小学语文教师教材教法试题含答
案
小学语文教师教材教法试题（含答案）
一、填空题。（6分）
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
A、工具性
B、人文性
C、工具性与人文性的统一
D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）
①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④
B、①③④②
C、②③④①
D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读②分角色读。③表演读。④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①
B、①③
C、①③④
D、①②③④
四、分析题（50分）
（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能
射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）
答 : 首先值得肯定的是这位老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）
老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
五、简略写出自己所教年段的阅读教学的阶段目标？
答：第一学段（1～2年级）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
第二学段（3～4年级）（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
一、填空题：
（1）语文是最重要的( 交际)工具，是人类文化的重要组成部分。( 工具性与人文性的统一 )，是语文课程的基本特点。
（2）（语文课程）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
A、①②③④
B、①③④②
C、②③④①
D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读②分角色读。③表演读。④默读
A、①②③④
B、①④
C、②③
D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③
B、③④
C、②④
D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①
B、①③
C、①③④
D、①②③④
四、分析题（50分）
（一）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）
答 : 首先值得肯定的是这位老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：（10分）
老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
五、简略写出自己所教年段的阅读教学的阶段目标？
答：第一学段（1～2年级）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
第二学段（3～4年级）（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情
境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
一、填空题：
（1）语文是最重要的( 交际)工具，是人类文化的重要组成部分。( 工具性与人文性的统一 )，是语文课程的基本特点。
（2）（语文课程）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（3）应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。
（4）语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
（5）阅读教学是(教师、学生、文本)之间对话的过程。其中(学生)应当是对话的中心。
（6）在写作教学中，应注重培养学生(观察)、思考、(表现)、评价的能力。
（４）口语交际教学活动主要应在具体的( 交际情况 )中进行。
（7）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调 )和实施的能力。
（9）给下列字词注音：
慰藉（jiē）苍劲（jìng ）潜（qián ）伏戛（jiá）然而止
装载（zài）炽（chì）热揩（kāi）拭殚（dān ）精竭虑
（10）下列词语有错字吗？把你认为有错的改过来。（4分）
迫不急待（及）穿流不息（川）凭心而论（平）世外桃园（源）
再接再励（厉）一愁莫展（筹）如愿已偿（以）管中窥豹（）
（11）杜甫的“生平第一快诗”是什么，请写在下面。
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
11、写出下列名句的上句或下句
（1）流水不腐，户枢不蠹。
（2）世事洞明皆学问，人情练达即文章。
（3）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
(4)德不孤,必有邻
（5）学而不思则罔，思而不学则殆.
12、（老舍）被誉为“人民艺术家”、“语言大师”的人是。你最欣赏他的哪部作品？欣赏的原因是什么？
13、语文课程的基本特点是工具行和人文性的统一。
14、语文课程的基本理念：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
15、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资
料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作
为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
五、简略写出自己所教年段的阅读教学的阶段目标？
答：第一学段（1～2年级）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
第二学段（3～4年级）（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5～6年级）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小学语文教师教材教法考试复习题(附答 案) 小学语文教师教材教法考试复题（三） 一、填空（15分） 1、（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（知识与技能）、（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。 3、语文教学应激发学生的（研究兴趣），注重培养学生自主研究）的意识和惯，为学生创设良好的（自主研究情景），尊重学生的（个体差异）。 4、（识字，写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学特点。 5、语文教学应注重语言的（积累），注重（基本技能）的训练，为学生打下扎实的语文基础。 6、口语交际教学应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力。二、单项选择（把正确答案的序号填在括号里10分） 1、注音完全正确的一组词语为（C） A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ）骨髓（suí） C.供（ɡōnɡ）养玉屑（xiè）
2.誊写完整正确的一组词语为（B） A．光采夺目日月如梭B.XXX图治再接再厉C.中流砥柱人才挤挤 3.“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的的跟蓝天相接。”这段话是按（C）顺序写的。A.由下及上B、由浅及深C、由近及远 4、下列古诗哪一首不是XXX的作品？（A） A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日忆山东兄弟》 5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的XXX 在雨雾中欢笑着。”这句话采用了（B）的修辞手法。 A、比喻 B、比拟 C、借代 6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（B） A、大量读写 B、多认少写 C、识多少写多少 7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B）个。 A、2500个 B、3000个 C、3500个 8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一
小学语文教师教材教法试题含答 案 小学语文教师教材教法试题（含答案） 一、填空题。（6分） 1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。 2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。 3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。 4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。 5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。 二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题2分，共10分） 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：（D ） A、学生与文本之间对话的过程。 B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中。 B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分） 1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D） ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
小学语文教材教法试题及答案 三、选择题： 1、A 2、D 3、B 4、B 5、A 6、A 7、A 8、C 9、A 四、XXX： 1、小学语文研究对小学生发展的作用包括：提高语言表 达能力、培养阅读兴趣和惯、促进思维发展、增强审美能力等。 2、合作研究是指学生在小组中相互协作，共同完成研究 任务，通过交流、讨论和合作达到共同进步的研究方式。 五、论述题： 1、语文课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这意味着教师应该把学生视为主体，与学生进行平 等的对话，让学生参与到教学过程中来，发挥他们的主体作用，这样才能真正实现语文教学的目标。 2、对学生进行语文研究方法指导应遵循的基本原则包括：以学生为中心，注重启发性教学，注重个性化教学，注重实践性教学，注重启发性评价。 3、在语文教学中尊重学生的主体地位，需要教师采用启 发性教学方法，让学生在探究中研究，让学生在实践中研究，让学生在交流中研究，让学生在合作中研究，让学生在体验中
研究，让学生在创新中研究，让学生成为研究的主体，实现真正的教育目标。 三、XXX： 1、语文研究对学生发展的作用：语文研究在促进学生身心的和谐发展、良好品德的养成、人格的积极建构方面，发挥着基础性的、主导性的作用。语文研究不仅是人掌握世界的基本方式，也是人的符号本质对象化的过程，同时也是促使人由“自然人”向“社会人”进化的真正动力。 2、合作研究就是以“合作思想”为灵魂，以“小组研究”为基本形式，系统利用语文教学中动态因素之间的互动性，促进学生的语文素养全面而和谐地发展，以达成语文研究目标的研究活动。 四、论述题： 1、（以下内容仅做参考）“对话”是人的一种基本生存方式和生活方式。教学对话就是建立在这一原理之上的教师与学生、学生与作为“文本”的教材之间的一种精神上的相遇。通过
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文教材教法试题及答案 作业名称： 第一阶段-小学语文教材教法作业总分： 100 通过分数： 60 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 《标准》规定，九年课外阅读总量应在( )以上。 A、200 万字 B、400 万字 C、500 万字 D、300 万字学员答案:B 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 拼读时要带上调号，一般有三种教法：一是音节数调法；二是音节定调法；三是 ( ) A、声母定调法 B、直呼法 C、韵母定调法 D、拼读法学员答案:C 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 应试教育课程目标( )取向。 A、情感态度 B、过程与方法 C、知识技能 D、考试学员答案:C 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 从语文课程的性质和特点出发，突出课程目标的实践性，将( )作为目标的组成部分。 A、过程与方法 B、知识与技能 C、情感态度与价值观 D、学会做人与做事学员答案:A 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 语文新课程对语文 1 / 11
教师的教学方式产生重大影响，要求由讲授型向( )转变 A、提问型B、师生互动型 C、引导型 D、对话型学员答案:B 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 识字教学主要有哪些形式： 看图学词学句；归类识字（集中识字）；( )；韵语识字。 A、卡片识字 B、多媒体识字 C、注音识字 D、随课文识字学员答案:D 题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 普遍认同的是： ( )是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。 A、教材 B、教学内容 C、课本 D、课程学员答案:D 题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: ( )是小学语文教学的中心环节。 A、写作教学 B、综合性学习 C、口语交际教学 D、阅读教学学员答案:A 题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 学习方式的革命是从被动接受到自主、合作、( )。 A、探究 B、对话 C、交流 D、其他学员答案:A 题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:1.3 内容: 探究学习，重在( )，不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从承建的探索精神。 A、探究内容的价值 B、探究的过程 C、探究的目标 D、探究的成果学员答案:B 题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选
小学语文教材教法考试试题及答案 小学语文教材教法考试试题及答案 语文是小学生学习的重要科目之一，其教学方法和教材选择对学生的语文素养 培养起着至关重要的作用。为了更好地评估教师的教学水平和学生的学习成果，小学语文教材教法考试试题及答案成为了必不可少的一环。 一、选择题 1. 下列哪个选项不属于语文教学的基本原则？ A. 教师为主导 B. 学生为主体 C. 知识为中心 D. 以学生为本 答案：C 解析：语文教学应以学生为主体，注重培养学生的语文素养和综合运用能力， 而不仅仅是传授知识。 2. 以下哪个是语文教学的基本环节？ A. 讲授 B. 练习 C. 检测 D. 评价 答案：D 解析：评价是语文教学的基本环节之一，通过评价可以了解学生的学习情况， 及时调整教学方法和内容。
3. 下列哪个教学方法适用于语文教学？ A. 讲授法 B. 讨论法 C. 实践法 D. 以上都是 答案：D 解析：语文教学需要综合运用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法等，以提高学生的语文素养。 二、简答题 1. 请简要说明语文教学中的“启发式教学”是什么？ 答案：启发式教学是指教师通过提问、引导等方式，让学生主动思考、探索， 从而培养学生的思维能力和创造力。在语文教学中，启发式教学可以帮助学生 主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和动力。 2. 请简要说明语文教学中的“体验式教学”是什么？ 答案：体验式教学是指通过实际操作、亲身体验等方式，让学生深入感受和理 解语文知识。在语文教学中，体验式教学可以帮助学生更好地理解课文内容， 提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。 三、应用题 阅读下面的短文，完成后面的问题。 春天到了，大自然万物复苏。小明和小红走进了花园，看到了一片美丽的花海。小明指着一朵红色的花对小红说：“这朵花真美啊，它叫什么名字呢？”小红笑 着回答：“这是一朵玫瑰花，它象征着爱情和美丽。”小明听后点了点头，表示
小学教材教法考试题及答案 考试题 一、选择题 1. 下列哪个教学方法适合小学低年级的学生？ A. 讲授法 B. 合作学习法 C. 探究式学习法 D. 讨论法 2. 在小学语文教学中，老师应该注重培养学生的： A. 阅读能力 B. 写作能力 C. 听力能力 D. 口语表达能力 3. 执行既定的教学计划，按照合理的步骤进行教学活动的方法是： A. 任务型教学法 B. 情景教学法 C. 解决问题教学法
D. 命令式教学法 4. 在小学数学教学中，学生常常会遇到困难，教师应该： A. 直接告诉学生答案 B. 让学生自己解决问题 C. 提供一些提示和引导 D. 让其他学生来帮助解答 5. 下面哪项不是小学音乐教学的重要内容？ A. 声乐训练 B. 音乐表演 C. 乐理知识 D. 乐器演奏 二、简答题 1. 请简要介绍小学英语教学中常用的教学法，并选择其中一种进行 详细说明。 2. 请解释何为综合性学习活动，并提供一个例子。 3. 请列举两种可以提高小学生阅读能力的方法，并说明其实施步骤。 4. 请解释何为个别化教学，并提供一个例子。 5. 请说明小学思维导图在教学中的应用价值，并提供一个例子。
答案 一、选择题 1. B 2. D 3. A 4. C 5. A 二、简答题 1. 常用的小学英语教学法包括游戏教学法、任务型教学法和情景教 学法。以游戏教学法为例，该教学法注重通过游戏来激发学生的学习 兴趣和积极参与度，提供一个轻松，愉快的学习环境。教师可以设计 各种具有趣味性的游戏，如角色扮演、唱歌游戏、拼图游戏等，通过 游戏活动引导学生进行英语交际，培养他们的语言运用能力。 2. 综合性学习活动是指通过将不同学科的知识和技能有机结合，进 行跨学科的学习活动。例如，在小学一年级的课堂上，教师可以设计 一个主题为“我的家”的学习活动。学生可以通过绘画来展示自己家庭 的特点，通过写作来描述家庭成员，通过数学计算家庭成员的人数等。这样的综合性学习活动可以帮助学生将所学知识应用于实际情境中， 提高学习的兴趣和效果。 3. 提高小学生阅读能力的方法包括朗读和课外阅读。朗读是指学生 大声阅读课文或故事，并注意语音语调、语速和语调的准确性。课外
小学语文教材教法试题 一、填空题（10分） 1.唐宋以后, 出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了1000 多年地语文启蒙教材. 2.癸卯学制规定地中小学必修课程中,有“读经讲经”和“中国文学”两门课程,这就是我国语文教学独立设科地最早名称. 3.壬子癸丑学制取消中小学地读经课,中小学语文课程统称为“国文”. 4.在五四运动地影响下,学校以“国语”为标准音进行教学,中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使用白话文.语文学科在小学改称“国语科”,在中学仍称“国文科”.1949 年开始,统一称作“语文”. 二、如何理解语文地构成要素？（10分） 三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类地说法你怎么看？（10分） 四、举例说明汉语拼音教学中关于声调地教学方法.（10分） 五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分） 六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像地感受.（15分） 七、初上小学语文教学讲台,最值得注意地问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年地树》地教学实际说明原因.（15分） 八、《秋天地图画》是人教版小学语文二年级上册地一篇课文,教师如何帮助学生实现“我会认”和“我会写”两个目标？（15分） 《秋天地图画》 秋天来啦,秋天来啦,山野就是美丽地图画.梨树挂起金黄地灯笼,苹果露出红红地脸颊,稻海翻起金色地波浪,高粱举起燃烧地火把.谁使秋天这样美丽？看,蓝天上地大雁作出了回答,它们排成一个大大地“人”字,好像在说——勤劳地人们画出秋天地图画. 我会认：图梨笼浪粱燃勤劳 我会写：波浪灯作字苹丽劳 一、小学语文教师应具备地必不可少地基本功 1、对学生、对语文地热烈而执着地爱,从心底里喜欢学生,愿意和学生交流、交心；从灵魂地深处喜欢所从事地语文教学.爱——是追求目标地源动力. 2、饱满地精神状态,积极地阅读兴趣. 3、一口流利动听地普通话；一手端庄秀丽地粉笔字；一张慈爱笑意地面容；一身诚信善良地正气.潜移默化地影响学生. 4、孜孜不倦地阅读,源源不断地积累,厚积而薄发.有丰厚渊博地知识,风趣幽默地语言,去感染学生. 5、尊重学生,严谨执教,成为学生喜欢地教师,“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们地快乐,让快乐伴着语文学习地全过程.把学生地兴趣和语文地魅力巧妙
小学语文教材教法考试题及答案(八) 一、填空题 1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。” 3、巩固识字的最好办法是复现。 4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。 5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 二、名词解释。 1、语文课程的基本理念
语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2、对话 “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等. 4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面. 三、简答题 1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？ （1）为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。 （2）作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处 （3）合而无“质”。在整个操作过程中，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。 2、口语交际教学应注意哪些问题？
小学语文教材教法考试试题及答案 一、填空 1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。 2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上 3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。 4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。 5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。 6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。 7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。 8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》 9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。 10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。 11、课内习作每学年（16 ）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400 ）字的习作。 12、新课程评价要改变过分强调评价的（甄别）和（选拔）的功能。 二、选择（每小题4分，共20分） 1、词的分类有（B ） A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式 2、阅读教学的重点是培养学生具有（ B ）的能力。 A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏 3、语文教学应在（ C ）的过程中进行。 A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话 三、判断（每小题2分，共10分） 1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√） 2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文60篇（段）（√ ） 3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（√） 4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。（√） 5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方 式。（×） 6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×） 四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分） 1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 五、填字成成语 （左）顾（右）盼(南)辕(北)辙求（同）存(异) 惊(天)动(地) 自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、 六、简答 1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。 2、新课程标准根据哪三个维度设计的。 答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。 3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。 答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》 七、论述题。 《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。 答：（一)全面提高学生的语文素养. (二)正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 论述第一条如下：全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培
小学语文教材教法考试试题及答案第一部分: 选择题 1. 在课堂教学中，如何引导学生积极参与讨论，并发展其语言表达能力？ A. 指导学生提出问题并进行解答 B. 给予学生足够的发言机会并倾听他们的意见 C. 引导学生讨论并引导学生进行适当的角色扮演 D. 提供大量的背景知识和参考资料 答案: B 2. 如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣和习惯？ A. 尽量选择语言生动、情节紧凑、引人入胜的教材 B. 设计有趣的阅读活动，例如阅读分享和小组讨论 C. 鼓励学生多读优秀的文学作品并分享自己的观点 D. 培养良好的阅读习惯，例如每天都坚持阅读一定的时间 答案: A, B, C, D 3. 如何在教学中帮助学生提高写作能力？ A. 掌握基本的写作规范和技巧 B. 鼓励学生多读优秀的作文范文，并进行模仿和创作
C. 提供具体的写作任务和指导，例如写一篇观后感或日记 D. 定期组织作文比赛，鼓励学生展示自己的写作才华 答案: A, B, C, D 第二部分: 解答题 1. 请简要描述一堂有效的语文阅读课的设计过程，包括教师的角色和教学活动。 答案: 一堂有效的语文阅读课应该包括以下环节： - 教师角色: 教师应充当引导者和激发学生兴趣的角色。教师通过提问、解释和指导来引导学生理解课文，并鼓励学生主动参与讨论和表达观点。 - 教学活动: 首先，教师可以通过引入课文的背景知识和相关的故事来激发学生的兴趣。然后，教师可以逐段指导学生阅读课文，并帮助他们理解课文的重点内容。接下来，教师可以设计一些有趣的阅读活动，例如小组讨论、角色扮演或阅读分享，以促进学生的深入思考和交流。最后，教师可以通过总结课文的主要内容和给予学生反馈来结束这堂阅读课。 2. 在语文教学中，如何培养学生正确使用标点符号的能力？ 答案: 要培养学生正确使用标点符号的能力，教师可以采取以下措施：
小学语文教师招聘考试教材教法试题及答案 一、填空题（18分，每空1分） 1.（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。 2.《语文课程标准》根据（）、（）、（）三个维度九年一贯整体设计，在“总目的”之下，按四个学段分别提出“阶段目的”。 3.《语文课程标准》规定学生能（）地书写汉字，并有一定速度。 4. 识字写字是（）的基础，是（）年级的教学重点。 5.小学汉语拚音教学内容涉及（）个声母，（）个韵母，（）个整体认读音节。 6.阅读教学是（）之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有（）、颀赏和评价的能力。 7.口语交际教学要培养学生具有（）的基本能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（）。 8.朗读课文的规定是（）、（）、有感情地朗读课文。
二、判断题（20分，每题2分，对的的打√，错误的打×） 1.语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生对的地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。（） 2.语文课程应当尽也许满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并可以根据社会的需要不断自我调节、更新发展。（） 3.根据音节的组成情况，小学教汉语拼音的方法重要有三拼法和四拼法。（） 4.阅读教学应力求寻找标准答案，不必尊重学生的独特感受和体验。（） 5.语文是实践性很强的课程。（） 6.会认的字，只规定读准字音，不抄不默不考。（） 7.《语文课程标准》规定小学阶段累计结识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。（） 8.识字教学重在指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。（） 9.新课标指出：九年课外阅读总量应在400万字以下。（）
1、?语文课程标准?阶段目标从“识字写字〞、“阅读〞、“习作〞〔小学1～2年级为“写话〞，3～6年级为“习作〞〕、“口语交际〞四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习〞的要求， 2、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。 3、识字是阅读和写作的根底，是1－2年级的教学重点。 4、?课标?在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。〞 5、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 6、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 二、名词解释〔每题5分，共10分〕 1、人本语文课程资源：人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。 2、课堂即时评价：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价〞，亦称“情境性评价〞。 三、简答题〔每题6分，共18分〕 1、与以往的教学大纲相比，?语文课程标准?对小学习作教学提出了哪些新的要求？ 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。〔各2分〕 2、?语文课程标准?对口语交际教学提出了哪些要求？ 具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神 3、“分解式目标〞与“交融式目标〞的异同是什么？ 不同点是：“分解式目标〞，按照“知识和能力〞、“过程和方法〞、“情感态度和价值观〞三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列假设干小目标；“交融式目标〞能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。相同点是：都将目标的“三维〞进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。 2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层〔农村〕也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：〔1〕这种观点是错误的。〔2〕语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。〔3〕?课标?倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。〔4〕新课程语文教学应该重视“用教材〞，而不是“教教材〞。〔5〕每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。
小学语文教材教法考试题及答案九 一、填空; 1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人; 2、语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异; 3、朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文; 4、课程资源从获取途径可分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类; 5、语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一; 6、学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求; 7、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡; 8、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的沟通和交往;口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行; 9、课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计; 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源; 二、单项选择题; 1、小学阶段要求学生认识常用汉字②个; ①、2500 ②、3000 ③、3500 ④、4000 2、阅读教学的重点是培养学生具有②的能力;
①、感受、理解、欣赏、积累②、感受、理解、欣赏、评价 ③、感知、理解、了解、欣赏④、了解、欣赏、评价、运用 3、语文教学应在③的过程中进行; ①、以教师为主体②、以学生为主体③、师生平等对话 4、衡量学生认识水平和语言文字表达能力的是③; ①、阅读②、识字③、作文④、说话 5、教师教学工作评估的三个主要方面是③ ①、教学态度、教学目标、教学效果②、教学用时、教学能力、教学效果 ③、教学态度、教学能力、教学效果④、教学态度、教学内容、教学能力 6、下面四位诗人中,号称“诗圣”的是① ①、杜甫②、李白③、白居易④、陆游 7、阅读教学过程是：④ ①、学生与文本之间对话的过程②、学生与教师之间对话的过程 ③、教师与文本之间对话的过程④、学生、教师、文本之间对话的过程 8、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以①为主; ①、游戏和活动②、游戏和学普通话 ③、识字教学和学普通话④、多媒体教学和课件展示 9、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是② ①、社会即学校②、生活即教育③、教学合一④、理论多元化 三、多项选择题; 1、掌握语文课程标准中的四大理念是①、②、③、④ ①、全面提高学生的语文素养; ②、正确把握语文教育的特点; ③、积极倡导自主、合作、探究的学习方式; ④、努力建设开放而有活力的语文课程
小学语文教材教法试题及答案 一、填空 1 、语文是最重要的交际工具，是（）的重要组成部分。（）和（），是语文课程的基本特点。 2 、九年课外阅读总量要达到（）字以上 3 、新课程标准积极倡导（）（）（）的学习方法。 4 、新课程标准根据（）（）（）三个维度设计。 5 、第一学段，养成正确的（）姿势和良好的（）习惯，书写规范、端正、整洁。 6 、第一学段，学会汉语拼音。能读准（）、（）、（）和（）。 7 、第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。 8 、能准确地拼读（），正确书写（）、（）和（）。认识（），熟记《汉语拼音字母表》 9 、第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句。 10 、写字既是一项重要的语文（），又是一个人（）的体现。 11 、课内习作每学年（）次左右，五、六年级在40 分钟能完成不少于（）字的习作。 12 、新课程评价要改变过分强调评价的（）和（）的功能。 二、选择（每小题4 分，共20 分） 1 、词的分类有（） A 、主语、谓语、宾语等 B 、名词、动词、形容词等 C 、并列式、偏正式、主谓式 2 、阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力。 A 、感受、理解、欣赏 B 、感受、理解、欣赏、评价 C 、感知、理解、了解、欣赏
3 、语文教学应在（）的过程中进行。 A 、以教师为主体 B 、以学生为主体 C 、师生平等对话 三、判断（每小题2 分，共10 分） 1 、对于1 、 2 年级学生，课标规定应认识常用汉字1600 －1800 个，其中800 －1000 个会写。（） 2 、《课程标准》要求 1 － 6 年级学生背诵古今优秀诗文60 篇（段）（） 3 、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。（） 4 、现代汉语词汇中，双音节词占优势。（） 5 、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。（） 6 、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（）四、把下列名句、谚语等补充完整。（4 分） 1 、人固有一死，。 2 、；家事国事天下事，事事关心。 五、填字成成语 （）顾（）盼( ) 辕( ) 辙求（）存( ) 惊( ) 动( ) 自己写出以上形势的成语2 个：、。 六、简答 1 、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 2 、新课程标准根据哪三个维度设计的。
新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题（每格1分，共20分） 1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。 2、课程目标根据“ 、、”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。 4、、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。 6、教学目标有两种叙写方式：和。 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、合作学习 2、物本语文课程资源 三、简答题（每小题6分，共18分） 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？ 2、为什么语文教育要重实践、重体验？ 3、什么是语文课程资源？ 四、观点论述题（每小题8分，共16分） 1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？ 2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？ 五、教学设计题（12分） 1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。 六、案例分析题（每小题12分，共24分） 1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标： （1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。 （2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。 （3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。 2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。 第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
一、填空题： 1、识字的途径有两个：一是，二是。（集中识字；随课文识字） 2、词串识字的功能有，，，。（识字功能；认知功能；审美功能；铺垫功能） 3、写字教学中要求做到“三个一”，指的是：，，。（眼睛与练习本的距离约一尺；胸部与桌缘的距离约一拳；握笔点离笔尖约一寸。） 4、低年级的识字，要遵循、 的原则。（多认少写；识写分流）5、阅读教学是、、之间的对话过程。（学生；教师；文本）6、阅读教学流行语：“三品”（品词、品句、品读）“三层次”（感悟、积累、运用）“三境界”（山是山，水足水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水；）7、学生阅读的方式、方法有多种，如、、 等。（朗读；背诵；默读；诵读；浏览；摘抄；交谈）8、在阅读教学中的多向互动，指的是、的互动。（师生之间；生生之间）9、阅读教学承载着多重任务，但基本任务是培养学生的、和。阅读能力；阅读方法；阅读习惯）10、阅读课的设计要以为线索，把、、、、 有机结合起来。（读；感悟；理解；积累；运用；表达）11、写作是为了表达和____________。（与人交流）12、小学阶段的写作具有_______性质，往往不是出于学生自发的需要。（练习）13、教师在写作教学中，要重视写作和_____________的紧密联系。（学生生活）14、低年级写话要以________为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。（鼓励）15、写作教学要从内容入手，引导学生通过多种途径积累___________。（写作素材）16、写作素材既来自观察生活得来，来自个人的思考、感受和想像，也来自______的积累。（阅读）17、 ______作文，能培养学生的创新思维，是个性化表达和有创意地表达的重要方式。（想像）18、作文的评改和______是习作指导的重要环节。（交流）19、作文教学中，要引导学生形成____________的习惯，更要引导学生在修改中学会修改。（自我修改）20、学生形成了________表达方式，才说得上写真话、实话、心里话。（个性化） 21、制定口语交际的目标,我们既要从_________的角度思考,也要从______的角度思考,还要从___________的角度思考。（语言本 身交际情感态度）22、在口语交际教学中，我们应该把＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿结合起来。（规范语言 发展口头语言）23、确定口语交际话题要注意：⑴要有利于完成教学目标，⑵要贴近＿＿＿_，⑶根据需要运用教材。（学生的生活） 24、实施口语交际教学，要努力设计＿＿＿＿＿＿的交际情境。（双向互动） 25、语文综合性学习包含了过去大纲中的“＿＿＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但不等同。（课外活动语文实践活动） 26、在实施语文综合性学习时，要紧紧把握住“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这一总体目标。（提高学生的语文素养）27、综合性学习的话题由学生自主提出，通过讨论，挑选出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的话题。（多数同学感兴趣） 28、＿＿＿＿＿评价是一种过程评价、及时评价，是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。（形成性）
1、《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求， 2、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。 3、识字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。 4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 5、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 6、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、人本语文课程资源：人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。 2、课堂即时评价：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。 三、简答题（每小题6分，共18分） 1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？ 低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。（各2分） 2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？ 不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。 2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：（1）这种观点是错误的。（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。