宣化职业技术学院
装配式建筑1+x 试点建设方案
一、适用专业：
建筑工程技术、工程造价。
二、面向职业岗位（群）
装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准，主要针对装配式建筑构件设计、生产、施工、建设管理等岗位群，面向土木工程领域，按技能难度等级从事不同的装配式建筑相关操作、技术与管理等工作。
三、申报职业技能等级
装配式建筑构件制作与安装（初级）：主要面向各装配式混凝土构件生产和施工企业，在构件生产与施工等岗位，根据操作流程的规定，完成构件制作和主体结构、围护墙及内隔墙施工等作业。
四、申报条件
（一）具备办学许可的法人单位，已经开设装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书所对应的相关专业，且该专业近 3 年连续招生，有 3 年以上相关专业学历教育与职业培训经验。（符合要求）
（二）具有相应培训能力的专兼职师资团队，团队成员不少于 6 人（其中“双师型”教
师不少于 3 人），具有相应工作领域项目经验的行业企业兼职教师占比不少于 30%。
（不符合要求，建议引进或培训具有装配式培训能力的专兼职教师队伍）
（三）围绕装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书相对应的专业，已开发了较为成熟的课程体系和专业教学资源。（符合要求）
（四）具有装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书对应的专业理论和实践教学场地，能同时满足 40 人进行理论学习和实践操作。（不符合要求，需进行相应建设）
（五）组织机构完善，具有满足装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书培训需求的管理团队，能够充分调动资源，提供培训所需的保障条件。
（不符合要求，需进行相应建设）
五、现有师资情况
装配式教学团队现有专职教师18人，其中正高级职称1人，副高级职称3人，讲师或工程
师9人，助教5人。“双师型”教师17人，具有硕士及以上学位6人；具有4名一级建造师、1
名二级建造师、2名一级测量员、1名二级测量员、1名中级工程师。
六、现有实训场地情况
（1）校内实验实训室
（2）校外内实训场地
1、校外实习基地建设
建筑工程技术专业已有11个校外实习基地，目前学院正在强化校外实习基地教学队伍建设，拓展校外实习基地实践教学功能，完善校外实习基地实践教学质量标准，建立健全《校外实习基地管理细则》和实践教学质量监督与保障体制。组成了具有较好实践教学功能的校外实训基地。
七、课程设置
建筑制图，建筑CAD，房屋构造与识图，平法识图与钢筋算量，工程测量，建筑力学，钢筋混凝土结构与砌体结构，建筑施工技术，施工组织设计，建筑工程项目管理，建筑工程法律法规，建筑工程计量与计价等。
八、装配式建筑构件制作与安装职业技能等级要求（初级）
1.构件制作
1.1 模具准备
1.1.1 能进行图纸识读。
1.1.2 能选择模具和组装工具。
1.1.3 能进行划线操作。
1.1.4 能进行模具组装、校准。
1.1.5 能进行模具清理及脱模剂涂刷。
1.1.6 能进行模具的清污、除锈、维护保养。
1.2 钢筋绑扎与预埋件预埋
1.2.1 能进行图纸识读。
1.2.2 能完成生产前准备工作。
1.2.3 能操作钢筋加工设备进行钢筋下料。
1.2.4 能进行钢筋绑扎及固定。
1.2.5 能进行预埋件固定，并进行预留孔洞临时封堵。
1.2.6 能进行工完料清操作。
1.3 构件浇筑
1.3.1 能完成生产前准备工作。
1.3.2 能进行布料操作。
1.3.3 能进行振捣操作。
1.3.4 能进行夹心外墙板的保温材料布置和拉结件安装。
1.3.5 能处理混凝土粗糙面、收光面。
1.3.6 能进行工完料清操作。
1.4 构件养护及脱模
1.4.1 能完成生产前准备工作。
1.4.2 能控制养护条件和状态监测。
1.4.3 能进行养护窑构件出入库操作。
1.4.4 能对养护设备保养及维修提出要求。
1.4.5 能进行构件的脱模操作。
1.4.6 能进行工完料清操作。
1.5 构件存放及防护
1.5.1 能完成生产前准备工作。
1.5.2 能安装构件信息标识。
1.5.3 能进行构件的直立及水平存放操作。
1.5.4 能设置多层叠放构件间的垫块。
1.5.5 能进行外露金属件的防腐、防锈操作。
1.5.6 能进行工完料清操作。
2.主体结构施工
2.1 施工准备
2.1.1 能进行图纸识读。
2.1.2 能进行施工前的安全检查。
2.1.3 能进行混凝土构件质量检查。
2.1.4 能复核并确保现场安装条件。
2.2 竖向构件安装
2.2.1 能选择吊具，完成构件与吊具的连接。
2.2.2 能安全起吊构件，吊装就位，校核与调整。
2.2.3 能安装并调整临时支撑对构件的位置和垂直度进行微调。
2.3 水平构件安装
2.3.1 能安装临时支撑，微调校正。
2.3.2 能选择吊具，完成构件与吊具的连接。
2.3.3 能安全起吊构件，吊装就位，校核与调整。
2.4 套筒灌浆连接
2.4.1 能进行单套筒灌浆的座浆操作。
2.4.2 能进行连通腔灌浆的分仓、封仓操作。
2.4.3 能进行灌浆料拌制。
2.4.4 能完成灌浆操作。
2.4.5 能进行二次灌浆处理。
2.4.6 能进行工完料清操作。
2.5 后浇混凝土施工
2.5.1 能对结合面进行检查和清理。
2.5.2 能进行后浇构件预埋件安装、钢筋连接和绑扎。
2.5.3 能进行墙板间后浇段模板支设、混凝土浇筑及振捣。
2.5.4 能进行梁顶和楼面混凝土浇筑、振捣及养护。
2.5.5 能进行模板、斜支撑、楼面支撑拆除操作。
2.5.6 能进行工完料清操作。
3.围护墙和内隔墙施工
3.1 施工准备
3.1.1 能进行图纸识读。
3.1.2 能进行施工前的安全检查。
3.1.3 能进行混凝土构件质量检查。
3.1.4 能复核并确保现场安装条件。
3.2 外挂围护墙安装
3.2.1 能选择吊具，完成构件与吊具的连接。
3.2.2 能进行预埋件安装埋设。
3.2.3 能安全起吊构件，吊装就位，微调校正。
3.2.4 能进行构件的连接操作。
3.2.5 能进行工完料清操作。
3.3 内隔墙安装
3.3.1 能进行连接件安装。
3.3.2 能进行墙板现场分割。
3.3.3 能进行安装就位操作，校核与调整。
3.3.4 能进行封缝和防裂处理。
3.3.5 能进行工完料清操作。
3.4 接缝防水施工
3.4.1 能进行施胶工机具的选择。
3.4.2 能检查缝宽和缝深，完成墙体基材（墙缝处）清洁、干燥和两侧防污胶带粘贴。
3.4.3 能按设计完成背衬材料及防粘材料的填充。
3.4.4 能进行底涂液涂刷。
3.4.5 能根据产品说明书拌制双组分封缝胶。
3.4.6 能完成打胶操作，处理丁字接头、十字接头处的缝隙。
3.4.7 工完料清，做好成品保护。
九、需要建设内容：
1、预制构件制作实训建设
根据装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书有关试点要求，需定制两块钢模台（根据预制构件的大小，合理分配两块模台：即其中 1 块模台开展叠合板制作和叠合梁制作，另外一块模台开展预制预制剪力墙和预制柱构件制作）
实训内容：
①预制外墙板生产实训、桁架钢筋叠合板生产实训、预制柱生产实训、预制梁构件生产实训。
②模台清理、模具安装、埋件安装、钢筋绑扎、构件校核等实训考核任务。
建设清单及要求
2、构件吊装实训及考核建设
由于我院无大型空旷的室内环境用于构件安装实训，因此，构件安装区域放在室外进行实训，（部分构件可以无训练时，可以存放到室内保存）
根据考核标准和要求，整个实训基地分为两个部分，即预制剪力外墙吊装区和装配式框架结构吊装区域
（1）预制剪力墙安装区域：
选取现有室外场地（硬化场地），根据构件图纸，对安装区域进行钢筋植入，作为构件安装预留钢筋，现场安装可移劢小型龙门吊，用于构件吊装。
实训内容
①预制构件安装前准备工作（清理、矫正、定位放线等工作）
②整个实训项目主要完成三块预制外墙板的安装，
③预制外墙板临时支撑及调节
④外墙板间一字形、L 型现浇节点钢筋绑扎
⑤外墙板间一字形、L 型现浇节点铝合金模板安装
（2）框架结构吊装实训区域
为了保证叠合板安装、围护板安装的安全性和稳定性，在室外选择合适的区域，现浇一个构件安装环境，（4 个现浇柱、4 个现浇梁），可在这个安装环境中进行叠合板吊装、预制外挂板安装、预制楼梯安装等实训内容。
实训内容：
①叠合板吊装实训
②竖向支撑安装实训
③外挂围护板安装实训
④预制楼梯安装实训
建设清单及要求
×××学校 系部管理改革实施方案 （试行稿） 为了切实提高高技能人才培养数量和质量，根据学校第三个五年（2016－2020）发展规划和高级工人才培养模式改革要求，结合学校实际，现制定以下系部管理改革实施试行草案，呈报校委会研讨论证。 一、系部改革的意义 改革，代表创新；发展，激发活力；突破，示范引领。我校将改革、发展、创新、突破融入到学校的第三个五年发展战略中，围绕我市加快建设新型工业大市、现代农业强市、文化旅游名市的总体发展要求，坚持以培养区域经济发展和产业对接迫切需要的高技能人才为目标，以创新人才培养模式为突破口，以提高学校学生就业能力、就业质量为出发点，以学校与当地骨干企业合作培养高技能人才为主要形式，坚持走内涵发展和多元化办学之路，积极探索教育教学模式改革，重点扩大高级技工学制教育招生规模，提升办学层次和质量，促进学校从当前“行政管理型”向今后“行政服务型”的转变，突出教育教学为中心，一切服务于教育教学的核心理念。 二、系部建设架构图
三、教育教学中心职责 依据教育部关于印发《中等职业学校校长专业标准》的通知[2015]2号文件精神，结合我校校委会当前彰显教育教学为中心的指导思想，现拟定教育教学中心的职责如下： 1、熟悉国家教育相关的法律法规、职业教育方针政策和学校制定的管理规章制度。——体现依法治校 2、掌握学校开设专业的培养目标和教学标准，了解国内外职业学校改革和发展的基本趋势，熟悉职业教育专业建设、课程开发、教材建设、教学实施与评价的相关政策和知识。——体现终身学习能力 3、组织多方（含行业、企业专家）制订学校中长期发展目标，与经济社会需求紧密对接，确立学校第三个五年发展规划细则。 4、指导各校区、各系部制订学年、学期工作计划以及专业建设实施方案。 5、组织建立学校、行业、企业共同参与的专业建设委员会。对学校各专业系部建设的规划、常规、实训、实习实践等方面进行指导；对各系部的常规工作执行情况进行督查；以学分制为依托，建立各系部“行业企业专家进校、学生教育质量评价体系”； 6、根据各校区提出的改进意见，诊断学校教育教学发展规划实施状况，及时修正学校发展规划、调整各系部工作计划、修订专业建设方案等大政方针； 7、学习和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，挖掘中华优秀传统文化的时代意义与教育价值，树立育人品牌。 8、熟悉区域经济和行业、企业发展对人才需求的动态，根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，在政府、行业、企业等指导下开展专业建设。 9、落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育、安全教育，学生心理健康和青春期教育，推动核心课程校本教材的开发与实施。落实综合实训、顶岗实习等实践教学国家制定的相关标准要求。 10、建立听课与评课制度，加强对课堂教学指导，每学期听评课
目录 第一部分前言 (3) 1.1建立本方案的背景 (3) 1.2制定本方案的目标 (3) 1.3制定本方案的意义 (4) 1.4制定本方案的过程 (4) 1.5本方案的适用范围 (5) 第二部分教育资源的类型及技术要求 (5) 2.1 教育资源类型 (5) 2.1.1 媒体素材 (5) 2.1.2 试题库 (5) 2.1.3 试卷 (5) 2.1.4 课件与网络课件 (5) 2.1.5 案例 (5) 2.1.6 文献资料 (6) 2.1.7 网络课程 (6) 2.1.8 常见问题解答 (6) 2.1.9 资源目录索引 (6) 2.2 教育资源的技术要求 (6) 2.3 教育资源的属性标注 (7) 2.3.1 必须的数据元素 (7) 2.3.2 可选的数据元素 (8) 2.4 专业教学资源的分类体系 (8) 第三部分建设方案 (10) 3.1 数字化学习体系构建 (10) 3.2 功能模块列表与用户角色 (11) 3.3 专业资源库的建设规范 (13) 3.3.1 专业资源库建设原则 (13) 3.3.2 运行环境要求 (13) 3.3.3 专业资源建设内容 (14) 3.3.4 专业资源库功能要求 (15) 3.3.5 性能要求 (18) 3.4 网络学习平台的建设规范 (19) 3.4.1. 运行环境要求 (19) 3.4.2. 网络学习平台建设内容 (19) 3.4.3. 网络学习平台功能要求 (19) 3.4.4. 性能要求 (21) 3.5 课程展示平台建设规范 (21) 3.5.1. 运行环境要求 (21) 3.5.2. 课程展示平台建设内容 (21) 3.5.3. 课程展示功能要求 (22) 3.5.4. 性能要求 (23) 3.6 专业资源库开放访问接口规范 (23) 3.6.1. 专业资源库提供接口场景说明 (23)
附件2 广东省一流高职院校建设计划 申报书 学校名称（盖章）广东轻工职业技术学院 举办单位广东省教育厅 法人代表（签章）卢坤建 广东省教育厅广东省财政厅制 2016年
填写说明 1. 申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简 洁。学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。 2. 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 3. 除特别注明外，本表数据和材料截止时间为2016年7月15日。
1指综合、师范、民族类院校，工科类院校，农林类院校，医学类院校，财经、政法类院校以及体育、艺术类院校等。 2指学校独立设置并具有举办高等职业教育资格的时间。 3按培训量计算，1人每参加1天的培训计为1人日。 4指普高、中职以外的在校生类型或来源。 5“专任教师人均企业实践时间”=校内专任教师行业企业一线工作时间总数/专任教师数。 6“企业兼职教师专业课课时占比”=企业兼职教师承担的专业课课时总数/专业课课时总数。“高等职业院校人才培养工作状态数据” 中的课程分为“纯理论课”（A类）、“实践+理论课”（B类）和“纯实践课”（C类）三种，此处的专业课课时为“纯实践课”（C类）课时与“实践+理论课”（B类）课时之和。 7指五年制高职中，前三年在中等职业学校、后两年在高等职业学校举办的教育形式。 8以省教育考试院网站公布为准。征集志愿和降分投档数，不包括在内。包括学校在各批次各类别的第一志愿投档人数。如广东省2014 年第三批专科A类文科普通类第一志愿投档情况，数据来源于 https://www.doczj.com/doc/c06750455.html,/portal/bizdesk/ArticleAction.do?dispatch=view&ID=8a8048b34734567d0147ae54f14b001b&CHANNELNAME=考 试院公告。 9广东省新生普通高考分数指的是在广东实际录取的普通高考学生平均分数，不含通过3+证书考试、三二分段转段考核、五年一贯制、自主招生等特殊类型招生招收的学生。统计范围是：实际录取学生。 10以省教育厅公布数据为准。 11应届毕业生初次就业平均起薪线=所有应届毕业生初次就业起薪之和/应届毕业生总数。
江苏农林职业技术学院国家示范性高职院校建设方案 江苏农林职业技术学院 国家示范性高职院校建设方案 目录第一部分一二第二部分 一指导思想 10 二建设目标与重点 10 第三部分 项目一重点专业建设 13 Ⅰ作物生产技术专业及专业群建设项目 13 一行业背景与建设基础 13 二建设目标与重点 15 三建设内容 16 四资金预算与预期成果 23 Ⅱ园艺技术专业及专业群建设项目 30 一行业背景与建设基础 30 二建设目标与重点 32 三建设内容 33 四资金预算与预期成果 44 Ⅲ林业技术专业及专业群建设项目 52 一行业背景与建设基础 52 二建设目标与重点 54 三建设内容 55 四资金预算与预期成果 65
Ⅳ园林技术专业及专业群建设项目 71 一行业背景与建设基础 71 二建设目标与重点 73 三建设内容 73 四资金预算与预期成果 85 Ⅴ畜牧兽医专业及专业群建设项目 93 一行业背景与建设基础 93 二建设目标与重点 95 三建设内容 96 四资金预算与预期成果105 Ⅵ非中央财政支持项目生物技术及应用专业群建设113 一行业背景与建设基础113 二建设目标与重点115 三建设内容116 四资金预算与预期成果124 项目二办学体制与教学管理社会服务第部分 一组织保障140 二资金保障141 三制度保障151 四防范风险危机153 第部分1作物生产教学工场建设经费预算2园林工程教学工场建设经费预算3园林植物栽培教学工场建设经费预算4畜牧教学工场建设经费预算5动物医院建设经费预算6植物保护实训中心建设经费预算7植物工厂化育苗技术实训中心建设经费预算8园林规划设计实训中心建设经费预算9动物疾病防控技术实训中心建设经费预算10食用菌生产教学工场建设经费预算表11生物技术综合实训中
南宁职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案 一、学院概况与建设基础 （一）学院概况 南宁职业技术学院是南宁市政府为适应南宁经济社会快速发展于1999年创办的一所全日制高等学校，其前身南宁职业大学创建于1984年，是我国较早成立的高等职业院校，也是广西最早面向市场办高等职业教育的高等学校。目前，学院总占地面积为2215.26亩，教职工 654人，其中“双师”型教师占专业教师的比例为70.8% ，开设45个全日制高等职业教育专业，在校生9100多人。学院自创建以来，始终坚持立足南宁，面向广西，服务东盟，以培养民族地区高技能人才为己任，走产学合作教育的之路，初步探索出适应经济欠发达地区发展的高等职业教育人才培养模式，为地方经济建设和少数民族地区的繁荣与进步培养了一大批高技能人才。2001年，学院被国家教育部列为“国家示范性职业技术学院建设单位”，先后获得了“全国职业教育先进单位”、“广西职业教育先进单位”、“广西高校教学工作先进单位”、“广西高校就业工作先进单位”等荣誉称号。22年的办学积累，使学院的整体办学实力有了大幅度提升，“国色天香”（国家品质、特色办学、天之骄子、桃李生香）的教育品牌影响逐步扩大，社会声誉逐步提高，初步形成了适应少数民族地区经济和社会发展需要的鲜明教育特色。 （二）建设基础 1．面向市场的“六化”开放办学理念先进 学院根据在经济欠发达地区和低起点基础上办高等职业教育的现实，坚持“立足南宁、面向广西、服务东盟”的服务宗旨，经过多年探索和实践，形成适合自身发展的“办学市场化、管理企业化、资源社会化、产品精品化、手段现代化、服务高效化”的“六化”先进办学理念，并将之贯彻于整个办学过程中。 办学市场化：把学院办学活动纳入市场的大框架，以适应市场经济体制发展的需要，做到办学机制适应市场、专业建设围绕市场、课程改革跟踪市场、学生就业服务市场、学校发展依托市场。近年来，学院根据东盟国际博览会永久落户南宁的新形势，以及产
湖南省示范性(骨干)高职院校建设项目 专业建设总体方案 湖南石油化工职业技术学院 2012年5月
专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以石化技术为龙头、石化装备为辅助、石化管理为补充，能全面满足石化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：石油化工生产技术、石油化工装备工程、石油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规范、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从石油化工行业需求出发，紧跟石油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域石化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设内容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养方案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟石油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培
高职院校十三五规划 为了深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，构建与经济社会发展和城镇化建设相适应的现代职业教育体系，推进我市职业教育快速持续健康发展，满足我市产业发展对高素质劳动者和高技能人才的迫切需求。结合我市实际，特提出如下贯彻实施意见。 一、职业教育改革与发展的指导思想和主要思路 以十八大精神为指导，围绕我市经济发展建设目标，以服务经济与社会发展为宗旨，加快职业教育的改革与发展，突出特色、优化结构、提高质量、增强活力，着力培养高素质劳动者和技能型人才，逐步构建职业教育与社会培训并举、劳动就业与经济社会发展相适应，各类教育与职业教育相互衔接、普职融通、升学和就业并重的现代职业教育体系。 二、加快职业学校的建设与发展 一是优化教育结构，扩大职业教育办学规模。要把统筹高中阶段学校招生工作纳入考核各级政府及教育行政部门目标任务，努力扩大中等职业教育的招生规模，力争用3到5年时间使中等职业教育与普通高中在校生规模基本相当。同时要有效衔接全市的中、高等职业教育，通过政策引导和校际合作，使高等职业院校在校生达到一定办学规模。
二是加强重点职业院校建设。十三五期间，我市2所中等职业学校（凉城和前旗职业学校）要晋升为自治区级重点中等职业学校；2所中等职业学校（察右中旗和化德职业学校）要晋升为国家级重点学校；3所中等职业学校（市高级技工学校、市民族艺术学校和商都职业学校）要进入全国中等职业特色学校行列。同时市技工学校要建成技师学院；市民族艺术学校要力争晋升成为文化艺术职业学院。已建成为国家级示范中等职业学校的卓资职业学校要加强内涵建设，发挥其在中等职业学校建设中的引领示范作用。我市2所高等职业院校（乌兰察布职业学院和医专）要争创自治区级示范性高等职业院校，并向国家级示范性高职院校目标奋斗。 三是加强实训基地建设。各职业学校实训基地建设要与实际生产相结合，在满足学生实训需求的同时对外承揽业务，实现实训基地的企业化运作。 从现在开始，要以高职院校和国家级重点职业学校为依托，加大财政扶持力度，按照高起点规划、高标准设计，高质量要求建设几个适应技能型人才培养需求的、以学生实习、社会培训、技能鉴定、技术服务和生产经营为一体的多功能职业教育实训基地，提升职业学校开展实践教学的水平和支撑产业结构调整升级的能力。乌兰察布职业学院要面向一、二产业高技能人才需求为主，重点建设以马铃薯、花卉园艺为主的种植基地，以肉牛肉羊为主的养殖基地，以及机电、
第一部分整体功能结构 (3) 第二部分课程资源的类型及技术要求 (5) 2.1 课程资源类型 (5) 2.1.1 媒体素材 (5) 2.1.3 课件与网络课件 (5) 2.1.4 案例 (5) 2.1.5 文献资料 (5) 2.1.6 网络课程 (5) 2.1.7 常见问题解答 (5) 2.1.8 资源目录索引 (5) 2.2 课程资源的技术要求 (5) 2.3 专业教学资源的分类体系 (6) 2.4 网站视图的版块 (8) 2.5 PC端界面需求参考图 (8) 2.5.1资源平台首页参考图 (8) 2.5.2个人学习平台页面参考图 (8) 第三部分 (10) 3.1 功能模块列表与用户角色 (10) 3.2 专业资源库的建设需求 (11)
3.2.1 专业资源库建设原则 (11) 3.2.2 运行环境要求 (12) 3.2.3 专业资源建设内容 (12) 3.2.4 专业资源库功能要求 (14) 3.2.5 性能要求 (16) 3.3 个人学习平台的建设需求 (16) 3.3.1. 运行环境要求 (16) 3.3.2. 个人学习平台建设内容 (17) 3.3.3. 个人学习平台功能要求 (17) 3.3.4. 性能要求 (18) 3.4 课程展示平台建设需求 (18) 3.4.1. 运行环境要求 (18) 3.4.2. 课程展示平台建设内容 (18) 3.4.3. 课程展示功能要求 (19) 3.4.4. 性能要求 (20) 3.5 专业资源库开放访问接口需求 (20) 第一部分整体功能结构 1.1本附件的适用范围 本附件适用于我院教学资源库硬件环境和平台软件搭建、资源库和个人学习平台和专业课程建设工作。
中高职院校校园创客空间建设方案 华南理工大学华南协同创新研究院 东莞市铭洋三维科技有限公司
一：3D打印专业背景概述 1行业发展背景 2国家政策背景 3人才需求背景 二：3D打印专业人才培养 1：人才培养定位 2：专业建设意义 3：就业岗位分析 三：3D打印专业实训室建设 1：3D打印专业实训室建设规划，区域划分 2：3D打印专业实训室项目实训内容 四：3D打印专业实训室硬件配置方案 五：3D打印专业课程建设 1：3D打印专业课程教学课程内容 六：3D打印专业师资建设 1：四类人才培养
一：专业背景概述 1：行业发展背景 经济： 面对发达国家的”再工业化”和发展中国家的低成本优势的压力，中国急需加快发展3 D打印，重建中国工业新优势。 社会： 从2012年全球掀起3 D打印技术热潮以来，媒体和市场关注度持续上升，3D打印知名度得到快速提升，促进了3D打印应用市场的培育。 技术：核心专利到期及成熟技术团队推动3D打印的发展，核心基础专利的到期加速中国3D 打印行业的快速扩展，行业将进入百花争鸣的时代。 政策： 国家相继出台推进措施。2015年8月，李克强总理主持国务院专题讲座，讨论了加快发展先进制造与3D打印等问题。 2：国家政策背景 ◎2013年4月，科技部公布最新《国家高技术研究发展计划( 863计划) 》、《国家科技支撑计划制造领域2014年度备选项目征集指南》，首次将3D打印产业纳入其中。 ◎2015年2月工业和信息化部、发改委、财政部研究制定了《国家增材制造产业发展推进计划(2015-2016年) 》。 ◎2015年5月，国务院公布《中国制造2025》，推动三维( 3D ) 打印等领域取得新突破。◎2015年8月，李克强总理主持国务院专题讲座，讨论了加快发展先进制造与3D打印等问题。 ◎国内各个地方政府纷纷出台相关政策法规推动3D打印行业的发展. 例如，青岛印发《巨联网工业发展行动方案》. 3：人才需求背景 ◎市场迅速扩张，人才需求凸显 中国3D打印技术产业联盟执行理事长罗军表示，目前3D打印人才需求非常旺盛，联盟3D打印印会员企业和用户企业的需求至少有5万人的缺口。 ◎城市制造业发展，急需人才支撑 根据东莞人才发展研究院最新的研究成果显示，未来2~3年时间内，东莞3D打印市场人才需求将至少保持47%左右的年均增速。东莞制造业的发展客观上对3D打印技术有强烈的需求，2016年东莞3D打印人才需求总量为4000人左右。 ◎专业教育缺乏，人才供不应求
高等职业学校专业建设发展 建设方案
目录 一、专业建设基础 (3) （一）专业建设背景 (3) 1．现代电子制造业的发展需要SMT的支撑 (3) 2．产业结构调整需要提升现代电子制造业技术水平 (3) 3．区域经济需要培养SMT优秀高端技能型专门人才 (4) 4．学院的持续发展需要重点建设SMT专业 (5) （二）合理的专业定位 (5) （三）专业建设优势 (7) 1．师资队伍实力雄厚 (7) 2．实训资源配置合理 (11) 3．校企合作深度融合 (13) 4. 课程改革卓然有效 (16) 5．社会服务成效显著 (21) 6．培养质量稳步提升 (22) （四）问题与思考 (24) 二、专业发展与人才培养目标 (25) （一）完善专业教学资源辐射专业群，夯实学生核心技能 (25) （二）引入符合企业标准的课程体系，进行专业课程研发 (25) （三）依托三星企业学院，完善“双师”结构 (26) （四）立足企业需求，开展SMT职业资格认证培训 (26) （五）依托“研发中心”和“三星学院”，开展“研修”性教学 (27) （六）密切对毕业生跟踪调查，完善第三方人才质量评价体系 (27) 三、建设内容 (27) （一）深化校企融合，完善“学院+企业”双主体人才培养模式、推进系统培养 (27) （二）推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式 (28) （三）依据SMT岗位工作任务，科学设计课程体系 (28) （四）面向SMT岗位需求，完善实践教学体系 (29) （五）依托现代电子制造业，构建卓越“双师”队伍 (30) （六）密切联系现代电子制造企业，共同开发职业资格认证 (31) （七）加强专业服务能力，培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31) 1.培养SMT优秀高端技能型专门人才 (31) 2.培养培训中高职骨干教师 (32) 3.注重发挥市场机制，产学研紧密结合 (32) （八）提升人才培养质量，实行第三方人才评价体系改革 (32)
中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理 办法（试行） 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。 第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。 第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。 第二章职责分工 第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：
（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理； （二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金； （三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）； （四）审定项目遴选和考核标准； （五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效； （六）委托第三方评价项目绩效。 教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。 第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：（一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准； （二）评审建设方案和任务书； （三）为项目建设提供咨询服务。 第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责： （一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作； （二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题； （三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。 第八条项目学校举办方主要履行以下职责： （一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境； （二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。
附件1 广东省一流高职院校建设方案 编制要求 一、建设背景 二、建设基础 学校在全国的综合实力排名情况，学校的人才培养质量、社会认可度，现有的人才培养条件（基本办学条件、师资队伍、实践教学条件等），学校建设的主要经验、办学特色等。 三、建设目标 围绕全国一流高职院校建设目标，通过自我剖析和与境内外标杆学校的比较，明确全国一流高职院校建设的关键问题和建设的重点领域，确定： 1.总体建设目标。（1）综合实力、人才培养、科研、社会服务等方面达到全国一流的量化指标，要求：原则上不少于15个；（2）建设期满后、预计产出的标志性成果。原则上，不少于20个国家级标志性成果、40个省级标志性成果。1 2.具体建设目标。 四、建设内容 11.标志性成果须是政府部门组织开展、经评审产生的项目和颁发的奖励或业内公认的成果。2. 政府部门认定或非竞争性评审产生的标志性成果，须在建设期内验收通过，才能计算在内。3.同一项目多次立项或奖 励的，只计算一次；同一项目获得国家和省双重立项或奖励的，只计算国家级。4.同一专业内，同一种标 志性成果多次立项或奖励的，只计算一次。
（一）综合改革项目。1.试点二级学院。选取1个以上院系开展试点。2.人事制度改革。绩效工资制度改革。3.学分制改革。 （二）教师队伍建设项目。 （三）高水平专业建设项目。高水平专业数原则上不能超过9个。高水平专业的建设方案制定、实施、验收与管理参照一类品牌专业管理办法、实施工作通知等有关文件执行。 （四）科学研究和社会服务建设项目。 （五）自选项目。学校根据实际情况，在体制机制改革、校企合作、国际化、信息化、教育教学改革等领域，选取1-2个需要重点建设的项目开展建设。 五、建设措施 进度安排，经费预算，保障措施，预期效益等。 附：1.行业企业分析报告（包括学校服务面向的区域、行业产业现状、发展趋势及对高职人才的需求分析 等） 2.标杆院校分析报告（包括与境内外各1-3所标杆院 校的差距分析等） 3.综合改革、教师队伍建设项目分析报告（包括现状、 差距分析等） 4.毕业生跟踪调查报告
省示性(骨干)高职院校建设项目专业建设总体案 油化工职业技术学院 2012年5月
专业建设项目概述 按照“对接产业设专业、办好专业促就业”的思路，紧紧围绕炼油、化工生产、销售产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，形成以化技术为龙头、化装备为辅助、化管理为补充，能全面满足化行业岗位群需要的专业体系。专业建设整体思路可以概括为“一二三“，即，健全一个机制：健全适应产业实际和结构优化升级需要的专业动态调整机制；强化两支队伍：专任教师队伍；兼职教师队伍。做优三个专业集群：油化工生产技术、油化工装备工程、油化工管理工程三个专业集群。 一、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制 1、建设目标 在专业建设指导委员会的指导下，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制。 2、建设思路 以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。从企业调研入手，从油化工行业需求出发，紧跟油化工扩能和技术改造升级的要求，适应区域化产业的新技术新岗位的需求，及时调整专业人才培养目标、人才培养规格，增强人才培养工作的目的性和针对性。 3、建设容 (1)建立主要由企业专家、技术人员、岗位能手及专业教师组成的新一届专业建设指导委员会。每年召开专业建设工作小组会议1-2次，每2年更新一次专业建设指导委员会成员，确保建设委员会的结构合理和指导作用。 (2)健全专业动态化调整机制、适时调整人才培养案 建立不间断跟踪培养过程、随市场需求调整培养规格的工作机制。经常性进行市场调研，建立紧跟油化工产业结构优化升级的需求，瞄准产业技术岗位对高素质技能型专门人才的需求，明确人才培养目标，及时关注与专业相关产业的新岗位、新要求，实时跟踪最前沿、最先进、最关键技术，调整修订专业人才培养
职业学院优质校建设方案--建设内容 一流专业建设 一、建设目标与思路 以立德树人，培养职业素养与技术技能高度融合的高素质劳动者和技术技能人才为中心，按照“对接产业，全面规划、合理布局、追求品质”的建设思路，建立高效的专业设置及动态调整机制，专业设置紧跟产业调整升级的步伐，大力发展药品、食品、化妆品、医疗器械等与健康产业相关的专业，服务区域经济社会发展。重点建设健康服务、药品制造、药品管理、医疗器械四个专业群，培育由老年保健与管理、健康管理、护理三个专业组成的康养专业群，强化办学特色，整体提升专业发展水平,示范引领全省乃至全国同类专业建设发展。 三年建设期，取得一批标志性成果：国家级教学名师1名，国家在线开放课程1门，主持建成国家专业教学资源库项目1个、子项目2个，获得国家级技能大赛二等奖及以上等21项；省级教学名师4名、省级青年技能名师2名、省级名师工作室3个；省级品牌专业群4个，省级精品资源共享课32门；国家级现代学徒制试点项目1个、省级学徒制试点项目4个，中高职贯通专业6个，专本贯通专业2个；校企合作一体化办学示范专业项目1个等标志性成果。将药品制造、药品管理专业群建成国内一流专业群，将健康服务、医疗器械专业群建成省内一流专业群，将群内药物制剂技术、药品质量与安全、药品经营与管理、中药学、食品营养与检测、医疗器械维护与管理六个专业建成国内一流专业，以一流专业建设为龙头带动专业群协同发展，充分发挥专业群特色和优势，以特色求发展，以特色创品牌。
二、建设内容与措施 （一）服务区域经济，布局一流专业群 立足食品药品行业，对接XX省创建全国医养结合示范省，威海市打造“四季威海、康养福地”品牌，学院以优质校建设为契机，以产业链为依托，分链组群，打造药品制造、药品管理、健康服务、医疗器械四个专业群，培育由老年保健与管理、健康管理与护理（拟增）三个专业组成的康养专业群，各专业群求同存异，共建共享教学资源，培养创新型、复合型、发展型技术技能人才，满足经济建设和社会发展对人才的多样化需求，为XX乃至全国健康产业发展源源不断地输送专业技术技能人才。 1.药品制造专业群 本专业群由药物制剂技术、化学制药技术、生物制药技术和药品质量与安全四个专业组成，牵头专业为药物制剂技术专业。专业群四个专业同属于食品药品粮食大类药品制造类专业，与药品生产岗位群“化学原料药生产、生物药生产、制剂生产及药品质量控制”紧密对接，人才培养方向和服务面向一致，专业特色鲜明。专业群各专业具有共同的专业基础课程和基本技能要求，专业核心课程、拓展课程可以互相选修，师资、实验实训条件等教学资源可以共享，实践教学能在同一实训体系中完成。组建该专业群可以更好地整合、优化专业教学资源，提高资源利用效率和人才培养质量，促进学生岗位迁移能力的培养，为XX省乃至全国医药行业发展提供复合型高素质技术技能人才。 2.药品管理专业群 本专业群由药品经营与管理、食品药品监督管理、物流管理3个专业组成。面向医药行业，培养从事药品购销、药品储存管理、药品运输配送、药品质量管理等工作的高素质技术技能型人才，岗位面向与服务面向相近，课程体系相通，教学资源互补。以省级特色专业药品经营与管理专业为龙头，带动食品药品监督管理专业、物流管理两个专业实现集群发展。 3.健康服务专业群 本专业群由中药学、药学和食品营养与检测三个专业组成。本专业群以“药食同源、中西结合、服务健康”为理念，进行课程及教学资源整合，打造XX省
现代学徒制试点工作实施方案 为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的 决定》（国发〔 2014〕19 号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能 人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为 根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提 高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、 招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职 业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进 学生全面发展的能力。 二、工作目标 积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校 企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生” 四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。到2020 年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职 业院校双主体育人的现代学徒制。 三、主要任务 （一）探索校企双主体协同育人机制。由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联 合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分
附件2 广东省一流高职院校建设计划任务书 院校名称（盖章） 举办单位 法人代表（签章） 填表日期 广东省教育厅广东省财政厅制
填写要求 一、依据批准立项的广东省一流高职院校建设计划建设方案，如实填写; 二、各项目进度须明确年度目标、可监测指标及经费预算; 三、按照本任务书格式填写，其中表3A、3B、4A、4B、5、6A、6B、7A、7B须按照立项项目逐项填写，分项分页; 四、本任务书包括综合改革项目、教师队伍建设项目、高水平专业建设项目（仅资金投入预算表，建设进度表见高水平专业建设项目任务书）、科学研究和社会服务建设项目、自选项目。一流高职院校建设涉及到的量化指标、标志性成果等内容，学校可根据实际另行制定任务书。 五、用A3纸打印。 1
目录 1．项目基本情况 (3) 2．项目建设综合进度表 (8) 3A．综合改革项目建设资金投入预算表 (14) 3B．综合改革项目建设进度表 (15) 4A．教师队伍建设项目建设资金投入预算表 (16) 4B．教师队伍建设项目建设进度表 (17) 5．高水平专业建设项目建设资金投入预算表 (18) 6A．科学研究和社会服务建设项目建设资金投入预算表 (19) 6B．科学研究和社会服务建设项目建设进度表 (20) 7A．自选项目建设资金投入预算表 (21) 7B．自选项目建设进度表 (22) 8．资金投入预算汇总表 (23) 9．专家论证意见 (24) 10．院校举办方承诺 (25) 2
1．项目基本情况 3
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1学校应围绕“建设全国一流、世界有影响高职院校”的总体目标，在综合实力、人才培养、科研、社会服务等方面选取反映学校建设水平的量化指标。项目建设结束后，各指标必须达到全国一流水平，由学校自行证明是否达到全国一流水平。全国一流水平的判断依据一般为：达到标杆院校（应为境内外一流高职院校），超过全国示范性（含骨干）高职院校平均水平，超过国家规定的合格或优秀标准，各大排行榜排在前列等。全国示范性（含骨干）高职院校平均水平，如无数据，可不用填写。 2“基础”部分，除特别说明外，年度数据指的是2016年数据，学年数据指的是2015-2016学年数据，质量年报数据指的是质量年报（2017）数据。下同。 3“2018年8月预期目标”部分，除特别说明外，年度数据指的是2018年数据，学年数据指的是2017-2018学年数据，质量年报数据指的是质量年报（2019）数据。下同。 4“2020年8月预期目标”部分，除特别说明外，年度数据指的是2020年数据，学年数据指的是2019-2020学年数据，质量年报数据指的是质量年报（2021）数据。下同。 5
中国特色高水平高职学校和专业建设计划 项目遴选管理办法（试行） 第一章总则 第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。 第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。 第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。 第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。 第二章职责分工 第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括： （一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理；
（二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金； （三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）； （四）审定项目遴选和考核标准； （五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效； （六）委托第三方评价项目绩效。 教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。 第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：（一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准； （二）评审建设方案和任务书； （三）为项目建设提供咨询服务。 第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责： （一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作； （二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题； （三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。 第八条项目学校举办方主要履行以下职责： （一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境； （二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。 第九条项目学校主要履行以下职责： （一）编制报送项目建设方案和任务书；
基础教学部 “学风建设”活动实施方案 学风是学校生存发展的根本支柱，它体现了一所学校的精神风貌、管理水平和人才培养的质量。对学生而言，学风不仅是指学生的学习态度和学习风气，还是教师和学生思想道德、行为规范的集中表现。因此，学风建设对学院工作而言有着更广、更深层的意义。 基础教学部均为中职低年级的学生。他们中的大部分人初中的底子没有打好，在学校不服从管教。思想上表现为理想信念淡漠，追求享受，不肯吃苦；行为上表现为自由散漫，行为习惯不好，不良社会风气抵御能力差；学习态度不端正，缺乏组织纪律性。因此，促进学风建设，帮助学生明确人生目标，提高学习的主动性、自觉性，养成良好的行为和学习习惯势在必行。 根据学院党政联席会议精神，结合迎评促建工作，为进一步强化教育教学质量，创建优良的教风、学风和校风，基础教学部决定开展“学风建设”活动，具体实施方案如下： 一、活动主题 统一思想、明确目标、围绕中心、建设优良教风； 广泛发动、师生参与、提高学生工作整体水平。 二、活动月时间 2012年10月22日——2013年元月20日 三、建设目标 1. 引导广大教师不断更新教育思想，转变教学观念，认真履行岗位职责，严谨治学，精心施教，育人为先。 2.引导广大教师认真做到：上好每一堂课、带好每一个班、争当优秀教师、争创优秀教研组，课堂教学效果满意率高。 3.使学生明确人生目标和学生行业习惯的养成；自觉遵守校纪校规；学会学习，学会做人、做事；讲团结、树正气，进一步促进优良班风、校风的形成，从而促进良好学风的形成。
四、组织机构 组长： 副组长： 成员： 五、活动安排 共分三阶段推进。 第一阶段：宣传动员（2012年10月22日——10月31日） 教师：通过动员大会、教研室业务学习、宣传标语等，在师生中广泛宣传学风建设月活动。 学生：召开学风建设动员大会、主题班会、利用校园广播、横幅或宣传展板的形式宣传本次活动；召集各班班长、团支书、学习委员宣传和部署学风建设活动。 第二阶段：组织实施阶段（2012年11月1日——2012年12月15日） 教学方面学风建设具体实施安排： 一、常规教学工作检查
高等职业教育专业教学资源库 建设方案 （应用电子技术专业） 天津电子信息职业技术学院 二○一○年八月
目录 第一部分项目建设意义 (1) 一、建设背景 (1) 二、项目建设意义 (2) 第二部分项目建设基础 (4) 一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显 (4) 二、项目建设主持单位具有较高引领水平 (5) 三、项目建设单位现有资源丰富 (9) 四、项目建设单位师资队伍雄厚，具有强劲后续建设能力 (16) 第三部分项目团队 (18) 一、特邀顾问组 (18) 二、项目建设指导小组 (19) 三、项目建设核心组 (19) 四、项目开发团队 (20) 第四部分项目建设目标 (21) 一、总体目标 (21) 二、具体目标 (21) 第五部分建设思路 (23) 一、集思广益，共建共享，协同发展 (23) 二、先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源 (24) 三、专业核心课程建设为重点，稳步推进 (24) 四、以区域特色为依托，建设特色课程 (24) 第六部分建设项目与内容 (24) 一、教学资源库总体框架 (24) 二、教学资源建设 (26) 三、教学资源管理平台构建 (27) 第七部分建设进度与资金安排 (28) 一、人才需求调研与完成专业规范Ⅱ (28)
二、整合联合单位现有资源，集成为有机系统资源 (28) 三、专业核心课程建设以及数字化教学资源库建设 (29) 四、区域特色课程建设及数字化教学资源库建设 (29) 五、社会服务资源库建设 (29) 六、教学资源管理平台构建 (29) 七、投入使用并推广 (29) 八、经费预算 (32) 第八部分预期目标 (33) 一、辐射全国高职院校应用电子技术专业，普适性与个性化兼具 (33) 二、教学资源数量和质量国内领先，引领应用电子技术专业教学改革 (33) 三、带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师教学能力 (34) 四、高职院校应用电子技术专业人才培养质量提高，社会影响力增强 (34) 第九部分措施保障 (35) 一、项目建设组织机构保障 (35) 二、实行项目建设负责制 (35) 三、知识产权保护 (35) 四、联合单位的财务保障 (36) 五、牵头院校机制保障 (36)
宣化职业技术学院 装配式建筑1+x 试点建设方案
一、适用专业： 建筑工程技术、工程造价。 二、面向职业岗位（群） 装配式建筑构件制作与安装职业技能等级标准，主要针对装配式建筑构件设计、生产、施工、建设管理等岗位群，面向土木工程领域，按技能难度等级从事不同的装配式建筑相关操作、技术与管理等工作。 三、申报职业技能等级 装配式建筑构件制作与安装（初级）：主要面向各装配式混凝土构件生产和施工企业，在构件生产与施工等岗位，根据操作流程的规定，完成构件制作和主体结构、围护墙及内隔墙施工等作业。 四、申报条件 （一）具备办学许可的法人单位，已经开设装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书所对应的相关专业，且该专业近 3 年连续招生，有 3 年以上相关专业学历教育与职业培训经验。（符合要求） （二）具有相应培训能力的专兼职师资团队，团队成员不少于 6 人（其中“双师型”教 师不少于 3 人），具有相应工作领域项目经验的行业企业兼职教师占比不少于 30%。 （不符合要求，建议引进或培训具有装配式培训能力的专兼职教师队伍） （三）围绕装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书相对应的专业，已开发了较为成熟的课程体系和专业教学资源。（符合要求） （四）具有装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书对应的专业理论和实践教学场地，能同时满足 40 人进行理论学习和实践操作。（不符合要求，需进行相应建设） （五）组织机构完善，具有满足装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书培训需求的管理团队，能够充分调动资源，提供培训所需的保障条件。 （不符合要求，需进行相应建设） 五、现有师资情况 装配式教学团队现有专职教师18人，其中正高级职称1人，副高级职称3人，讲师或工程 师9人，助教5人。“双师型”教师17人，具有硕士及以上学位6人；具有4名一级建造师、1 名二级建造师、2名一级测量员、1名二级测量员、1名中级工程师。 六、现有实训场地情况 （1）校内实验实训室