第六单元综合性学习身边的文化遗产教案
教学目标
1．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。
2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。
3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。
情景导入生成问题
同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！
自我研学生成新知
一、了解什么是文化遗产，明确活动内容。
1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
4．活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。
二、文化遗产推荐与评选。
1．全班同学分成小组。(班长分或自由组合)
2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。
3．组内自由推荐。(根据文化遗产的定义和入选标准)制作资料卡。
4．小组讨论。(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目)
三、实地考察、收集资料、撰写申请报告。
1．实地考察申报项目。a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b.考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。
c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。
2．或通过阅读书藉、网络搜索，访问老人等方式获取资料。
3．小组分工合作，撰写申请报告。报告包括：a.建筑概述。b.人文、历史价值。c.景点保护现状及面临的问题。d.拟采取保护措施。
4．要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。
四、班级召开模拟答辩会。
1．各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。
2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。
3．学习委员负责组织答辩会。a.协调各小组确定时间及流程。b.制定规则。c.选定主持人。
d.撰写串联词。
合作探究生成能力
文化遗产推荐与评选(1、2、3、4)
实地考察、收集资料、撰写申请报告(1、2、3、4)
班级召开模拟答辩会(1、2、3)
当堂演练达成目标
活动结束后，以“我与文化遗产”为话题，自拟题目，写一篇作文，谈谈你对文化遗产保护的
思考。
课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
第六单元综合性学习 身边的文化遗产 1．知识与技能目标： 了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 2．过程与方法目标： 积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 3．情感态度与价值观目标： 认识到保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 了解文化遗产，并继承发扬它。 讨论法、探究学习法。 课件。 一、精彩导入激发兴趣 同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？中国五千年的文化蕴藏了不可估量的文化遗产，如“周口店北京人遗址”“甘肃敦煌莫高窟”“湖北武当山古建筑”“西藏布达拉宫”等等。今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！ 二、活动指导生成能力 (一)了解什么是文化遗产，明确活动内容。 1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 3．国务院决定自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化和自然遗产日”。 4．活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。 (二)文化遗产推荐与评选。 1．全班同学分成若干小组。(班长分或自由组合) 2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。 3．组内自由推荐，根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。 4．小组讨论。(组长收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为本组“申遗”项目) (三)实地考察、收集资料、撰写申请报告。 1．实地考察一下拟申报的项目。①考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。②考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。③考察后，整理资料，分类、汇总资料；讨论、分析该文化遗产与评定标准的符合情况。 2．通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。 3．小组分工合作，撰写申请报告。报告中应包括：①建筑概述。②人文、历史价值。③景点保护现状及面临的问题。④拟采取的保护措施。
第六单元综合性学习身边的文化遗产教案 教学目标 1．了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 情景导入生成问题 同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！ 自我研学生成新知 一、了解什么是文化遗产，明确活动内容。 1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 4．活动内容：①文化遗产推荐与评选；②实地考察，收集资料，撰写申请报告；③班级召开模拟答辩会。 二、文化遗产推荐与评选。 1．全班同学分成小组。(班长分或自由组合) 2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。 3．组内自由推荐。(根据文化遗产的定义和入选标准)制作资料卡。 4．小组讨论。(收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目) 三、实地考察、收集资料、撰写申请报告。 1．实地考察申报项目。a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。b.考察中，详细记录观察所得，访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。 c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。 2．或通过阅读书藉、网络搜索，访问老人等方式获取资料。 3．小组分工合作，撰写申请报告。报告包括：a.建筑概述。b.人文、历史价值。c.景点保护现状及面临的问题。d.拟采取保护措施。 4．要求：图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。 四、班级召开模拟答辩会。 1．各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。 2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。 3．学习委员负责组织答辩会。a.协调各小组确定时间及流程。b.制定规则。c.选定主持人。 d.撰写串联词。 合作探究生成能力 文化遗产推荐与评选(1、2、3、4) 实地考察、收集资料、撰写申请报告(1、2、3、4) 班级召开模拟答辩会(1、2、3) 当堂演练达成目标 活动结束后，以“我与文化遗产”为话题，自拟题目，写一篇作文，谈谈你对文化遗产保护的
《综合性学习身边的文化遗产》教学方案教学目标 1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 2.通过搜集身边的文化遗产，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 3.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 重点难点 1.通过搜集身边的文化遗产，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 2.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 教学方法 探究、讨论、合作法。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、学生自学 自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产”的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。 二、重点解读 1.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。 3.非物质文化遗产又称无形文化遗产，是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪等。其最大特点是不脱离民族特殊的生产生活方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。
非物质文化遗产是确定文化特性、激发创造力和保护文化多样性的重要因素，在不同文化相互宽容、协调中起着至关重要的作用。 4.自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日”。自2017年起，“文化遗产日”调整设立为“文化和自然遗产日”。 三、活动指导及活动内容 1.文化遗产推荐与评选。 小组分工合作，寻找“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边符合条件的项目，制作成卡片。 2.实地考察，写出相关的报告。 3.召开班级模拟答辩会。 4.活动结束后，以“我与文化遗产”为话题写一篇作文。 四、活动示例 1.某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。 （1）【剪纸知识】 根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。 早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。 历史悠久取材广泛剪法多样 （2）【剪纸欣赏】 请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。 画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。 寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。 （3）【我看剪纸】 班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。请用简明的语言阐述你的观
人教部编版初二语文八年级上册教学设计(共2篇） 综合性学习身边的文化遗产 【目标导航】 1.认知文化遗产。能运用问卷调查法、座谈法、文献研究法、观察法等研究方法，对身边地域特色鲜明的文化遗产资源进行相应的调查研究。 2.懂得文化遗产。在语文学习过程中，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”意识。 3.运用文化遗产。能将地域文化遗产与语文学习相结合，激发学习语文知识的兴趣和动力，古为今用，助人成长。 【课时安排】 1课时。 自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产”的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。 【新课导入】 老师：同学们，假期里你们出去玩了吗，有没有去历史古迹旅游？ 学生：有！学生：没有！ 老师：我们来看几组照片，大家猜猜看这是什么名胜古迹，是不是有同学去过了。（展示图片） 学生自由回答照片中所示的文物古迹。 长城故宫明清皇家陵墓秦始皇兵马俑云南丽江古城苏州古典园林四川都江堰重庆大足石刻敦煌莫高窟承德避暑山庄周口店 老师：对的。我们身边还有许多文化遗产，都值得我们去探究。文化遗产不仅包括名胜古迹，也包括民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等等。今天让我们来一起参加综合性学习活动“身边的文化遗产”。 【重点解读】
1.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。如北京的明清故宫、颐和园、天坛、长城、周口店“北京人”遗址，陕西的秦陵兵马俑，四川的峨眉山－乐山大佛风景名胜区、九寨沟风景名胜区、黄龙风景名胜区、四川大熊猫栖息地，湖北的武当山古建筑群、明显陵、咸丰唐崖土司城遗址等。 3.非物质文化遗产又称无形文化遗产，是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等。其最大特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现，被誉为历史文化的“活化石”，“民族记忆的背影”。非物质文化遗产是确定文化特性、激发创造力和保护文化多样性的重要因素，在不同文化相互宽容、协调中起着至关重要的作用。中国的昆曲、古琴、木卡姆、蒙古长调、黄鹤楼传说、湖北大鼓、等都是获得联合国教科文组织认可的重点非物质文化遗产。 4.从2006年起，每年六月的第二个星期六为中国文化遗产日。 【研讨练习】 题一：2016年6月11日是我国第11个“文化遗产日”，今年的主题是“让文化遗产融入现代生活”。 1.结合今年“文化遗产日”主题，请你为学校设计三项与此相关的活动。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.下图是一对母女在微信中的对话，请你发一条留言表述自己的观点。 要求：观点明确，有说服力。
第六单元综合性学习身边的文化遗产主课件配套教案 教学目标： 知识与能力 了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 过程与方法 通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 情感、态度与价值观 认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 教学难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。教学课时：2课时，第一节完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。 教学过程： 一、素材导入图片展示 我们身边的文化遗产：万里长城乐山大佛秦兵马俑布达拉宫 二、什么是文化遗产 1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 三、活动指导 活动内容 1.文化遗产推荐与评选 小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。 2.实地考察，写出相关的报告。 3.召开班级模拟答辨会 4.活动结束后，写出“我与文化遗产”为话题的作文。 四、活动示例 某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。 （1）【剪纸知识】 根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。 早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。 答案：历史悠久取材广泛剪法多样 【剪纸欣赏】 请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。 【答案】
综合性学习身边的文化遗产 【目标导航】 1.认知文化遗产。能运用问卷调查法、座谈法、文献研究法、观察法等研究方法，对身边地域特色鲜明的文化遗产资源进行相应的调查研究。 2.懂得文化遗产。在语文学习过程中，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉〞意识。 3.运用文化遗产。能将地域文化遗产与语文学习相结合，激发学习语文知识的兴趣和动力，古为今用，助人成长。 【课时安排】 1课时。 自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产〞的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。 【新课导入】 老师：同学们，假期里你们出去玩了吗，有没有去历史古迹旅游？ 学生：有！学生：没有！ 老师：我们来看几组照片，大家猜猜看这是什么名胜古迹，是不是有同学去过了。〔展示图片〕 学生自由答复照片中所示的文物古迹。 长城故宫明清皇家陵墓秦始皇兵马俑云南丽江古城苏州古典园林四川都江堰重庆大足石刻敦煌莫高窟承德避暑山庄周口店 老师：对的。我们身边还有许多文化遗产，都值得我们去探究。文化遗产不仅包括名胜古迹，也包括民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等等。今天让我们来一起参加综合性学习活动“身边的文化遗产〞。
【重点解读】 1.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物；以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城〔街区、村镇〕。如北京的明清故宫、颐和园、天坛、长城、周口店“北京人〞遗址，陕西的秦陵兵马俑，四川的峨眉山－乐山大佛风景名胜区、九寨沟风景名胜区、黄龙风景名胜区、四川大熊猫栖息地，湖北的武当山古建筑群、明显陵、咸丰唐崖土司城遗址等。 3.非物质文化遗产又称无形文化遗产，是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等。其最大特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活〞的显现，被誉为历史文化的“活化石〞，“民族记忆的背影〞。非物质文化遗产是确定文化特性、激发创造力和保护文化多样性的重要因素，在不同文化相互宽容、协调中起着至关重要的作用。中国的昆曲、古琴、木卡姆、蒙古长调、黄鹤楼传说、湖北大鼓、等都是获得联合国教科文组织认可的重点非物质文化遗产。 4.从2021年起，每年六月的第二个星期六为中国文化遗产日。 【研讨练习】 题一：2021年6月11日是我国第11个“文化遗产日〞，今年的主题是“让文化遗产融入现代生活〞。 “文化遗产日〞主题，请你为学校设计三项与此相关的活动。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.下列图是一对母女在微信中的对话，请你发一条留言表述自己的观点。 要求：观点明确，有说服力。
课题：综合性学习身边的文化遗产 第一课时 一、教学目标： （一）知识与能力 了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 （二）过程与方法 通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 （三）情感、态度与价值观 认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 教学重点：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 教学难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 教学课时：2课时，第一节完成活动指导，布置任务，学生开始准备，一周后，用一课时展示活动成果。 教学过程： 一、素材导入图片展示 我们身边的文化遗产：万里长城（嘉峪关城楼）乐山大佛秦兵马俑布达拉宫伏羲庙西汉胜迹敦煌莫高窟 二、什么是文化遗产 1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 三、活动指导 活动内容 1.文化遗产推荐与评选 小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。 2.实地考察，写出相关的报告。 3.召开班级模拟答辨会 4.活动结束后，写出“我与文化遗产”为话题的作文。 四、活动示例 （一）祖国文化遗产名录宣传组 图片（视频）展示与解说 中国名录 至2017年7月8日，中国已有52处自然文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》，7月8日17时10分，在波兰克拉科夫举行的联合国教科文组织世界遗产委员会第41届会议上，随着大会主席雅采克·普尔赫拉敲下小锤，中国世界文化遗产提名项目"鼓浪屿:历史国际社区"以符合世界遗产第2条和第4条标准，成功列入《世界遗产名录》。这是中国的第52个世界遗产。 1、山东泰山:泰山(山东泰安市)、岱庙(山东泰安市)、灵岩寺(山东济南市)1987.12 文化与自然双重遗产(世界首个双重遗产) 2、甘肃敦煌莫高窟1987.12 文化遗产
部编版八年级语文上册 《综合性学习：身边的遗产》教学设计 【教材分析】 身边的文化遗产对于学生来说可能是一个相对比较陌生的概念，因此，我们首先要和学生一起梳理清楚其内涵和外延，做好铺垫。通过活动的方式，了解家乡文化遗产的历史、意义，增强学生热爱家乡的情感，激发学生的文化情怀，让学生以亲身经历来思考历史和现实、文化和人之间的关系，并从这一角度去理解文化遗产。同时培养学生策划、组织、协调和实施的能力与合作精神。 【教学目标】 1.对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 2.通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。 3.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。 【教学过程】 一、文化遗产推荐与评选 全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。 1.各小组分工，避免重复。比如有的负责物质文化遗产，有的负责非物质文化遗产。 2.自由推荐。首先，阅读本次活动的“资料一”，了解文化遗产的定义和入选标准。其次，通过回忆、访问、资料搜索等形式，找出你身边符合条件的项目，参考本次活动的“资料二”，制作资料卡片。 3.小组讨论。组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组“申遗”项目。 二、实地考察，搜集资料，撰写申请报告 1.如果有条件，最好利用周末时间，实地考察一下拟申报的项目。并且给该项目制作调查图表。
2.如果条件不允许，也可以通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。 3.小组分工合作，撰写《优秀文化遗产申请报告》。 4.报告最好图文并茂，注意用诗情画意的语言，描述景观的独特魅力，用富有感染力的语言，引起大家的关注。 三、班级召开模拟答辩会 1.各小组推举一位组员担任“申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。 2.每个小组推举一位组员担任评委，邀请语文老师或相关学科老师担任首席评委，共同组成评审委员会。本小组答辩时，本组评委应该回避。 3.学习委员负责组织答辩会。首先需要会同各小组组长确定时间及流程，并拟出相关规则；其次要选定主持人，撰写主持词。 教师总结： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在每个人积极主动的参与、配合下，大家圆满完成“文化遗产”寻踪之旅。在这个活动中，老师欣喜看到，大家的实践能力和语言能力都得到了锻炼和提升。文化遗产是稀世珍宝，我们通过考察实践，知道了我们的家乡有这么多的珍宝，一方面我们无比的自豪；另一方面我们又无比忧虑，这么多的“美玉”被忽视，甚至被毁坏。在深感遗憾的同时，我们应感觉到自己的责任重大。那就是更多的人尤其是青少年了解文化遗产的意义，传承人类这一优秀文化成果，树立文化遗产保护的理念，热爱文化遗产，宣传文化遗产，保护文化遗产，“去以自己的火点燃旁人的火”！愿同学们行动起来，去保护我们家乡的文化遗产，去传承中国传统的优秀文化！ 【作业设计】 模拟答辩会结束后，参考本次活动的“资料四”，以“我与文化遗产”为话题，自拟题目，写一篇作文，谈谈你对文化遗产保护的认识和思考。
语文八年级（上）第六单元综合性学习《身边的文化遗产》
第六单元综合性学习《身边的文化遗产》 一、教材解析 《身边的文化遗产》是统编版语文八年级上册第六单元的综合性学习。活动目标是让学生了解文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点:通过课前收集资料、调和课上探究交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深;在语文学习过程中，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”意识。 二、教学目标 1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 2．认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 3．积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 三、重点难点 1.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 2.通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 四、教学步骤 （一）谈话导入 同学们，你们知道什么是文化遗产吗？了解我们身边的文化遗产吗？我们襄阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。特别是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产，遗 址遗迹现存有50余处，如“古隆中”“春秋寨”“马跃檀溪处”“水镜庄”“庞公祠”等等，而三国故事更是不胜枚举，“三顾茅庐”“马跃檀溪”“水淹七军”“刮骨疗伤”“大意失荆州”等等家喻户晓，广为流传。今天，就让我们一起走进——“身边的文化遗产” 这次综合性学习活动之中吧！ （二）什么是文化遗产 1.历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。 2.文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。 3.国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 (二)认识保护文化遗产的重要性
综合性学习 身边的文化遗产 【教学目标】 1.了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，开展“文化遗产推荐与评选”活动。 2.实地考察文化遗产申报项目，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。 3.班级开展“申遗模拟答辩会”活动，引导同学们思考文化遗产的人文价值、社会价值，培养保护文化遗产的意识。 4.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。 【教学重难点】 1.教学重点：对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 2.教学难点：通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。【教学准备】 教学多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激趣导入 文化遗产是我们祖先留下的文化沉积和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆仪式……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。今天，让我们走近身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。 板书：综合性学习身边的文化遗产 二、整体感知，活动安排 活动安排一： 文化遗产推荐与评选 全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。 活动流程安排：
（教师讲解，学生参与。） 预设1：各小组分工，避免重复。 比如有的负责物质文化遗产，有的负责非物质文化遗产。 预设2：自由推荐。 首先，阅读本次活动的“资料一”，了解文化遗产的定义和入选标准。其次，通过回忆、访问、资料搜索等形式，找出你身边符合条件的项目，参考本次活动的“资料二”，制作资料卡片。 预设3：小组讨论。组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组“申遗”项目。 …… 活动安排二： 实地考察，搜集资料，撰写申请报告 活动流程安排： （教师讲解，学生参与。） 预设1：如果有条件，最好利用周末时间，实地考察一下拟申报的项目。并且给该项目制作调查图表。 预设2：如果条件不允许，也可以通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。 预设3：小组分工合作，撰写《优秀文化遗产申请报告》。 预设4：报告最好图文并茂，注意用诗情画意的语言，描述景观的独特魅力，用富有感染力的语言，引起大家的关注。 …… 活动安排三： 班级召开模拟答辩会 活动流程安排： （教师讲解，学生参与。） 预设1：各小组推举一位组员担任“申遗代表”，负责介绍小组推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。 预设2：每个小组推举一位组员担任评委，邀请语文老师或相关学科老师担任首席评委，共同组成评审委员会。本小组答辩时，本小组的评委应该回避。 预设3：学习委员负责组织答辩会。首先需要会同各小组组长确定时间及流程，并拟出相关规则；其次要选定主持人，撰写主持词。
《综合性学习——走进历史名城寻访文化遗产》教学设计 【教学目标】 知识与能力：了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 过程与方法：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 情感、态度与价值观：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 【教学重点】通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 【教学难点】认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 【教学课时】1课时。课前布置任务，学生开始准备。两周后，用一课时展示活动成果。 【教学过程】 一、激趣导入。 展示建盏作品。 导入语：你们知道这是什么吗？这是建盏。建盏是汉族传统名瓷，为宋朝皇室御用茶具，是中国宋代八大名瓷之一。建盏产自建窑，它的烧制工艺从宋代流传至今已有700多年的历史。你们了解建盏名字的由来吗？建盏的产地为宋代建宁府瓯宁县，故称为建盏。建宁府大致就是今天的福建省南平市。2019年5月，建窑建盏烧制工艺经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。我们的家乡南平，被誉为“朱子故里”、“理学摇篮”，可不只有建窑建盏烧制工艺这一个文化遗产。今天，就让我们一起走进历史文化名城——南平，去寻访身边的文化遗产吧！ 二、了解文化遗产。 1、身边有哪些文化遗产？ （1）播放视频，了解南平市的文化遗产。 （2）学生自由答看完视频的感受。 2、学会区分物质文化遗产和非物质文化遗产。 （1）生齐读文化遗产的概念。 文化遗产，概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产，也叫物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址等。非物质文化遗产是指具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产。它包括民间传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等。 （2）学会分辨物质文化遗产和非物质文化遗产。 展示视频中曾出现的文化遗产——浦城剪纸、池湖商周遗址、傩舞、朱熹墓、太极文化。请学生判断文化遗产种类。 三、寻访文化遗产。 （一）课前活动内容： 1、课前分工：将全班同学分成八组，小组分工合作，寻找最具特色的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，确定研究对象。 2、查找资料、实地考察，小组成员之间交流成果，写出相关的报告，制作幻灯片。 （二）课堂交流汇报： 1、发放评价细则，明确活动形式。 教师语言：前两周，老师将全班同学分成了八组，每组同学根据自己的兴趣，寻访身边
综合性学习身边的文化遗产 教学目标 1.了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 2.通过搜集身边的文化遗产，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 3.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 重点难点 1.通过搜集身边的文化遗产，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 2.认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 教学方法 探究、讨论、合作法。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“身边的文化遗产”的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。 二、整体感知 1.文化遗产从形态上分为物质文化遗产和非物质文化遗产。 2.物质文化遗产又称有形文化遗产，是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城（街区、村镇）。 3.非物质文化遗产又称无形文化遗产，是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统，传统表演艺术，民俗活动和礼仪与节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。其最大特点是不脱离民族特殊的生产生活方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。非物质文化遗产是确定文化特性、激发创造力和保护文化多样性的重要因素，在不同文化相互协调中起着至关重要的作用。 4.自2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的“文化遗产日”，2016年调整设立为“文化和自然遗产日”。 三、合作探究 1.文化遗产推荐与评选。 小组分工合作，寻找“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边符合条件的项目，制作成卡片。 2.实地考察，写出相关的报告。 3.召开班级模拟答辩会。 4.活动结束后，以“我与文化遗产”为话题写一篇作文。
部编版语文八年级上册第6单元综合性学习身边的文化遗产课堂教案与课后反思 【教学目标】 1.了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，开展“文化遗产推荐与评选”活动。 2.实地考察文化遗产申报项目，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。 3.班级开展“申遗模拟答辩会”活动，引导同学们思考文化遗产的人文价值、社会价值，培养保护文化遗产的意识。 4.感受中国文明的灿烂辉煌，激发热爱祖国的情感。 【教学重难点】 1.教学重点：对我国的世界文化遗产有一些基本了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 2.教学难点：通过课前收集的资料及图片，创设情境，在自主、合作、探究中学习知识。 【教学准备】 教学多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激趣导入 文化遗产是我们祖先留下的文化沉积和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹，还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动，抑或是祖先流传下来的节庆仪式……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。今天，让我们走近身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。 板书：综合性学习身边的文化遗产（出示课件1） 二、整体感知，活动安排 活动安排一：（出示课件3）
文化遗产推荐与评选 全班同学分成若干小组，分别推荐和评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。 活动流程安排：（出示课件3） （教师讲解，学生参与。） 预设1：各小组分工，避免重复。 比如有的负责物质文化遗产，有的负责非物质文化遗产。 预设2：自由推荐。 首先，阅读本次活动的“资料一”，了解文化遗产的定义和入选标准。其次，通过回忆、访问、资料搜索等形式，找出你身边符合条件的项目，参考本次活动的“资料二”，制作资料卡片。 预设3：小组讨论。组长负责收集各组员提交的卡片，召集组员讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组“申遗”项目。 …… 活动安排二：（出示课件4） 实地考察，搜集资料，撰写申请报告 活动流程安排： （教师讲解，学生参与。） 预设1：如果有条件，最好利用周末时间，实地考察一下拟申报的项目。并且给该项目制作调查图表。 预设2：如果条件不允许，也可以通过阅读书籍、网络搜索、访问老人等方式获取资料。 预设3：小组分工合作，撰写《优秀文化遗产申请报告》。 预设4：报告最好图文并茂，注意用诗情画意的语言，描述景观的独特魅力，用富有感染力的语言，引起大家的关注。 …… 活动安排三：（出示课件5） 班级召开模拟答辩会 活动流程安排：
综合性学习身边的文化遗产 【教学目标】 1.了解文化遗产的有关知识，搜集整理身边的文化遗产项目，积极参加“文化遗产推荐与评选"活动. 2.实地考察，将掌握的第一手材料汇总整理，撰写申请报告。 3。班级开展“申遗模拟答辩会”活动，引导同学们学习文化遗产知识,学会发现、保护文化遗产。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 文化遗产是我们祖先留下的文化沉积和结晶，镌刻着一个民族文化生命的密码。时至今日，无论是凝聚着厚重历史的文化古迹,还是口传身授的民间技艺；无论是丰富多彩的艺术形式，还是独具风情的民俗活动,抑或是祖先流传下来的节庆仪式……都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。今天,让我们走进身边的文化遗产，去了解属于它们的故事和文化内涵。 （板书:身边的文化遗产） 【设计意图】由文化遗产的价值导入，唤醒同学们的记忆，激发同学们参与活动的兴趣。 二、活动准备，文化遗产我知道 1.文化遗产
课件出示： 文化遗产 物质文化遗产（有形文化遗产）：具有历史、艺术和科学价值 的文物。主要包括：古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物，以及在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出普遍价值的历史文化名城(街区、村镇)。非物质文化遗产（无形文化遗产）：各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。主要包括:口头传说和表述，传统表演艺术，民俗活动、礼仪、节庆，有关自然界和宇宙的民间传统知识和实践，传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间. 2.中国文化遗产标志 课件出示：
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百 分之九十九的勤劳------------------------ ------ 综合性学习身旁的文化遗产 教课知识与技术 认识什么是文化遗产及我们身旁有哪些文化遗产。 目标 过程与方法经过收集身旁的文化遗产活动，踊跃参加有关文化遗产的介绍、评 选、撰写申请报告等各项活动，培育语文综合实践能力。 感情、态度 认识保护我国文化遗产的意义，加强继承和弘扬中华民族优异传统 与价值观文化的意识。 学法 查资料——观查访谈——合作研究法 指导 教课过程 教课环节环节一 新 课 导 入 环节二 合 作 教学内容 长城、兵马俑，天下有名；泰山、黄山，巧夺天工；书法、剪纸，形态各异；昆曲、古琴，意韵悠久这些都是我国有名的文化遗产。但现在，我们把视线回收到我们的身旁，看我们的身旁能否也有一些历史悠久的名胜遗迹，一些令人惊叹不已的自然景观和一些感人心弦的艺术表现形式？今日，我们就来评一评、谈一谈我们身旁的文化遗产。 一、文化遗产介绍与评比 1.班级组织学习，认识我国文化遗产及“文化遗产日”的有关内容，为下一步活动贮备知识。 2.班级分红若干小组，对名胜遗迹、民间艺术、艺术形式、风俗活动、节 探庆礼仪等进行分工整理，经过回想、接见、资料收集等形式，找出自己身旁符合条件的项目，制成资料卡片。 究 3.每个小组组内选出本组的“申遗”项目。可依据介绍人数最多、认可度 环节二合作最高两个标准来评比。 文化遗产包含物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是拥有历史、艺术和科学价值的文物，包含古旧址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近现代重要史迹及代表性建筑等不行挪动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文件、手稿、图书资料等可挪动文物，以及在建筑式样、散布均
八年级上册《身边的文化遗产——太原市非物质文化遗产》教学设计 内容分析 本课题是部编版八年级上册第六单元综合性学习。在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，自新课改以来，成为语文教材不可或缺的一个板块。它体现为一种学习方式，是语文知识的综合运用、读写听说能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合，能够充分体现语文核心素养，在整个初中语文学习中有着极为重要的地位。 太原故称晋阳，是一座历史悠久旷远，文化薪火相传，豪杰才俊辈出的历史文化名城。千百年来，太原人民用自己的聪明才智和勤劳的双手创造出丰富多彩的非物质文化遗产，这些宝贵的精神财富经过漫长的历史发展、锤炼、筛选、升华和提高，以口头传播、典籍记载、艺术表演、手工技艺等形式世代流传至今。 近年来，太原市非物质文化遗产保护工作取得了很大的成效，非物质文化遗产实践日渐活跃，传承人的精神面貌和很多非遗项目的存续状态发生了积极变化，非遗保护机制已经建立，名录体系也逐步完善，非遗保护工作机构、队伍、经费等方面的保障力度不断加大。截止到2019年7月19日，太原已有国家级非遗项目17项、省级非遗项目66项、市级非遗项目112项，市级以上非遗项目传承人141名，所有这些非遗项目和传承人的保护传承工作对太原市弘扬道德价值、培后社区文化积淀、培育良好民风习俗、助力乡村振兴和精准扶贫等方面，发挥着重要作用。 走进文化遗产了解“非遗”的概念及类型，通过学生的亲身体验来思考文化遗产的现状及保护措施，不仅能加深学生对传统文化的了解，增强其对我国传统文化的认同感，而且对我省乃至全国的文化保护及传承都有着积极的意义。 学情分析 八年级的学生已有较深刻的认知，能够较清晰条理地表达自己的观点。学习方法上，也具有一定的自主学习和小组合作的能力，写作训练的加入一方面可以帮助学生巩固常见的应用写作方法，另一方面也可以在小组合作中培养其策划、组织、协调和实施的能力。 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以本课我采用情境教学、质疑探究、讨论分析和小组合作相结合的方法。 为了贯彻课标上提出的“学生是学习和发展的主体。”在设计本课时重视激发学生的学习兴趣，激发他们的质疑探究意识；学习过程中，多采用讨论法、合作探究法，培养学生的合作探究意识；学习后体验式多元评价，有助于促进学生自我发展。 教学目标（含育人目标） 近年来中考侧重于对写作的考查，各式各样的应用文小写作也因此成为了写作训练的重点。为了实现《课标》中提到的“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式”，本课的设计以学生的自主学习和小组合作为主，从非物质文化遗产入手，在帮助学生梳理非物质文化遗产的概念、类型、现状及保护措施的基础上，通过“推荐语”、“倡议书”、“导游词”、“建议信”等小作文的训练，培养学生的写作能力，以此来激发学生对传统文化的保护、传承意识。 教学流程 【课堂导入】： 鲁迅先生在《拿来主义》中明确对待传统文化的态度是“取其精华，去其糟粕”，无独有偶，