《井底之蛙》教案
教学目标
读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。
体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度“的含义。
教学重难点
读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。
体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度“的含义。
教具准备
PPT
教学内容与过程
一、复习导入
【PPT：出示井底之蛙的图片】
同学们，昨天我们已经初步学习了《井底之蛙》这篇课文，都知道这篇课文的主人公是这一只住在井底的青蛙，那么文章讲了它的什么故事呢，你能简单地复述一下课文吗？
明确：一只井底之蛙原本在井底生活得很快乐，可当它听到东海之鳖所描绘的大海景观后，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
二、体会“井底之乐”
1.是啊，这只井底之蛙原先对于自己的生活非常满足，感到十分快乐，所以当它遇到东海之鳖时，忍不住对它说——【PPT出示井底之蛙所说的话，全班齐读。】
2.你能用一句话来概括青蛙说的内容吗？
明确：我生活这里真快活。
【PPT：标画红线】
井底之蛙说的话很长，可都是围绕这句话来说的，所以说这句话这一段话的——中心句。（嘱咐学生做好笔记）
3.为什么这一只井底之蛙生活在这口浅井之中这样快活呢？找
出相应的句子，并标记出重点字词。【PPT出示要求】
A.高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。——尽情
这一句的确能看出小青蛙很快乐，特别是哪一个词？对了，是尽情。什么是尽情呢？就是不受约束的，自由自在的。
想象你就是那只小青蛙，你今天很高兴，跃出井外，攀缘栏杆，可以不受约束地、自由自在地蹦跳，读——【个别读】
“尽情”是这一句的重点词，如果我们把重点的词稍微读得重一些，能更好地帮助我们抒发情感，把文章读得更生动。【齐读】这里小青蛙写到的是井外。
B.疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。——安然，没有顾虑；很放心。井内
是啊，不用担心外面发生了什么事，也没有人来打扰我，可以放
心休息了，读——
C.跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。——绵软舒适。井水井泥
D.环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。——没有谁能像我这样快活。
该如何把这句话读好呢？
对啦，把“没有谁”读重一点。还要呢，再带点骄傲、得意的语气。
E.而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点……——独占、到了极点。
独占一口井，把自己当成了井中的霸王了，那该有多神气啊！读——
【BCDE请生说完后，小组读】
4.里里外外，甚至是小小的井泥，小小的井水，小青蛙都能找到乐趣，怪不得它会说——我生活在这里真快活。【PPT展示，生读】
5.小青蛙的快乐真是离不开这口小小的井啊，它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了。
那它会用什么样的语气来对东海之鳖说呢？——夸耀。
夸耀，给它找一个近义词：炫耀。那这是什么样的一种情绪，请哪位勇敢的同学能来读一读呢？
【及时评价：好一只骄傲的青蛙、如此自信满满、听得出来你真的很乐意住在井底哦、这么得意呀、好一副神气的模样呀】
【人个读，全班齐读。】
6.说话训练：用夸耀造句。
看来同学们已经明白了夸耀的意思，也能读出夸耀的语气了，那你肯定也能用夸耀来造句了。
三、体会东海景观之壮丽
1. 这一只井底之蛙是多么地快活呀，它享受着住在井底的乐趣，这口井就是它生活的全部，它为此十分骄傲，十分得意。可为什么后来“学得自己非常渺小”呢？
明确：听了东海之鳖介绍东海的话。
2.东海，同学们你们见过大海吗？能用一个词来形容海吗？
明确：辽阔无边、一望无际、无边无际、一望无垠、浩瀚无边、无边无际、漫无边际、广阔无垠、广袤无垠、广阔、辽远。
3.这一只东海之鳖是这样向我们介绍东海的：
【PPT出示课文，师范读：
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；用千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没有因此增高；商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”】
4.听了东海之鳖的介绍后，你对大海又有哪些认识呢？
预设：海水不仅辽阔，而且很深，深不可测。
海水不随着时间的推移而发生变化。
5.是啊，同学们把老师想说的都说了，东海之鳖可真会说话，让我们一下子就了解了海的特点。现在看【PPT标画出否定词】老师标红的这些词都是一些什么词，表示这是一个什么句？
它用否定句的形式写出了——海的广度和深度，起了强调作用。
6.引读：夏禹时代，连年的洪水，淹没了房屋、淹没了稻田，民不聊生，可是海面——海面却没有因此增高；商汤时代，连年的干旱，大地干涸，庄稼颗粒无收，而海面——海面却没因缺雨而降低。
发洪水、闹干旱，这是两种截然不同的自然灾害，可是海水却没有变化，这里用了什么方式来写海之遥、海之深？——涝与旱，对比。
同学们，难道大海的水真的没有一点点的变化吗？
明确：不是的，而是因为大海太大了，水太深了，所以看起来像是没有变化。作者夸张化了海水的不变性，这里用的也是一种常见修辞手法——夸张。
7.是啊，大海浩瀚无边，深不可测，怪不得东海之鳖说——用千里之遥，不能形容海的辽阔；用千仞之高，不足以形容海的深度。
住在这样的东海，东海之鳖觉得——很快乐。所以，当它向井底之蛙介绍时，会用上什么样的语气呢？
读出东海之鳖的自豪语气。
师生合作，指导朗读：
（读出气势，读出海的深、海的广、海的壮丽来。)
屹立在岸边的沙滩上，或是奋力向上一跃，向远处望去,只看见白茫茫的一片，海水和天空早已融为为一体，都分不清是水还是天。
所以，东海之鳖说——用千里之遥，不能形容海的辽阔；用千仞之高，不足以形容海的深度。
8.补白练习：说+写
住在这样的气势恢宏的东海，东海之鳖鳖觉得——很快乐。
【出示图片：东海之鳖对井底之蛙说：我生活在海里真快活。】这一望无垠的大海，能给东海之鳖带来怎样的乐趣呢？围绕“我生活在海里真快活”展开想象，把鳖享受到乐趣具体地说一说。可以联系我们学过的《海底世界》，想想在大海里的生活可以是什么样的？调动你的感官，发挥你的想象。
听觉：听到海浪拍打着沙滩的声音，拍打着礁石发出了狂吼般的的声音、听到海水轻轻流动，像在弹奏一首轻柔的月光曲；听到动物们在海底窃窃私语，它们在讨论着什么呢？还可能听到什么呢，海豚在唱歌；天气冷了，鱼群们要旅行了，它们要到南方更温暖的地方去了。
视觉：看到平静的大海，仿佛一面巨大的镜子；起风了，你看到波涛汹涌的大海，大海爷爷仿佛生气了、发怒了；抬头向上看，可以看到蓝蓝的天空、白云和自由飞翔的小鸟；往海底游去，你可以看到五彩斑斓的热带鱼、凶猛的鲨鱼、巨大的白鲸，还能找到自己的同伴。
嗅觉：
触：
做：高兴时、伤心时……
东海之鳖能在东海里看到、听到、感受到什么呢？发挥你的想象
吧。
预设1：学生很顺利的展开，后面的图片就当作欣赏，再次拓展。（可以联系我
预设2：学生所讲过于局限，以图片和音乐来引导：能看到什么、听到什么、做什么？
东海之鳖（）地说：我生活在东海真快活。（）时，我（）。（）时，我（）。跳进大海之中，我（）。……
生生交流。
8.同学的介绍和东海之鳖的介绍可真精彩，把大海描绘得有声有色，井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
同学们让我们再次回到这个问题：井底之蛙原来很快活，后来什么“觉得自己非常渺小”？东海之鳖的话给了它什么启示呢？
A.井与海相比
B.见闻视野相比
C.乐趣的大小
是啊，相比浩瀚的东海，这口井实在太小了，鳖都无法把自己的脚跨进去，而这一只井底之蛙却把这口井当作了生活的全部。而且还四处向人炫耀，真是令人——惭愧啊！
井与大海相比较是那么小，而自己的所见所闻与鳖的所见所闻相比，更是微不足道了。
当井底之蛙在享受跨井栏、倚栏杆这样的小乐时，东海之鳖却在无垠的大海里，享受着它的“大快乐”。
所以当这一只井底之蛙听完东海之鳖的话时，它才会——瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
四、感悟寓意，围绕板书进行总结。
东海之鳖的阅历丰富，见识广，相比之下，井底之蛙就显得目光短浅，见识浅薄。因此，后来人们常用“井底之蛙”来比喻那些目光短浅、见识浅薄的人。
板书设计
井底之蛙
见识浅薄、目光短浅
蛙
鳖
见识渊博、目光长远
五、课外拓展：古文朗诵
出示古文：
夫千里之遥，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九涝，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。
车到山前未必有路
大班语言教案坐井观天
大班语言教案坐井观天 【篇一：坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！
二、听老师范读课文，想一想： 1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？ （小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）
井底之蛙》教学设计 1. 复习词语。 2. 上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。 1、学习第一段（朗读） （1）找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。 “这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？ “高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情” ，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时.................. ” “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉。 “跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
环顾没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种 快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。 2、学习第三段小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说） 3、二段（想象，语言训练） （1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。 （2）说说你对大海的认识同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海。哦，我明白你的意思了， 你是说…… （2）古文与课文对照学习同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件） A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节
井底之蛙 教学目标 1、通过理解重点词语，体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 3、古今译文对照，感受鳖在东海的辽阔。 4、对比青蛙和鳖的快乐，感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大，就觉得自己渺小，大世界有大快乐，小世界也有小快乐。 教学重点 1、通过理解重点词语，体会青蛙和鳖各自的快乐。 2、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 教学难点 1、小组合作交流学习，培养学生自主学习的能力。 2、对比青蛙和鳖的快乐，感悟青蛙不要因为鳖生活的世界大，就觉得自己渺小，大世界有大快乐，小世界也有小快乐。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入回顾 1、今天我们要学习的是一则寓言故事——《井底之蛙》 2、学习课文前先听写生词，检查你们预习课文的情况。 听写：夸耀分享快乐瞠目结舌渺小
【集体订正】 师评：拿出红笔对照屏幕，注意耀字的竖提，他的部首是小字头，隹字旁，羽字头。再把这些词语准确地读一读。 3、除了上面的词语，还有我们摘录本需要积累的词。再读一读。（疲倦窟窿倚井栏迈进去十年九涝跃出栏杆舒适推移增减） 4、翻书113页，自由小声读课文，用上刚才听写的词语来概括课文主要内容。 师：用关键词概括主要内容是我们学习课文的好方法。 二、整体感知，巧设问题 1、当青蛙听了鳖的话目瞪口呆，觉得自己非常渺小时，你们觉得青蛙还快乐吗？ （不快乐）【板书】 2、这么快乐的青蛙却变得不快乐了，你想知道什么？ （青蛙为什么不快乐了？）【板书？】 3、可是，青蛙曾经向鳖夸耀说—— 青蛙觉得生活在井底——【真快活】【板书】 三、体会青蛙的快乐 青蛙的快活表现在什么地方，请同学按照以下要求进行学习： 1、默读1自然段：用横线勾画出表现青蛙快活的地方，重点词下面画△，在旁边写下你的感受。
坐井观天 课文内容： 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文，指导读出语气是教学重点。
2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在()，小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 《坐井观天》教学设计 涌泉完小施晓莹 教材分析： 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学生分析： 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹、坐井观天”，“一叶障目、不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊！ 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 知识与技能： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文；会分角色有感情地朗读对话。 过程与方法： 图文结合，教师引导，发挥想象，理解寓意。 情感态度价值观：
充分发挥想象，初步理解“坐井观天”的寓意。 教学重点： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学难点： 1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 2、教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学准备： 1．小黑板； 2．小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程： 一、课前热课： 同学们，老师今天给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 二、认定目标： 1、认识3个生字，会写8个字。 2、能够正确、流利地朗读课文；会分角色有感情地朗读对话。 2、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 三、尝试达标： 1、小黑板出示词语 坐井观天口渴回答相信抬头小鸟 无边无际说大话弄错井沿看见青蛙 2、理解词义: （1）“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？ （2）词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空） 3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个 4、小结：大家能够学以至用，老师真佩服你们！ 5、词语会认了，你们能把词语带进课文，自己试着读一读吗？注意：把生字读正确。 四、导学达标： 1、初读课文，了解大意。 2、想一想： 这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？ { 贴小鸟、青蛙图片 }
《井底之蛙》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1、井底之蛙 教学目标： 1、通过听故事、讲故事理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子；学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。 2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。 3、体会中国文化的博大精深，使学生受到不做“井底之蛙”的教 育。教学重点：理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子。 教学准备：多媒体课件、田字格黑板。 教学过程： 课前谈话：同学们好！从今天起，咱们班每周三的校本课由我和大家一起学习。（板书：美好）认识这两个字吗？齐读一遍。（板书：姜）我姓姜，美好的开端就是“姜”，以后你们该怎样称呼我呀？希望这节课能成为我们校本课学习的一个美好的开端！ 在学习新课前先做个对口令游戏：三二一，坐整齐；小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话。以后的课堂上我会不定时的喊口令，看谁反应最快，做的最好。 一、谈话导入： 出示上学期《七色光（六）》的几个词语，指名领读：（或用字卡）山清水秀鸟语花香绿水青山万紫千红 介绍成语:像以上四词一样，经过长期使用、锤炼而形成的固定短语叫成语，它充分体现了中国汉语的博大精深。成语来自于古代经典或著
作、历史故事和人们的口头故事。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中。它结构紧密，一般不能任意变动词序或增减其中的成分。成语的形式以四字居多，也有一些两个字和多字的。简单的说，成语就是，说出来大家都知道，可以引经据典，有明确出处和典故，并且使用程度相当高的用语。这学期的校本课，老师和同学们一起和成语交朋友，你们高兴吗？ 白板出示：趣学成语弘美德。 这是我们校本课的主题，请大家跟我读一遍。 二、学习新知： 1、观故事，明其意。 喜欢这个故事吗？再看一遍，然后看谁能把故事讲给大家听。 2、讲故事，练表达。 指名讲故事，同桌练习讲故事。 说说你喜欢故事中的青蛙吗，为什么从中懂得了什么道理 如果青蛙跳出了它生活的井，看到了更大的世界，它会说些什么呢？ （原指在井底的青蛙只能看见井口的一小片天。现指鼠目寸光，目光短浅的意思。） 3、写成语，记心里。 师范写，生书空、练写。重点指导写好“底”字。 课间休息：请你像我这样做。 三、拓展积累：
《井底之蛙》教学设计教案教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 3．发挥想象力，初步理解寓意。 教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片。 2、课件。 教学过程 一．谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！ 出示课件：图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文，解决生字词语。 过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。 过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。 2、检查生字。 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。 （2）全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词，出示图片。 瞠目结舌： 4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 （1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？ 哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？ （快乐、自大、骄傲满足……） （2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？ （没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！
《井底之蛙》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。 2．理解本课的生字，能准确书写写字表里的生字，理解词语的意思。 3．发挥想象力，初步理解寓意。 教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1．生字卡片。 2、课件。 教学过程 一．谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！ 出示课件：图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文，解决生字词语。 过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来注重一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。 1、自读课文。
过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你能够大声读，也能够小声读，还能够默读，你能够自己读也能够和同桌的同学一起读，要把字音读准。 2、检查生字。 （1）生字读准了吗？同桌互相读一读。 （2）全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词，出示图片。 瞠目结舌： 4、词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名，朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 （1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？ 哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？ （快乐、自大、骄傲满足……） （2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？ （没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！ （独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！ （极点）极点说明什么？ 在青蛙眼里快乐的极点是什么？
《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天得您就是最棒得。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”得最后一笔变成了点。)观:瞧。观天:瞧天。坐井观天:就就是坐在井里瞧天。 3、瞧到课题,您知道了什么？您想知道什么？您猜到了什么？抽生交流。(谁在井里瞧天？她瞧到得天怎么样？在课文里找答案吧) 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识得字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字得读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中得字都会认了吗？考考您们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示: 我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色得字,像双胞胎一样,您就是怎样分清得呢？把您得好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁与谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文
画:1、用“＿＿”画出青蛙说得话;用“﹏﹏”画出小鸟说得话。 议:2、同桌交流,青蛙与小鸟之间一共有几次对话？老师与学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 （二）合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”得意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙与小鸟第一次对话。抽男生与女生加上动作读青蛙与小鸟得话。 师:一只小鸟飞呀飞,她口渴了,落在了井沿上,井底得青蛙瞧见了,问她。男生:您从哪儿来呀？女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(您能读出飞了一百多里得小鸟得又累又渴吗？)。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙得话(重读“别井口那么远”。读反问句时,语调上扬,读出不相信得语气)(您能把青蛙对小鸟得不相信,通过读表达出来吗？) 讲解“大话”得意思。 读了青蛙得话,您有什么问题要问吗？能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟得话(重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告得语气)。讲解“无边无际”得意思。无边无际:广大而瞧不到边际。际:边
大班井底之蛙的教案
大班井底之蛙的教案 【篇一：井底之蛙教案】 坐井观天教学教案 《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 一、教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： （一）认知与技能目标 1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思； 2、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听； 3、正确、流利、有感情地朗读课文（分角色朗读）； （二）过程与方法目标 1、利用启发法的教学方法，引导学生发现问题，体会故事的内容和情感； 2、通过实验法的教学方法（井口实验），模拟“坐井观天”，培养学生的探索能力和动手能力，利于“坐井观天”的深度理解； 3、课堂始末都利用多媒体技术进行教学，便于学生更直观地学习； 4、在对这个故事进行扮演时，鼓励大家积极参与，树立学生的合作意识，尽量投入感情；
5、在时间安排允许的情况下，教师扩充一两个类似的成语故事，一方面能让学生懂得更多的道理，另一方面也有利于培养学生对语文的兴趣。 二、教学方法： 语文教学“教无定法，贵在得法”。根据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法、学法： (一) 画一画———直观再现吸引注意； (二) 读一读———利用朗读体会感情； (三) 做一做———动手实验解难释疑； (四) 说一说———拓展延伸培养想象； (五)演一演———角色扮演拓展文本； 三、教学过程： 上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？再画简笔画，直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。然后我出示卡片复习生词：由学生自读、开火车、齐读，巩固生字词，再次为学生读文扫清障碍。（沿、信、际、相信、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际）。《新课标》指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。根据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置，结合生活实际，理解“井沿”。 接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再仔细品读。 1、研读第一次对话：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
灵宝市第三小学教案专用纸
教学过程才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。 2、青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。 请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。（汇报后大家评议补充。） 预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考： 3.、是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？学一学“瞠目结舌”的样子。你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？ 4.、小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。 四、总结。 学了这篇课文你受到了什么启示（生自由说。） 井底之蛙 ／＼ 夸耀渺小
坐井观天(一等奖教案) 篇一 教学目标： 1、会认“信、沿、际”三个生字。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 教学重点、难点： 1、重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 2、难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 课时安排： 一课时 教学过程 一、解题、导入新课 1、谈话：小朋友们平时看故事，听故事，讲故事，尤其是小动物
的故事，今天，我们一起来学习一个有关动物的故事。 2、出示课题课件并板书：坐井观天 3、齐读课题，你知道观是什么意思吗?“坐井观天”又是什么意思“ (观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。) 二、初读识字 1、出示背景音乐并范读课文。学生边听边看课文有几个自然段?听清字音。 2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。 3、出示课件，“沿、际、信” 学生读准字音，指名回答，有哪些字比较难读，(沿和信很容易读成后鼻音)，师带读，学生自由读，师正音。 三、细读感悟 1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?(提示：谁和谁争论什么的事?) 汇报，师随机板书：小鸟青蛙。
2、小鸟和青蛙的看法分别是什么? 学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。 学生汇报。师随机出示第一次对话课件，指导有感情朗读。 (1) 青蛙的话要读出友好的疑问语气，小鸟的话读出累的感觉。 (2) 学生分角色朗读：男女生读，小组读等。 2、学生再读课文画出第二次对话，师巡视指导。 3、学生汇报，师随机出示课件第二次对话。 (1)“大话”是什么意思?这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句?(飞了一百多里) (2)“无边无际”什么意思?你能用“无边无际”说句话吗? 指名用“无边无际”说话。(大海无边无际。) ( 3)、青蛙和小鸟说天有多大? 板书：井口大无边无际 (4)、指导朗读，青蛙的话要读出自以为是的语气，小鸟的话要读出耐心劝说的语气。 4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢?指名读第6、7自然段。师出示
课题：12坐井观天 【教学要求】 1. 认识“沿、答”等10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。 2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。 3.了解课文内容，初步理解寓意。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。 【教学难点】 读好小鸟和青蛙的对话。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“沿、答”等10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。 2.了解课文内容，初步理解寓意。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们喜欢读寓言故事吗？ 师随机介绍什么是（课件出示2）寓言故事：有明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。 2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。 同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事【设计意图：通过介绍寓言故事入手，过渡到课文《坐井观天》。】
《坐井观天》。 3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》） 二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示4） jǐnɡɡuān yán dá hē kě huà jì na 井观沿答喝渴话际哪 ①各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音都出现了，当放在句末时读轻声。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示5） 弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天 ①开展读词游戏。 ②开火车读，再读。 ③小老师领读，齐读，理解、记忆。 （3）识记生字 ①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。 ②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是 “话”。 ③用“加一加”方法学习：“?+合”是“答”“讠+舌”是“话”，“口+那”是“哪”，“扌+台”是“抬”“阝”加“二”加“小”是“际”。 ④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。
<<坐井观天>>教学设计 一、学习目标 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问 题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天，井沿，无边无际，说大话”等词的意思。 三、教具准备： 本课生字卡。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程： 第一课时 课时目标： 1．认识本课要求会认和会写的的生字。 2．理解坐井观天，井沿，说大话的含义。 3．初读课文。 教学过程： 一、揭示课题 1.板书课题：坐井观天 2提问：有谁知道“观”是什么意思？（学生自由回答）讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家 听我读课文。 二、范读课文 1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。 五、课堂练习 1）.指导书写生字。 2）.比一比，再组成词语： 井( ) 观( ) 沿( ) 百( ) 开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时 课时目标： 1．复习生字，理解课文内容 2．分角色朗读课文，理解本课课文说明了什么道理。 教学过程： 一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理 二、讲读课文 1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。 板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。 2.讲读第二、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本
《井底之蛙》教学设计 一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册第11单元《井底之蛙》第一课时 二、设计思想 本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来理解到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，我利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式，引导学生抓住关键词实行感悟、理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 三、教学目标 1、能准确认读“跃”等5个生字，能在田字格中准确书写“蛙”等11个生字，并能在生活中准确恰当的使用。 2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。 3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。 四、教学重点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。 五、教学难点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。六、教学准备
PPT课件 七、教学过程 （一）激趣导课，揭示课题。 上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件：图片 《掩耳盗铃》（自欺欺人） 《拔苗助长》（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。） 《滥竽充数》（没有真才实学） （学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。） [设计意图：这个环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，能够激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这个环节能够让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。] 师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们很多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙） （二）初读课文，整体感知。 1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意准确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并即时纠正学生的读书姿势） 2. 检查预习。
【3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思】井底之蛙课文教案 3篇小学四年级语文《井底之蛙》教案及教学反思小学四年级语文《井底之蛙》教案一一、导入1、《我真的很不错》手语操2、同学们很自信，真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕，就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很(快活)，可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词，你有什么疑问吗?(为什么?) 3、我们就带着这个问题到文中看看吧。 二、读书感悟(一)青蛙的快乐1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢? 生：井外——浅井壁——小井水——井泥——快乐生活离不开又浅又小的井呀。 2、小青蛙快乐吗?如何快乐? 尽情、安然、没有谁、独占、极点 3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。 4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番?指名读。指导朗读 5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。 (二)体会大海的辽阔1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉
得自己很渺小呢?(鳖——东海的) 2、让我们默读第2自然段。 谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么? 3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕，你对大海有什么印象?(大、辽阔) 4、这里有一段古文，怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。 5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。 6、再读，大家可以轻声跟读。 7、同桌练读 8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。 千里之远——大(小);千仞之高——深(浅)没法量，这样的大海与浅井没法比。 9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。 10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。 (三)看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——(庞大)(巨大)。 三、揭示寓意，拓展升华1、读完这个小故事，你们明白了什么道理?四人小组讨论一下。 2、鳖——视野开阔蛙——目光短浅 3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢? 所以我们要做视野开阔的人，不要学青蛙目光短浅、盲目自大。
1、井底之蛙 教学目标： 1、通过听故事、讲故事理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子；学习收集数字成语，感受数字成语的奇妙。 2、培养学生倾听、表达、书写和收集整理知识的能力。 3、体会中国文化的博大精深，使学生受到不做“井底之蛙”的教育。 教学重点：理解“井底之蛙”的意思，会写成语，会说句子。 教学准备：多媒体课件、田字格黑板。 教学过程： 课前谈话：同学们好！从今天起，咱们班每周三的校本课由我和大家一起学习。（板书：美好）认识这两个字吗？齐读一遍。（板书：姜）我姓姜，美好的开端就是“姜”，以后你们该怎样称呼我呀？希望这节课能成为我们校本课学习的一个美好的开端！ 在学习新课前先做个对口令游戏：三二一，坐整齐；小眼睛，看黑板；小嘴巴，不说话。以后的课堂上我会不定时的喊口令，看谁反应最快，做的最好。 一、谈话导入： 出示上学期《七色光（六）》的几个词语，指名领读：（或用字卡） 山清水秀鸟语花香绿水青山万紫千红 介绍成语:像以上四词一样，经过长期使用、锤炼而形成的固定短语叫成语，它充分体现了中国汉语的博大精深。成语来自于古代经典或著作、
历史故事和人们的口头故事。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中。它结构紧密，一般不能任意变动词序或增减其中的成分。成语的形式以四字居多，也有一些两个字和多字的。简单的说，成语就是，说出来大家都知道，可以引经据典，有明确出处和典故，并且使用程度相当高的用语。这学期的校本课，老师和同学们一起和成语交朋友，你们高兴吗？ 白板出示：趣学成语弘美德。 这是我们校本课的主题，请大家跟我读一遍。 二、学习新知： 1、观故事，明其意。 喜欢这个故事吗？再看一遍，然后看谁能把故事讲给大家听。 2、讲故事，练表达。 指名讲故事，同桌练习讲故事。 说说你喜欢故事中的青蛙吗，为什么？从中懂得了什么道理？ 如果青蛙跳出了它生活的井，看到了更大的世界，它会说些什么呢？ （原指在井底的青蛙只能看见井口的一小片天。现指鼠目寸光，目光短浅的意思。） 3、写成语，记心里。 师范写，生书空、练写。重点指导写好“底”字。 课间休息：请你像我这样做。 三、拓展积累： 1、在成语家族中，有好多好多成员，我们要不断开拓自己的眼界，不做井底之蛙。老师先带领大家去一个成语家庭串个门儿，看看这些成语有
《坐井观天》 教学目标： （1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文； （2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意； （3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。 一、谈话引入课题 亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ （一）（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。 （2）用“错”再组一个词。（错误） （3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 （二） 1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事） 2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？） 评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 三、精读课文 1、学习第一次对话 （1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）（小鸟从天上来，飞了很远很远） （2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号） （3）谁来给大家读一下（指导朗读，读有疑问语气） （指名读、齐读） （A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？
《井底之蛙》教学设计 一、教学目标与设想 目标: 1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？ 2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。 设想：这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。 三、教学重点 读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。 四、教学难点 读文感悟，揭示寓意的过程。 五、教学教程 (一)故事导入 师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。） ［点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。］师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说） 师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。 (二)初读课文，扫清障碍 1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，
请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。 ［点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。］ 2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。) ［点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。］ 3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）［点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。］ ( 三)精读理解，指导朗读 1.师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。 预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。 师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。）师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。 师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。 （在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。）