4.3 牛顿第二定律
★三维目标
（一）知识与技能
1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；
2、理解公式中各物理量的意义及相互关系。
3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
4、会用牛顿第二定律的公式实行相关的计算。
1、以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
2、培养学生的概括水平和分析推理水平。
（三）情感、态度与价值观
1、渗透物理学研究方法的教育。
2、理解到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
★教学重点
牛顿第二定律
★教学难点
牛顿第二定律的意义
★教学方法
1、复习回顾，创设情景，归纳总结；
2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。
★教学用具：
投影仪、多媒体等
★教学过程
（一）引入新课
教师活动：利用多媒体播放汽车启动、飞机起飞等录像资料。教师提出问题，启发引导学生讨论它们的速度的变化快慢即加速度由哪些因素决定？
学生活动：学生观看，讨论其可能性。
点评：通过实际问题及现象分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题的水平
教师活动：提出问题让学生复习回顾：
l、物体的加速度与其所受的作用力之间存有什么关系？
2、物体的加速度与其质量之间存有什么关系？
学生活动：学生回顾思考讨论。
教师活动：（进一步提出问题，完成牛顿第二定律探究任务的引入）物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存有怎样的关系呢？
学生活动：学生思考讨论，并在教师的引导下，初步讨论其规律．
点评；通过多媒体演示及学生的讨论，复习回顾上节内容，激发学生的学习兴趣。培养学生发现问题、探究问题的水平。
（二）实行新课
教师活动：学生分析讨论后，教师进一步提出问题：
l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符号表示什么意思？
4、各物理量的单位是什么？其中，力的单位“牛顿”是如何定义的？
学生活动：学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识。
教师活动：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述？
学生活动：学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
点评：培养学生发现一般规律的水平
教师活动：讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法不对？为什么？
A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度．
B、力恒定不变，加速度也恒定不变。
C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。
D、力停止作用，加速度也随即消失。
E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。
F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。
学生活动：学生讨论分析后教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性
点评：牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况，以及应用于变力作用的某一瞬时。
教师活动：出示例题引导学生一起分析、解决。
例题1：某质量为1100kg的汽车在平直路面试车，当达到100km／h的速度时关闭发
动机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为2000 N，
产生的加速度应为多大？
假定试车过程中汽车受到的阻力不变。
例题2：一个物体，质量是2 kg，受到互成120°角的两个力F1和F2的作用。这两个
力的大小都是10N，这两个力产生的加速度是多大？
学生活动：学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结用牛顿第二定律求加速度的常用方法。
点评：通过度析实例，培养学生实行数据分析，加深对规律的理解水平，增强物理与学生生活实践的联系。
（三）课堂总结、点评
教师活动：教师引导学生总结所研究的内容。
牛顿第二定律概括了运动和力的关系。物体所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力
为零，加速度为零。即合外力决定了加速度，而加速度影响着物体的运动情况。所以，
牛顿第二定律把前几章力和物体的运动构成一个整体，其中的纽带就是加速度。
学生活动：学生自己总结后作答，其他同学补充。
点评：培养学生的概括和总结水平。
（四）实例探究
☆对牛顿第二定律的理解
1、下列对牛顿第二定律的表达式F＝ma及其变形公式的理解，准确的是：
A、由F＝ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比；
B、由m＝F／a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比；
C．由a＝F／m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比；
D、由m＝F／a可知，物体的质量能够通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛顿第二定律公式F＝kma中，相关比例常数k的说法准确的是：
A、在任何情况下都等于1
B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的
C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的
D、在国际单位制中，k的数值一定等于1
☆力和运动的关系
3、关于运动和力，准确的说法是
A、物体速度为零时，合外力一定为零
B、物体作曲线运动，合外力一定是变力
C、物体作直线运动，合外力一定是恒力
D、物体作匀速运动，合外力一定为零
4、设雨滴从很高处竖直下落，所受空气阻力f和其速度v成正比．则雨滴的运动情况是
A、先加速后减速，最后静止
B、先加速后匀速
C、先加速后减速直至匀速
D、加速度逐渐减小到零
☆对牛顿第二定律的应用
5、地面上放一木箱，质量为40kg，用100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）
★课余作业
1、课后完成课本82页“问题与练习”中的习题。
2、质量不同的物体，所受的重力不一样，它们自由下落时加速度却是一样的，你怎样解释？
3、根据牛顿第二定律，设计一种能显示加速度大小的装置。
4、如何用动力学方法测物体的质量。
★教学体会
附录1
牛顿第二定律——教材分析
高中物理新课程标准中要求学生对牛顿第二定律有一定的理解和掌握。作为教师首先要对新标准做出自己的分析和判断，结合新标准要求，理解到，要达到该标准不但要使学生了解牛顿第二定律的内容，更重要的是让学生理解到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题，更不能忽略要在教学过程中时刻注意对学生学习水平的培养。
本课以必修1教材为依据。通过定律的探求过程，渗透物理学研究方法，是整个物理教学的重要内容和任务。这是人类理解世界的常用方法。所以本节课不但仅让学生掌握牛顿第二定律，更应知道定律是如何得出的。
定义力的单位“牛顿”使得k＝l，得到牛顿第二定律的简单形式F＝ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的内涵和外延，避免重公式、轻文字的现象。数学语言能够简明地表达物理规律，使其形式完善、便于
记忆，但它不能替代文字表述，更不能涵盖与它关联的运动和力的复杂多变的情况。否则就会将活的规律变为死的公式。
附录2
学生分析
牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。这一难点在本课中可以通过定律的辨析和有针对性的练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。
牛顿第二定律教学案例分析 高一物理孔水莲 一、教学目标设计 根据教学大纲的要求、教材的具体内容和高中一年级学生的认知特点，拟制定以下教学目标： 1、知识与技能：能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。 2、过程与方法：使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。 3、情感态度价值观目标：通过对牛顿第二定律的研究让学生体会的探究了乐趣，激发学生热爱物理热爱科学 二、教学方法设计： 1、实验引导探索式：物理考试大纲明确要求学生的五种能力：即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培养这些能力的好教材，故采用实验引导探索式，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时，a与F成正比，F一定时，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况。 2、讲练结合式：在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因，注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。 三、教学程序设计： 1、新课的引入 （1）回顾上节内容，上节定性得到a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么定量关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。（2）介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。 （3）研究方案：利用实验。（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论。
牛顿第二定律教案经典9篇 编辑特地为您整理了“牛顿第二定律教案”相关的资讯供您了解。每堂课老师都需要一份完整教学课件，这就要求我们的老师必须认真对待。教案是学生学好知识的重要途径。非常欢迎您来阅读我们网页的内容！ 牛顿第二定律教案【篇1】 教学重点： 两个公式的建立及应用 教学难点： 位移公式的建立． 主要设计： 一、速度和时间的关系 1、提问：什么叫匀变速直线运动？什么叫加速度？ 2、讨论：若某物体做匀加速直线运动，初速度为2m/s，加速度为，则1s内的速度变化量为多少？1s末的速度为多少？2s内的速度变化量为多少？2s末的速度多大？ t s内的速度变化量为多少？ t s末的速度如何计算？ 3、请同学自由推导：由得到 4、讨论：上面讨论中的图像是什么样的？从中可以求出或分析出哪些问题？ 5、处理例题：（展示课件1）请同学自己画运动过程草图，标出已知、未知，指导同学用正确格式书写． 二、位移和时间的关系： 1、提出问题：一中第2部分给出的情况．若求1s内的'位移？2s 内的位移？t 秒内的位移？怎么办，引导同学知道，有必要知道位移与时间的对应关系． 2、推导：回忆平均速度的定义，给出对于匀变速直线运动，结合，请同学自己推导出．若有的同学提出可由图像法导出，可请他们谈推导的方法．
3、思考：由位移公式知 s 是 t 的二次函数，它的图像应该是抛物线，告诉同学一般我们不予讨论． 4、例题处理：同学阅读题目后，展示课件2，请同学自己画出运动过程草图，标出已知、未知、进而求解． 探究活动 请你根据教材练习六中第（4）题描述的情况，自己设计一个实验，看看需要哪些器材，如何测量和记录，实际做一做，并和用公式算得的结果进行对比。 牛顿第二定律教案【篇2】 一、教材分析 1、地位和作用 牛顿运动定律是力学知识的核心内容.将牛顿运动定律与运动学知识结合可推导动量定理、动能定理、动量守恒定律和机械能守恒定律;将牛顿运动定律与万有引力结合,可研究天体运动规律;此外,牛顿运动定律在电磁学、热学中也有广泛的应用。因此,牛顿运动定律实际上几乎贯穿了经典物理学的全部内容。在历年的高考中,单纯考查牛顿运动定律的题目并不多见,主要是牛顿第二、第三定律与其他知识的综合应用,因此牛顿运动定律并不是作为一个单独的知识点,而是作为一个知识基础体现在历年的高考试题中。牛顿运动定律的综合应用问题是经典物理学的核心内容，是高考的重点和难点，本部分内容的考题突出了与实际物理情景的结合，出题形式多以大型计算题的形式出现，从近几年的高考形式上来看，20xx年上海物理卷第22题、海南卷第15题、江苏卷第13题、安徽卷第22题、山东卷第24题、08年上海单科卷第21题、海南卷第15题，07年海南卷第16题均以计算题的形式出现。 总之，牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础；本节复习课是力的知识，运动学知识和牛顿运动定律分析解决动力学问题的一般思路和方法，为学生学好整个物理学奠定基础。 以提高全体学生的科学素质，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，按照教学大纲要求，结合新课程标
高中物理《牛顿第二定律》教案 一、教学目标 1.理解牛顿第二定律的概念和公式。 2.能够根据牛顿第二定律计算物体的加速度。 3.掌握牛顿第二定律的应用。 二、教学内容 1.牛顿第二定律的概念和公式。 2.物体的加速度。 3.牛顿第二定律的应用。 三、教学重点 1.牛顿第二定律的概念和公式。 2.物体的加速度。 四、教学难点 1.牛顿第二定律的应用。 2.计算实际问题时的思维能力。
五、教学方法 1.课堂讲解法。 2.例题分析法。 3.讨论法。 4.综合解决实际问题的方法。 六、教学过程设计 步骤内容时间分配 引入 1.通过小视频和实例引入牛顿第二定律 8分钟 2.向学生提出牛顿第二定律涉及的重要概念 和公式 牛顿第二定律F=ma 概念讲解围绕牛顿第二定律展开概念解析，引导 10分钟 学生理解每个概念的含义 示范讲解用实例来讲解牛顿定律的运用，以加深理 10分钟
解，提高学生兴趣 练习时间进行一些例题练习，帮助学生掌握牛顿定律 15分钟 的应用 讲解预结确定重点和难点，引导学生做好准备，阅 5分钟 束思考预习 课后作业布置相应的作业，巩固学生所学知识 2分钟七、板书设计 牛顿第二定律F=ma 其中：F——物体所受的力 m——物体的质量 a——物体的加速度 八、教学反思 物理学习需要学生通过理论掌握和实践操作两种方式相结合，才能真正掌握知识点。本节课以小视频和实例的方式进行了引入，让学生直观体会力，激发了学生学习物理的兴趣和热情。在后续课堂中注重示范讲解和例题分析，让学生明确掌握牛顿
第二定律的概念和公式，最后通过练习时间有效提高了学生的应用能力。但同时，还需要注重加强课后作业的安排，以提高学生的动手能力和解决实际问题的思维能力。
《超重和失重》教学设计 一、背景分析： 本节内容是牛顿运动定律的应用。牛顿运动定律是高中物理的基础，通过本节的学习，能巩固和深化牛顿运动定律的理解，锻炼学生灵活运用牛顿运动定律解决复杂问题的能力，开拓学生在航空航天领域的视野，激发学生对物理学科的学习兴趣。以往的教学中，教师只能让学生机械的记忆超重和失重的条件，无法让学生真正体会到超重和失重这种现实生活中的奇特物理现象。为达到让学生真正理解超重和失重现象，在具体教学中，充分利用多媒体手段，播放关于生活中的超重和失重现象，激发学生的求知欲望，引入新课。在教学过程中，以学生为主体，让学生分析电梯在加速和减速过程中的超重和失重现象，通过归纳、总结，提出超重与失重的条件。 （一）、教学目标 知识与技能： 1：通过实验认识超重和失重现象。 2：理解产生超重、失重现象的条件。 3：运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 过程与方法： 1．通过观察、思考，锻炼学生比较归纳问题、分析推理能力。 2．引导学生归纳总结发生超重、失重现象的条件。 3．培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 情感态度和价值观： 1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 2、开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。 3、培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神。 （二）、教学重点、难点 在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。 （三）教学方法 通过实验让学生认识超重和失重现象，让学生能过主动分析、归纳问题。 二、教材分析： 在以往的教材中，超重与失重问题是作为知识内容呈现的，而新版教材
牛顿第二定律教案指导 牛顿第二定律教案范文指导 牛顿第二运动定律的常见表述是：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比。下面是店铺整理的牛顿第二定律教案，希望对你有帮助。 牛顿第二定律教案指导篇1 1、实验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同.即，或 2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N.则公式中的=1.(这一点学生不易理解) 3、牛顿第二定律： 物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同. 数学表达式为：.或 4、对牛顿第二定律的理解： (1)公式中的 是指物体所受的合外力. 举例：物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动，使物体产生加速度的合外力是物体 所受4个力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉笔盒) (2)矢量性：公式中的和 均为矢量，且二者方向始终相同.由此在处理问题时，由合外力的方向可以确定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向. (3)瞬时性：物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化. 举例：静止物体启动时，速度为零，但合外力不为零，所以物体具有加速度. 汽车在平直马路上行驶，其加速度由牵引力和摩擦力的合力提供;当刹车时，牵引力突然消失，则汽车此时的加速度仅由摩擦力提供.可
以看出前后两种情况合外力方向相反，对应车的加速度方向也相反. (4)力和运动关系小结： 物体所受的合外力决定物体产生的加速度： 当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同——→物体做匀加速直线运动当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反——→物体做匀减速直线运动以上小结教师要带着学生进行，同时可以让学生考虑是否还有其它情况，应满足什么条件. 探究活动 题目：验证牛顿第二定律 组织：2-3人小组 方式：开放实验室，学生实验. 评价：锻炼学生的实验设计和操作能力. 牛顿第二定律教案指导篇2 【教材分析】 《牛顿运动定律》在高考《考试大纲》的“知识内容表”中，共有6个条目，其中包括“牛顿定律的应用”，为II等级要求。牛顿第二定律的应用，是本章的核心内容。由于整合了物体的受力分析和运动状态分析，使得本节成为高考的热点和必考内容。受力分析和运动状态分析，是解决物理问题的两种基本方法。并且，本单元的学习既是后继“动能”和“动量”等复杂物理过程分析的基础，也是解决“带电粒子在电场、磁场中运动”等问题的基本方法，因而显得十分重要。 【学情分析】 由于本单元对分析、综合和解决实际问题的能力要求很高，不少同学在此感到困惑，疑难较多，主要反映在研究对象的选择和物理过程的分析上，对一些典型的应用题型，如连接体问题、超重失重问题、皮带传动问题、斜面上的物体运动问题等，学生缺乏针对性训练，更缺少理性的思考和总结。
牛顿第二定律教案 【教材分析】 《牛顿运动定律》在高考《考试大纲》的“知识内容表”中，共有6 个条目，其中包括“牛顿定律的应用”，为II等级要求。牛顿第二定律 的应用，是本章的核心内容。由于整合了物体的受力分析和运动状态分析，使得本节成为高考的热点和必考内容。受力分析和运动状态分析，是解决 物理问题的两种基本方法。并且，本单元的学习既是后继“动能”和“动量”等复杂物理过程分析的基础，也是解决“带电粒子在电场、磁场中运动”等问题的基本方法，因而显得十分重要。 【学情分析】 由于本单元对分析、综合和解决实际问题的能力要求很高，不少同学 在此感到困惑，疑难较多，主要反映在研究对象的选择和物理过程的分析上，对一些典型的应用题型，如连接体问题、超重失重问题、皮带传动问题、斜面上的物体运动问题等，学生缺乏针对性训练，更缺少理性的思考 和总结。 【教学目标】 一、知识与技能 1、掌握牛顿第二定律的基本特征； 2、理解超重现象和失重现象。 二、过程与方法 1、掌握应用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，学会用牛顿 运动定律和运动学公式解决力学问题；
2、学会连接体问题的一般解题方法； 3、掌握超重、失重在解题中的具体应用。 三、情感态度与价值观 1、通过相关问题的分析和解决，培养学生的科学态度和科学精神； 2、通过“嫦娥一号”的成功发射和变轨的过程，激发学生的爱国热情。 【教学重点和难点】 教学重点：牛顿运动定律与运动学公式的综合运用。 教学难点：物体受力情况和运动状态的分析；处理实际问题时“物理模型”和“物理情景”的建立。 【教学方法和手段】 教学方法：分析法、讨论法、示法 教学手段：计算机多媒体教学，PPT课件 【教学过程】 一、提出问题，导入课题 提问、讨论、评价 （一）高三物理（复习）前三章的内容及其逻辑关系是怎样的？ （二）牛顿运动定律的.核心内容是什么？ （三）如何理解力和运动的关系？
牛顿第二定律详细教案 【篇一：高中物理牛顿第二定律教案】 高一物理第四章第三节 一、教学目标 1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式; 2、理解公式中各物理量的意义及相互关系 3、知道在国际单位制中力的单位牛顿是怎样定义的。 二、教学重点 1、知道决定物体加速度的因素、 2、加速度与力和质量的关系的探究过程 三、教学难点牛顿第二定律教案 1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系 2、牛顿第二定律的应用 四、教学方法 在探究过程中，渗透科学研究方法如：控制变量法、实验归纳法、图象法等 1、知识回顾 物体的运动状态发生变化，即产生加速度。 问学生：加速度的大小与那些因素有关呢？ 学生回答：力还有物体质量 思考：力是促使物体运动状态改变的原因，力似乎“促使”加速 度的产生。质量是物体惯性的量度，而惯性是保持物体运动状态 不变的性质，所以质量似乎是阻碍“加速度”的产生。 猜想：加速度可能与力、质量有关系。 结合实际： 小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。 火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。 2、回忆课本所研究的内容 （1）、质量m一定，加速度a和力f的关系。 处理数据：得出结论： 当m一定时，a和f成正比， 即：a f a f
（2）、力f一定时，加速度a和质量m的关系 a a∝得出结论：当力f一定，加速度a和质量m成反比，即：1 m。 3、引出牛顿第二定律 通过大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以得出一般性的规律：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，这就是牛顿第二定律。 它的比例式就是 a∝f， m 它也可以写成f=kma，其中k是比例系数。由于k是个常数，如果取k=1，就有 f=ma 这就是今天所熟知的牛顿第二定律数学表达式。 4、力的单位 当物体的质量是m=1kg、在某力的作用下它获得的加速度是 a=1m/s2时，f=ma=1kg 1m/s2 说明：（1）、因果关系，力是产生加速度的原因。 （2）、同时性，力和加速度同时产生，同时消失。 （3）、失量性，加速度和合外力的方向一致。 5、注意 （1）、f合是物体(研究对象)所受的合外力,m是研究对象的质量,如果研究对象是几个物体,则m为几个物体的质量和。a为研究对象在合力f合作用下产生的加速度;a与f合的方向一致。 （2）从定律可看到:一物体所受合外力恒定时,加速度也恒定不变,物体做匀变速直线运动;合外力随时间改变时,加速度也随时间改变;合外力为零时,加速度也为零,物体就处于静止或匀速直线运动状态。 6、练习 （1)、从牛顿第二定律知道,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它,这跟牛顿第二定律有无矛盾?为什么? 答:没有矛盾,由公式f=ma看,f合为合外力,无论怎样小的力都可以使物体产生加速度,这个力应是合外力。现用力提一很重的 物体时,物体仍静止,说明合外力为零。由受力分析可知f+n-mg=0。 (2)下面哪些说法不对?为什么? a.物体所受合外力越大,加速度越大。 b.物体所受合外力越大,速度越大。
B、k值是由质量、加速度和力的大小 决定的 C、k值是由质量、加速度和力的单位 决定的 D、在国际单位制中，k的数值一定等 于1 ☆力和运动的关系 3、关于运动和力，正确的说法是 A、物体速度为零时，合外力一定为零 B、物体作曲线运动，合外力一定是变 力 C、物体作直线运动，合外力一定是恒 力 D、物体作匀速运动，合外力一定为零 4、设雨滴从很高处竖直下落，所受空 气阻力f和其速度v成正比．则 雨滴的运动情况是 A、先加速后减速，最后静止 B、先加速后匀速[https://www.doczj.com/doc/c819062966.html,] C、先加速后减速直至匀速 D、加速度逐渐减小到零 ☆对牛顿第二定律的应用 5、地面上放一木箱，质量为40kg，用100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）4、【答案】B 5、【答案】 【解析】因 为匀速，受 力分析分解 后有： 水平方向：f F F= =0 37 cos 1 竖直方向：0 37 sin F mg N+ = 可求得：N f80 = N N460 60 400= + = 23 4 460 80 = = μ (2)受力分 析分解如 图： 竖直方向：因为竖直方向静止，所以竖直方向合力为0有： mg F N= +0 37 sin N N340 60 400= - = 水平方向： N N F F 合 21 340 23 4 80 1≈ ⋅ - = - =μ m F a合 ==0.5m/s2 N f F F1 F2 G N f F F1 G F2
牛顿第二定律教案 教案设计 牛顿第二定律 授课班级：高中一年级授课课时：2课时授课教师：xxx 教学时间：2022学年第二学期 二o一三年五月 牛顿第二定律教学计划 一、教材分析 本节是《高中课程标准实验教材》高一物理第三章第三节的内容。它基于上一节中对 象运动状态的变化。在上一节中，学生们已经能够通过反复的实验和观察，认识到物体运 动状态变化之间的物理关系。与以往的教材相比，学生自己掌握的实验规则更具说服力。 这是本节最有效的重点。 教科书将牛顿第二定律的探究试验和公式表达分成了两部分内容，目的在于加强试验 探究和突出牛顿第二定律在力学的重要地位。牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动 之间的直接关系，即因果关系。本节内容是在上节的基础上，通过分析说明，提出了牛顿 第二定律的具体内容表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教科书突出了力的单位1 牛顿的物理意义，并在最后通过例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。它们也是学习理 解牛顿第二定律的基本组成部分。由于整合了物体的受力分析和运动状态分析，使得本节 成为考试的热点和必考内容。受力分析和运动状态分析，是解决物理问题的两种基本方法。并且，本单元的学习既是后继“动能”和“动量”等复杂物理过程分析的基础，也是解决“带电粒子在电场、磁场中运动”等问题的基本方法，因而显得十分重要。 二、教学重点 1、知道决定物体加速度的因素。 2.探索加速度、力和质量之间关系的过程。 3.牛顿第二定律。 4、牛顿第二定律的应用。 三、教学困难 1、牛顿运动定律的意义，数学表达式的得出过程和引导学生在猜想的基础上进行实 验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。 2.牛顿第二定律的应用。
教学案例 牛顿第二定律应用之探究超重和失重 致富中学王德江 认知目标：理解超重和失重现象及两者的产生条件；理解超重和失重现象的本质；能力目标：培养学生善于发现问题并提出问题的能力；提高学生在处理实际问题时提炼出模型的能力；增强学生能在多种情景中找出问题的实质 的能力； 情感目标：通过教师设置情景和热情引导、鼓励学生敢于探索、敢于提问，勇于创新；借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学 生热爱物理、热爱科学的情感； 学法指导目标：细心观察、专心思考、敢于提问、多做比较、同学讨论； 人际交往目标：学会同学间交流与合作、学会参与小组活动； 教学重点和难点：准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变化，而是物体所受的支持力或拉力发 生了变化。 教学难点的突破： １、设置多种超重、失重的情景，讨论分析多种情景下支持力和重力的大小关系，突出支持力或拉力的变化； ２、通过加速度的方向定性判定物体处于超重状态还是失重状态。 教学方法：学生提出问题的教学法：情景－－问题――讨论； 教学用具：可乐瓶、体重计，弹簧称（勾码）多媒体课件以及电脑、实物投影仪等； 教学过程： 课前准备工作： 第一阶段布置研究课题，成立小组。 小组1：寻找现实生活中的超重失重现象。 小组2：研究在电梯运行过程中体重计示数的变化，总结出超重和失重的条件。
小组3：从理论上研究超重和失重与物体加速度的关系。 小组4：设计几个体现超重和失重的实验。 第二阶段按小组发放表格 发放研究活动记录表（见附录一） 明确时间表和要求 各小组负责人组织组员讨论，着手填表 第三阶段小组课外活动阶段 各小组完成填表 各小组负责人集中，检查成果，确定重点，布置重点准备的内容，落实相应的语言解说、图片播放、动画表现 第四阶段新课教学总结汇报，现场展示实验。 课堂教学： 导入新课：播放宇航视频录像 提问：为什么在宇宙飞船里穿一件宇航服要十五分钟？ 学生中有人举手回答：太空中失重的影响。 引入本节课课题：超重与失重 对照课本，结合预习 初步了解超重失重的定义。 [实验探究一] 要求：利用提供的弹簧称和勾码设计出超重和失重现象 ①挂有钩砝的弹簧秤静止时示数（物体的实际重量） ②将挂有钩砝的弹簧突然向上提，指针读数如何变化？ ③弹簧及钩砝突然向下加速时，指针读数如何变化？ 选一个小组进行演示，旁边同学总结所观察到的现象。 归纳超重和失重现象： 向上加速时是超重现象，物体对支持面的压力或对悬挂物的拉力大于物体自身所受的重力的现象。N＞G 向下加速时是失重现象，物体对支持面的压力或对悬挂物的拉力小于物体自身所受的重力的现象。N＜G 引导学生思考： 提问：除了向上加速时是超重现象之外，还有没有别的方式也能产生超重现象呢？ 学生回答：向下减速。
“牛顿第二定律的引入”教学案例 梧州岑溪二中薛美琼 一、设疑引入 教师设疑引导学生讨论回答: 1、通过上节课的学习，我们知道影响物体加速度大小的因素是什么?生 1：物体受力；质量 生 2：物体受合外力的大小，还有物体的质量 2、你认为物体加速度的大小与物体所受的合外力、物体的质量会是 什么样的关系呢？同时请你说一下你这样认为的理由 生1：合外力越大，加速度越大；质量越大，加速度越大。因为力越 大物体就运动越快，质量越大，车要停下来就要时间越长，加速度就 越大。 生 2：老师，我不同意他说的，我认为物体受合外力越大它的加速度也会越大；但是质量越大，加速度会越小。因为力是改变物体运动状态的原因，力越大，运动状态改变越快，加速度越大，如果质量越大，越难改变它的运动状态，它的加速度就越小。 3、同学们都有自己的不同的看法，但至少目前为止大家可以确定的 是加速度大小确实与受力和物体质量有关的，那么到底有什么样的关系，我们真的需要用实验来探索一下，问题是我们应该如何去探索， 必须要有一个正确的实验方案，请同学们小组间相互讨论，写下你们的实验方案 学生小组讨论，设计实验方案（重点班学生用时15 分钟，普通班用
时25 分钟） 二、学生方案 方案一：取两个质量相同的小车，放在光滑的水平面上 ,分别用一个大的力和一个小的力去拉动两辆小车 .控制两辆小车，使它们同时运动和停止运动，即控制运动时间相等。通过比较两辆小车通过的 位移，再根据运动学公式就可以比较出加速度与力的关系 .比较相等的 时间通过的位移，或者比较相等的位移所需要的时间都可以比较得出 当质量一定时，合力与加速度关系。 方案二：取两辆质量相同的小车，放在光滑的水平板面上，分别用一个大的力和一个小的力拉动两辆小车，控制两辆小车通过的位移相同，并分别记录下两辆小车通过这段位移需要的时间。比较两辆小车 所用的时间，根据位移公式可以比较出加速度与力的关系 方案三：把两个电火花计时器和两辆小车分别固定在两个一端附有滑轮的水平长木板放在桌上，用条绳分别拴在两辆小车上，使细绳跨过滑轮，下边分别挂上 3 个钩码和 2 个钩码，就是使小车受到两个不同的力。把两条纸带分别穿过两个打点计时器，另一端分别固定在两辆小车后面。把小车停放在靠近打点计时器处，接通电源后，同时放开两辆小车，使打点计时器在纸带上打下一系列小点，处理纸带可以得出加速度与力的关系。 方案四：把两辆质量不同的小车分别放在光滑的水平面上，用相同的力分别拉动两辆小车，控制两辆小车所通过的位移相同，并记录质量不同的小车通过相同位移所用的时间，根据运动学公式，可得出
《牛顿其次定律》教学设计 一、课标要求 通过试验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律说明生活中的有关问题。相识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 二、内容分析 牛顿运动定律是中学力学学问的基础，而牛顿其次定律是牛顿运动定律的核心。因此本节内容是本章中的重点，学好本节内容至关重要。 在中学物理课程标准中，特殊强调要让学生经验探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。其目的就是要让学生在这一过程中，巩固对加速度、力和质量的测量，学会科学探讨的常用方法——限制变量法、图象法等，培育探究的实力，体验探究的乐趣，增加合作沟通的意识。 三、教学目标 经验探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程，学会用图象法表示加速度与力、加速度与质量的关系，并依据图像分析得出加速度与力、质量的关系式。体会探究过程中所用到的限制变量法、图象法等科学方法。培育设计试验、动手操作、分析问题和沟通合作等实力。通过等式F＝kma中给定k = 1来定义力的单位，明白国际单位制的意义。 教学重点：经验探究加速度与物体质量、物体受力的关系的过程。理解牛顿其次定律。 教学难点：分析试验数据得出加速度与力、质量的关系式。 四、设计思想 本节内容支配两个课时完成。 第一课时：是在复习第一节牛顿第确定律，理清力与质量在变更物体
运动状态中所起作用的基础上，分析得出F、m、a三个物理量的定性关系。进而设计能够探究这三者定量关系的试验，并分小组进行试验。这里要求学生仔细设计试验方案，并对具有代表性的几个方案进行逐一分析评价，最终确定其中的一个方案。对这一方案进行补充完善后再进行试验。试验得到数据后，让学生在课后对试验数据进行分析处理，要求他们分别运用表格法和图象法进行处理，找出三个物理量的定量关系。在这一课时中，主要是感悟理性分析与推理、体验设计试验的思想与方法，亲历探究试验的操作过程。 其次课时：首先支配各试验小组汇报其试验数据处理的结果，展示各小组所画的关系图象，并发动全班同学进行评价，从中总结出F ∝ a∝和m a/1 的关系，写出kma F=的表达式。然后在介绍单位制问题，并得出牛顿其次定律。最终让学生做课本上的两道例题。 有条件的学校可以在课外支配一个小组运用气垫导轨进行再试验，然后在课堂上将试验数据与结果展示给全班同学。与小车在木板上运动的试验数据对比之后，学生将体会到技术的发展给试验带来的进步。 五、教学过程（第一课时） （一）导入新课 老师：通过牛顿第确定律的学习，是否知道物体运动状态发生变更的缘由是什么？ （边提问，边板书：运动状态变更） 学生：是力，力是变更物体运动状态的缘由。 （边评价，边板书：力F，缘由。画箭头指向“运动状态变更”）老师：同一个力作用在不同物体上，使物体运动状态变更的效果相同吗？ 学生：不同。
高中物理牛顿第二定律教案 高中物理牛顿第二定律教案3篇 高中物理牛顿第二定律教案1 知识目标 1、掌握匀变速直线运动的速度公式，并能用来解答有关的问题． 2、掌握匀变速直线运动的位移公式，并能用来解答有关的问题． 能力目标 体会学习运动学知识的一般方法，培养学生良好的分析问题，解决问题的习惯． 教学建议 教材分析 匀变速直线运动的速度公式是本章的重点之一，为了引导学生逐渐熟悉数学工具的应用，教材直接从加速度的定义式由公式变形得到匀变速直线运动的速度公式，紧接着配一道例题加以巩固．意在简单明了同时要让学生自然的复习旧知识，前后联系起来． 匀变速直线运动的位移公式是本章的另一个重点．推导位移公式的方法很多，中学阶段通常采用图像法，从速度图像导出位移公式．用图像法导位移公式比较严格，但一般学生接受起来较难，教材没有采用，而是放在阅读材料中了．本教材根据，说明匀变速直线运动中，并利用速度公式，代入整理后导出了位移公式．这种推导学生容易接受，对于初学者来讲比较适合．给出的例题做出了比较详细的分析与解答，便于学生的理解和今后的参考． 另外，本节的两个小标题“速度和时间的关系”“位移和时间的关系”能够更好的让学生体会研究物体的运动规律，就是要研究物体的位移、速度随时间变化的规律，有了公式就可以预见以后的运动情况． 教法建议 为了使学生对速度公式获得具体的认识，也便于对所学知识的巩固，可以从某一实例出发，利用匀变速运动的概念，加速度的概念，
猜测速度公式，之后再从公式变形角度推出，得出公式后，还应从匀变速运动的速度—时间图像中，加以再认识． 对于位移公式的建立，也可以给出一个模型，提出问题，再按照教材的安排进行． 对于两个例题的处理，要引导同学自己分析已知，未知，画运动过程草图的习惯． 高中物理牛顿第二定律教案2 三维目标 知识与技能 1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式、 2、理解公式中各物理量的意义及相互关系、 3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的 4、会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算、 过程与方法 1、通过对上节课实验结论的总结，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律，体会大师的做法与勇气、 2、培养学生的概括能力和分析推理能力、 情感态度与价值观 1、渗透物理学研究方法的教育、 2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法、 3、通过牛顿第二定律的应用能深切感受到科学源于生活并服务于生活，激发学生学习物理的兴趣、 教学重点 牛顿第二定律的特点、 教学难点 1、牛顿第二定律的理解、 2、理解k=1时，F=ma、 教具准备 多媒体课件
城东蜊市阳光实验学校牛顿第二定 律教案 一、素质教育目的 〔一〕知识教学点 1．在实验的根底上得出牛顿第二定律 2．掌握公式、物理量的意义 3．学习、应用牛顿第二定律应注意的问题 〔二〕才能训练点 1．演示实验总结牛顿第二定律，从定性到定量，对真理进展再发现，培养学生进展实验研究、总结规律，不断创新的才能． 2．掌握实验研究中的控制变量法． 〔三〕德育浸透点 通过对实验误差处理、控制变量的学习，培养学生尊重事实，实事求是的美德． 二、学法引导 1．以分组实验的方法，让学生带着问题去研究． 2．归纳总结，形成规律性认识． 三、重点·难点·疑点及解决方法 1．重点 成功地完成演示实验，总结出牛顿第二定律．并掌握牛顿第二定律的初步应用． 2．难点 物理公式在确定物理量的数量关系的同时也确定了物理量的单位关系． 3．疑点 从牛顿第二定律可知，无论怎么小的力都可以使物体产生加速度，可是当用力推一个停在地面上的较大的物体时，却推不动，这是什么原因呢这与牛顿第二定律的外延有无矛盾呢 4．解决方法 学生分组实验，对实验分析、剖析、讲解例题及用学生讨论等方式加以解决． 四、课时安排
第1课时根本知识点的讲解 第2课时根本习题讲解〔学会根本思路〕做根本练习题 第3课时中档习题讲解〔作业有所加深〕如连接体的问题 五、教具学具准备 带滑轮的长木板假设干、小车假设干、细线、砝码盘、砝码、直尺等，用于演示实验〔说明力质量和加速度之间的关系〕． 六、师生互动活动设计 1．教师由复习影响物体运动状态改变的因素，导入如何定量分析． 2．演示实验，在控制变量的前提下找关系． 3．师生一一共同讨论实验结果，总结归纳形成规律性认识． 七、教学过程 〔一〕明确目的 通过演示实验，总结牛顿第二定律，讲解学习牛顿第二定律应用时的本卷须知，并掌握本卷须知，会应用牛顿第二定律解题． 〔二〕整体感知 通过实验，得出牛顿第二定律中a∝F，a∝m 1，讲解后得出牛顿第二定律F ＝ma ，在应用牛顿第二定律时应注意力与加速度同时性，三个物理量单位的统一性，加速度与力的矢量性及公式适应于惯性参照系． 〔三〕重点、难点的学习及目的完成过程 物体的运动状态用什么物理量来描绘？物体的运动状态的改变与什么因素有关？与外力和质量有关，怎样的关系呢？那这节课，我们来研究力，加速度，质量之间有的关系． 〔教师〕加速度与力和质量有关，假设力和质量同时变化，我们无发判断是谁影响加速度，它与加速度是怎样的详细关系，怎么样研究一个量和两个量之间的关系？ 〔学生〕控制变量法 〔教师〕我们可以先固定一个量，如固定质量，研究物体加速度和所受力的关系 1．加速度和力的关系 ［实验］，在研究加速度和力的关系时，要先排除质量对加速度的影响，为控制变量，同学们桌上的小车，两辆车的质量是一样的，请同学们按我在黑板上画的图〔图3－6〕将实验器材装配好，准备做实验． 图3－6 ［实验1］
第三节 牛顿第二定律 一、教学目标 1.知识与技能 ①在上节课探究的基础上能正确得出牛顿第二定律的数学表达式。 ②能正确理解牛顿第二定律。 ③学会利用牛顿第二定律解决实际问题的方法。 2.过程与方法 ①在上节实验的基础上进一步探究出具体的、实用的牛顿第二定律的数学表达式，主要使用逻辑推理方法。 ②通过对牛顿第二定律的探究，理解牛顿第二定律及其应用，体验科学研究的基本规律。 3.情感态度与价值观 使学生体验到逻辑推理的具体过程与方法，体会到逻辑推理是科学研究的一种重要方法。 二、设计思路 在学生已有的实验结论的基础上，探究出牛顿第二定律，理解牛顿第二定律，应用牛顿第二定律解决实际问题的方法。 1.由学生回忆上节课的探究结论（F 、m 、a 的关系） 2.探究结论如何用数学表达式表示m F a ，F=kma 3.探究最简单的表达式F=ma 4.通过各种实例探究，理解牛顿第二定律 5.探究利用牛顿第二定律解决实例的步骤和方法 三、教学方法、难点 1.重点：在实验的基础上得出牛顿第二定律的数学表达式及其应用。 2.难点：对牛顿第二定律的正确理解。 四、教学资源 笔记本电脑、投影仪
临界问题 3-2-3所示，斜面是光滑的，一个质量是的小球用细绳吊在倾角为53o 的斜面顶端．斜 面静止时，球紧靠在斜面上，绳与斜面平行；当斜面以8m/s 2 的加速度向右做匀加速运动时，求绳子的拉力及斜面对小球的弹力． 2.如图2所示，跨过定滑轮的轻绳两端，分别系着物体A 和B ，物体A 放在倾角为α的斜面上，已知物体A 的质量为m ，物体A 和斜面间动摩擦因数为μ（μ 2023高中物理牛顿第二定律教案 2020高中物理牛顿第二定律教案一 一、?新课标教材分析 1.教材的地位和作用 牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。 2.学习的主要任务 在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系;在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量;体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用。 3.教学重点和难点 重点：①知道决定物体加速度的因素。 ②加速度与力和质量的关系的探究过程。 教学难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。 二、学生学习情况分析 在学习这一节内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。 三、教学目标分析 1.知识与技能目标 ①让学生明确物体的加速度只与力与和质量有关，并通过实验探究它们之间的定量关系; ②培养学生获取知识和设计实验的能力。 2.过程与方法目标 在探究过程中，渗透科学研究方法(控制变量法、实验归纳法、图象法等); 3.情感、态度、价值观目标 ①通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神; ②让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。 四、教材处理与教学策略 在教材处理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：探究加速度与力、质量的关系;第二学时主要的任务是：建立牛顿第二定律并进行初步的应用。在课堂中采用 牛顿第二定律·教案 一、教学目标 1．物理知识方面的要求： (1)掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式； (2)理解公式中各物理量的意义及相互关系； (3)知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 2．以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。 3．渗透物理学研究方法的教育。实验采用控制变量的方法对物体的a、F、m三个物理量进行研究；运用列表法处理数据，使学生知道结论是如何得出的；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 二、重点、难点分析 1．本节的重点内容是做好演示实验。让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与F和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。 2．牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联；牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。这一难点在本课中可通过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。 三、教具 小车、木板、滑轮、钩码、投影仪。 四、主要教学过程 (一)引入新课 由牛顿第一定律可知，力是改变物体运动状态的原因。而物体运动状态的改变是物体运动速度发生变化，即加速度不为零。因而力又是产生加速度的原因，加速度与力有关。 由牛顿第一定律还可知：一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，这种性质叫惯性。而质量是物体惯性大小的量度，因而加速度跟质量有关。 那么物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样的关系？我们通过实验来探求。 《牛顿第二定律》教案 九年级物理下册第四章第三节《牛顿第二定律》教案 题目：牛顿第二定律 课时：一课时 课型：讲授型 授课人： 日期： 《牛顿第二定律》教案 一、教材分析 （一）本节的地位和作用 牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。 （二）教学内容的认识 教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。 二、学情分析 （一）在非智力因素方面 学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 （二）学生已有的知识基础 在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系。学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系?”并急于得到解答。这一疑问打破了旧的知识体系，同时又是构成新的知识体系的前提。教师要注重新旧知识 牛顿第二定律教案 牛顿第二定律教案 牛顿第二定律教案（一）： 牛顿第二定律教案 一、教学目标 1。物理知识方面的要求: (1)掌握牛顿第二定律的文字资料和数学公式; (2)理解公式中各物理量的好处及相互关系; (3)明白在国际单位制中力的单位"牛顿"是怎样定义的。 2。以实验为基础，透过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验潜力、概括潜力和分析推理潜力。 3。渗透物理学研究方法的教育。实验采用控制变量的方法对物体的a、F、m三个物理量进行研究;运用列表法处理数据，使学生明白结论是如何得出的;认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 二、重点、难点分析 1。本节的重点资料是做好演示实验。让学生观察并读取数据，从而有说服力地归纳出a与F和m的关系，即可顺理成章地得出牛顿第二定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能到达掌握方法、提高素质的目标。 2。牛顿第二定律的数学表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的好处和相互关联;牢固掌握定律的物理好处和广泛的应用前景，对学生来说 是较困难的。这一难点在本课中可透过定律的辨析和有针对性的巩固练习加以深化和突破，另外，还有待在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解。 三、教具 小车、木板、滑轮、钩码、投影仪。 四、主要教学过程 (一)引入新课 由牛顿第必须律可知，力是改变物体运动状态的原因。而物体运动状态的改变是物体运动速度发生变化，即加速度不为零。因而力又是产生加速度的原因，加速度与力有关。 由牛顿第必须律还可知:一切物体总持续静止或匀速直线运动状态，这种性质叫惯性。而质量是物体惯性大小的量度，因而加速度跟质量有关。 那么物体运动的加速度跟物体质量及受力之间存在什么样的关系?我们透过实验来探求。 (二)教学过程设计 1。实验设计 (1)启发学生按如下思路得出实验方法:对于一个物体(使m不变)，不受力时加速度为零→受力后加速度不为零→受力越大则加速度越大。 用同样的力(使F不变)作用于不一样物体→质量小的易被拉动→质量越小加速度越大。 就是说，在研究三个变量的关系时，要使其中一个量不变，即控制变量的方法。2023高中物理牛顿第二定律教案
高中物理 牛顿第二定律·教案
《牛顿第二定律》教案
牛顿第二定律教案
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