六年级语文上学期第四单元名著阅读专题《童年》一
等奖创新教案
专题10-名著阅读专题《童年》
授课时间：所属年级：六年级授课时长：2h
主题名著阅读专题《童年》
学习目标1.了解名著基本内容。2.掌握典型情节和主要人物的性格特征。
教学内容
一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索教学建议：老师批改后给学生打分，让学生对自己上次课所学知识的掌握程度有一个清醒的认知，对于学生做错的题目可以采用以对带错的形式来解决，让对的学生给错的学生讲解，老师在旁边进行补充，既可以观察学生的掌握程度又可以让学生得到锻炼。预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然
显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但透过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。⑥在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。（节选自《童年》第一章）1.第①段中加点“自言自语”在文中的含义是___ _________ 。2.第⑤段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了眼神的什么特点？表现了她什么样的性格？_________ 3.（1）“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句运用了修辞手法，表现了外祖母___ 的特点。（2）“一下子就牢牢地打进我的记忆里”句中加点字有什么表达效果？_________ 4.理解下面句子的含义。（1）外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润。_________ （2）在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切联结起来，织成五光十色的花边。_____________________ 5.文中的外祖母具有哪些使“我”难忘的品质？_________ 6.为什么说外祖母在“我”心中是终生的朋友、最知心的人与最了解、最珍贵的人？_____________________ 【答案】1.自说自话。2.抓住了外祖母眼睛“闪出一种难以形容的愉快的光芒”“射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”等特点。表现出外祖母永远年轻的心态和坚毅乐观的性格。3.（1）比喻轻快、敏捷（2）突出了外祖母饱含关爱的话语给“我”的影响深刻而持久。4.（1）用诗化的语言，形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对“我”的亲切、温暖的关爱与体贴。（2）用“黑暗”比喻幼年时候的懵懂无知。“光明”比喻外祖母使“我”的生活变得丰富多彩。用“睡觉”“叫醒”等词语，
生动形象地写出外祖母在我生命中的重要作用，即“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”5.温柔、善良、热爱生活、乐观坚毅等。6.温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。因此，外祖母在“我”心中是“终身的朋友、最知心的人与最了解、最珍贵的人”。教法指导：1.老师可采用提问式、合作式等方式进行知识梳理。2.注意知识梳理时多联想课内相关文章和使用简单、直白的语言，便于学生理解。3.注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。【知识梳理】名著《童年》一、文本解读（一）作者简介马克西姆·高尔基，苏联作家，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。1892年开始发表作品。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的童憬。1906 年发表长篇小说《母亲》，反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为“第一部社会主义现实主义作品”。高尔基写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。（二）文体特征《童年》是一部自传体小说。自传是传记文的一种，以第一或第三人称来叙述自己的生平事迹和著作等。自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象加工而成。（三）作品价值《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，是以其自身童年经历为素材的一部小说。小说从“我”（阿廖沙）随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了十九世纪七八十年代沙俄底层人民的生活状况，展现了当时整个社会的腐败、没落、趋向灭亡的过程。阅读这部小说有三个关键词：苦难、成长、社会。1.苦难苦难是指痛苦和灾难，在本文中指主人公阿廖沙成长过程中所遭受的各种痛苦和灾难。阿廖沙幼年丧父，跟随母亲来到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，经常遭到暴戾的外祖父的毒打，甚至在一次受毒打后失去知觉，生了一场大病。阿廖沙目睹两个舅舅为了分家和侵吞母亲的嫁妆而不断争吵、斗殴，还看到他们恃强凌弱、欺辱工人、虐待妻子。肮
脏的社会、破碎的家庭、自私的人群，在这样一个弥漫着残暴和仇恨的现实环境里，幼小的阿廖沙过早地经历了成长的苦难。2.成长阿廖沙在苦难中成长，但他没有被艰辛、痛苦和屈辱的生活所压倒。他满怀信心，奋斗拼搏，冲破种种障碍与不幸，勇敢地探索新生活。他的成长环境充满了黑暗与压抑，但在角落里也曾闪烁过彩色的柔光：慈祥善良的外祖母，教会他热爱生活、怜悯弱者；勤劳能干的小茨冈，让他明白要用乐观的心态笑对生活；献身于科学的知识分子“好事情”，教他用心观察生活、发现生活……他们对阿廖沙人生观的形成有重要影响，从正面唤起了他对生活的热烈向往，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。3.社会小说用阿廖沙的生活轨迹反映作家童年时代的艰难。“我”所寄居的外祖父家是沙俄时代小市民社会的缩影。外祖父是俄国小市民阶层的典型人物，是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂。以外祖母为代表的另外一些人则代表着当时可怕环境里的温暖与光明。阿廖沙是俄国一代新人的代表，他的成长道路也是俄国千百万劳动者走向革命、走向新生活之路。小说再现了十九世纪俄国人民生活的社会环境，展现了当时整个社会的腐败、没落、趋向灭亡的过程。（四）单元构建《童年》人选统编教材六年级上册第四单元“名著导读”板块。此单元的选文旨在让学生从故事中看见“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。此单元的学习目标，要求学生学会梳理情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，开拓视野，增长见识，并注意品味小说中叙述和描写的语言。此单元的“名著导读”部分给予《童年》的阅读方法指导有：绘制人物关系图、梳理小说情节、分析人物性格。（五）学情分析六年级学生已经有阅读单篇小说的经验，如教材同一单元中的《桥》《穷人》。小学阶段还阅读过中国四大古典名著的精彩片段。因此，学生在阅读中能较准确地分辨出小说的三要素：人物、情节、环境。六年级学生已经具备概括小说主要内容的能力，能根据书中的章节信息梳理小说情节，但对把握小说中的矛盾冲突以及所反映的社会环境还存在一定困难。学生初见小说题目为《童年》，可能会联系到自己的生活经历，从而产生阅读兴趣，希望
一探究竟：别人的童年和自己的童年有哪些不同？六年级学生第一次正式接触自传体小说，在阅读中可能会混淆作者本人与故事中“我”的经历，教师需引导学生读出两者的不同；另外，还要引导学生从叙述者的语言中推断出叙述者对笔下人、事的情感态度和思想认识，再将这些语言连缀起来，理出一条人物的情感和思想认识变化的脉络。
二、单元教学目标根据上述文本解读，此单元教学目标设计如下：1.提炼小说各章节核心事件，概括小说故事情节。2.分析小说中主要人物的言行，概括人物形象特征。3.分析描述人物和事件的语言，推断叙述者对于笔下人、事的情感态度和思想认识。4.梳理主人公的人生轨迹，归纳主人公思想认识的变化过程。5.结合小说呈现的人物言行和社会环境特征，推断作者对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识。三、学习路径第一，梳理阿廖沙在成长道路上的主要经历。第二，分析阿廖沙与小说主要人物的关系。第三，分析阿廖沙的言行，推断他对周围人、事的情感态度和思想认识第四，梳理阿廖沙的成长轨迹，评价阿廖沙这一人物形象。第五，推断作者高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识。核心问题设计为：我们如何看待阿廖沙的成长？为了解决这个核心问题，设计问题链如下：问题1：阿廖沙成长的主要经历有哪些？问题2：小说刻画了哪些主要人物？阿廖沙与这些人物的关系是怎样的？问题3：阿廖沙对周围人、事的情感态度与思想认识是怎样的？问题4：我们如何看待阿廖沙的成长？问题5：高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识是怎样的？四、任务设计基于问题链，设计任务如下：任务问题链核心任务：评价阿廖沙在成长过程中的蜕变，写一段阿廖沙的成长带来的启示。核心问题：我们如何看待阿廖沙的成长？任务一：梳理阿廖沙成长历程中的核心事件，填写核心事件表。问题1: 阿廖沙成长的主要经历有哪些？任务二：绘制“阿廖沙社会关系图”。问题2: 小说刻画了哪些主要人物？阿廖沙与这些人物的关系是怎样的？任务三：为全书十三个章节分别拟定带有修饰语或限定语的小标题，梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记。问题3: 阿廖沙对周围人、事的情感态度与思想认识是怎样的？任务四：梳理阿应沙在成长过程中不同阶段的
具体行为和思想变化，分析人物形象；评价阿廖沙在成长过程中的蜕变，写一段阿廖沙的成长带来的启示。问题4：我们如何看待阿廖沙的成长？任务五：填写“沙俄时代底层男性共性表”和“沙俄时代底层女性共性表”，以“高尔基对沙俄社会的认识和情感”为主题，写一篇读后感。问题5：高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识是怎样的？
任务一填写核心事件表（一）任务要点阅读小说的每个章节，判断各章节中的主要人物，概括各章节中的核心事件，将核心事件连缀起来，梳理出主人公阿廖沙的成长经历（二）操作流程根据教材对整本书略读和精读的阅读策略要求，结合任务驱动的形式，采用以下活动任务：1.判断各章节主要人物，概括各章节核心事件略读整本小说，把握各章节的主要内容，判断每一章节的主要人物，概括每一章节的核心事件。2.填写“阿廖沙成长历程核心事件表”小组讨论，进一步明确核心事件的内容，并用简洁的语言概括，填写“阿廖沙成长历程核心事件表”。概括事件时，需明确事件的施者和受者。（三）任务推荐用表/图阿廖沙成长历程核心事件表章节核心事件重要人物标注第一章来到外祖父家外祖母◎第二章外祖父打“我”，又探望“我”外祖父◎第三章小茨冈之死小茨冈△第四章外祖母救火外祖母☆第五章外祖父教“我”识字，讲述人生道理外祖父☆第六章舅舅们争夺财产、闹事两个舅舅△第七章两个上帝外祖母、外祖父☆第八章与“好事情”的友谊“好事情”☆第九章结识三个小少爷三个小少爷☆第十章剪外祖父心爱的圣像图外祖父△第十一章“我”出天花父亲、母亲△第十二章用刀刺伤继父继父△第十三章上街拾破烂，偷木材，走向“人间”外祖母☆
（注：标注“☆”表示积极正向的事件，标注“△”表示消极负面的事件，标注“◎”表示核心事件无明显的积极或消极意义。）任务二绘制“阿廖沙社会关系图”（一）任务要点再次阅读小说，以亲人和其他人物为分类角度，梳理阿廖沙与周围人的社会关系。分析不同人物对阿廖沙的成长产生的正负面影响（二）操作流程1.梳理阿廖沙的社会关系精读相关章节，从亲人和其他人物的角度分类，梳理阿廖沙的社会关系，绘制“阿廖沙社会关系图”2.概括主
要人物形象及与主要人物相关的重要事件概括小说中的主要人物形象以及与主要人物相关的重要事件，填写“人物一事件表”。3.绘制“正负面影响人物图”理解主要人物和重要事件对阿廖沙产生的正面或负面影响，绘制思维导图一“正负面影响人物图”，填写“引路人”“绊脚石”以及他们的品质特点（对阿廖沙的成长产生正面影响的称为“引路人”，对阿廖沙的成长产生阻挠或有负面影响的称为“绊脚石”）。（三）任务推荐用表/图1.阿廖沙社会关系图 2.人物-事件表人物-事件表（外祖母）主要人物重要事件人物特点外祖母虽然外祖母非常喜爱小茨冈，但仍然会咒骂小茨冈的偷窃行为。正直、有原则当家里发生火灾时，外祖母冲进火中取出化学品以防爆炸。勇敢房客们、邻居的女人经常麻烦外祖母，外祖母帮人家接生、调节家庭纠纷、给孩子治病、给人们家务方面的忠告等。善良热心、助人为乐外祖父破产后，在恶劣的生活环境中，外祖母仍然总是微笑。乐观积极当外祖父提出要和她分家时，外祖母毅然带着“我”离开外祖父独立生活。坚持忍耐尽管外祖父对外祖母的态度十分恶劣，甚至把她赶出家门，但她仍然会去看望外祖父，关心他的生活状况。以德报怨
3.正负面影响人物图任务三拟小标题，写札记（一）任务要点各小组选择与某个主要人物相关的核心事件进行阅读。分析核心事件中阿廖沙讲述故事时的描述性语言以及直接抒情或议论的语言，推断阿廖沙对这个人物的情感态度和思想认识。为全书各章节拟小标题，小标题使用修饰语或限定语，体现阿廖沙对周围人和事的判断、态度和认识。运用关联词梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记。（二）操作流程1.阅读与某个主要人物相关的核心事件任务二“正负面影响人物图”中的“引路人”和“绊脚石”都是小说中的主要人物，从中选择一个，阅读与其相关的核心事件。2.摘录相关语句，填写“人物评价表”摘录核心事件中阿廖沙讲述故事时的描述性语言（记叙、描写等），以及直接抒情或议论的语言。品析这些语言，尤其是描写（如动作描写、心理描写、语言描写）和抒情、议论的句子，关注侧面描写、词语的感彩，揣摩阿廖沙对这个人物的情感态度和思想认识，填写“人物评价表”。3.
为各章节拟小标题，完成“小标题拟定表”为全书十三个章节分别拟定小标题：每一章以核心事件和主要人物作为拟标题的基础，在人物或事件前增加一定的修饰语或限定语，能够概括阿廖沙对周围的人和事的评价，并简述理由。4.梳理阿廖沙的思想成长过程，以“阿廖沙的成长”为主题写札记以“爱”“苦难”“成长”等为关键词，选择“虽然……但是……”“因为……所以……”“尽管…….然而……”“无论……都……”“只要……就……”等关联词，将小标题串联起来，梳理阿廖沙的成长经历，理清阿廖沙对成长环境从主动感知到觉醒，再到反抗的心理变化，并以“阿廖沙的成长”为主题撰写札记。（三）任务推荐用表/ 图1.人物评价表人物评价表外祖母外祖母典型事件记叙、描写性语句抒情、议论性语句阿廖沙的情感态度和思想认识外祖母到来外祖母像陀螺似的乱转，转眼工夫就把所有的人都拥抱过，亲吻过。在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。外祖母虽然生活忙碌、艰苦，但她热爱生活、热爱亲人，充满生命活力。外祖母救火她像大火一样有趣：她被火照的亮堂堂的，火仿佛捉住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西跑，哪儿有事就到哪儿，所有的人都听她指挥，什么事都逃不过她的眼睛。外祖父叹息一声：“上帝总是对你大发慈悲，给了你很大的智慧……”当家里着火时，外祖母沉着、冷静地指挥大家灭火，一点也不慌乱。外祖父对外祖母的赞美从侧面表现了外祖母的勇敢、沉着、能干。
2.小标题拟定表章节第一章主要人物外祖母核心事件父亲去世，无依无靠的“我”和母亲不得不乘船随外祖母回到母亲的故乡，寄居在外祖父。家。拟定小标题快乐的外祖母简述选择该修饰语或限定语的理由文中这样描写：“通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”“她一出现……马上成为我终生的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。”章节第二章主要人物外祖父核心事件外祖父凶残地毒打外孙们，甚至把“我”打到失去知觉，但他来病床边看“我”时，又令“我”同情他
的身世。拟定小标题凶残的外祖父简述选择该修饰语或限定语的理由文中这样描写：“我一想起他曾这么无情地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。”章节第三章主要人物小茨冈核心事件善良能干的小茨冈在帮两个舅舅背十字架时，因舅舅们的缘故不幸被砸死。拟定小标题命运悲惨的小茨冈简述选择该修饰语或限定语的理由小茨冈是个弃婴，由外祖母养大，因为机灵能干，所以两个舅舅和外祖父都想让他帮他们做事。在帮两个舅舅背十字架时，小茨冈不小心摔了一跤，两个舅舅怕弄伤自己，扔掉十字架，导致十字架砸死了小茨冈。最后，小茨冈被无声无息地埋掉与遗忘了。
3.撰写札记阿廖沙的成长阿廖沙是在苦难中长大的，也是在爱中长大的。苦难，让他学会坚强和勇敢；爱，让他充满正义和爱心。阿廖沙三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家生活。外祖父是个小染房主，性情暴躁、乖戾、贪婪、自私，两个舅舅粗野、自私、市侩。阿廖沙正是成长在这样一个污浊的环境里。虽然阿廖沙目睹舅舅们打架，又遭受外祖父毒打，但是把“生活的蜜”送到阿廖沙的“蜂窝”里的外祖母却如太阳一般，不仅给了阿廖沙温暖，更给他带来了光明。除了外祖母，阿廖沙身边许多善良、平凡的“普通粗人”也哺育着他：善良、乐观、富有同情心、替阿廖沙挨了不少鞭子的小茨冈；忠厚老实、教导阿廖沙要做“正直的人”的工人格里戈里；献身科学、教阿廖沙观察与发现生活的进步知识分子“好事情”……这些人给了阿廖沙许多力量，让他尽管身处黑暗污浊的环境，却没有被环境污染和同化，反而激发出他的反抗意识，培养了他的反抗精神。阿廖沙的外祖母是千千万万善良平凡的好人中的一个。她照顾小茨冈，关心老工人，偷偷地帮助阿廖沙的父亲和母亲。救火时，只有她沉着地指挥灭火。她是身处令人窒息、充满可怕事物的环境中的阿廖沙生命中的一道光。阿廖沙从外祖母身上汲取了许多力量，让他能够勇敢地面对生活的苦难，在任何时候心中都敬畏上帝。尽管阿廖沙身边还有“铅样沉重的丑事”，但外祖母的爱犹如巨大的热流，温暖着阿廖沙，指引他走上正确的道路。《童年》这本小说围绕阿廖沙的成长，反映了当时沙俄时代社会的特征，再现一幅幅俄国小市民阶层的真实生动的风俗人情画。阿廖沙的形象是具有普遍意义的角国千百万走向革命、
走向新生活道路的劳动者的艺术典型。从他的身上，我们可以看到俄国一代新人的成长历程。（徐海阳撰稿）任务四评价阿廖沙在成长过程中的蜕变（一）任务要点梳理阿廖沙在成长过程中的不同阶段所做的事，并根据他的具体行为分析他的思想蜕变及个性特点，填写“阿廖沙成长蜕变表”，评论阿廖沙的成长过程带来的启示。（二）操作流程1.梳理不同阶段阿应沙所做的事，填写“阿廖沙成长蜕变表”细读文本，按照不同阶段，梳理阿廖沙在成长过程中所做的事。根据他的具体不为分析他的思想蜕变及个性特点，填写“阿廖沙成长蜕变表”。2.评论阿廖沙的成长过程带来的启示写一段文字，评论阿廖沙的成长过程带来的启示（三）任务推荐用表/ 图阿廖沙成长蜕变表时间/典型事件具体行为思想变化阿廖沙个性特点初次来到外祖父家“我”对大人小孩都不喜欢，觉得自己是个陌生人陌生、不愉快、感到畏惧敏感看到两个舅舅打架吓得跳到炕炉上，把熨斗都碰掉了，外祖父把“我”赶了出去恐惧、害怕、想逃避孤僻染布被打生了一场大病，对周围人感到恐惧不安，不信任他人十分不安，感到屈辱痛苦，特别敏感缺乏安全感看到小茨冈惨死又怕又冷，躲在桌子底下，被外祖父踢了出去感到悲伤与惋惜富有同情心外祖母救火披上一件短皮大衣，脚伸进双一靴子里，躲在台阶下，直到火灾结束才出来受惊吓、恐惧，觉得非常恐怖和可怕弱小、无助、忍耐第一次看到外祖父打外祖母怜惜外祖母，难过得不得了，整个人愁闷得发僵难以置信，感到一种难以忍受的厌恶善良看到母亲回家后的悲惨生活对外祖父更加厌恶，涕泪横流，号啕大哭很悲伤，也很同情母亲富有同情心、乐观看到酒馆女主人往外祖母头上扔胡萝卜在酒馆女主人下地窖时，合上了地窖的顶盖并锁上十分生气，决定对酒馆女主人进行报复爱恨分明看到外祖父暴打外祖母把外祖父喜欢的圣像图剪坏气愤、屈辱，决心报复他正直看到继父打母亲用一把刀子刺向继父的腰间十分愤怒正直、勇敢母亲死后被外祖父赶去了“人间”，从此没有童年了惊慌、震惊、分外悲痛勇敢、独立
任务五分析高尔基对沙俄时代底层民众的情感态度和思想认识（一）任务要点分析作者高尔基对沙俄时代底层民众的情感和对当时社会的认识。分析作者的创作原因和目的，把握自传体小说的特
点，发现作者与阿廖沙的内在深层联系，理解阿廖沙的形象是俄国千百万走向新生活道路的劳动者的代表，是具有普遍意义的艺术典型。（二）操作流程1.归纳沙俄时代底层民众的共性列举以外祖父为代表的小市民的种种恶劣表现，分析这些人物身上存在的共同的劣根性，经小组讨论，完成“沙俄时代底层男性共性表”。观察以外祖母为代表的小说中的女性形象，分析她们对待丈夫、婚姻、生活、命运等的态度，完成“沙俄时代底层女性共性表”。2.分析沙俄时代社会的特征梳理小说中以阿廖沙的口吻对沙俄时代社会和底层民众进行议论、评价的句子，分析沙俄时代社会的特征。3.推断作者对沙俄时代社会的情感态度和思想认识根据沙俄时代底层民众的共性，结合沙俄时代社会的特征，推断作者高尔基对沙俄时代社会及民众的情感态度和思想认识。以“高尔基对沙俄社会的情感和认识”为主题，写一篇读后感。（三）任务推荐用表/图1.沙俄时代底层男性共性表沙俄时代底层男性共性表代表人物对待妻子对待孩子对待财富总结共同点外祖父经常毒打妻子不分青红皂白，总是用暴力手段教训孩子们十分贪财、自私、吝啬，就连泡茶时也要将茶叶细细地数祖父是一个暴躁、吝啬、贪婪的人自私自利、贪婪米哈伊尔舅舅拿不到嫁妆，就毒打妻子唆使孩子做恶作剧伤害他人曾为争夺家产多次来外祖父家闹事，可见他是一个贪财的人米哈伊尔舅舅是一个自私自利的人雅科夫舅舅拿妻子当出气筒，自己不高兴就毒打妻子对孩子恶语相向十分贪财，一心想把母亲的嫁妆拿到手雅科夫舅舅是一个自私自利的人彼得伯伯无妻子怂恿孩子做坏事十分喜爱钱财，曾经当强盗打劫，为了逃脱追捕来阿廖沙家当马夫彼得伯伯是一个虚伪、残忍、刻薄的人继父不但不理睬妻子，还经常和妻子吵架，打骂妻子为掩盖自己打牌输光钱的事实而诬陷孩子喜欢克扣工人的工钱，低价收购工人的粮票，视财如命继父是一个油滑虚荣、视财如命、自私的人
2.沙俄时代底层女性共性表沙俄时代底层女性共性表代表人物对待丈夫（婚姻）对待命运命运（结局）共同点外祖母对外祖父百依百顺，被打了也从不抱怨，甚至不想让母亲知道乐观、善良、怀抱希望，不为糟糕的生活而愤愤不平，默默忍受被外祖父扫地出门，只好以捡垃圾为生地位低下，生活在社会最底层；遭受了不公的待遇，
但不敢反抗，只得忍受母亲对阿廖沙的生父很是喜爱、尊敬，对继父也很尊敬，但自己得不到尊重，时常挨揍迫无能为力，在贪财的外祖父的逼迫下，只好改嫁因病而死大舅母对舅舅很顺从，但总是遭到无情的毒打非常温柔，面对丈夫比较懦弱难产而死二舅母遭到丈夫虐待，默默忍受，但最后还是活活地被丈夫打死打不过丈夫，只得忍受，即使反抗也没有用被丈夫打死
3.撰写读后感高尔基眼中的俄国社会《童年》是高尔基写的自传体小说。高尔基在作品中写道：我不是在讲自己，而是讲那令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地。阿廖沙的童年是沙俄时代民众生活的真实写照，是当时整个社会的缩影。作者无情地揭露这黑暗的社会，阿廖沙的童年就是他童年的写照。高尔基为什么要写《童年》这本小说呢？在小说中，他借阿廖沙之口说道：“回忆起野蛮的俄罗斯生活中这些铅样沉重的丑事，我时时问自己：值得讲这些吗？每一次我都重新怀着信心回答自己：值得，因为这是一种富有生命力的丑恶的真实，它直到今天还没有消灭。这是一种要想从人的记忆、从灵魂、从我们一切沉重的可耻的生活中连根儿拔掉，就必须从根儿了解的真实。”可见，高尔基对俄国社会的种种丑恶现实是有着清醒的认识的，如同鲁迅先生一样，他写作的目的是“揭出病苦，引起疗救的注意”。在小说中，高尔基写到了以外祖父为代表的沙俄时代底层民众的劣根性，他们自私、贪婪，为了私利不择手段，亲人之间弥漫着仇恨的大雾。他们从苦难中孕育而生，同时又制造出人生的苦难。高尔基以自己的生活为原型，将俄国底层民众的苦难一层层地剥开给人看，让人直面病态的社会、病态的民众，以引起疗救的希望。小说还写道：“促使我描写这些丑事的，还有一个更积极的原因。虽然这些丑事令人作呕，虽然它们窒息我们，把无数美好的灵魂压扁，而俄罗斯人的灵魂仍然是那样健康、年轻，足以克服而且一定能克服它们。”正是怀着对本民族及人民的爱，高尔基创作了《童年》。小说中还存在像外祖母这样的“光”，不仅温暖，而且照亮了阿廖沙的人生。在俄国底层民众中，有很多像外祖母这样的人，他们很普通，但是善良、勇敢、有爱、坚强。阿廖沙在那样污浊的环境中能够成长为正直勇敢的人，正是得益于他身边这样的人，给予他温暖，让他走向光明。“我
们的生活是令人惊奇的，这不仅因为在我们生活中这层充满种种畜生般的坏事的土壤是如此富饶和肥沃，而且还因为从这层土壤里仍然胜利地生长出鲜明、健康、富有创造性的东西，生长着善良——人所固有的善良，这些东西唤起我们一种难以摧毁的希望，希望光明的、人道的生活终将苏生。”高尔基对那样的社会怀着切肤之痛，又怀着热切的希望。他的创作倾向是积极的，他从生活的底层渴望走向革命的道路，与此同时，俄国的底层民众也正在黑暗中寻找真理，前方的道路虽然艰难曲折，但终究向着光明。（金逸芸撰稿）【例题精讲】第一、基础常识。1.《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《___》《___》。2.《童年》讲述的是（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代___下层人民的生活状况。 3.童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个___的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母___，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的，正直的老工人，献身于科学的知识分子“”都给主人公以力量和支持。4.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的，善良乐观的，自私残暴的，贪婪恶毒的以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。5.《童年》中塑造了的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。6.《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。____________ 是作者创作这部作品的第一主题。【答案】1.高尔基《在人间》《我的大学》 2.阿廖沙俄罗斯3.吝啬、贪婪、专横、残暴慈祥善良、聪明能干、热爱生活小茨冈格里戈里好事情4.“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们5.阿廖沙 6.鞭挞俄国国民的小市民习气。【巩固练习】教法指导：1.教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；独立思考，完成题目。2.针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，联系孩子兴趣爱好或是生活实际，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。第二、情节把关1.小说从_________ 写起，到_________ 结束。2.在表兄萨沙的怂恿下，阿廖沙_________ ，
萨沙又向外祖父告了密，结果阿廖沙被外祖父打得失去了知觉，随后大病了一场。3.阿廖沙遇到第一个优秀人物是___，这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时，他总是回答一句___而得来的。4.外祖父的染坊起火，___把硫酸盐从火里取出来。5.外祖父家年轻力壮的学徒___身份很特殊，而秃顶大胡子的___则常常受到捉弄。6.节日狂欢中，通常由___弹琴，___表演的舞蹈则让大家如痴如醉。7.“我”到外祖母家，我最喜欢的事情是_________ ，其中印象最好的是____________这个故事。8.“我”到外祖母家，两个舅舅闹着要分家更厉害了，其原因是___ _________ ，甚至因此两个舅舅还___。
9.第一个教阿廖沙识字的人是___。10.外祖母从猫嘴里救下一只并教他说话，可是外祖父却不喜欢他，因为他老是___。11.在___的教导下，阿廖沙打败了街上最厉害的小孩克留什尼可夫。12.在阿廖沙即将被赶出学校时，来了一位被阿廖沙称作救星的人，他是___。13.阿廖沙因为_________ 而没能参加母亲的婚礼。14.为了鼓励阿廖沙把字母表都认全，外祖父用___做为奖励。15.阿廖沙读了年小学。16.在外祖父眼里，他认为法律就是___。17.阿廖沙上街总是和邻居的孩子打架，他对打架不太在乎，但特别厌恶___。【答案】1.“我”随母亲去投奔外祖父，外祖父叫“我”去“人间”混饭吃。 2.阿廖沙、俄国3.好事情___ _________4.外祖母5.小茨冈、格里戈里____________6.雅科夫、外祖母7.听外祖母讲故事、勇士伊万和隐士米龙8.担心母亲要讨回那份本来为她准备而被祖父扣下的那份嫁妆、大打出手9.外祖父___ _________10.八哥、怪声怪气地学外祖父说话11.好事情____________ 12.赫里桑夫主教13.因为刨土脚趾头被铁锹碰伤___14.五个戈比15.三___ _________ 、16.习俗（习惯）17.恶作剧教法指导：1.计时控制阅读时间，独立思考完成题目。2.针对自己的疑问与不解，可以在完成后小组讨论交流，完善自己的答案，教师再进行讲解。以书为友思辨探究【出自2022年二模】经典文学作品中的人物形象往往是优缺点并存。请从下列人物中任选一个，分析其优缺点。（字数80字左右）（8分）A.宋江——《水浒传》___ B.尼摩船长——《海底两万里》C.外祖父卡什林——《童年》___D.孙悟空——《西
游记》
能通过事例简要分析优缺点各3分，语言通顺2分示例1：作为封建社会不得志的文人，宋江有着满腔报负却无处施展。他疏财仗义、济弱扶贫、孝亲敬友，这是他性格的温柔敦厚的一面，他孝忠皇帝，讲义气，这是他性格中正统思想的一面，他明处为大家办事，暗处结交江湖大盗，这是他性格中虚伪狡诈的一面，他聚众反国，题诗言志，这是他性格中反叛的一面。示例2：尼摩船长是个学识渊博、果断冷静的人。在南极时出现了一系列的事故，他凭借的丰富经验，果断采取措施，使船恢复了平衡。但他也是冷漠、残酷、不近人情的，他展开了疯狂的海上复仇计划，亲手制造了一场大屠杀，并且亲眼看着爆炸的战舰和上面的受难者一点一点地沉到海底。示例3：《童年》中的外祖父是小市民阶层的典型，暴躁、乖戾、贪婪、自私，他经常毒打外祖母和孩子们，暗地里放高利贷，甚至怂恿徒工去市场是偷窃，但他也有坚持不懈的一面，在当纤夫时，面对困难没有自暴自弃反而奋力拼搏，成为了一名有声望的磨坊主。示例4：孙悟空聪明绝顶，有很强的学习能力。拜师后很快学会了七十二般变化和筋斗云等高强的本事。同时他又是仁义忠诚的化身，他十分尊敬、孝顺师父，救师父于危难之中。但他不善沟通，胆大包天，仗着法力高强，往往不积口德，四处树敌，做事情也不计后果。【出自2022年二模】阅读下面材料，完成19-22题（20分）学校将举办“磨炼·成长”主题晨会，请你结合阅读《童年》的经历，参与晨会筹备工作。19.以下是晨会开场白，排序正确的一项是（）。（3分）①尊敬的老师、亲爱的同学们，大家早上好。②今天，让我们一起走近高尔基和他的《童年》，思考今天的我们该如何看待“苦难”与“成长”的关系。③在如此艰难困苦的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，而是成长为一个坚强、勇敢、善良的人？④世界上许多伟大人物小时候都曾历经磨难，苏联作家高尔基就是其中的一位。⑤他在自传体小说《童年》中塑造了一个生活在令人窒息的环境中仍保持着生活的勇气和信心的阿廖沙形象。A.①②⑤④③ B.①④⑤③② C.①④⑤②③ D.①④②⑤③20.在阿廖沙的成长过程中，周围的人对他产生了很大影响。请根据你对小说的理解把以下人物分
为两类后填入表格，并阐释分类理由。（5分）外祖母外祖父两个舅舅小茨冈继父“好事情”人物分类理由分类一（1）（2）___“好事情”（5）____________ 分类二（3）（4）继父他们的自私，让幼小的阿廖沙认识到了这个社会弥漫着残暴和仇恨的一面，使他过早地体会到了成长的苦难。
21.有人在准备晨会发言时摘录了描绘阿廖沙生活的一段话，请你结合句中阿廖沙的表现推断这段话可能出自《童年》的哪个部分，并阐述理由。（6分）“我也开始挣钱了。每到节假日，一大清早就背起麻袋，走街串巷地去拾牛骨头、破布、废纸以及废铜烂铁，卖给收破烂的。”A.父亲去世，来到外祖父家 B.被外祖父赶去人间_________________________________ 22.高尔基说：“苦难是人生的大学。”请你结合阅读《童年》和参加晨会的感受，围绕“磨炼·成长”主题，写一段80字左右活动感想。（6分）_________________________________ 19.B（3分）20.（1）外祖母（2）小茨冈（3）外祖父（4）两个舅舅（答对任意两空得1分）（5）他们的善良，让阿廖沙产生了对美好生活的热烈向往，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。（3分）（共5分）21.B（1分），语段中的阿廖沙挣钱养活自己（2分），已经在苦难的磨炼下成长为一个坚强、勇敢面对生活的人，能够独立在社会中生存（2分），不再是父亲去世和初到外祖父家时软弱的阿廖沙了（1分）。（共6分）选A项不给分22.评分要点：（1）语言表达的针对性：符合晨会感想的媒介要求，关注其传播性、互动性以及受众的独特性（2）捕捉小说与磨炼、成长的联系（3）阐发对晨会主题的认识（以上体现任意一点得2分，共6分）（4）运用适当的语言表达技巧或手法辅助目的的达成。（不做赋分要求）答案示例一：阿廖沙尽管生活在黑暗污浊的环境中但他仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。我们要把学习生活中的苦难当做磨炼我们成长的磨刀石，不惧苦难，方能成长。（6分）答案示例二：阿廖沙尽管生活在“令人窒息的狭小天地里”，但他却用自己独有的方式进行着抗争；酒馆女主人无端辱骂外婆，阿廖沙就趁女主人进地
窖时把她锁在地窖里；继父恶毒殴打母亲，阿廖沙就拿起刀子刺向继父。正是苦难，让阿廖沙成长起来。（4分）答案示例三：吃得苦中苦，方为人上人。一棵小树，不经历风吹雨淋，就不会成为大树；一条山路，不经过众人踩踏，是不会成为宽广的路。一个人，不经历重重磨炼，就不会挺起脊梁。阿廖沙正是经历了重重磨炼，才变得坚强、勇敢。（2分）教学建议：1.课堂结尾时教师可以以上课表现、生生PK，或者学生主动等方式选择下节课预习内容的主讲人；2.教师需引导学生以预习作业为内容对下节课主题进行初步思考，并提前准备，以备下节课做交流分享。下节课主题：《期中复习》预习作业：一、阅读下列文本，并回答下列问题。金色的盒子①我的一个朋友三年前下岗了。后来，他找到了一份推销油漆的工作。薪水不低，但每月要推销300桶，完成起来并不轻松。②随着月底的来临，没完成推销任务的朋友每天回家的脚步越来越沉重。儿子见了，开门的第一件事就是问：“爸爸，到今天还剩下几桶？”时间一长，他渐渐吃不消这“每日一问”。终于有一天，他大声喝斥儿子：“以后不许你再问我！”儿子委屈地走开了。③期中开家长会，老师表扬儿子，说孩子非常懂事，懂得为家庭分忧，在用“担心”造句时写道：每到月底，我最担心爸爸完不成推销任务，他会很难过的。踏着月光从学校回家，我的朋友落泪了……④在国外，同样一个不富裕的家庭，父亲斥责一个小女孩，因为她在圣诞节前将家里仅有的一卷美丽的金色包装纸“糟蹋”了。第二天，小女孩把一个糊着金纸的盒子作为礼物送给父亲，父亲打开一看，里面空空如也。他再次大声斥责小女孩说：“你不知道送给别人空盒子是不礼貌的吗？”女孩眼泪汪汪地说：“它不是空的，我把我的吻全吹进盒子里了，这吻全都是给您的。”父亲听了，一下子愣住了……⑤其实每一个做父母的，都有一个这样的金色盒子，只是做父母的有时看不到而已。 1.短文共写了两件事，请你选择一件写出主要内容。_________ 【答案】得知儿子担心自己完不成推销定额，故有“每日一问”时，父亲流泪了。得知女儿把吻全吹进用金纸糊的纸盒时，父亲愣住了
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名著阅读《童年》教学设计 教学目标 1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读的解题技巧与方法。 2、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。 3、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。 4、了解《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。 5、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。 教学重点： 1、熟悉《童年》关键事件，掌握小说故事情节梗概。 2、能结合语段分析主要人物的性格特点和作品的艺术特色。教学难点：初步掌握名著阅读的解题技巧与方法，并能运用它来解题。教学方法： 教法、朗读法、概括法、讲解法、练习法。 学法：自主探究法、合作探究法、练习法。 教学准备：多媒体课件。 教学时数：二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”而作为瀚如烟海的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。 名著，是人类精神的财富：施耐庵的《水浒传》体现着封建时代被压迫人们的反抗精神；吴承恩的神话小说《西游记》反映了人们强烈的叛逆精神；鲁迅的《朝花夕拾》体现着人们的亲情和乡情；冰心的《繁星·春水》诉说着母爱和亲情的伟大；高尔基的《童年》展示了少年时代的社会的黑暗和生活的艰辛；莎士比亚的《威尼斯商人》揭露了人与人之间的冷漠和残忍。走进文学名著，就是走进人类文化的家园，让你感受不同文化的魅力；走进文学名著，就是走进世界伟人的人生，让你感受伟人的思想艺术和风采。 二、名著阅读要求 ㈠名著阅读的具体要求（平时）：
六年级语文上学期第四单元名著阅读专题《童年》一 等奖创新教案 专题10-名著阅读专题《童年》 授课时间：所属年级：六年级授课时长：2h 主题名著阅读专题《童年》 学习目标1.了解名著基本内容。2.掌握典型情节和主要人物的性格特征。 教学内容 一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索教学建议：老师批改后给学生打分，让学生对自己上次课所学知识的掌握程度有一个清醒的认知，对于学生做错的题目可以采用以对带错的形式来解决，让对的学生给错的学生讲解，老师在旁边进行补充，既可以观察学生的掌握程度又可以让学生得到锻炼。预习作业：（一）经典阅读童年的朋友高尔基①我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。②她今天样子很凶，但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”③“我不想睡！”④“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”⑤外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里，她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然
高尔基《童年》导读课教案 教学目标： 1.通过赏析片段，激发学生阅读高尔基《童年》的兴趣； 2.通过阅读、交流《童年》第一、二章内容，学习阅读长篇小说和 感知人物形象的方法。 3.感受高尔基童年的笑与泪，并从中受到启发，珍惜生活。 教学重点： 通过赏析片段，激发学生阅读名著的兴趣。 教学难点： 通过交流《童年》第一、二章内容，学习感知人物形象的方法。 教法：朗读体验法、点拨法。 学法：自读自悟法、体验法。 教学过程： 一、猜谜语、听歌曲激趣导入： （一）老师先给同学们出一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”（人）这个谜语说出来人一生的三个阶段。同学们处在人生的哪个阶段呢？（童年） 看着你们，老师就想起来自己早已逝去的童年。有一首歌，曾经唱遍大江南北，勾起了许多人对自己童年生活的回忆，同学们想听吗？ （二）播放歌曲《童年》
一首《童年》曾唱遍大江南北，唱出了童年的天真，唱出了童年的烂漫，我想，童年应该是人的一生中最美好、最无忧的日子了，你们说是吗？不同的人，不同的经历，对于童年的回忆也是不一样的。让我们一起来回想一下：童年是冰心笔下津津有味的读书故事，童年是萧红笔下自由快乐的（祖父的园子），童年是林海音笔下平凡而美好的城南旧事，童年是琦君笔下轻轻摇落的（桂花雨），那么在苏联作家高尔基的笔下，又会有怎样的童年故事呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。 二、了解作者： 高尔基是笔名，你们知道他的原名叫什么吗？阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联文学的创始人之一。 24岁发表处女作，笔名为马克西姆·高尔基在俄文中，“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思，一个人用“最大的痛苦”来作为自己的笔名，而且终其一生的写作，可见他的人生中曾经有过怎样的一段时光。 曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家。 三、走进“快乐读书吧”： （一）《童年》是高尔基的代表作，也是被公认的世界名著，也是六年级上册“快乐读书吧”为我们推荐的阅读书目之一。在这本书里，高尔基为我们讲了怎样的童年故事呢？请同学们把书翻到67页“快乐读书吧”，看看你能不能在这里找到答案。 这段话可以叫做《童年》这本书的（内容简介）。
《童年》阅读测试 一、选择题 1.《童年》的作是联著家（） A尔B霍姆林斯基C托尔斯泰D萧伯纳 2、阿廖沙的妈妈是( ) A娜塔丽亚B萨沙C瓦尔瓦拉D阿库林娜伊凡诺夫娜 3、阿沙和妈妈回到姥媳家的是（） A父亲去世B姥姥需要一个帮手C妈妈病了，D姥爷想他 4.姥爷毒打阿廖沙是因为阿廖沙（） A与表哥打架B捉弄了姥爷C把桌布染了色：D跟妈妈顶嘴 5．舍身用自己的胳膊帮助阿廖沙挡住外祖父薯条子的（） A妈妈B姥姥C茨冈D舅舅 6、雅科天真喝醉后痛哭、痛骂自己是因为（） A后悔打死老婆B没分到更多的家产C后悔跟弟弟打了架D感到孤独 7．“好事情不让阿廖沙去他的屋子玩是因为（） A不想让阿廖沙挨姥爷的打B他做实验有危险C他讨厌阿廖沙D他脾气古怪 8．徒工小茨冈的死因是（） A被橡木十字架压死的B被姥爷打死的C被舅舅打死的D生病 9、不符合姥姥特点的一项是（） A勤劳能干B善良宽厚C会讲故事D溺爱孩子 10．阿廖沙与继父拼命是因为( ) A继父输光了家产B继父凶狠地踢母亲C继父不顾家D继父个卢布也不肯给他 二、判断 1．《童年》是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部其他两部分别为 《在人间》、《我的大学》。( ) 2．阿廖沙的生父从没打过他，并认为用棍棒是教育不出好儿子的。（） 3．阿廖沙两个奥舅经常因为针尖点儿大的事情弹孩子的脑门。（） 4．格里高利是个正直而又可怜的老工人常受两个舅舅捉弄。（） 5．在姥爷的坚持下，姥姥收养了被生母抛弃的孤儿茨。（） 6．每到周末姥爷总要惩罚一下一周里犯过错的孩子。（） 7．对阿廖沙优秀性格的形成起关键作用的人是外祖父。（） 8．在我看来院子里平淡无奇没什麼值得留心的东西。但经他轻轻一推，或者三言两语指点一下，我所看到的一切就不同了，仿佛这些东西都具有独特的意义这段话是阿廖沙在表达对彼得大伯的感激。（）9．母亲去世了，外公说阿廖沙不是奖章，不能老挂在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向人间，外出谋生去了。（） 10．阿廖沙成绩优秀，他在学校一直上到了六年级。（） 三、填一填，选一选： 1.《童年》是苏联著名作家__________以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，另外两部的名称是《__________》和《____________》。 2.《童年》讲述的是主人公阿廖沙()这一时期的童年生活。 A．六岁到十二岁B．三岁到六岁C．三岁到十岁D．五岁到十岁 3.在阿廖沙遭到外祖父毒打时，他伸出胳膊去遮挡，在阿廖沙养伤期间，他亲切地去探望。他生性乐观、朴实，是外祖父家的工人，名字叫()。 A．格里戈里B．米哈伊尔C．雅科夫D．小茨冈 4.请根据《童年》前四章的内容，完成下面的阅读思维导图，概括主人公阿廖沙苦难的童年生活。苦难的
《童年》整本书阅读课（教案）部编版语文六年级上册 教学目标： 1. 了解《童年》这本书的作者以及写作背景。 2. 能够理解文中描述的儿童生活和情感细节。 3. 能够通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。 教学重点： 1. 理解文中描述的儿童生活和情感细节。 2. 通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。 教学难点： 1. 通过阅读、思考和写作表达自己的情感和价值观。 2. 激发学生对文学作品的浓厚兴趣。 教学过程： Step 1 自主学习（15分钟） 给学生5分钟时间，自行阅读《童年》这本书。阅读过程中， 让学生注意作者的叙事手法，包括描写细节和情感表达。 给学生另外10分钟时间，让他们记录下印象深刻的情节和人物，并用自己的语言概括出《童年》的主题和思想内涵。 Step 2 交流讨论（20分钟） 组织学生进行交流讨论，让他们分享自己的印象和总结出的主 题和思想内涵。 在学生分享中引导他们注意书中描写儿童情感和经历的细节， 包括人物形象塑造、情节设计和语言表达等方面。
帮助学生理解书中包含的人文价值，鼓励他们从书中找到与自 己生活相关的教育意义。 Step 3 写作体验（15分钟） 让学生以自己的生活经验为素材，以《童年》中的情节和人物 为参照，写一篇“我的童年”体验文章。 鼓励学生用生动、具体的语言表达自己的思考和感受。 Step 4 分享发表（10分钟） 邀请学生把自己的文章朗读给同班同学听，并加以评价和指导。 让大家在阅读和交流中，进一步体验和感悟《童年》整本书所 传达的情感和价值。 Step 5 总结回顾（5分钟） 让学生回顾本次书籍阅读课的过程和学习收获，并总结所学的 语文学科能力和价值观。 让学生意识到，在阅读中培养自己的思辨力和感悟力，不仅可 以增加文学鉴赏能力，更能提高个人修养和人文素质。 教学评估： 1. 学生书写的“我的童年”体验文章是否贴合主题和写作要求，是否能够生动、自然地表达感受。 2. 学生参与讨论时是否能够理解文本、发表见解，并与同学交 流课内外的思考和感悟。 3. 整个课程是否有效地促进了学生对文学阅读和人文价值的认 识和理解。
《童年》名著阅读指导课教案 一、教学目标： 1、了解高尔基及其人生三步曲 2、通过鉴赏小说的人物形象，理解小说的主题思想 3、培养坚强人格，珍惜当下美好生活 课时：3课时 第一课时 一、导入 同学们，下面请大家注意听一段话：从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。这个一个孩子对生活的看法，不知大家是否也这样仇恨这个世界呢？ 接下来让我们走进伟大的无产阶级作家高尔基(1868—1936)的童年，一起体会主人公的苦难历程！ 二、作者简介 高尔基（1868—1936），前苏联伟大的文学家，无产阶级文学的创始人之一，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，饱尝了人间苦难。高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改革现实的途径。他的自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》），为祖国文化事业做出了巨大贡献。 二、导读教学 1、教师口述故事精要，介绍人物 内容精要：《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部。它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活断面。 阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外 祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍
六年级上册语文教案-第四单元《整本书导读-童年》人教部编版 整本书导读课 ——《童年》 教学目标 1.了解作者高尔基，了解《童年》的主要人物及大概内容。 2.通过品读其中的精彩片段，进一步感受小说的魅力。 3.阅读中初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。 教学重点 1.了解《童年》的主要人物及大概内容。 2.通过品读精彩片段，进一步感受小说的魅力。 教学难点 初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。 教学过程 （一）谈话导入，回顾小说特点 同学们，学习了本单元的小说，我们知道，根据小说的篇幅长短可以分为——长篇、中篇、短篇和小小说。小说有三要素，分别是——环境、人物和情节。小说最有魅力的地方在于——情节曲折，结尾出乎意料。看来，小说真的不“小”。 （二）认识作者，导入名著阅读 1.今天老师给大家介绍一本小说，就是前苏联作家高尔基自传体三部曲之一——《童年》，什么叫“自传体”呢？谁来猜一猜？ 2.出示：自传体是一种传记，主要叙述自己的生平事迹和著作等，一般用第一人称，也有用第三人称的。《童年》顾名思义，写的就是——高尔基自己童年的生活，所以书中会经常出现这样的名字，出示： “把门关上……让阿列克谢——走开！”外婆一把将我推开，直奔到门口。 “你跟着列克谢不就得了，他知道学校在哪儿。” “诺，不过，阿廖沙，到了先天的傍晚，该歇歇脚，休息一下的时候……”这里的阿列克谢、列克谢、阿廖沙都是谁？——高尔基。 3.作者介绍：高尔基，原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。 4.从人物介绍中，我们不难看出——让我们一起读一读这个伟大的名字——阿列克谢•马克西莫维奇•彼什科夫。文学史上的新时期。 （三）品读段落，再悟小说魅力 1.那在《童年》这本小说里，在高尔基的童年生活里，发生了哪些关键性地故事，情节曲折的
《童年》名著阅读指导教案 阅读伴我成长——《童年》名著阅读 教学案例 XXXXXX一、教案背景： 面向学生：八年级12班、14班学生 课时：一课时 课前学生准备：查阅关于XXX的相关生平背景及代表作品，阅读XXX小说《童年》，基本熟悉小说中的人物及相应的情节。 二、教学目的 1.引导学生有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本方法。 2.品评经典，浸润书香，培养学生良好的口头表达能力，引领学生树立正确的价值观。 三、主要环节基本的 （一）激趣导入，明确童年、童心、成长的主题。 （二）初步了解《童年》的基本内容、作者。 （三）初步交流《童年》中的精彩内容、片段、体会。 （四）交流读书的基本方法。
（五）阅读实践：品评人物，感悟主题。 （六）总结：启发、引导、培养学生正确的价值观、人生观。四、教学方法 《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。对语文而言，读书更是重要的环节。平时我采用的方法以“自读、感悟、交流、反思”为主，让学生在课前认真的读书，在课堂上畅所欲言，提高学生的阅读能力、思维能力、口头表达能力、写作能力等。 五、教学过程 （一）激趣导入，明确主题。 （播放歌曲《童年》。） 师：每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX 的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。 （二）初步相识《童年》的基本内容、作者。 师：谁能引见一下《童年》这部小说的作者XXX呢？（课件出示作者简介:XXX,苏联伟大的无产阶级作家，社会主义理想主义文学的奠基人，无产阶级反动文学导师，苏联社会
笑与泪，经历与成长 ——《童年》导读课教学设计 崇州市蜀南小学六年级语文组徐娟 教学内容简析： 是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。小说以一个孩子的独特视角审视整个社会及人生，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。《童年》是六年级上册第四单元“小说单元”快乐读书吧推荐的名著之一，是对单元知识的拓展与延伸。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。 学情分析： 部编版教材六年级上册第四单元为小说单元，孩子们通过学习对小说的知识已经有了一定的了解。六年级学生对各种阅读策略的运用也已经比较熟练。但总的来说六年级学生对长篇小说的阅读接触较少，对外国文学名著了解也不多。 教学目标： 1、初步了解作者高尔基和《童年》的主要内容。 2、通过创设情景，激发学生阅读这本书的兴趣。 3、通过对经典语段的赏析，初步了解主要人物形象，学习阅读小说的方法，并从中品味文字的美感。 4、通过对经典名著的阅读，树立学生正确的价值观。 教学重点：通过创设情景，激发学生阅读这本书的兴趣。 5、教学难点：紧扣小说文体特征，通过对经典语段的赏析，初步了解主要人物形象，学习阅读小说的方法，并从中品味文字的美感。 课时：1课时 教学辅助：PPT 教学过程：
一、激趣导入，看插图，走近人物 1、大屏幕出示一幅插图，老师简介图片上的孩子是《童年》主人公阿廖沙。（问：看了这幅图，同学们想说点什么呢？） 在窗下的地板上，父亲的身子上蒙着一块白布。他的双手在胸前耷拉着，手指也早已僵硬，我再也得不到这双手的抚爱了。 2、再次出示插图，让学生猜想此时阿廖沙的心理活动。 3、师总结阅读方法:阅读长篇小说可以通过插图了解人物。 二、读外貌、语言等描写了解人物性格 1、出示描写外婆的三个片段。问：你读出了外婆是怎样的人？（慈爱、乐观、勇敢、善良）（板书：外貌、行为、语言——人物性格） 有时她微微一笑，她那一对像黑樱桃似的眼睛却睁得很大，闪烁着难以言喻的快乐的光芒，她那洁白坚固的牙齿也随着她的笑容展露出来，好不快活。 外婆迈开舞步，舒展双臂，轻轻地跳着，她扬着眉毛，那双乌黑的眼睛望着远方。力量和青春一下子重新回到了她身上，每个人的目光都被吸引住了，她奇迹似的表现出了一种鲜花般的美丽。 外婆见到几个小流氓在殴打一个农夫，连忙把扁担从水桶上摘下来，挥舞着朝那几个小流氓扑去，无所畏惧地猛揍他们，小流氓们落荒而逃。外婆又给那个被打伤的农夫洗脸。 2、出示环境描写片段，让学生推测主人公心情。（板书：环境——心情） 天空升起一道道火红的晚霞，霞光像燃烧的河流似的，在花园里柔和的绿荫上泻下橙红色的余晖。在温暖的昏暗中，浸透了阳光的树叶垂下来，草儿俯向地面，一切都变得柔软蓬松，静静地散发着像音乐一般清新柔和的气息。 3、出示图片“仰望星空”，让学生说说:此时的阿廖沙在思索什么？（出示关键语段，揭示人生哲理） 在我们的生活里，虽然滋生苦难，但这种土壤终究会长出卓越的、健康而且富有创造性的力量，它们不断点燃我们新生活的希望。 4、出示关于小茨冈的文字片段。问：你读出了这是怎样一个孩子？（乐观、热情）
六年级上册《童年》整本书阅读教学设计读本分析： 《童年》是XXX自传体小说三部曲中的第一部，全书详细描述了主人公XXX悲惨黯淡的童年生活，展现了作者对真善美的不懈追求，启发小读者们在成长道路上积极面对生活，学会自立自强。整本书具有较高的文学价值和教学价值。 文学价值：本书主要以孩子的视角讲述故事，使充满伤痛的童年蒙上一层天真烂漫的色彩，因此语言表达生动活泼，富有感染力，场面描写绘声绘色，让读者身临其境。另外，本书的故事人物较多，选材典型，思想深刻，反映了19世纪沙俄社会底层人民的生活。有的西方评论者甚至认为《童年》是XXX最杰出的作品。 教学价值：《童年》编排在统编语文教材六年级上册第四单元的“快乐读书吧”。编者向我们推荐了《童年》《小英雄雨来》《》等书，这三部小说都讲述了成长的故事。其中，《童年》作为具有深刻意义的外国经典名著，为学生开拓了阅读的深度和广度，有助于学生发展思维和感悟成长，也有利于学生巩固强化第四单元的阅读要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 阅读方针：
1.有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形象。 2.体会XXX的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值观。 3.能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅读。 4.激发自主阅读同类小说的兴趣，坚持品质阅读，获取发展力量。 阅读重难点： 1.有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形象。（重点） 2.体会XXX的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值观。（难点） 3.能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅读。（重点） 阅读过程： 01导读阶段 一、走近童年的XXX简单介绍XXX及其童年经历。 二、整合信息，提炼阅读方法
统编版六年级上册第四单元快乐读书吧” 《童年》读前指导教学设计 一、教材分析 本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以走进主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。 《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。 二、教学目标 1.激发学生阅读兴趣，激励学生持续阅读。 2.制订阅读计划表、阅读打卡表，做阅读摘要表。 3.了解名著编排、画人物关系图、概括小说情节、做批注、写摘要等阅读方法和技巧。 三、教学重点 了解名著编排、画人物关系图、概括小说情节、做批注、写摘要等阅读方法和技巧。 四、教学准备 教师层面： 1.提前阅读三部小说，熟知小说主要人物和故事情节。 2.空白的阅读计划表、阅读打卡表、阅读摘要表。 3.准备相关课件。 学生： 购买相关书籍，熟悉目录，可以提前阅读一部分。 教学过程 组织教学 请同学们检查一下课本、笔和老师下发的三张空白表，强调学习时集中注意力。
（二）通过多种途径，激发阅读兴趣 1.回顾单元内容。 第四单元的三篇课文都是小说。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。通过学习，我们已经了解了《桥》《穷人》《在柏林》的故事内容，认识了舍已为人、爱子情深的老汉，勤劳、善良的安娜一家，宽容、有担当、可怜的后备役士兵。 2.导入课时主题。 我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步一步向前，勇敢的面对未来。这些作品大多都是虚构，却又有着生活的影子。同学们，这节课我们一起走进第四单元的“快乐读书吧”。让我们一起阅读，一起经历，一起成长，一起笑，一起哭，一起快乐，一起悲伤。 3.激发阅读兴趣。 ①我们来阅读经典片段。（导学案） 外祖父和外祖母分家 他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。 他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠： “傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！” 他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。 家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。 该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。 茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！” 他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。 “最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。
《童年》推进课（教案）部编版语文六年级上册 教学目标： 1.了解《童年》这首诗歌的内容、意境以及诗歌的结构和特色。 2.培养学生对于细节的敏感度和想象力。 3.训练学生朗读诗歌的能力，提高学生的语言表达水平。 4.通过本节课的学习，让学生了解现实生活中的事物也可以有 美好的一面，同时也学会用心发现美好。 教学重难点： 1.理解《童年》的内容，并能根据自己的理解做出细致的描写。 2.掌握《童年》的格律、韵律、词汇和语言的特点，使学生在 朗读中把握好诗歌的语言韵律和情感。 教学步骤： Step1 入门导引（5分钟） 1.教师向学生介绍课文《童年》，介绍《童年》这首诗的作者、诗歌的主题和意境。 2.让学生听一遍朗读录音，感受诗歌的节奏和情感。 Step2 听读课文（20分钟） 1.教师领读一遍，让学生跟读。 2.学生单独朗读课文。 3.教师对课文进行解释，并引导学生进行细节描写。 Step3 分组讨论（15分钟）
1.将学生分为小组，每组自带一份《童年》的课文，让学生进行阅读。 2.让学生针对每一段文字，进行感悟和思考，以展示他们对于细节的敏感度和想象力。 3.鼓励学生在小组内相互交流，自由探讨课文的内容。 Step4 诗歌分析（10分钟） 1.教师向学生介绍《童年》的结构和特点，让学生了解这首诗歌的格律、韵律、词汇和语言特点。 2.教师教给学生正确的朗读技巧，帮助学生提高朗读的水平。 Step5 辅导练习（10分钟） 1.让学生自己练习朗读《童年》，根据教师的指导进行发音和语调的调整，直至能够完美地朗读出这首诗歌。 Step6 课后作业（5分钟） 1.让学生根据所学知识，自己朗读一遍《童年》，并将录音发到班群中，让教师进行评价。 2.让学生回去后，仔细阅读《童年》，深入思考诗歌的主题和意境，并体验诗歌中所表达的情感和价值观。 教学手段：板书、PPT、录音、小组讨论，朗读练习等。 教学反思： 本节课主要围绕着《童年》这首诗歌展开，从诗歌的主题、内容、结构和特点等方面入手，通过多种教学手段引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生对于细节的敏感度和想象力。这节课采用分组讨论的形式，让学生在小组中积极交流，互相探讨课文的内容。同时，通过朗读练习，督促学生掌握好诗歌的语言韵律和情感。这节课的整体效果比较好，学生的积极性较高，参与度也比较高。
快乐读书吧 活动分析：本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《草房子》是长篇小说，《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。 教学目标： 1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点： 1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。 2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。 教学难点： 掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。 教学准备： 教师： 1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。 2.准备相关课件。 学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。 课时安排：机动 一、组织导读活动 （一）激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。 笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。 2.利用电影片段激趣。 《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。 3.跟着名家读名著。 可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。 在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。——［法国］罗曼·罗兰 只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。——［德国］罗莎·卢森堡 虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏葸。——高洪波 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受。——樊发稼
走进《童年》感悟成长 统编六年级上册第四单元“快乐读书吧”《童年》推进课教学设计【教学目标】 1.了解学生阅读进展，交流阅读收获，运用精读、回读等多种阅读方法，读出自己独到的感受。 2.结合人物经历和社会环境，品评人物形象，能再次产生阅读童年的兴趣。 【教学重点】 运用精读、回读等多种阅读方法，读出自己独到的感受。 【教学难点】 能结合人物自身经历、社会环境，体会小说作品中表达的丰富情感；【教学准备】 教学PPT 《童年》一书学习单 【教学过程】 一、回顾作品导入童年 1、同学们最近都在看《童年》这本书，我想问问你们都读到哪个章节?（同学们都是爱读书的孩子） 2、在阅读时你们都运用了哪些阅读方法？（浏览、跳读、精读、略读、回读。看来大家有着非常好的阅读习惯，掌声送给自己、你很会读书，你的方法可以借鉴）。读了《童年》这本书，同学们都有哪些感受呢？谁愿意分享一下？（一千个读者就有一千个哈姆雷特） 3、在阅读这本书的过程中，同学们都遇到了哪些困惑或者疑问？
预设1、关于阅读方法。预设2、关于书本内容。 （读书贵有疑，你有着很好的阅读习惯，你给大家带了一个好头，你善于思考，有谁能解答，你对这个答案满意吗？你和老师的想法一致，你再来读一读，一定能找到答案，这个问题后面我们一起来解决好吗？） 这节课我们继续与阿廖沙相伴，走进他不一样的童年。 二、展示成果总结方法 过渡：首先咱们来个游戏闯关，检测一下你们前段时间的阅读成果。 1.知识擂台赛。看看书中的细节你们掌握了多少呢？有请两名同学来pk。(分组，下面同学加油，掌声结果评价，所谓读书有三到，心到口到眼到，你做到了吗？） 2.我说镜头你来猜。(人物形象是小说的灵魂，我们可以通过品读人物动作、语言、神态，感受人物形象） 三、聚焦人物感悟情感 （一）回顾阿廖沙经历的磨难 1.通过前面的阅读，我们了解了书中的主人公阿廖沙经历了许多磨难，那么你知道他经历了哪些磨难？ 2．出示路线图，并结合具体情节说一说。 3.是的，阿廖沙经历了无数的挫折与磨难，但他没有放弃，善良的外祖母，乐观的小茨冈，进步青年好事情，他们一直激励着阿廖沙面对苦难，依旧阳光，面对困难，选择坚强。
《童年》名著阅读指导教案 第一课时 教学目标： 1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。 2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。 3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。 重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。 难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。 教学过程： 一、新课导入： 播放歌曲《童年》。 每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。 二、作者作品： 作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。同学们知道他是谁吗？ 生答：高尔基。 （补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。 三、整体感知： 学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。 学生自由回答。 过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。 四、精彩片段： （一）“深重的苦难” 1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》 问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？ 小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。 过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二《我失去了知觉》 2.一生朗读片段二《我失去了知觉》 问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！ 3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》
第四单元名著导读《童年》 【教材分析】 《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。它讲述的是阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。《童年》在写作上是采取儿童视角和成人视角结合的方法。通过儿童的视角，既增加了文章的趣味性又增加了文章的真实性；而以成人的视觉对生活感悟的描写，又增加了这部小说的深刻性和思想性。因此这部小说可以说就是作者丰富、多姿内心世界的再现，作品虽然写的是痛苦的过去，却洋溢着明快的乐观主义。本设计采用整本书阅读的方法，突出学生阅读的主体地位和共读原则，来体会作者对人生和社会百态的深刻剖析。 【教学目标】 1.了解整本书阅读的一般步骤“乐读——精读——活读”，初步学会阅读整本书； 2.能运用“整本书阅读”方法梳理情节、评价人物、品析细节； 3.学生在听说读写等各种语文综合活动中，加深对作品“成长”“苦难”等主题的理解，提高语文综合素养。 【预习提示】 1.先睹为快：通读《童年》，完成人物档案卡。 2.人物变身：变换视角讲故事，请学生自选小说中的一个人物，比如外婆、外祖父、小茨冈、好事情、大舅舅等，以第一人称，分别讲述阿廖沙的故事（注意符合人物的性格和身份），看看谁讲得更生动有趣。 【教学过程】 一、故事激趣，导入新课 1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。那这是怎样一部书呢？接下来让我们采用“整本书阅读”的方法走近伟大的无产阶级作家高尔基的《童年》，一起体会主人公的苦难与欢乐交织的童年生活！ ppt呈现“作者生平”和“创作背景”，让学生了解。 二、乐读整本书：激发兴趣，熟悉内容 读书，首要是了解这本书的主要内容或者故事情节，课前布置的两个预习作业，通过设置趣味活动，引导学生进一步快速熟悉内容，梳理故事。 （一）分组游戏，档案卡接龙。 1.课前我们已经给文中人物建立了个人档案卡。现在我们进行一个人物档案卡接龙小组对抗赛，规则是由一个小组轮流随机指定人物，另外的小组按照以下信息接龙。说的正确得一分，说不出或者说的错误扣一分，最后得分高者胜出。
六上《童年》名著梳理与训练 培养良好的阅读习惯 【作者简介】高尔基，苏联伟大的无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、学者，社会主义、现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人之一。列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作有长篇小说《母亲》和自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 【作品简介】小说讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，反映了作者童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求。 【人物辨识】
【专题训练】 （一）阅读下面选段，完成填空。 他向她扑了过去，抡起拳头没命地打。她躲也不躲，说：“打吧!打吧!打吧!"我从炕上捡起枕头，从炉子上拿起皮靴，没命地向外祖父砸去。可他没注意我扔东西，正忙着踢摔倒在地上的她。水桶把外祖父绊倒了，他跳起来破口大骂，最后恶狠狠地向四周看了看，回他住的顶楼去了。她吃力地站起来，哼哼唧唧地坐在长凳子上，慢慢地整理凌乱的。 1、(1)材料中的“她”是 (2)"我”是如何报复节选中的“他”?请简要概括。 （二）根据阅读体验，回答问题。 “你(阿廖沙)昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!"她说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉
快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。 2、(1)这里的“她”是谁? (2)小说中“她”对“我”的人生产生了怎样的影响? （三）名著阅读填空。 3.这个人干瘦，驼背，面色雪白，留两络黑胡子，眼镜底下闪着一对和蔼的眼睛。他少言寡语，不引人注意，每次叫他吃饭或者喝茶的时候，他总是相同的回答。这个人的绰号是“，出自所著的《童年》。 （四）(威海中考)他一直讲到晚上，临走的时候，他和蔼地和我告别，我才知道他并不凶恶，也不可怕。 我一想起他曾这么无情地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。 4.这段文字出自《童年》，纵观全书，文中的“他”最主要的性格特点 是“我”这次被他无情毒打至昏死是因为(事件);但茫茫黑暗中也有给了“我”力量和支持的人，如在“我”挨打时用自己的胳膊帮“我”挡着树条子的 （五）外祖母坐在窗户下快速地织着花边，线轴快乐地击打着，密密麻麻插满了铜针的枕头在春天的阳光下像金刺猬似的闪光。外祖母本人像铜铸的一般一点儿没变。 有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，啾着它们，默默地哭 一滴浑浊的泪水挂在她那幅像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。 5.(1)文段选自小说《》,作者 (2)小说中的外祖母是一个怎样的人?请结合原著回答。 （六）他开始讲他小时候的事，干瘦的身体轻轻地晃着，说得非常流利。他的绿眼睛放射着兴奋的光芒，红头发抖动着，嗓音粗重起来： “啊，我说，你可是坐轮船来的，坐蒸汽来的。” “我年青的时候得用肩膀拉着纤，拽着船往上走。船在水里，我在岸上，脚下是扎人的石块儿！没日没夜地往前拉啊拉，腰弯成了是，骨头嘎嘎地响，头发都晒着了火，汗水和泪水一起往下流！亲爱的阿辽少，那可是有苦没处说啊！我常常脸向下栽倒在地上，心想死了就好了，万事皆休！可我没有去死，我坚持住了，我沿着我们的母亲河伏尔加河走了三趟，有上万俄里路。第四个年头儿上，我终于当上了纤夫头儿！”
《童年》阅读指导课（教案）部编版语文六年级上册 一、读本分析： 统编教材六年级上册的“快乐读书吧”编排在六年级上册第四单元“小说”单元之后，阅读主题为“笑与泪，经历与成长”。本单元三篇小说都是名家名篇，都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困难时所呈现出来的美好的人性光辉。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。“快乐读书吧”则是对本单元内容的拓展与延伸，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说，其中，《童年》是一部励志的经典小说。 《童年》是苏联作家高尔基的小说，是一部就高尔基自己的童年为基础写的一部自传体小说。而高尔基生活的年代是俄国沙皇时期的最黑暗的时代，无论是大环境还是小环境，周遭的世界都是令人窒息的。生活在这样的环境里，高尔基是压抑的，无论是在精神上或肉体上，都承受着常人难以忍受的痛苦，但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走过来。因为他被自己的坚强、不屈服困难的精神与信念一直支撑着。从中让我们看到了一个倔强、富有同情心和有理想有追求的少年。小说中的人物形象鲜明，故事情节生动紧凑，环境描写突出，小说的内容带给我们成长中满满的感动和励志。 二、阅读目标： 1.阅读整本书，了解阿廖沙由苦难生活中的成长故事。 2.掌握小说阅读的基本方法，把握小说三要素，引领学生运用已学的方法理解人物形象。 3.帮助学生养成良好的阅读习惯，懂得分享读书的快乐。 4.激发学生自主阅读同类儿童成长小说的兴趣，坚持品质阅读，从中获得成长的力量，感受小说的魅力。
三、阅读重难点： 重点：运用阅读小说的基本方法阅读整本书，了解阿廖沙的成长故事。 难点：把握小说三要素，感受人物形象，树立正确的人生价值观。 四、阅读规划： 阅读阶段阅读任务与活动内容 第一阶段导读阶段，制定阅读计划1.导读课，浏览目录，建立初步印象；2.师生共读，点拨阅读策略，制定阅读计划。 第二阶段推进课，感受任务形象 1. 梳理关系，关注情节、 环境，感受人物印象； 2. 学法指导，迁移运用， 品析人物 第三阶段分享阶段 1. 读书分享 2. 总结 五、阅读策略 读书的方法因人而异，也因书而异，就《童年》整本书而言，设计如下阅读策略： 阅读策略一：快速阅读 我们可以首先采用快速通读的方法，简单浏览每一个章节，在此过程中告诉学生不必探究每句话的意思，但要对学生提出要求——弄清每个章节梗概，如果有任何感悟，可以先用三两个词简要记录，待到精读时再作探究。