根据本次培训内容，选择一个专题完成教学设计，教学设计的模块必须包括：章节名称、计划学时、教学目标、学习目标描述、教学重点和难点、教学媒体的选择、板书设计、教学过程结构的设计、形成性练习、形成性评价以及说明，在“说明”部分重点陈述那些地方是依据了新课标的理念的。以附件方式提交。
《我是地球村村民》的教学实践活动设计
一、课题：我是地球村村民
二、计划学时：8课时
三、学习目标描述
在学生学习负担仍然过重的今天，孩子在学习上的能力以及自身发展的潜能仍然是每个家庭关注的重点，而每一个生命个体作为一个社会人和地球人的身份并没有真正得到关注。在社会迅猛发展，与国际友人接触日益频繁的今天，我们的地球也在一定意义上缩小着自己的范围，而大家就是这么一个地球村的村民，应该了解世界多元文化，步入国际化的轨道。而2008年正好是奥运年，以此为契机让学生了解世界，感受世界，传递世界文化，以实际行动迎接奥运，参与奥运。在实践的过程中感受同一个世界下大家共同的梦想，拥有一个团结的世界，和谐的世界，彼此间充满人文关怀的世界。
四、背景分析
学生对“地球村”的概念是不够关注的，他们更多能感受的是家庭、班级、学校所形成的环境产生的影响力，而没有让自己以一个地球人的角色参与。学生对世界各个国家各个民族的了解是浅显的，多是通过电视中的综艺节目有一些零碎的记忆，而没有分门别类地有系统的认识。从学生的反映情况来看，他们有探究的欲望，并都有自己的偏爱，如服饰、饮食、礼节等等。而从社会发展来看，与国际友人交往的频率正在大幅度提高，在更多的住宅小区里就可以碰到，这些都是最有利的资源，而网络信息也可以给学生提供很大的帮助。08奥运年的契机对学生的精神上来说可以产生有效的推动。
五、重点难点：
（1）通过活动引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。
（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
六、主题活动的具体目标
（一）设计思路
本次主题活动的设计思路是以小课题研究为基本形式，以设计性学习及实践活动为载体；让学生在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于世界多元文化的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，提高
学生对自我价值的认识，形成我是地球村村民的意识，了解世界各国各方面的基本文化，学习与国际友人接触的基本社交礼节。
（二）活动总目标
1、认知和技能：（1）通过网络检索，书籍查询，现场访问等形式对世界各国的各方面文化有更全面的了解。（2）通过活动，对研究性学习和设计性学习的方法、步骤有进一步的了解，并能够以设计性学习的成果为桥梁传递给身边更多的“地球村村民” 。
2、过程和方法（1）通过活动引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
3、情感态度与价值观：（1）通过合作小组的集体研究及活动，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。（2）通过课题研究，增强学生的社会责任感，提高关爱自我、关心社会的能力。
七、活动实施的具体过程
第一阶段 准备阶段
1、活动时间：2课时
2、活动过程（1）主题的产生
以了解08奥运为切入口，以福娃为身份学唱“小我参与大奥运”主题歌，认识参赛国各国国旗，从前期征集到的标志中“诞生”正式“村民标志”，通过情景创设—今天我要接待一位“外宾”，激发学生探究各国文化的兴趣，生成本次实践活动的主题——“我是地球村村民”。
（2）围绕主题，展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导
①进行小组讨论，产生世界文化各个方面的感兴趣的问题。例如：各个国家的国旗分别有什么含义？各个国家在穿着服饰方面有什么特殊要求？第一次见面，什么样的方式合乎各个国家的礼仪？在饮食上每个国家之间有什么区别？……
②教师和学生根据实际能力，归纳出研究课题：例如： 关于世界各国服饰文化的研究关于世界各国餐饮文化的研究关于世界各国语言文化的研究，关于历届奥运会吉祥物意义的研究……
（3）建立课题小组，设计小课题研究方案。
A、学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。
B、以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）
（4）交流课题方案，指导完善。
A、小组介绍自己的课题研究方案
B、其他小组成员评价并提建议
C、教师指导评价
D、小组修改、完善，确定课题研究方案
第二阶段 课题实施阶段
1、活动时间：课内外1周
2、活动方法：以小组为单位邀
请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。
3、活动过程
（1）以小组为单位进行实践活动
A、按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。事前准备：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。
B、行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。
C、按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。
（2）以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
（3）实践过程的指导
A、指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。
B、指导学生写好研究日记、感悟以及及时记录采访内容。
C、指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。
4、特别提醒
因为是世界多元文化的研究，在研究过程中可能要采访到国际友人，要注意社交礼节，指导老师也要注意有相应的指导。
第三阶段 课题总结阶段
1、活动时间： 2课时
2、活动过程
（1）各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。
（2）指导学生对实践活动过程进行反思。
（3）讨论课题展示内容、形式。
（5）分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。
第四阶段 课题成果展示阶段。
1、活动的具体目标
（1）培养学生团队合作与协调精神以及学生的组织、表达能力等。
（2）培养学生深入探究问题的能力。
（3）培养学生设计性学习的能力。
2、活动时间：课内2课时
3、活动过程：
（第 一 课 时）
（1）教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。
（2）各小组展示课题成果
A、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。（成果展示、活动时遇到的困难，又是如何克服的？活动时又产生了哪些值得研究的子课题？本组各成员的收获、体会……形式自主。）
B、教师评价小结。
C、推选特色小组进行年级交流。
（第 二 课 时）
（1）年级成果交流。
（2）使用情景剧、小品、幻灯片、服饰秀等多种形式展示研究成果，显现世界多元文化；
第五阶段 实践阶段
1、活动的具体目标
（1）培养学生团队合作与协调精神以及学生的组织、表达能力等。
（2）培养学生设计性学习的能力。
（3）培养学生的实践能力。
2、活动时间：课外2课时
3、活动过程：
（1）以“福娃”形象走上街头教路人说各国问候语言（你好，中国欢迎您，我们是一家等等）
（2）将研究成果带到社区，让更多的民众体验各国文化；
（3）在条件允许的情况走入外宾的家庭，亲
身体验交流。
八、活动成果的交流和总结（预期的成果形式和展示交流方式）
不局限于小课题研究成果的幻灯片展示形式，而是将自己的成果用到实践作业中去。预设成果如下：在08奥运大环境下，各国友人来参与地球村文化节
研究各国饮食文化：地球村美食节（将各国最有特色的食物搬上桌来，介绍食物渊源，制作流程，食物特色，食用方法等等，能自己现场制作的进行演示。）
研究各国服饰文化：地球村服饰展（将搜集到的各国各个民族最有特色的服饰结集成短片，配上学生的文字解说和自己的理解。并利用废旧布等材料自己动手制作进行展示。）
研究各国语言文化：相约地球村（创设场景，运用各国语言进行日常用语对话交流。）研究各国雕塑、建筑文化（交流探究报告）……
九、评价方案
过程性评价：注重学生参与的积极性，团结协作的能力，和交往能力的正向发展和提高。以小组组长跟踪记录的方式综合评价成绩。
结果性评价：在地球村文化节展示活动中，邀请各方面的“专家”对成果进行终结性评价
变废为宝
计划学时 三课时
教学目标
根据新课改的核心思想━━“以学生发展为本”，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，以及教学内容的具体编排和新教材试验实际情况来确定。针对技术学习，劳动技术学科的目标定位，首先是技能的学习和训练，在此目标基础上培养学生的技术意识和技术思维。依据上述要求，确定本课的学习目标。
1．知识目标
了解哪些生活中的废弃物能为我们所用，既起到保护环境的作用又为我们的手工提供材料。
2．能力目标
感受探究学习的一般过程，学会收集、分析、整理有关的废弃物。能用生活中随处可见的废弃物制作成一件件精美的小作品。培养学生善于合作、主动参与、大胆设想、敢于创作的能力。
3．情感目标
通过讨论、收集、设计、制作、交流评比让学生体验这种变废为宝，用自己的双手在生活中创造美的乐趣。初步形成认真观察、爱惜身边的可用废弃物的习惯和进一步增强学生对环境保护的责任感和使命感。
教学重点、难点。
教学重点 会用各种废弃物加工成精美的作品
教学难点 如何选材及加工的方法
教学媒体选择
1．自制幻灯片课件（包括利用各种废弃物 制作的作品图片）
2．必备的材料工具（可用废弃物 、剪刀、胶水、纸张等）
教学过程结构设计
第一课时 谈话激趣 做好铺垫
1、提出问题 展开想象
师:同学们,前一阶段我们学习了
《小铝片及易拉罐的制作》，你们有什么体会?
生:(畅所欲言)
师：在我们的生活中还有那些废弃物能被我们所利用呢?
生1：我觉得用蛋壳可以进行粘贴画
生2：对，用瓜子壳、花生壳也可以进行粘贴画啊
生3：泡末塑料是白色污染，我们可以用它来粘贴画，还可以拿来做浮雕、还可以做模型
生4：我想用我们平时吃棒冰时扔掉的棒芯做休闲小屋。
同学们你一言我一语，谈的很热烈。
2、展示课件 证实想象
（教师用课件展示用各种废弃物制作的一件件精美作品）
3、讨论思考 创作设计
学生分组讨论并积极思考，然后各组合作设计自己理想中的作品。要求材料是我们生活中的废弃物并有再制作的可行性，设计的作品要有装饰性或是可用性。
4、展示成果 改进构思
各组派代表展示自己的设想方案，同学相互提出自己的想法及改进意见。鼓励学生采纳好的建议并进行修改。
组名
所选的废弃物
对环境的破坏
用它加工成什么
说 明
创设好的问题情境能激发学生的好奇心和求知欲，它的设问质量直接影响着学生思维的深度和广度。在本课中教师提出具有扩散性的问题，这些问题的答案没有标准的答案，而留给学生丰富想象的空间，使学生产生前所未有的想法、见解和创意，从而促进学生创造性思维的培养。心理学实验表明：许多人在一起共事，可以提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言、互相启发、互相促进，通过小组讨论集思广益、统一意见，将想出一些出乎我们意料，又富有创意的构思。
第二课时 动手实践 实现创新
1、组成合作小组,组长汇报他们的材料准备情况及打算如何加工该材料
2、学生应用自己所准备的各种材料进行合作性活动。
3、教师巡回指导,并放轻音乐。
在学生活动的过程中教师应注意以下几点：
安全------正确的姿势和方法
指导------教师随时了解学生在制作的情况和遇到的问题困难，充分发挥合作组长的作用，及时给予鼓励和适当的帮助，使每个学生都能顺利完成本课的学习，在学习中得到锻炼和提高。
环保------材料的充分合理利用
说 明
新课改关注的不再仅仅是学习的结果，而是探究学习的过程，特别注重学生在探究过程中对所学知识的运用，注重学生的实践和对整个学习过程的体验，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本课时倡导学生自
主、合作、探究性学习。在这一课时中，采用自由组合的方式，每组推选一组长，大家分工明确，责任到人，制定活动计划，活动实行登记。在教学中我给了学生较大的自主空间，当他们有了好的方法、做法就介绍给大家，当做的过程中有了困难，也鼓励他们向其他组的同学求助，在这样一个互动、合作、和谐的氛围中，大家制作的兴趣一直很高，同时效果 也是很好的。
小组合作评价表
小组分工的
合理性
小组成员的
合作方式
小组成员的
参与度
你对分组任务的态度
第三课时 作品展示 评价交流
1、请各小组派代表介绍自己的作品的制作方法、用途及对环境保护的意义。
2、学生相互评价
3、教师简要评价
4、交流想法、体会
（1）你对这次活动是否感兴趣？如果不感兴趣，请说说理由。
（2）请说说自己在这次活动中的表现。（最让你满意的，让你感到遗憾的）
（3）在这次活动中你感受到合作的乐趣了吗？谈谈这方面的体会。
（4）如果再有这样的活动，你愿意继续做吗？如果不愿意继续做，请说出你的理由。
（5）你还有其它方面的体会吗？
5、课堂小结
成果评价表
作品名称
小组成员
所需材料
设计意图
操作步骤
学生自评
学生互评
说 明
在这一环节的设计中，首先让学生展示自己的佳作，在展示的过程中体验劳动带给自己的快乐和自信。每个学生都是自主的主体，他们拥有自己的思想，拥有对生活自主的热情。通过自己的眼睛与心灵去观察、体验生活、创作作品，是学生内心的一种强烈的渴望和需求。展示自己的劳动成果，带给他们的是成功的体验，是对生活的经验的积累。然后采用学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式，通过学生对作品的自我评价、小组成员评价和教师评价来整体反映学生的学习情况，如在小组中既要求学生对自己展开合理的评价，又要求客观的评价小组中的其他成员，体现出学生群体竞争和合作的统一，使评价成为学生主动参与、自我反思、自我发展的过程。学生之间的相互评价是学生课堂人际交往的重要方面，在学生的发展中发挥着重要的作用。教师通过组织学生开展自评和互评可以培养学生的表述能力，引导学生将自己的知识、方法、技能、意识在实践活动中充分得以展示，帮助学生学会与他人合作，在交流中增进双方的理解，这样有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。
综合实践活动课程教学设计
自从2001
年秋季教育部要求各地区增设综合实践活动课以来，综合实践活动就成为国家新一轮课程改革的一大亮点，成为改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的切入点。我们在全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化教育环境中中学综合性学习的教学设计研究》的研究过程中，总结出了一些好经验，摸到了一些规律性的东西，但同时也发现了不少问题。下面就分别从课程的设计开发、管理、教学和评价等方面反思实践中存在的一些典型问题，探究其原因并给出建议，以供广大教学理论和实践工作者借鉴。
一、综合实践活动课程的设计与开发
综合实践活动作为一种校本课程，没有统一的教学大纲和教材，教师必须根据具体情况独立地设计和开发课程。然而，以课题为基础的综合实践活动所具有的多样性、复杂性和动态性等特点就加大了课程设计和开发的难度，而且我们大多数教师非常缺乏此类经验，面临着一些困难。例如，如何设计适度的课程，以确保学生能在其“最近发展区”内得到最大限度的发展？如何才能处理好综合实践活动课程与分科课程在知识结构上的关系？如何设计有效的活动才能保证学生的知识、能力和情意的协调发展？
若要合理地解决上述问题，首先要求教师必须具备现代教学系统设计的理念和较强的教学设计能力。现代教学设计理论要求教师不能简单地从教学目标出发设计教学活动，而是应该从课题或任务出发，设计出概括性的、较为灵活的活动方案，不应该是过于严格的、统一的、线性的教学流程，也就是说，对于每一个教学设计问题都可以有多种可行的措施，而不仅仅只有一个方案。可见，现代教学设计理念和设计方法非常适用于综合实践活动，教师应该借助教学设计的力量对教学内容、教学活动、教学策略、教学媒体等诸要素进行有效设计，开发出独具特色的综合实践活动课程。此外，指导教师要与教育行政人员和社会人士通力合作，充分利用各种可挖掘、可利用的课程资源，集中多方面的力量对综合实践活动课程进行恰当的规划和开发。
二、综合实践活动课程管理
课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。
（一）教育行政部门对该门课程的管理机制尚未健全
有些教育行政部门的管理职责不明确，教育研究部门和教育职能部门各自为政，对学校的监督、管理和支持不够，甚至有的教育行政部门认为开展综合实践活动是学校自己的事。事实上，教师的管理、课程实施的督导和评价等都应该是教育
行政部门的管理内容。建议教育行政部门把对学校的管理与指导工作结合起来，通过运用一定的评价手段进行监督、管理，为学校开设综合实践活动课程创造条件，积极促进区域性的、校际的合作交流，指导学校切实地、创造性地贯彻课程计划中的有关要求，保证综合实践活动课程的可持续发展。
（二）学校对综合实践活动课程的管理问题
1.学校对课程资源的管理
这里主要谈的是对教师的管理，因为“教师是课程开发的主体，同时也是最重要的课程资源”[1](70)但目前许多学校对这一课程资源的管理存有较大问题。我们的指导教师一般兼有其他学科的教学任务，负担相对较重，若没有相应的激励保障机制就会挫伤教师的积极性。另外，一个课题往往需要多个指导教师，组内教师往往会因为责任不明而出现等待、推诿等情况。为保证每位指导教师投入足够的时间和精力，做到责任分明、才尽其用，学校必须建立起科学的管理制度。建议学校出台相应的激励机制，成立专门的教师指导小组，小组定期集体备课；组内教师合理分工，扬长避短；每位教师都应做好工作记录，记载自己的教学设计思想、指导内容、知识的更新情况和教学心得等，这些工作记录将作为教师考核的重要参考。同时，学校也应该让教师了解，参与综合实践活动课程的指导将会大大提高教师个人的能力素质。这里举个实例，在我们的实验校中，2001年第一批和我们一起开展综合实践活动的教师在2003年绝大多数成了学校的骨干教师，并在学校中担任了重要职务。可见，参与综合实践活动的教师的成长速度是非常快的。这是因为综合实践活动课程本身对教师极富挑战性，它要求教师要不断地充电不断地自我提高才能胜任该课程的指导工作，因此有理想有抱负的教师就能在此过程中实现自我提高、自我发展。
其次，学校对硬件设备的管理也要配套跟上，包括图书馆的建设与管理、信息设施的建设与管理、每项具体活动的经费配给、使用与管理等。
此外，学校还要与教育行政部门密切配合，扩大对外宣传力度，跟当地的各种机构团体加强联系和沟通，从而获得社会的广泛支持，充分开发校外教育资源，发展壮大校外指导教师队伍（比如家长、社会热心人士等），拓展综合实践活动的空间，真正实现“超空间”的概念。同时，学校要注意整合各种可利用的课程资源，做好开发与管理的工作。
2.责任安全问题
综合实践活动并不以掌握知识的多少来评价学生，它重在学生的表现，在于学生自身的进步。那么该由谁负责课程目标实现的程度，也就是谁对课程质量负责？而且，
这是一门实践课程，学生的活动范围当然不会囿于学校的小小围墙，学生一般要走出校门，到大自然中去，到社会中去，这就不得不考虑到安全事故问题。为此，我们必须建立严格的责任制度来保障课程质量和学生的人身安全。
对于课程质量的监督保障问题，可以出台一套管理规范，建立起从校领导、教师直至学生本人的责任制度，其组织责任关系可以是：校长和学校课程开发领导小组→教务处或课程开发办公室→年级组长→班主任和指导教师→学生项目组负责人→学生本人。[2]每一层都要明确责任，不仅是校领导和相关教师，就是学生本人也要承担一定的责任，要逐渐培养学生对自己、对他人、对社会的责任意识。比如，学生项目组负责人要负责主持本小组日常活动和组内评价，及时向教师反映情况，督促组内同学的工作；学生本人要对自己的行为负责，明确学习目的，端正态度，积极与其他同学合作，认真做好自我评价工作等。
另外，我们还要做好安全防范工作。学校各级领导和指导教师必须对学生进行良好的安全教育，让学生了解各种安全知识，懂得在危险的情况下如何保护自己，并认真做好安全防范措施，最好能为学生买上保险。
结合我校周边社区实际设计的一学期综合实践活动课程
本学期我主要负责五、六年级的综合实践活动课，在距离我校东侧200米处是学校综合实践活动基地—王铁庄社区。我结合王铁庄社区和学生发展
际在开学初期，设计了学校一个学期的综合实践活动课程
【课 时】：16课时
【授课对象】：学校五六年级学生
【课程目标】：
1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对自我、对他人、对社会的责任感等。
2、培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性(！)判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。培养学生表达和沟通能力。通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
【教学方法及实施】
1、全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。
2、充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习积极性。
3、指导学生观察、思考，在独立观察和思考中培养自我分析能力，鼓励学生发表不同的见解。
4、在指导学生进行实际
操作时，要从启发兴趣、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲手实践的欲望，知道怎么去动手操作。
5、引导学生表达自己的真情实感，鼓励学生将自己活动后的感想、体会写下来，并且在同学之间进行交流，激发他们大胆想象，创造条件让学生无拘无束地放开来写，提高写作水平。
【课程学习的内容】
为了充分发挥其个性养成功能、知识整合功能、能力迁移功能、世界观培养功能、社会综合功能，确定如下的活动主题，并将主题分解为若干活动内容：
一、活动主题
1、了解身边的事物，解决身边的问题
2、了解生活中的事物，解决生活中的问题
3、了解社会中的事物，解决社会中的问题
二、活动内容
1、我们的朋友
2、树木与我们的生活
3、水的用途
4、食物与我们的生活
5、交通与安全
6、做家务与安全
7、电话与交流
8、空气污染
9、人间自有真情在
10、温室效应与环境保护
11、文明与社会进步
上述活动内容，班级要根据具体情况有侧重地进行选择，每学期开展一两次活动。对于活动内容，在选择和设计时需要遵循的一个原则是：贴近学生生活和经验进行设计。特别是对于综合性强、主题涉及面广的内容，更需要我们在大的主题下，尽可能贴近学生的生活，有效利用他们已有的知识经验，确立和选择适当的学习内容。如，根据生活教育的主题，为低年级孩子设计“我长大了”的学习主题，通过学生寻找、展示证明自己长大的材料的活动，对比自己的昨天和今天。对于中年级以上的学生，可以利用他们每天上下学途中对学校附近道路交通的感受和经验，设计“道路与交通”的学习主题，组织学生对学校附近车流量、道路状况进行调查。通过不同于学科教学的学习方式，为学生的全面发展创造有利的教育环境。
【学生学习活动评价】
1、集体评价。
（1）、有无具体的活动计划？计划是否得到落实；如没落实，原因在什么地方？
（2）、集体内部分工是否明确、责任是否落实？彼此关系是否协调？有了矛盾通过什么办法来解决？
（3）、工作中遇到什么困难，怎样克服的？有什么体会？
（4）、活动成果的质量如何？
2、个人评价。
（1）、参与学习的态度。
（2）、合作精神和合作能力。
（3）、基本能力。主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等。
（4）、独立性和创造精神。