第十六章电磁转换教材分析
常州市丽华中学陈志平一．教材概述及新旧教材对比
本章教材所涉及的内容有磁体和磁场、电流的磁场、磁场对电流的作用、安装直流电动机模型、电磁感应及发电机等，这些内容是电磁学的基础，在日常生活、生产实际中的应用也十分广泛，也是以后高中学习有关知识的重要基础。
本章的特点是实验多、活动多，与学生的生活联系密切。通观整章教材，实验和探究活动贯穿始终，几乎所有的内容都是建立在直接经验的基础上，体现了直接经验的作用和价值，也充分体现物理学科是以实验为基础的特点，本章没有繁琐的数学推导和计算，学生普遍乐学好学易学。可以说，学生的体验探究性学习在本章达到了前所未有的高潮，众所周知的原因，探究性学习在本章也进入了收官阶段。
与沪科版教材比较，学生学习内容差别不大：
沪科版：３．１磁体和磁极
３．２磁场
１６．１奥斯特的发现
１６．２电磁铁
１６．３电磁继电器和电话
１６．４磁场对电流的作用
物理实验（三）装配直流电动机模型
１６．５法拉第的发现
１６．６发电机
苏科版：１６．１磁体与磁场
１６．２电流的磁场
１６．３磁场对电流的作用
１６．４安装直流电动机模型
１６．５电磁感应发电机
不难看出苏科版是淡化了电磁铁的研究，取消了分组实验“制作、研究电磁铁”，但仍然要求学生会连接使用电磁继电器。
苏科版教材与沪科版教材的区别主要在教学理念上有所创新，旨在引导师生实现三个过渡：一是实现以教师为主的启发式教学向以学生为主的探究式学习过渡；二是实现从注重结果结论向过程与方法和结果与结论并重的学习过渡；三是实现追求结构完整、定向目标达成的教学模式向两头开放、目标多元的师生共同学习模式过渡
二．本章课时安排建议
１６．１1课时；１６．２２课时；１６．３１课时；１６．４１课时；１６．５１课时；机动、复习、测验、评讲各1课时；共10课时，两周时间完成本章学习。
三、教学目标：见教案。
四、教学建议：
（一）磁体与磁场
本节重点是探究磁极间的相互作用规律，分别用小磁针、铁屑探究磁场的方向和分布情况，难点是理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。
导入课题用藏于手心的一块小磁铁模拟漆工师推动水盆中的泡沫运动，激起学生的好奇心。
让学生谈谈他们对磁的认识和了解。
活动16.1认识磁体可以让学生拿出他们预先准备的磁体、铁钉、硬币等物，结合实验室提供的器材，在阅读教材的基础上，充分讨论探究实验，然后由学生向全班汇报他们的发现并演示，教师最后总结归纳。
活动16.2用小磁针探究磁体周围的磁场
用磁体对磁体有无形的力的作用引入磁场，把小磁针放在磁场中不同的位置，其N极指向不同，表明磁场是有方向的而且不同点的磁场方向也不同；给每组学生八个小磁针，同时摆放在条形磁体周围探究磁场的方向，提醒学生做实验时拿走其它磁体。
活动16.3先用投影仪投出铁针透明板在磁场中铁针的分布，引导学生如想知道更多更细致的磁场分布状况，可用铁屑表示，每个铁屑都是一个小磁针，每个小磁针的N极指向都表示磁场方向，如果把这些铁屑连成平滑的曲线就可以画出磁场的分布图，从而导出磁感线的概念，再让学生观察不同磁体间的磁场铁屑分布图，描画磁感线。
（二）电流的磁场
本节重点是奥斯特发现电生磁，安培定则的应用；电磁继电器电路及工作原理。难点是熟练运用安培定则判定电流方向，螺线管的绕法、螺线管的磁极三者之间关系，会连接电磁继电器电路。
本节分两个课时教学。复习电荷间相互作用规律和磁极间相互作用规律，从电现象和磁现象的相似，推理电与磁之间存在联系，导出奥斯特的发现。做好奥斯特实验是关键，实验时将通电直导体尽量靠近小磁针，电源用一节干电池是不够的，可以采用瞬间短路的办法。
探究通电螺线管的磁场分布与探究条形磁体磁场分布的方法类似。对安培定则的应用，可编制一些习题，已知电流方向，螺线管磁极，线圈绕线法三者中的两个条件，求第三个量。
虽然苏科版教材弱化了电磁铁的实验，我觉得教师应该做一下演示实验探究电磁铁的磁性，再让学生阅读教材。
电磁继电器是电路、电话和自动控制电路中的重要部件，其实质是电磁铁控制的开关，从用电安全角度引入电磁继电器，关于电磁继电器构造和电路工作原理及其作用宜采用自渎讨论的形式学习。
在此基础上练习连图，并连接实物。电磁继电器是电流的磁效应。电磁铁的应用，做好这个实验，能让学生体验理论应用与实际的科学思想。
（三）磁场对电流的作用、电动机（四）安装电流电动机的模型
这两节重点是通电导体在磁场中受力运动，通电线圈在磁场中受力转动，以电磁相互作用实现电能向机械能的转化，电动机构造和安装也是本节课的重点，难点是如何让学生理解电动机的原理，让学生学会探究电动机的转速和转向，学会分析电动机的故障。
建议将安装直流电动机作为第三课时，这样可以体现先现象后本质，先实践后理论的新课程理念。通过安装和探究问题，激起学生的疑问提高学生的学习兴趣。第二课时虽然演示实验较多，但却是探究式学习的标准形式，学生从现象中发现问题提出问题，作出猜想和假设，然后设计方案进行实验探究，在探究过程中观察总结，分析，归纳总结，再将应用于实践验证，这也人类认识自然进行科学探究的一般规律，这种探究学习也是科学与哲学的统一，本节教材本身就是一个学习方案。
通电导体可以用铝箔<烟盒内包装纸>卷制，卷成铅笔样粗细即可，卷成筒状是为了减轻质量，便于受力运动。通电线圈绕制时扎数不能太少具体要视漆包线的粗细。
在这一节应该强调能量后的转化关系。
（五）电磁感应发电机
本节重点是电磁感应现象，感应电流产生的条件和它的方向。
难点是如何理解电磁感应现象。
本节课的导入可从两个角度入手，分别是电生磁的逆向思维过程和电动机的电能转化为机械能的逆向思维过程，既引入课题又训练学生的逆向思维。
如何设计探究活动，这里可以尝试山东省青岛市的国家级课题，透镜教学法，教师的作用有时像一个凹透镜发散学生的思维，有时像一个凸透镜聚会学生的思维。设计探究感应电流产生的条件，一开始可以为学生提供各种器材，让学生选择不同的器材讨论不同的方案，从而发散学生的思维，在学生充分探究、实验验证的基础上，教师再归纳总结出电磁感应的定义，这里教师相当于凸透镜。
学习发电机还应该强调能量转化关系，这样电能与机械能的双向关系就完整了。最后还可以向学生介绍法拉第的生平和优秀品德以及其他的一些发电方法以扩展学生的知识面。
本章的课外实践活动较多，应该鼓励多向课外猎取一些课本上学不到的知识，亲手制作一个小电动机或发电机，如果学生能让自己制作的电动机转起来，他就能享受学习物理快乐。
第十六章电磁转换单元测试 一.选择题 1.关于电磁现象，下列说法中正确的是（） A．任何磁场都是由磁感线组成的 B．磁场对放入其中的小磁针一定有力的作用 C．当小磁针在磁场中静止，小磁针不受磁场力的作用 D．利用撒在磁体周围的铁屑可以判断该磁体周围各点的磁场方向 2.下列所列举设备中，使用的电动机不是直流电动机的是（） A.电力机车 B.货运电瓶车 C.电磁起重机 D.家用电风扇 3.如图是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁铁和金属块两部分组成。该金属块能被 磁铁所吸引，是因为可能含有以下材料中的（） A．银 B．铁 C．铝 D．锌 4.在研究电和磁的漫长历史中，许多科学家做出了卓越贡献。首先发现电流周围存在磁场的科学家是（） A．奥斯特 B．瓦特 C．法拉第 D．焦耳 5. 下图中通电螺线管的极性标注正确的是（） 6.如图所示，一个接有电源的螺线旁有甲、乙两个软铁片（在磁场中能够被磁化），当开关闭合后 （） A、甲、乙左端都是N极 B、甲、乙右端都是N极 C、甲右端是N极，乙左端是N极 D、甲左端是N极，乙右端是N极 7.用右图所示的电路研究“磁场对通电导线的作用“时，下列做法可以改变导线 受力方向的是（） A．只改变电流方向 B．增大电流 C．减小电流 D．对调磁场同时改变电流方向 8.在制作简易电动机的过程中，若要改变电动机的转动方向，可以（） A．改变通电电流的大小 B．将电源的正负极对调 C．换用磁性更强的磁铁 D．增加电动机的线圈匝数 9.直流电动机中换向器的作用是（） A.当线圈在磁场内转动时，每转动一周，换向器改变一次线圈中的电流方向 B.当线圈在磁场中转动时，换向器可随时改变线圈中的电流方向 C.每当线圈刚转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中的电流方向 D.没有换向器，直流电动机也可以工作 10．如右图所示，以下四种措施不能 ．．使电流表指针偏转的是（） A．将条形磁铁向下插入线圈B．将条形磁铁从线圈中抽出 C．让条形磁铁静止在线圈中D．条形磁铁静止而将线圈向上移动 11.如图所示的四幅图中能说明发电机工作原理的是（）
《法拉第电磁感应定律》教学设计 陕西省西安市田家炳中学简波 一、设计思想 法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。 在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。 本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。 本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用 了类比的方法。把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更 容易理解、、和E之间的联系。 二、教学目标 （一）知识和能力目标 1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。 2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。 3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。 （二）过程与方法目标 1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。 2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。 （三）情感、态度、价值观目标 1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。 2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。 三、教学重点 法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝、的理解。 四、教学难点 对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。 五、教学准备 准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。（若为分组实验，应准备若干组器材） 六、教学过程 （一）引入新课 教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。在这三个实验中，闭合电路中都产生了感应电流，则电路中必须要有电源，电源提供了电动势，从而产生电流。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？本节课我们就来共同研究这个问题。 （二）讲授新课 ＊感应电动势
电磁转换专题练习 1．我们在前面做过的有关通电螺线管的练习，大多数是把一个螺线管直接接在电源上。其实，在实际情况中，应该象图18-55那样，将螺线管与一个适当阻值的电阻串联后接到电源上（或与一个滑动变阻器串联接到电源上），这样做是为了（）。[1．5] A．控制螺线管的磁性 B．避免电流过大损坏螺线管 C．避免电流过大损坏电源 2．用两种方法设计一个磁性强弱可以改变的电磁铁，在图18-56方框内画出设计图。[3．5] 图18-55 图18-56 3是用电磁继电器控制电灯的 实验装置图，要想在控制电路的开关闭合时甲灯亮乙灯不亮，开关断开时乙灯亮甲灯不亮，请用笔画线代表导线将所给器材按要求连接起来。[2．5] 图18-57 图18-58 4．如图18-58是一种水位自动报警器的原理图。当水位没有达到B金属时，电
磁铁中电流，灯电路接通，灯亮。当水位达到B金属时，电磁铁中电流，灯电路接通，灯亮。[2．5] 5．英国物理学家在1831年首先用实验的方法发现了现象。这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。[1．5] 6．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探索过程，这是因为，电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是：电路的导体，在中作的运动时，导体中才会有电流产生。这种电流称为感应电流。[1．5] 7．实验表明，感应电流的方向不仅跟的方向有关，还跟的方向有关。在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。[1．5] 8．在研究电和磁的关系方面，有两位著名的历史人物及其重要发现值得铭记，这就是：奥斯特用实验的方法发现了，法拉第用实验的方法发现了。[1．5] 9．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。[0．5] 10．电流可分为直流电流和交流电流，分别简称为直流电和交流电。的电流称为直流电，而的电流称为交流电。[1．0] 11．发电机还分为交流发电机和直流发电机。不论是哪种发电机，它的内部线圈里产生的都是交流电。所不同的是，如果采用电刷和滑环向外输电这就是发电机。如果采用电刷和换向器向外输电，这就是发电机。[1．0] 12．首先发现电流周围有磁场的科学家是，首先发现电磁感应现象的科学家是。[0．5] 13．蓄电池在充电时，将能转化为能，在放电时将能转化为能。发电机在发电时必须有另外的动力带动它转动，因而它是将能转化为能。[1．0] 14．我国家庭电路的电源是电(选填“直流”或“交流”)，它的两根线分
一、选择题 （2013）6．发电机是把机械能转化为电能的装置。下列能作为发电机设计原理的装置是B （2013）11.下图是《科学》教材中的几个实验，其中图文描述不一致的是D A.磁极间相互作用 B.铁棒被磁化 C.通电导体周围存在磁场 D.磁场对通电导线的作用 14．（2013?永州）如图所示的探究实验装置中不能完成探究容的是（）B ． 探究磁极间相互作用规律B． 探究磁性强弱与电流大小的关系 C． 探究通电直导线周围存在磁场D． 探究产生感应电流的条件 5．（2013?）下列各图中能反映发电机原理的是（）A A．B．C．D． 8．（2013?）如图，是探究“什么情况下磁可以生电”的实验装置，下列情况可以产生电流的是（）C A．导体棒不动，让磁体上下移动 B．磁体不动，让导体棒沿ab方向前后运动 C．磁体不动，让导体棒绕a端在水平面转动 D．让导体棒和磁体以相同速度一起向左移动 32．（2013?）如图所示，闭合开关后将变阻器的滑片向右移动，下列说确的是（）D A．电路总电阻变小B．电流表读数变大 C．电磁铁的磁性增强D．弹簧测力计示数变小 11．（2013?）关于下列四幅图的说确的是（）B A．甲图的实验说明磁场能产生电流
B．乙图的实验所揭示的原理可制成发电机 C．丙图是演示电磁感应现象的实验装置 D．丁图中麦克风应用了磁场对电流的作用 9．图1所示的四幅图中，说明电动机工作原理的实验装置是D A B C D 9．（2013?）下列四幅图中能说明电动机工作原理的是（）A A．B．C．D． （2013威海）9．图6所示的四幅图中能说明发电机工作原理的是A A B 图6 C D （2013达州）10．下面是演示电磁学原理及其应用的示意图，以下说确的是（）D A.利用甲实验的原理可制成丙装置 B.利用乙实验的原理可制成丁装置 C.丙装置可将能转化为电能 D.丁装置可将机械能转化为电能 6．（2013?湘西州）华在课外活动实验中，用导线绕成一个线圈自制成一个电磁铁，实验中，他希望获得更强的磁性，设计了以下几种方案，不可能实现的是（）C A．增加电路中电池的节数B．增加线圈匝数 C．将电源的正、负极对调D．在线圈中插入一根铁钉 7．（2013?）风力测定仪是由风叶和改装的电流表构成，风力越大，枫叶转动越快，电流表读数也越大．图中与这一过程的工作原理相同的是（）C A．B．C．D． （2013资阳）7．下列有关磁现象说法中，错误 ．．的是A A．磁感线是闭合曲线，磁体外部和部的磁感线都是从N极出发回到S极 B．通电螺线管的极性与螺线管中电流方向有关，可用安培定则判定 C．产生感应电流的条件是闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动 D．电磁波是导线中电流的迅速变化激发的，虽然看不见但可以给我们传递信息 （2013）1．下列关于磁场和磁感线的说法，正确的是 A．磁场周围存在着磁场B．磁体周围存在着磁感线 C．磁感线就是磁场D．磁感线总是从S极出发回到N极 电源 b a a b A B 图1
电磁转换 1．磁体有个磁极，分别叫做、·同名磁极相，异名磁极相· 2．磁极间的相互作用是通过来传递的． 3．原来叫做磁化．磁化方法， .磁化方法， . 叫去磁。 4．磁体外部的磁感线总是从指向·磁感线的方向，就是该点的磁场方向．磁场越强的地方，磁感线分布越；磁场越弱的地方，磁感线分布越5．磁体周围存在着，磁极间的相互作用就是通过发生的． 6．磁场的基本性质:对放人其中的磁体产生的作用． 7．磁场的方向:在磁场中的某一点，小磁针静止时所指的方向就是该点的磁场方向． 8．磁感线:描述磁场的强弱和方向而假想的曲线．磁体周围的磁感线是从它出来，回到磁感线是不存在的，用虚线表示．且不相交) 9．磁场中某点四向同一:磁场中某点的方向、方向、小磁针静止时指的方向相同、小磁针极的受力方向． 10.地球本身是一个巨大的．地球周围空间存在，叫．地磁的北极在地理位置的附近；而地磁的南极则在地理位置的附近．(地磁的南北极与地理的南北极并不，它们的夹角称，我国学者: 最早记述这一现象．) 11．奥斯特实验证明:通电导体周围存在电流的磁场方向跟有关，12．通电螺线管外部的磁场和的磁场一样．通电螺线管的性质:①通过越大，磁性；②线圈越多，磁性越强；③插入，磁性变强；④通电螺线管的极性可用来改变．可用来判断. 13．电磁铁内部带有的螺线管就构成电磁铁．电磁铁的常见应用在、、、等． 14.电磁铁的特点:①磁性的有无可由来控制；②磁性的强弱可由改变
和来调节；③磁极可由和来改变． 15．电磁继电器:实质上是一个利用来控制的．它的作用可实现操作，利用电压、电流来控制电压、电流．还可实现控制． 16．磁场对电流的作用:(1)通电导体在磁场中要受到力的作用．(2)磁场力的方向不仅跟导体中的方向有关，还跟有关．(3)当导体中的电流和磁感线平行时．磁场对导体 (填“有”或“没有”)力的作用． 17．通电导体在磁场中受力而发生运动的过程就是转化为的过程18．磁场对电流作用的应用:直流电动机就是根据磁场对通电线圈产生的作用而使它转动的原理制造而成．换向器能自动改变线圈中的，使线圈连续转动．19．首先发现了电和磁之间的联系，发现了电磁感应现象，导致了的发明． 20．电磁感应:闭合电路的在磁场中做运动时，导体中就产生，这种现象叫，产生的电流叫． 21．产生感应电流的条件:①电路必须；②只是电路的导体在中；③这部分导体做运动． 22.感应电流的方向:跟导体方向和方向有关， 23．电磁感应现象中能量是转化为． 24．发电机的原理是根据现象制成的．交流发电机主要由和组成．现代大型旋转磁极式发电机是采用不动，转动的方式发电．25．周期性改变的电流叫做交流电．方向不改变的电流叫做直流电．我国生产和生活用的交流电的周期是，频率是，交流电的方向每周期改变次，我国用交流电方向1秒内改变次． 典型例题 例:在下面四个实验装置中，能说明发电机工作原理的是
篇一：电磁感应教学反思 《电磁感应》教学反思 —— 一名年轻教师的课后感想 临沧 市一中物理教研组李芳 时光 飞逝，转眼间，我步入教学岗位已经接近三年了，在我从一个学生变成一名教师的巨大角色转 换中，在学校领导和老教师的帮助和指导下，我努力做好每一件事情，注重自己教学业务水平 的提高、注重反思教学中的缺漏、注意做好对学生和引导和与学生之间的沟通，但毕竟经验 不足、能力有限、应变能力还很欠缺，教学中还是经常快乐并失落着。 对于 一名教师来说，每上完一节课，都会有很多感受，有源于 传授 知识的喜悦、有对重点突出和难点突破的成就感、当然也有对课中遗漏每个细节的遗憾、有对 部队学生有厌学情绪的不解、有对没有处理好教学中出现的一些突发事件的沮丧、有对课堂效 率不高的忧虑 本节 课我试图改变这种弊端，在教学过程的总体设计上以学生为探索者，教师做引路人。按照教师 为主导，学生为主体，多媒体演示作手段，问题为线索的构想，采用引导探索式教法来进行教 学。试图教学过程的各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨。例如在引 入新课时启发学生用逆向思维去提出问题，激发他们探求新知识的兴趣。当探索多次失败时， 启迪学生要持之以恒；当探索成功时，则简明扼要地概括研究问题的思路。把学生从纯知识的 学习导向知识、能力、思想的全面发展。 首 先，开始时没有培养好学生的学习兴趣，让学生由“老师要我学”变为“我要学”这个问题上 我做的还很不够。有学生上课注意力不集中，甚至打瞌睡。 其 次，课堂中还是没做到敢于“放”，善于“引” 。这堂课在学生探究方法上和时间可能不够 的问题上会比较突出，三个探究实验能否收到良好的教学效果，与教师的科学引导密切相关。 如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁 感应现象”实验、“感应电流的大小与哪些因素有关”的实验，实验次数较多，操作中易出现 如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内 完成学习任务。 最 后，我对初中物理教材和高中物理教材的研究还不够透彻。 篇二：电磁感应教学反思 高二物理《电磁感应现象》教学反思
苏教版九年级物理第十六章电磁转换单元测试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 同学们做实验的装置如图所示,闭合开关,先将导体ab水平用力向右移动,导体cd也向右运动起来.则在以上的实验中下列说法正确的是（） A．实验装置中的甲装置运用的原理是电磁感应现象 B．实验装置中的甲装置把电能转化为机械能 C．实验装置中的乙装置产生的现象在生活中的应用是发电机 D．若将导体ab水平用力向左移动,导体cd的运动方向还是向右 2 . 无线充电是一种新技术，它的原理是：电流流过送电线圈产生磁场，手机内部的受电线圈靠近该磁场时就会产生电流，给智能手机充电．受电线圈处的原理如下图中（） B． A． C． D． 3 . 关于电和磁，下列说法中正确的是 A．电流周围存在着磁场 B．电动机工作时是将机械能转化为电能
C．导体在磁场中运动就一定会产生感应电流 D．电动机是利用电磁感应原理制成的 4 . 如图中所示的是磁体周围磁感线示意图，则磁体的磁极分别为（） A．为N极，为S极B．为S极，为N极 C．为N极，为N极D．为S极，为N极 5 . 如图所示，用铜导线穿过一块硬白纸板绕成螺线管，给螺线管通入电流，将小磁针放在纸板上不同的位置，包括螺线管内部，如图所示为小磁针N极(深色一端为N极)在各个位置静止时的指向，则 A．螺线管左端是N极，右端是S极 B．螺线管外面的磁感线从左到右 C．螺线管内部的磁感线从左到右 D．螺线管内部没有磁感线 6 . 小明以塑料管为连接轴将两个玩具电机的转轴连接起来，并连接如图所示的电路，开关S闭合后，小灯泡发光，下列说法不正确的是（） A．甲、乙电机转动 B．甲电机相当于发电机 C．乙电机相当于电动机
2019-2020 年九年级物理电磁转换同步练习题 课堂巩固 1．当两个磁体靠近时，同名磁场极互相，异名磁场互相。 2．磁铁能够吸引、、镍等物质，磁铁的这种性质叫做，具有磁性的物体叫做。 3．将条形磁铁放在铁屑中，拿出后发现吸引铁屑较多，说明条形磁铁的磁性较强，磁体上的磁性最强的部位 叫。 4．在水平面内自由转动的小磁针，静止后总是一端指，一端指，这表明磁体具有性，我国古代四大发明之一 就是依据这一原理制成的。 5．使原来没有磁性物质到磁性的过程叫 6．用钢条的 A 端靠近磁针的N 极时，发现 。 N 极被排斥，则 () A．钢条一定有磁性，且 A 端为 S 极B．钢条一定有磁性，且A 端为 N极 C．钢条一定没有磁性D．钢条可能有磁性也可能没 有磁性 7．关于磁铁，下列说法中错误的是 ( ) A．把它悬挂起来，自由转动，静止时总是一端指北
B．它的磁性是两端最强，中间最弱 C．把它分成二段，每段都有两个磁极 D．把它分成二段，每段只有一个磁极N S 8．如图弹簧测力计下端吊一铁球，当它们在水平放置的 条形磁铁的上方沿水平直线从左端移到右端的过程中，弹 簧测力计的示数() A．变大B．变小C．先变大后变小D．先变小后变大 9．有一条形铁块，上面的标记已模糊不清，你能用三种方法判断它 是否具有磁性吗？试试看。 10．对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情，但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物；而杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物，当然也粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播。 现在，给你一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和铁屑，请你替农民将其中原杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理。
2012中考物理精品辅导讲义--《电磁转换》专题 学员编号：年级：初三课时数： 3 学员姓名：辅导科目：物理学科教师： 课题电磁转换 授课日期及时段2012-04-20 17:30—19:30 教学目的1、理解电生磁、磁生电的现象及各自的应用； 2、熟悉中考常考题型； 3、熟练掌握解题方法。 教学内容
电磁转换 【知识点梳理】 （一）、磁体与磁极 1、磁性：能够吸引等物质的性质。 2、磁体：具有的物质叫磁体。通常按磁性的来源可将磁体分为和磁体，按形状可将磁体分为，和等。 3、磁极：磁体上磁性分布，磁性最强的部分叫；由于自由转动的小磁针静止时总是一端指，一端指，所以把指极叫南的一极称为极，指北的一极叫极。（磁体上两极磁性最强，中间磁性最弱，几乎没有磁性） 4、磁极间的作用规律：，。 4、磁化：使的过程叫磁化。（使物体磁化可用与磁体摩擦或接触的方式，但撞击或火烧会使有磁性的物体失去磁性，称为去磁） 5、磁场：（1）叫磁场；（磁场看不见摸不着，但是客观存在的特殊物质） （2）磁场的方向的：小磁针在磁场中静止时极所指的方向为该处磁场方向。 （3）地磁场：地球相当于一个庞大的，我们把这个磁体产生的磁场叫地磁场。地磁场的南极在地理的极附近，地磁场的北极在地理极附近；地磁两极和地理两极（重合/不重合），这一现象是由我国的宋代学者最先发现的。 6、磁感线：磁感线是人们为了方便研究磁场而引入的曲线，是一个物理模型，实际上并不存在。 在磁体外部磁感线的方向从极出来回到极。（磁感线上任意一点的切线方向代表该点的磁场方向）（二）、电流的磁场 1、奥斯特实验证明通，磁场的方向与有关，这种现象叫做电流的磁效应。（电功率大表示电流做功快，电功率大电流做功不一定多，还要看时间） 2、通电螺线管的磁场：（1）通电螺线管外部磁场和磁场一样；（通电螺线管两端相当于磁体两极） （2）磁极的性质与有关；（3）磁极的方向可用安培定则来判断：用手握住螺线管，让四指指向螺线管中，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。 3、电磁铁：（1）带有铁芯的通电螺线管构成了电磁铁；（2）电磁铁的优点：a.电磁铁磁性的有无， 可以由来控制（电磁起重机、电铃及电磁继电器都是根据这一特点工作的）；b.电磁铁磁性的强弱可以由来控制；c.电磁铁的N、S极以及它周围的磁场方向是由决定的，便有于人工控制。 4、电磁继电器：（1）电磁继电器由电磁铁、衔铁、弹簧、触点组成，实质是利用电磁工作的控制 开关；（2）电磁继电器利用电压、电流电路的通断，来间接地控制电压、电流电路的装置。
专题三电磁感应规律的应用 教学设计 【教材分析】 本专题复习内容是在专题一“电磁感应现象、楞次定律”和专题二“法拉第电磁感应定律”的基础 上，进一步深入的将电磁感应规律的应用与电路知识、动力学知识、能量知识等内容综合起来。 本专题题目牵涉面广，综合性强，问题类型较多， 1 个课时只能够涉及基本重难点知识内容，更深 一步的训练则还需要更多的时间。 【学情分析】 本次讲课比赛时，高三一轮复习一般都还只进行到电路、磁场部分，学生对本部分内容可能还 较生疏，因此，教学过程中宜适度复习专题一、二的基本知识内容，另外本专题复习课的容量大， 对学生综合分析能力、推理能力要求较高，教学难度大，需要在教学过程中注重循序渐进的引导。 【教学目标】 1、知识与技能：熟悉电磁感应综合问题类型及其解决思路和注意事项，能够较好地解决近几年高考 在电磁感应综合部分的热点问题。 2、过程与方法：通过一个典型例题的逐层深入地剖析，使学生掌握电磁感应综合问题类型和解决思 路，并养成画等效电路图的习惯。 3、情感、态度与价值观：通过循序渐进的引导，使学生克服畏难情绪，树立解决高考难点的信心，同 时养成严谨细致的思维习惯。 【教学重点】 电流电压电量的计算、平衡与动态问题分析、安培力的功和焦耳热的计算 【教学难点】 电流电压电量的计算、动态问题分析、焦耳热的计算 【教学媒体】 多媒体系统、PPT 课件、直尺、导学案 【教学活动】 教学环节教师活动学生活动 〇、课前预习展示本节课课题，下发导学案，安排预习任务：完成导完成“基本知识回顾”部学案“基础知识回顾”部分分 一、课堂引入1、高考分析：展示考题，分析类型1、听讲，看 ppt 课件的板书：专题三电磁感应规律的应用是高考的必考点，并且所占高考题展示，跟随思考。电磁感应规分值还不少， 2012 年湖北卷就有22 分，2013 年达到近 律的应用几年之最， 25 分， 2014 年减为 12 分，而 2015 年又增 加到 18 分！下面我们就看看 2015 年全国各地的高考对 本专题的内容做了些什么考察。 【展示】“ 2015 年全国高考物理试题分类汇编— —电磁感应”
初三物理电磁转换知识点 一、磁体与磁场 1.磁体：带有磁性的物体叫做磁体。（磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。） 2.磁体的三个性质： （1）吸铁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质。（磁体的两端磁性最强、中间磁性最弱。） （2）指向性：磁体两极静止时，一端指南（指南的为南极S），一端指北(指北的为北极N)。 （3）磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 例1、指南针是我国的四大发明之一，它之所以能够指南北是因为（）A．异种电荷相吸B．有吸引铁的性质 C．被地磁场磁化了D．受地磁场的作用 3.磁化与去磁： （1）磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。（磁化时异名吸引）只有铁质物质才能被磁化； （2）去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程。（敲、火烧、摔等方式）。例2、如图所示，ab，cd为铁棒，当电键S闭合后，ab，cd就被磁化，磁化的极性为（） A．端为N极，d端为N极B．a端为S极，d端为S极 C．b端为S极，d端为S极D．b端为N极，d端为N极 4. 铁皮能屏蔽磁场，纸片不能屏蔽磁场。 例3、如图甲表示一个放在磁场中的铁质球壳截面（截面 有一定厚度），外磁场的绝大部分将沿铁质球壳壁内“通过”，极少部分“进入”球内空间．这种现象可以称为“磁屏蔽”．试回答下列问题． （1）类比于电流与电阻的关系，空气与铁这两种物质，“导磁能力”强的是( ) （2）为使精密仪器不受外面磁场的影 响，可以将仪器放在铁球（外部/内部） 的空间中，从而达到磁屏蔽的目的． （3）学完上述知识，用如图乙所示的 装置进行实验探究．研究对象有：铝 片、玻璃片、纸片、铁片．将这些研 究对象分别置于U形磁铁与回形针之间，插入后回形针会下落． 4.磁场的方向：小磁针静止时北极所指的方向（北极所受力的方向），为该点的磁场方向。 6.磁感线：磁体周围假想的带有箭头的曲线。 （1）磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 （2）磁感线的切线方向为该点的磁场方向。 （3）磁感线一般采用虚线，因为磁感线在磁体周围实际是不存在的。（磁场是实际是存在的）
§4.4法拉第电磁感应定律 ——感应电动势的大小 昌吉市第四中学 常志平 【教学依据】 人教版高中物理选修3－2第四章第四节 【教学流程】 1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念 2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用 【教材分析】 本节是选修3－2模块的一个二级主题“电磁感应”的一节内容（另外两个二级主题分别是交变电流和传感器）。本模块的大部分内容都要求通过实验、探究与活动来展现。应让学生尽可能多的经历一些探究的过程，领悟物理学研究的思想和方法。结合这一要求，虽然本节教材没有安排实验，然而我认为在本节教学设计中根据教材前后内容的承接关系及学生的认知能力和特点，还是以实验定性探究来突破重难点和落实三维目标。 由于高中阶段电磁感应定律的定量实验很难完成，因而【新课程标准】没有要求通过定量实验来研究，但应通过定性的实验让学生观察磁通量的变化快慢是影响感应电动势的主要因素，从而直接给出法拉第电磁感应定律和公式。要求学生能应用电磁感应定律解释一些生活和技术中的现象，要会应用电磁感应定律计算有关问题。 就本节内容而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,从知识的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式E=n t ??Φ的建立过程、物理意义及应用，（而公式E =BLv 只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推导出的表达式．这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学生认知上的负担，又不降低应用上的要求）可选讲。 【学情分析】 此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。 【三维目标】 1.知识与技能： ①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率； ②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题． 2.过程与方法： ①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；
“第十六章电磁转换”知识点复习 ㈠、磁体与磁场㈤ 1、磁体靠近大头针时对它有吸引的作用（对铁、钴、镍等），这种性质叫。磁体的磁性最强，这两个部位叫，一端叫，另一端叫。 2、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互，异名磁极相互。 3、判断物体是否有磁性的方法： 方法一：看它能否吸引铁、钴、镍等物质。能吸引则磁性。 方法二：将其悬挂起来，看是否总能指示南、北方向。能则磁性。 方法三：与磁体的一端靠近，若相互，则一定有磁性；若相互，则可能有磁性。 4、判断磁体的南、北极的方法： 方法一：用一细线拴在磁体的中间将其悬挂起来，当它时，指南的那极是极，指北的那极是极。 方法二：将它的一端靠近另一磁体的北极，若吸引，则该端为极；若排斥，则该端为极。 5、磁化：过程（要会判断被磁化后的物体的南北极）。 6、磁体周围存在着。磁体对大头针的作用、磁体间的相互作用就是通过发生的。 7、磁场的基本性质：对放入磁场中的磁体会产生力的作用。（想想：为什么通电导线放入磁场中会受到力的作用）。 8、磁场看不见、摸不着，我们根据放入其中的小磁针产生的磁力的现象来认识它，这种研究方法叫做法。（根据电流的效应来研究电流也是用的这种研究方法） 9、根据铁屑在磁场中的分布好似许多条曲线，按小磁针N极所指的方向给该处的曲线标上箭头，用来描述磁场的这种曲线叫磁感线。（磁感线是用来描述磁场的一些人为的假想曲线，它们是不相交的，当然实际上也并不存在）磁感线分布越密的地方，表示该处的磁场越；磁感线分布越疏的地方，表示该处的磁场越。 10、在磁体外部，磁感线从极到极。磁感线上任意一点的切线方向表示该点的方向，即该点小磁针时极所指的方向。 11、怎样判断磁场的方向：在磁场中放置一个小磁针，当它时，极所指的方向就是该点磁场的方向。 12、地球本身就是一个巨大的磁体，它周围的磁场叫。地磁的N极在的附近，地磁的S极在的附近。指南针（即小磁针）之所以能指向南北，就是因为它受到的作用。 13、地磁的两个磁极与地理两极并不重合，所以磁针所指方向不是地理上的正南或正北方向，而是有些偏离（磁偏角），最早发现这一事实的人是我国宋代的。 ㈡、电生磁——电流的磁场 1、奥斯特实验表明：存在着磁场，即电流的磁场。电流的磁场方向与 有关。（丹麦的奥斯特于1820年首先发现，第一次提示出电和磁之间有联系） 2、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，也有N极和S极。 3、判断通电螺线管极性的方法叫：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。（利用此方法，也可以根据螺线管的N、S极来判断电流的方向，进而判断电源的正负极）
一、选择题 （2０１3宁波)6.发电机是把机械能转化为电能的装置。下列能作为发电机设计原理的装置是B （2013台州）１1.下图是《 科学》 教材中的几个实验,其中图文描述不一致的是D Ａ.磁极间相互作用 B.铁棒被磁化 C ．通电导体周围存在磁场D.磁场对通电导线的作用 1４.(２０1３?永州)如图所示的探究实验装置中不能完成探究内容的是（ ）B . 探究磁极间相互作用规律 B. 探究磁性强弱与电流大小的关系 C ． 探究通电直导线周围存在磁场 D. 探究产生感应电流的条件 5．（2０１3?黑龙江)下列各图中能反映发电机原理的是( ）A A . B ． Ｃ. Ｄ. 8．（2013?绵阳）如图,是探究“什么情况下磁可以生电”的实验装置,下列情况可以产生电流的是（ )C
A ． 导体棒不动，让磁体上下移动 B ． 磁体不动,让导体棒沿ab 方向前后运动 C ． 磁体不动,让导体棒绕a 端在水平面内转动 D ． 让导体棒和磁体以相同速度一起向左移动 32.（2０１3?深圳）如图所示，闭合开关后将变阻器的滑片向右移动，下列说法正确的是（ ）D A ． 电路总电阻变小 B ． 电流表读数变大 C. 电磁铁的磁性增强 Ｄ. 弹簧测力计示数变小 11．(2013?黑河)关于下列四幅图的说法正确的是( )B Ａ. 甲图的实验说明磁场能产生电流 B ． 乙图的实验所揭示的原理可制成发电机 C. 丙图是演示电磁感应现象的实验装置 D. 丁图中麦克风应用了磁场对电流的作用 9．图1所示的四幅图中,说明电动机工作原理的实验装置是D Ａ B C D ９．（２013?娄底）下列四幅图中能说明电动机工作原理的是（ )A 图 1
第十六章《电磁转换》易错疑难 易错点1 磁体的磁性与磁极 1. 为了得出条形磁体的磁性两端强、中间弱的特性，某同学设计了以下四个实验，其中不 能达到目的的是( ) A.将甲实验中的条形磁体平移靠近三颗小铁球 B.将乙实验中的两根条形磁体相互平移靠近 C.将丙实验中的条形磁体从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动 D.将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁体提起 2. 如图所示的两根钢棒A 、B ，已知其中一根有磁性，另一根没 有磁性。现在让B 棒从A 棒的中央移到右端，若两棒吸引力 大小不变，则 棒有磁性;若两棒吸引力由小到大， 则 棒有磁性。 3. 桌面上放有一定量的铁屑，现将两根完全相同的条形磁铁A 和B 按如图甲所示放置在靠近铁屑的上方，吸附一定量的铁屑。若将吸附有铁屑的两极靠在一起，则吸附在连接处的铁屑会 (填“增加”“不变”或“减少”);如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒，轻轻搁在两磁铁上，则被吸附的铁屑会 (填“增加”“不变”或“减少”)。 易错点2 磁场与磁感线 4. 下列关于磁场和磁感线的说法正确的是( ) A.磁感线是磁场中确实存在的线 B.没有磁感线的区域就没有磁场 C.磁体的周围都存在着磁场 D.磁感线上某一点的切线方向可能与该点的磁场方向不一致 5. 下列说法正确的是( ) A.磁场是由磁感线组成的 B.磁场对放入其中的小磁针不一定有力的作用 C.导体中的负电荷在做定向移动时一定产生磁场 D.利用撒在磁体周围的铁屑可以判断该磁体周围各点的磁场方向 易错点3 地磁南北极与地理南北极的区分 6. 关于磁现象，下列说法正确的是( ) A.小磁针的N 极任何时候都指向地理的北极附近 B.指南针不是指向地理的正南方向，说明地理南、北极和地磁南、北极并不重合 C.地磁北极在地理的南极附近 D.能自由转动的小磁针静止后，N 极指向地理南极附近 7. 如图所示是一个地球仪，周围画出了一些磁感线，请在图中方框内标出磁感线的方向。一个小磁针静止在此地球仪旁，清把小磁针的N 极涂黑。 易错点4 安培定则 8. 如图所示，小磁针甲、乙处于静止状态， 根据标出的磁感线方向，可以判断( ) A.螺线管的右端为N 极 B.电源的左端为负极 C.小磁针甲的右端为N 极 D.小磁针乙的左端为N 极
选修3-2 电磁感应单元备课 一．教材分析 本章在学生已有电学和磁学知识的基础上，以磁生电主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用；磁场能使运动的导体产生感应电流。本章知识在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，电动机、电磁继电器、发电机、发动机等对现代社会影响深远。除了这方面应用的教学，教科书还从学生在生活所了解的磁生电现象入手，让学生磁通量的变化产生感应电流，磁生电，和电生磁的知识内容，使学生认识到物理是有用的，物理就在他们身边，以进一步提高学生学习物理的兴趣、培养他们解决实际问题的能力。 三、学情分析 电磁感应是比较抽象的一部分知识,尤其是楞次定律的理解起来有些困难.本章内容是结合磁场和电场为基础.本章的实验器材基本够用,教师应充分利用器材演示,化抽象为具体,化复杂为简单,帮助学生学习本章知识。 四、教学目标 1．通过实验认识磁生电，探究电流产生的条件。 2.通过实验，探究磁通量的变化产生电流的方向。 3.通过实验，了解法拉第电磁感应与哪些因素有关。 4.了解磁知识及其相关技术产生的一些历史背景与发展历程，知道物理学的一些研究方法。 5．互感和自感现象，有将科学技术与电、磁等知识应用于日常生活、
社会实践的意识，乐于参与观察、实验等科学实践活动。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度、科学精神。掌握一定的科学研究方法。具有较好的合作学习、自主学习的意识和能力知识与技能。 6.涡流，电磁阻尼和电磁驱动等知识应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。 五、教学重难点 重点知识：通过实验探究产生感应电流的条件，楞次定律的理解和应用，应用法拉第电磁感应现象的两类问题的学习，计算感应电动势，斜面导体切割磁感线的相关计算问题 难点知识：实验探究产生感应电流的条件的理解，磁通量的变化，楞次定律的知识理解和应用判断感应电流的方向，应用法拉第电磁感应现象的解决两类问题的知识学习应用，计算感应电动势，计算感应电流，平面和斜面上导体切割磁感线的相关计算问题 六、课时建议 完成本章知识内容计划用 17课时 第1节划时代的发现 1课时 第2节探究感应电流的产生条件 2课时 第3节楞次定律 3课时 第4节法拉第电磁感应定律 4课时 第5节互感和自感 2课时 第6节涡流电磁阻尼和电磁驱动 1课时 《电与磁》总结复习 4课时
苏科版九年级物理《第十六章电磁转换》知识梳理 1．磁体 A．磁性 能够吸引铁、钴、镍等物质的倥质称为磁性，它是物质的一种物理属性． B．磁体 具有磁性的劫体称为磁体． 按磁体的来源可分为：天然磁体和人造磁体． 按保持磁性时间的长短可分为：硬磁体(或永磁体)和软磁体． 按磁体的形状可分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等． C．磁极 磁体的两端是磁性最强的部分，叫做磁体的两个磁极．让磁体在水平面闪能够自由转动，静止下来时总是一端指南，一端指北．指南的一端叫做磁体的南极(S极)，指北的一端叫做磁体的北极(N极)．指南针(罗盘)就是根据磁体的指向性制成的． 磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极榍互吸引． 磁体的基本性质是吸铁性和指向性． 在磁现象中发生相互吸引的原因有两种可能：①磁体的吸铁性；②异名磁极相互吸引． 判断物体是否昊有磁性的方法：①根据磁体的吸铁性；②根据磁体的指向性；③根据磁体中部磁性最弱的特点；④根据磁极间相呈作用的规律． D．磁化 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化． 能够被磁化的材料称为磁性材料，如铁、钴、镍、金属氧化物、钛钴合金、磁带上的磁粉等．磁化的方法：①将磁铁的一极靠迸或接触铁磁性材料；②将磁铁的一极在铁磁性材料上顺同2．磁场 A磁场 在磁体周围存在着一种能够传递磁极极相互作用的物质，这种看不见、摸不着的特殊物质叫做磁场． 磁场的基本性质是对放天其中的磁体或通电导体或运动电荷会产生磁力的作用． 我们可以根据磁场的基本性质来认识磁场． 小磁针在磁场中静止时北极所指的方向规定为这一点的磁场方向． B．磁感线 磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在，磁感线上任意一点的切线方向表
十四、电磁转换 (1)知道磁体的吸铁性、指向性、磁极间相互作用的规律，初步了解磁化现象．(2)了解磁体周围存在磁场，磁场也是一种物质，具有方向性，知道磁感线、地磁场．(3)知道“电生磁”、“电磁相互作用”、“磁生电”(含实验装置、操作要求、有关规律)及其应用(含构造、工作原理、能量转化等)．(4)会用安培定则判断磁场方向或电流方向，会安装直流电动机的模型． 一、填空题 1.要使小磁针在电磁铁产生的磁场中，受到如下左一图所示的作用，则＿＿＿＿＿(左／右)端应 为电源的正极；当滑动变阻器的滑片向＿＿＿＿＿(左／右)端移动时，电磁铁的磁性增强． 2.如上左二图甲所示，电磁铁A、薄铁片B和支架组成的装置悬挂于弹簧测力计C的下端，当电磁 铁A通电后，铁片B被突然吸引到如上左二图乙所示的位置过程中，弹簧测力计的示数将＿＿＿＿＿(增大／不变／减小)． 3.如上左三图所示，是小明同学探究“怎样产生感应电流”的实验装置．其中ab是一根铜棒，通 过导线连接在灵敏电流计的两接线柱上．实验时发现，无论怎样水平移动金属棒，电流计指针都没有明显偏转(仪器、接触都完好)．请从两个方面提出改进措施，以使指针偏转明显． (1) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．(2) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 4.电动自行车的“心脏”是电动机，它是利用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的原理工作的； 关闭电源，人用力踩脚踏板，电动机就变成了“发电机”，从而实现“白发电”，它的发电原理是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 5.作为沪汉蓉通道的重要组成部分的合武客运专线，从2009年4月1日起首次开行8对速度为250 km／h的动车组列车．这种列车的车头采用了如上右一图所示的流线型，可以减小运行时的＿＿＿＿＿．动车组列车采用了“再生制动”技术，即列车在减速过程中，由于列车具有＿＿＿＿＿，继续行驶并带动发电机发电，把＿＿＿＿＿能转化为＿＿＿＿＿能，并返回电网． 6.小科对电磁炉很感兴趣，在老师的指导下进行了如下实验：①查找资料后知道家用电磁炉内部 有一个很大的线圈；②用导线连接指示灯的两个接线柱后，指示灯不发光；而把它放置于电磁炉上，启动电磁炉，指示灯能发光，如图所示．由于通电的电磁炉周围存 在着磁场，它具有的能量在一定条件下会转化为＿＿＿＿＿能，使指示灯 发光．由此可猜测，电磁炉周围存在的磁场是＿＿＿＿(变化／不变化)的． 7.人类在探索自然规律的过程中，总结出了许多科学研究方法，如：“控制变 量法”、“等效替代法”、“类比法”、“理想模型法?”等．下面是初中物理中的几个研究实例：①研究电流时，把电流比作水流；②研究磁场时，引入“磁感线”；③研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变；④研究光的传播时，引入“光线”．其中，采用了相同研究方法的是 ( )
苏教版物理中考复习专题电磁转换 一,知识点梳理 （一）磁 1.磁性：磁体吸引等物质的性质。 2.磁极：磁体上的两个部分叫磁极。磁体的_______磁性最强，越往_______磁性越弱，_________磁性最弱（几乎没有磁性） （1）任何磁体都有个磁极，一个是；另一个是_______ （2）磁极间的作用：磁极互相排斥，磁极互相吸引。 3.磁化：使原来没有磁性的物体的过程。 4.磁场：磁体周围存在着，磁极间的相互作用就是通过发生的。 （1）磁场是看不见、摸不着，但却真实存在的物质 （2）磁场虽然看不见也摸不着，但我们可以根据它对放入其中的________产生磁力的现象来认识它（这种方法我们称为________） （3）磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时所指的方向就是该点的磁场方向。 （4）小磁针在磁体周围某点静止时_____极所受磁力方向与该点磁场方向相一致；小磁针在磁体周围某点静止时_____极所受磁力方向与该点磁场方向相反 5.磁感线：描述磁场的分布、强弱和方向而假想的曲线。 （1）磁感线是假想的曲线，实际上并不存在。用磁感线描述磁场的方法叫做_______ （2）方向：磁体外部的磁感线是从它出来，回到；磁体内部的磁感线是从_____极指向______极。磁感线上任意一点的_______方向为该点的磁场方向 （3）磁场强弱：磁场越强的地方，磁感线分布越____；磁场越弱的地方，磁感线分布越______ （4）磁感线永不相交 6．地磁场 （1）地球本身是一个巨大的。地球周围空间存在，叫。 （2）地球表面附近能自由转动的小磁针静止时总是一端指南、一端指北，正是由于受到_________的作用（2）地磁的北极在地理附近；而地磁的南极则在地理附近。 （3）地磁的南北极与地理的南北极并不，它们的夹角称，我国学者：____ 最早记述这一现象。所以小磁针静止时所指的并________地理上的正南、正北方向 （二）电磁联系 1.电流周围存在磁场（电流的磁效应） 丹麦物理学家________首先发现了电流周围存在磁场，从而揭示了_____与______之间的联系 （1）奥斯特实验 ①实验装置（如右图）：将直导线________放在小磁针的上方 ②实验现象：当接通电路时小磁针_______（发生/不发生）偏转；改变直导线中的电流方 向，小磁针的偏转方向_________（改变/不改变） ③实验结论：通电导线周围存在，其方向与 ___ 有关。 （2）螺线管 ①通电螺线管周围存在________，其方向与 ___ 有关 ②通电螺线管外部的磁场和的磁场一样 ③通电螺线管的极性可以用______________来判断。其内容如下：用_______握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的________极