（主格）→me（宾格）→my→mine（所有格）
（4）时：通过动词的形态变化表示动作行为发生时间与说话时间的关系特征（强调时间）动作时间——说话时间：一致→现在时；之后→将来时；之前→过去时
英语中有两种：look（现在时）looked（过去时）
（5）体：通过动词的形态变化表示动作进行状态的特征。（强调动作的持续与否）
不同语言的体范畴种类和表达方式也不同。
俄语的体范畴：未完成体（动作持续：过去、现在、将来持续或重复的动作）
完成体（动作不持续：过去或将要完成的动作）
英语的体范畴：一般体（泛指）；进行体（持续）；完成体（不持续）
（6）态：通过动词的形态变化表示动作与主体的关系→主动态（动作主体发出者）/ 被动态（承受者）
英语中的态范畴：主动态（动词原形）/被动态（to be+过去分词）
另外还有自动态、使动态、互动态的态范畴。
（7）式：通过动词的形态变化表明说话人对动作行为的主观态度。
常见的有：陈述（肯定或否定动作行为）、祈使（请求、命令动作进行）、虚拟（假定、推测某种动作）
英语中无式的语法范畴，靠分析手段表示；汉语则靠语调和语气词表示。俄语中有。
（8）人称：通过动词的形态变化表示动作行为与主体的关系。（动作行为由谁发出）动词随着主语的人称不同，而有不同的形式。
动作行为由说话者发出→第一人称；听话者发出→第二人称；由第三者发出→第三人称。
印欧语中，谓语位置上的动词要与主语的人称保持一致。（俄语）
讨论：人称代词是不是人称范畴？
任何语言中人称代词都区别为三类，但只要动词不变化，这只是词汇意义而并非语法范畴。英语中的人称范畴不典型，英语动词“be”的现在时单数，才分别有人称变化：I am ，you are ，he（she、it）is。：I am / you are / he is
（9）级：通过形容词或副词的形态变化表示事物性质状态的程度差别。
三级：原级（一般）、比较级（较高）、最高级（最高）如：tall→taller→tallest
英语只限于单音节和少数双音节词→其余借助于虚词（用分析手段表示）：less/lest；more/most 综上所述，各种语言中的语法范畴都是不相同的。
第5学时
四、词法和句法
（一）词法：词的构成和变化的规则（构词法、构形法[形态变化]、词的语法类别[形态组合特点]）
1、构词法（语素组合成词的规则……词组合成短语的规则组合规则的体现）
词：单纯词（一个语素：单音/复音）
合成词：派生词（形态构词法/附加法）；复合词（句法构词法/词根复合法）→两者的构成方法不同
（1）形态构词法/附加法
通过给词根（语素）添加附加语素而构成新词的方法→主要构成派生词→印欧语重要
添加前缀：在词根语素前面添附加语素（表示一定的词汇意义）→老—、第—、in—、
添加后缀：在词根语素后面添附加语素（表示一定的词汇意义）→—子、—头、—er 叠音后缀：—油油
添加中缀：较少。马来语、柬埔寨语有。
思考：汉语的“古里古怪”“马里马虎”？
一个词根可添加几个词缀：unlovely
同一词缀可构成不同的派生词：quickly（adv）；manly（adj）
不同词缀添加同一词根构成同根词、同族词。man→manly、manliness、manish、manful （2）句法构词法/词根复合法
把两个词根语素或词根语素成分按一定规则组织起来构成新词的方法→构造复合词→与词与词的组合相似
句法构词法在汉语中是最重要的。→并列、偏正、主谓、动宾、补充
有时候内部屈折、重音移动也能构造新词：如food→feed；’pre’sent
某些语言中复合词中间有起连接作用的音位，如俄语。
2、构形法：词的形态变化的规则→构成同一个词不同语法意义的方法
附加法（不构成新词）、内部屈折、零形态、量位、重叠、异根、调位等语法手段
构词与构形有区别：
构词：不同的词怎样组合成→语素组合成新词的规则（词汇意义变化）
构形：同一个词的变化规则→语素变化，但未形成新词（语法意义变化）→主要通过综合性手段表示
第6学时
3、词类——聚合规则的体现
（1）定义：词的语法类别→从语法角度对词进行分类→语法分析的需要，说明词的语法作用。
（2）划分标准：形态标准、句法标准（功能特征）、意义标准等
形态标准：语法意义的形式标志。性、数、格→名/代；时、体、态、式、人称→动词；级→形容词、副词
句法标准：→词与词的组合能力（副词不能修饰动词；数量词修饰名词）；充当句法结构成分的能力
副词一般不能修饰名词和动词；名词作主语、宾语；形容词作谓语、定语
意义标准：有时可以参考。表示人或事物的名称→名词；表示动作行为变化→动词
词类是词的语法类别而非词汇的类别；→意义相近的词的语法特征不同。
（3）词类划分
三个层次：A、两大类：实词（词汇词）→主要表词汇意义：开放性，成员无限
虚词（语法词）→主要表语法意义：封闭性，成员少而固定
B、基本词类：实词（名、动、形、代）虚词（介、连、助、语气、副）
C、独有词类：汉语（量词、区别词→非谓形容词：人造、中式、阴性）
英语（定冠词/不定冠词）
每个词都有不同的类，有些词可归属不同的类→句法功能多：多个词类
before/after：介词、助词、连词汉语：好（形容词、副词）包裹（名词、动词）成员数量：开放性词类：成员不限，因时而异→名词、动词、形容词、数词
封闭性词类：成员有限，数量少而固定→代词、介词、连词、助词、语气词
（二）句法：短语和句子的构成规则（组织模式+结构特点）
1、句法结构关系
（1）结构与成分
A、结构：完整的一组词的组合体→由词组成；完整有意义（激动的心情[教室]）；组合
体（短语/从句）
B、成分：句法平面上进行语法分析得出的语法单位（词、短语、分句）→最终分析的
语言成分是词
（2）句法结构关系
句法关系：各构成成分[词+词；词+短语；短语+短语]之间的横向组合关系。
句法结构：体现句法关系的模式。它是对上述句法关系的再概括而得出的类型模式。
句法结构的关系意义：显性意义和隐性意义——句法结构的外部形式：显性形式、隐性形式
显性意义：只用一定的语法形式表现出来的各种语法关系。
隐性意义：指隐藏在显性意义后面的各种语法关系，通常表现为施事与动作，动作与受事的关系等。
显性意义与隐形意义是对立统一的关系。
句法关系通常可分为陈述关系、修饰关系、支配关系、平行关系、补充关系。分别形成五种结构模式：主谓结构、偏正结构、述宾结构、并列结构、述补结构。
（3）主要句法结构类型（五种）
A、主谓结构（主谓关系/表述关系）
两个成分的关系：陈述与被陈述/ 对象与内容→天冷；今天星期一；大家听课
有些语言中（日语、俄语）的主语有形式标记。
B、偏正结构（修饰、限制关系）
两个成分的关系：修饰与被修饰/ 从属与中心语
中心语：名词性→定中结构（雪白的纸张）；动词性→状中结构（飞快地跑；非常漂亮）不同语言的语序不同。汉语（定语、状语在前）英语（可前可后）
C、述宾结构（支配关系/述宾关系）
两个成分的关系：支配与被支配/ 关涉与被关涉
有些语言的宾语有形式标志（日语）；有的语言宾语可放在前面（何有；不之觉）；
被支配对象有直接对象（表事物的NP→远宾语）间接对象（表示人的NP→近宾语）
D、述补结构（动补关系）
两个成分的关系：补充与被补充（说明结果、程度、状态、趋向）
述语+补语：喝完、吃饱、建成、站起来英语（补足语/表语）→与汉语稍异
E、并列结构（联合关系/并列关系）
各个成分之间是同等并列的关系。成分之间常用关联词：和、及、与、跟、同、and
成分之间的位置大部分都可互换（有时约定俗成不能换：马列主义毛泽东思想）
2、句法结构对词形式的制约
在形态变化丰富的语言中，句法结构制约着词形变化。
（1）一致关系：特定句法关系中属于特定词类的几个词的形式具有相同的语法范畴特征。→一个词的形式要与另一个词的形式保持一致。
如man eats→men eat：动词本身没有数的语法范畴，为了和主语一致而似乎具有了相同的语法范畴特征。
俄语：偏正结构中，形容词的性、数、格要与名词保持一致。中心语决定形容词的范畴特征。
英语：代词与动词保持人称上的一致性。（it/he/she is；I am；you are）
（2）支配关系：特定句法关系中，特定词类的一个词形式决定另一个词形式显示一定的语法形式范畴。→一个形式决定另一个形式（两形式不一致）
德语/拉丁语：介词支配名词（介宾结构）→名词必须表现为格的语法形式。
介词本身无格的语法形式→决定其支配的名词具有这种特定范畴。
如“到”、“向”支配宾格，“沿着、来自”支配离格。
英语中，代词作为被支配词时有格的范畴。I help him / He helps me。
第7学时
2、句型：句子共有的结构模式→抽象概括的结果
汉语中基本的动词句型：（1）vi句→S+VI
（2）VT句→S+VT+（O）
（3）是字句→S+是+O
（4）双宾句→S+V+O1+O2
（5）连动句→S+V1+（O1）+V2+（O2）
（6）兼语句→S1+V1+O1……S2+V2+O2
4、句子的变换与扩展
长句是由基本句型扩展而成的；短语是由长句拆分而成的。
主要手段：运用规则将一种句式变换为另一种句式/ 将短句变为长句/ 将长变短
（1）连接：把相关词语连接起来→形成复杂的并列结构充当句子成分。
她喜欢唱歌。她喜欢跳舞。她喜欢画画。→她喜欢唱歌、跳舞、画画。
（2）添加：句子的某一部分添加从属成分。（补充修饰限制成分使之更复杂）
他很伤心。他流泪了。他伤心得流泪了。他没有流泪。他流泪了吗？
（3）替换：替换句子中某一个或几个成分构成新句子。（虚词、语调）
我把杯子打碎了。→我打碎了杯子→杯子被我打碎了。他在唱歌吗？→他在唱歌呀！
（4）删略：删去重复或不必要的句法成分。
我把杯子打碎了→我打碎了杯子。 A letter was written by him→He worte a letter。
（5）移位：改变句法成分的相对位置。
将宾语变成主语，句型变成被动句：我喝完了水。——水被我喝完了。
将宾语变成话题主语：我喝完了水。——水我喝完了。
将宾语变成把字句的介词宾语：我喝完了水。——我把水喝完了。
5、句子分析法
主要的句子分析法：
句子成分分析法和直接成分分析法（层次分析法）
（1）句子成分分析法→传统语法分析法
最早由柏拉图提出→静词（主语）和动词（谓语）
特点：以词为单位，根据词与词的关系逐个确定句子成分
步骤：先分主语和谓语，然后各自找出其中心语，再确定其附加成分：宾语、定语、补语、状语
优点：词与词的关系分明，词的作用和功能清晰。
缺点：不能反映句子的结构层次→句子的组合不是一次性的，而是分层次进行的。
以词为单位，有时很难确定谓语中心→中心语有时不是词而是短语：他喜欢的正是我不喜欢的。
（2）层次分析法（受美国描写主义语言学的影响）
特点：按语言成分组合的顺序分析句子结构的内部层次，逐层找出直接组合起来的两个直接成分→分析到词为止。分析词组或句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。这是一整套切分语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。复杂词组的直接成分，有的还是一个比较复杂的结构，还要继续往下分析，直到所有的直接成分都是词为止。
每—层次中直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。例如，“看／电影”这个组合中“看”和“电影’’就是两个直接组成成分，而在“看／一部／／电影”中，“看”和“一部电影’’是第一层次上的两个直接组成成分。同样的语法结构可以层层嵌套，同一条结构规则可以重复使用而不致造成结构上的混乱，这就是语法结构规则的“递归性”特征。语法规则的递归性使语言富有组合上的变化性、开放性和创造性，可以用有限的手段来表达无限的思想。
优点：揭示了句子的结构层次，有助于人们的认识理解；可以分解某些歧义结构；句子的内在层次一目了然，直接成分可大可小。如：打败敌人的军队；使用资料的结果缺点：从形式出发分析句子结构，不能解决语义歧义结构。→鸡不吃了：（人不吃？）（鸡不吃）→添加
（3）其他的句子分析法
从语义出发分析句子的方法：变换分析法；语义指向分析法；语义特征分析法
炮架在（状态）山上；砍光（疼/累）了；台上坐着主席团/台上演着戏
第8学时
五、语法的发展
（一）语法的发展缓慢→原因？
1、社会发展：交际需要，思维发展→调整某些语法规则：“非常可乐”
2、语言内部系统的语法变异→方言共同语、书面语口语、阶级阶层
3、外来语影响→定语中心语后置：门，推开了。他走了，悄悄的。
（二）语法发展的表现
1、组合规则的发展
①词序的改变
先秦时期“宾－动”基本格式→汉魏以后“动－宾”基本格式。
上古汉语有“O+V”→语序调整为“V+O”→寡人是问，何罪之有
②偏正结构“大名”、“小名”位置的变化
③“五四”后句法结构的新特点
2、聚合规则的发展
主要表现：形态的改变；语法范畴的消长；词类的发展。
（1）词类的发展→新的产生，旧的消亡
助词、连词、介词等大多数虚词都是由古代实词发展而来的。
量词→古汉语没有（三皇五帝、牛一马二、二牛）；上古前缀“有”后来消亡；
（2）语法手段变化
汉语动词和形容词重叠（古汉语无→现代汉语多）
英语，古代词尾丰富→语序次要
（3）语法范畴变化
汉语表“体”的范畴（着、了、过）唐宋以后产生的。
英语人称代词本有单数、双数、多数之分，双数在中古英语就消亡了。
（4）语言类型变化
英语：古→形态丰富，综合性手段→属于屈折语
补充：语法发展中的类推作用
语法发展中经常起作用的、带有整齐划一的趋势的作用，叫做类推作用。类推在语法演变中的重要作用。
语法类推是人们按照一定的主流规则将新规则归入主流的过程。在语法的演变和发展过程中，出现新格式（弱式规则），为符合语法整齐划一的要求，新格式被有意识地推广到已存在的、运用着的旧格式（强式规则）之中，扩展适用范围，进而达成新的整齐划一，使语法规范化。如英语swell（膨胀）的过去分词，原来是swollen，由于绝大多数过去分词的形式是在词干后加-ed，现在swolled替代了swollen。
特点：语法类推作用是一个逐次推进的过程，不是一起完成的。在变化过程中有一个新旧语法共存的过程（像语言的融合经过双语现象一样）。类推作用不是万能的，总会有例外的情况。如汉语中，偏正结构一般是形成“定语——中心语”或者“小类——大类”的形式，如“稻草”，但是仍然还有“草芥”等“中心语——定语”或“大类——小类”的结构。
语法的普遍特征
（一）一切语言都至少有由名词性词组和动词性词语构成的句子。
（二）一切语言都有形容词性词语修饰名词性词语，副词性词语修饰形容性词语。
（三）一切语言都有办法把动词性词语全部或一部转成名词性词语，把动词性词语转成形容词性词语。
（四）一切语言都有办法把几个名词性词语连在一起，把几个动词性词语连在一起。
（五）一切语言都有否定句、疑问句，都能把某些句子变成祈使句。
（六）一切语言的名词性词语和动词性词语都至少有两种发生关系的方式。
一、名词解释 1．语法 2．语(词)素 3．词干 4．词根 5．词缀 6．词尾 7．词 8．词组 9句子 lo．单纯词 11．合成词 12．复合词 13派生词 14．组合的递归性 15．语法单位 16语法意义 17．语法形式 18．异根 19．词类20．形态(词形变化) 21 内部屈折(语音交替) 22．语法范畴 23．语法手段或方式 24．句子成分分析法 25．直接成分分析法 26孤立语 27．粘着语 28．屈折语 29．复综语 30．句法同义和句法多义 二、填空题 1．语法的（）和（）构成一种语言的语法规则。 2．从形式上看，句子的最大特点是（）。 3．句子里根据表达的需要临时作出组合的词组叫（）。 4．从意义和作用看，词可以分成（）和（）两大类。 5．根据语素在词中的不同作用可以把它分成三类：（词根）、（词缀）、（词尾），前两者又叫做（构词语素），后者又叫做（变 词语素）。 6．词的组合有五种基本类型：（）、（）、（）、 （）、（）。 7．孤立语的主要特点是缺乏（词形变化）。 8．变换常用的手段有（）、（）、（）等。 9．根据语素之间的结构关系，可以把复合词分成五种构造 方式：（）（）（）（）（）。
10．由一个词根语素(在有的语言里加上词尾)构成的词称为（）；由两个或两个以上的语素组成的词叫（）．根据构成合成词的语素类别的不同．一般把合成词分为（）和（）两类。完全由词根语素按一定规则组合成的词是复合词。由（）和（）构成的词是派生词。 三、操作题 1、用直接成分分析法分析句子 虚构故事吓坏人。 反对他的意见。 2、用变换分析法说明下列两个句子在语义上的差别。 这位领导我也不认识。 这种植物我也不认识。 四、选择题：参见辅导与习题集103页。 1．语法：又称文法。有两个含义：一是指客观存在的语法现象，即语言的结构规律。可以分成词法和句法，包含词的构形、构词规则和词组合成句、句组合成句群的规则。它是客观存在于一种语言之中，是在语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。它具有抽象性、稳固性、民族性三个特点。二是指语法学，即研究语言结构规律的科学。语法学包括词法学和句法学两部分。古今中外，语法学种类繁多，其中影响最大的有三个流派：传统语法学、结构主义语法学、转换生成语法学。
《语言学概论》练习1参考答案 （导言、第一章、第二章） 一、填空 1、语言学的三大发源地是中国、印度和希腊－罗马。 2、现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。 3、印度最早的经典所使用的语言是梵语。 4、文字、音韵、训诂是中国“小学”的主要研究内容。 5、语言的功能包括社会功能和思维功能。 6、语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。 7、儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。 8、说出的话语句子是无限的，但无限多的句子都是由有限的词和规则组装起来的。 9、符号包括形式和意义两个方面，二者不可分离。 10、语言符号的任意性和线条性，是语言符号的基本性质。 11、心理现实是存在于客观现实和语言符号之间的人脑中的信息存在状态。 12、语言系统二层性的一大特点是形式层的最小单位一定大大少于符号层的最小单位。 13、组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。 14、动物无法掌握人类的语言，从生理基础看是不具有发达的大脑和灵活的发音器官。 二、问答题。 1、为什么说语言学是自然科学和人文科学的桥梁？ 从语言学发展的历史来看，语言学首先深受哲学、逻辑学等历史悠久的人文学科思想方法的影响，后来语言学摆脱对传统人文学科的附庸地位成为独立的学科后，受到许多自然科学研究的影响。比如，19世纪，历史比较语言学的语言观念和研究方法深受生物学的影响；20世纪初的语言结构思想与科学的整体论思想密切相关；生成语言学受数学、逻辑学影响；等等。与此同时，其他学科也开始从语言学理论中汲取有益的思想观念。20世纪的社会学、人类学、文学批评等都深受结构主义语言学的影响。 从19世纪后期开始，现代语言学的研究理念在很大程度上接受了物理学等自然科学的方法论原则，一些学者甚至提出语言学是一门自然科学。但另一方面，语言学又从未割断与传统人文学科的联系。语言学的这一特点在很大程度上源于语言现象的独特性。语言既具有社会属性，又是人类天赋的能力，既是贮存人类已有文明的宝库，又是人类新的精神创造的依托。语言是联系人类主观世界和外在客观世界的中介，是认识人类自身和外在世界的必要途径。所以说，语言学在科学体系中的地位是独特的，它是自然科学和人文科学的桥梁。语言学需要并正在成为一门领先的科学。 2、如何看待语言学研究的意义和价值？ （1）满足文化传承和文化交流的需求； （2）语言研究协同其他学科研究一起，在社会生活中发挥作用； （3）语言学研究为国家语文政策的制定提供支持。 3、语言功能的生理基础是什么，有哪些体现？ 大脑是人体最复杂的器官，是人的各种行为的指挥中枢，也是人类语言思维能力的生理基础。人的大脑有左右两个半球，左半球控制着语言功能及相关的计数、分类、推理等功能。
名词解释： 1.聚合关系：聚合关系是指在一定条件下，在语言链条的某一环节上，能够互相替换的具有某种相同作用的各个符号 之间形成的纵向关系。 2.语用学：语用学作为语言学的一门新兴的独立学科，它研究在特定情景中的特殊话语，特别是研究在不同语言交际 环境下如何理解和运用语言的过程。 3.菲尔德： 4.索绪尔： 5.音素：音素是从音质的角度划分出来的最小的语音单位。一个音节，往往可以从音质的角度去划分，划分到不能再 分析为止，分析出最小的语音单位，得到的就是音素。 6.音位：音位是某种具体语言或方言里能够区别词、语素的语音形式和意义的最小的语音单位。 7.条件变体：具有互补分布关系的各音素对它们分布的环境总体来说是相互补充的，而对其中某个因素所能出现的特定位置又是相互排斥的。它们彼此间不能区别语素或词的语音形式和意义，所以并归并为一个音位，这些因素就是这个音位的若干变体。这种变体都有各自出现的条件，所以叫做条件变体。 8.超音段音位：在语流中，音高、音强、音长这样的非音质要素也能区别词的语音形式和意义，因此也能归并成音位。由于这些音位不是局限于一个音段音位，而是常常是添加到音段音位的序列（包括音节、词等）上面，它们具有超音段的性质，音位学上把它们叫做超音段音位，也叫非音质音位。超音段音位包括调位、重位、时位。 9.音位的区别特征：一个音位之所以区别于别的音位，是因为它有某种特殊的不同于别的音位的语音特征，这种能区 别音位的语音特征就叫做音位的区别特征。 10.复辅音：一个音节内两个或两个以上辅音的组合叫做复辅音。 11.肌肉紧张度说： 12.语流音变：人们说话时，具体的因素组合在一起，形成长短不一的一段段的语流。在连续的语流中，一个音可能由 于邻近音的影响或自身所处的地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化， 这种现象教语流音变。 13.理性意义：理性意义是人脑对客观世界的概括反映，也叫概念意义，是词义的核心部分。
Chapter 1 Introduction What is linguistics? 什么是语言学 [A] The definition of linguistics Linguistics is generally defined as the scientific study of language (对语言进行的科学研究) Process of linguistic study: ① Certain linguistic facts are observed, generalization are formed; ② Hypotheses are formulated; ③ Hypotheses are tested by further observations; ④ A linguistic theory is constructed. [B] The scope of linguistics General linguistics普通语言学: the study of language as a whole从整体研究 1.Phonetics: the general study of the characteristics of speech sounds (or the study of the phonic medium of language) (How speech sounds are produced and classified) 2.Phonology: is essentially the description of the systems and patterns of speech sounds in a language.(How sounds form systems and function to convey meaning) 3.Morphology: the study of the way in which morphemes are arranged to form words (how morphemes are combined to form words) 4.Syntax: the study of those rules that govern the combination of words to form permissible sentences (how morphemes and words are combined to form sentences) 5.Semantics: the study of meaning in abstraction 6.Pragmatics: the study of meaning in context of use Sociolinguistics: the study of language with reference to society Psycholinguistics: the study of language with reference to the workings of the mind Applied linguistics: the application of linguistics principles and theories to language teaching and learning Anthropological linguistics, neurological linguistics; mathematical linguistics; mathematical linguistics; computational linguistics [C] Some important distinctions in linguistics ① Prescriptive vs. Descriptive 规定性与描写性 ② Synchronic vs. Diachronic 共时性与历时性（现代英语多研究共时性） The description of a language at some point in time; The description of a language as it changes through time. ③ Speech and writing 言语与文字 Spoken language is primary, not the written ④ Langue and parole 语言和言语 Proposed by Swiss linguists F. de Sausse (sociological)
《语言学概论》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码：101012191。 2.课程中文名称：语言学概论。 3.课程英文名称：Introduction to Linguistics。 4.课程总学时数： 36 ，其中理论环节学时数： 28 ，实验实践环节学时数： 8 。 5.课程学分数： 2 。 6.授课对象：汉语言文学专业（师范类）四年制本科。 7.本课程的性质、地位和作用 《语言学概论》是汉语言文学专业（师范类）四年制本科的一门专业基础课。讲授关于人类语言的本质、结构、发展、分类以及记录语言的符号系统——文字等方面的基础理论、基本知识和基本方法，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 二、教学基本要求 学习本课程应达到的目标：通过学习，初步树立科学的语言观，掌握普通语言学的基本理论，提高分析语言现象的能力。为此，在教学中有以下几点基本要求： 1．在介绍语言学的基本理论和基础知识的基础上，着重拓宽知识面，同时进一步论证、阐述基础理论，并加以延伸、扩展。 2．要多用实例传授现代语言的分析方法，切实提高学生解决实际语言问题的能力。阐述概念和理论时要避免抽象的演绎。 3．本课程是一门理论性和实践性都很强的课程，学习中要以辩证唯物主义为指导，遵循理论联系实际的原则，紧密结合语言实际，多分析，多做思考练习题，以求透彻理解，掌握有关知识。 三、学时分配
四、课程主要内容 第一章语言与语言学 【本章教学目的、要求】： 一、了解动物的“语言”与人类的语言的区别； 二、正确认识语言的性质； 三、了解语言的社会功能和思维功能； 【本章教学重点、难点】： 一、语言和言语的区别及联系 二、语言的性质（符号性、系统性） 三、组合关系和聚合关系 【本章节主要教学要点】： 第一节语言是人类特有的 一、人类的语言和动物的“语言”的区别 1.功能开放 2.构造灵巧 3.习得 二、关于语言产生的假说
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to reco rd speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis are mostly drawn from everyday speech, which they regard as authentic.
《语言学概论》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 语言学概论课是汉语言文学/汉语国际教育专业的必修课、专业基础课。它解决的是语言的共性问题，所以不同于以具体语言为研究对象的现代汉语、古代汉语课。 本课程以现代语言理论为指导，论述人类语言的本质、语言的结构、功能、发展，以及文字等方面的内容。学生在学习了这一门课之后，要初步树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，并且初步具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，为将来从事语言文字工作、语文教学工作和科研工作打好基础。 （二）课程定位
该课程在专业课程体系中起着奠定基础、提供方法的作用，主要对接基础教育、汉语国际教育、语言管理以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的核心课程。该课程提供进行社会调查需要的某些语言学知识和能力，比如用国际音标的识读、标写能力的培养，为方言调查提供前提条件。与学生未来从事基础教育、对外汉语教育的职业岗位有着密切的关系，尤其是与语言文字的掌握和运用关系密切，对师范生素质养成与职业能力培养有一定作用，可以跟现代汉语和古代汉语相配合，为训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题等后续的专业选修课和技能课奠定坚实的基础。 前导课程：现代汉语、古代汉语/汉语国际教育概论。 后续课程：训诂学、音韵学、文字学/语音教学专题、词汇教学专题、语法教学专题。 （三）课程设计思路 汉语言文学（师范）/汉语国际教育专业，从创建延续到今天，已经形成了一套成熟规范、行之有效的教学思路和方法，我们既要坚持固有的优良传统，又要根据现在的形势和要求，做出适当的调整和变化。 首先必须承认，语言学概论就是一门基础理论课，它为本专业的学生提供语言学的入门知识，包括一些基础的概念、基本的方法。与此同时，也需要进行语言分析手段和技能的训练，包括观察点的选择、分析手段的把握等。另外，经过训练的学生应该建立起一定的观察语言生活的意识和分析、解释语言现象的素养。 具体课程设计上有以下几个方面：
第4章语法 第1节语法和语法单位 一、说话要符合规则 我们说话时，虽然往往是不假思索冲口而出，但有时候也会说错。如我们想说“他很不好。”说出来的却是“他很好。”这时候就会纠正自己表达的意思。我们在纠正时，绝对不会在“他很好。”后面再补上一个“不”就完事。因为这样说可能被理解为“他不是很好。”的意思，只能是再说一遍“他很不好。”才符合原来想说的意思。这就是一种说话组合的规则。“他很不好。”和“他不很好。”只有一个词的位置变了，意思却相差很多。 语法规则是大家说话时必须遵守的习惯，而不是由语法学家发明出来让大家用的。语言学家只是把大家说话时的规则总结、归纳出来，并选择适当的方式把它写出来，是人们在使用语言时更加有系统地遵守这些规则。 二、语法规则 语言的一大特点就是线条性，因此，在这个链条中是由一个一个语言的片段线条式地组合起来的。要研究句子的结构，首先必须从一个句子中找出一个一个的片段，再来看它们是怎样组合的。 划分句子内部单位的方法是替换法。也就是句子中的一个个部分能够被替换，并且替换后的句子仍旧能够成立，替换下来的片段也能用同样的意义在其他句子中重复使用，满足上述条件并能够替换的就是语法单位。 语法单位一个接一个组合起来的规则就是语法规则。 语言的组合规则和聚合规则，在语法当中同样是存在的。 三、语法单位 语法单位是指能在语句中组合的某一位置上被替换下来的片段。 语法单位有大有小，最大的是句子，比句子小的依次是词组、词和语素： 1、句子。句子是语言中最大的语法单位，又是交际中最基本的单位。从形式上看，句子最大的标志就是有一个完整的语调。在交际中，任何一个具有完整语调的片段都是句子。句子可以按照语气（语调）分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四大类型，简称句类（也可以称作句型）。它们所起到的作用分别是“客观的叙述一件事情”、“对陈述的事情表示疑问”、“向对方发出请求或命令”、“表达强烈的感情”。 2、词组。词组就是词的组合，它在句子里的作用相当于词但它本身又是由词组合而成的比词大的语法单位。我们这里的词组指的由任何两个或两个以上的词组合而成的语法单位，有的语法书中称为短语，而把两个或两个以上实词组合而成的语法单位称为词组。 大部分词组是根据表达需要临时组合起来的，人们不需要死记硬背，只要能够掌握词组合的语法规则，马上就可以表达出需要表达的意义。这种词组，我们称为自由词组。自由词组使得词的数量可以大大减少，特别是当新出现的事物还没有适当的词可以表达时，词组就是最好的表达方式。 词组中还有一些必须完整记住的词的固定组合，这类词组我们称为固定词
《语言学概论》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号：10601100540 课程名称：语言学概论 英文名称： Linguistics 课程性质：必修课程 总学时：64 学分：4 理论学时：64 实验学时：0 实践学时：0 指导自学学时：0 适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科 先修课程：英语语法，精读等 承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组 二、课程介绍 （一）课程目标及地位 本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。 本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。 1、掌握语言学的基础知识 本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。 2、应用英语从事语言学研究的能力 作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。 （二）教学基本要求 1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他
语言学概论 授课教案 课程编号：01012 总学时：51 周学时：3 适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级 开课时间：2009-2010学年第二学期 使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时） 教学目的 认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。 教学重点及突出方法 重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。 方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题 教学难点及突破方法 难点：语言学的建立过程 主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献） 方法：讲授为主 相关内容素材 索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980 爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985 布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980 胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001 教学过程教师授课思路、设问及讲解要点 本节主要采取课堂讲授法组织教学。 导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。 一、语言学的对象和任务 语言在社会生活中的地位和作用 语言的结构 语言的发展 二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期 –社会科学：哲学、历史学、考古学、文学…… 语言学时期 –社会科学 –自然科学：生理学、物理学、心理学…… 语言交际的信息论解释： –编码－发送－传递－接收－解码 三、语言学的功用 语言教学 推行语文政策 实际应用研究 第一章语言的社会功能（2课时） 教学目的 1．认识语言的社会功能 2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系 教学重点及突出方法 重点：语言和言语的辩证关系 语言是人类最重要的交际工具 思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行 2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存 语言同样也离不开思维 方法：讲授为主，启发学生思考体会 教学难点及突破方法 难点：语言和言语的辩证关系 语言是人类社会最重要的交际工具 方法：讲授为主，启发学生思考体会
第八章语法 第一节语法的基本性质 ●. 什么是语法？ ●语法是语言结构的三个要素之一。语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和，也就是使用同一种语言的人共同理解、共同接受、共同遵守的语言组合法则的整体。语法的规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。 ●、语法具有哪些特点？ ●) 抽象性：概括了次的变化规则和组词成句的规则，即语法规则是词和句子在言语活动的运用中所归纳出来的共同点。每条语法规则都支配着一大群的词和句子。) 稳固性：每种语言的语法结构大都是千百年来形成的，变化得很慢，就保证了语言为各时代的人服务。 ) 民族性：各个民族语言的语法都有自己的特点。 ●、什么叫语法单位？ ●凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组、和句子是不同结构层面上的语法结构单位。 ●句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。语法研究现在一般分析到句子为止。从形式上看，句子的最大特点是有一个完整的语调。句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，简称句型。 ●词组是词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。词组有自由词组和固定词组两种。固定词组中的成分一般不能更换、增删，次序不能颠倒，在语法结构中的作用与词完全一样，如成语是固定词组中的一种特殊类型。 ●词是最重要的一级语法单位，它是造句的时候能够独立运用的最小单位。所谓独立运用，就是它在造句中能够到处作为一个单位出现；所谓最小，就是说不能分割和扩展，也就是说中间不能插入别的成分。从意义和作用看，词可以分为实词和虚词两大类。语法研究通常以词为界，词以上的规则叫句法，词以下的规则叫做词法。 ●语素是语言中音义结合的最小单位。 ●依据是否可单独成词，语素可分为自由语素、半自由语素和不自由语素。 ●自由语素：自由语素是指可由单一个语素来构成词的语素，因此其构成汉字也是词的一种，称为单纯词。双音节语素和多音节语素都是自由语素，另外其它亦是自由语素的单音节语素有天、地、人、水、火……等。 ●不自由词素：不能独立成词，只可以和其它语素以固定位置组合成词。例如：阿姨的「阿」、作家的「家」、乘法的「法」、……等。 ●半自由语：不能独立成词，但可以和其它语素自由地组合成词的语素。例如：人民和民主的「民」、牧草和放牧的「牧」。 ●按音节个数划分 ●在汉语中，一个汉字即有一个音节，故一个语素有多少个音节，即表示其由多少个汉字组成，但非音节语素例外。
《语言学概论》课程教学大纲 （一）课程基本信息 1课程名称：语言学概论 2、课程性质：本科专业必修课 3、周学时/学分：2/2 4、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生 5、使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵编著，北京大学出版社出版） 二、课程简介 《语言学概论》是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、发展演变规律以及语言与文字的关系等方面 的基础理论知识。 《语言学概论》是《普通语言学》（理论语言学）的基础课，它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征，而不是学习研究某一具体语言。这是它与现代 汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别。它所介绍的是从具体 的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律，并用这个理论指导各个 具体语言的学习研究。它是一门语言学的基础理论课。 三、教学目的与基本要求： 教学目的： 《语言学概论》课程的教学目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。 教学要求： 语言学以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析 为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在理解。教学中要 讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知 识，了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与 语言的关系等方面的内容。 学习语言学理论，需要学生有一定的具体语言知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关的课程有《现代汉语》、《古代汉语》、《汉语专题 研究》、《英语》等。 四、教学进度表 a 章次题目教学时数
?第四章语法 1. 解释“语法”。 答：语法即词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。 2. 解释“递归”。 答：递归指相同的规则可以在一个结构里重复使用。 3. 解释“语境”。 答：语境是说话时的环境条件，包括特定的场所、对话人和上下文等。 4. 简答语法规则的抽象性表现。 答：语法规则作为人们说话时人人都必须遵守的规则具有高度抽象的性质。词语和句子的数量是无限多的，因此不可能对每一个词语和句子都建立一条规则，于是就需要把各种现象加以归类。语法规则实际上就是对人们说的爸械牡ノ弧⒔峁购凸叵档哪持掷嗟母爬ǎ？┤嗣窃谒祷笆庇纱思氨耍？岳嘞啻樱？谟筛髦掷啾鸸菇ǖ牡ノ弧⒔峁购屠嘞档目蚣苣谘〕鲆痪湟痪浜细竦幕袄础？ 5. 简答语法规则的递归性。 答：“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子的格式和长度各不相同，而且抽象也不能使新的规则不断地衍生，这样就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以重复使用的规则。语法规则的这种递归性质，使它成为一种简明的规则，帮助人们学习语言和运用语言时举一反三，以繁驭简。 6. 解释“历时语法”。 答：历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定的时间过程中产生和消失的原因及其规律。 7. 解释“共时语法”。 答：共时语法指的是从某一时期存在的语法现象角度横向地、静态地研究语法。研究的重点是某一语法在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。 8. 解释“个别语法”。 答：个别语法指的是对个别语言语法的研究，它既包括研究一种语言的语法系统，也包括研究一种语言中与其他语言不同的语法特点，意义在于发现各种语言独特的语法现象。 9. 解释“句子”。 答：句子是由若干个词或词组按照一定规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有较大停顿并带有一定的语气和句调的语言单位。 10. 解释“语法规律”。 答：语法规律指语法规则本身，也就是客观存在的语法，即人们说话时直觉和习惯上所遵守的某种语感。 11. 解释“普遍语法”。 答：普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其意义在于发现人类语言中共有的语法机制。 12. 解释“核心语法”。 答：核心语法又叫小语法，仅指句法结构规则。 13. 解释“外围语法”。 答：外围语法又叫大语法，它研究与语法有关的
“语言学概论”课程教材内容及教学对策分析 [摘要] “语言学概论”课程内容本身及与“现代汉语”内容的冲突性问题，课程内容的扩充与增加问题以及如何以学生为本位，贴近学生，激发学生的学习兴趣三个方面的内容，并结合语言学科的发展趋势，语言学课程本身的特点和培养目标以及学生自身的特点分别提出了相应的意见和对策。 [关键词] 语言学概论；教材；教学；对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0095-03 一“语言学概论”内容上的三大模块及与“现代汉语”课程内容的冲突性 “语言学概论”是高等院校汉语言文学专业一门必修的专业基础课。本课程主要研究语言的性质，结构规律，演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。目的是通过学习，培养学生语言理论方面的专业素养，发展学生认识和研究语言现象的能力。 关于教材内容主要可以分为三大模块：语言学原理、语言要素论、语言发展演变论。这一模块的搭配和布局自早期的高名凯，石安石所编写的“语言学概论”（1963年版）就
已如此，以后的教材也多不出这个框架，如高校较为通行的叶蜚声，徐通锵本《语言学纲要》（2010年修订版）的内容构成分别是：导言；第一章：语言的功能；第二章：语言是符号系统；第三章：语音和音系；第四章：语法；第五章：语义和语用；第六章：文字；第七章：语言演变与语言分化；第八章：语言的接触；第九章：语言系统的演变。 这些内容中既有属于共时语言学层面的，也有属于历时语言学层面的。换句话说，“语言学概论”其实是兼跨着中文专业的另外两门语言学专业基础课“现代汉语”和“古代汉语”的，这个情况是符合我国汉语言学科研究传统的。因为它表明我们在借鉴西方结构主义语言学理论的同时，也兼顾到了我们汉语自身的特点和历来研究的传统，即对古代传统的语言学资料和研究予以足够重视。从内容的三大模块来看，“语言学原理”部分是具有学科“独立性”的，因为这部分内容作为索绪尔结构主义语言学的重要理论基础，是其他课程所并不涉及的，这部分内容很能显示出“语言学概论”这门课的价值及其独特性。“语言发展演变论”的部分内容，虽然也涉及到了“古代汉语”的内容，如中古音，古语词等，但主要的内容如语言演变的原因、特点，语言的接触，方言的形成等内容也都是相对独立的。而“语言要素论”模块所涉及的内容则明显缺乏“独立性”，因为语音、词汇、语法、文字等内容都多和“现代汉语”课程的教学内容相重合，不
新编简明英语语言学教程戴炜栋第1-3章课后练习题答案
《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to record speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis