如何解决小学生爱撒谎的习惯
时间：2014/12/15 11:09:17 来源：浏览：878次所属学校：东山小学作者：
说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐
部事实的欺骗行为。说谎是当今中小学生中的普遍现象，甚至有些学生说谎水平
意料。有人做过这样一个调查，问题是"你说过谎吗?"结果是100％的成年人(包
学高年级的学生)都坦率地承认自己说过谎，并能坦然列出自己的几个谎言；而小
学生则是先会问为什么，在觉得说出后对自己没有危害才承认自己说过谎，并很
说谎的理由；小学低年级的学生却大多数先说自己没说过谎，在老师追问或诱导
说过谎。
由于撒谎具有欺骗的性质，所以常被看作是一种不能容忍的品行问题而受到
子从说谎的过程中得到了"甜头"，便会一发而不可收，最终发展成虚伪的、不可
是任何一个教育者所不愿看到的。因此，家长和教师必须正视与准确分辨孩子的
气去教育、引导他们，消灭谎言，将学生培养为正直、诚实、坦率的人。那么，
因使学生说谎呢?主要原因有：
1、逃避心理。为推卸责任、逃避批评惩罚而说谎。一般来说，小学生已经具
别是非的能力，他们对自己因难于自控而犯下的过错是有所知觉的。但又害怕受
或者惩罚，他们会想法来掩盖真相，推卸责任。
2、维护自尊。此事在年龄较小的儿童身上常见。孩子缺乏判断力，认识事物
有时不善于将想象与现实分清，由此而造成说假话的现象是很常见的。
3、虚荣心理。年龄稍大点的学生期望得到他人尊重，取悦他人，自己的能力
标，于是就以撒谎来炫耀，满足虚荣心。
4、懒惰心理。一些学生学习懒散，喜欢用简单、不费力的方式去达到目的。
轻松、方便的手段。
要纠正学生撒谎，首先要正确区分撒谎的性质。未成年的孩子偶尔说说谎，
稚和幻想，或为了掩饰错误，保护自己。但，由于环境及教养等原因，长期说谎
处，今后常会采用说谎和欺骗来达到自己的目的。学生说谎，是一种不敢正视某种
在种种利害关系面前，他们采取逃避不利、趋向有利的选择，实际上是错误的。
且撒谎的性质涉及到了道德、品行方面的问题，就是一种品行障碍。教育者要将
意说谎区分开来，对有意说谎者一定要严格教育，而对无意说谎者，则要正面引
策略：
1、了解说谎动机，正视反省自己。学生说谎都有其一定的心理原因，了解动
能找到辅导矫正之法。因此，教师一定要尊重、关爱学生，宽容、真诚接纳他，
全、温馨、被信任，不会挨批受罚，才会大胆说真话。唯有这样，学生才会正视自己，反省，乐于改正。反之，说了真话又不信任，或不公正对待，就会强化说谎。
2、开展团体心理辅导，感悟沟通互助。可以有针对性地开展班级心理辅导活动。结队活动渗透心育，在愉快中感动，接受教育；利用同辈的心理特点和知识水平、经历等相同辈资源，开展同伴互助辅导，不仅能有利于容易沟通和接受教育，认识撒谎的坏处，有心理上互相支持，还有利于培养其助人的品质。开展团体心理辅导，以群治独，学生特别喜对他们的震撼之大是其它心育方法不可比拟的。
3、引导自我教育，自化心理压力。这是改正说谎行为的有效方法。儿童容易在有压环境下说谎，那么同样可以通过自我心理调节，设想减少外界环境对压力，这实质是减少己说谎的机会。让学生寻找撒谎的危害的资料以自学、思考。通过自我教育，懂得讲假话害无穷，懂得真诚是一种心灵的开放，生活是欺骗不了的，重要的是讲真话。巴金曾说过说真话不应当是艰难的事情……自己想什么就说什么；自己怎么想就怎么说
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学生说谎行为的分析及辅导策略 一、面临的问题 众所周知，诚实是美德，父母和老师希望学生从小能养成诚实的好习惯，但是，家长和老师常常抱怨孩子说谎现象严重，说起谎来不眨眼，真拿这些孩子没办法。 案例1： 我班一男生，父母离异，跟着父亲生活，而父亲平时由于酗酒，对孩子关心不够，发现其成绩不好，就大打出手。因此，他从不敢把在学校发生的事告诉父亲。有一次，该生弄坏了同学的一副眼镜，同学要求其赔偿，但他今天推说父亲出差了，明天说起的太早，没遇到父亲，一拖就是一星期。后来才知道他根本没把这件事告诉父亲。 案例2： 我班一女学生向班主任王老师借了一百元钱，王老师在笔记本上有记录，过后，此学生不承认有此事，并且要求老师向他道歉，恢复其名誉。 说谎是一种虚构或捏造事实的行为。有研究表明，青少年往往在说谎方面具有极高的天赋，说谎的水平经常是无懈可击的，许多老师和家长为矫正孩子的说谎行为可谓费尽心机。一般来说，青少年在说谎的时候会露出一些“破绽”，如目光游离，避免与人目光对视，语速慢，边说边想，表情不自然，做出很多小动作，过多的解释同一个内容。 二、学生说谎行为的分析 1、逃避惩罚 有的学生说谎是为了避免他人的批评、责备和惩罚，逃避自己对行为后果的责任。如有的学生因为不按时完成作业，为了避免受到老师批评，谎称自己有病；有的学生偷拿或损坏别人的东西时，害怕受到惩罚，说谎是他人干的。 2、追求虚荣 有的学生说谎是为了使自己在与他人的交往中处于较为有利得地位或维护自己的尊严。有的学生总是渴望得到老师的赞扬，在同学面前显示自己的能力，想表现自己或维护自尊，最终导致说谎。 3、掩饰自卑 有的学生说谎是为了掩饰自卑。这种学生一般性格懦弱、孤独、胆小。在集体活动中常常表现出无能，因此有强烈的自卑感。这种自卑感往往会使他们用说谎的形式来表现自己，即以优越感来掩饰自卑感。 4、满足兴趣 有的学生说谎是为了使人赞同和满足自己的要求，如为了能够观看自己喜欢的电视节目就谎称作业已经做完或老师没留作业；为了到外面去玩就谎称学校组织集体活动等。学生的这类说谎大多是因为老师或家长过于专制，平时忽视学生正当、合理要求的满足。 5、报复他人 有的学生说谎是为了得到他人的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望。老师在处理打架或吵架的事件时，常会遇到这种情况，两个学生打架，往往是先动手却吃了亏的学生跑到老师那里去告状，说谎别人打了他，以此希望
xx爱撒谎的心理分析及解决对策 据心理学家分析，说谎是人的本能。小学生说谎也是一种较为普遍的现象，诸如学生没有做家庭作业，用“忘在家”“忘了带”等说法；因为想买零食而向家长要钱，说学校要收费等等。 这一现象不仅影响教育而且还会影响儿童的身心发展。但是，如果对儿童说谎的现象放任不管，不去及时教育，久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。作为教师，矫正孩子的说谎现象责无旁贷，我们不妨先来剖析一下青少年说谎现象的心理原因。 一、心理现象分析 就小学生说谎心理现象分析，不外乎分为内因和外因两种因素。 1.外因 （1）家庭因素 家长是孩子人生启蒙课的第一位教师。家庭的道德氛围、家长的教育水准，直接影响儿童品质的形成。譬如，做父母的素有撒谎作伪的陋习，久而久之势必在孩子的心底潜移默化地投射下说谎的阴影。孩子具有很强的模仿性，有些儿童的父母经常有意无意地说谎，如父母不喜欢接待某位客人，就对孩子说：“××要来，你就说爸爸不在家。”由于父母的权威，孩子通常认为这是对的，逐渐模仿父母说起谎来。 （2）学校因素 教师是人类灵魂的工程师。教育思想正确与否关系到学生心灵塑造的成败。比如有的教师，乐于报喜不报忧，学生隐瞒真相能得到宽容，敢说实话，反受责备，其后果是使学生很容易养成口是心非的不良习惯。还有的教师，要么严厉惩罚，要么怒声批评，不善于春风化雨，批评多过表扬，处罚大于奖励。正是因为教育方法不当，造成了学生的说谎现象屡禁不止。 （3）社会因素
社会中的一些不良现象，对小学生的影响也非常大。孩子们经常耳濡目染，在不知不觉中，成为说谎毒习的俘虏。有鉴于此，社会不良影响，实在不可低估。 2.内因 （1）惧怕心理 有些父母“望子成龙”“盼女成凤”，对孩子的学习产生不切实际的高期望值，往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使得孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，违心地用假话来欺骗家长，以博取家长的欢心，也可使自己逃过“难关”。一些学生怕自己考砸了被父母知道后痛打一顿，所以总是想方设法骗家长。 再者，一般的家长对孩子要求比较严格，孩子做了错事害怕挨家长的打骂，便以谎言来蒙骗家长。如：打游戏机花了30元钱说成是钱丢了；替家长买东西剩下的钱买零食吃了，说成是买东西后弄丢了；作业没做好骗老师说是丢在家里等等。这些不良行为都是由于孩子惧怕家长或老师的批评而在情急之下产生的。（2）逞强心理 有些孩子为了表现自己的能力，让别的孩子羡慕他是“英雄”是“好汉”，把希望发生的事说成是已经发生的。如有的孩子无中生有，宣称自己曾经救过落水的小孩；有的说自己有一次在路上捡到200元钱还给失主；有的把抄来的作文说成是自己写的等等，以便博取取别人的赞扬。 （3）好奇心理 有的孩子觉得说谎话骗人挺好玩，便经常捉弄人。有的骗比自己小的孩子，说“老师叫你去”或者“你妈来找你”等等；有的甚至骗大人，说“××曾经来找过你”，被骗者蒙在鼓里，很是着急，而说谎者却从中取乐。 （4）自尊心理 有的同学自尊心比较强，担心说了实话被别人瞧不起，受嘲笑、受孤立，因此就说谎话。比如，一位同学上课时看课外书被老师没收了，骗同学说是老师把书借去了；一位同学的爸爸身有恶习，可当其他同学问起他爸爸的情况
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 怎么教育一个爱撒谎的孩子?接下来跟着一起来看看吧。 爱撒谎的孩子教育随笔【第一篇:面对爱撒谎的孩子怎么办】 最近班里开始出现这样一种现象，有个别幼儿不愿意早起来园，或者有其他原因不愿意上幼儿园，他们就对老师和父母说谎话，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，让老师和他们的父母开始时是心惊胆战，可后来知道真相后异常生气。 这个现象其实在很多孩子身上都存在，面对这样的幼儿，我又着急又生气，却又无可奈何，到底该怎么办? 后来我尝试与之沟通，但效果不佳，尝试与之父母配合教育，结果也一样行不通。孩子还是一样习惯性撒谎，于是我终于肯冷静下来想想，希望能找出原因并改变。经过自己的努力，我总结出，幼儿爱撒谎是出于一种心理上的自我保护意识的启动和运行，也有人认为是一种被逼出来的“副产品”。单撒谎的起因多种多样，不能指望有一种“包治百病的良药”。
我们不能一直执拗地只在意孩子为什么撒谎上，而是要针对这类孩子，我们应该如何找出有效的解决方法。 首先，我们要找出幼儿撒谎是什么原因造成的，是家长教育失当?是老师让幼儿对幼儿园产生了排斥心理?还是幼儿之间 的相处让幼儿本身产生了不好的影响?然后，我要选择较好的沟通方式去打开幼儿的心结，不只是有恐吓与训斥才能起到教育作用的，一个幽默随意的开场白，可以缓和气氛，还要蹲下来与孩子说话，拉近距离，贴近心灵，才有可能让幼儿打开心扉。接着，我们的思想和态度也要有转变，不能就一下子认定撒谎的孩子就是坏孩子，不自觉的就表现出厌恶在脸上，让幼儿更加胆怯，在这种时候，我更应该一视同仁，表现出教师的素质与师德。最后，不要认为一下子就能改变幼儿的思想观念，因此就能彻底杜绝这些事情的发生，循序渐进，用自己对幼儿负责的执着态度，逐步走进幼儿内心，用实际行动去让幼儿了解幼儿园生活，爱上幼儿园生活! 爱撒谎的孩子教育随笔【第二篇:孩子在无意识撒谎】 从厕所出来，忽然看到皓皓额头上一个大包硬硬的，我第一反应就是摔倒了碰着了，着急的我就问“皓皓你头怎么了怎么一个大包，疼不疼?”皓皓说“疼”。我很着急的问“你怎么碰的，在哪碰的?”“上厕所的时候碰的”。尹老师也过老问“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的墙说“这个墙碰的”，“你是自己碰的还是小朋友
沉着冷静，注意技巧 ---学生的说谎行为个案分析 佛山市南海区九江中学九江分校刘志东 【案例介绍】 小凯同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。原因很简单：说脏话，说谎。 说起来还是新生入学不到一个月的事情了。因同学反映该生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。于是我就打电话与其家人联系。接电话的人是该女生的外公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！ 在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。 【案例分析】 该生的行为属于说谎行为。说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。 说谎的类型有很多，比如说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为则属于转稼型，转稼型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。 说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。在与该生家长交谈过程中得知：该生母亲曾多次嫁人，后在孩子3岁时将带到外地打工，不良的家境也给孩子带来了许多不良的影响。在孩子7岁的时候，因觉得孩子给自己的负担过重，又带回本地送孩子的外公、外婆抚养，再次出外打工，直到在前几年回来做些小买卖。也是通过谈话，母亲能意识到了自己对孩子的影响，理解了做班主任的心情，让我也是感慨万千——班主任与家长对孩子们爱相同，爱的目的相同，差得不就是沟通、理解和信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要；班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！ 【实施教育转变过程】 老师的职责就是教书育人。不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！
遇到爱撒谎的学生，我该怎么办 在班级管理中，常常会遇到一些爱撒谎的学生。有些谎言是善意的，还能让人接受。如果是“弥天大谎”则会让老师心生厌恶，性急的老师甚至暴跳如雷。而常常撒谎，经过反复教育仍然“虚心接受，死不改正”的学生，有时则让老师感到束手无策。遇到爱撒谎的学生，究竟该怎么办？ 一、要学会辨别谎言 有实验表明，说谎从人们开始学会说话时就已开始，孩子说点小谎一点也不奇怪，而老师稍稍掌握一些谎言的辨识常识也是“防忽悠”所必备的。辨别谎言最常规的手段是依靠老师的智慧以及家长、同学及证人的证言，让事实胜于雄辩，谎言露出原形。但有时候，察言观色、旁敲侧击也能窥见端倪。心理学的研究表明，人在说谎时会自然地感到不舒服，在谎言里常常将自己抹去，让自己缺席其中，说谎时部分人还总习惯于用眼睛看其它地方，手脚不安分地动弹，有时，从声音、语调、细节、体态中也往往能对言语的真实性有所判断。对于低年级撒谎的“新手”，偶尔采用“间隔突然发问法”或者“宣称撒谎者的鼻子会变大”等手段实施“火力侦察”，常会奏效；而对于高年级的“老手”，班主任则要更多留心观察他们的平时表现。比如：爱撒谎的学生有时反而能在第一时间辨别他人话语的真假。有一个考察“自我监测度”的小实验也很实用，可以对受试人留有一个初步印象，不妨一试。方法是在与学生聊天比较放松时，让他们用大拇指在前额上写一个大写字母Q。把Q写成别人可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的右边的人自我监测度比较高，往往乐于成为被关注的焦点，重视他人评价，易使自己的言行适应周围的环境，善于操纵别人对自己的看法，换句话讲就是这种人比较善于说谎。而把Q写成他们自己可读的形状，即Q的那条尾巴在额头的左边的学生，则往往自我监测度低，他们大多喜爱沉浸在自己的世界里，而不太注意他人及周围的影响，通常不善于说谎。 二、要弄清楚谎言的成因并科学应对 谎言终不难辨别，藏得再深的谎言借以时日也会露出蛛丝马脚。而对于着眼长远的教育工作者，则更多要从关心和发展孩子的角度出发，矫正孩子爱撒谎的毛病，培养他们健康正直的人格，解决他们成长过程中的问题。在平时班级管理当中，只要你是个有心人，你会发现促使孩子说谎的动因各不相同。而只有真正走进谎言的背后，掌握真实的情况，才可能科学地给予孩子成长所必须的元素，从而解决孩子爱撒谎的毛病。 1.第一种比较容易治愈的是“情急之谎” 这类谎言常常可能诞生于孩子一个不经意间所犯的错误，例如由于贪玩等原因耽误了作业完成，于是随便找了个借口，以免受斥责。这类孩子小错不断，但是、非观点还比较明确，所以解决的办法也相对简单：平时“多提醒，常防备”就可以。 2.第二种“熟练之谎” 这类学生说谎张口就来，可能自己也不知道为啥就撒谎了。有时候明知道对方可能已经听出了话言中的毛病也脸不红心不跳，撒谎成了“家常便饭”。这种情况成因相对复杂，例如家庭成长环境不佳，父母亲双方或其中一方经常在孩子面前或他人面前撒谎，久而久之孩子也学得“世故圆滑”养成了爱撒谎的习惯。遇到这种情况，教师要尝试调动多方面的积极因素，促使孩子意识到，说出事实有时候往往更能赢得他人好感，获得尊重和友谊，并非只有说谎才能解决问题。对于这种学生，有时候可以拿眼睛逼视对方，直到迫使其改口。 3.第三种“偷天大谎” 有些学生犯了严重错误，不知所措于是选择“瞒天过海”。例如，旷课逃学偷窃甚至更严重问题，意图逃避责任而撒谎，这种谎言比较可怕。纠正的办法是，告诉孩子把“事情往好的方面做，没有什么不可以挽回”，如果是因为某种失败，则告诉他“要继续努力，人们通常不会介意你失败了多少次，而只会记住你成功的一次”。 4.第四种“圆谎之谎” 为了说第一个谎而不得不编出更多谎言来加以掩盖，避免“穿帮”，上演“谎言连续剧”。这种情况需要鼓励孩子，或者借助外力使其摆脱说谎的通道，告诉他“你这样不嫌累得慌吗？”“你完全可以把编造谎言的时间用来游戏，让自己更快乐”。
如何教育说谎行的小学生 雪枫小学港利校区朱琳 内容摘要： 俗话说：“茄子不开谎花，孩子不说假话”。这朴实无华的语言是对孩子那颗纯真、诚实心灵的赞美。然而，我们会惊奇地发现，刚上学的孩子竟然说谎了。作为教师，面对孩子的说谎，我们都应持正确的态度，分析原因，运用科学的方法，实施教育引导，防止儿童形成习惯性的说谎。关键词：说谎现象原因教育方法反思 一、说谎的现象 1．家庭作业没写，告诉老师作业忘在家里没带，或让弟妹撕碎了等。 2．考试结束，当父母问起成绩时，为了让家长高兴，为了自己不受批评，谎报分数。如，把80分说成90。或不告诉家长考试了，不让家长看试卷。 3.在校犯了小错误，当老师问及时，完全不加思考的矢口否认，还将责任推卸给别人。 等等…… 二、说谎的原因 在与学生平时的接触中，我发现学生说谎的现象主要有以下几个原因： 1．家长不正当教育方式的影响 有的学生父母对自己孩子抱有很大的期望，看到邻居、朋友家的孩子很优秀，时常把自己孩子的拉出来和他们比一比。当自己孩子的行为达不到家长的要求时，父母便对他表现出很失望的样子，甚至大声斥责、辱骂，认为给他们丢了面子。家长严厉的教育方式往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，这样很容易使孩子产生说谎行为。
2．逃避责任、惩罚，满足自己的自尊心 根据小学生的心理特征，他们喜欢表现，喜欢被人关注，有些学生会通过自己的努力，争取在某些方面得到别人对他的认可。特别是一个好学上进的孩子，学习上积极主动，学习上一直名列前茅，是爸爸妈妈心中的好孩子，老师心中的好学生，同学心中的好榜样。所以当他偶尔犯小错误时为了不破坏自己在别人心目中良好的形象。 还有的学生与同学打架、不完成家庭作业等，为了逃避老师、家长的批评、责备和惩罚就不假思索的采取了说谎的方式。 三、教育方法 1．以身作则，言行一致 马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作，在你们生活的每一瞬间，都在教育着儿童……”老师的一言一行，时时刻刻都对学生起着潜移默化的作用。要想你的学生成为一个诚实、正直、有高尚品德的人，老师首先必须加强自身的道德修养，以身作则，言行一致，做一个诚实正直的人来影响学生。当老师说错了话或做错了事时，要如实在学生面前作检讨，主动承认错误，为学生做一个好榜样。同时老师也有义务与家长沟通，商讨每个具体的教育方法，让孩子改掉说谎的坏毛病，同时也让家长认识到，在孩子面前要努力讲真话，说到做到，以树立形象、提高威信，不能信口开河，更不能欺骗孩子。因此，要想使孩子养成诚实的良好品质，教师和家长必须注意自己的以身作则，言行一致，做孩子的表率。 2．加强诚信教育 说谎是一种普遍存在的现象。为此，我有意识地利用平时班级发生的事情、结合教学内容在班级进行了诚信的教育。通过一
小学生说谎行为个案研究 摘要：儿童的说谎行为看似平常，却隐含着儿童心理健康、道德等问题。在笔者看来，教育儿童不仅要关注儿童的学习成绩和身体健康问题，更要关注儿童的心理健康问题，只有身心健康发展，儿童才能成长为一名全面发展的优秀小学毕业生。为了弄清楚儿童说谎的原因，找到矫正儿童说谎行为的有效方法，笔者将采用文献法、材料分析法、访谈法、观察法等方法，以一位在校二年级的小学生为研究对象，研究该个体的说谎行为。观察并记录她在现实生活当中的说谎现象，并结合各方面材料，针对个体，有效地分析出该生说谎的原因，进而采用榜样引导、集体讨论、奖励强化、家校结合等恰当有效的矫正方法，帮助该生改掉说谎的习惯，成为一个诚实的孩子，并健康、快乐的成长。并以此案例为依托，在当今热议的儿童说谎行为问题当中吸收宝贵的知识观点的同时，提出自己的有效看法，供大家参考。 关键词：小学生说谎行为诚实
目录 引论 (4) 一、问题的提出 (7) 二、个案的基本情况 (7) （一）学生自身的基本情况 （二）学生家庭的基本情况 （三）学生人际关系的基本情况 三、个案说谎的原因分析 (9) （一）个人目的的原因 1、想要得到父母的奖励而说谎 2、想要得到同学的关注而说谎 3、害怕责罚、逃避责任而说谎 （二）家庭教育的原因 1、不当的家庭教育 2、父母错误的榜样 （三）学校教育的原因 1、素质教育下仍过关注成绩 2、赏识教育下过于保护学生 3、忽视了学生心理健康问题 四、采取的措施 (10) （一）建立自我监控的道德观 1、树立正确的道德观 2、以道德观监控自我 （二）转变家庭中的教育观 1、学会尊重孩子 2、批评宽容结合 3、做好正面榜样 （三）科学合理的学校教育 1、榜样引导法 2、集体讨论法 3、奖励强化法 4、家校结合法 结论 (12)
怎么教育一个爱撒谎的孩子随笔 孩子的模仿能力较强，有时候无意间就学到了很多”技能，这也给我们成人以提示：在孩子面前要以身示范，否则有些行为如果孩子一味模仿，将会影响孩子的一生的。 因此，针对冲冲的这件事，我反思到：对待孩子，只有信任和真诚，才能换来他们的诚实和信任。从每件小事做起，用真诚的心对待身边的每一个人，用这些来影响孩子，我们也同样能收获孩子的真诚。 爱撒谎的孩子教育随笔【第四篇:撒谎的孩子】 课间喝水时，浩然那一组的桌子上满满的都是水，我过去问浩然怎么回事，浩然就说是浩鑫给他弄倒了杯子，浩鑫就说浩然自己弄倒了，我问了好长时间都不承认是自己的错，都说不是自己。我跟他们说，犯了错不要紧，只要肯承认错误以后不再犯了，老师会原谅你。我又问跟他们一组的小朋友，都说是浩然自己弄倒了，可浩然就是不承认，还自己哭了起来。我把浩然叫到了办公室，我蹲下摸着他的脑袋说：”浩然，你告诉老师，是不是你自己弄倒了的，老师的教室里有摄像头，我从电脑上一看就知道是谁，如果你跟老师说实话，我不会把这件事情告诉别的小朋友，老师不喜欢说谎的孩子，你想让老师不喜欢你了吗？浩然这才说是他自己弄倒的。并说自己错了。 他说了实话后我并没有责备他，只是又重新跟他说了一下以后不能说谎，要做个诚实的孩子，说谎说的次数多了，等以后就算是说了实话，别人也会不相信你了。浩然勇敢的说出了：”老师我错了，我以后不说谎了。 爱撒谎的孩子教育随笔【第五篇:对于孩子的说谎】
最近的日子里面，我发现乖巧懂事，做事积极的绪扬在中午吃饭的时候变得愿意”说谎了，在吃饭的时候，每次都是要老师不停地催促他赶紧吃饭。 这不昨天中午类似于这样的事情又发生了，小朋友们在安静的吃饭，绪扬就有点抽涕的对老师说：”老师，我不想吃了我肚子疼。以前有一次她这样说我记得是让他的奶奶来把她接走了，说是回家观察一下看看。但是今天我问他我说：”让奶奶来接你吗。他还是很愿意的点点头，但是我说要不我带你去看医生吧，看着我这样说话，绪扬摇摇头。我就一直在看她，对他说吃完饭肚子很快就好了，能吃多少就吃多少，老师不勉强你全部吃光吃干净。他听了这话以后自己就在那里吃饭，等到收拾盘子的时候我看着她的盘子里面的饭虽然没吃的那么干净，但是馒头已经吃了大多部分。看着下午起床以后依旧活蹦乱跳的绪扬后，我想或许他每次说肚子疼应该是因为自己不想吃饭，但是老师必须让吃饭。以前一直没在意，自己心思着让他顺其自然吧。昨天中午无意识的在翻看幼儿教育杂志，里面的第一篇文章就和绪扬这个现象是一模一样的。仔细的看了看，其实类似于绪扬的这种”说谎现在老师们或许都碰到过。这些是由于儿童认知水平和生活经验有限而出现的”说谎行为，绝大多数都是无意识的，因为他们分不清楚想象和现实，会把自己希望发生的事情当做已经发生的事情，对于这样的孩子来说，他们的”说谎行为有时只是一种”自我防卫式的本能反应，以便暂时达到逃避惩罚的自我保护的目的。例如绪扬不想去吃饭，所以就说自己肚子疼。 我们的成人权威意识使得我们习惯以成人的思维水平去评判儿童的”坏习惯，怪毛病。然后又自以为是的以为自己认定的行为标准去教
教师如何对待撒谎的学生 学生的说谎是个很头疼的问题？那么，学生为什么会说谎呢？或许我们总会认为说谎是一个人的品德问题，觉得学生不诚实，问题很严重。但是我们是否想过，学生说谎的原因是什么？仅仅是学生品德的缺失吗？从迟到的杰克兄弟案例中我们会有什么样的启示呢？ 看了不同国家教师的处理结果，我比较认同以色列教师的处理方法。无可否认在不同的国家，教育方式不同，生活背景不同，但共同的都是注重德育教育。以色列教师就注意到了这一点，尊重学生，爱护学生，面对说谎的学生，教师应以平静、理智的心态加以积极的教育和诱导，以笑服人，此时无声胜有声。作为中国的一名教师我们该怎么办？ 撒谎是小学儿童品德心理发展中较为普遍的现象。教师如不能适当地对待和及时地纠正，将使这种行为逐渐加剧，并成为儿童个性品质中的稳定组成部分，影响儿童良好的道德品质的形成。教师必须重视对儿童的诚实教育。要教育好学生： 首先，要了解儿童撒谎的原因。 大多数撒谎得学生并不是天生就会的，有时候无意性撒谎，有时候因虚荣心及害怕受惩罚而撒谎，有时候是出于报复心理而说谎，有时候成人的影响。家长是学生的启蒙老师，有时在无形中充当了撒谎的“榜样”。比如有的学生上学要迟到了，急得要命，家长却说“没事，到学校后说‘怎么了怎么了’，老师就相信了”可结果呢？孩子
便觉得这方法挺好的，老师又不批评。久而久之，便有可能养成撒谎的坏习惯，究其习惯，便是从第一次尝出“甜头”开始的，当然，这只是一个例子，只要我们找出这个根源的所在问题就迎刃而解了。 其次尊重学生，注意方法。 每个孩子都有自尊，都希望得到别人的尊重。如果发现学生有说谎或欺骗的行为，不一定非得打破沙锅问到底，追个水落石出不可。不要强迫学生承认其错误，当受到“严刑逼供”时，几乎所有的人都可能会说谎。不然，儿童要么“顽抗到底”，死不承认；要么认了错，也大伤自尊。与其逼迫学生承认错误，不如教师主动搜集信息作出判断。处理说谎行为时，老师可以采取单独谈话的方式，这样既可以使学生避免难堪，又可以赢得对老师的信任。一是指出他说谎了，老师已经知道了实情；二是给他一次改正的机会，不当众揭发批评；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他“下不为例”；四是相信他今后一定能做得很好。对于说谎犯错的学生来说，给他一个台阶，就会纠正一种不良习气。 再次，以身作则，正确引导学生。 营造民主平等的师生关系，让学生拥有一自由宽松的环境对培养学生诚实守信是非常重要的，而且教师承诺的事情应该尽量办到，不要随便哄骗学生，如果错怪了学生，教师要有勇气向学生认错。在日常生活中也要注意对学生加以引导，要从多角度去肯定学生，而不是对学生说“这不能”“那不行”。我们的禁令是会让学生心生恐惧的，这是学生说谎的重要诱因之一。
小学高段学生有意说谎行为的访谈调查与矫正对策的研究 [摘要]儿童说谎行为可分为“过失说谎”和“有意说谎”两种。“过失说谎”大多是无意的，非功利性的，比较容易矫正。而“有意说谎”是说谎者为了达到某种目的而胡编乱造的。这类谎言有违社会道德规范要求，损害人与人之间的道德关系，妨碍社会生活的正常进行。并且，这类说谎行为会随着儿童年龄的增长和认知水平的提高逐渐增多。针对此情况，我对小学高年级学生有意说谎行为作了一次访谈。通过访谈，分析了导致孩子有意说谎的原因，并提出了矫正小学生有意说谎行为的对策。 [关键词] 小学生有意说谎访谈原因分析矫正对策 17世纪英国哲学家、教育家洛克说过，说谎这一现象在形形色色的 人中间就象空气一样普遍存在着。心理学的研究指出，几乎所有的儿童 都有说谎的时候，小学儿童说谎行为的表现尤为突出。那么什么是说谎呢？说谎就是用语言（包括书面的）来掩盖自己的意图而故意蒙骗他人，诉说与事实不相符的情况的行为，换句话说，就是用欺骗的话将真实事 情隐瞒。主要表现为说“假话、大话、空话”。儿童说谎是其品德心理发展 中一种较为普遍的现象，是人性心理的正常表现，是人类正常发育和发 展的一部分。它可分为“过失说谎”和“有意说谎”两种。 过失说谎是指说谎者事先没有什么筹划，也没有什么预期目的，而 是把某些幻想或错觉当成现实向人述说。比如有些小孩很喜欢警察，就 会对他人说他爸爸是警察；有些小孩喜欢别人的玩具，就会说自己家也 有等等。类似这样的谎言，在小学低年级的学生身上容易发生。他们由 于认识能力及思维能力均未发育完善，分不清自我与环境以及事物的真假，为了满足自己想象中的某些欲望，将幻想与现实掺和在一起而说谎。这类谎言大多情况下不涉及个人利益方面的事情。这种过失说谎的性质 不算严重，比较容易矫正。
如何对待说谎的学生 在平时的教学工作中，我们经常会碰到学生说谎的问题，一些学生在出了问题后，为了逃避老师的批评和惩罚，往往会找种种借口辩解，甚至不惜编造谎言来掩盖自己的错误。不少学生辩解很笨拙，不合情理之处很容易被揭穿。但有的学生的辩解是天衣无缝、无懈可击的。对此，教师可别完全相信，一定要认真调查，弄清真相。如果轻信了学生的谎言，使他们的错误不能及时得到纠正，是极不利于学生健康成长的。 同时，教师又不能武断地全盘否定学生的辩解。在没有事实依据的前提下，你不能主观地认定学生在说谎。教师认为不可能的事，不一定就不会发生。教师制造的“冤假错案”，会对学生造成心灵的伤害，同样是不利于学生健康成长的。所以，在学生犯错误后，教师必须认真地倾听他们的表白，从中发现问题，然后调查核实情况。 有的时候，谎言已被揭穿，但学生就是死不承认。对此，教师不能急燥。如果教师非要把事情弄个一清二楚，一味地要求学生讲出“事情的真相”，不注意工作方法，致使矛盾激化，也是达不到教育效果的。这时教师可以暂时不去纠缠学生“谎言背后的真相”，而应该就学生所犯错误如迟到、早退、旷课等问题对学生进行正面教育。待学生冷静下来后，再弄清“真相”，解决说谎问题。 在班级管理中，班主任常常会遇到学生“生病”请假。由于不是医学专业人士，有的病情真伪难辩，看不出来。面对这类情况，教师首先应该“宁可信其有，不可信其无”，都要热情地关心他们；其次，
一定不能让学生轻易脱离班主任和学校的视线，可带他们去校医室或医院，或通知家长，或派人护送他们回家。住校生生病，只能在医院、寝室、教室三个地方，如果去了别地方，就应该立即到找他们。如果是借生病而逃课的，就应该抓住典型事例对学生进行教育，以避免班上类似的事情发生。 总之，学生说谎是我们教育工作中常常会遇到的问题，我们一定要认真对待。
孩子爱说谎的原因及解决方法 孩子爱说谎的原因及解决方法 一、孩子为什么说谎 1、他们说谎有时是由于不让他们说真话。 2、被家长哄骗之后心态发生改变。 孩子的感情体验无论是积极的、消极的，或是矛盾的，都不应该鼓励他按照父母的意愿来说，而应该按照孩子自己的体验去说。例如，孩子生病时，不想服药，家长骗他说药不苦；不想打针，家长 骗他说打针不痛。这会在孩子心中留下什么印象呢？那就是可以用 说谎的方法欺骗别人，从而达到自己的目的和实现自己的意愿。 3、家长所谓的权宜之计往往会成为孩子说谎的样板。 如有人敲门找爸爸，爸爸不愿见，就叫孩子告诉找他的人说：“爸爸不在家”。家长骑车带孩子，被民警发现并批评时，家长就 对民警说：“孩子生病，急着送医院”。孩子遇到类似的情景，情 急之下就会说谎。所以，家长平时应该时刻留心自己的言行，切断 孩子说谎的隐性心理动机，为孩子做出诚实的榜样。 4、在家长的诱导和刺激下说谎。 母亲急着催孩子起床去上学，孩子还想睡一会，哼哼唧唧的一脸苦相。母亲不应提示说：“是不是肚子疼？”孩子为了达到目的， 就会按母亲的提醒顺杆爬，谎称肚子疼得利害。如果真的肚子疼， 孩子会主动说出来的。 孩子和玩伴打架了，有的母亲会不由自主地鼓励孩子说谎：“是不是他先打你？”，“是他先惹你的，对不对？”，“你没有打他，他就哭了，对不对？”，“他头上的包是自己不小心摔的，对不对？”这样的'提示绝不会使孩子诚实地说出事实真相“不，他是我 打哭的”。刺激孩子说谎的家长往往自食其果。
5、孩子的愿望得不到实现，孩子内心有一种渴望。 总而言之，父母的态度和言行不应该引起孩子用谎言为自己辩护的心理动机，也不应该有意提供说谎的机会。发现孩子说谎，我们的反应不应该是斥责和惩罚，而是就现有的事实向孩子讲解，使孩子懂得和感受到没有必要对我们说谎。 二、宝宝撒谎的三种形式 1、幻想性撒谎 3岁内的宝宝无法分清想像与现实，常常把想像的事物当作现实的事物来描述。他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事，看到的事物经过自己的想像加工，套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“撒谎”；他们也可能把自己的愿望施加到某件事情上，把本来不存在的事情说得跟真的一样，但是又漏洞百出，这只是他们通过想像表达自己愿望的一种方式。他们的这种撒谎没有明确的目的性，带有非常明显的幻想痕迹。 2、被动性撒谎 3、行为性撒谎 有些被父母娇生惯养的宝宝，习惯于一切玩具、食品都归自己所有。他们不管是不是自己的东西，只要自己喜欢都有可能悄悄地把它拿回家。为了怕妈妈发现而失去这些东西，宝宝也可能编一些小谎言来让自己的行为变得更加合理。 本文导读：宝宝坏习惯是爸爸妈妈们最头痛的，明明没有教过宝宝，宝宝却仿佛生来具有的本领一样学会了说谎骗人。这是什么原因造成的？为什么宝宝喜欢说谎？一起来看看专家怎么说。 三、孩子说谎家长该怎么做 1、了解小孩为什么要说谎，然后针对他说谎的动机给予耐心引导。 1）帮助他认识不说真话的坏处。说谎是一种不良行为，大家都不喜欢。
纠正爱说谎学生的方法 爱说谎学生的个性特点 爱说谎的学生常常在有意无意中，以各种堂而皇之的借口、理由欺骗他人，以此达到自己不作为或自娱自乐的日的。这些爱说谎的学生并没有意识到自己的言行不仅影响了班级的正常秩序，而且还会伤害到别人。他们只是从自己的立场出发，认为自己应该这么做。 现在的学生大多是独生子女，由于家长们的娇惯，所以很容易沾染不良习气，爱说谎就是其中一个突出的方面。因此，作为一名老师，要时刻洞察每一个学生的思想动态，一旦发现学生有说谎的行为，就要积极地帮助他们，比如，在班级里开展诚信活动，使爱说谎的学生重新找回自我。 有一次，课代表向都老师汇报：“老师，小扬没交作业。” “好，我知道了。你让他来我办公室一趟。”都老师刚向课代表吩咐完这句话，小扬已经主动地来到了都老师的办公室，并且张口就喊“冤枉”，“老师，我作业已经写好了，但早上来的时候太匆忙，忘记带了。要不，我下午拿来给你?”说完，他睁着圆溜溜的眼睛，一脸无辜地看着都老师。看着他那无邪的眼神，都老师完全相信了他的话：“不用了，明天再拿来吧!’’ 可第二天，小扬还是没有把作业带来。不仅这次是这样，慢慢地，都老师发现，小扬总是隔三差五地拖欠作业。每次问他，他都有各种各样的理由，什么“昨天晚上我们家停电了”，“姑妈生病，去医院探望，没来得及做”，要不就保证“明天带来”。 通过向他以前的班主任了解，都老师才知道，小扬是一个经常撒谎的学生。比如上课时，他总是找同桌同学讲与课堂无关的话，老师还没有批评他，只是盯了他一眼，他就马上说“老师，我没有讲话”，或“我刚准备讲，你就发现我了”，“我正和他在讨论问题呢”…… 还有一次，他逃学了一天。因为怕班主任责怪，他冥思苦想后计上心来——买了盒痱子粉搽在脸上，装出一副弱不禁风的样子，来到班主任面前假装自己病了，在医院打点滴，刚刚拔掉针头。 见班主任不信任地皱起眉头，小扬索性使出“绝招”，从口袋里抓出一大把事先准备好的药片。望着他“苍白”的脸和那一大把药，班主任不无怜爱地点了点头。 听着小扬前班主任的叙述，都老师苦笑着点了点头，她对此也是深有体会。 在小扬刚分到都老师的班级时，学校要办理新的校证。按照学校的规定，学生持旧校证可免费更换新校证，而旧校证已经丢失的，就要交费补办。而拿不出旧校证的小扬对都老师说了一大堆理由，坚持自己应该是更换而不是补办。 当时都老师刚刚接触小扬，不明就里，差点儿就听信了他的话。幸亏当时他的原班主任及时告诉都老师——他的校证在上学期就已经遗失且一直未补办。而当都老师以事实驳斥他时，他虽然没有再坚持更换，但嘴里仍然唧唧歪歪，一副不服气的样子。 后来，都老师多次催促他把办校证需要的照片交上来，但他却迟迟未交。每次理由都很充分——“还没去照相”，“照相馆的设备坏了”，“照相馆的师傅洗完照片忘了带回来”，“照相馆搬迁了”，“忘在家里了”，“忘了放在哪里了”，“夹在书里弄掉了”……
怎样对待爱撒谎的孩子 对待孩子撒谎首先的了解孩子撒谎的原因，才能对症下药。关于孩子撒谎，有以下几个原因:1、俗话说父母是孩子的第一任教师。幼儿模仿性很强，父母的不诚实行为，不仅会对孩子产生潜移默化的影响，还会在他们的心灵播下自私自利、损人利己的种子。2、为了达到某种愿望而说谎，孩子认为正常的途径家长不可能同意就撒一个谎来强调事情的合理性。比如：孩子想要钱买玩具，就撒谎说学校组织活动。3、说谎是为了逃避某些事情，比如：孩子不愿去上学了，就会说“我肚子疼”。4、因害怕训斥、打骂。有些做父母的，每逢小孩子做错了一件事，便要骂小孩子或打小孩子。孩子怕骂怕打，便用说谎来掩饰自己的过错，这种掩饰得到父母或教师的宽恕，于是第二次第三次做错事时，便再说谎来求得宽恕了。 那怎样对待撒谎的孩子呢？一、父母自己要做出好榜样，尽量避免不必要的谎话和借口。二、父母与孩子间的相互信任和理解是孩子诚实的前提条件。让孩子知道，即使他说了谎，你还是爱他的，你能理解他的心情。三、一旦孩子说了谎，要与孩子一起商量，下一次遇到类似情况用哪些更好的办法代替说谎。四、不要用严厉的惩罚来威胁孩子，这个办法往往会让孩子说更多的谎，更加狡猾，以便不被你发现。五、如果你发现孩子说了谎，不要立即在其他人面前指责或教训他，最好是另找一个合适的时间单独与孩子谈。六、大多数情况孩子是因为害怕受到惩罚而说谎，所以要让孩子尽可能说出为什么怕父母知道，这样你才能知道孩子说谎的原因。七、平时多关心孩子的生活，对孩子的要求要切合实际，孩子做错事，要作调查研究，鼓励孩子建立正向的行为.八、如果孩子勇于承认自己做错了事，请马上用比较特别的语言表扬他。九、如果孩子还是一再地说谎，家长最好了解清楚孩子撒谎的原因，认真地分析一下，必要时请教一下儿童心理专家。
浅谈如何纠正小学生爱撒谎的行为 【内容摘要】： 撒谎是一种不良的道德品质，而大多数的小学生都存在撒谎的行为。这种行为影响他们的良好道德品质的形成，也影响他们心理健康的发展。作为一位小学教师，应该帮助小学生纠正爱撒谎这个不好的行为。本文针对小学生爱撒谎行为的原因进行分析，和提出纠正小学生爱撒谎行为的方法。 【关键词】：小学生撒谎纠正行为方法 【正文】： 在平时的学习、生活中，我们会发现有的小学生爱撒谎。有时作业没交就找借口，找各种各样的原因搪塞老师；或者是老师布置了作业回家不想做而对家长谎称老师没布置作业；犯了错误不承认而撒谎推卸责任。这些在平时的教学中很经常遇到，而教师对于这一类的学生也很是头疼。认为爱撒谎的学生不是好学生，更有甚者，认为是学生品行不好，天性如此。 但是，我认为，并非那些学生品行不好而喜欢撒谎。没有学生会喜欢撒谎骗人，小学生已经具备初步辨别好坏的能力，他们知道撒谎是一种不好的行为，撒谎会遭到父母、老师、同学的不喜欢。可是，他们为什么还要撒谎呢？我们有没有想过他们撒谎背后真正的原因呢？ 经过分析，我发现小学生爱撒谎的原因有以下几点： 一、成人的不当行为影响孩子。 在日常生活中很常见的事例：家长告诉孩子如果他这次考试得了100分或者在全班排第一名就奖励给孩子他想要的东西或星期天带孩子去公园或游乐场玩。而当孩子真的做到家长的希望而要求家长兑现承诺时，家长则找个理由搪塞孩子：“爸妈要加班”或是“今天没空，下次再买给你”；当孩子生病不肯打针时，父母会哄孩子“打针并不疼”；为了让孩子吃药会告诉孩子“这药是不苦的”等等。久而久之，孩子就会明白大人只是在骗他而达到大人自己的希望而已。小学生正处于学习模仿的时期，那么他也会模仿大人的这种行为。虽然大人是无意的，但是孩子分辨是非的能力比较差，也不够自觉，久而久之，就养成一种潜意识的撒谎习惯。 二、为达到某种目的而撒谎。
爱撒谎的孩子教育随笔 爱撒谎的孩子教育随笔【第一篇:面对爱撒谎的孩子怎么办】 最近班里开始出现这样一种现象，有个别幼儿不愿意早起来园，或者有其他原因不愿意上幼儿园，他们就对老师和父母说谎话，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，让老师和他们的父母开始时是心惊胆战，可后来知道真相后异常生气。 这个现象其实在很多孩子身上都存在，面对这样的幼儿，我又着急又生气，却又无可奈何，到底该怎么办？ 后来我尝试与之沟通，但效果不佳，尝试与之父母配合教育，结果也一样行不通。孩子还是一样习惯性撒谎，于是我终于肯冷静下来想想，希望能找出原因并改变。经过自己的努力，我总结出，幼儿爱撒谎是出于一种心理上的自我保护意识的启动和运行，也有人认为是一种被逼出来的“副产品”。单撒谎的起因多种多样，不能指望有一种“包治百病的良药”。 我们不能一直执拗地只在意孩子为什么撒谎上，而是要针对这类孩子，我们应该如何找出有效的解决方法。 首先，我们要找出幼儿撒谎是什么原因造成的，是家长教育失当？是老师让幼儿对幼儿园产生了排斥心理？还是幼儿之间的相处让幼儿本身产生了不好的影响？然后，我要选择较好的沟通方式去打开幼儿的心结，不只是有恐吓与训斥才能起到教育作用的，一个幽默随意的开场白，可以缓和气氛，还要蹲下来与孩
子说话，拉近距离，贴近心灵，才有可能让幼儿打开心扉。接着，我们的思想和态度也要有转变，不能就一下子认定撒谎的孩子就是坏孩子，不自觉的就表现出厌恶在脸上，让幼儿更加胆怯，在这种时候，我更应该一视同仁，表现出教师的素质与师德。最后，不要认为一下子就能改变幼儿的思想观念，因此就能彻底杜绝这些事情的发生，循序渐进，用自己对幼儿负责的执着态度，逐步走进幼儿内心，用实际行动去让幼儿了解幼儿园生活，爱上幼儿园生活！ 爱撒谎的孩子教育随笔【第二篇:孩子在无意识撒谎】 从厕所出来，忽然看到皓皓额头上一个大包硬硬的，我第一反应就是摔倒了碰着了，着急的我就问“皓皓你头怎么了怎么一个大包，疼不疼？”皓皓说“疼”。我很着急的问“你怎么碰的，在哪碰的？”“上厕所的时候碰的”。尹老师也过老问“你在哪碰的”，皓皓指着走廊的墙说“这个墙碰的”，“你是自己碰的还是小朋友推得？”皓皓不说话，过了一会指着身边的小朋友说“是他推得我”。先别管怎么碰的了，领到教室里用护手霜给揉揉，越揉越感觉不对，怎么中间还有一个小红点，好像是让蚊子咬的。我又问皓皓“你这是不是让蚊子咬的？”皓皓说“嗯，没盖被子让蚊子咬的。”过了一会真的消了，下午问他妈妈，他妈妈说是昨晚让蚊子咬的。这就是三、四岁孩子的话，大人怎样问孩子就怎样回答，孩子的回答是无意识的，是被大人引导出来的，本来自己知道这个包是蚊子咬的，可在成人的引导下他就这样无
学生撒谎怎么办 案例：王同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。原因很简单：说脏话，说谎。因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚恳，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。每次学生上课期间我都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。于是我就打电话与其家人联系。接电话的人是该女生的奶奶，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，她便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话……在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？一连串的不解让我陷入深思中。老师的职责就是教书育人。不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。后来还是单位同事帮我解决了这个“难题”，我终于见到了孩子的母亲。开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，“晓之以情，动之以理”，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。最后母亲向我露出了微笑，还说太对不住老师了。自此以后，该生的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，没再有过恶作剧的发生，老师和同学们也都给她以高度的评价。分析：该生的行为属于说谎行为。说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。说谎的类型有很多，比如说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为则属于转稼型，转稼型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我