You may relay on it that he will come here on time.
你要相信他会准时到的。
?I’ll see to it that all is ready.
我要负责把一切都准备好。
?Don’t take it for granted that he is wrong.
不要想当然地认为他是错的。
高三复习Grammar: The Usage of “It”教学设计
一、课标分析：
《普通高中英语课程标准》语言知识目标语法方面是要“进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用；逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。”并明确要求掌握宾语从句、主语从句和强调句型，其中主语从句和宾语从句在it作形式主语和形式宾语句型中最难掌握。而且其用法是中学阶段英语学习的主要语法项目之一。纵观历届高考题，无论是单项选择，还是完行填空，it用法始终是反复考查的重、热点之一。
二、教材分析:
这节课的内容是高三第一轮复习中关于it的用法的综合讲解。It是一个比较灵活的知识点，用法多样复杂尤其是it作为形式主语和形式宾语的用法，如果掌握不好会影响句意的理解，以及一些高级句式的表达。
三、教学建议分析
语法的教学是既要讲透规律，更要帮助学生通过多种途径，加深对于规律的感性认识，从而帮助学生将规律内化为语言使用的范式，进而成为自觉的语言综合运用的能力。我的学生基础参差不齐、差异较大，所以在教学过程中应以夯实基础、培养语法的运用能力为主，以此来促进学生读写能力的提高。因此本节语法课我要从学生已有认知开始，带领学生温故知新，体验新的学习，并通过多种途径推动学生对语法规律的感性认识。
四、教学目标
依据课标要求和学生的认知特点，设定如下目标：
1、知识目标：学习it的各种用法，正确分辨出含it的常用句型，提高解题速度。
2、能力目标：能正确的使用包含it的各种句型，使学生形成良好的语言习惯。
3、情感目标：通过课上师生互动和生生互动，增强师生之间的感情。使学生能够体会到学习英语的目的在于交流和应用。
五、教学重点和难点：
1.“i t作为形式宾语和形式主语的用法”是本课的重点。
2.“归纳出it语法句型的规律”是本课的难点。
六、学习方法及教学策略分析：
主要使用了归纳法，讲练结合以及师生合作和生生的相互协作,采用多媒体教学的辅助功能(主要展示例句)。
七、教学过程:
本节课为了让学生通过自主学习和合作学习获得知识，用不分散学生注意力的多媒体教学手段加上黑板的使用来突破本课的重难点。
本课设计了五个环节：
1.热身和导入环节：通过it作为代词的最基本的用法引入各种it作为形式主语的各种句型，来让学生分析和总结概括。
2.练讲结合：通过练习对it作为形式主语的各种句型进一步的了解和巩固。然后引入it作为形式宾语和it引导的强调句型，进行讲解。
3.归纳和巩固练习：通过展示的各种不同的句子，先概括it的作为形式宾语和强调句型的句法结构，让后通过做翻译来加强练习。
4综合练习：在讲完it的以上用法之后，进行练习来巩固所学知识及其句法结构。
5.布置作业：让学生下课自己动手从语法书或电脑上去找其他的it用和句型，并布置一些练习来进一步巩固所学知识
Grammar: The Usage of “It”
Teaching Aims:
Knowledge goals: Grasp different usage of “it”, especially used as formal subject and object. Ability goals: Enable students to use “it” correctly and form
the good habit of using it.
Emotional goals: Help students understand the purpose of learning English is to use it or communicate with others by cooperating between the teacher and students.
Teaching Important Points:
Review the usage of it used as pronoun and tr ies to master other usage of “it” such as formal subject and formal object better.
Teaching Difficult Points:
How to help students master the differences between formal subject and formal object better. Teaching methods:
1. ask-and-answer activities
2. Individual work or pair work to make every student work in class.
Teaching aids:
A projector and some sliders.
Teaching procedures:
StepⅠ Revision [课前探究]
Review something about the basic uses of “it” as pronou n.
T: Our topic today is to talk about the usage of “it”. As we know, “it” has different usage and we have learned “it” used as pronoun. Now look at the sentences on the screen to tell us what “it” refers to in different sentences.
1. I’ve lost my pen; I’m looking for it.
2. There is a knock on the door. It must be the postman.
3. What’s this? It’s a book.
4. What’s the date today? It’s Dec 12.
Get students to go through these sentences quickly and tell the usage of “it” in each sent ence. Then come to a conclusion .
Ss: It 作代词(used as a pronoun )
[学生做出分析归纳后，用幻灯片飞入下面的句子，并做简单的解释]
1.做人称代词(personal pronoun)，可用来代替人、物或事。
2.作指示代词(demonstrative pronoun) 可用来代替this ,that.
3.作非人称代词(impersonal pronoun )，表示时间、天气、季节、距离、环境等。
【设计说明】从学生已有认知开始，带领学生温故知新
StepⅡ Leading-in & Presentation [新课导入和呈现]
After the leading in, show students some sentences on the screen.
1. It is no use waiting here.
2. It is important that we should learn from each other .
3. It is a pity that such a thing happened in your class.
4. It happened that he met his teacher in the street.
5. It is said that he has come to Beijing.
T: Since you know “it” as pronoun, Do you want to know mo re about “it”?
S: Y es.
T: Today we shall go on to learn other usage of “it”. Look at the sentences on the screen. Who can tell us the usage of the underlined part and translate them. Now you can discuss with your partner to get the connection between “it” and the underlined part.
After students discuss the usage of it in the sentences above, choose some students in different groups to sum up the similarities and the differences.
S1: “It” in all of sentences is used as subject.
T: Excellent! Something else?
S2: The real subject in the first sentence is “waiting here”.
T: V ery good! What about other sentences?
S3: The real subject in the second sentence is “that clause”, but the predicative is adjective.
S4: The real subject in the third sentence is “that clause”, but the predicative is adjective.
S5: The real subject in the fourth sentence is “that clause”, but the predicative is noun.
S6: The real subject in the fifth sentence is “that clause”, but the predicate is intransitive verb.
[学生回答后，用幻灯片飞入上面的句子，并做简单的解释]
英语中不定式、动名词、主语从句在做主语时主语往往显得很长，使整个句子看上去有点头重脚轻，这样就借助“it”来做形式上的主语，而把真正的主语移到句子后边去，使全句结构上前后平衡。“it”并无实际意义。It之后的谓语部分，可以是be+形容词，be+名词(词组)，或be+过去分词等。
Then ask students to conclude the sentence structure of “it” in group of f our.
Show the sentence structure of it as formal subject on the screen.
It + be + adj (for/of sb) + to do
It + be + n-phrase + doing
It + be + pp + that-clause
t + vi + that-clause
T: Please pay more attention to the special examples below.
It’s a waste of time / no use/ no good doing
It is said (reported /announced /thought/believed …) that…据说/据报道/ 已宣布/ 大家认为/ 大
家相信…
It is well known that …众所周知
It is su ggested /required/ ordered… that (should + do )据提议/有要求/命令..
【设计说明】通过展示it作为形式主语的各种句型，来让学生分析总结和概括。
StepⅢ doing exercises to consolidate the usage of it as formal subject
Complete the following sentences, using it as a guide word:
1 对于我们来说早起是非常重要的.
______________________ to get up early in the morning.
2.学英语而不说英语是没有好处的.
______________________ without speaking English.
3据说他已去过美国两次了.
________________ he has been to the USA twice.
4碰巧我当时没带钱.
________________ I had no money with me .
Ask students to complete the sentences above and then check the answers.
S1: it is important for us
S2: it is no good learning English
S3: it is said that
S4: it happened that
【设计说明】这是语法教学上升到生活中语句的运用,也是把枯燥的语法知识运用到实际生活中，通过完成对话，再次复习本节课所授知识。
StepⅣ the other usage of it
Show the following sentences on the screen.
1. He feels it his duty to help others.
2. He made it clear that he didn’t want to talk about it.
3. It was in 1996 that I graduated from middle school.
Ask students to read the sentences and talk about the use of “it”.
Ss: “it” is used as formal subject in the first and second sentence. And the third sentence is the sentence structure of emphasis.
T: Quite good. All of you did a good job.
[学生回答后，用幻灯片飞入下面的句子，并做简单的解释。然后让学生做出分析和归纳。]不定式、动名词或从句在句中做宾语时，由于该宾语成分过长，为保持句子平衡，常使用it 做形式宾语，将真正宾语置于句后。这时，it也无实际意义。这种情况通常只用于能带以名词或形容词作宾语补语的动词后面，比如think，make，find，consider，feel，suppose等。为了强调句子的某一成分，把引导词“it”用在句首，这种强调句的结构是“It is （was）＋所强调的成分（主语、宾语、状语）＋that…”，表达的意思为“是…，正是…，就是…”。“it”在这种句型中本身没什么实际意义。
T: please conclude the sentence structure of “it” as formal object in group of four. When you finish it, you can put up your hands. I’d like to see who is the first one to do it.
Students draw the conclusion as follows:
一、it作形式宾语(formal object)
主+ V + it + adj /n + to do /that-clause
二、构成强调句型(used for emphasis)。
It +is /was+ 被强调部分+ that+…
T: since you know the sentence structure, I would like someone to tra nslate the following sentences.
1. We make it a rule to get up at 6 o’clock
.I feel it lucky to make friends with you.
3. The boy likes it when he’s praised before guests.
S1: 我让六点钟起床成为一种规律。
S2: 和你交朋友我感到非常幸运。
S3：这个男孩喜欢在宾客面前被表扬。
T: Ok. All of you got it. Now please pay more attention to the third sentence.
[Then show the following.]
注意：谓语动词appreciate, dislike, hate, like, love等后接由if或when等引导的从句时，往往在从句前加形式宾语it。
T: we have grasped the sentence structure of emphasis. let’s do the following exercise to practice the sentence structure of emphasis.
I saw Mary in the street yesterday.(分别就划线部分进行强调)
S1: It was I that/ who saw Mary in the street yesterday.
S2: It was Mary that / whom I saw in the street yesterday.
S3：It was in the street that I saw Mary yesterday.
S4: It was yesterday that I saw Mary in the street.
【设计说明】从it作形式主语转入到it作为形式宾语的用法，来推动学生对语法规律的认识，另外补充一个重要的语法内容——强调句型。
StepⅤ Doing some exercises and doing some exercises revision of the usage of it
一、分析高考题，感悟命题趋向
1. (2006) I’d appreciate ____if you would like to teach me how to use the computer.
A. that
B. it
C. this
D. you
2．（2007）_____worries me the way he keeps changing his mind.
A．This B．That C．What D．It
3. (2006)If I can help____, I don’t liking working late into the night.
A. so
B. that
C. it
D. them
Ask students to do questions above. then check the answers: B D C
二、归纳小结it的用法
★热点一：⑴.代替文中说提的同一事物
1.（2005全国卷I）The doctor advised V era strongly that she should take a holiday, but _______ didn’t help.
A．it B．she C．which D．he
2.（2007辽宁卷）---Have you heard the latest news? ---No, What ________?
A. is it
B. is there
C. are they
D. are those
⑵ it也指人
—Do you know who is in the picture? —_It is my brother.
—Who is knocking at the door? —It’s me.
（3）用在答语中代替提示代词this, that。
—What’s this? —It’s a knife.
—Whose watch is that? —It’s mine.
（4）指(A)环境情况、(B)时间、(C)距离、(D)天气及自然现象。
It was very noisy (quiet) at the very moment.
—What time is it? —It’s eight o’clock.
It often rains in summer here.
It is a long way to the school.
3.(2004全国卷II)--Do you like ______ here?
-- Oh, yes. The air, the weather, the way of life. Everything is so fine.
A. this
B. these
C. that
D. it
★热点二：it用作形式宾语
4.（2007天津）He didn’t make____cl ear when and where the meeting would be held.
A. this
B. that
C. it
D. these
5、（1998全国卷）I hate _______ when people talk with their mouths full.
A. it
B. that
C. these
D. them
6.(2004全国卷I)I like ______ in the autumn when the weather is clear and bright.
A. this
B. that
C. it
D. one
常用句型：主语+谓语动词+ it +宾语从句
主语+谓语动词+ it +宾语补足语+动词不定式/V-ing形式/从句
★热点三：it用作形式主语
7. (89 年).Is ____ necessary to complete the design before National Day?
A. this
B. that
C. it
D. he
8.( 2007全国卷）____ felt funny watching myself on TV.
A. One
B. This
C. It
D. That
★热点四：用于强调结构。
9.（2005山东卷）---- ______ that he managed to get the information?
---- Oh, a friend of his helped him.
A. Where was it
B. What was it
C. How was it
D. Why was it
10. (2007年江西卷) I don’t mind her criticizing me, but is howshe does it that I object to.
A. it
B. that
C. this
D. which
Review the usage of “it” together with students
I 作代词(used as a pronoun )
1.作人称代词(personal pronoun)可用来代替人、物、事。
2.作指示代词(demonstrative pronoun)
3.作非人称代词(impersonal pronoun )，表示时间、天气、季节、距离、环境等。
II作引导词(used as a guide word)
1.作形式主语(formal subject)。( to do/ doing/ clause)
2.作形式宾语(formal object)。( to do/ doing/ clause)
3.构成强调句型(used for emphasis)。
It +is (was)+ 被强调部分(主/宾/状语…) + that+…
【设计说明】通过讲解和高考题的训练，补充完善it用法的考点，做到讲练结合并且对本课所学知识加以复习和巩固。
StepⅥ Homework
Ask students to look for more information about usage of it from grammatical books or on the internet after class , especially in some adverbial clauses. and do the following exercises printed on the paper.
It 的用法练习
1. Was it during the Second World War _____he died?
A. that
B. while
C. in which
D. then
2. Is ____ necessary to take off our shoes when we enter the lab?
A. everyone
B. this
C. her
D. it
3. Is ____ possible to fly to the moon in a spaceship?
A. now
B. that
C. it
D. man
4. I don’t think ___ possible to master a foreign language without much memory work.
A. this
B. that
C. its
D. it
5. She heard of a terrible noise, ___ brought her heart into her mouth.
A. it
B. which
C. this
D. that
6. Alice received an invitation from her boss,____ came as a surprise.
A. it
B. that
C. which
D. he
7. Does ____ matter if he can’t finish the job on time?
A. this
B. that
C. he
D. it
8. Tom’s mother kept telling him that he should work harder, but ____ didn’t help.
A. he
B. which
C. she
D. it
9. The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.
A. what
B. which
C. that
D. it
10. ____is a fact that English is being accepted as an international language.
A. There
B. This
C. That
D. It
11.I hope there are enough glasses for each guest to have _____.
A. it
B. those
C. them
D. one
12. It was about 600 years ago___the first clock with a face and an hour hand was made.
A. that
B. until
C. before
D. when
13.I hate ____ when people talk with their mouths full.
A. it
B. that
C. these
D. them
14. It was only when I reread his poems recently____ I began to appreciate their beauty.
A. until
B. that
C. then D so
15. It is the ability to do the job ____ matters not where you come from or what you are.
A. one
B. that
C. what
D. it
16. It ____ you that ____ to blame.
A. is; is
B. is; are
C. are; are
D. are; is
17. Was_____that I saw last night at the concert?
A. it you
B. not you
C. you
D. that you
18.____ electricity plays such an important part in our life?
A. Why is it that
B. Why is it
C. Why it is that
D. Why is that
19. It was ____ he said _____ disappointed me.
A. what; what
B. that; that
C. what; that D that; what
20. It was in the lab ___ was taken charge of by Professor Harris ___ they did the experiment.
A. which; that
B. that; what
C. whom; that
D. which; where
【设计说明】通过书后练习，巩固本课学习内容，通过预习为下一课时做准备。
StepⅦThe design of the writing on the blackboard.
一、The sentence structure of it as formal subject
It + be + adj (for/of sb) + to do
It + be + n-phrase + doing
It + be + pp + that-clause
It + vi + that-clause
It’s a waste of time / no use/ no good doing
It is said (reported /announced /thought/believed …) that…
二、it作形式宾语(formal object)
主+ V + it + adj /n + to do /that-clause
谓语动词appreciate, dislike, hate, like, love等后接由if或when等引导的从句时，往往在从句前加形式宾语it。
例如：The boy likes it when he’s praised before guests.
三、强调句型练习
I saw Mary in the street yesterday.(分别就划线部分进行强调)
It was I that/ who saw Mary in the street yesterday.
It was Mary that / whom I saw in the street yesterday.
It was in the street that I saw Mary yesterday.
It was yesterday that I saw Mary in the street.
八、教学后记:
本节课我通过不同的任务布置，让学生在小组活动通过合作和探究完成各个任务，学生基本掌握了it的各种用法，尤其是it作为形式主语和形式宾语的用法。而且不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的愿望。
因为是多媒体教学，内容设置的稍微有点多，后面的高考题分析的稍显紧凑。由于学生的语言基础不扎实，在回答问题时多是夹杂着汉语。我应该在学生回答前尽量帮助学生解决一些语言困难，当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，我未能进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
It作形式主语常见句型 1.It + be +形容词+ that-从句 可用于此句型的形容词有: wonderful, true，good，right，wrong，（un）important，useless，surprising，disturbing,frightening,alarming,clear，unusual，lucky，certain, necessary等。如： ①It is quite certain that he will be at the meeting.他将出席会议是无疑的。 ②It is surprising that he came late to school this morning.他今天早上迟到真令人惊讶。 ③It is important that we (should) study hard.我们努力学习是很重要的。 注意: 该句型中的形容词是（un）important, necessary等时，从句应为(should )+动词原形。 It is important that we (should) learn English well. It is necessary that he (should) rember these words. 2.It + be +名词+ that-从句 适用该句型的名词（词组）有: a pity，an honor，a good thing，a fact，a surprise，a question,a shame,a custom, a truth,our hope, no wonder, good/bad manners等。如： ①It is a pity (that) you missed the sports meeting last week.你错过了上周的运动会太可惜了。 ②It is a fact that Engl ish is being accepted as an international language.事实上英语已经被作为一种国际语言而接受了。
Book8 Unit2 Cloning Period 1 Reading 在英语教学中“阅读理解能力”是学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度和 准确性的关键因素。培养学生的阅读能力是课文阅读教学的主要目标，同时还要注意培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，让学生学会利用相关的英语知识去解读英语阅读材料。 本节课是一节阅读课，设计过程如下：导入引出克隆这一话题 --- 通过略读掌握段落大意，文章结构( read for structure )--- 通过精读了解文章细节信息( read for information )--- 通过对细节的推理学会猜测词义和推断作者立场态度 ( read for reference ) --- 通过整合信息，以高考语法填空的题型小结课文内容( read for consolidation ) --- 独立思考后合作讨论( read for critical thinking ) --- 课后作业(写作拓展)。教材里 本单元内容，语言技能和语言知识都是围绕“克隆”这一中心话题设计的。具体涉及“什么是克隆” , “克隆羊多利是如何诞生的”，“克隆的利与弊”等。教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行议论文的写作教学做好准备。 目标聚焦 一、知识点初步理解、掌握克隆意为无性繁殖，克隆技术即为无性繁殖技术。学习课文中关于克隆这一新生物技术的有关知识，学习分析课文中的长难句子，初步感知课文中出现的的本单元要学的语法现象。 二、能力点 1、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。 2、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力 3、学会增加语言的输出量，提高语言表达能力。 4、能利用上下文猜测生词词义 三、兴趣点 1、利用已获取的信息发表自己对进行人类克隆问题的看法。 2、克隆技术日新月异，在教授本单元时，需随时关注其发展的最新动态。 四、德育点 认识克隆人的危害———对人类在伦理、道德、法律等方面造成的巨大影响，应给予抵制。
搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？
配套K12教育资料
问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”
提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法
新希望英语语法精讲------“I t”作形式主语和形式宾语“It”作形式主语和形式宾语的用法详解 It作形式主语和形式宾语用法，是英语学习的主要语法项目之一。无论是单项选择，还是完行填空，it用法始终是反复考查的重、热点之一。现将it在特殊句型中作形式主语和形式宾语用法，进行如下归纳分析，以供学习参考。一、 It 用作形式主语当不定式（短语）、动名词（短语）或从句在某个句子中作主语时，为保持句子结构前后平衡，避免头重脚轻，因此常用it作形式主语置于句首，而将真正的主语放在句尾。此时it只起先行引导作用，本身无词义。 e.g. It is wrong to tell a lie. (说谎是错误的。) 〔It为to tell a lie 的形式主语〕 It is no use arguing about it. (争吵是没用的。) 〔It为arguing about it的形式主语〕 It is uncertain who will come. (谁要来还不确定。) 〔It为who will come 的形式主语〕 It 作形式主语的常见句型： ① It + be + 形容词 + to do sth. / doing / that …. e.g. It is very important to learn a foreign language. (学一门外语非常重要。) It is useless crying over the spilt milk. (覆水难收。)
It was really surprising that she married a man like that.(她嫁给那样的男士真让人惊讶。) ② It + be +名词词组 + doing / that …. e.g. It is no good telling lies. (撒谎没好处。) It is a pity that you didn’t go to see the film yesterday. (你昨天没看成那部电影真遗憾。) It is a truth that there would be no new China without the Communist Party. (没有共产党就没有新中国，这是毋庸质疑的。) ③ It + be + 过去分词 + that …. 该句型常见动词有：say, hope, think, suppose, expect, report, know, believe, decide, etc. e.g. It is said that they have invented a new type of computer. (据说他们发明了一种新型电脑。) It is believed that China will become one of the strongest countries in the world. (大家都相信中国将会步入世界强国之列。) It was reported that more than 170 thousand people died in the 2004 tsunami. (据报道，至少有十七万人在2004年那场海啸中丧生。) ④ It + seems / appears / happens等不及物动词 + that ….
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
初中英语语法：it用作形式主语的用法 一、基本用法 当不定式、动名词、从句等用作主语时，避免头重脚轻，通常在句首使用形式主语it，而把真正的主语放在句子末尾： Is it necessary to tell his father everything? 有必要把这个切都告诉他父亲吗? It’s no good sitting up too late. 熬夜没有好处。 It is quite clear that he has read the book. 很显然，他读过这本书。 It doesn’t matter what he says. 他说什么没关系。 二、几种特殊的形式主语 (1) 用作动词look, seem, appear, happen, occur, follow等的主语(后接that从句或as if从句)： It seems as if it is going to rain. 看来要下雨了。 It seems that he knows everything. 他好像什么都知道。 It (so) happened that I had no money with me. 碰巧我没带钱。 From this witness it follows that he must be guilty. 根据该证人的证词判断，他一定有罪。 (2) 当系表结构后接有if 或when引出的状语从句时，通常在系表结构前使用形式主语表示说话人对某情况的看法： It was a great surprise to me when he did a thing like that. 他这样做使我很吃惊。
《Lesson 28Where is it？》教学设计— 冀教版 教学目标： 1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。 2、过程与方法:Do and say. 3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.
教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues 教具学具:卡片\录音机\磁带 教学过程:: 1、导入：Greetings。 2、新授：
（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word. （2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:
T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____? S:Yes.\No. T:Yes,here it is.(Pretend to find it.) (3) Practice it again. (4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the
《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法
①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
Where is my car 教学设计 一．教学内容： unit 4 Where is my car?Part A部分Let’s talk 和 Let’s learn 即Where is my……？It‘s on/in/under……和单词desk chair 二．教学目标： （一）知识与技能： 1. 能够听说认读 on in under chair desk 五个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词询问物品的方位并作答。 3. 能够听懂指令并作出相应的动作。 （二）情感与态度： 通过这堂课的学习，让学生认识到学会整理自己的物品的重要性，从而教育他 们养成整洁爱干净的好习惯。 （三）通过对前面知识的复习，达到巩固知识的作用。 三．教学重难点重点： （一）重点： 1. 掌握单词 in on under chair desk。 2. 能够运用 where is …? 来询问物体的位置并进行回答。 （二）难点： 1. 区分in/on/under 2. 能够根据指令将物品放在相应的位置。 3. 初步培养学生的空间意识。 四．教具准备： 1.教学课件和单词卡片。 2. 尺子、书包、铅笔，文具盒等文具用品。 五．教学方法：直观教学法游戏法 TPR教学法简笔画法 教学过程 Greeting: 1.Hi girls,good evening. How are I'm fine.It's time to begin our class. 2.将学生分为三组，并说明每组回答正确问题能得一颗星，得最多星星的小组 有奖励。 Step 1.review 展示动物图片用问句What’s this?和and it is……带领学生复习上一单 元的内容。 Step 2.Lead in 通过最后一张ppt 提问学生 Where is the bird ?How to say Where it is？ Now we will study our new lesson and after this class you can find the answer.引出本节课要学习的内容。 Step3.Presentation 1. T:Now please look at the screen,What’s this? S:I T:Yes, it is a chair.read after me . 教读过程中可以运用小组读，开火车读，大风吹游戏（比如the girl who dress in red stand up and read it）运用类似方法来教授单词chair
初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构
七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；
2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课
“It”作形式主语的几大基本句型 2011-06-07 22:27:53| 分类：语法归纳| 标签：|字号大中小订阅 ◇It’s +形容词/名词+that +从句 It is necessary that you train yourself before the walk. It is important that you have your own support team. It was a pity that he lost the game. It’s a pity that you missed the exciting football match. ◇It’s +形容词+(for sb) +to do sth It is difficult to walk through eight country parks. It is useful to have support teams. It is important for him to finish it in ten hours. It is necessary for people to learn team spirit. 特别提醒： ☆该句型的否定结构为It’s +形容词+(for sb) +not +to do sth It is very important not to give them too much food. (7B 100) It is very polite not to speak loudly in public. ☆该句型有时可以与It is + adj. + that从句的句型互换使用，意思不变。如：It is necessary for you to train yourself before the walk. = It is necessary that you will train yourself before the walk. ◇It’s +名词+to do sth It’s everyone’s duty to obey the law. It is not a good habit to stay up too late. As a student, it is bad manners to come late to class. It is my turn to clean the blackboard.
Unit 1 Where’s the post office? No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: A. Ask for directions on the street B. Give directions on the street 2. Particular aims: A. Language Focus. (1). Ask the way on the avenue. (2). Show the directions on the street. B. Language goals (1). Is there a bank near here? Yes, there’s a bank on Center Street. (2). Where’s the supermarket? It’s next to the library. (3). Is there a pay phone in the neighborhood? Yes, it’s on Bridge Street on the right. (4). Go down off the Fifth Avenue. (5) . Take a walk straight. C. Language structures: (1). Special question with where (2). There be …. (pay attention to be singular or plural)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图
1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握
常用 it 作形式主语的句型结构 ?It + be +形容词+ that-从句 可用于此句型的形容词有 : wonderful, true，good，right，wrong，(un)important ，useless，surprising， clear, unusual, lucky, certain, necessary等。女口： ①It isquite certain that hewill be at the meeting. ②It is surprising that he came late to school this morning. ③It isimportant that we(should) study hard 注意：该句型中的形容词是(un) important, necessary等时，从句应为(should )+动词原形。 ?It + be + -ed 分词 + that-从句 适用该句型的过去分词主要有：said,reported, announced,hoped,thought, told, believed, expected, decided, suggested,known 等。如： ①It ishoped thatonedaytheywill haveenoughanimalsto setthem free ②It is well known that the earth goes around the sun. ③It is suggested that the sports meeting (should ) be put off until next week. 注意：该句型的过去分词是suggested时，从句应为(should )+动词原形。 ?It + be + 名词 + that-从句 适用该句型的名词 (词组) 有：apity, anhonor, agood thing, afact, asurprise, goodnews, one's duty 等。如： ① It isapity (that)you missedthesportsmeetinglastweek. ② It isafactthatEnglish isbeingacceptedasaninternational language. ?It ＋seem／ appear／ happen 的适当形式＋ that 从句。该句型常可以转换成含不定式的简单句。如： ①It seemsthat thereisabig wastepipecomingdown from the town. T There seemsto be a big waste pipe coming down from the town. ②He appearedto becalm,but insidehisheartwasbeatingwildly with fear. t It appearedthathewascalm,butinsidehisheartwasbeatingwildly with fear. ?It does n't matter ( It 'no won der; It does n 'make much differe nee 等) ＋ when/ where/ which/ whether 等从句。如： ①Does it matterif hecan'tfinish thejob ontime? ②Theyareallclassmates. It isnowonder they should help eachother with their studies. ?It + be+ adj./ n. (for sb./ ofsb.)+ todosth. 该句型中的形容词通常是表示事物的特点或特征的如 difficult , hard, easy, impossible, necessary, important 等,此时用 fo r ；或表示人的性格特征或特点的如nice, good, bad, kind, silly, foolish, wise, clever, careless, rude, brave, cruel, careful, grateful等，这时要用 of。如： ① It is foolish of you to give up such a good chance. ② It is necessary for college students to master at least a foreign language It 作形式主语常见句型 动词不定式，动名词或主语从句作主语时，通常把它们放在谓语动词前，而用 it 作形式主语，放到句首，常见句型有：
Where is the cat?教学设计 作者：姚炬(小学英语四川泸州小学英语一班) 评论数/浏览数： 5 / 99 发表日期：2010-12-28 20:09:29 小学三年级英语第一册Module 8 unit 2 Where’s the cat?教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 2、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。 3、情感目标：培养学生团结合作的意识。 教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。 教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。 教具： 1.单词卡片(where, in , bag, ) 2. 课件 3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag, 学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag. 任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s
the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。 Teaching procedure： Step 1: Warm up and revision 1) Greeting with students T : Hello, boys and girls. S: Hello, Miss cai. T : How are you? S: I’m fine. Thank you. T: You are welcome. T: What’s your name? S1: My name is ×× T: How old are you? S2: I’m × [适当的问候语，及时巩固所学的知识，提高语言的使用率，并创设融洽的氛围。] 2) Sing a song: 《What’s this?》 3) Chant : 《pen and pencil》 [唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动学生情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。Chant让学生在愉悦的氛围中复习了本节课所要用的单词。] 4）revision: T:（出示一个blue bag书包）what’s this? S: It’s a bag. T: What color is it?
布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即
插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn