教师口语完整教案
绪论
教师口语概说
【教学目的】
1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。
【重点难点】
教师口语的基本要求。
【教学方法】
讲授法。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、导语
教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。
何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”
许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。
古今中外教育家谈“教师口语” :
苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。
二、新授
（一）口语与教师口语
口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。
（二）学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。
⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。
⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。
⒋能使师生关系更加和谐。
第二课时
（三）教师口语的基本要求。
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。
⒈规范性
教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走” 说成“你走先”等等。
⒉科学性
不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。
己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。
例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。
⒍生动性
儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”
教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。
化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。
一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。
有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出3.14 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。
还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。
⒎儿童性
词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。
《我爱吃水果》教学片段
师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。
生:香蕉弯弯的。
师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢?
生:香蕉弯弯的,像月亮。
师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?
生:香蕉弯弯的,像月牙。
师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说?
生:香蕉弯弯的,像小船。
生:弯弯的香蕉像镰刀。
教学小结
通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。
作业
一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。
教学反馈
学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。
第一章一般口语交际及训练
第一节语音技巧在教师口语中的具体运用
【教学目的】
掌握语音技巧。
【重点难点】
音量调节、清晰流畅表达。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学
生
自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。
二、新授
⒈音量调节训练。
教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。）吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣……十个枣、九个枣……一个枣，看谁数得快又好。
另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注
意：（1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时
适当放
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。
（2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。
（3）不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于沟通和交流。
（4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。
开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。
登鹳鹊楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
控嗓训练：同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去……这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将“少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。
第二课时
⒉清晰表达训练
从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。
桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词
组成诗词唱词和快板词。
从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。
举例：
小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠图)
还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样的小松鼠)
小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)
小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。
谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来?
⒊流畅表达训练
教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面：
一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。
二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。
练习：
（1）改说
这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯…是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是960万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个…嗯…还有小孩,他们喊他们什么呢?是…当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢?当然住在我们中国。嗯…那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯…都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国”。
（2）仿说：苏州园林的教学片段
下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。
教学小结
本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。
作业
一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。
教学反馈
训练辛苦但有趣。
第二章一般口语交际及训练
第二节态势语在教师口语中的具体运用
【教学目的】
通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。
【重点难点】
态势语的要领。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、定义
态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。
美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。
二、态势语的作用
(一)态势语在教学中的作用。
⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满”
⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》
⒊组织课堂教学。
(二)态势语在教育中的作用。
⒈在学生感到伤心需要安慰时;
⒉在学生取得成绩时;
⒊在学生犯了错误时。
三、态势语的基本要求
⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。
⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。
⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手
舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段。
四、教师态势语的技巧
⒈仪容
民间俗话: “不以衣貌取人”。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。衣着原则——TPO原则
T（time）：着装要注意季节与时代
P(place)：着装要注意场所
O(object)：着装要注意交际对象、目的
教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。
穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。
中山装、西装——严肃
T恤——随便
穿着时髦、涂脂抹粉——新潮
穿着奇异、扮相特别——浪漫
穿名牌高档，戴贵重饰物——富有
普通、价廉的衣服——俭朴
讨论：
你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明你希望向你的学生传递什么信息。
⒉身姿（站姿,坐姿，行姿)
古人：站如松，坐如钟，行如风。
（1）站姿:
自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。
前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈
丁字站立。
教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。
（2）坐姿:
严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。
随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理:
抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭
上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听
上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼
欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨
翘起二郎腿不时晃动——心不在焉
频繁变换坐姿——不耐烦
（3）行姿:
抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。
⒊眼神
（1）眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。
正视——庄重,诚恳
斜视——轻蔑
环视——与听众交流
点视——针对性,示意性
仰视——崇敬,傲慢
俯视——关心,忧伤
凝视——专注
漠视——冷漠
虚视——消除紧张
（2）防止眼神运用的一些不良习惯。
眼神黯淡无光。
视线不与对方交流以致冷落听者。
长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。
眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。
作手势时手到眼不到。
边想边说时频繁眨眼或闭目思索。
视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。
当众挤眉弄眼。
（3）眼神的正确运用。
讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸部。
在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。
（1）亲密注视
近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。
远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。
（2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。
（3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。
第二课时
⒋表情
一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。
教师的表情:（1）常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。（2）变化的表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。
讨论:教师的表情语运用不当的常见的有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?(教168) 麻木式(无生气),僵化式(无变化),虚假式,对学生嘲笑或冷笑。
⒌手势
有人说:手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的要鲜明，克服随意性。手势要适度。
讨论:课堂教学中常见的不良手势有哪些?
抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。
讨论:有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样？
讨论和练习：有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？
以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。
教学小结
本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。
作业
写一篇关于“教师态势语”的文章。
教学反馈
学生学习兴趣浓厚，学以至用。
第一章一般口语交际及训练
第三节口语表达的基本形式
【教学目的】
通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。【重点难点】
演讲、讲故事的技能。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。师生一起点评。
二、新授
这节课我们将解决两个问题：如何写演讲稿和如何进行演讲。
⒈如何写演讲稿
（1）演讲稿的总体特征
①内容上的现实性
演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实
生
活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，贴近现实，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。
③特定情景性
演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
④语言流畅，深刻风趣
A 要口语化
“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。
B 要通俗易懂
演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
C 要生动感人
如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。广为流传的名人演
讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说：“我
们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。
怎样使语言生动感人呢？
一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。
二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。
三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。闻一多先生的《最后一次演讲》，全文多用短句，共用9个问号，42个感叹号，辅助排比、对比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。
（2）演讲稿的结构
演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。
①题目新颖醒目，重点突出。题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。
李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。如《心上绽开春花，芳草绿遍天涯》、《国家、民族与正气》等。定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问题，切忌面面俱到，包罗万物。
②开场白的方式
开场白是演讲稿中很重要的部分。应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来。这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代
背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
请同学参看教材89-90页。
③正文是整篇演讲的主体。
主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照
应。
正文的选材要有典型意义、有表现力、有感染力。
④结尾：是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳
法、引文法、反问法等。
归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。
（3）对演讲节奏和时间的把握
每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。写作时，要不时地停下来，用自己的正常语速大声朗读，根据演讲时间的长短调整要讲的内容。
即使在没有时间限制的情况下，也应尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。
（4）演讲稿还要认真修改，精益求精
如：恩格斯《在马克思墓前的讲话》的著名演讲。
演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫的遗体放在里边。”
作者考虑后写成：“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止了思想。让他一个人留在房里总共不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”两者比较，后者入题较快，演讲一开始就抒发了对逝者的无限敬爱和万分惋惜的心情，使现场的人们也沉浸在对马克思的缅怀与崇敬之中。
⒉如何进行演讲
（1）演讲的语调
①演讲的基本语调是亲切感——如同与朋友谈心。
一忌盛气凌人，咄咄逼人，那会使听众觉得你太凶，产生抵触情绪。二忌畏畏缩缩，欲吐又吞，那会使听众认为你很没有信心。三忌旁若无人，高谈阔论，那会使听众觉得你很高傲。四忌无动于衷，说话很呆板，那会使听众觉得你很冷漠。
如何做到亲切感？
开场之前问候：朋友们（同学们），大家好！过程当中使用称呼语。接近尾声时，运用“朋友们（同学们），让我们……”号召式之类的语言，或“朋友们（同学们），你们说对吗？”谈心式反问。
②演讲的语调是一种什锦拼盘式的语调。声音上有高有低，节奏上有张有
弛，错落有致。不可一味的慷慨激昂，让人很累。也不可似“温吞水”一样，毫无变化，吸引不了听众。
（2）克服怯场的技巧
①心境调节法。上台前听音乐，与人开玩笑闭目养神或者做深呼吸。
②语言暗示法。
③分散注意法。力求对某一事物产生兴趣。
④假装勇敢法。昂首挺胸，以稳健的步伐上台。
（3）应付意外的技巧
①中途忘却：想到哪儿就从哪儿开始讲，不可停。
②讲错：问：刚才这种讲法你们说对不对？
③观众冷淡或会场吵闹：临时增加设问；事先准备一两个有关的幽默故事或笑话。
（4）恰当地运用态势语
第二课时
三、讲故事
⒈定义：
讲故事就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给别人听。
⒉特点：
（1）“话”“表”兼用，声情并茂。
“话”就是“讲”，“表”就是“表演”。不仅要用动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事，做到声情并茂。
（2）娱乐与教育相统一。
故事既是教育手段，有时娱乐工具。听众被动人的故事所吸引，故事也引导听众走向真理和智慧的乐园。
⒊基本要求：
（1）精心选材
第一，思想内容健康鲜明，有教育意义；
第二，情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力；
第三，深浅适度，适合大多数听众的口味。
（2）周到准备
第一步，加工改造。
①把书面语改成口头语，做到词语口语化、句式口语化。
?词语口语化
书面语→口语
部署黎明受损诞辰会晤褴褛询问孤掌难鸣
注意音变(轻声、儿化)
?句式口语化
长句子→短复杂句子→简单改变句子顺序
蔚蓝的天空没有一丝云。潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。溪边端坐着一位老者,面庞清癯,双目炯炯有神。
嚯，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有，有一条小河哗啦啦地流着。这水可真清啊！水里有好些圆圆的石头，就像鸭蛋一样，人们叫它鹅卵石。这些鹅卵石在水里可以看得清清楚楚！在河边坐着一个老头儿，虽然很瘦，可那双眼睛可精神啦！
口语的儿童化：符合儿童心理特点、儿童语言习惯的规范化的口语。词语浅显易懂，句式简短明快。
小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好吗？”
小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是啊就高兴地喊起来：“喂，小白兔，我和你一起玩儿，好吗？”
②设计开头和结尾。
开头的方式：
提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。
议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。
介绍式：一般适用于节选的故事。
结尾的方式：
长故事→悬念式
短故事→提问式、总结式、情境式
③调整情节。
第二步，处理语气语调
①叙述语言形象生动
狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。
有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽
然看见路边有一块很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！
②人物语言个性化
不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如：
用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。
用声音的强弱，区分健康人和病弱人。
用不同的语调，区分正面和反面人物。
用不同的口气，表达人物的不同情绪。
总之，模拟人物个性不能怕“丑”。
老马：“好孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事儿吗？”
小马：“妈妈，我当然非常乐意为您做事儿。”
小马：“前面有一条小河拦住了去路。牛伯伯说，河水很浅，可是松鼠说……”
狼：“就算这样吧。你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话！”
小羊：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没生下来哪！”
狐狸大婶：“噢，你们是怕分得不公平吧？来，让大婶给你们分！”
小熊：“好，好，咱们让狐狸大婶来分！”
狐狸大婶：“你们别着急呀！瞧，这一块大一点儿的，我咬它一口。”
小熊：“不行！不行！这块大一点儿的被你一咬，又变成小的了。”
狐狸大婶：“现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。”
③善于运用拟声
模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。模仿动物的走动声和鸣叫声等
等。
模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。
小马驮着麦子往磨坊跑去。可是前面有一条小河拦住了去路, 小马为难了。
小马驮着麦子嗒嗒嗒地往磨坊跑去。可是前面有一条小河拦住了去路,河水哗哗,哗哗地流着。小马为难了。
小公鸡的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多虫子,他一边吃一边叫：“真好吃！真好吃！”小鸭子的嘴扁扁的,捉不到虫子,急得直叫。
小公鸡的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多虫子,他一边吃一边叫：“唧唧唧！唧唧唧！真好吃！真好吃！”小鸭子的嘴扁扁的,捉不到虫子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。
第三步，设计动作表情。讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情；运
《教师口语》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：教师口语 制定时间：2016年09月 课程代码： 所属系部：教育系 制定人： 批准人： 二、课程基本信息 学分：1 学时：16（1学时/16周） 授课对象：14级初等教育专业（三年制） 课程类型：专业基础课 三、课程性质与地位 《教师口语》为初等教育专业三年制专业学生的一门专业必修课，在二年级开设，学习时间为1年（两学期）。相对于初等教育专业的其它技能类课程来说，本课程更具操作性。本课程以学生学习普通话教程知识为基础，在此基础上深入介绍同实际教学紧密相关的口语交际知识，使学生在知识输入储备的基础上，能选择合适的方式进行输出教育。本课程旨在通过系统的实用的口语交际知识与技巧、教师职业口语使用策略，使学生从能说、会说、敢说升华到说顺、说熟、说精，为日后的小学教育工作打下良好的基础。 四、课程目标 1.知识目标： （1）了解教师口语教程培养目标和主干课程及学习方法； （2）了解口语及口语交际，掌握朗读朗诵、演讲、交谈等口语交际的技巧，了解体态语在交际中的运用，了解口语交际中的心理障碍及克服方法； （3）掌握教师职业口语的基本要求了解教师口语的分类以及教学口语基本概念及分类。
2. 能力目标： （1）能用规范标准的普通话（准确的声、韵、调）同他人进行交流； （2）能综合运用清晰标准的口语和合适得体的体态语，同他人进行交流； （3）能了解小学生在交流中存在的障碍并合理地进行指导，帮助小学生克服交流障碍； （4）能综合运用规范、科学、明晰、生动且具启发性的教师口语及教学态势语，有效开展教学工作； （5）综合所学知识，从一线教学现场发现问题、分析问题、提出解决问题的建议方法，并撰写调查分析报告并展示。 3．素质目标： （1）形成通过不断的积累素材提高自身的口语表达能力，提升学生职业意识； （2）养成在学习中与他人讨论、交流与协作的习惯，培养团队意识；养成自主学习的习惯和总结反思的习惯；发展自身思维能力，努力激发想象力和创造潜能； （3）在口语学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
一般口语交际训练 第一节、朗读技能训练 一、朗读得基本要求 二、朗读得基本技巧 第二节演讲技能训练 一、演讲得本质与特征 二、演讲得有声语言 三、演讲得无声语言 四、演讲得分类 五、演讲得应变技能 第三节听说技能训练 一、听话技能训练 二、说话技能训练 第二章一般口语交际训练 第一节朗读技能训练 所谓朗读，就就是清晰响亮地把书面材料念出来，它就是一种把诉诸视觉得书面语言转化为诉诸于听觉得有声语言活动。朗读得特点就是口语化、艺术化与针对性。 一、朗读得基本要求 (一）发音准确 （二)吐字清晰 吐字归音总得要求就是:咬住字头与字颈,发响字腹,收全字尾。
（三）传情达意 （四）自然流畅 二、朗读得基本技巧 （一）重音 重音就是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。 １、分类 结构重音：这类重音与句子得结构有关； 老王瞧．了。（重音在“瞧”） 如果句中有了宾语,则宾语较重，如 老王瞧书．了.（重音在“书"） 如果句中有修饰语,则修饰语较重，如 楼．上得老王瞧书了。（重音在“楼”） 如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如 谁．瞧书了？(重音在“谁"） 强调重音:这类重音与演讲者强调得某个潜在语义有关。 (谁说不就是啊!) .） ) (不就是在跑。) 可就是我们联系上文:“不信，请瞧那朵流星",就可以判定,只有一个答案就是正确得：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样,才
能与“流星"挂起钩来。 ２、表现方法 ①重音重读 让暴风雨来得更猛烈 ．．写吧! ②重音慢读 满心话登时说不出来,一头扑．进亲人坏。 ③重音轻读 我站在天安门前，深情 ．．地呼唤。 盼望 ．．着，东风来．了，春天得脚步近．了。．．着，盼望 练习: 我得“自白书” 陈然 任脚下响着沉重得脚镣， 任您把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血得刺刀！ 人,不能低下高贵得头， 只有怕死鬼才祈求自由; 毒刑拷打算得了什么！ 死亡也无法叫我开口! 对着死亡我放声大笑， 魔鬼得宫殿在笑声中动摇;
绪论 教师口语概说 【教学目的】 1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。 【重点难点】 教师口语的基本要求。 【教学方法】 讲授法。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、导语 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。 何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心
再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。” 许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语” : 苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。 二、新授 （一）口语与教师口语 口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 （二）学习教师口语的重要性。 ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 第二课时 （三）教师口语的基本要求。 同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。 ⒈规范性 教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规
【多选题】(3分) 要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。 A. 策略能力 B. 管理能力 C. 语篇能力 D. 语言能力 2 【多选题】(3分) 以下属于教师口语特点的是： A. 时代性 B. 情感性 C. 艺术性 D. 针对性 3 【多选题】(3分) 从使用环境上，教师口语可以分为： A. 教育口语 B. 课外口语 C. 课堂口语 D. 教学口语 4 【多选题】(1分) 个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出（）等特点 A. 现实性 B. 针对性 C. 感染性 D. 及时性
【单选题】(1分) 以下不是教师口语特点的是（） A. 娱乐性 B. 艺术性 C. 教育性 D. 科学性 第一章 1.同时 2.字头字腹字尾
3.吃字倒字丢音 4.字腹 5.控制力 ?名称教师口语艺术 ?对应章节第二章 ?成绩类型百分制 ?截止时间 2017-05-31 23:59 ?题目数 5 ?总分数 9 说明： 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准?第1部分 ?总题数:5 ? 1 【多选题】(3分) 教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括： A. 清晰度 B. 响度 C. 亮度 D. 规范度 2 【单选题】(2分) 多用于疑问句和祈使句的语调是： A. 弯曲调 B. 平直调 C. 上扬调 D. 下降调 3 【单选题】(2分) 表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在
A. 下区 B. 三区 C. 上区 D. 中区 4 【单选题】(1分) 多用于陈述句和说明句的语调是 A. 平直调 B. 上扬调 C. 下降调 D. 弯曲调 5 【多选题】(1分) 重音的表现方法主要有（） A. 借用法 B. 对比法 C. 拖长音 D. 重读 ?名称教师口语艺术 ?对应章节第三章 ?成绩类型百分制 ?截止时间 2017-05-31 23:59 ?题目数 5 ?总分数 10 说明： 提示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准?第1部分 ?总题数:5 ? 1
《教师口语》课程教学大纲 课程编号：00000002 课程类别：公共选修课程 授课对象：全院各专业学生 开课学期：春/秋季 学分：2学分 主讲教师：陈晓红等 指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师口语》、《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社，1996年 教学目的： “教师口语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要而为全校师范生开设的一门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语言文字工作的方针政策、深化教育改革、实施素质教育的一项重要举措。该课程以训练为手段，在理论指导下，以特定的训练目标和训练内容，培养师范生在教育、教学过程中的口语运用技能、言语识别能力、言语判断力和应变力，为将来从事的教育、教学工作打下扎实的基础。 第一章语音常识与发声技能 课时：2周，共4课时 教学内容 第一节语音的产生 一、发音器官 二、发音原理 思考与练习： 1、在发音器官图上指出发音器官的名称、部位及各种活动方式。 第二节发声技能 一、用气发声训练 二、共鸣控制训练 三、吐字归音训练 思考与练习： 1、共鸣控制有何作用？按要领训练中、低、高三腔共鸣的方式。 2、慢速吟诵《雨巷》，要求把每一音节的出字、立字、归音按要领读好。 第三节语音的基本概念与训练步骤 一、语音的基本概念（重点掌握语音的四要素） 二、语音训练的一般步骤 第二章普通话语音训练 课时：3周，共6课时 第一节普通话声调训练
一、四声基本训练 二、声调辩正 三、声调发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话的声调差异，找出对应的规律。 2、进一步体会声调的区分词义的作用——训练《施氏食狮史》。 第二节普通话声母训练 一、声母基本训练（掌握辅音发音要领） 二、声母辩正（重点辨正平翘舌音、边鼻音、舌面音和舌尖音、唇齿音和舌根音等方言难点音，提供记忆的规律） 三、声母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“声母处方”制定训练计划。 第三节普通话韵母训练 一、韵母基本训练（掌握元音发音部位及韵母发音要领） 二、韵母辩正 三、韵母发音检测 思考与练习： 1、对照方言与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。 2、针对性训练——根据“韵母处方”制定训练计划。 3、加强前后鼻音的训练。 第四节普通话语流音变训练 一、声调音变训练 二、轻声的发音训练 三、儿化的发音训练 四、语气词“啊”的音变训练 五、语流音变检测 思考与练习： 1、什么叫语流音变？举例说明轻声和儿化的作用。 3、朗读训练《老朋友相遇》 第三章普通话词汇和语法的规范运用 课时：1周，共2课时 第一节词语的规范运用 一、词语规范运用应注意的问题 二、方言词汇与普通话词汇的主要差异 三、如何面对层出不穷的新词 思考与练习： 1、收集整理本地的方言词语，与相对应的普通话词语进行比较。
课程名称：《教师职业技能》 容： 1、《教师口语》----惠欣 2、《书法》----崔中文 技能，通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。 职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。 教师职业技能也就是指教师在教学过程中，运用教学的相关知识与经验促使学生学习，达成一定教学目标的一系列行为方式。它是教师完成教学实践活动的基本保证。教师的技能绝不只是简单的转化技能。教学是一门艺术，它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领。显然，这项本领包含多方面的能力，这种能力综合我们成为教师职业技能。 《教师口语》课程主要容： 第一章普通话技能训练 第二章一般口语交际训练 第三章教师职业口语训练 第一章普通话技能训练 第一节普通话概说 一、什么是普通话 二、为什么要推广普通话 三、怎样学习普通话 四、普通话语音基本概念
第一节普通话概说 一、什么是普通话 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典的现代白话文著作为语法规的现代汉民族共同语。 二、为什么要推广普通话 （一）推广普通话的原因 国： 国际： （二）我国政府历来重视推普工作 普通话是教师的职业语言。 推广普通话的工作方针：“大力推行，积极普及，逐步提高”。 中华人民国宪法第19条明确规定：“推广全国通用的普通话。” （三）推广普通话并不排斥方言 三、怎样学习普通话 （一）除去障碍，提高认识 （二）找准难点，注意方法 （三）多听多说，刻苦训练 出东门，过大桥，大桥下面一树枣，拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，两个枣。。。。。。。。九个枣，十个枣。十个枣，九个枣。。。。。。 四、普通话语音基本概念 (一)语音的四要素 １、音高。 ２、音强。
绪论 教师口语概说 【教学目得】 １、了解学习教师口语得重要性,掌握教师口语得基本要求。 【重点难点】 教师口语得基本要求。 【教学方法】 讲授法。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、导语 教师得职责就是“传道、授业、解惑”.教师就是吃“开口饭"得，也有人将教师得职业称“舌耕”.教师得语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年得传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才得教师，其教育教学效果一定非常糟糕。 何其芳曾这样回忆她得两位哲学老师:“我们那位教康德与黑格尔得教授,在国外曾获得博士学位。她每次讲课，必定从头到尾把康德与黑格尔得著作静心再读一遍。然而她却无法把她得课教得让人可以听懂。在课堂上她总就是翻着康德与黑格尔得书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像与尚念经似得咕噜起来,要抵抗这种催眠术就是很困难得。我们得另一位教中国哲学得教授,她得讲义倒就是事先写好得。上课得时候，总就是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写.上这样得课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。" 许多优秀得教师，她们得教学之所以能给学生留下终生难忘得美好印象,除其丰富得知识外，纯熟、优美得口语就是一个重要得原因。
古今中外教育家谈“教师口语" ： 苏霍姆林斯基：教师得语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上得脑力劳动效率。 叶圣陶：凡就是当教师得人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作与教学工作。 二、新授 （一)口语与教师口语 口语:就就是通常所说得口头语言。口语有一般口语与专业口语之分。教师口 语：就是指教师在从事教育教学活动得过程中所使用得专业口头用语,它就是教师进行教育教学活动得最基本、最重要得手段，就是教师得劳动工具。 （二）学习教师口语得重要性。 ⒈能有效地提高教育教学得效率与质量. ⒉能有效地激发学生得思维力与创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加与谐。 第二课时 （三）教师口语得基本要求。 同其她行业与职业所使用得语言相比,教师语言有以下几个方面得基本要求:⒈规范性,⒉科学性，⒊针对性(可接受性），4、鼓励性，5教育性，６、生动性，7儿童性。 ⒈规范性 教师为人师表,因此，教师得语言必须具有规范性,以期产生语言得正面示范效应。教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范就是指不用方言词,杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范就是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“您先走” 说成“您走先”等等。 ⒉科学性 不同学科得教学，都有各自不同得知识领域与知识系统。讲授不同得学科,就要使用不同得所规定得不同术语、概念。
《普通话与教师口语》教学大纲 课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36 理论课学时：18 训练课学时：18 学分：2 适用对象：全校师范专业本、专科学生 一、课程简介 本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话 进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事 教学教育工作的能力。 二、课程性质、目的和任务 1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学 生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技 能的必修课。 2、目的和任务： （1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练 自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。 （3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式， 能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。 （4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教 育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教 学工作的技能。 三、教学内容及要求 第一编普通话训练（12学时） 第一章普通话概述（6学时）
欢迎共阅 绪论 教师口语概说 【教学目的】 1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。 讲授法。一、 学位。他的纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语”: 苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。 二、新授 （一）口语与教师口语 口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口
语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 （二）学习教师口语的重要性。 ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 ⒉科清晰、 数 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。 科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。 ⒊可接受性 所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。
例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。 ⒋鼓励性 教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦； “目 效 我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。 有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出3.14后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不
CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》 重庆第二师范学院学前教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目地、要求 （一）了解课程学习目标,理解过程式学习、情境学习、模拟实训地重要性. （二）熟悉过程考核地要求,把握过程考核地要求和标准. 三、教学重点及难点 （一）教师口语中地三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子地有趣问答开始,思考孩子地视角和成人有什么不同. （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”地景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德,交流与沟通,心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景
（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上,一个年轻男子抢了一个孩子地座位,孩子妈妈安慰他,这是给老年人专用地座位（本来是老弱病残孕）,孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了,一点儿都不好看了,我们找个年轻漂亮地新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目地、要求 （一）幼儿教师口语地基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中地应用 三、教学重点及难点 教学手段地有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手. （二）教学内容 第三节幼儿教师口语地基本特征 1. 幼儿教师口语地基本特征
课程教案 课程名称：教师语言技能 课程类型：教师教育课 课程性质：必修课 教师姓名：张炜 所属部门：中文系 教务处制
教案编写说明 教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应根据专业的培养方案，紧扣教学大纲，认真分析教学内容，切合学生实际，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。教案编写说明如下： 1.封面上的“课程类型”是指通识教育课、学科基础课、专业课、教师教育课等，“课程性质”是指必修、限修、任修等。 2.课程教学目的与要求：指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标”、预期达到的效果等。 3.考核方式：“校考”或“系考”。 4.版面尺寸按A4设计，以便于携带与存档。 5.本教案格式是针对我校多数专业类的课堂教学设计的，对于一些特殊类型或有特殊教学方式的课程，可酌情修改或自行规范教案格式。 6.授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性。 请妥善保存各阶段的教案，并配合好学校的教学检查和归档等工作。
注：本表一门课程只填写一次。
第一编普通话训练 基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。 重点难点：运用规范、标准的普通话进行交流与教学。 讲授学时：12课时。 第一章普通话概述 第一节普通话与普通话推广 教学目标：普通话的含义 教学方式与手段：讲授；多媒体 教学时数：1课时 教学内容及过程： 一、什么是普通话：普通话是以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族语言。 二、汉语方言的划分 1.汉语方言可分为七大方言，方言之间的差别主要是语音，词汇次之，语法差别小。 2.七大方言分别为：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言。 三、内蒙古汉方言分区 1.东部方言区，东部方言区属于北方方言区东北官话系统，包括呼伦贝尔、兴安盟、通辽、赤峰、锡林郭勒盟东部。 2.西部方言区，西部方言区属北方方言区晋语方言系统，包括锡林郭勒盟西部、乌兰察布、呼和浩特、包头、巴彦淖尔、鄂尔多斯、乌海等地区。 3. 阿拉善方言区，阿拉善方言属北方方言区兰银官话系统，包括内蒙古自治区最西部的阿拉善盟，以左旗民勤话为代表。
《教师口语》教学大纲 课程代码：BC01004101 课程名称：教师口语 课程类别：教师教育类课程 授课总学时：16课时 适用专业：全校师范类专业 一、课程的性质、地位和任务 教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。 二、教学目的与要求 教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。教师口语课程教学的基本要求主要是： (一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。 (三)掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。 (四)掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。 (五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。 三、教学内容及建议学时 第一编普通话训练 基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。 重点难点：运用规范、标准的普通话进行交流与教学。 讲授学时：12课时。 第一章普通话概述 第一节普通话与普通话推广 一、普通话的含义。 二、我国使用普通话的现状及推广普通话的重要性。 第二节普通话是教师的职业用语 一、教师的职业用语是普通话。 二、各级各类学校的教师是推广普通话的重要力量。
天津电大<<教师口语>>一体化测试试题及答案 判断题 1,对不适合教育教学的语境加以改造，让它有助于教育教学活动的实施。正确2,对偶是用数字相等、结构相同或相似、语义相关的两句话排列在一起来表情达意的修辞方法。正确 3,从接受的角度来看，语境对于表达的内容具有显义的作用。正确 4,创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。正确 5,创造条件，适当创设有利于教育教学活动开展的语境。正确 6,关联是指所说的话与话题相关。正确 7,交际对象是观点的倾听者、接受者正确 8,交际对象存在显著的个体差异性正确 9,教学内容本身带有模糊性特点，在教学过程中也必须适当使用模糊语言。正确10.教师语言的速度快慢是否科学合理，对教学效果的好坏有直接的影响。 正确 11,节奏是指在说话时形成高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面有规律的交替重复。正确 12.角色条件中的言语行为主要是指言外行为。正确 13.简洁就是要言不烦，言简意赅。正确 14.交际角色是指说话者在交际环境中与别的说话者之间相比较而表现出来的临时特征。正确 15.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。正确 16.克制的目的是为了更好地交流正确 15.口语表达需要简洁，不需要反复。正确 18,口语交际的环境就是交际双方应该在交际过程中共同关注的问题。正确19.合理运用语境，可以有助于交际的顺利进行。正确 20克制准则要求说话者根据交际中实际情形，采用克制的方式表达对一定的人或事的不满或责备的态度。正确 21,礼貌准则是为了更好地与人交流而在交际态度等方面对说话者的要求。22,了解交际对象，就是要做到目中有人，心中有人。正确 23.所谓“适中”必须以适合学生对内容的接受速度为依据。正确 24.所谓口语交际对象，就是指相对于说话者而言的听话者。正确 25.数量是指说话者在话语中所提供的信息数量。正确 26,停顿是语句或词语之间语音上的间歇。正确 27态势语言是人们交流思想感情不需要的工具。错误 28,.幽默准则是根据特定的语境，运用外谐内庄的语言来进行交际的要求。错误 29.一个人言语交际能力的高低跟他是否认清自己角色的变化没有关系。 30.一般的口语训练主要关心的是说话者语言技巧的训练。错误
重庆第二师范学院 CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：学前教育 主讲教师： 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任
2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容
《教师口语》课程教学标准 课程代码: 课程名称： 教师口语 课程类型: 必修课、职业技能课 总学时：60理论学时：30实验学时：30 学分： 适用对象: 学前教育专业、初等教育专业 先修课程： 第一部分前言 一、课程性质与地位 《教师口语》是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本： 通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。
教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。 二、课程基本理念1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出，教师口语“教学要把训练放在突出位置。教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。 本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。 三、课程设计思路 根据职业岗位能力的需求，本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话是教师的职业语言。普通话训练是前提,贯穿本课程始终。语言表演是教师丰富、生动的课堂语言的基础，也是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的,符合教育、教学要求的专业用语,是师范类各专业学生首要的职业基本技能;教师职业口语训练是语言表演训练的提高和扩展。 本课程在教学中，采用多种教学方法，教、学、做结合，理论与实践一体化。学习本课程，主要采用讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学，启发学生思维，让学生全面掌握教师口语的基本理论知识和学习方法，让学生熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。通过这些形式让学生直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论和教学观摩等真实的教师工作活动，实现真正“顶岗”，实现教、学、做一体化。
智慧树知到《教师口语》章节测试答案第一章 1、下面各组词汇中哪个符合普通话词汇：（）。 A:包谷 B:棒子 C:玉米 D:珍珠米 正确答案：玉米 2、下面各组词汇中哪个符合普通话词汇：（）。 馅儿A: 心子B: C:馅头 D:馅子 正确答案：馅儿 （3、下列各组句式，符合普通话句式的是：。） 找不到他A: B:找他不到 C:他个子比我长得多 我有收到信D: 正确答案：找不到他 、下列各组句式，符合普通话句式的是：4（。） A:他脚很长 B:这件衣服老漂亮的 C:他个子比我高得多 D:他要不要来？ 正确答案：他个子比我高得多 5、给下列字音的声母正确的：（） A:费 =f
C:互=f D:环=f 正确答案：费 =f 6、把下列各字字音的正确韵母的是:( ) A:鹰（in） B:冰（in） C:宾（in） D:灵（in） 正确答案：宾（in） 7、把下列各字字音的正确声母序号填入括号内：“闸”=（） A:zh B:z C:ch D:c zh 正确答案： 8、把下列各字字音的正确声母序号填入括号内：“池”=（） A:sh B:ch C:s D:c 正确答案：ch 9、判断下个句子“啊”音变，把相对应的音变字番号选择括号内: ）！（多美的画啊例句：
哇B: 那C: D:啊 正确答案：呀 第二章 ）1、口语交际应遵循以下几个方面的原则（ 合作原则A: B:同一原则 C: 得体原则 角色原则D: 正确答案：合作原则角色原则, ,同一原则 , 得体原则 ） 2、停连运用的基本原则主要有（ A:吐字归音 B:标点符号 C:语法关系 D:情感表达 正确答案：标点符号,语法关系,情感表达 3、降调是指说话时句尾下降，即前高后低的句调。通常在表达下列哪些情感时使用（）A:惊异 B:哀伤 C: 肯定 D: 赞扬 正确答案：哀伤, 肯定, 赞扬 4、重音并不只是加重声音的简称，其表现方式多种多样，包括（） A:顿字法 B: 延音法 C: 轻读法 D: 实中转虚法
1. 根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学结尾语，目的是保证教学内容的完整性、提高学生的学习效率。 2. 假设你到某重点中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。请按照考官的要求设计并演示一段话语。 3. 根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学导入语，目的是使学生尽快明确学习目标，饶有兴趣地开始学习。 4. 假设你刚到某中学任教不久，热情的年级组长组织全年级教师在KTV举办了一个小型欢迎晚会，年级组长让你在晚会上做一个自我介绍，为了不让你感到紧张和拘束，还特意告诉你：不用太正式，随意一点。请根据年级组长的要求，设计并演示一段自我介绍。 5. 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 上课时，王老师为了调动同学们思考的积极性，让大家举例说明课本上的理论。兴趣广泛的李涛同学举了一个从网络上看到的例子，引起了同学们热烈的争论。但是，王老师感觉有一点拿不准这个例子，便说道：…… 6. 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，教务处的赵主任找刚到学校任教的黄老师谈话，说黄老师所在教学班级的学生家长多次找她反映黄老师的教学方法不当、教学效果不好，而且在教育和管理学生方面经验不足。黄老师觉得很委屈，说道：…… 7. 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道：…… 8. 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，学校教务处的李主任来办公室找费老师谈话，说费老师所在教学班级的学生家长反映费老师虽然年轻，但教育、教学方法得当，教学效果非常好，学生喜欢，家长也满意。费老师说道：……
一般口语交际训练 1 第一节、朗读技能训练 2 一、朗读的基本要求 3 二、朗读的基本技巧 4 5 第二节演讲技能训练 6 一、演讲的本质与特征 7 二、演讲的有声语言 8 三、演讲的无声语言 9 四、演讲的分类 10 五、演讲的应变技能 11 第三节听说技能训练 12 一、听话技能训练 13 二、说话技能训练 14 第二章一般口语交际训练 15 第一节朗读技能训练 16 所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语17 言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。 18 一、朗读的基本要求
(一)发音准确 19 20 （二）吐字清晰 21 吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。 22 (三)传情达意 23 (四)自然流畅 24 二、朗读的基本技巧 25 （一）重音 26 重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。 27 １、分类 28 结构重音：这类重音与句子的结构有关； 29 老王看．了。(重音在“看”) 30 如果句中有了宾语，则宾语较重，如 31 老王看书．了。(重音在“书”) 32 如果句中有修饰语，则修饰语较重，如 33 楼．上的老王看书了。(重音在“楼”) 34 如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如 35 谁．看书了?(重音在“谁”) 36 强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。
37 (谁说不是啊！) 38 (不是别人。) 39 (不是举着。) 40 (提着的是灯笼) 41 (不是在跑。) 42 可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是43 正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。 44 ２、表现方法 45 ①重音重读 46 让暴风雨来得更猛烈 ．．写吧！ 47 ②重音慢读 48 满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。 49 ③重音轻读 50 我站在天安门前，深情 ．．地呼唤。 盼望 51 ．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。 ．．着，盼望 52 练习： 我的“自白书” 53 54 陈然
教师口语
名词解释 第1题 (3) 分演讲 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动 第2题 (3) 分阐释语 答:阐释语是指教师系统连贯地向学生解释讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。它是课堂教学语言中最基本的语言表达形式，是教学口语的主体。 第3题 (3) 分教师口语 答：:教育口语是教师对学生进行思想品德教育、行为规范教育过程中所使用的语言。它可以专门进行，也可以在教学过程中伴随课文教学进行 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语。 蔚蓝的天空没有一丝云。潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。溪边端坐着一位老者,面庞清癯,双目炯炯有神。 嚯，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有，有一条小河哗啦啦地流着。这水可真清啊！水里有好些圆圆的石头，就像鸭蛋一样，人们叫它鹅卵石。这些鹅卵石
在水里可以看得清清楚楚！在河边坐着一个老头儿，虽然很瘦，可那双眼睛可精神啦！ 答：教学用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的教学用语是切实提高课堂教学效率的保证。教学用语的基本要求表现在五个方面，即规范性、科学性、明晰性、生动性、启发性。 以上的教师用语，存在以下的毛病： 第一段教师用语：教学用语要通俗易懂，生动有启发性。不要用太过生僻的词汇，如“面庞清癯”，这样会让学生不能理解，教学失去意义。 第二段教师用语：表达不够规范，不够清楚，有点罗嗦，不够简练，误导学生，让学生理解出现困难。还有出现太多语气词，让教师用语太过随便，不适用于教学。 第5题 (7) 分 一位教师在讲述三角形构图的特点时以挂图《狼牙山五壮士》为例，他这样说道： 这是一幅体现三角形构图的极好作品：人，三角形；山，三角形；总体，三角形。三角形构图具有稳固的特点，给人一种顶天立地之感。这是一座坚不可摧的英雄群像，一座革命丰碑，一座当代华夏金字塔。 这样的阐释语主要采用的是什么方式？有什么效果？