皮纹测试结果出来后，其主要的作用都是通过两个报表体现出来的。而对这两个报表内容理解的深度直接决定了皮纹测试能不能起到应有的作用。下面就结合两本书的内容作一个简单的分析。
1、怎样看蓝色封面的《多元智能教育培养——分析报告书》。
1.1 首先看到的是第一页的报表，总体上这个带有小朋友照片和基本资料的报表
囊括了整个皮纹测试中的先天表现部分。从先天上，小朋友的先天沟通模式，先天的学习敏锐度，三大主要学习管道的排序，学习的主导模式以及先天的智能排序都在分析报告表上体现出来了。而不同的类型（数值）也就代表了小朋友的不同特点，我们的整个教育过程中所遵循和需要注意的，就是根据小朋友的特点并结合后天的表现，做出最适合的教育和培养方案，并据实际情况予以必要之调整，从而真正做到因材施教。
1.1.1沟通模式：古语云：人以类聚，物以群分。在整个社会结构中，人具有群
体性的特点。尽管所处的环境不同，接受教育的程度不同，所拥有的社会地位不同，但是很可能一个农民和一个高官一样都拥有脾气暴躁的特点，一个老者也许可以和小朋友一样充满着好奇心。在一个群体中，总是可以按照性格特点把组员按内向或外向，活泼或安静等分组，而在这种概括中，不管是谁，只要你在群体中就可以给你归纳为哪种类型。同样，在我们的皮纹测试中，也是按照不同皮纹特点对人群予以归纳，然后去发现归纳为一类人的行为特点并加以总结，就形成了我们的四种类型——认知型、模仿型、逆思型、开放型。这种分类方法就和我们前面所述的从性格上对人进行分类一样，只不过前者是按照心理学标准，我们是按照皮纹形态而已。
既然如此，那么我们就不难得出，我们的这种分类具有概括性和共同性的特点，这种分类只是把一类人的共同的地方体现出来，人在具有共性的同时也有其独特的特性，比如同是认知型的孩子，可能一个好动而另外一个则好静，但是可能两个孩子都很喜欢问问题噢。既然只是一种共性，那么也就无法精确的表现出这种共性的表现程度，表现程度强的就越和我们的陈述相近，而如果你觉得孩子这方面好似不怎么符合的话，这并不是测试结果出了问题，而是孩子的这种表现程度不强而已。那么对于这种情况，
就需要我们在现实中去观察了，通过后天的观察来发现他的这种行为倾向的强弱，然后再制定去相应的学习培训计划。
1.1.2 学习敏锐度：学习敏锐度牵涉的是大小肌肉操作的灵敏程度，感觉的敏
锐度，学习的效率，个性的消极或乐观。在皮纹学中，学习敏锐度叫ATD 值，又叫智力角。它其实是掌纹上的三个特殊的点连线后的成角值。由于掌纹和大脑存在应对关系，通过多年的研究发现这个角度的大小和人的敏锐度存在很密切的关系。而对于一些如“唐氏综合征”（一种先天性因胚胎发育过程中染色体复制出现问题引起的疾病。发育障碍和超低智商为其表现）患者，在这个角度上存在与正常人明显的差异（ATD角>60°）；而对于一些“神经质”亦有同样之异常表现（ATD角<30°）。一般正常人
ATD值在35°—55°之间。而41°为中间值。≥41°的为沉稳型，<41°的为敏感型。
1.1.3 优势学习管道：不难知道，同一个班的学生在同一个课堂上，有的在认
真听讲，有的却东倒西歪，有的则心不在焉。每个人的表现都不尽相同。
有的人看书的时候不能有一点噪音，可有的人却可以边听音乐边看书。这种差别告诉我们不同的人在学习的时候其喜欢被刺激的感官存在差异性。
有的是通过眼睛来看，有的通过耳朵听，有的则通过动作来理解。因此了解孩子的优势学习管道，不仅可以给孩子制定适合的学习方法，还能根据孩子的特点做出一些有益的补充和调整。让孩子的学习真正做到事半功
倍。
1.1.4行为主导模式：人之所有成为地球的主宰并具有比其它地球生物更高智慧
的根源在于人具有精神和思维的功能。但是我们人在行为主导模式上是存在差异的，有的人雷厉风行，想到做到；有的人确是尽管思维缜密，可行动起来却是雷声大雨点小，有的人天生就是领导者，有的天生就是好参谋。
而有的人却又能领导参谋兼顾，文武双全。而决定我们行为模式的就是我们大脑额叶精神功能区和思维功能区先天分布及后天的锻炼程度。而我们知道了孩子的行为主导模式后就可以有针对性的培养孩子的特长，增强孩子的不足的地方，做到取长补短。
1.15 学习方法及优势排序：我们每个人都有自己的学习方法，然而回想我们在
教育的时候或者观察现在正在被教育的小孩子，我们不难发现，人在学习方法上各有妙法，而在一些沟通上也存在很打差异。有的孩子很听话，只要加以引导和启发就能学得很好，而有的孩子则模仿力很强，看一遍示范就能学会了，另外一些则脾气很傲，但是冲劲很强，往往用激将法就可以乖乖的让他们学习，更有一些比较特别的孩子，做什么都需要大量的训练，有时候可以同时上好几个培训班，而且成绩都很不错。学习方法决定学习效率和学习兴趣，因此知道孩子天生适合的学习方法，不仅可以保持孩子学习的兴趣，还能让孩子在学习中体会到快乐。
如果稍微对生活现象和孩子的能力稍微观察仔细一些，我们不难发现这样一个现象。每个人都有自己擅长的优势，有的人语文强，有的数学好，有的音乐厉害，有的很会绘画。但是一般的人在具有一些长处的时候，往往也还有一些短脚科目。如果在孩子的启蒙教育阶段就知道孩子的强弱项目，无疑我们对孩子的教育就有了一个指向标了。
1.2.1.2 模仿型：很多模仿型孩子的父母反应，他们的孩子一般都比较听话，
很乖，很服从父母的决定，也一般不会拂逆父母的意思。也就是看起
来，和认知型相比，模仿型是比较听话的也是比较受喜欢的类型了。
但是，很多父母也为他们的模仿型孩子伤透脑筋的，因为孩子模仿和
复制的能力太强了，以至于对于一些不良行为，基本都能做到照单全
收，完全不加辨别。模仿型孩子的特点就是拥有良好的复制能力，但
是好的也学坏的也学，对于他们而言，模仿和复制几乎是一种本能，
但是他们的优势有时候仅限于复制，而他们薄弱的辨别能力也让他们
无形中吸收了较多的不良信息，并因此养成一些不良习惯让父母哭笑
不得。另外就是对于模仿型的孩子，容易受人的影响，因此和他们交
往的朋友往往能影响他们的行为和思维。由此，我们在看到他们的听
话的时候，也看到他们的模仿和复制能力其实就像一把双刃剑一样影
响他们的言行。因此在家长的帮助下尽早“奠定是非观念”也就显得
非常重要了。建议互动方法：A、影带学习法：可以通过示范，然后让
孩子模仿来达到学习的效果。B、家长的榜样作用：既然模仿型孩子的特点是模仿能力强，那么如果有的好的榜样在身边耳濡目染的话，孩子自然就可以向良性的趋势发展。对于这一点，世界闻名的犹太人就做得非常棒，他们在孩子面前总是表现得彬彬有礼，热爱学习。即使他在看电视或者夫妻在争吵，只要孩子出现，他们会立刻停下并马上拿起书本或报纸阅读，做出学习的样子给自己的孩子看。父母是孩子的第一任老师，对于模仿型的孩子，在自我坚持度不强和自我辨别力较弱的情况下，父母的榜样作用就凸显出来了。C、传记寓言榜样警示法：任何人都有这样的记忆，儿童时期当别人问你以后想做什么的时候，我们都是抬头很骄傲的说出“我长大了要做解放军”或者“我要做一个科学家”之类的话。可见对于小朋友而言，他们眼中的偶像往往能让他们信服并模仿，眼下很热的奥特曼就是一个很好的例子。很多小朋友在调皮的时候，只要家长用奥特曼来诱惑下或者比较下，他马上就可以很听话了。可见，榜样的作用在我们管教小朋友的过程中是很重要的。让孩子多接触一些正面的高大形象，不仅能培养孩子的荣誉感，更能让小朋友形成自我规范。而一些寓言方面的故事又可以帮助培养孩子自我判断的能力，培养自我鉴别的能力。D、自我重复学习法：对于模仿型的孩子，其受到强化的方面越多，就越具有受强化方面的行为趋势。因此对于模仿型的孩子，要多问好的行为表现，多引导朝好的方向发展。例如：对于一些并不怎么注重与孩子交流技巧的但又很关心自己孩子的家长，在孩子放学回家后，因为担心孩子在学校的表现，往往有这样的提问：“你今天在学校里学的怎么样啊？”、“有没有不听老师的话啊？”、“有没有挨老师的批评啊？”、“是不是又和同学打架啊”之类的问题。其实这些问题看上去是关心孩子才问的，但是我们的这种担心却无形透露给孩子不良的信息，那就你并不信任孩子，也不相信他会有良好的表现。而孩子如果经常受到这种信息的干扰，往往就会产生对你的抵触，严重的会按照你的提问去做那些本不会做的事情，以此来表达对你的抗议。因为我们的孩子其实最父母的眼光是很在意的。更在意自己在父母心中的形象。而如果
父母换种问法，孩子放学后，我不问差的，专问好的如：“今天老老
师是不是表扬你了啊？”、“我昨天见你的家庭作业做得很工整，一
定受到老师的表扬了吧”这样一来，即使孩子并没有受到表扬，但是
由于父母的暗示让他感觉到他完全有受表扬的潜质，只是还需要更认
真一点罢了，经过这种强化，孩子的荣誉感就会促使他尽量的好好变
现，以获得表扬，而良好的学习和生活习惯也就自然形成了。
.2.1 亲子互动模式：亲子互动模式，也就是你和你的孩子进行交流的时候，一种基于你孩子的沟通特点的良性互动方法。在认知型，模仿型，逆思型，开放型前的空框中画有“√”一项即是你的孩子所属的类型了。
1.2.1.1 认知型：作为认知型的孩子，首先拥有探索真理的精神，也就是这类
型的孩子喜欢问问题。他乐意询问任何周边的人且不考虑对方是否能给予答案，也不考虑自己的问题是否符合逻辑。其次，认知型的孩子，顾名思义，具有认知的特点，遇到问题喜欢自己探索发现，而不愿意人云亦云。
这和前面的好提问并无矛盾。前者是对待问题的态度上，后者则是解决问题的方式上。例如：你作为家长，给他熬了一锅很好喝的热汤，放在了桌子上并告诉他现在还不能喝，要凉一些才能喝。这时候他可能会问“为什么要凉了才能喝啊？”你答“因为热汤会烫到宝宝的舌头的”他接着问“为什么会烫到舌头啊，为什么烫到舌头就不能喝啊？”呵呵，这是一个无聊的问题，也许你不会理他，如果你理他也只能告诉他因为烫到舌头会很痛。
于是他点头了，甚至说“那我等会再喝”。你放心而去。但是事情可能没有这么简单就解决了。很有可能你一转身，他就因去喝汤被烫哭了。因为对于认知型的孩子往往不满足于你告诉他的答案，尤其是你的答案并没有让他真正信服的时候。由于对别人的答案的怀疑，往往让他决定亲自尝试。
认知型的另一特点就是坚持自己的意见。比如你们一起去买东西，妈妈想给买这个，爸爸也同意买这个，于是你们开始游说他了，说这个东西如何如何，而他往往不为所动，甚至会很烦躁的向你们提出交涉，要么就买我喜欢的那个，要么就什么都不买了。这是比较听话的孩子，如果脾气更倔点的可能就要哭鼻子赌气了。而一些模仿型或者其它类型的孩子往往就不
这么固执，与认知型比较起来说服他们还不算一件难事。总体的概括起来认知型的特点就是：好问，多思，自主，主观，自尊，坚持意见，略显虚荣，并不时有独特见解，沟通难度稍大。
建议互动方法：A、启发学习法：认知型的孩子适合美式教育法，适合启发和引导式交流。与其给他一个答案不如告诉他获得答案的方法。对于认知型的孩子，最好是来软的，因为他们往往是吃软不吃硬。而对于软的，还得看对象，对于不信任的人可能是软硬不吃的啦，因为他们具有很强的思维能力和辨别能力，在孩童时期我们可以说成是狡辩和调皮。而做他的朋友则是获取信任的最好的方法。但是这个朋友可不是那么容易做的，首先，你需要公平平等的和他共处，尊重他的意见，不要让他丢面子，不要伤害他的自尊心。当然作为父母，不可能全部放弃自己的家长威信，但是要善于利用家长威信，如果运用过频过滥，对于认知型的孩子，这种家长威信往往会变得一无所用。因此要想教好你的孩子就先做他的朋友吧。B、说情论理法：做孩子的朋友，并不意味着放弃对孩子的管教。我们以平等的方式和孩子交流并尊重孩子的意愿是为了更好的教育他和规范他。而情理法的管教方法则为我们的管教提供了一个建议。所谓“情”就是一种诉请，就是向你的孩子倾诉你的感情，教育孩子最好的途径就是角色转换，让他自己由教育的受体变成教育的主体，从而从内心上引起孩子的强烈共鸣，达到最佳的教育效果。当你想对孩子的不良行为进行纠正的时候，你就直接把你的不良感觉告诉他，告诉他他的行为让你承受了怎样的痛苦，如果他并不理会，你就也用一些不良的行为去影响他，让他尝到苦头，然后告诉他，他的感觉就是你在他身上感受到的。“理”就是道理，在向孩子诉请后，我们需要告诉孩子良好的行为表现是什么，正确处理矛盾的方法是什么。遇到类似的情况该怎么处理，怎样去弥补因过错带来不良后果等等。我们诉请的目的是为了获得孩子的共鸣，消除孩子的抵触心理，为我们的“论理”打下基础。所谓“法”就是惩罚，这往往是很多家长最喜欢的，也是被忽略的，更是被不恰当运用的一种方法了。从教育心理学的角度，我们不主张体罚孩子。我们也不主张用惩罚来让孩子产生畏惧而改正自己的
不良行为，因为这种方法的结果是，孩子不是认识到自己的不良行为，而是因为害怕惩罚而对自己的行为进行了克制，一旦这种惩罚的危险丧失，很有可能不良习惯就死灰复燃了。但这种方法正是目前很多家长正在运用的。我们这里的惩罚和家长惯用的不同，我们所用的惩罚有一个原则：符合孩子的切身利益，但又有一定的补救措施。毕竟我们的惩罚只是为了纠正孩子的不良行为并让他养成良好的习惯，我们在达到目的的同时，没有必要让孩子遭受一些本可以避免的打击或者失落。假设有这么一组家庭，他的父母通过孩子每个月都帮父母完成一定的家务活并获得精神和物质上的奖励。而有一天，幼儿园的老师打电话给妈妈，说孩子在幼儿园因为和别的孩子抢玩具和另外一个孩子打了一架。下午放学回家了，妈妈开始管教孩子了。首先她开始诉情（最好在接他的时候就表现得一副很伤心的样子）。她一开始并不提孩子打架的事情，而只是不断的向她的孩子重复“妈妈今天很伤心”。“妈妈今天很难过”之类的话。于是孩子开始问了，“妈妈，你为什么伤心啊”。妈妈故弄玄虚说“没什么，没什么。就是觉得很难过，觉得想不通”这时候，要是觉悟较高的孩子很可能就知道怎么回事了，也许就会主动交待了，这时候妈妈便开始顺理成章的和他讲道理了，要是孩子并没有主动承认的话，妈妈可以自己把问题讲清楚。妈妈说“妈妈今天接到你们老师的电话，听说你在幼儿园不听话，妈妈觉得很奇怪啊，我的孩子一直都很乖，表现一直都很优秀，怎么会做这么幼稚的事情呢？怎么会做让妈妈和老师都伤心的事情呢？可是老师是不会骗我的，所以妈妈想问问你，你是不是一时没有把握好分寸啊，你能和妈妈讲讲事情的经过吗？”（注意：在整个诉情的阶段，我们都不要直接批评孩子的错误，因为有时候可能孩子有他不成熟的理由，我们需要让他把他的理由说出来，然后给予纠正。同时，我们的口吻要平和，要好像是和他商量一样，用商谈的口吻，尽量少用你怎么怎么的这样的句子，而多用，我觉得怎么怎么的，你认为呢？你有更好的方法吗？这样的句子。并要做到欲抑先扬，同时要给他台阶下（比如是不是你当时太冲动了啊，或者你当时没把握好啊之类的话），因势利导。通过这个引导的过程，给孩子一个陈述的机会，这
不仅是对孩子的尊重，更是调动孩子的内省让他自己认识错误。）在母亲的引导下，孩子开始陈述事情的经过，原来是那个小孩子一直霸占着玩具不让别人玩，他一气之下就打了他。其实，有时候孩子犯错误都有他的理由，这个理由也许在我们看来并不重要，但是在孩子心里却有着很高的地位，所以我们一定要给孩子一个陈述的机会。这不仅是为了获得孩子的信任，更是教导孩子怎样成熟的思考问题。同时也是给孩子一个宣泄情感的机会。通过这种宣泄一是可以降低孩子的抵触情绪，二是可以让孩子第二次思考自己的行为，形成自我规范。妈妈很耐心的听完了孩子的陈述，然后开始发表自己的意见了“妈妈觉得，那个孩子的行为很不对，可是你有时候也是不是像他那样呢？一个好的孩子，优秀的孩子，要学会和别人共同分享，共同合作。”这其实是一种铺垫，为了不过度刺激孩子，我们需要曲线教育。因为在孩子自认为“造反有理”的情况下，如果直接的训斥往往会换来孩子的抵触甚至对抗。而且我们采取曲线政策，往往还可以起到警示的作用，一举两得。这时候，孩子可能会兴奋了，会和你大说特说他是如何如何大方，如何如何和别人一气分享的。这个时候你就可以出击了。妈妈接着说：“但是话又说回来了，他霸占玩具是不对，可你打了他就解决问题了吗?你觉得你打人对吗？”对于孩子，尤其是认知型的孩子，让他自我认错比你告诉他错效果要好很多。出于面子，孩子在这时候最大的可能是沉默。其实沉默就表示他知道错了，只是碍于面子他不肯承认罢了，我们也没必要深究。我们可以进一步给他讲道理。告诉他为什么打人不对，打人有什么后果，其实没必要打架就可以解决问题，怎么解决等等。这时候孩子一般都不会抵触你和他讲道理了。讲完道理后，我们可以开始商讨惩罚措施了。这时候妈妈说“妈妈知道你这次打架不是你真心和故意的，你是一个很优秀的孩子，一直都是妈妈的骄傲。妈妈也知道，人都有犯错误的时候，就是妈妈也会犯错误的，我们对待错误要知错就改，要努力提高自己，不要再犯错误了。妈妈想了一下，你明天去和那位同学道个歉，同时也告诉他，你很希望和他一起玩，要是以后还还这样的话，你可以告诉老师，但不能再打架了噢！为了证明你的男子汉气概，妈妈觉得你需要受
到一定的惩罚，因为任何犯错都要为自己的错误负责人的，所以妈妈决定这个月就不发给你钱了，你免费给妈妈做家务，但是，如果你下个月表现得很好的话，我就给你双倍的奖励，你看怎么样呢？这个时候提出的惩罚措施一定要能涉及到孩子的利益，同时给予一定的补救措施，在这种情况下，孩子一般是没有拒绝的余地了。给孩子惩罚一是为了增强孩子的责任心，二是规范孩子的行为，让他知道，错误的后果不仅仅是让父母不高兴，让自己丢面子，还会损害自己的利益。这样在处理问题的时候孩子就养成了权衡的习惯了。C、激励学习法：由于认知型的孩子自我探索能力较强，但是受到知识面和思维方式的限制，往往比其它类型更容易遇到困难和挫折，因此激励他们的斗志就显得很重要了。在平时的交流的同时，我们要注意教导他们越挫越勇的精神，不论是否成功我们都要注意鼓励，在鼓励后注意规范他，避免产生骄傲情绪，让他在一种不断探索不断收获，不断遇到困难不断解决困难的良性心态下解决学习和生活上的问题。通过父母的引导，养成孩子“自我设定目标的习惯”，达到则予以奖励，如果不能达到则在鼓励的同时可以予以一些象征性的惩罚。但是鼓励和处罚都建立在通过“论理”、“商讨”孩子自主接受的前提下的，而非利用家长的威信强制执行。
1.2.2 学习敏感度：如前概述中所述，所谓敏感角度就是手掌上三个特殊点
的成角值，并以41为分界值分为敏感型和沉稳型。学习敏感角度可以了解大小肌肉的灵敏能力，体、听、视感觉的敏锐度，学习速度及效率，个性积极或消极，乐观或悲观。
1.2.2.1 敏感型：对于敏感型的人而言，具有情绪紧张，个性消极的特点。
对于这类孩子，他们对事物的在意度一般都很高，对于自己喜欢的东西都表较在意，并不喜欢被其它的东西取代。比如他自己经常玩的一个玩具坏了，一个新的玩具并不能引起他的兴趣，他很可能一段时间内都会怀念先前的玩具。因此这类型的孩子容易陷入一种压力中或者陷入一些不良情绪中而表现出一些难过或者离群的表现。因此对于这类型的孩子，需要多教导一些乐观处事的态度，养成积极的心态，豁
达的心境。另外，这类型的孩子还有追求完美的心态，对于一些无法
达到心中预定状态的事情，往往会产生较大的情绪波动，甚至是对自
己能力的怀疑。因此父母也需要多进行一些“缺陷”概念的教育，追
求完美是一种良好的心态，但是并不一定要达到完美的结局，更多的
事情正是因为不完美才有其独特的魅力。在学习上，敏感型的孩子具
有接受快，理解强力的特点，并偶有举一反三的表现，属于学习高效
型，但是有时候在耐心和坚持度略显不足，同时容易出现骄傲情绪，
甚至是盲目自大。在学习上偶有浮躁的表现。因此在教育过程中还要
注意一些挫折教育和耐心、韧性的训练，尤其是要教导孩子养成谦逊
的习惯。
1.2.2.2 沉稳型：如果把敏感型的人比如成那种“急惊风型”的话，那么沉
稳型就是对立的“慢郎中”了。沉稳型的人具有情绪放松，个性乐观，
不拘小节的特点。这类孩子一般就不会像敏感型的孩子那样为了一个
玩具也可以闷闷不乐，他们的注意力更容易被一些新的东西所吸引。
有一点“喜新厌旧”的味道。同时他们甚至对自己的东西也从不算计，
有时候连自己到底有哪些玩具都说不清楚，而自己的东西放哪里也不
知道，属于生活中有“丢三落四”倾向的人。在学习上，这类型的孩
子学习的效率可能就不能有敏感型的速度了，但是这类孩子因为生性
乐观，因此往往有积极的心态来对待学习和困难，不会陷入情绪的困
扰中，因此在学习的耐心和韧性上较强。能够持之以恒。因此对于这
类型的孩子，我们需要多教导他认真和计算的能力，学会安排和统筹。
在学习和生活上尽量的往细处着手，注重细节，做到事无巨细，皆要
全心全意。同时可以多进行一些类似串珠子，夹花生这类的精细动作，
来提高肢体的运动灵活度。
1.2.2.3 小结：不管敏感型也好，沉稳型也罢。尽管类型不同，并不是意味
着智力上的差别，而且敏感和沉稳只是一种趋势性的概括。也就是说
如果是敏感型更趋于这种行为倾向。它们决定的只是不同的教育方式
和引导方式，而不是学习效果的差别或者学习成绩的差异。
.2.3 优势学习管道：大脑区域中各位置负担着不同的主要学习功能及使用不同的学习管道，每项学习管道皆有其特质，掌握优势的学习管道进
行学习，必定有事半功倍的效果。这就好比一各水池，里面有三根水
管，一个直径50cm、一根30cm、一根20cm。如果只能用一根管子注
水，肯定是用50cm的注水速度最快，但是如果不规定用几根水管的
话，三管齐下当然是最快的了。在学习上也是这样，在一些学习场合
（比如迪士尼英语的课堂上）是可以做到三管齐下的，但是在一些传
统的学习课堂上，往往就只能用到单一的管道学习。充分发挥孩子的
优势管道，使得学习的更大效率化也就显得非常重要了。在报表中排
第一的就是孩子的主导学习管道，排第二的次之，第三的再次之。
1.2.3.1 体觉功能为主导的孩子，体觉型的孩子善于用体（触）觉学习，静
不下来，比较活泼。这类孩子在课堂上往往是让老师可笑不得的类型。
尽管他们喜欢吵闹，喜欢“惹是生非”，但是他们的学习效率和学习
成绩又让你实在不忍心下“杀手”。这类孩子多使用身体来记忆。应
用操作来理解。他们对知识的记忆和理解在通过视觉和听觉对知识进
行“刻录和照相”后，一般要结合一些体觉动作才能真正理解知识或
问题。所以这类孩子往往坐不住的，一会摸摸这，一会碰碰那。做作
业的时候，做到一半就东倒西歪了，或者时不时的做鬼脸。但这些看
似不认真的调皮举动，似乎丝毫不影响他们的思维和学习效率。因此，
对于体觉型的孩子来讲，多做试验，不刻意的要求坐着看书，在课堂
上养成做笔记的习惯，都是很好的教育习惯。同时，体觉型的孩子精
力较充沛，喜欢挑战，因此也适合用竞赛方式刺激学习。
1.2.3.2 视觉功能为主导的孩子，善于用视觉学习，对于他们而言，视觉不
仅是获取知识的手段，视觉的冲击和刺激也同时加速对知识的理解。
因此这类孩子在课堂上往往是老师喜欢的类型，因为他们只需要刺激
视觉就能完成对知识的获取和记忆理解，故他们往往可以在课堂上做
到“禁襟危坐”、“心无旁骛”的听讲。因此对于这类孩子可以多给
他看一些图文并茂的书籍，养成阅读的习惯，可以让孩子看过东西后，
说出来在头脑的影像或者描述成图片。这类孩子夸张一点说具有“一
目十行”的潜质。对于视觉型的孩子而言，往往在学习动机上优于体
觉型和听觉型的孩子，因为他们的表现更符合我们成年人的要求，包
括老师和家长，故他们受到的肯定和赏识信息更多。环境、老师、家
长的赏识随着孩子的长大越来越容易影响孩子的学习动机和态度，而
学习的动机和态度，随着学习深入，越来越重要，有时候会成为决定
学习效果的关键和决定因素。因此，不管孩子属于哪种类型，有意识
的多输入一些良性信息帮助和引导孩子建立良好的学习动机和态度
都是对孩子很有帮助的方法。
1.2.3.3 听觉型的孩子：听觉型的孩子，顾名思义，善于用听觉来学习，听力较强。我们经常看到社会中有这么一些人，他们随时都带有随声听，只要有空，即使在走路或者是在坐车都挂有一个耳塞。对于这些孩子，刺激听觉最能促进其对知识的记忆和理解。因此对于这些孩子，朗诵是一个非常好的学习方法，同时也可以把要学的变成一些有声书，多听演讲录等来提高学习效率。听觉型的孩子在课堂上尽管不会像体觉型那样显得“顽劣”，但是却也并不老实，因为听觉型孩子一般的较容易分心，故在课堂上经常走神，容易东张西望。由此培养孩子的专注力也就显得重要了。而一些经典的音乐不仅能培养孩子的审美情操，还能增加孩子的专注力，解决孩子注意力不容易集中的问题
1.2.4 行为主导模式：大脑额叶区主要掌管精神功能与思维功能，此二项均
是人类最高级且最优秀的能力，亦是一个人行为模式的主导。对于
不同行为主导的人，其行为特点也存在差异性。不同的特点也为我们
在孩子的教育上的侧重点也不同。
1.2.4.1精神主导：
如果您的孩子是精神主导的话，那么一般而言，他的动机性则表现稍强。这类孩子具有很强烈的表现欲望，甚至明明知道自己并不适合在这个时候表现，但是由于具有完成某种任务的附带动机，他同样可以毫无顾忌的表现自己。这就像在课堂上，有的小孩子在回答老师的问题时候总是很积极，但是他们回答正确的几率确很小。其实他们的动机只是回答问题这个过程，而并不注意自己是否真的知道答案。因此，这类孩子意志力也较强，勇敢，有冲劲，信心及坚持度高，拥有领导和管理的能力。对于这类孩子，我们在实施教育的时候，要教导他凡事三思而后行的习惯，做事要给一个理由，要明白为何而做，为何而学。同时要给予一个目标，应用引导和利诱的方法来强化孩子的思维性，而淡化纯粹的“傻瓜式
动机引导”。
1.2.4.2 思维主导：对于思维主导的孩子。也就是这类孩子拥有良好的思考推
理能力，想象力很丰富。并擅长于推理及分析。同样的课堂答问的例子，
这类孩子的的特性可以通过那些明明知道答案，但是却缺乏回答问题的
动机的人。他们很可能会把答案告诉周围的同学，然后怂恿他们起来回
答问题。可见这类孩子的特点就是思维有余，动力不足！因此对于这类
孩子，我们在教育的过程中就需要强化其动机性，让他养成想就行动的
习惯。这样就能够增强孩子把想法变成现实的能力，就可以充分发挥其
创造力了。
1.2.5 多元智能潜质现况排序表：这个表是由八大智能，先天八大智能的排序，
后天八大智能排序，增强补弱方案四个部分组成。
1.2.5.1 八大智能：八大智能理论是美国著名教育心理学家霍华德?迦德纳于
1983年提出的智能理论。在该理论提出之前，脑神经科学家通过大量
的病例研究已经明确大脑的各大分区和相应的功能，比如额叶区掌管的
是精神、思维功能，枕页区掌管视觉功能……而皮纹学家和胚胎发育学
家们则研究发现了皮纹和大脑的对应关系，通过皮纹就可以知道大脑的
发育状态。八大智能理论的提出，为皮纹学和脑神经科学，胚胎学的研
究成果结合为一体架起了一座桥梁。基于八大智能理论的成熟，脑神经
学家们已经不只是满足于知道大脑的大致分工情况，而可以把各个分区
的功能通过八大智能精确的描述出来了，而这些功能区和皮纹学家研究
的皮纹与大脑的对应是一致的，也就是从此人们找到了皮纹与智能的对
应关系。于是通过皮纹来研究先天的各大智能的优劣程度也就由预见变
成了现实。
1.2.5.2 潜质排序：这个排序是通过对个人的皮纹形态进行系统分析得出的，
由于每个人的皮纹是不相同的。因此这个排序是一个绝对的个人排序，
它所能代表的只是个人在八大智能上的优劣程度，而不是你的八大智能
的智商上的排序。因此它具有个人特性和无法比较性的特点。它所能体
现的只是个人在先天上的优势，而这种优势不是与别人比较而言，而是
针对你的其它智能而言。知道这种优势旨在给我们的后天智能优势和后
天智能发展提供比较依据，从而让我们的教育更有针对性和效益性。真
正实现全面发展的目标。举个例子，穷人家和富人家的大件物品排序，
对于穷人而言，他们家最好的电器可能是电视了，于是他们家的大件物
品的排序上电视是排第一的，而对于富人家，他可能有车子，还是电脑，
有冰箱，有空调，这样电视对于他而言就是排在最后了，在排位上富人
的电视排最后，但穷人家的可能是黑白的电视，而富人家的却是彩色电
视噢，可见富人家最差的电视比穷人家的最大件的电视都要好。我们的
智能排序也是这样，不能看出你和他有什么区别，因为在先天状态下，
只要不是有智能障碍，是无法分辨你是智力的穷人还是富人的，真正能
决定你是穷还是富是后天的教育。这就好比我们现实中的贫困和富有一
样，有能力、有眼光的人尽管暂时很穷，但他能抓住机遇、能不断积累，
也可以变得富有；尽管现在很富有的人，但是他坐吃山空，不懂理财，
最终也会变得贫穷。因此，怎样的教育决定你怎样的命运。先天的贫富
已经不重要，重要的是你是否给予了你的孩子创造财富的机会和打理财
富的能力。
1.1.5.3 后天排序：后天排序(通过绿色的想《多元智能现况观察表》获得。)
是基于我们的现况观察表得出来的。后天排序给我们的信息就是孩子是
否发挥了他先天的最强的优势，他后天中那些地方还需要我们的家长帮
助和提高。孩子的智能发展是不是平衡。如果出现差异我们应该怎么去
调整。
1.2.5.4 增强补弱：就是基于先天排序和后天排序的状况做出的合适的教育方案的调整。
1. 什么是皮纹? 皮纹是生成于人体手指区、手掌区及脚掌区的皮肤纹路。只有分化于手指区的皮纹才被称为「指纹」，其实人类在手掌区及脚掌区仍有皮纹。在遗 传学及胚胎学相关科学研究中皆有说明：「人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始分化，至19周形成，大脑的功能分化与皮纹是同步成长的，且胚胎中 大脑与皮纹分化自同一胚层，皮纹形成以后终生不变。」人类身体上有两样终生不变的东西，其中一项是「皮纹」，另一项是眼睛瞳孔中的「虹膜」，而且全世界没有两个人是一模一样的。 2.皮纹会遗传吗? 1893年Sir Francis Galton博士发表研究指出：皮纹与兄弟姐妹还有双胞 胎以及世代之间有遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的一致性，可见科学家很早便知道皮纹是会遗传的。 3.为什么需要皮纹检测? 用最简单的一句话来概括皮纹检测的重要性就是：了解遗传的个别差异，并予以因材施教。只有这样我们才能更了解孩子，才能通过最合适的方法 教育不同的孩子，以得到事半功倍的效果。 4.皮纹检测有科学或医学根据吗? 当然有。皮纹检测根据很多科学家、医学家以遗传学、胚胎学、皮纹学、 脑神经学等科学依据，并运用观察、记录、对比、归纳的方，再加上临床 医学的整合，最后得到结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子多元智能及 潜在个性。 5.皮纹检测是看手相吗? 当然不是，皮纹检测是以最先进的科学和医学研究为根据的。皮纹检测研 究的皮纹是生长在手指、手掌及脚掌上凸出的纹路，是终生不变的；看手 相针对的是手掌上凹进的大皱褶，大皱褶是会改变的。 6.皮纹检测是否等于IQ测试?
皮纹检测不等于IQ测试(智力测验)，IQ是很窄化的智能定义，皮纹检测可分析一个人的多元智能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能在内的八大 智能，绝不是智力测验的智商就可以简 单概括，因为智力测验只能一个人语言智能、空间智能、逻辑智能三项而已。 7.皮纹检测是一种心理治疗吗? 皮纹检测以多元智能的了解和行为辅导为出发点的，对象是一般人而非心理状态不佳而需要治疗者；所以不是心理治疗。 8.皮纹检测和多元智能有关系吗? 皮纹的形成和大脑是同步的，都是胎儿在母体内的第13周至第19周分化的。经医学临床证实，皮纹和多元智能存在完全必然的联系。多元智能理论的提出者霍华德、加德纳(Howard Gardner)教授经研究也发现，多元智能同 时存在于大脑系统中，且更进一步标明大脑结构中，执掌各项智能的区域。 因此愈早透过遗传皮纹检测了解孩子在遗传智能方面的强弱情况，就可以愈早激发孩子多元智能的发展。 9.皮纹检测可以帮助我们什么? 皮纹检测可以帮助我们了解被测试者以下七个项目： 第一：大脑功能结构的优越顺序。 第二：操作学习敏锐度。 第三：视觉、听觉、体觉等适当的学习管道。 第四：学习及教育沟通的型态以及模式。 第五：多元智能的潜在能力。 第六：未来人生方向及科系选择。 第七：家族遗传疾病的潜在因子。 其实每一个孩子都拥有独特的资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在那里。皮纹检测则可以帮助家长清楚地了解孩子大脑脑细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的的资质和潜能，便可及早进行开发，并可以得知该给予孩子怎样的学习环境，以便根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来帮助孩子提升大脑功能、增强学习效果，走对人生方向。
A. 针对性 B. 权威性 C. 群众性 D. 感染性 2. （）给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。 A. 遗传素质 B. 学校教育 C. 环境 D. 个人努力 3. 古代的中国，有许多的思想家、政治家论及家庭教育问题，（）是我国最早谈及家庭教育 问题的思想家。 A. 孔子 B. 孟子 C. 韩非子 D. 管仲 4. 不属于封建社会家庭教育内容的是（） A. 以“三纲五常”为核心 B. 普遍实行封建家长制 C. 读书无用论 D. 灌输乐知天命、明哲保身的处世哲学 5. 在纷繁的社会环境中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是（）。 A. 家庭环境
B. 社会环境 C. 朋友影响 D. 学校教育 6. （）说：“蓬生麻间，不扶自直；白纱入缁，不练自黑；彼蓬之性不直，纱之质 不黑；麻扶丝染，使之直黑。夫人之性犹蓬纱也，在所渐染而善恶变矣。” A. 孔子 B. 孟子 C. 韩非子 D. 墨子 7. 《大教学论》的作者是（），他提出了一整套的学制，他认为从出生到二十四五岁，是 学习时间。他把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。 A. 孔子 B. 夸美纽斯 C. 颜之推 D. 陈鹤琴 8. 婴幼儿时期是儿童身心发展十分迅速，也是智力发展的（）。 A. 平稳期 B. 完备期 C. 关键期 D. 缓慢期 9. （）说过，家长的权威，“主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的 公民面貌和父母的行为上。” A. 马卡连柯 B. 夸美纽斯 C. 陈鹤琴 D. 卢梭
10. 现代著名的幼儿教育专家陈鹤琴的( )，是“做父母的必读之书”。 A. 《家庭教育》 B. 《家庭教育论》 C. 《母育学校》 D. 《教家要略》 11. 家庭教育的性质是指家庭教育区别于其他教育的根本属性，从家庭教育的性质看，家庭教育 是（）。 A. 正规教育、私人教育、非正规教育 B. 私人教育、非正规教育、终身教育 C. 正规教育、私人教育、终身教育 D. 国民教育、非正规教育、终身教育 12. 夸美纽斯是捷克著名的教育家，在17世纪30年代出版的家庭教育专著（）一书，系 统地论述了幼儿家庭教育。 A. 爱弥儿 B. 教育漫话 C. 人的教育 D. 母育学校 13. 家庭教育并不是人类社会最原始的教育形式。人类社会最原始的教育形式是（），也就 是社会教育。 A. 公共教育 B. 学校教育 C. 终身教育 D. 家庭教育 14. 家庭教育没有固定的“程式”，也不受时间、地点、场合、条件的限制。在休息、娱乐、闲谈、 家务劳动等各种活动中，都可以进行。这体现了家庭教育的（）。 A. 方法的灵活性 B. 鲜明的针对性
皮纹测试中的先天最佳学习类型：体觉型、视觉型、听觉型 每个人都习惯于常用某种感官系统去感受世界；有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界；了解并确定孩子感知世界的首要类型，从而找到提高学习成绩的突破口。孩子学习的黄金时期是非常宝贵的，一旦错过，影响的不仅是整体的学习进度，还可能造成天赋能力的消耗。有些家长罔顾，跟风攀比盲目选择，荒废了孩子的天赋潜能，以致最终追悔莫及。通过怎样的途径去了解孩子的先天天赋也是很多家长为之头疼的难题，基于这样的背景，“纹行天下“皮纹测试被越来越多人熟知并认可。 一．先天最佳学习类型定义 先天学习类型分为体觉型、视觉型、听觉型三种。 先天最佳学习类型是指一个人的最佳学习管道，也是最容易达到事半功倍效果、最适合自己的学习方式。 在我们的大脑中，不同区域负责不同的学习功能及学习管道，每项学习管道皆有其特质。所以这时候“纹行天下”皮纹检测显得尤为必要，确定孩子的先天最佳学习类型，再据此进行针对性学习，因材施教，激活个体天赋潜能。 这就好比一个水池，里面有三根水管，一根直径50cm、一根30cm、一根20cm。有的人天生惯用50cm的管子、有的人天生惯用30cm的管的管子。20cm子、有的人天生惯用． 如果只能用一根管子注水时，肯定是用50cm的水管注水速度最快，但如果这根管子主人不经常用，出现堵塞现象，自然也达不到预期的效果；当然如果不规定用几根水管的话，三管齐下当然是最快的了。
在学习上也是这样，在某些学习场合（比如迪士尼英语的课堂上）是可以做到体、视、听三管齐下的，但在传统的学习课堂上，往往只能用到单一或者最多两种管道学习（比如听觉和视觉）。 那么在课程上，没有被用到的学习管道（比如体觉）的孩子就会比较吃亏。故通过“纹行天下”皮纹检测找到孩子的先天最佳学习管道，充分发挥孩子的优势管道，并针对性的做提升，从而提升学习效率也就显得非常重要了。 其实关于优势学习管道，如果我们家长不过多干预的情况下，孩子一般会自我选择一种适合的学习管道，就好比一棵树放在太阳底下，他会自动向太阳去靠拢，一条河流，河水会自动往低处流动；所以学习管道也是如此，体觉型的孩子会更喜欢在动的状态下学习，视觉型的人喜欢看，听觉型的人喜欢听，因为在这样的情况下他会感觉自己效率更高。 以下将就各学习管道类型表现特点、培养策略、特别关注点等一一做解读。 3种不同学习类型的特点和培养建议 （一）体觉型的表现特点、培养策略以及特别关注点 表现特点： （1）和人交谈时会不自觉的和他人搭肩、拉手，喜欢触摸所见事物、身体敏捷，感统佳。． （2）对事物的判断，较会依据「感觉」来做决定。 （3）静不下来、坐不住、较活泼，个性好动、实践力强，透过实际操作练习来帮助学习吸收，这类孩子多使用身体来记忆、应用操作来理解。 （4）上课时喜欢做笔记、涂鸦，若手没动则很难专心学习。要这类孩子喜欢吵闹，喜欢惹是生非，往往坐不住，一会摸摸这，一会碰碰那，做作业的时候，做
测试结果总结分析
目录 1、引言 (3) 1.1 编写目的 (3) 1.2 项目背景 (3) 1.3 系统简介 (3) 2 、测试概述 (4) 2.1 软件基本情况 (4) 2.2 测试环境与配置 (4) 2.3 测试方法 (4) 2.4 测试版本说明 (4) 3 、测试结果和缺陷分析 (5) 3.1 测试用例覆盖 (5) 3.2 缺陷的统计和分析 (5) 3.2.1 缺陷汇总 (5) 3.2.2 按严重程度统计 (7) 3.2.3 按照测试类型统计 (7) 4、测试结论与建议 (8) 4.1 测试结论 (8) 4.2 测试建议 (8)
1、引言 1.1、编写目的 <人事档案管理系统>这一“测试计划”文档有利于实现以下目标： 1）确定现有项目的信息和应测试的软件构件 2）列出推荐的测试需求 3）推荐可采用的测试策略，并对这些策略加以说明 4）确定所需的资源，并对测试的工作量进行评估 5）列出测试项目所交付的元素 1.2 项目背景 人事档案管理是每个企业必不可少的。在这信息技术高速发展的时代，为了减轻人们繁重的工作量设计出人事档案管理系统，这系统的主要任务是对人事档案进行整理，使得能方便快捷的对人事档案进行查询、添加、删除、修改等操作。 通过该系统，使企业的人事档案管理工作系统化、规范化、自动化，从而提高企业人事管理的效率。 1.3 系统简介
2、测试概述 2.1 软件基本情况 这系统的主要任务是对人事档案进行整理，使得能方便快捷的对人事 档案进行查询、添加、删除、修改等操作。 2.2 测试环境与配置 Windows XP ,Access数据库,Visual Basic 6.0,办公自动化软件Office 服务器1台：硬盘160GB 内存1G 2.3 测试方法 2.4 测试版本说明 给出测试的版本，如果是最终报告，可能要报告测试次数回归测试多少 次。列出表格清单则便于知道那个子系统/子模块的测试频度，对于多次 回归的子系统/子模块将引起开发者关注。
家庭教育知识竞赛试卷 一、判断题（15分） 1、家庭教育工作的重点首先应该是教育家长。（×） 2、子女是父母的私有财产。（×） 3、“高学历是成才的唯一途径”，这一说法是否正确。（×） 4、家长的权威性，是与生俱来的。（×） 5、计划经济需要合作精神，市场经济需要的则仅仅是竞争精神。（×） 6、父母孩子各有自己的生活空间，家长没有必要时时陪同。（Ⅴ） 7、学习兴趣是孩子学习主动性的重要来源。（Ⅴ） 8、夫妻双方在教育子女的问题上应保持一致。（Ⅴ） 9、全国关工委家庭教育工作经验交流会于2006年10月在武汉举行。（Ⅴ） 10、无论是噪音还是音乐，声音超过60分贝有损听力。（Ⅴ） 11、素质教育是否就是加强课外教育？（×） 12、只要学习成绩好，孩子就能成才。（×） 13、家庭教育的成功与否，取决于孩子的素质，与家长的素质无关。（×） 14、家庭教育是提高国民素质的基础。（Ⅴ） 15、家长具有高学历，就一定能成为家庭教育的行家。（×） 二、选择题（20分）（请将正确答案的序号写在括号里） 1、良好的家庭氛围是教育的前提和基础，它主要指哪些？（ B ） A. 宽敞的住宅和豪华的装修布置； B. 情感氛围、民主氛围、秩序氛围和
文化氛围； 其他。 D. 孩子自由；C. 2、家庭教育的真正含义是什么？（ C ） A. 教育子女； B. 教育父母； C. 父母与子女共同学习，共同成长； D. 其他。 3、孩子学习最好的老师是什么？（ B ） A. 重点学校的老师； B. 兴趣； C. 高价聘请的家庭教师； D. 其他。 4、家长应树立最基本的子女观是什么？（ C ） A. 子女是父母的私有财产； B. 子女是靠父母养育的人； C. 子女是人，应平等对待；子女是成长中的人，应按其发展的不同时期的特点科学地教养；子女是终究要独立生活的人，应按“独立生活”这个目标去培养他； 5、如果父母是一种职业，那么父龄（母龄）应该怎么计算？（ C ） A. 父龄母龄等于自己的生理年龄； B. 父龄母龄比自己子女的年龄大； C. 父龄母龄等于自己子女的年龄； D. 其他。 6、.对素质教育的正确认识应该是：（ C ） A. 文化课加特长； B. 德育加智育； C. 德智体美全面发展； D. 其他。 7、当你离开朋友家，请主人不要送的时候应说：（ A ） A留步; B失陪; C拜访 8、下列几种花中，（ C ）花最适合赠送给母亲。
职业取向测试结果分析 请根据你在上面自测过程中画圈子的序号，在下表中相同的数字上同样画圈。 R C E S A I 123456 789101112 131415161718 192021222324 252627282930 313233343536 373839404142 434445464748 495051525354 555657585960 接着，根据每一栏所画圈的多少将排在前三位的栏目顶上的字母填在下面。 第一：第二：第三：
职业取向测试结果分析 （1）实际型（R） 实际型劳动者愿意从事“看得见、摸得着”的工作。喜欢使用工具，特别喜欢操作大型机器。他们做起事来手脚灵活、动作协调。但不善言辞，不善交际，在社交场合往往觉得很不自在，最不喜欢教育工作与接待他人的工作。 给人的印象是：不合群的、实利主义的、谦卑的（避免抛头露面的）、循规蹈矩的、自然的、倔强的（不可变通的）、直率的、精神健全的、节俭的、坦诚的、有毅力的、缺少见识的、固执的、注重实际。 对应职业类型：实际型职业主要是指各类工程技术工作与农业工作。 主要有：机械、汽车、飞机、土木、采矿等方面的工程师和技术员；机械操作、维修、安装、热处理工人，矿工、电工、木工、鞋匠等；公共汽车、出租汽车、工业卡车的司机；轮船、火车驾驶员；测绘员、描图员、消防队员等；农业机械师、牧民、渔民等。 （2）研究型（I） 研究型劳动者乐于解决抽象问题，喜欢运用词、符号和观念进行工作。非常好奇，急于了解周围的未知世界。宁愿思考问题而不愿动手去处理问题，喜欢独立的和富有创造性的工作，而不喜欢从事社会性的和重复性的活动。通常不愿意受人督促，也不愿意督促别人。知识渊博，为自己的学识和才能感到自豪，而对自己的领导能力缺乏信心。 给人的印象是：分析型的、独立的、理性的、细心谨慎的、有智慧的、冷漠的（沉默寡言的）、不满的（善批评的）、内向的、孤独的、复杂的、悲观主义的、不摆架子的、好奇的、精确的和不合群的（不讨人喜欢的）。 对应职业类型：探索型职业主要是指科学研究和科学实验工作。 主要有：物理、化学、数学、生物学、动物学、植物学、经济学、人类学等方面的专家和助手；化学、飞机、电子、冶金、无线电和电视等方面的工程师和技术员；飞机驾驶员、电子计算机操作人员等。 （3）艺术型（A） 艺术型劳动者喜欢在以写作、作曲、绘画、摄影、建筑等各种艺术形式表现自己的环境里工作。乐于创造新颖的与众不同的东西，渴望表现自己的个性。比较敏感，易动感情，喜欢独立工作，而不过多关心社会纠纷。一般对单调的或经
Q：什么是“皮纹”？ A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。 Q：皮纹会遗传吗？ A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。 Q：皮纹测试可以帮助我什么？ A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资
质和潜能，并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 . Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？ A：当然有。皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q：皮纹测试的流程是怎么样的？ A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q：采集皮纹的过程需要多少时间？ A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q：皮纹测试的准确率有多高？ A：准确率可达80% 以上。 Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？
《家庭教育学》 一、选择题（每小题2分共20分） 1、 B 2 、D 3、A 4、C 5、B 6、B 7、A 8、A 9、C 10、D 二、填空题（每空1分共10分） 1、支配与顺从规矩与控制 2、文本媒体感染法暗示法 3、卢梭 4、躯体无病心理正常社会适应良好 5、语言传递 三、名词解释（每小题4分共20分） 1、家庭文化家庭文化指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。 2、家庭教育的教学相长原则指在家庭教育中，家长在对孩子施加教育影响过程中，要通过积极主动地学习孩子在知识、情感、态度和价值观等方面的长处和优点，实现家长和孩子的共同进步、共同发展。 3、核心家庭是有父母和未婚子女两代人组成的家庭，这种家庭的层次关系是两代人，垂直的关系就是亲子关系，水平的关系是夫妻关系和兄弟姐妹关系。 4、儒家文化圈指中国及周边国家日本、韩国等，因为历史上都使用汉字、推崇儒家文化而形成的文化圈，也称“汉字文化圈”。
5、感染是人们相互影响的一种互动方式，是人们通过某种方式引起相同的情绪和行为。 四、简答题（每小题8分共32分） 1、现代社会亲子之爱、家庭之爱的特征是什么？ 答：（1）家庭结构变化，使得家庭情感更具有相互依赖性，（2）生活节奏加快，导致家庭成员间情感互动减少，（3）家庭情感交流有单向被动走向双向互动。 2、超常儿童较常出现的特征有哪些？ 答：（1）学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，（2）感知敏锐，观察力深刻，（3）注意力集中，记忆力超群，（4）思维灵活，富有创造性，（5）自信、勤奋和坚毅。 3、基本生活能力的培养包含哪些内容？ 答：（1）基本生存能力的培养，（2）生活自理能力的培养，（3）与人合作能力的培养。 4、我国传统家庭教育的方法有哪些？ 答：（1）注重严、爱结合，（2）强调以身作则，（3）重视因材施教，（4）注重启蒙艺术。 五、论述题（本题18分） 结合生活实际，阐述家庭教育采用的方法。 答：1、以语言传递为主的方法。（1）谈话法。（2）讨论法。 2、以情意培育为主的方法。（1）家庭环境陶冶法，（2）文本、媒体感染法。（3）暗示法。（1）直接暗示，（2）间接暗示，（3）反暗示，（4）自我暗示。 3、以行为训练为主的方法。（1）生活实际锻炼法，（2）生活习惯培育法。（3）奖励与惩罚法
皮纹测试先天性格是复合型的性格讲解 特别提醒： 不同的皮纹类型在不同手上会有不同表现形式和特点，纹型组合不同，表现形式和特点也不同。这里主要与大家分享下基础知识点，如果想更加详细地了解以及全面综合分析，建议进行系统的学习。 一．复合型的性格包括： 超级模仿型，超级认知型A，超级认知型B，模仿兼开放型，认知兼开放型，完美兼开放型，整合兼开放型，认知兼模仿型，完美兼模仿型，整合兼模仿型。二．复合型性格 1．超级模仿型 是模仿型的极致表现，是模仿型的强化版本，模仿的特质表现更明显，意味着更容易被环境影响，所以当环境不同也容易出现下面变化： （1）原生家庭环境不好（父母关系不好、单亲等），成长期在原生家庭里感受不到安全感。 女性 后天表达形式：带刺的玫瑰、温柔、可怜、犀利与一体的表达方式。 后天表现形式：情绪变化非常大、纠结、安全感差、容易失落和任性，给人一种病态美的感觉。 男性 后天表现形式：内向、自卑、不爱与人沟通等。
（2）原生家庭父母性格强势，会模仿父母的强势性格，自身还没有因为打压过度而失去信心。 女性 后天表达方式：容易激动，而且充满了女强人的气场，霸气与侵略性。 后天表现形式：性格有点汉子的味道，好斗、好争、过于强势，目标感强，情绪变化大、攻击性强。 男性 后天表现形式：对内强势、爱面子、好斗。 2．超级认知型A 是认知型的强化版，认知的固执和主见性体现更明显（意味着更强势），但是：（1）原生家庭环境中，如果爸爸妈妈当中有一个非常强势，从小压制性教育，喜欢帮其做决策，而且持续时间很长，其固执的程度可能会有所收敛。（2）在后天成长环境中，如果随着年龄的增长和生活经验的积累，因为自身长期的固执风格导致人际关系紧张，被身边人说了太多次，无奈而强迫自己改变的，其固执的程度也可能会有所改变。 3．超级认知B 是整合型的强化版，典型代表吕不韦。 4. 超级认知C 认知型+完美型的集合体，典型的完美主义者 三．复合型性格的理解我们需要注意以下两点： 第一：注意测评报告中全脑风格（十岁之后）与主脑风格（十岁之前）中的六种主要性格的占比比例。比如先天主性格为“认知兼模仿型”，主脑风格与全
《网络测试与分析》实验报告 课程名称网络测试与分析 学生学院计算机学院 专业班级 学号 学生姓名 指导教师刘广聪
2016 年 12 月 31 日
一、网络测试基本理论问答 1、在网络综合布线中，双绞线的接线图测试有哪几种常见的测试方法？ 答：接线图测试主要是检查线路的连通性，检查安装连接的错误。主要内容包括端端连通性，开路(open)，短路(short)，错对(cross)，反接(reverse)，串绕(split)。接线图测试常用的测试方法有：端端连通性，开路测试、短路测试、对错测试、反接测试、串扰测试。与线序有关的故障：错对，反接，跨接等通过测试结果屏幕直接发现问题。与阻抗有关的故障：开路，短路等使用HDTDR定位。与串扰有关的故障：串绕使用HDTDX定位。 2、简述传输时延和时延偏离的基本概念。 答：传播时延是指一个信号从电缆一端传到另一端所需要的时间，它也与NVP 值成正比。在确定通道和永久链路的传输时延时，在1MHz~100MHz的范围内连接硬件的传输时延不超过2.5ns。所有类型通道配置的最大传输时延不应超过10MHz频率测得的555ns。所有类型的永久链路配置的最大传输时延不应超过在10MHz频率测得的498ns。 延迟偏离是在电缆里传播延迟最大的与最小的线对之间的传输时间差异。同一电缆中的各个线对之间由于缠绕比例不同，造成了长度的不同，从而导致了传输时延的差异。对于同时使用多个线对的传输数据协议，当信号通过不同的线对的到达时间相差过大时，就会造成数据丢失。一般要求在100米链路内的最长时间差异为50纳秒，但最好在35纳秒以内。 3、简述采用DTX网络测试仪测试线缆长度的基本原理。 答：采用DTX网络测试仪测试线缆长度的基本原理是通过时域反射计(TDR)的测试技术。DTX测试仪就是采用这一技术进行长度测量。测试仪从铜缆一端发出一个脉冲波，在脉冲波行进时如果碰到阻抗的变化，如开路、短路、或不正常接线时，就会将部分或全部的脉冲波能量反射回测试仪。依据来回脉冲波的延迟时间及已知的信号在铜缆传播的NVP(额定传播速率) 速率，测试仪就可以用NVP乘以光速再乘以往返传输时间的一半计算出脉冲波接收端到该脉冲波返回点的长度。 NVP=信号在电缆中的传输速度/光在真空中的速度*100% NVP是以光速的百分比来表示的，如69％。NVP的值会随着电缆彼此的不同略有差别，具体的NVP值可以从电缆的生产厂家公布的规格中获得。NVP通常取值在69%左右。 根据这个原理，我们可以知道，使用TDR技术测量出的长度为绕线的长度（并非物理距离），绕对之间长度可能有细微差别（对绞绞距的差别）。
皮纹多元智能测评的意义 孩子是家长的希望和未来，儿童教育是家庭投资的重中之重，因此，大人对孩子的受教育质量和水平特别注重，对幼教新方法、新模式极为渴望，只要有利于孩子教育成才，多花一些钱也是愿意的。与望子成龙的心态相比，父母对孩子的教育理念方法却显得很茫然，盲目投资、拨苗助长、与孩子沟通困难等各种问题都是屡见不鲜。 现在的家长有70%左右在孩子教育投入上肯投资，但却不知道如何教育孩子，主要表现在班不少报，钱不少花，由于没有找到孩子的优势和兴趣，孩子不是没兴趣，就是学习效果不太好，家长也陷入痛苦的比较当中，花钱了却没有别人孩子学得好，久而久之便对孩子失去信心，孩子在家长的眼中也慢慢因不被赏识而开始怀疑和放弃，信心受到打击。 错失教育关键期，造成终身遗憾：每一项智能都有自己成长的关键期，抓住关键期教育不仅事半功倍，而且是科学的早期教育，但遗憾的是目前很多家长不知道孩子成长关键期的概念，更谈不上如何去发展，因此很多孩子的优势智能（天赋）没有得到及时开发，有些天赋根本就没有得到开发，有些智能错过关键期将永远失去如音乐智能，这些都是孩子有可能成为人才的地方。 耽误孩子学习的最佳时间：童年只有一次，童年的时间是有限的，如果因报各种不合适孩子发展的班而浪费大量时间，那将是对孩子造成巨大损失，想了解更多皮纹多元智能测评相关知识和学习分析技术点击我的百度账号名
因为童年是最好的学习时间段之一，利用好了将为未来发展奠定坚实基础。 拔苗助长，不尊重成长规律，早慧而无后劲：早期开发本身是正确的，但现在的家长却把早期教育万能化了，培养心切可以理解，但急功近利而不尊重教育规律，成才心切而不尊重成长规律对孩子将带来巨大损失，突出表现孩子早期显现成熟，但到中学后劲不足，表现平平。 找不到如何提升孩子的学习成绩方法：孩子学习不好，家长一般都在两方面加功夫，一是加强教育如平时管教，二是报班，请家教，但很多时侯效果一般，主要是孩子不爱学，不感兴趣，家长也很累，花钱又操心，而通过东尼的例子可以看出，只要发现孩子的优势并给予培养，不仅能为孩子的成才提供保障，另外对提高学业也有很大的帮助。 造成上述一切的后果均是因为不了解孩子，不能“因材施教”，总是用传统的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的优势和特点，并给予科学教育，因为人与人之间是有差别的，尊重这种与生俱来的差别，同时更尊重人自身的意愿与特点，才是科学育人的立足点，如果我们不了解孩子，不能鉴别出孩子是属于什么材，又怎能“施教”呢？ 统计发现各个领域成功的人大部分是因为他扬长避短，发挥了自己的优势，所以成功了。失败的人或者普通的人大部分都是没有认识到自己的优势和特长，向自己不优势不擅长的领域发展了，结果在学业和事业上都建树平平。 所以决定让孩子学习什么之前，一定要了解孩子适合学习什么，竞争时代，选择比努力更重要。选择对了就等于成功了一半，如果一把宝剑拿去劈柴不如一把斧头有效，如果一匹骏马拿去耕田就不如一头牛有用。 想了解更多皮纹多元智能测评相关知识和学习分析技术点击我的百度账号名
M B T I职业性格测试结果分析一、ISTJ 详尽、精确、系统、勤劳，关注细节。致力于改善组织程序与过程，无论组织处在发展的顺境还是逆境，都对组织保持忠诚。 对组织的贡献 1平稳地、按计划完成组织任务 2 重视细节并慎重处理 3 做事力尽完美 4 重信用，并具有坚持性 5 在组织里工作倍感舒适 领导模式 1 以事实和经验做决定 2 建立可靠、稳定、持续的工作绩效 3 尊重传统和等级制度 4 奖励遵循规则完成任务的员工 5 关注组织的即时性和实际性需要 学习模式 1具体、有序的学习方式 2对目前有实际应用的学习模式 倾向性顺序 （1）感觉，（2）思维，（3）情感，（4）直觉
解决问题模式 1喜欢完全依据事实在逻辑框架里进行分析 2为获得理想结果，需考虑对人们的影响，然后寻找更多的可能性和其它含义工作环境倾向性 1 喜欢与现实、工作努力、关注事实和结果的人共事 2 能长期提供安全性的环境 3 奖励稳步发展和按期完成任务的环境 4 使用系统性工作方法的环境 5 任务型定向和鼓励坚定意志的环境 6 提供安静、整齐设施的环境 7 环境中允许有不被打扰工作的个人空间 潜在的缺点 1 因受惠于日常工作而忽视具有长远意义的目标 2 可能忽视人际交往的细节 3 工作方法刻板、不灵活，对变革较少开放态度 4 期望他人和自己一样，同样注意细节和服从管理程序 发展建议 1 除了关注现实问题，需关注更深远的、定向于未来的问题 2 需考虑人的因素，向他人表达其应得的赞赏 3 为避免陈规，尝试寻找新的选择 4 需培养耐心，应付那些需要用不同方式沟通或忽视规则和程序的人 二、ISTP
家庭教育指导师考试试题及答案 说明：本试卷为家庭教育指导师认证考试理论部分，试卷共100分，考试时间为120分钟。 一、填空题(每空1分，共20分) 1、在整个家庭教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借___实现的。教学活动 2、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：______________，执行具有内潜性，_______________。对象具有观念性、结构具有简缩性 3、皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于_________发展阶段。法律道德 4、家庭教育活动是为实现教育目的，在以学校__ __以外对学生身心实施多种影响的____活动。课堂教学正规教育 5、课程结构最常见的结构形态有____、____和_____。教学计划、教学大纲、教科书 6、根据国内外有关教师教育的研究，新教师一般都关心以下八大问题：、激发学生动机、因材施教、、、教学组织和管理、备课不充分和处理学生的个别问题。课堂纪律、评价学生的学习、与家长的关系 7、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称。负迁移 8、观察学习理论认为，学生的、、认为、品德等方面是通过对社
会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。情感、态度 9、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是需要。自我实现我国最早提出启发式教学思想的是____，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。孔子;苏格拉底 10、学习与教学的要素包括学生、教师、、教学媒体和。教学内容、教学环境 二、单项选择题（10分） 1、教学从本质上讲是一种(A) A.认识活动 B.智育活动 C.促进学生全面发展的活动 D.教师教和学生学的活动 2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B) A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 3、教—学过程的三种过程是。(A) A 学习过程、教学过程和评价/反思过程 B 学习过程、教学过程和互动过程 C 学习过程、教学过程和思考过程 D 学习过程、教学过程和管理过程 4、遗传素质是人身心发展的(C ) A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.内部动力 5、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是(A) A.避免失败者 B.力求成功者 C.自我实现者 D.追求荣誉者 6、学生是人，是教育的对象，因而他们(B)。
皮纹检测 一、什么是皮纹检测 皮纹检测，顾名思义就是测试皮纹。皮纹学是一门专业领域学科，所谓皮纹的研究是指对人体手指、手掌、脚趾、脚掌上凸起的皮肤纹路的研究，它具有遗传性、唯一性和不变性，是对人体基因遗传密码的解读。皮纹学与“看手相”有本质区别。皮纹具有遗传性，皮纹的型态受染色体基因调控，皮纹的排列形式是一种多基因遗传。遗传学家称之“显露在体外的遗传因子”。 皮纹学是研究以手掌和脚底为主的皮纹纹理结构、发育、遗传和群体分布及其应用的科学。皮纹形成决定于胚胎发育早期，出生后不再发生改变，具有相对的稳定性和客观性。胚胎内液体平衡变化影响神经系统的发，因而决定了人类智慧的高低，手指端神经末梢丰富，皮纹嵴线形成良好，是人类智力最集中表现的部分之一，皮纹测评成为一种预测儿童早期智力的良好方法 二、为什么要做皮纹检测 皮纹检测(Dermatoglyphic)的主要目的，就是在分析人脑细胞的分布状态、先天优势以及个人的体能状态等信息，以提供个人先天智能相关的数据报表。自1680年起，医学界相继投入皮纹(Dermatoglyphics)的相关研究与实验，并从研究报告中证实，人类的皮纹确实与大脑皮质有许多的关连性，以及印证在蒙古症及唐氏症的检测上；而在近代的研究实验上，有更多数据显示，皮纹检测可以检测人类大脑皮质的发展状况，并且开始应用在新生儿的检测上。 1.对儿童的重要性 由医学上的实验证明，在儿童成长的每个阶段，脑部都有极大的发展与变化，而且非常重要。譬如在0~3岁的阶段，属于脑神经网络的建构期，会对视觉上、听觉上以及触觉上所接触到的东西产生反应，并在脑部建立对应的连结，到了4~8岁时，属于信息吸收期，会开始主动吸收外界的各种信息，并且产生学习动机。 对于父母而言，必须仔细观察儿童在各阶段发展的行为，察觉儿童在各方面的优势与劣势，才能提供正确的早期发展协助；若是错过此一黄金阶段，将会事倍功半。而皮纹检测系统是提供一科学的统计数据供父母参考，虽然并不能提供百分之百的准确度，然而从统计学上的近似值(80%的准确性)，可协助父母观察儿童的特质，提早发掘儿童的先天优势与劣势，及早规划合适的教育方针，而不是随波逐流，盲目跟从时尚来学习，而荒废了该有的专业培养。 2.对青少年的重要性 儿童在进入青少年时期后(如上图所示), 脑部将进入修剪期，会修剪过去所学习到的知识与行为，并且继续学习自己认为所需要的。也因此在这个阶段，容易产生所谓的行为偏差的行径产生，就是因为修剪了正确的行为准则，而选择偏差的行为作为学习对象。而在课业
测试与结果分析 1仿真软件介绍 本次仿真用了Proteus软件，Proteus(海神)的ISIS是一款Labcenter出品的电路分析实物仿真系统，可仿真各种电路和IC，并支持单片机，元件库齐全，使用方便，是不可多得的专业的单片机软件仿真系统[17]。 该软件的特点： （1）全部满足我们提出的单片机软件仿真系统的标准，并在同类产品中具有明显的优势。（2）具有模拟电路仿真、数字电路仿真、单片机及其外围电路组成的系统的仿真、RS一232动态仿真、1 C调试器、SPI调试器、键盘和LCD系统仿真的功能；有各种虚拟仪器，如示波器、逻辑分析仪、信号发生器等。（3）目前支持的单片机类型有：68000系列、8051系列、AVR系列、PIC12系列、PIC16系列、PIC18系列、Z80系列、HC11系列以及各种外围芯片。（4）支持大量的存储器和外围芯片。总之该软件是一款集单片机和SPICE分析于一身的仿真软件，功能极其强大，可仿真51、AVR、PIC。 Proteus与其它单片机仿真软件不同的是，它不仅能仿真单片机CPU的工作情况，也能仿真单片机外围电路或没有单片机参与的其它电路的工作情况。因此在仿真和程序调试时，关心的不再是某些语句执行时单片机寄存器和存储器内容的改变，而是从工程的角度直接看程序运行和电路工作的过程和结果。对于这样的仿真实验，从某种意义上讲，是弥补了实验和工程应用间脱节的矛盾和现象[18]。 程序编译用Keil软件， Keil C51生成的目标代码效率非常之高，多数语句生成的汇编代码很紧凑，容易理解。在开发大型软件时更能体现高级语言的优势。 2 仿真结果 2.1 用Keil进行程序编译 运用keil软件编译C语言程序，其结果如下图1和图2所示，在结果栏显示“cao cx”—0 Error(s),0 warning(s).说明此程序在软件编译上无语法等错误。将此程序生成*.hex文件调入硬件中用Proteus进行调试仿真。
Q:什么就是“皮纹”？ A:皮纹就是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹,叫做“指纹”,生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。在遗传咨询相关科学中皆有说明:人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育,至19周形成,大脑的纹路与皮纹就是同步成长的,皮纹形成以后终生不变。 Q:皮纹会遗传不？ A:1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出:指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系,并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性,由此可见皮纹就是会遗传的。 Q: 皮纹测试可以帮助我什么？ A:皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目:第一,大脑功能结构的优越顺序;第二,学习操作敏锐能力;第三,视觉、听觉、体觉的适当学习管道;第四,学习及教育沟通的型态以及模式;第五,８项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特资质与潜能,但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布与大脑功能的强弱,掌握孩子独特的资质与潜能,并及早进行开发。并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境,
以便可以根据孩子的性格特点与适合她的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的、 Q: 皮纹测试有科学或医学依据不？ A: 当然有。皮纹学就是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据,并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法,再加上临床医学经验的配合,最后得出结论:从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。 Q:皮纹测试的流程就是怎么样的？ A:皮纹测试首先要进行皮纹采样,电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析与对比,然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表,再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。 Q:采集皮纹的过程需要多少时间？ A:大概5 ~ 10 分钟就可以了。 Q:皮纹测试的准确率有多高？ A:准确率可达80% 以上。 Q:皮纹测试与多元智能有关系不？ A:皮纹的形成与大脑的形成就是同步的,都就是胎儿在母体内的第13周 ~ 第19周。经医学临床证实,皮
家庭教育形成性考核-0001 试卷总分：100 判断题(共35题,共35分) 开始说明： 结束说明： 1.(1分) 家庭教育具有鲜明的阶级性。各个阶级的家庭教育，都是从各自所处的阶级地位出发，从属于各阶级的政治地位，为各阶级的政治经济利益服务。只有在社会主义制度下，消灭了阶级和阶级压迫，家庭教育才能真正有利于年轻一代的健康成长，成为人类精神文明的摇篮。 √ × 2.(1分) 婴幼儿时期人身心发展的速度是无条件的，在任何情况下都会奇迹般地出现。 √ × 3.(1分) 家庭受社会风俗、习惯、法律、道德的影响比其他团体多得多。这是因为家庭和家庭成员之间关系之密切，也因为人们在家庭中往往是以一种自然形态出现的，不带有什么假象。 √ × 4.(1分) 资产阶级家庭的子弟教育，一般都全面关心和注重身体保健和锻炼、道德品质和文化科学知识的学习。其中尤为注重知识教育，不仅注重书本知识，还很重视实际操作的技能技艺训练。 √ × 5.(1分) 家长的文化素养和孩子的学习、品德有密切关系，是绝对的。家长文化素养作用的发挥，和家长其他的素质没有关系。
√ × 6.(1分) 家庭是社会上所有群体中最普遍的团体，其他的社会团体只能满足人们的某一个方面的需要，或是物质的，或是精神的，或是政治的。而家庭则是能满足人们多方面的需要，从物质到精神，从生产到消费，几乎无所不包。 √ × 7.(1分) 家庭教育的方法是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。 √ × 8.(1分) 中国低常儿童分为四级，其中一级智力残疾（极重度），又称“白痴”，一般指智商为“0”。 √ × 9.(1分) 主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。 √ × 10.(1分) 理智是一种比较复杂的心理活动，是高级的心理品质。所谓理智，就是能够自觉地控制和调节自己的情感，能克制自己利益的刺激和冲动。 √ ×
皮纹测试中的先天学习潜能TRC值 TRC值可以理解为脑容量，也可以把他想象为一个容量杯，数值大容量大。TRC数值大小决定着孩子是属于长效记忆还是短期记忆，是能一心多用，多元化学习，还是一心一用，专一学习！如何根据TRC值科学地选择与之匹配的学习方式，在很大程度上也影响着个人天赋能力的发挥。 一．什么是TRC值 TRC值（先天学习潜能） 首先提醒大家TRC值的高低并不代表人聪明与否（因为世间万物皆平衡，有多少优势就有多少劣势，有多少劣势也会有多少优势），它反映的是大脑细胞的活跃度。
我们可以借由TRC值的数值了解一个人的记忆类型、专注力和思考方式三个方面。正如我们也可以通过“纹行天下”皮纹测试的方式，对个人的先天性格特征、创造能力、沟通能力、语言能力、思维方式、艺术体育天赋、学习模式等天赋潜能进行全方位解读，用科学的手段，选择适宜的发展路径。 在不考虑皮纹测试报告的TRC值中有【X】的情况之下，一般人的TRC 值约为：60~180。
二．TRC值高低的优劣势分析以及建议 （一）不带X数值60-100：属于先天潜能偏低 (如60以下需要特别关注，以下表现会更加明显)
优势: 学习速度慢，但是学完记得牢，属于长效记忆； 同时做事更容易专注。 劣势: 短效记忆表现很弱，不擅长一心多用以及同时处理多个事情。 生活中表现特征： 学习效率偏差，学生时期比较容易吃亏，同时处理多个事情时容易来脾气。数值60以下常表现为做事有点慢，若小时候没有得到有效开发，会有点呆萌呆萌的感觉。 教养建议： （1）应注意避免盲目追求短时间内成绩的高低（人生是一个算总账的过程）。（2）生活中需要更多的耐心，应侧重对基础能力的训练与强化（10岁之前的大脑开发特别关键，运用得当可以后天有效开发）。 （3）学习效果的好坏直接受到情绪好坏的影响，应注意调整引导；让身边的同学、朋友、亲人、老师、尤其是家长一定多理解，不要轻易批评，因为偏低的人长期记忆好，一句恶语有可能孩子会记忆一辈子（当然这里需要结合ATD 值，假如ATD值低较敏感，就特别容易给孩子造成心理影响）。