地理实验法的基本类型
摘要：教师在教学过程中应根据学生的需求和身心发展特点来设计精彩的地理课，使学生在学习过程中逐渐喜爱地理。高中地理新课程的基本理念和要求是重视地理问题的探究和自主学习，地理实验教学正是强调知识来自亲身体验，它有效地克服了传统照本宣科的注入式教学，改被动接受式学习为主动参与教学过程。地理实验法历来就是科学研究和学科教育的基本方法，所以实验法在地理教学中应该予以重视并合理地应用。
关键词：地理实验法；分类依据；基本类型；作用
地理实验在地理课堂教学中是一种形象、直观的教学方法。它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段，简捷生动地展示了地理知识、地理过程、地理规律和地理原理，具有将知识化难为易，调动学生兴趣，激发学生求知欲望，提高学生技能的优势，有利于培养学生探索地理问题，解决地理问题的创新意识和实践能力。地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。依据不同的分类标准可分出多种地理实验类型，其侧重点不同，教师应根据教学内容和培养目标的需要选择适当的地理实验。
1 地理实验的基本类型
1．1 按学生是否操作实验分为教师演示实验和学生自主实验
1．1．1 教师演示实验
教师演示实验是教师根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便学生能更好地理解学习内容。实验过程只需教师自己进行，学生在这一过程中的主要任务是仔细观察，得出结论。如在讲解“低压（气旋）与高压（反气旋）”后，做如下演示实验：
①把两只气球吹成苹果大小，用长约30cm的丝线扎紧口子
②用透明胶把两条丝线粘在教鞭上，两只气球相隔约8cm；
③平举起教鞭，让气球离实验者的脸部约8cm；
④向两只气球的中间吹起。
实验结果：两只气球相互靠拢。分析得知：气球靠拢是由于中心部分的空气上升，形成低气压的缘故。
1．1．2 学生自主实验
学生自主实验是教师按照教学目标，调动学生的积极性，使学生充分利用课余时间进行调查、实验，进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。如在学习“密度流”后，有学生从家里拿来一只长方形的鱼缸，放入清水，然后再一杯盐水中加入蓝色色素，沿鱼缸边缘慢慢倒入清水中，只见蓝色盐水沉到缸底，并在底部形成高低起伏的波。他用这个小实验证明了密度大的海水在密度小的海水下面流动。
1．2 按学习内容的不同分为真实实验和计算机模拟实验
1．2．1 真实实验
真实实验是教师根据学校的条件及学生的精力指导学生做真实的实验，以体验实验过程，培养学生科学认真的实验态度。如在讲岩石时，组成岩石的各种矿物的粒度是不同的，所以教师可以指导学生做粒度分析实验，但前提是学校要有精密的仪器、教师要做充分的准备并能熟练地操作，这是真实的科学实验，教师和学生都必须以严谨的态度来面对实验。
1．2．2 计算机模拟实验
计算机模拟实验是指用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生直观地获得地理知识的一种方法。如地球绕太阳公转过程及由此产生的太阳直射点在地球上的周年变化规律，可利用计算机制作成动画，虚拟现实，加深学生对重难点的理解。
1．3 按学习的目的分为掌握地理知识的实验和体验地理过程的实验1．3．1 掌握地理知识的实验
地理知识点庞杂，如果只是罗列地进行传授，会使学生产生抵触和厌烦的情绪，逐渐对地理的学习失去兴趣。掌握地理知识的实验就是要帮助学生深刻记忆知识，当涉及到该知识点时，学生能马上想起当初的实验过程，结合实验回忆知识点。如教师可以通过实验使学生记住“热力环流”的成因及运动方向：取一玻璃水槽倒扣于桌面，水槽底部边缘放厚度为1cm的硬物支
起，在水槽内一侧放置冰块，另一侧点燃一支蜡烛，二者之间放一支点燃的卫生香，让学生观察香烟的运动方向。学生通过细致地观察实验而深刻地记住了所学的内容。
1．3．2 体验地理过程的实验
地理过程往往是抽象复杂的，单调的讲授，学生是无法想象和理解的，此时教师可以借助体会地理过程实验。体会地理过程实验是教师在对地理过程进行讲解之后，教师根据学习的内容引导学生进行实验，模拟地理现象发生的过程，目的是使学生更加深刻地理解所学的知识。如在讲解水土流失的影响因素之一是地表覆被之后，教师就可以指导学生在校园内做模拟实验，即揭下一块草坪，同时在相同面积条件下，用对有草覆盖和无草覆盖的两块地浇水（模拟降水，且要保持强度相同），观察两块地表的变化，有草的地表水土流失轻微，无草的地表水土流失严重，实验之后再把揭下的草坪复原。通过实验学生对水土流失的影响因素有深刻的印象，而不需要死记硬背。1．4 按实验的时间分为课内实验和课外实验
1．4．1 课内实验
课内实验是教师在课堂教学过程中，根据学习内容的需要，在课堂上进行即时演示。通常是比较小型的实验，能够直观形象地使学生在短时间内理解抽象难懂的知识。如在讲“褶皱”时，教师可以预先准备好多个彩色的海绵（代表不同年代的岩层），在课上运用语言描述的同时配以海绵演示，并且也可以指导学生用书或纸自己折成褶皱的形状。
1．4．2 课外实验
课外实验是在课余时间里，学生可以根据自己的爱好和能力及老师的提示进行一些实验，增加学生的学习兴趣。如在讲授“水污染对农业生产的影响”时，教师可提示学生通过研究含有有机磷的洗衣粉对水体的污染的实验，得出一定的结论，即通过再含磷洗衣粉溶液、无磷洗衣粉溶液、清水中分别浸泡黄豆，观察黄豆发芽的生长过程，来判断磷对植物生长的影响。
1．5 按学习的知识的类型分为地理感知性实验和地理验证性实验
1．5．1 地理感知性实验
地理感知性实验是指安排于某学习内容之前的实验，目的是使学生通过
实验获得对学习内容的初步感知。教师通过事先布置任务给学生，让他们在课外通过在生活中寻找方法，进行实验，来验证教师所给出的结论，以提高教学或学习的效率。如“近地面旋转气流辐合或辐散后，气压中心垂直方向的气流将如何运动？”这一内容可通过实验完成。在大塑料广口瓶中倒入3/4的水，加入一滴洗洁精和一个石子，盖紧瓶盖，绕圈转动瓶子，直到里面的水也转动起来。结果显示泡沫随着旋转的水向上运动，石子也被夹带一起向上运移。通过实验，学生感受到了气流的辐合或辐散方向等现象，等到教师讲授气旋与反气旋时，学生很容易就会理解了。
1．5．2 地理验证性实验
地理验证性实验是指安排于某学习内容之后的实验，目的是使学生通过实验验证所学原理的正确性。该方法对培养学生严谨求实的科学精神和坚持真理的科学态度具有一定的教育价值和意义。如在对处以学生直接讲授“大气受热会抬升，受冷会下沉”这一气象原理时，学生往往仅停留在对结论的机械记忆上，教师可以布置学生通过一个验证性实验来直接感受到该结论的正确性。
地理实验教学案例《地表水平运动物体方向的偏转》
〖实验器材〗雨伞、一杯水、教鞭、地球仪。
〖实验引入〗（承转地球自转产生昼夜交替现象的地理意义）师：地球自转除了导致昼夜交替现象，还会产生哪些影响呢？
〖实验探究〗下面让我们一起做一个地理实验。需要一个同学帮忙，哪位同学愿意？
（老师撑开雨伞，拿起装满红色水的杯子，学生顿时好奇起来，相当一部分学生挣大眼睛看着老师。）
师：现在请××同学蹲着，伞杆与伞面的交接点表示北极点，用雨伞为同学们演示一下地球自转的方向。其他同学判断正确与否。
生：自西向东。
师：若从北极上空看，呈什么时针方向运动。
生：逆时针。
（评析语）让学生动手演示自转方向，从说到做的过程转换。同时巩固了对地球自转方向的掌握。
师：现在我往静止的雨伞上倒红色水，请同学们注意水流的方向，并说出水流的方向。
生1：就这样直接往下流（边说边用手比划着）。
生2：没有什么奇怪的啊！
（评析语）先模拟“地球”静止时的水流运动情况，做好铺垫，由易到难，符合学生认知特点。
师：现在请同学较快匀速地以自西向东方向转动雨伞，老师往雨伞上倒红色水，请其他同学仔细比较雨伞上水流的流向和雨伞静止时的水流的方向有什么不同？（水流不能太大，否则很难看清水流方向，在倒水的同时，提醒学生注意观察水流方向。）
生1：往一侧偏过去了。
生2：往左偏。
生3：哪有啊？是往右偏的。（学生开始有点争论）
师：假如我们以水流前进的方向为前方，那么会是往哪边偏了呢？
生：往右边偏。
（评析语）模拟“地球”不断自转中的水流情况，并让学生对比分析两种情况的水流方向，同时描述两者之区别，突出了这个实验的关键。
师：水流的方向怎么会往右偏了呢？是水流的方向偏了呢？还是雨伞的转动，导致水流看上去发生了偏向呢？
（一些学生思考着，一些学生开始抢先说是雨伞转动导致我们看上去水流发生了偏向。）
师：现在我用教鞭代替水流的流向，静止不动，转动雨伞，同学们再仔细看看。（重复两遍，给学生一个思考时间）
师：请同学们观察，教鞭相对于雨伞的位置有什么变化？
生：教鞭的下半部分更靠近了雨伞的左侧（从学生的角度看雨伞）。
师：现在请同学们说出是什么原因导致水流方向往右偏了？
生：是雨伞的转动导致水流上看去往右偏。
师：假如现在水流的方向变成了北半球河流里的水流，雨伞变成了自转中的地球，从地球上看水流方向会发生怎样的变化呢？
生：一样的，往右偏。
（评析语）从“实验”到现实的转换，使学生初步学会运用“实验”来获得地理知识。
师：由于地球自转导致水平运动的物体的运动方向，在地球上看，发生了偏转。法国科学家科里奥利在19世纪就发现并描述了这种现象。我们假想地球自转产生了一个力导致了这种现象，把这个力称为地转偏向力。它的
性质：只作用于水平运动的物体，并垂直于物体运动的方向，在北半球指向右侧，在南半球指向左侧，赤道上不受它的影响。这个力实际上不存在，我们只是用它来形象地描述地球自转导致水平运动物体发生偏向的现象。
师：像流水这样在地球上做水平运动的物体，你能举出几个例子吗？
生：例举不同的答案。
师：有大气水平运动——风、火车、汽车等。
师：现在我们用图示来描述一下地球自转导致水平运动物体发生偏向。请同学们用虚线来表示物体水平运动的趋向，用实线来表示受地球自转偏向力作用后的实际运动方向，分别描述北半球和南半球的偏向情况。
学生在自己的笔记本子上画图。
（老师走到学生之间，了解学生学习情况，并指导部分学生，然后在黑板上画出正确答案。）
（评析语）通过设疑激发学生思考，并与“实验现象”进行比较分析，引导学生主动发现雨伞转动之后对水流方向的影响。如果对南半球和赤道上两种情况也进行演示，会使学生对偏向规律的理解更全面一些。或者把这两种情况的演示作为家庭作业。
师：长江自西向东流入东海，在入海口附近，水流的偏向是怎样的？请同学们用图来描述。
生：往右偏。
师：水流偏向右，对河岸将有什么样的影响呢？
（学生陷入思考，一些学生猜测答案。）
师：河流右侧的水流速度快，将冲刷南边的河岸，使得河岸被侵蚀，往后退缩。而北岸呢，水流流速较慢，泥沙将容易沉积，河岸不断地往前伸。请同学们结合图册来看看长江三角洲的发育过程。
（评析语）通过实例分析，理解水平运动物体运动方向发生偏向产生的影响。让学生学会用地理原理解释地理现象。
〖实验应用〗
请同学们说出由北向南入海的密西西比河的入海口水流的偏向？由西往东入海的赞比西河入海口水流的偏向？
（评析语）针对南北半球地转偏向力不同状况，运用所学知识，解释实际问题，学以致用。同时也为后续学习大气运动等知识打下基础。
〖实验小结〗
通过实验模拟，我们发现了水平运动的物体由于地球自转的影响，运动的方向发生了偏向，在北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏。我们假想地球自转产生了一个力——地转偏向力导致了这种现象，它只作用于水平运动的物体，并垂直于物体运动的方向。
（评析语）本课的教学内容“地表水平运动物体方向的偏转”是地球运动的地理意义之一，地表水平运动物体方向发生偏转的原因，因涉及较深的
物理知识，“课程标准”中没有制定要求。但“偏转”这种现象需要学生了解，能根据“偏转”规律解释一些地理现象的发生，如大气水平运动、河流等。这一抽象的“偏转”规律教师往往采用图示法加以解释，或者干脆就叫学生用手势法、口诀法进行记忆，学生很容易产生遗忘。该课例把地理实验引入课堂教学中，极大地激发了学生的兴趣，并体验到了地理课堂的乐趣。该教师利用雨伞、水、教鞭等简易材料运用模拟实验来组织教学，使无法感知的地理过程变成了直观观察，为知识的生成创造了有利条件。该实验的核心部分“实验探究”紧紧围绕“探究”分五个步骤逐步展开，获得了较好的教学效果。第一、“模拟演示”，通过假设地球静止和真实模拟地球运动两种状况下来对比观察做水平运动物体的方向，这样使实验变量由少到多，实验难度由易到难，符合学生认知要求；第二、“现象分析”，教师利用问题铺路引导学生自主分析得出“实验结果”，有利于学生分析能力的培养和提高，效果较好；第三、“回归现实”，较好体现了模拟实验的目的，并使学生进行思维空间的切换；第四、“知识迁移”，教师通过学生举例“偏转”现象和解释水平运动物体方向的偏转而产生的影响，培养了学生解决地理问题的能力。通过学习使学生对“偏转”现象的产生有一个直观的理解，并能学以致用，达成了预定的学习目标。在教学过程中把主动权交给学生，突出了学生的主体作用，让学生在“做”中学，激发了学生学习地理的兴趣，培养了学生的智力和动手能力。
（摘自《普通高中新课程课堂教学案例研究》，温州中学特级教师雷鸣）
【专题突破】高中地理各种气候类型成因及分布图汇总 影响气温的因素： 1.纬度(决定因素)：气温由低纬向高纬递减(如热、温、寒等五带的划分) 2.大气环流(气压带、风带与季风)：气流性质与来向对气温的影响(靠近冬季风的源地，气温低;受来自高纬的气流影响，气温低;) 3.地形(高度、地势、坡向)： (1)海拔越高，气温越低(垂直递减率-0.6℃/100米) (2)山间盆地、河谷气温较高(同一热量带内，地形对冷空气起屏障作用，如：高大山脉阻挡，冬季风难以入侵;盆地地形，冬季不易散热) (3)山地阳坡比阴坡气温高 (4)背风坡处，有焚风出现，气温高 4.海陆位置： (1)由于海陆热力性质差异，受海洋(湖泊、湿地)影响大的地区，温差小;受陆地影响大的地区，温差大; (2)沿海地区冬季气温较内陆高，夏季气温较内陆低;内陆地区与之相反。 5.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿 6.人类活动：热岛效应、温室效应等 影响气温日较差(昼夜温差)的因素： 1.纬度：低纬地区>高纬地区(原因：太阳高度高纬低、日变化小) 2.季节：中纬度夏季>冬季 3.地形地势：凹地(如盆地、山谷)>凸地(如小丘、山顶);高原大于海拔低的平原。 4.下垫面性质：陆地>海洋;沙土>粘土、深色土>浅色土、干松土壤>潮湿紧密;旱地>水田。 5.天气状况：晴天>阴天 影响气温年较差的因素： 1.纬度：低纬小，高纬大(纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反); 2.下垫面性质：海洋小于陆地，沿海小于内陆，有植被的小于裸地; 3.天气状况：云雨多的地方小于云雨少的地方。
法规部药品研发实验室管理制度 目录 第一章总则 (1) 第二章管理职责 (1) 第三章实验室基础管理 (2) 第四章实验室安全管理 (2) 第五章实验室仪器设备管理 (3) 第六章实验室药品试剂管理 (4) 第七章实验室卫生管理 (4) 第八章附则 (4)
第一章总则 第一条为了营造一个良好的实验室工作环境，达到“科学、规范、安全、高效”的目的，根据国家有关实验室规范，结合公司实际，制定本管理制度。 第二条实验室隶属于公司技术部，主要用于开展并完成公司产品的生产工艺优化、样品化验分析、新产品研发等试验研究任务。 第三条本管理制度适用于进入公司研发中心实验室所有人员。 第二章管理职责 第四条药品研发实验室负责人对实验室的管理负有全面领导 责任。 第五条药品研发实验室负责人是实验室使用和现场管理的第 一责任人，其职责包括但不限于： ⑴负责实验室日常管理，组织安排研发、测试任务的顺利进行； ⑵负责访客接待、外联活动安排； ⑶负责仪器设备、试剂、耗材的申购； ⑷负责组织实施实验室的改造，仪器设备安装、调试、保养、维修和报废申请； ⑸负责指导实验报告和测试报告的编写以及实验室文档管理； ⑹负责实验项目分析测试方法的开发与改进； ⑺负责实验室工作人员的职责划分、业务培训和学术交流； ⑻负责实验室安全检查以及突发事件处理； ⑼负责监督检查实验室日常卫生，有权安排本实验室所有相关人员严格执行实验室日常卫生制度。 第六条实验室仪器设备管理员的职责包括但不限于： ⑴负责仪器设备的验收和台帐建档工作； ⑵负责仪器设备的使用、维护、期间核查和周期检定； ⑶负责仪器设备在检定周期内使用和检验标识的管理； ⑷负责办理仪器设备的送修和返回； ⑸负责外出作业时所需仪器设备的调试与准备； ⑹负责对仪器设备供应商进行信用评价。
实验室开放管理制度 1.凡进入实验室工作者必须严格执行实验室的各项规章制度。 2.实验室的各种仪器设备，在不影响正常教学的情况下，需办理有关手续后方可借用。 3.实验室工作人员必须熟悉本室的各种仪器设备及使用方法，熟悉所用试剂及耗材的性能与用途，对自己负责保管的仪器设备要定期保养和维修。 4.实验室工作人员必须遵守学校的作息制度，按时上下班，积极、主动、按时完成本职工作。 5.实验室的仪器设备及耗材、试剂要分类保管，做到帐﹑卡﹑物相符。 6.本院人员借用仪器设备必须填写借用登记表，实验室仪器设备原则上不得外借必须经中心主任及主管院领导同意。 7.除本室实验技术人员任何人不得擅自开启实验室，占用实验室房间或动用实验室仪器设备。 8.实验室工作人员每学期向实验室中心主任报告一次消耗性材料的使用情况，并协助中心主任提出实验材料采购计划，保证教学实验正常进行。 9.实验室内严禁使用电炉做饭菜，不允许在实验室内喝酒﹑打闹﹑大声喧哗。 10.实验中心主任有权监督实验室工作人员执行实验室管理制度，对违章者有权作出适当处理，并可视情况报告院有关领导。
实验室技术人员岗位职责 一、实验技术人员应加强学习，不断提高政治、业务水平，树立现代化教育观念，增强为教育、教学服务的意识，认真做好本职工作，努力为教育教学创造最优环境和条件。 二、执行学校有关实验室的工作计划，参与实验室建设和管理工作。同事之间互相帮助、团结协作，共同做好实验教学工作。 三、遵守劳动纪律，按时上下班，有课时应在实验前十分钟到岗。上班时不得擅自离岗，随时准备解决实验中出现的问题，保证实验教学正常顺利地进行。 四、按时做好实验教学准备工作，积极创造条件，组织学生参加课外科技活动。 五、掌握所开设实验项目的基本原理和基本操作技术，能根据实验教材进行实验，能协助实验教师做好实验指导工作，能回答学生实验过程中遇到的各种问题。 六、掌握一般仪器设备的使用方法和基本原理，能对实验仪器和设备进行基本的调试、维修和故障排除，定期对实验仪器和设备进行维护保养，确保仪器设备安全运行。 七、熟悉开出实验所需的软、硬件设施的使用方法和流程。 八、认真填写“实验室日志”，记录每次实验的名称、日期、班级、人数、授课教师等基本情况。 九、每学期末根据下学期的教学计划，上报下学期所需实验耗材的申购计划；在学期初购齐并验收所需消耗品。对所属物品的数量和存放位置做到心中有数，确保实验教学工作的正常进行。 十、做好实验室仪器、设备资料和财产的保管工作，对现有设备要有财产明细帐，每学期检查一次，注明报损情况，做到帐物相符，仪器设备等出借须按规定办理。 十一、定期参加教研活动，不断总结经验，协同教学人员开展实验教学研究，改进教学、管理方法，提高实验室工作水平。 十二、要有强烈的安全防护意识，严格遵守实验操作规程，熟悉实验室水、电、煤气管道的走向情况，对掌管实验室的安全、卫生负责。
2016-1017学年度第二学期地理实验室工作总结 在本学期，地理实验室的工作仍旧在以往的基础上，继续以本校的标准来严格要求。本学期，实验室能做好各项工作：能按中心小学的要求规范存放各类仪器，并对实验器材进行保养和维修;按要求来配备自然仪器，每学期都会增添必要的实验用品;及时做好实验室的各项资料备查等等。一学期下来，工作取得了一定的成绩，也存在这一些问题以及要改进的设想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结。 一、实验教学开展情况 1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和地理的学习、实验态度。经过一学期的努力，师生的实验水平都有所提高。据统计，本学期开足学生分组实验课和教师演示实验课，完成了计划任务。 2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合自然实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对地理的兴趣爱好以及实事求是的地理态度。 二、实验室工作规范化 1、学校制定了一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度并张贴在墙，实验教师在
实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有进出登记。我们特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。保持经常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。 2、仪器管理有序化 实验室管理有序，每个柜都有反映内容的目录卡，帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。 3、教学仪器维护、保养经常化 根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、防鼠、防蛀等措施，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，使实验仪器处于可用状态。经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费;我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。 三、实验室活动 1、在期初，实验室即制订了全校的实验计划、及程安排表，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质能力获得了提高。 2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办地理知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用地理的兴趣和爱好。 3、由于布局调整的需要9月份进行了实验室的重新布置和搬迁。 四、成绩方面
初中地理判断气候类型的方法 1、初中地理气候类型怎样判断 根据纬度判断五个自然带，再根据经度判断小类型，再根据地形地貌判断是否高山气候，再根据海陆位置（洋流等）判断是否特殊自然带。 2、地理气候类型怎么判断 先判断是位于什么温度带，再根据降水量的多少判断属于什么气候类型。气候类型一般都是先说温度再说湿度。如热带雨林气候。就是这个意思。 以温定带： 1.最冷月在15°C以上的为热带。 2.最冷月在0°C~15°C之间的为亚热带或温带海洋性气候。 3.最冷月在0°以下，最热月在20°C以上，为温带季风或温带大陆气候。 4.最热月在10°C~20°C，为亚寒带。 5.最热月在10°C以下，寒带。 以水定型： 1.热带雨林——年雨型 季风、草原——夏雨型 沙漠——少雨型 2.温带海洋——年雨型 季风——夏雨型 大陆性——少雨型 3.亚热带季风——夏雨型 地中海——冬雨型 4，亚寒带针叶林气候、苔原气候、极地气候——夏雨型 3、初中地理气候类型怎样判断
( 4、在地理中气候类型怎么辨别啊？ 1．热带雨林气候主要分布在赤道附近，如马来群岛、亚马孙平原、刚果盆地和几内亚湾沿岸等地区，其特点为常年高温多雨，气温年较 差小，各月平均温在25—28℃之间，年降水量大多在2000毫米以上，全年分配比较均匀。 2．热带草原气候主要分布在热带雨林气候区南北两侧，这里 年平均气温高，但气温年较差略大于热带雨林气候，年降水量大多在400—1500毫米之间，有明显的干湿季之分，离赤道越远，干季越长，因而降水量也越少。 3．热带季风气候分布在南亚和中南半岛等地，其特点为全年 高温，最冷月平均温也在18℃以上，降水与风向有密切关系，冬季盛 行来自大陆的东北风，降水少，夏季盛行来自印度洋的西南风，降水 丰沛，年降水量大部分地区为1500—2000毫米，但有些地区远多于此数。 4．热带沙漠气候分布在南北回归线附近的大陆内部或大陆西岸，其特点为年平均温高，年温差较大，日温差更大，降水稀少，年 降水量普遍在250毫米以下，许多地区只有数十毫米，甚至数毫米， 降水变率很大，常常连续数年不下雨。 5．亚热带季风气候分布在大陆东岸的亚热带地区，这里冬季 不冷，1月平均温普遍在0℃以上，夏季较热，7月平均温一般为25℃ 左右，冬夏风向有明显变化，年降水量一般在1000毫米以上，主要集 中在夏季，冬季较少。这类气候以我国东南部最为典型。其它地区， 由于冬季也有相当数量的降水，冬夏干湿差别不大，因此被称为亚热 带季风性湿润气候。 6．地中海式气候分布在大陆西岸的亚热带地区，以地中海沿 岸地区最为典型，故名。这类气候的特点是冬季温和，夏季炎热或暖热，降水主要集中在冬季，夏季干旱，因此又称为亚热带夏干气候 7．温带海洋性气候分布在大陆西岸的温带地区，其特点为冬季不 冷（1月平均温在0℃以上），夏季不热（7月平均温在22℃以下），
大学开放实验室管理制度 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ _______学院开放实验室管理制度 为贯彻落实《高等学校实验室工作规程》，加强我院实验室建设和管理，保障实验室的顺利运转，特制定本制度。 (一)、实验室安全制度： 1.易燃、易爆、剧毒、剧腐蚀物品随用随领，挥发性药品必须在通风厨中进行操作，实验完毕产生的废液、危险或有毒化学品严禁直接倒入下水池; 2.离开实验室前务必仔细检查，关闭门窗水电保证安全;贵重物品要妥善保管，闲杂人员不得进入实验室。按规定放置消防器材，不得挪作他用。 3. 要爱护实验室的一切财物，实验仪器、实验元件由工作人员发放，不允许实验人员私自拿取。 4. 实验室的钥匙只能专人配有(实验室工作人员每人一把)，持钥匙者都要对该实验室的安全和财产负责。 5. 实验室严禁吸烟、严禁使用与实验无关的明火，电炉必须定点使用，专人看管。
6. 如发生事故，应立即采取必要措施并报告负责人。 7.学生进入实验室必须填写实验室使用登记，否则实验室管理人员有权拒绝其进入实验室。 (二)、实验室工作制度： 1.学生进入实验室需经过申请、批准程序。填写实验申请书(包括实验名称，实验目的，使用时间等)，并由实验指导教师签字，申请经实验室批准后方可进入实验室。 2. 进入实验室学生要爱护实验室公物。自觉遵守实验室各项制度，注意实验室安全和人身安全，严格按照各种仪器设备的操作规程、使用方法和注意事项进行实验。保持实验室环境干净、整齐。 3. 实验前，如果参与者缺乏基本实验知识，由工作人员负责短期培训，仍无效果或者态度不良者禁止进入实验室实验。 4. 实验过程中，若发现仪器设备有异常现象时，应立即切断电源，停止实验，保持现场，并马上将详细情况向实验室负责人报告，待查明原因，并作出妥善处理后，才能继续进行实验。 5. 实验完毕后，应及时关闭实验室内电源和水源。要把实验用的工具、器材等整理放好，填写实验
管理制度编号：YTO-FS-PD247 地理实验室卫生及安全制度通用版 In Order T o Standardize The Management Of Daily Behavior, The Activities And T asks Are Controlled By The Determined Terms, So As T o Achieve The Effect Of Safe Production And Reduce Hidden Dangers. 标准/ 权威/ 规范/ 实用 Authoritative And Practical Standards
地理实验室卫生及安全制度通用版 使用提示：本管理制度文件可用于工作中为规范日常行为与作业运行过程的管理，通过对确定的条款对活动和任务实施控制,使活动和任务在受控状态，从而达到安全生产和减少隐患的效果。文件下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用。 为确保实验教学和实验中心建设等工作的顺利进行，保障实验室的安全和卫生，特制定本制度。 一、学生进实验室前，必须进行安全教育，要求学生必须参加，并进行安全考核。 二、实验室需要应经常做好下列事项： 1．实验后必须认真检查水、电、是否关闭，检查值日生工作是否认真；每天下班前负责检查门、窗、水、电、易燃物品、放射性物品等。 2．学生做完实验后，应清理干净实验台，并搞好实验室卫生，经管理人员检查无误后方可离开。 3．管理好消防安全器具，经常性保持室内整齐清洁。 三、实验室钥匙的管理应由实验室管理员掌握，不得私自配制钥匙或给他人使用。 四、严禁在实验室吸烟、用膳，不准带与工作无关的外来人员进入实验室及办公室。 五、加强用电安全管理，不准超负荷用电。 六、增强环保意识，力争安全环保达标率为100%，以
第一章零售概述 1、基本概念：零售??? 零售商?? ?零售业态p5?? 2、多项选择 （1）零售业态商店与零售业种商店的区别是（ABDE? ） A.经营核心不同 B.经营目的不同 C.经营商品不同 D.经营重点不同 E.产生时代不同 （2）下面哪些属于零售业态的构成要素（ABCDE? ） A. 选址 B. 规模 C. 服务功能 D. 经营方式 E.店堂设施 (3) 专业店和专卖店经营特点的相同同之处在于（ABD? ） A. 选址 B. 营业面积 C. 商品结构 D.销售方式 E.商品品牌 (4) 连锁商店相对于传统商店的革命性表现在（ABCDE ?） A. 标准化管理 B. 简单化作业 C. 集中化进货 D. 经营方式的革命 E. 专业化分工 (5) 大型综合超市和便利店经营特点的不同之处在于（ABCE?? ） A. 选址 B. 营业面积 C. 商品结构 D.销售方式 E.相应的服务设施 3、判断题 （1）零售业态是按目标顾客选定的经营形式。（Y ）
（2）零售业种是按所经营商品类型划分的零售商店（Y ?） （3）零售业业种按照有无固定营业场所进行划分，可以分为有店铺业态和无店铺业态两大类型。（N ） 4、问答题 （1）解释下面三种零售业态演化理论：零售轮转规律、适者生存理论、生命周期理论（2）谈谈零售业的发展趋势 （3）谈谈百货商店的经营特点 （4）简述超级市场的经营特点 第二章连锁概念 基本概念：连锁经营?? 直营连锁??? 自由连锁??? 特许连锁??? 1、单项选择题 （1）世界上最早的连锁经营形式是（A ） A.直营连锁 B.自由连锁 C.特许连锁D加盟连锁. （2）分店不具有企业法人资格的连锁经营形式是（C ） A.自由连锁 B.特许加盟 C.直营连锁 （3）直营连锁、特许连锁、自由连锁的员工执行标准化、规范化操作的方法是（D ）
一.热带雨林气候 特点：终年高温多雨 成因：终年受赤道低气压带控制 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球; 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，年雨型(>2000) 2、位置： 纬度位置：大致在南北纬10度之间 海陆位置：主要分布在非洲的刚果盆地，南美的亚马孙流域，亚洲印度尼西亚群岛等。 3、气候特点(特征)：常年高温多雨。 4、气候形成原因：终年受到赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨。 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带雨林带 该气候条件下所分布的植被类型：热带雨林 该气候条件下所分布的典型动物：猩猩、河马 该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤 6、该气候区内分布的城市：新加坡的首都新加坡，印度尼西亚的首都雅加达，著名旅游城市万隆、马来西亚的首都吉隆坡、尼日利亚的首都
拉各斯，民主刚果首都金沙萨、古巴首都哈瓦那，巴拿马的首都巴拿马，厄瓜多尔的首都基多。秘鲁城市伊基托斯 7、该气候区内的农业活动情况：随时播种随时收获，以热带经济作物为主 二.热带沙漠气候 特点：终年高温少雨 成因：终年受副热带高气压带和东北信风带控制 1、判断依据： 第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球; 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球 第二步，确定最冷月的温度值范围，即>15 第三步，判断降水的季节分配类型，少雨型(<250) 2、位置： 纬度位置：南北回归线上南北纬30度的大陆内部和西岸 海陆位置：非洲北部的撒哈啦大沙漠，南部的纳米布沙漠。亚洲的阿拉伯大沙漠尔沙漠，南亚的塔尔沙漠，澳大利亚的维多利亚大沙漠，北美的亚利桑那沙漠，南美的阿塔卡马沙漠。 3、气候特点(特征)：终年高温少雨。 4、气候形成原因：常年受副热带高压带或信风带控制 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带荒漠带 该气候条件下所分布的植被类型：热带荒漠
如何快速准确判断气候类型 根据气温和降水统计资料来判断气候类型是高考的重要考点之一。可以根据以下方法快速准确判断。 一、根据气温特征判断所属温度带 气温特征包括年平均气温、最高或最低月平均气温以及气温年较差。根据统计资料分析气温特征，确定属于温度带。 1．如果年平均气温大约25℃左右，最低月均气温15℃以上，气温年较差较小，基本可以判断为热带气候。 2．亚热带气候年平均气温15℃左右，最低月均气温0℃以上。 3．如果年平均气温10℃左右，则可用判断为温带气候。温带气候类型有三种，温带季风气候、温带大性气候和温带海洋气候。其中温带海洋气候最低月均气温0℃以上，且气温年较差较小。其他两种气候最低月均气温低于0℃。 4.如果年均气温在0℃以下，则为寒带的极地气候。极地气候包括苔原气候和病原气候。苔原气候最热月平均气温在0℃以上，但低于10℃；冰原气候最热月平均气温低于0℃. 二、根据降水特征判断具体气候类型 根据第一步判断出温度带，缩小了范围，然后根据降水特征再判断到底是这种温度带的哪种气候。降水特征包括年总降水量、月降水量和降水的季节变化特点以及降水和气温的组合状况。 1.热带有四种气候类型：热带雨林气候、热带沙漠气候、热带季风气候和热带草原气候。热带雨林气候年降水总量2000毫米以上，且各月比较均匀，月降水量200毫米左右，而热带沙漠气候降水极少。热带季风气候和热带草原气候这两种气候类型降水季节变化特点相似，区分有一定的难度。这两种气候类型一般从年降水总量和夏季降水量超过200毫米的月份数就可以区分。热带季风气候年降水量稍多，一般在1500-2000毫米，夏季一般有三个月的月降水量超过200毫米，甚至有的月份降水量超过600毫米。热带草原气候年降水量少一点，一般在1000-1500毫米之间，降水量超过200毫米的月份不超过三个。 2.亚热带有两种气候类型：亚热带季风气候和地中海气候。亚热带季风气候夏季降水多，冬季少，而地中海气候夏季降水少，冬季降水多。如果判断出是亚热带的气候，不要一看是6、7、8月份降水多就判断是亚热带季风气候，也有可能是南半球的地中海气候，因为6、7、8月份是南半球的冬季。 3.温带三种气候类型中温带海洋气候一般只根据气温特征就可以确定，其降水特征为全年比较均匀，季节变化较小。温带大陆性气候降水较少，年降水量在400毫米以下，季节变化不大。温带季风气候年降水量一般在400-800毫米之间，且夏季降水明显较多。 4.寒带的冰原气候和苔原气候根据气温就已经判断出来。
化学实验室开放管理制度 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为了搭建化学实验创新平台，特制定化学实验室的开放办法。 1、开放目的 本实验室可提供应用化学、应用化工技术等专业基础化学实验教学条件，亦可训练学生的动手能力，培养学生创造能力、科学思维能力和综合能力，为学生创造个性发挥的空间环境，并提高实验室和仪器设备的利用率。 充分发挥实验室的效能，达到提高学生整体素质、培养21世纪需要创新型人才的目的。 2、开放对象 (一)对本校化学专业及相关专业学生开放； (二)对本校非化学类学生学习化学科学基础实验开放； (三)对化学竞赛、学校科技立项的学生开放； (四)对校内外各大专院校相关专业教师和学生开放； (五)高新技术企业科研、职业技术人员的培训； (六)中学生夏令营，开阔学生视野，培养对化学学习的兴趣。 2、开放内容 开放实验内容分为三种类型：化学实验室提供学生选择的实验项目（即实验教学大纲中的实验项目）；学校科技立项项目或学院创新活动立项的项目（主要来自教学改进项目和教师承担的科研项目）；化学实验室提供技术指导与服务，学生自行选择的课题实验项目。对实验教学内必做的实验，化学实验室提供可选择性实验项目全部在网上公布，供学生选做。对于立项和学生自选的项目，学生在指导教师指导下，利用业余时间随时可进指定实验室进行实验，实验室提供条件满足学生个性化发展。
3、实验室开放的组织管理 化学实验室实行主任负责制，全面负责化学实验室的开放管理、开放人员的申请和审批工作。化学实验室所属各实验室分设主管。各实验室主管人员的职责：负责实验室、仪器和物品等的管理；负责开放人员实验项目审查；负责开放人员实验记录的管理；负责开放实验室的安全卫生管理；负责安排开放实验室开放过程中值班工作。 4、开放题目申请的程序 (一)进实验室做实验人员，要先填好“实验室开放实验申请表”，由实验室主管人员核查后交化学实验室审批，签署“实验安全协议”，除课程开放实验外按规定交实验成本费，方可进入实验室。 (二)开放实验题目由各实验室主管人员负责审查并安排进入实验室的具体时间。 (三)进实验室后先由实验室主管人员对其开放人员进行所需仪器设备使用培训和实验室管理、安全教育后方可进行实验。 (四)仪器设备管理按化学实验室相关规定执行。 5、开放题目和开放人员管理 (一)开放题目必须由化学实验室专人审批后备案。 (二)开放题目可在化学实验室开放指南内选择，也可自行设计，经化学实验室组织专家组人员论证批准后方可进行。对于学生自行设计的项目，按如下程序进行： （1）学生自愿申请，填写申请表 （2）专家组对申请者进行审查评定，确定其可行性。 （3）项目验收。次年4月，对上年的课题进行评估。学生上交完整的实验报告（大课题如不能完成，须提供阶段性报告），专家组进行评审。 （4）项目的推广。经评议，推荐优秀的课题参加“挑战杯”等科
地理实验室管理制度
榆中县周前学校地理实验室制度 一、地理实验室管理制度 1、保持实验室清洁卫生，切实加强防火、防盗、防破坏全措施，坚决杜绝事故发生，确保实验室安全。 2、注意总结教学仪器管理使用工作经验，经常检查仪器设备情况，及时解决存在问题，不断促进实验教学仪器工作的开展。 3、进入实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有序地入座，不经允许不得擅自摆弄教学仪器、模型标本等教学设备。 4、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障，损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸，搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。 5、未经实验教师许可，实验室内的仪器、模型标本和其它设备不准带出实验室。 6、实验室要专室专用，不要用于搞与实验教学无关的活动。 7、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，应立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。
二、地理实验室安全管理制度 1、地理教师是学生进行各类地理实验的指导者和监护者，每次实验课前，教师必须进行先期实验，以确认实验的成功率和安全性，确保学生的人身和健康不受到伤害。 2、每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序。如果教师未强调注意事项和操作程序，意外事故责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，意外事故责任由学生承担。 3、学生在进行带电实验时，尤其是使用220V电压进行实验时，一旦出现触电、断路、短路的情况，教师应采取正确的抢救方法和检查程序，防止意外事故或连锁事故的发生。 4、实验课结束之前，教师应关好总电源，嘱咐学生关好窗户，最后由教师锁好门确保实验室的安全。 5、演示实验所用实验器材及模型，必须由任课教师亲自领取和归还，不能由学生代领、代还，防止中途丢失而造成事故。 三、地理实验员岗位职责 1、根据教师的教学计划和教材内容制订出每学期实验仪器的采购和更新的计划，以不耽误教师的演示实验和学生的分组实验的使用。采购来的仪器必须事先检查，如有损坏要立即去更换，然后登记入册。
气候类型的判断 教材分析： 气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。 考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型 教学难点：各类气候图表的判读 教学方法：讲述法，练习 教学过程： 复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点 讲授新课： 一、气候形成因子 二、气候类型 三、气候类型的判断 （一）、根据气温、降水的数据判断气候类型 （1）根据最高气温月份判断所在半球． 最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。 最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。 例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)
A.地中海气候 B.温带海洋性气候 练习：判断图表中的气候类型。 （二）、根据气候分布判断气候类型 1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。 2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。 3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。 例2：判断图中M地气候类型 （三）、根据气候成因判断气候类型 1、受单一环流控制形成的气候类型： 赤道低气压带控制热带雨林气候 受副高控制热带沙漠气候
极地高压控制冰原气候 副高带控制热带沙漠气候 西风带控制温带海洋气候 2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型： 赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候 西风带和副高交替控制地中海气候 3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带大陆气候 4、地形：地势起伏高山、高原气候 强调：容易混淆的气候类型 小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型 拓展练习： 已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为： A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）C（6°S，134°E）D（51°S，75°W） 作业：《世纪金榜》49—50页的5-----14题
开放实验室管理办法 欧阳家百（2021.03.07） 为充分发挥我校实验室的资源优势，培养学生的实践能力和创新精神，引导学生参加创新性实验和科学研究，促进实验教学改革的不断深化，进一步规范我校开放性实验室管理工作，制定本管理办法。 一、开放原则 实验室开放是各类实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下，根据实验室的软、硬件条件和不同层次学生的要求，面向学生开放，为学生提供进行科学研究、科技创新、社团活动、毕业设计以及产品研发等活动的学习平台，培养学生的实践能力和创新精神。 二、开放要求与形式 (一)基本要求 1.学校各教学单位要重视实验室的开放工作，把实验室开放工作纳入院（部）实践教学的重要组成部分。各实验室应本着实验
教学改革的精神，充分利用现有实验室条件或创造必要的条件，积极开展实验室开放工作，采取多种形式对学生开放。 2.学校各级各类实验室，都要充分挖掘人、财、物、信息等资源潜力，采取有效措施逐步实现开放。实验室开放要注重实效。学生根据自身实际情况，主要选做设计性、综合性、研究性的实验。开放项目可以是教学计划内的课内实验的综合创新，也可以是课外内容，以满足不同层次学生的要求。 3.实验室开放要结合教学条件和学生特点。对于低年级学生，主要训练其基本技能和实践能力；对于高年级学生，重在培养其工程意识和科研能力。 (二)开放形式 1.开放项目的选择方式。开放性实验室主要采取两种开放方式：一是由实验室教师提供实验项目，让学生选择内容和时间进行开放；二是由实验室以外的教师或者学生根据兴趣，自行选择开放项目和开放时间，但不得与课程实验时间相冲突。 2.开放性实验室要采取吸收优秀学生参加教师科研课题或支持学生完成自立科研课题、与学科竞赛相关实验（实践）训练、大
浅析实验室管理 摘要：改革开放以来教育事业迅速发展,越来越多的先进教学仪器不断引进,现代化教学、实验手段随之得到应用,因此实验室管理工作难度不断加大,要求也越来越高。怎样管理好实验室,使其最大限度发挥作用,已经成为管理工作中的一项十分重要课题。因此,进行实验室管理方法的研究工作,不断推进实验室科学管理，提高实验室科学管理水平,对实验教学的有效开展和提高科研质量有着重要的意义和作用。 关键词：管理仪器设备实验室 中图分类号： o6-31 文献标识码：a 文章编号： abstract: since the reform and opening education development, more and more advanced teaching instrument continuously introduce, modern teaching and experimental means then get applications so laboratory management difficulty continuously increased, demand more and more is also high. how good management of laboratory, make its utmost play a role, has become a management of the very important topic. therefore, the study of the method of management in laboratory work, and constantly improve the laboratory science management, improve the laboratory scientific management level, the effective development of experimental teaching and improve the quality of the scientific research
开放实验室管理办法 为充分发挥我校实验室的资源优势，培养学生的实践能力和创新精神，引导学生参加创新性实验和科学研究，促进实验教学改革的不断深化，进一步规范我校开放性实验室管理工作，制定本管理办法。 一、开放原则 实验室开放是各类实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下，根据实验室的软、硬件条件和不同层次学生的要求，面向学生开放，为学生提供进行科学研究、科技创新、社团活动、毕业设计以及产品研发等活动的学习平台，培养学生的实践能力和创新精神。 二、开放要求与形式 (一)基本要求 1.学校各教学单位要重视实验室的开放工作，把实验室开放工作纳入院（部）实践教学的重要组成部分。各实验室应本着实验教学改革的精神，充分利用现有实验室条件或创造必要的条件，积极开展实验室开放工作，采取多种形式对学生开放。 2.学校各级各类实验室，都要充分挖掘人、财、物、信息等资源潜力，采取有效措施逐步实现开放。实验室开放要注重实效。学生根据自身实际情况，主要选做设计性、综合性、研究性的实验。开放项目可以是教学计划内的课内实验的综合创新，也可以是课外内容，以满足不同层次学生的要求。 3.实验室开放要结合教学条件和学生特点。对于低年级学生，
主要训练其基本技能和实践能力；对于高年级学生，重在培养其工程意识和科研能力。 (二)开放形式 1.开放项目的选择方式。开放性实验室主要采取两种开放方式：一是由实验室教师提供实验项目，让学生选择内容和时间进行开放；二是由实验室以外的教师或者学生根据兴趣，自行选择开放项目和开放时间，但不得与课程实验时间相冲突。 2.开放性实验室要采取吸收优秀学生参加教师科研课题或支持学生完成自立科研课题、与学科竞赛相关实验（实践）训练、大学生创新性实验项目、毕业设计等相关内容相结合的方式进行开放。 三、组织管理 （一）组织实施 1.实验室开放应在保证正常教学工作的前提下有计划的组织实施，在主管校长的领导下，教务处组织各院(部)申报开放实验室和实验项目，实验室与设备管理处负责组织实施，各院(部)具体执行，每项活动均需明确负责人、指导教师、项目内容、学生人数等内容。实验室与设备管理处、教务处、教学质量监测与评价中心随机检查开放情况。 2.学校设立开放实验室专项经费。开放实验室专项经费主要用于学生参加开放实验所需耗材费。 3.每学期开学初，各院（部）将本学期开放的实验室和实验项目，开放的时间、地点等上报教务处，教务处审核批准后向全校师生公布。 4.开放实验室应根据学生人数的多少和实验内容等情况，做好
海南大学马克思主义学院现代传媒与思想政治教育实验室 开放共享管理办法 为充分发挥实验室资源优势，提高实验室的使用效率，促进实验教学课程改革，提高实验教学质量，鼓励和支持学生在课余时间参加开放式实验教学、科研和各项社会活动，根据《海南大学实验室开放管理办法》，结合马克思主义学院现代传媒与思想政治教育实验室的具体情况，特制定本办法。 一、总则 实验室开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育的客观要求。为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，实验室以训练学生的动手能力、创造能力、科学思维能力和综合分析问题的能力为目的。实验室面向以下对象开放：海南大学本科学生。 二、实验室开放的原则和内容 1、坚持层次开放、循序渐进的原则。层次开放指实验室在完成本学院教学计划安排的实验教学任务外，面向全校教师和本科学生开放。教师通过填写申请表使用实验室，学生通过查看发布的实验室开放时间表，在对应的的时间使用实验室。此外，根据不同的教学目的、教学对象和教学条件，采取多种开放形式，使用不同的教学方法，完成各种开放实验内容。 2、坚持资源利用最大化的原则。实验室应充分挖掘现有师资、仪器设备、环境条件等资源，努力完善实验技术条件和工作环境，逐步加大实验室开放程度和开放范围。马克思主义学院支持和鼓励实验室利用一切可以开放的时间和资源向学生开放。 3、坚持以培养学生实践能力和创新能力为出发点的原则。努力开放以设计性、综合性、研究性、创新性实验为主的实验项目，不断丰富开放内容，不断增加新技术、新方法的应用。鼓励广大教师将科研成果中有利于培养学生创新能力的部分转化为实验教学内容，并在指导过程中将先进的教学思想和教学手段引入实验教学。 4、坚持因材施教的原则。在实验室开放的教学时间、过程、形式、内容、方法上，根据不同的学生区别对待，创造学生进行实验活动的环境，强调学生主
地理实验室工作计划 篇一：地理老师个人工作计划 XX高二地理教师下学期工作计划 高二地理教师下学期工作计划(一) 一、教学要求 1.认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质， 二、明确教学任务。 高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理等内容. (1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律;二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。 (2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着
重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。 复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。 复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。 (3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学
实验室开放管理办法 为充分发挥实验室资源优势，促进实验教学课程改革，提高实验教学质量，鼓励和支持学生在课余时间参加开放式实验教学、科研和各项社会活动，根据国家教育部《关于高等学校开放实验室监督管理办法》，结合实验中心具体情况，特制定本办法。 第一章总则 一、实验室开放是高等教育培养创新人才、实现素质教育的客观要求。为充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，实验中心以训练学生的动手能力、创造能力、科学思维能力和综合分析问题的能力为目的。实验室面向以下对象开放： 我院本科学生。 第二章实验室开放的原则和内容 二、实验室开放应具备以下三个原则： 1．学生使用实验室时间放宽，学生进入实验室的自由度加大，可自己选择合理的时间进入实验室进行实验； 2．实验实习个数的增加和实验内容更新，使得学生具有一定的选题自由，对于充分发挥学生想象力与创造力提供了较理想的平台； 3．实行以学生为主体，教师为主导的“启发式、讨论式、探索式”
教学方法。 三、实验室开放内容： 主要包括以下几种类型： 1．自选实验课题：由教师提出课题要求，实验室定期发布 教学计划以外的综合性、设计性自选实验课题。 2．大学生科技创新基金项目：主要面向高年级本科学生， 创新实验室定期发布开放研究项目，给予一定数额的经费资助。3．综合训练型：即在原来常规实验的基础上，揉进设计性、综 合性、研究性实验等新的教学内容，在注重学生的基础训练基础上，加强了学生分析问题、解决问题能力的培养； 4．科技竞赛型：学院拟定科技活动课题，结合实验室的条件， 在教师的指导下开展竞赛型的科技活动，如对专业技能熟练程度、数据处理的水平等专项进行比赛，使对专业有兴趣、有潜力的学生得到更多的实践机会，促使优秀的学生脱颖而出； 5．学生参加教师科研型：将实验教学与科研、生产、社会 服务结合起来，组织学生参加力所能及的生产实际和科研工作，激发学生的专业学习兴趣； 6．技能训练型：数据处理实验室和专业技能实验室等实验 室向学生开放，不计成绩和学分；各实验室要根据自身的实际情况，灵活地采用各种模式，以期达到最佳开放效果； 7．参观、培训型：是为了使新学生了解本专业的作用，使 高年级学生某方面专业知识更加系统化。
气候类型判断的基本方法 世界气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。教学中要求学生掌握气候类型的名称、特征、分布和成因，以及判断气候类型的方法，是一项很重要的教学任务。 考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。判断方法如下： 一、已知气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型 1.判断原理：因为气候特征决定了气候类型，而气候特征又是由气候要素——气温和降水具体数据所反映的。所以这种方法主要是从气温和降水入手，把所判断的气候特征与各气候类型对号入座。 2.判断步骤：“缩小范围法”分三步：全球→半球→气候带→气候类型。 第一步：根据气温最高月、最低月或气温曲线形状，确定南、北半球。 第二步：根据最冷月或最热月均温值，确定气候带。判断指标用数轴表示，形象、直观，一目了然，便于学生记忆： 注意两个特例：热带沙漠气候最冷月均温>15℃；温带海洋性气候最冷月均温>0℃。 第三步：在第二步的基础上，根据降水资料：年降水量（降水柱状图上各月降水柱相加）和降水季节分配类型（即雨型），最后确定气候类型，判断指标如下表所示，让学生对比记忆： 3.举例：根据下列资料，判断气候类型： 判断：(1)气温最高月是1月，则该地在南半球；(2)最冷月均温13.1℃>0℃，则该地在亚热带；(3)年降水量789mm，介于300～1000mm之间；降水的季节分配属冬雨型。所以该地气候具有冬季温和多雨，夏季炎热干燥的特征，应属于地中海气候。 二、已知某地的地理位置，判断气候类型 1.判断原理：因为气候因素决定了气候类型的分布规律，各气候类型都处在一定的气候带、气压带、风带及海陆位置，所以这种方法就是从地理位置入手，把所判断的位置特点与各气候类型的分布规律对号入座。判断的前提和关键是：要求学生熟练掌握各气候类型的分布规律，在脑海中形成下图所示的气候分布模式的空间概念： 2.判断步骤：“地理坐标定位法”，也分三步： 第一步：从纬度位置，确定所在南、北半球、气候带。 第二步：从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。 第三步：用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。判断方法可示意为： 3.举例：判断下图中陆地气候类型的名称。 判断：(1)从纬度位置确定该地位于北温带；(2)从经度位置确定该地位于亚欧大陆西岸；(3)对照气候分布模式图，确定该地属温带海洋性气候。 三、已知气候形成的主要原因，判断气候类型 因为每一种气候类型的主要成因各不相同，所以这种方法就是把已知的成因与各气候类型的主要成因对号入座。判断的前提是要求学生熟记每一种气候类型的主要成因。可以分类总结归纳成下表：对学生进行这三种判断方法的训练，可以达到三个目的：通过第一种判断方法的训练，能使学生重点掌握各气候类型的气候特征；通过第二种判断方法的训练，能使学生重点掌握各气候类型的分布规律；通过第三种判断方法的训练，能使学生重点掌握气候成因。由此可见，气候类型判断方法的训练，既培养了学生运用地理数据、图表、地图分析判断问题的能力；又使学生掌握了地理基础知识，达到了双基教育的良好统 世界各地的气候错综复杂，各具特点，世界气候类型的判断是学生难以掌握的一个难点，在考试中往往失分较多。笔者根据多年的教学实践，归纳总结出了判断世界气候类型的四种方法。 判断世界气候类型，首先必须对照“世界气候类型分布图”，掌握世界各种气候形成的主要因素和气候的基本特征，了解其主要分布地区。具体判断方法如下： 一、根据“世界各地气候类型的降水量和气温月份分配图”判断 此图中，用横坐标表示月份，纵坐标用曲线反映各月气温变化，用柱状图反映各月降水量的变化。