第七单元、找规律
教材分析：
“探索规律”是数学《新课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。
单元目标：
（知识目标）
１、能找到简单图形及数字的变化规律，并能根据规律做出简单的猜想。
2、学会并掌握找规律的方法。
（能力目标）
引导经历观察、实验、猜测、推理等活动的过程，培养初步的观察、推理能力。
（情感目标）
培养发现和欣赏数学美的意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
课时划分：四课时
1、简单图形的排列规律
教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：
能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。教学准备：教学情境图、学具盒、水彩笔
教学过程：
（一）、创设情境——感悟规律
1、导语：“六一”儿童节就快到了，同学们，你们高兴吗？
小精灵学校的小朋友们也在高兴地期盼“六一”儿童节，他们还要在教室里开联欢会呢！
你看，谁来了！（喜羊羊）
喜羊羊要来帮大家布置教室，他还给我们带来了一个神秘的小礼物。
（出示小礼物箱）
箱子里会装什么呢？
下一朵会是什么颜色的花？
2、引出课题：
师：你观察得真仔细！（贴出小花）
是的，像小花这样，黄绿，黄绿，黄绿地一直排下去，在数学里就叫做“有规律地排列”。
板书课题：找规律
（二）引导探究——认识规律
第一次探究：动动眼
1、观察小花。
师：观察一下，在这一串花中，什么颜色的花一直出现?(黄绿,黄绿,黄绿)
师：几朵花为一组的？（2朵）
像这样一组一组地出现了几次？（4次）
每次都一样吗？（一样）（都是一黄一绿）
师小结：像这样一组一组地出现，每组都一样，在数学里就叫“重复出现”。（板书：重复出现）
师：当一组图形重复出现了3次或3次以上，就是有规律地排列。
师：谁能用上“重复出现”这个词再来说说小花排列的规律？
2、观察主题图。
师：瞧，喜羊羊把教室布置好了。（课件出示主题图）
在这个教室里，你能发现什么规律吗？
把你发现的规律告诉你的同桌吧，看谁发现得多！
3、同桌讨论。
4、汇报交流
……
5、小结。
第二次探究：动动手
1、师：你们想不想到联欢会的现场去看看呢？喜羊羊还给我们准备了魔术表演呢。（屏幕上出现喜羊羊图片）
注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！魔术师吹一口气，变出一个小正方体。（贴在黑板上）
再变。（变出一个圆柱）
再变。（变出一个小正方体）
下一个会是什么图形呢？（生说）
你是怎么猜出来的?
2、喜羊羊夸我们大家太聪明了，连我变的规律都能发现！再变一个试试！
（摆出）
师：喜羊羊要求我们像这样接着摆，你会吗？谁来试试！
（请同学上台摆图形）
师：你为什么这样摆？
师：你们发现了吗，他是按的形状的不同来摆规律的！我们还能从别的方面来发现它的规律吗？（颜色！）
每组里都有些什么图形？（）如果按这个规律，接着摆，第30组会有哪些图形呢？
小结：看来，同学们都会找规律了！不管是从颜色上，还是从形状上，只要是一组一组重复出现3次或是次以上，我们就说它是（引导学生说出——“有规律”）你们看，每组图形可以是2个，3个，也可以是4 个，5 个，6个，还可以更多呢！
3、入场闯关。
师:魔术表演完了,喜羊羊魔术师想邀请我们参加联欢会,你想去吗?那就得连过两关才行!你有信心吗?
第一关:涂一涂。
课本第85页“做一做”。
想一想，怎样涂出有规律的颜色？动手涂一涂。
第二关:摆一摆
师:喜羊羊魔术师早就给我们准备了一些彩色的珠子。
请和同桌一起合作，用这些彩色的珠子在铁板上拼摆出有规律的图形来。
（生摆彩珠，师巡视指导）
学生展示。
师小结：各小组拼摆的图案，老师都很喜欢。因为各小组拼摆的图案，不但有规律、颜色搭配得漂亮、还非常有创意。你们真是太棒了，喜羊羊用掌声表扬你们！听好了——（师鼓掌：X XX X XX X XX）
师：同学们，从喜羊羊的掌声中，你有什么发现吗？
是的，掌声也有规律！大家一起表扬自己！（X XX X XX X XX）
（三）联系生活——体验规律
1、体验生活，赏规律
（播放课件，欣赏生活中规律的美）
2、联系生活，找规律
师：我们也来找找身边的规律吧！
3、运用生活，创规律
瞧！联欢会开始了，让我们一起唱起来，跳起来吧！
表演有规律的动作，师生互动。
（四）活动总结。
今天我们学会了什么呀？（找规律）
是的，有规律的排列会使我们的生活更美好！只要你善于观察，你就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
2、简单图形和数字的排列规律
教学目标：
1、通过观察、操作、推理等活动初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。
2、结合教学内容，培养发现和欣赏数学美的意识；培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：
初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。
教学难点：
培养动手能力和观察、交流能力。
教学准备：情境图，卡片，学具盒
教学过程：
一、导入新课
1、上节课大家学习了“简单图形的排列规律”，你学会了找规律的方法吗？
2、出示三组有规律的图，根据规律快速地填出横线上的图形。
二、探究新知
1、课件出示例2第一组图
师：这个图形的排列有规律吗？
师出示图形卡片，让学生上台动手排一排。
师：接下去，应该是哪个图形呢？
同桌互相讨论：碗的个数排列有什么规律？
小结：不止图形有排列规律，数字也有排列规律。今天，我们要学的就是简单的图形和数字的排列规律。
2、课件出示第二组图。
师：快来看，小动物的排列也有规律的哦，那它们有什么样的规律呢？1，3，1，3，（），（）
这列数字的排列有什么规律，接下来应该排什么数？
3、动手摆一摆
学生自己动手摆一摆，看看能用学具摆出什么变化的图形排列规律？师：你能说一说图形数量的排列规律吗？
三、巩固练习
1、完成刘本第86页做一做的第1题。
让学生拿出小棒摆一摆，找出图形的变化规律，进而感受小棒根数的变化规律。
2、完成课本第86页做一做的第2题。
出示第2题的图。
明确要求：先画一画，再找出数量变化规律，最后填上数字。
3、完成课本第89页练习二十的第2题。
学生独立完成。
四、课堂小结
师：今天你学会了什么？（个别汇报）
3、图形和数字的变化规律
教学目标：
1、引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。
2、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启
发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。
3、培养初步的观察、操作和思维能力。
教学重点：
结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。
教学难点：
理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
教学准备：课件、投影仪、学具盒
教学过程：
一、复习导入
师摆出例三的第1小题。
师：你能接着老师的后面摆出来吗？
二、探究新知
（一）教学例3第1小题
1、观察第一幅图
（1）学生小组合作、动手操作摆一摆。
（2）师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
师：那么，后面应怎么摆呢？应摆几个？为什么？
（3）师：刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方？
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。
师：相应的，图形的数量变体有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？
老师引导学生计算相邻两项数字之间的差。
2、观察第二幅图
（1）出示第二幅图
（2）引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？（第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形的数量慢慢
变少）
（3）师引导学生计算：那相应的，数字的变化规律有什么不一样？
（4）小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。
3、教学例3第（2）小题
（1）出示题图，先观察。
（2）抽象出数字之间的关系及位置关系，用计算来找出规律。
（3）学生独立完成，全班集体交流并订正。
（4）小结方法。
（二）教学例4
1、出示例4，观察这幅图，你能找到其中的规律吗？能填出空格里的数吗？
小组讨论。
2、交流，找出每幅图中各个数字之间的关系。
（40+50=90 30+40=70 20+40=60）
3、谁还能找出每幅图中各个数字之间的其他关系？
（90-50=40 70-40=30 60-20=40）
三、巩固练习
1、完成课本第87页“做一做”
先观察数字之间的关系，再独立完成。
2、完成课本第89页练习二十第3题。
学生动手涂一涂，再画一画，找出相应的图形和数字的变化规律。
3、完成课本第89页练习二十第5、6题。
先由学生独立完成，老师再组织讲评。
四、课堂小结
通过今天的学习，你发现了什么？
4、稍复杂的图形变化规律
教学目标：
1、通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形变化规律，并能根据规律做出一事实上的猜想。
2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。
3、体会数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦，增强学习的兴趣。教学重点：找出稍复杂的图形排列规律。
教学难点：根据规律做出一定的猜想。
教学过程：
一、复习导入
师：我们认识了图形和数字的排列规律，下面的规律你能找得出来吗？试一试吧！
出示：
○△○△○△
○○◇◇◇○○◇◇◇○○
学生自主完成练习。
二、探究新知
1、课件出示情境图
你知道小红遇到什么问题了吗？
学生认真观察，并动手拿黄色和蓝色的学具摆一摆，指名学生说一说。
师：这是一条怎样的手链啊？（说出手链的排列规律）
2、师：我们帮助小红解决这个问题，该怎么办呢？应该要先做什么？
同桌先独立思考，摆一摆，再互相讨论。
3、要知道掉的到底是不是这2颗珠子，怎么检验呢？
同桌先独立思考再互相讨论
4、板书课题。
三、巩固练习
1、完成课本第88页的做一做
让学生先独立完成，老师巡视，找出图形中重复的部分。
2、完成课本第89页练习二十的第4题
让学生先认真观察，再通过做小标记来认识变化规律。
3、完成课本第90页练习二十的第9题
学生动手画一画，先找出珠子的规律，再找出需要的珠子。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
教学目标： 1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2.通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 4、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律 教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教学准备：课件，主题图，学具。 教学过程： 一、情境引入（初步感知规律） Xx的同学们你们好，很高兴能和你们一起学习。在学习新的知识之前，我们先来互相认识一下，好吗？ 首先我来自己介绍一下自己我是来自杨村第四小学的刘老师。你想介绍一下自己吗？ 请这位男生来---女生来----男生来----女生来------男生来， 师：如果再来一名同学站在这里，是男生女生？你是怎么想的? 生：女生,一男一女 从左面开始，男女男女男女 师：把6名同学分组，怎么分？ 学生来分组 我们把这样的现象叫重复 第三组两名同学交换位置，还是重复吗？ 只是一组，还是重复吗？（至少三组） 小结：像这样按照一定顺序重复排列的叫规律。板书规律（齐读规律）其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一
起来“找规律”。——板书课题：找规律 二、新授 1、6个人找规律 我们除了可以从左到右，还可以从右到左来找规律。大家看一下，从右到左有规律吗？ 生：女男女男女男 师：从左面再补一名同学，应该是（女生） 从左到右从右到左我们都能找到规律。下面围成一个圈，你还能找到规律吗？ 生回答 2、9个人找规律 再叫上来三名男生，排位女男男女男男女男男 从左到右，从右到左，围成一圈找规律 小结：无论是2个人一组还是3个人一组，只要是按照一定的顺序重复排列的就是规律 三、巩固练习 1、师：你都看到了什么？ 生：长方体和圆柱 师：排列的有规律吗？ 生：有 师：按照什么顺序重复排列的？
一年级数学下册第七单元教案汇总 第7单元找规律 第1课时找规律(1) 【教学目标】 1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。 2.培养学生的观察能力和推理能力。 3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。 【教学重难点】 重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。 难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。 【教学过程】 一、情境导入 1.投影出示：一串美丽的珠子图。 师：有一串珠子，不小心断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。 让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有一定的规律的。有规律的事物总给人一种美的享受。这节课就让我们一起找规律。（出示课题） 2.猜图形。 □○□○□○□
师：猜一猜，最后一个图形是什么？ 生：○ 师：你是怎么想的？ 生1：因为这排图形是按规律排列的。 生2：因为□后面的是○。 生3：因为这一排图形是按□○重复出现的，○在后面。 师：有道理！ 3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题） 二、新课讲授 1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。 师：仔细观察，你看到了什么？ 生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。 生2：有彩旗、灯笼和花朵。 生3：有很多小朋友在跳舞。 师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆放的？ 生：不是，是有顺序的。 师：对他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来找其中的规律。（出示课题） 2.引导探究，认识规律。 (1)认识彩旗图的规律。 课件演示：彩旗一面一面地闪动。
师：从画面上，你发现了什么？ 生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。 生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。 生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。 生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。 师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。 师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？ 生：是黄色的。 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直重复摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 （2）认识图中其它的排列规律。 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼、花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一朵花是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。学生分组讨论。 交流、汇报。 课件演示：彩色灯笼一盏一盏闪动。
新人教版数学一年级下册第七单元找规律单元测试题（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空题。 (共14题；共33分) 1. （1分）……第20个图形是________。 2. （8分）探索与发现。 用一根长96厘米的绳子在地上摆正方形。 正方形个数1234 正方形边长/厘米24________________________ 定点数4________________________ 当用这根绳子摆出48个正方形时，正方形的边长是________厘米；当用这根绳子摆出n个正方形时，顶点数是________个。 3. （2分）○○□□□○○□□□○○□□□○○□□□○○……从左往右数，第7个是________，第20 个是________。 4. （2分）接着写。 10，20，30，40，________，________。 5. （1分）观察图中每一个大三角形中白色三角形的排列规律，则第5个大三角形中白色三角形有________个．
6. （1分）如图，第一个图形有1个正方形，第二个图形中有5个正方形，第三个图形中有14个正方形，第四个图形中有30个正方形，第五个图形中有________正方形． 7. （3分）按照下面的方法用小棒摆正六边形。 摆4个正六边形需要________根小棒；摆10个正六边形需要________根小棒;摆n个正六边形需要小棒________根 8. （3分）按规律接着涂一涂、画一画、填一填。 （i）________ ________ （ii）________ 9. （1分）按的顺序排列下去，第126个是________。 10. （2分）用小棒按照如下的方式摆图形，摆一个六边形需要6根小棒，摆4个需要________根小棒，摆n 个需要________根小棒．
《找规律》同步检测（第1课时） 一、找规律，圈出每组图形中重复的部分。 （1） （2） （3） （4） 考查目的：通过找出每组图形的规律，圈出重复的一组，使学生感受到“一组”图形（循环组）在规律性排列中的重要性，它是规律的“核心”，是认识规律的根本。 答案：（1）（2）（3）（4） 解析：两种或几种颜色、形状的图形重复出现，就是按照形状或颜色的排列规律排列。 二、接着是什么？在后面的里圈出来。 （1） （2） （3） 考查目的：通过找出接着后面的正确图案，进一步感受图案的排列规律：一组图案依次不断重复出现。并培养学生的简单推理能力。 答案：（1）（2）（3） 解析：引导学生先找到每组图案的排列规律，也就是“循环单位”，在按照规律选出正确的图案。 三、摆一摆、画一画、填一填。 （1）
（2） 考查目的：让学生通过操作发现几何图形、花朵的花瓣数和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项。在“数”和“形”之间建立起联系，并为后一课时的等差数列打好基础。 答案：（1）3、5 （2）5、8 解析：（1）数字排列的规律和几何图形的边数相对应；（2）数字排列的规律和花朵的花瓣数相对应 四、按自己喜欢的规律涂色。 （1） （2） 考查目的：开放性练习，让学生自己创造规律，加深对顾虑的理解，同时有助于拓宽学生思路，打破思维定式，培养学生的创造性。 答案：略 解析：第（2）小题可以是整个圆形的规律，也可以是每一小格的涂色形成规律。 五、智力闯关。（最后一幅图怎么画？） 考查目的：提高题，旨在训练学生思维，打开思路，规律不仅仅局限于教材中的单线规律，不做全体要求。 答案： 解析：解决此题，要依次观察第一幅图与第二幅图的关系、第二幅图与第三幅图的关系，以此类推，就能发现图与图之间的关系：四个图形在方格内按顺时针的方向旋转。 《找规律》同步检测（第2课时） 一、按规律接着涂一涂、画一画、填一填。
一年级下册第七单元《找规律》教案（一） 【教学目标】 1、培养学生仔细观察的习惯,能找出图中规律。 2、能根据找出的规律往下摆。 3、培养学生思维的灵活性。 【教学重点】 培养学生仔细观察的习惯,能找出图中规律。 【教学难点】 培养学生思维的灵活性。 【教具准备】 1、主题图课件、格子条、三角形条、手工裙子。 2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。 3、学生每人配套学具。 【教学过程】 一、情景导入（森林舞会） 1、小精灵:我参加智慧我参加智慧森林舞会的裙子被弟弟弄坏了,这可怎么办啊? 小精灵:别着急,咱们想想办法吧! 2、学生活动 3、老师和同学一起总结:像这样同一种现象连续重复出现就叫有规律的排列。 二、探究新知 1、揭示课题。 教师:学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校,准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法,看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排,黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师:大家排的都很有创意,现在“六一”儿童节到了,学校也布置好了,同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。(出示主题图)
教师:这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ,它们可不是随便摆的,是按照一定的规律摆的,你们知道什么叫做“规律”吗?今天我们就要把这些规律都找出来(板书课题:找规律) 2、教学例1。 教师:请大家仔细观察这幅图,找找看哪些东西是有规律地排列的,你能把规律找出来吗?(小组讨论,小组长汇总答案) 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律,随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师:如果现在你是建筑师,让你接下来布置,你会怎样选择呢? 请学生逐行选择,并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果,教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律) 请学生逐行选择,并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果,教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律) 三、知识运用 1、完成“做一做”。 学生独立完成,教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成,全班核对总结。 3、做动作,猜规律。 四、作业布置 第86页“做一做”第2题。 第89页练习二十,第1题、第2题。 第90页练习二十,第10题。
优质课《找规律》教学设计 教学内容： 人教版一年级下册第七单元第85页例1和练习。 教学目标： 知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 过程与方法：通过找一找、摆一摆、涂色、做游戏的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。通过钟表的转动，教育学生要珍惜时间，养成良好的学习习惯。通过观看斑马线图片对学生进行交通安全教育。 教学重点：发现图形的排列规律，掌握规律的方法。 教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教法：引导探究法。 学法：自主探究、合作学习法。 教学准备：多媒体课件、学具袋若干、纸花。 教学过程 一、游戏感知规律 1、师：上课之前，先贴上老师为同学们准备奖品大红花吧。老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗？老师在黑板贴两朵花。问学生：什么颜色的？（黄色、红色） 你猜老师接着会贴什么颜色的花？（生猜师贴）你猜对了吗？ 2、再猜，再贴；再猜，再贴……。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。 3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。黄、红；又是黄、红；还是黄、红； 师提示课题：像黄红这样的排列就是有规律的排列。板书：规律。（跟老师
学读一遍）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？今天，我们就一起来找规律。齐读：找规律。 二、探究发现规律 第一次探究：找一找 (课件出示美洋洋过生日的图片) 1、师：一群小动物正在给美羊羊过生日呢。请你们仔细观察，画面上都有什么？ 2、师：哪些地方排列是有规律的？又是按什么样的规律排列的？同桌两个小朋友为一组互相说一说。看谁发现得多。 3、汇报交流：谁愿意来试一试？ （1）我发现小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵紫花；一朵绿花，一朵紫花…… （2）我发现彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗…… （3）我发现灯笼的排列是有规律的：一个紫灯笼，一个橙灯笼；一个紫灯笼，一个橙灯笼…… （4）我发现小动物们的排列是有规律的：一只狐狸，一只蜻蛙；一只狐狸，一只蜻蛙…… 师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的
人教版一年级下册数学 第七单元找规律 优秀课件 本单元教材集中安排学生探索简单周期现象中的规律，并根据发现的规律解决一些简单的实际问题。本单元教学内容的安排具有以下特点：(1)密切联系学生的实际生活，考虑到学生的已有知识经验和年龄特点，教材注意选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材。如穿手链的情境，把学生的注意力集中到对不同物体摆放规律的观察上，易激发学生的学习兴趣。(2)注重引导学生探索规律的过程，学生探索规律能力的提高，不是简单体现在知道了什么规律，而是体现在面对新的现象时，能主动应用相关知识去发现隐藏的规律并找到解决问题的方法。 第1课时简单图形的排列规律 【教学内容】 教材第85页的内容。 【教学目标】 1．通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。 2．在探究规律的过程中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。 【重难点】 重点：初步认识图形排列的简单规律。 难点：培养初步的推理能力。 【教学准备】 教材情境图制成的课件、学具。 【教学设计】 (情景导入)
师：学校买来红、蓝两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，蓝的排一排，也可能会把红的蓝的交错排。 师：大家排得都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。(出示主题图) 【探究新知】 1．揭示课题。 师：这些灯笼、小旗、小花等摆得真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来。(板书课题) 2．教学例1。 师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？ 学生汇报：我发现了彩旗是有规律的。 师：它是按照怎样的规律排列的呢？(电脑出示彩旗) 生1：它是按照黄色、红色、黄色、红色的规律排列的。 师：说得不错，谁还会说？(电脑展现彩旗规律)还有其他有规律的物体吗？ 生2：灯笼挂得也有规律。 师：说说看。 接着学生逐一汇报灯笼、小花以及跳舞小朋友存在的规律，教师用电脑加以辅助演示规律。 设计意图：在逐步认识了什么是有规律的排列后，教师尝试让学生先找规律，以教材例题为主，让学生随机找出舞会现场中的有规律的排列。由于有了之前的引导，学生在汇报时，已能用上“规律”二字，能初步说清自己发现的规律是怎样的。这为后面的环节起到了很好的铺垫作用。 3．联系生活，欣赏规律。 师：通过仔细观察，我们找到了舞会现场中有规律的排列。其实在我们生活中，还有许多有规律的现象。教师收集了一些图片，看谁是火眼金睛，能最快找到图片中的规律。(课件出示生活中有规律的图片供学生欣赏)
人教版一年级数学下册第七单元找规律教材分析 一、教学内容：简单的图形和数字的排列规律。 二、教学目标： 1.通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的意义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。 2.在发现规律、描述和表示规律以及简单的应用规律过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 三、教材说明和教学建议 作为“数与代数”领域中的正式教学内容和《课标》的新增内容，我们在编排教材时是非常重视的。与实验教材相比，对于“规律”的教学我们根据2011版的《课标》予以了充分的重视。不仅从一年级上册教材就开始渗透（如各种加法表、减法表中注意让学生去找，认数部分的教学中也多处进行了渗透），同时继续沿袭实验教材的做法，在本册还单设单元进行教学。但基于基于学生的年龄特点及实验结果，我们较实验教材降低了难度，只教学简单的图形和数字的排列规律，重在让学生了解什么是规律。 与实验教材相比，修订教材只安排了5个例题，例题数量大大减少（实验教材7个例题），使得教学线索更为明晰，教学过程也更加顺畅，教学时能更好把握教学的“度”。 1. 例1（有循环组） 相当于实验教材的主题图和例1（P88）。仍然沿用了实验教材联欢会的情境，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确什么是规律（即小精灵的话“黄旗红旗”重复排列）；继而巩固学生对规律的理解（说圈、涂）。 2．例2（有循环组） 相当于实验教材的例5（P90），是一种间隔规律，有基本的循环组，数和图形结合呈现，老师们都很熟悉，不再详述。 3．例3（递增、递减） 是实验教材例6、例7（P91）的合并。呈现的规律没有循环组了，是递增、递减等规律。第（1）题有图形辅助，同时为帮助学生从数量上寻找规律，还将相邻两个数的关系（加几或减几）标注出来了。第（2）题没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。 4．例4（有关系的3-4个数之间的规律） 这是较实验教材新增加的例题。关系涉及的对象变为了多个，因此更为抽象、更难一些。但这在前面渗透规律的教学中（如一图3式）已经有经验上的积累，因此是适合的。 5．例5（问题解决） 这是扩种问题解决内容的例题，也是新增加的内容。目的是在继续上让学生体验解决问题的一般过程的基础上，让学生利用自己发现的规律去解决问题，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是通过画图利用规律来解决。在过程上，突出了解决问题的反思过程：摆出手链，看符不符合她穿的规律。
2012人教版一年级下册数学第七单元找规律教学设计 第七单元找规律 第一课时 教学内容：最简单的图形变化规律 教学目标： 1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律 教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教学准备：课件，主题图，学具。 教学过程： 今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗？让我们一起来看一看。 一、（出示课件）考考你的记忆力 1、出示：（出现短时间后消失）说一说你看到了什么？ （生答后，演示验证）（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？ 2、出示（出现短时间后消失） 你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？ 3、出示：（出现短时间后消失）这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）接着往下摆，你会吗？ 4、同时出示三组图：大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。你知道这是为什么吗？小组讨论：说一说你发现了什么？生答，师演示： 二、学习例题 1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图） （1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。指名汇报。（2）独立完成书上例题1的练习。板书订正，说一说为什么要这样选？ 2、春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园（出示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？ 同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它，不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣赏到学校的美景了！ 三、联系实际 其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有很多。下面我们就一起来“找规律”。
第七单元找规律 单元教学计划 单元教材分析 本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。 单元教学目标 1、通过物品的有序排列，自主理解简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手水平和创新意识。 3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 单元教学重点：初步发现事物的排列规律。 单元教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 三、课时安排：5课时 第一课时找规律（一） 教学目标 1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 2、能根据找出的规律往下摆。 3、培养学生思维的灵活性。 教具准备 1、主题挂图、格子条、三角形条。 2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。 3、学生每人配套学具。 教学过程 一、复习。 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图） 二、新授 1、揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律） 2、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。 教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
连江县第三实验小学 第7 单元 教 学 设 计 科目 班级 任课教师 2014—2015学年第二学期
教学内容找规律课时安排第1课时设计者林丹 教学目标1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2.通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 重点、难点 教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律 教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 课前准备课件，主题图，学具 分课时教学主要过程 环节教学预设个性修改（设计意图） 一、对比观察，感知规律。 师：你们喜欢做游戏吗？(喜欢)那我们就来玩个男女生猜颜 色的游戏比赛，怎么样？仔细观察，猜猜下一个是什么颜色？ 1.女生猜有序的圆 2．男生猜无序的圆 3．揭示课题。 二、引导探究，认识规律 1.出示主题图 师：六一节快来了，阳光小学的同学们已经迫不及待的布置 班级。瞧，漂亮吗？ 仔细观察，在这幅图中，你看到了什么？ 生：彩旗、彩花、彩灯的排列有规律。 （1）探究彩旗的规律。 师：彩旗按照什么顺序排列？ 生：按照红色、黄色，红色、黄色这样的顺序排列的。 师：是呀，彩旗是按照红色、黄色为一组重复出现3次或3 次以上，这样的图形排列就是有规律。 师：接下去要挂什么颜色？（黄色） （2）探究彩花的规律
环节教学预设个性修改（设计意图）（3）自主探究灯笼规律 （4）小朋友的规律 三、应用规律、巩固练习。 1．第一关：猜一猜 2．第二关：智慧之门 帮助马虎的建筑师把智慧之门修好。 3.第三关：小小设计师 师：同学们，想不想自己也当一回小小设计师，用彩色笔创 造出自己的规律呀？ 要求：（1）独立思考，完成有规律的设计。 （2）设计好后，用铅笔圈出自己的规律。 （3）把自己设计的规律与同桌互相说一说 4.第四关：声音、动作规律 四、联系生活找规律。 师：同学们，规律无处不在，让我们一起找一找身边哪些事 物有规律吧！ 五、欣赏规律的美。 师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示 春夏秋冬、、霓虹灯、红绿灯，日出日落等有规律交替的画面） 六、总结 教学 后记
一年级下册第七单元教材分析
3．揭示课题，导入新课 像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律） 二、教学新课，认识规律 1．课件出示小学生联欢主题图。 （1）观察思考 六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？ （2）同桌讨论 （3）逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友） （4）小结：我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面黄旗一面红旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵红花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏红灯笼两盏蓝灯情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣。 利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。 让学生按照自己喜欢的
律。 教学难点提高学生的观察能力，动手操作能力以及推理能力。 教学准备 教学流程二次 备课 师生活动设计意图 一、复习。 请你接着摆。 ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ） ★☆★☆★☆（◇◆） 二、新授 教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应该摆什么吗？ 学生：因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。 （1）教学例2。 教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？ （出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？ 引导学生观察并思考“例2中的排列有什么规律？与前面发生了哪些变化？” 复习旧知是为学习数字的排列规律奠定基础。 让学生先观察图形的排列规律，再思考讨论数的排列规律，一是使学生避免了找规律时的盲目性，二是为学生提供了探究的空间。
第七单元找规律 第一课时 教学内容：P88-89的内容 教学目标： 1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 教学难点：会根据规律指出下一个物体。 教学准备：课件、主题图、贴纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、情境引入 师：每个小朋友都很开心，只有玛丽坐在草地上，原来她最喜欢的裙子掉了一朵小花，可她们班的六一联欢会就要开始了，看，她可着急了，我们能帮帮她吗？ 裙子上的图案是按黄绿黄绿的规律排列，缺了朵黄花，下面有4朵不同类型的花让学生来选择，根据学生的回答把小花添上。 玛丽可高兴了，我们帮她解决了大麻烦，所以她想谢谢大家，邀请我们一起去参加她们班的联欢会，你们想去吗？ 2、课件出示主题图 要求学生仔细观察，你都看到了什么？——有彩旗、灯笼、彩花，还有小朋友。引出这些彩旗、灯笼和彩花的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。 3、揭示课题——找规律（板书） 二、引导探索，认识规律 1、课件出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？ 根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？ 2、课件出示小朋友的队列图 让学生猜一猜：下一个小朋友是男孩还是女孩？根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？ 3、课件出示彩花图、灯笼图 我们再来看看，觉得彩花、灯笼的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组悄悄地讨论讨论。
请学生接下去猜猜彩花和灯笼各是什么颜色。 根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？ 4、小结：彩旗、灯笼、彩花的排列和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 三、动手实践、巩固发展 1、涂一涂：P89做一做 请小朋友帮个忙，能按照规律涂颜色吗？ 学生活动 集体评议并说一说排列的规律 2、瞧一瞧 依次点击出示判断题，让学生用手势表示“√”“×”，并说一说理由。（1）○○○○○○○○○○ （蓝紫蓝紫紫蓝蓝紫蓝紫） 第5、6个倒了，应该是按蓝紫的规律排列的 （2）▽△▽△▽△▽△ （黄绿黄绿黄绿黄绿） 是按黄绿的规律排列的 （3）○△□○△□△○□ （红绿黄红绿黄绿红黄） 应该是红绿黄的规律排列，第3个绿红位置错了 请学生说说这题除了颜色的规律，还有别的规律吗？（○△□的规律）3、摆一摆：P88-89例2及例4 学生独立摆，然后班级交流，说说为什么？ 4、欣赏规律美：（出示图片）教室、公共设施、幼儿园、花布、衣服 5、说一说平时还见过哪些东西是按照规律排列的 四、全课小结:今天你有什么收获？让学生畅所欲言。 教学反思：
人教版数学一年级下册-第七单元《找规律》单元测试 A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、算一算。 (共3题；共11分) 1. （2分）12+15÷3=________ (12+15)÷3= ________ 2. （5分）熊爸爸钓了33条鱼，小熊比爸爸少钓16条鱼。熊爸爸和小熊一共钓了多少条鱼？ 3. （4分）计算． （1） 92－85=________; （2） 26＋44=________; （3） 91－28－46=________; （4） 29＋47－39=________; 二、找规律，填一填。 (共3题；共8分) 4. （1分）(2019·北京) 2008年，第29届奥运会将在我国首都北京举办.则20082008的个位数字是________. 5. （6分）看一看，填一填。 ________+________=________
________-________=________ 6. （1分）找规律，在下面的空格中填入合适的数。 ________ 三、填数 (共1题；共5分) 7. （5分）从左到右数与它的相邻整十数 答案不唯一: 四、操作题。 (共4题；共33分) 8. （8分）从左到右填表． 被减数________864590________637694 减数3060________703040650 差20________5________9________________________ 9. （5分）把0、10、20、30、40填在下面的圆圈内，使每条直线上三个数的和相等。(仿练教材第63页思考题)
《找规律》同步检测（第1课时） 安徽省黄山市屯溪现代实验学校高雪祝（初稿） 安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿） 一、找规律，圈出每组图形中重复的部分。 （1） （2） （3） （4） 考查目的：通过找出每组图形的规律，圈出重复的一组，使学生感受到“一组”图形（循环组）在规律性排列中的重要性，它是规律的“核心”，是认识规律的根本。 答案：（1）（2）（3）（4） 解析：两种或几种颜色、形状的图形重复出现，就是按照形状或颜色的排列规律排列。 二、接着是什么？在后面的里圈出来。 （1） （2） （3） 考查目的：通过找出接着后面的正确图案，进一步感受图案的排列规律：一组图案依次不断重复出现。并培养学生的简单推理能力。 答案：（1）（2）（3） 解析：引导学生先找到每组图案的排列规律，也就是“循环单位”，在按照规律选出正确的图案。 三、摆一摆、画一画、填一填。 （1） （2） 考查目的：让学生通过操作发现几何图形、花朵的花瓣数和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项。在“数”和“形”之间建立起联系，并为后一课时的等差数列打好基础。 答案：（1）3、5 （2）5、8 解析：（1）数字排列的规律和几何图形的边数相对应；（2）数字排列的规律和花朵的花瓣数相对应 四、按自己喜欢的规律涂色。 （1） （2） 考查目的：开放性练习，让学生自己创造规律，加深对顾虑的理解，同时有助于拓宽学生思路，打破思维定式，培养学生的创造性。 答案：略 解析：第（2）小题可以是整个圆形的规律，也可以是每一小格的涂色形成规律。 五、智力闯关。（最后一幅图怎么画？） 考查目的：提高题，旨在训练学生思维，打开思路，规律不仅仅局限于教材中的单线规律，不做全体要求。
一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计 一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。 2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备：课件。 第一课时 教学过程： 一、质疑导题。 师：今天，老师给大家带来一些水果的图片，大家按照图片的出现读出来好不好？（出示图片） 生读：苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。 师：你知道后面是什么吗？ 生答。 师：同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。（出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的
图片。）你知道下面的图片是什么吗？ 生猜答。 师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别？第一行有什么？第二行没什么？ 生答。（教师提示，引出课题：找规律。）齐读课题。 <设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。 二、理解“规律”。 （一）出示“哭脸笑脸图”。 师：这一行有规律吗？ 生答：一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。 师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样。我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。 <设计意图：将“规律”这个词的理解拆分，使学生更易接受。 师：谁和谁是一组？ 生答。（注意回答问题的完整。） <设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。 师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。这样好看吗？（生答） （二）出示“水果图”。 师：再看刚才的水果图。出示（水果图）。 师：现在不说谁们一组，我们通过读让大家知道谁和谁一组。 生答。（引导读完每一组时停顿一下。） 师小结：我们发现在找规律中，有两个一组的有三个一组的。 练习：出示“汽车摩托车图”和“铅笔盒铅笔图”。
找规律 学习目标:使学生在活动中认识简单的排列规律，会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维 一、谈话导入，感知规律。 1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢 会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。 2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。 师请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1有彩旗、灯笼和花朵。 生2有很多小朋友在跳舞。 师这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的 生不是，是有顺序的。 师他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） 二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。 师我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 师猜一猜，这面旗会是什么颜色 生1是黄色的。 生2下一面是黄旗。 师都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准你们是怎么想的 生因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清
楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。） 2、出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图 师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。） 师谁愿意把你的发现向全班宣布 生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。 生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 生3小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。 该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。） 3．小结彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。 4、练一练： （1）你们能不能按照规律站成一排？（学生自由站成一排。）请同学说说都是怎么排的？ （2）请你看看下列物体是按什么规律排列？（第89页练习二十第1题。） （3）涂一涂：按自己喜欢的规律涂色。（出示第85页做一做）
人教版小学数学一年级下册第七单元找规律A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、找规律(1) (共3题；共15分) 1. （5分）找规律，看哪个图形不符合规律，把它划掉，并在画出正确的图形。 （i） （ii） （iii） 2. （5分）找规律填数。 3. （5分）按自己确定的规律给气球、花朵涂上颜色。 二、找规律(2) (共3题；共11分) 4. （1分）观察下面的点子图，找一找有什么规律，请在最后一个方框内继续画。
想一想第9个方框里有________个点。 5. （5分）按规律接着画。 6. （5分）画一画，填一填。 （i），每次多（）个。 （ii），每次少（）个。 三、找规律(3) (共4题；共17分) 7. （2分）用火柴摆三角形，如图所示，摆5个这样的三角形，需要________根火柴；摆n个这样的三角形需要________根火柴。 8. （5分）用一些相等的小正三角形，依次排出不同的正三角形．
排出第5个图形要多少个小正三角形？它的周长是多少？第18个图形呢？你能找出图形的次序与所需小正三角形个数以及新正三角形周长之间的关系吗？ 9. （5分）用线把数连起来，间隔为2． 10. （5分）按规律填数。 在下面的方格中写1、2、3，使每行、每列都有这三个数字。
四、找规律(4) (共2题；共7分) 11. （5分）画出两个盒子里的珠子。 12. （2分）△△口☆★△△口☆★△△口☆★……照这样排列下去，第30个图形是________，前36个图形中共有________个△。
第七单元、找规律 教材分析： “探索规律”是数学《新课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。 本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。 单元目标： （知识目标） １、能找到简单图形及数字的变化规律，并能根据规律做出简单的猜想。 2、学会并掌握找规律的方法。 （能力目标） 引导经历观察、实验、猜测、推理等活动的过程，培养初步的观察、推理能力。 （情感目标） 培养发现和欣赏数学美的意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 课时划分：四课时
1、简单图形的排列规律 教学目标： 1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。 2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。 3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。 教学难点： 能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。教学准备：教学情境图、学具盒、水彩笔 教学过程： （一）、创设情境——感悟规律 1、导语：“六一”儿童节就快到了，同学们，你们高兴吗？ 小精灵学校的小朋友们也在高兴地期盼“六一”儿童节，他们还要在教室里开联欢会呢！ 你看，谁来了！（喜羊羊） 喜羊羊要来帮大家布置教室，他还给我们带来了一个神秘的小礼物。 （出示小礼物箱） 箱子里会装什么呢？ 下一朵会是什么颜色的花？ 2、引出课题： 师：你观察得真仔细！（贴出小花） 是的，像小花这样，黄绿，黄绿，黄绿地一直排下去，在数学里就叫做“有规律地排列”。 板书课题：找规律 （二）引导探究——认识规律 第一次探究：动动眼 1、观察小花。