三年级语文（上册）第三单元
四篇童话课文概述
部编三年级语文（上册）第三单元的四篇课文（8.《卖火柴的女孩》、9.《那一定会很好》、10.《在牛肚子里旅行》、11.《一块奶酪》）体裁都是童话。
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。
童话故事的三大特点是：
1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。如《丑小鸭》就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。
2、它大都采用拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。采用拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。
3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗
《小金鸡》中所说的：“童话虽然不真，可是含义却深。对于年轻人是个教训。”
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力从中得到一些启示。其中，《那一定会很好》借助一棵树的成长故事，告诉我们在成长过程中对于“舒服”的理解是会不断发生变化的；《在牛肚子李旅行》通过写两只蟋蟀的故事，说明了好朋友之间要懂得互相帮助的道理；《一块奶酪》通过描写以为可爱的蚂蚁队长因为对纪律的遵守以及对自我的严格要求而赢得敬重的故事，说明了在团队合作过程中“纪律”的重要意义，同时，本单元还安排了综合性学习内容：“习作”“语文园地”以及“快乐读书吧”等训练内容，旨在让学生通过编创童话、交流阅读童话故事的收获等形式，进一步感知童话故事的特点；在对词句的训练过程中更好地感知汉字构字特点，并能初步掌握基本的修改病句的方法。
1.认识本单元40个生字，学会“冷、离、等”等26个生字，理解词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能够背诵并积累关于“道理”的名言警句。 3.理解课文内容，感受童话故事的奇妙、有趣以及故事人物所体现出来的美好品质，体会蕴含在故事中的深刻道理并有所启迪。 4. 能够展开大胆的想象去编创童话故事，提升运用语文文字的能力。 5. 感受汉字有趣的构字特点，初步领悟“偏旁变义”的意义，提升自主学习汉字的能力。 6. 掌握几种基本的修改符号，能将其应用到习作修改中。
1.理解课文内容，感受童话故事的奇妙、有趣以及故事人物所体现出来的美好品质，体会蕴含在故事中的深刻道理并有所启迪。 2. 能够展开大胆的想象去编创童话故事，提升运用语文文字的能力。 3. 感受汉字有趣的构字特点，初步领悟“偏旁变义”的意义，提升自主学习汉字的能力。 4. 掌握几种基本的修改符号，能将其应用到习作修改中。 1.《卖火柴的小女孩》 2课时 2.《那一定会很好》 1课时 3.《在牛肚子里旅行》 2课时 4.《一块奶酪》 1课时 5．《习作我来编故事》 1课时 6．语文园地一 2课时
《我来编童话》教学设计 一、教材分析： 《我来编童话》是2011部编版教材三年级语文上册第三单元的作文。本单元的主题是童话，编排了《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。这些童话都是以动物或植物为主角，讲述了主人公奇妙的经历，充满了丰富的想象。在学完四篇童话故事后安排了习作《我来编童话》。学生在低年级已经读过了很多课内外童话故事，初步掌握了童话的基本特点，但这是本套教材中第一次让学生动笔写童话。根据三年级的特点以拓思路，叫基本方法为本课的核心内容。 二、学情分析： 三年级的学生是作文的起步阶段，第一次尝试写童话，对他们来说有一定的难度。在学习课文时渗透了童话的以想象为主，采用拟人的手法写童话的基本方法。但在选材和把故事写具体生动上需要进行初步的引导。 三、教学目标： 1引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。 2.通过不同方式丰富学生的写作素材，激发创编童话的兴趣。 3.在对同学的作文评价中学习修改作文，养成良好习惯。 四、教学重难点： 引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。 五、教学准备：课件 六、教学过程： （一）谈话引入，复习童话的要素 师：同学们，通过学习本单元的四篇童话，你们越来越会读童话了，很了不起！今天我们当一次中国的“小安徒生”也来学习编写童话。请回忆一下，一个完整的童话包括哪些内容呢？ 板书：（时间、地点、角色、事件） 【设计意图：通过复习梳理童话的基本要素，为后面编写完
整的童话做铺垫。】 （二）观察书中的词语，找规律 师：书中给我们提供了3组词语，仔细看，你发现了什么？ 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 1.横排看：角色、时间、地点 2.竖排看，角色有什么特点？（人、动物、植物）童话里的动物和植物与我们生活中的一样吗？ （拟人化：赋予人的语言、动作、感情等） 小结：这是童话中常用的方法：展开丰富的想象，让童话里的一切事物都和人一样会说会笑，会做事情，这种写作手法我们把叫做拟人。 3.你想怎样搭配他们呢？ 师：不同的角色、时间地点可以编不同的童话。 4.除了人动物和植物还可以些什么？ 师：世界万物都可以走进神奇的童话里。 【设计意图：在对书中提供的词语观察过程中，进一步巩固 童话的要素，引出童话的最大特点是丰富的想象和拟人化的写作手法。又一次为编童话打下基础。】 （三）玩游戏，初步编写童话童话梦工厂游戏规则： 1．分四组，每组分别写时间、地点、角色、事件的词语。 2．各组选代表说出所写的词连成简单的童话故事。 师：在我们丰富的想象中，故事肯定会越来越有意思啦!但是只把刚才说说的写下来，行吗？为什么？ 【设计意图：在轻松愉悦的氛围中极大地丰富了童话的素 材。丰富了想象的内容，拓宽了学生的思路，搭建了童话故事的框架。】 四、迁移课文的写法，学以致用 师：怎样让故事变得具体生动，吸引大家呢？离不开想象和拟人。从哪些方面写呢？ 1.我们可以学习本单元学习到的方法呀！
部编版三年级上册第三单元单元备课 1、本单元教材分析： 本单元课文主要是围绕“童话”这个主题进行编排的。主要由《去年的树》。《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。 2本单元重点： （1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。 （2）学会讲故事、演故事、编写童话故事 每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。 课时划分： 《去年的树》。。。。。2课时 《那一定会很好》。。。。。1课时 《在牛肚子里旅行》。。。。。。2课时 《一块奶酪》。。。。。。。。。1课时
三年级语文学科上册集体备课
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_______________________四、拓展升华，归纳总结 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考： 鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_______________________ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：____________________ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 【作业布置】
三年级语文上册第三单元习作教学解读我来编童话 一、习作要点分析 统编版小学三年级上册第三单元是围绕“童话”这一主题进行编排的，由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。语文要素为：“感受童话丰富的想象”，本单元的习作要素为：“试着自己编童话，写童话”。习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 单元重点：1.感受童话中生动有趣的形象。本单元四篇课文都塑造了生动有趣的人物形象，《卖火柴的小女孩》中渴望美好生活的小女孩；《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编故事。 就内容而言，本次习作要求能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事；就表达而言，可以采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明；就能力
而言，能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，能给习作加题目。简而言之就是根据给出的词语，联系生活实际，展现童话世界的神奇，表现某个主题或讲述某个道理。 二、课标要点解析 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于书面表达，增强表达的自信心；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚；能运用便条、简短的书信等进行交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;保持好奇心和求知欲，负责任、有中心、有条理、重证据地表达。鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法。 本单元的写作表达训练要素是试着自己编童话、写童话。三年级上册是习作的起点，习作单独作为一个板块呈现，习作的重点是让学生体会习作中的乐趣，提起习作，学生接触不多，之前积累的看图写话或者写片段的经验，不能满足习作的需要，所以学生会迷茫，会困惑。所以三年级上册的习作过程，应该是让学生不怕习作，喜欢习作，
新部编版三年级上册语文第三单元教材分析 童话是每个人童年的梦，本单元以“童话”为人文主题，选编了四篇课文，包括《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文和《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。《那一定会很好》讲了一颗种子不断实现自己的愿望的故事，诠释了树立服务意识，追求人生价值的精神境界。《在牛肚子里旅行》通过写红头被牛吞进肚子里又逃生的故事，引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。《一块奶酪》写了蚂蚁队长因为奶酪渣而产生了激烈的思想斗争，最终让年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣，表现了蚂蚁队长爱护幼小的品质。 本单元的阅读要求是“感受童话丰富的想象”，因此，在整个单元的教学中要不断体现和强化这个要素。既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”适时推荐课外阅读，注意其价值取向。 本单元的习作训练要素是“试着自己编童话，写童话”。在教学中，可以通过小组合作等形式，让学生想象自己是其
中一个角色，在想象的基础上先说出来，再把故事写出来。 要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫。习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，词句段运用中安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。 分类内容 课 时 教学要点 课文卖火柴的 小女孩 2 1.认识46个生字，掌握9个多音字， 会写26个字，会写34个词语 2．朗读课文，能了解故事的主要内 容，能对文中主人公的形象做出简单 评价 3．能展开想象，体会主人公心情的 变化，并分角色朗读课文，读出相应 的语气 4．能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚 子里旅行》等故事讲给别人听，能体 会故事中传递的真挚情感 那一定会 很好 1 在牛肚子 里旅行 2 一块奶酪 1 习作我来编童 话 2 1.能借助教材提示的内容，发挥想 象，编写童话故事
第三单元 单元概述 花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话"为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作,一个语文园地和一个快乐读书吧.《卖火柴的小女孩》讲述了一个小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事.《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁,本单元的习作安排为编童话,通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事.语文园地设有四个板块.快乐读书吧编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事. 1．会认、会写本单元中的重点生字、词语. 2．分角色朗读课文，能读出相应的语气.能展开想象，体会人物心情的变化。 3．默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价. 4．能表演童话,根据词语编童话.
5．能和同学交流自己学习童话的收获。 6．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。 7．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书。 重点 1．分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。 2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。 难点 根据给出的词语自编童话。 《卖火柴的小女孩》2课时 《那一定会很好》1课时 《在牛肚子里旅行》2课时 《一块奶酪》1课时 习作：我来编童话2课时 语文园地2课时 快乐读书吧1课时
《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学内容 《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第第三单元的第1篇课文。本单元围绕“童话故事”这个主题编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》4篇课文。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元语文要素是“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。课文中将小女孩的美好幻象和残酷现实形成鲜明对比，突出小女孩命运的悲惨，表达了强烈的情感。这样写有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。 二、整体设计思路 教学本课时，让学生先自读，整体感知文本，梳理主要内容。然后了解小女孩悲惨的处境。接着聚焦5次擦燃火柴的部分，了解小女孩每次擦燃火柴后看到了什么。并理解其中的愿望。最后，和同学交流印象深刻的部分和自己的感受，关注小女孩悲惨的命运。 三、教学目标 1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会“柴、旧”等16个字。
2.能通过重点语句感受小女孩悲惨的命运。 3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 四、教学重难点 重点：读准“挣、几”等4个多音字，会认“柴、旧、饿”等16个字。 难点：能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。五、教学策略 教法：情景教学法、朗读法、师生互动法 学法：朗读法、交流法、合作探究法 六、教学过程 一、唤起期待，导入新课 1、出示单元导语图片，引入情景。 2、出示课题，板书课题 3.首先让我们一起了解下本文的作者，世界著名童话家——安徒生。（出示课件，简单介绍作者，学生自由读一读） 二、初读课文，随文识字 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。不懂的地方可以圈画出来。 1.首先老师来检查一下同学们的生字词情况。（课件出示词语） （1）请生领读读大屏幕的字词，师将易错字再次强调范读。学生齐读、同桌互相读。
第三单元单元解读 【人文主题】 本单元以“走进童话世界”为主题，编排了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦然火柴后看到了奇异的幻想；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。童话世界丰富多彩，通过本单元学习，要让学生感受“童话世界”丰富的想象力，爱上童话，爱上想象，爱上阅读。 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一题材已有一定的感性认识。本单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次燃烧火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并附属故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。交流平台则引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象及阅读童话的好处。
引导学生感受丰富的想象力，学习价值为：激发阅读童话的兴趣，感受童话中生动的形象，学习童话中优美的语言，培养想象力和创造力。 感受童话丰富的想象，有很多方法。如可以借助课文插图感受童话丰富的想象，可以对比生活实际感受童话丰富的想象，可以把自己想象成通话中的主人公感受童话丰富的想象，还分角色朗读感受童话丰富的想象。
【习作训练要素】 本单元的习作要素是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，不必对写提出过高要求。 三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，编写童话故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。 本次习作还要学会尝试运用改正、增补、删除掉修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意思，能给习作加题目。 【本单元教学重难点】 1.认识45个生字，读准9个多音字。会写26个生字，会写33个词语。
统编版语文三上第三单元童话单元解析规划第三单元童话单元解析规划 主题童话 目标确定的依据 1.教材分析 本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。 “感受童话丰富的想象”是本单元的教学重点。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。 “试着自己编童话，写童话”是本单元的另一个重点。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。 2.学情分析 针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生
部编版三年级语文上册第三单元的教学计划三年级语文上册第三单元教案由部编。 一、单元内容概述 1.本单元主题： 这个单元课文主要是围绕童话故事这个主题来安排的。主要由 《去年的树》103010 《那一定会很好》和《在牛肚子里旅行》四个文 本组成。布置的意图是引导学生掌握童话的主要内容，感受童话中生 动鲜活的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启发。 2.本模块的重点： (1)感受童话中生动有趣的形象。本单元的四个童话故事，塑造了 生动有趣的人物，如《一块奶酪》中信守诺言的小鸟；《去年的树》，一棵牺牲自己，给大家提供便利的树；《那一定会很好》是一个冷静、见多识广、机智的年轻人；《在牛肚子里旅行》以身作则，严于律己 的蚂蚁船长。教学时，分角色大声朗读，感受人物的生动形象，体会 来自童话的灵感。 (2)学会讲故事、演故事、写童话。 每一个童话都很生动有趣，内容也很容易把握。学完后把故事讲 给别人听，最好能把故事表演出来。在理解童话的基础上，开发丰富 的想象力，根据提示词创作童话。 内容 教学要点 班级 教学建议 8.去年的树
本课讲述鸟与树的友谊，重点是理解课文中的人物对话，了解童话人物的心理，懂得信守诺言的道理。 2 1.带着感情大声朗读，体会鸟和树的内心感受。 2.引导学生反复朗读，运用各种方法理解单词。 9.那太好了。 本课作者讲述了一颗种子到阳台木地板的变化过程，重点是感受树牺牲自己，给大家带来方便的无私品格。 一个 1.通过对关键词和关键句子的分析，感受大树的情怀。 2.通过对比阅读，感受童话故事中不同的主题。 10.在牛肚子里旅行 这节课介绍了红头在牛肚子里的旅程。少年头成功救出红头。重点是抓住描述青年头的动作和语言的句子，感觉青年头沉着、机智、勇敢、见多识广。 2 1.分析关键词，理解课文。 2.分角色大声朗读，感受人物情绪，读出人物语气。 1.一块奶酪 本课介绍一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的优秀品质和蚁群严明纪律的精神。 一个 默读课文，说并表演故事。
最新部编版语文三年级上册第三单元整体教学设计 一、教材分析 花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。《卖火柴的小女孩儿》讲述了一个贫苦的卖火柴的小女孩儿在幸福的幻想中冻死在街头的凄惨故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。语文园地设有四个板块。快乐读书吧编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。 一、单元教学目标 1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。 2．分角色朗读课文，能读出相应的语气。能展开想象，体会人物心情的变化。 3．默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物做出简单的评价。 4．能表演童话，根据词语编童话。 5．能和同学交流自己学习童话的收获。
6．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。 7．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话书。 三、教学要点 重点 1．分角色朗读课文，能读出相应的语气，体会人物心情的变化。 2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。 难点 根据给出的词语自编童话。 五、课时安排 《卖火柴的小女孩儿》2课时 《那一定会很好》1课时 《在牛肚子里旅行》2课时 《一块奶酪》1课时 习作：我来编童话2课时 语文园地2课时 快乐读书吧1课时
第三单元 童话是每个人童年旳梦，本单元以“感受童话丰富旳想象”为主题，由4篇课文构成。2篇精读课文《卖火柴旳小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。 本单元最重要旳语文要素是“感受童话丰富旳想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香旳大门，它会让你乘着想象旳翅膀，游历奇妙旳童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。 通过学习，我们可以感受到童话是一种五彩缤纷旳大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人同样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教课时可以充足借助文本去感悟重要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含旳道理。
8卖火柴旳小女孩 1.会认“旧、饿”等9个生字，对旳认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13个字。能对旳书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。 2.有感情地朗诵课文，理解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到旳景象并能理解所体现旳愿望。 3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤单旳残酷现实时，内心对幸福生活旳向往与追求。
4.理解作者由现实生活展开合理想象旳写法。 5.感受童话丰富旳想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己旳感受。 重点 1.有感情地朗诵课文，理解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到旳景象并能理解所体现旳愿望。 2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤单旳残酷现实时，内心对幸福生活旳向往与追求。 难点 感受童话丰富旳想象，理解作者由现实生活展开合理想象旳写法。 1.识字写字 识字是小学阶段旳重点，尤其是在中低年级，因此教师一定要运用多种形式让学生提快乐趣，学会措施，能自主地识字，爱上中文。 会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己旳生活经验识字，“晃、喷、划”可以通过动作和组词去展现。“燃、焰、烛”可以通过偏旁理解意思。多音字“几”可以借助图片，如出示三张茶几旳图片，指出“茶几”旳“几”旳读音，并明确“几张”中旳“几”表达问询数量多少。另一方面，还可以运用字源识字理解“烛、富”旳意思，这种识字措施形式活泼，学生更乐意接受，最重要旳是，可以理解中文旳来源，协助学生理解构字旳根据，识记旳效果也会更好。此外，识字教学中最常用旳尚有情景识字法，给会认字组词，放到情景中协助学生去理解，如“旧衣服、财富、卷尺”等。 会写字教学重要指导学生对中文笔画旳起落避让、间架构造旳合理安排，促使学生对中文旳笔划、构造形成对旳旳视觉印象，变抽象为详细，有效地突破教学难点。在指导之前，先让学生观测田字格中旳中文很重要，看每个字旳占格状况，再进行指导。最终作出评价并鼓励学生，激发他们书写旳爱好。
部编版三年级语文上册第三单元教案 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的，选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。本单元这些童话充满了丰富而奇特的想象,讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历,故事内容引人入胜,又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感,鸟儿将要飞回南方时答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访,信守承诺唱歌给老朋友树听。《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了——一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板。课文以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过小蟋蟀在牛肚子里的一次惊险的“旅行”，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。 本单元的编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话丰富的想象和童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力，从中得到一些启示；引导学生试着自己编童话，写童话。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”配合像小姑娘一样绽放出可爱笑脸的花朵，引发人们无限的遐想。 2.单元重点： （1）阅读时，感受童话丰富的想象。这是本单元的语文要素。通过几年的学习，学生对童话这一体裁已经有了一定的了解和认识。本册课本专门安排了这个以“童话”为主题的单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，《去年的树》一文引导学生展开想象感受鸟儿丰富的内心世界。课文配有两幅插图，第一幅插图有助于学生体会树和鸟儿之间的深厚情谊，另一幅插图有助于帮助学生走进鸟儿的内心世界，体会她对树的留恋、不舍等复杂的感情；课后练习二要求学生联系上下文展开想象，走进鸟儿的内心世界。《那一定会更好》一文引导学生体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。课文插图呈现出手推车、椅子、木地板这三个阶段，有助于学生图文结合理解课文内容，体会主人公在几段生命历程中平和、愉悦的心情。《在牛肚子里旅行》一文图文结合，引导学生了解蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线，感受通话中丰富的想象，并以此为顺序复述故事；《一块奶酪》图文结合，展现了围绕一块奶酪发生的故事，在学习中引导学生展开想象，感受蚂蚁队长的内心世界。在“交流平台”中，通过交流引导学生梳理总结童话的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 （2）试着自己编童话,写童话，学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元教材的编排引导学生从读童话到讲童话，从讲童话到编童话，从编童话到写童话，教材编排循序渐进，充分体现了阅读铺路、由读到写的教学理念，为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。目的在于激发学生编写童话的兴趣。 （3）推荐阅读，激发兴趣。本单元“快乐读书吧”栏目推荐学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，目的在于进一步激发学生阅读童话的兴趣，引导学生走进更加广阔的童话世界，激励学生养成课外阅读童话的良好习惯。 【学情分析】