二年级《画风》第二课时教学设计
教学目标：
巩固７个生字，会写４个字。
分角色有感情地朗读课文。
学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．
教学难点：
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．
教学过程：
一．复习（４分）
1、开火车读生字，句子．
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读．
２．通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问＿＿谁能画风？
二．理解课文，感情朗读．（１６分）
1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子．
３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？
４．反馈．
三．读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
１．请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来
体会飘，板书．
２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
１．请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来
２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
（三）齐读第４．５．８小节．赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读４．５．８小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？
四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书
（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
（３）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？
指名读，齐读整一段
３．齐读４－８小节．
４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
５．分角色读课文．今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事．前后四个小朋友一个做----，分角色读一读２－８小节．小组读．指名读，
五、联系生活，拓展练习（１０分）
1．读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法．你想怎么画？
2．出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人．．
３．老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视．
４.学生展示作品．老师表扬好的同学．
六．学习第九节．（５分）
１．小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读．
２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。
（２）显得更美了．说明画本来就美，很像．现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了．
（３）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读．
七．书写（５分）
１．引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢．
２．接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字．并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的．同时也想一想哪个字最难写．重点指导：
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，
（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．
（３）学生作品展示．
教学反思
前几天，我上了<<画风>>一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。
一、为求精彩，忘记时间。
在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的'一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。
在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。
二、一些细节有待注意。
1、在让学生划出三个小朋友画风的句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。
2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。
同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。
3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。
4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。
一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 【学生分析】 学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 １、会认７个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。 二、识字 １、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字： 学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 ２、想一想、找一找： “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 ３、用减一减的办法识字： 湿──显 三、写字指导 １、正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ２、美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应
第三课.比画风（课文一） 教学目标： 知识与智能：1.掌握课文中生字的结构，偏旁和字意. 2.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 3.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 过程与方法：1.运用讲解，边读边想边读的读书方法，理解每个字和词的意思，理解课文内容，提高阅读能力。 2.以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力. 情感态度价值观：通过学习本片课文培养学生遇到难题时动脑筋，自己想办法解决的习惯。 教学重点：1.掌握课文中生字的结构，偏旁和字意. 2.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 3.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 教学难点：1.理解本课词语的词意，把词语能实际运用. 2.理解课文内容，并能实际运用课文里的重点句型. 课型：新课 教学手段：教科书插图，生字和词语卡片. 教学方法：讲解法，合作探讨法，练习法
第一课时 教学过程： 一，导入：谈话，提问方式导入新课 同学们你们喜欢画画吗？你能画什么？（学生自由举手回答），我们都会画画，小狗，小猫，小猴也喜欢画画，他们画了很多东西，你们想不想知道他们画了什么吗？……………..那这节课我们学习第三课.比画风。 板书课题，第二课. 比画风 二，讲授新课 (一) 词语学习 师：我们为了跟好的理解课文内容先理解本片课文的生字和有些比理解的词语，你们打开书第21页边预读课文边画出课文中的生字，和不理解的词语，这时老师把词语写在黑板上. 生：学生边读课文边画出课文中的生字和词语. 师：同学们这些是我们要学的生字和词语，这里面有没有你们课外学习的或认识的字和词呢？如有学生举手说说，对的老师肯定，错的老师纠正，并表扬学生课外自学汉语的习惯和鼓励其他学生像这些学生学习. 师：那我们继续学习其他生字和词语 1.鸟(niao ) 5.大拇指(da mu zhi ) 2.嘴唇(zui chen ) 6.枝干(zhi gan ) 3.烟囱(yan cong ) 7. 帆(fan ) 4.风车(feng che ) 8.旗杆(qi gan) 8. 眨（zha ) ___ 眼睛闭上立刻又睁开。
小学一年级《画风》第一课时教学设计之三 这是一篇由网络搜集整理的关于小学一年级《画风》第一课时教学设计之三的文档，希望对你能有帮助。 1、会认7个字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法, 引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。（4） 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。) 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字（6） 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。（6） 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。 2、出示生字显，多音字旗杆、呼呼地转。 3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？（课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。） 4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、研读课文,深入学习。（18） 1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的'方法（不同的记号）画出答案。 2、全班交流。 你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？ （1）喜欢赵小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。 C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
二年级下册《画风》教学设计 人教版二年级下册《画风》教学设计 人教版二年级下册《画风》教学设计篇1 一、教材简析 本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 二、教学重点难点分析： 学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学理念 倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范
读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。 五、教学目标 1、会认7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时 教学设计 （一）课前活动，激发兴趣 1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。 2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。 （二）揭示谜底，引入新课 1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ （三）、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课
《画风》教学设计范例 【教学目标】 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【重点难点】 1、重点： 认字、写字、朗读课文。 2、难点： 朗读感悟。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学准备】 投影仪、生字卡片、课件。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题) 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗? 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流： ⑴ 随学生回答出示有关句子： ① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。 ⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文：
画风第一课时的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于画风第一课时的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。 3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。 教学重难点： 1、认识本课7个要求认读的字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的 教学过程： 一、激趣导入 1、听辨声音引入风 师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？ ⑴指名回答师：对，是公鸡的叫声，再听听。 ⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。 ⑶师：这个呢？（点击“风”的声音） 师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画） 2、揭题 师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画
风》（板书：画） 二、自读课文，学习生字 1、自读课文 师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题） 出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？ 2、学习七个认读的生字 师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3） ⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。 ⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音） ⑶出示课件4 师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读） ⑷出示课件5 师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？ “陈”：耳东陈（是识字的好方法） “涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系） 师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读） ⑸识字巩固环节 师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
小学语文画风教案 教学目标： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，xxx，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转” 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
画风第一课时语文说课稿 画风第一课时语文说课稿 一、教材分析： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、教学目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的'，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标为： 1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 四、预设流程： 一、猜谜激趣，导入课题。 1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 [兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。] 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） 3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。 [这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。] 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真
本节 课时 二教学内容15画风 教学过程 修改意见教学内容与教师活动学生活动 一、猜谜语导入课题 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师也来出个谜语请你们来猜，好 吗？ 谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。 生：是风。 师：同学们真聪明，就是风（板书：风） 2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15 画风） 请同学们齐读课题。 3、看到课题，你想知道什么？ 生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？…… 二、复习生字师生玩猜谜语的游戏。
1、出示课件：三位小朋友 同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中， 看看谁认得它们，带着同学们读一读。 指名带读，其他同学跟读。 2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？ 生：是宋涛、陈丹、赵小艺。 喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。 三、分段学习课文 1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想） 那咱们赶快打开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。出示生字认读，巩固生字。 读一读文中三位小朋友画风的句
2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧 宋涛小树 风车 陈丹雨丝 赵小艺旗子 对上号了吗？表扬他！ 3、出示课件：三幅画 老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？ A、认出宋涛的画 ⑴读出相应的段落 ⑵有风了吗？ “斜斜的”、“吹斜了”应该重读。 B、认出陈丹的画 ⑴找到相应的段落了吗？请读一读。 ⑵同学们，你们都是小树子。 2、完成练习，巩固课文内容。
《画风》第一课时说课稿 《画风》第一课时说课稿 作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《画风》第一课时说课稿，欢迎大家分享。 《画风》第一课时说课稿1 一、教材分析《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。二、设计理念《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老
《画风》教学设计(第二课时) 教学目标： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：读--悟--说--画 教学理念： 让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。 让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中，充分体现学生在语文课堂的实践性。 教学流程： 课前活动:男女同学赛诗。 师：同学们，平时有很多同学主动找老师交流自己积累的古诗，其实不乏跟风有关的古诗。有谁能和在座的同学交流交流？ 生背诵古诗。 一、谈话导入 师：同学们通过上节课的学习，我们知道无形的风不仅可以听得到，感受得到，还能被我们灵活的双手—— 生：画出来 师：对，还能画出来。那风要怎么画呢？今天让我们继续学习第15课《画风》。一起把课题齐读一遍。 生：第十五课《画风》。 二、温故知新 （一）复习旧知 1、复习生字词 师：上节课通过学习，我们认识了三个小伙伴，还记得他们的名字吗？ 生：记得 师：让我们一起和他们打打招呼吧。 生：赵小艺你好！陈丹，你好！宋涛，你好！ 师：看到大家对他们三个小朋友这么热情，他们也想和你们交朋友呢！不过他们三个只喜欢和爱动脑筋的同学交朋友。他们想看看大家第一课时的知识掌握了没有。如果你想和他们当中的某一人交朋友，那就要先过过他们手上的关。谁想来试试？ 生选择陈丹 师出示课件 zhuǎn ( )
15 《画风》教案第二课时 教学目标 1、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 过程与方法： 1、通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。 2、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 情感、态度、价值观： 1、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。 2、在教学中生成热爱大自然的情感。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 教学难点: 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 课前准备生字词卡片、 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动设计意图个性备课 一复习导入 1、出示字词卡片，复习。 2、让学生读课文。 3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？ 4、齐读课文。 3、说一说这篇课文讲了一件什么事？复习旧知，在具体语境中巩固识字。 二品读领悟 1、组织默读第2～8自然段。 2、教学第2～8段。 （1）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？ (2)喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？ （3）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？ 3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？ 1、默读，想想自己喜欢谁。 2、交流自己喜欢谁。 （1）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。 （2）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。 （3）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。 3、自由问答，分角色朗读。让学生自主选择，自主学习。 三、学生帮助回顾课文，整体感知。 四、指导书写 1、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。 2、表扬学生中好的记字方法。 3、个别指导。 4、范写。
小学语文二年级下册《画风》教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。 2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。 3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解课文内容，分角色朗读课文。 2、大胆想象，培养创造性思维。 课前准备：投影仪；课件 教学过程: 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣：[课件：谜语导入] 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 3、听故事。[课件“故事坊”]（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友（书中人物头像）。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、建议学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、[课件演示：生字屋]学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。[相机演示课件：书中人画风] (1)随学生回答出示有关句子： ①她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ②她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
《画风》第一课时教学设计三 导读：【学习目标】 1.会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。 【教具准备】 1.课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。 2.生字卡片。 3.三个小朋友头像(剪画)、纸风车、板书贴画。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题。 1.听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧?(是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么?(出示课件谜语) 无形无色无味道，看不见，摸不着。 花儿见它点头，小树见它弯腰。 风轮见它转动，红旗见它舞蹈。 (生：风。板书：风) 2.这样一个看不见，摸不着的东西能画吗?(不能)可有三位小朋友却画出来了，(生：能!师：啊!真自信!)今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。 3.(课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。 二、初读课文，学习生字。
1.请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。 2.课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗?请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。 3.(在黑板上贴出三个小朋友的图片)请一位小朋友上台粘贴(提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正)再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 4.(指导读好他们的名字)想跟他们交朋友吗?(师下讲台)想跟他们打招呼，问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……)(指名读) 5.又认识了三位新朋友，真开心!(出示做的风车)孩子们请看——多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗?(想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上!(指名开火车)还想再来一次吗?(想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上!(继续开火车)再转风车，全班抢读生字。 6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。
小学语文人教版二年级下册《画风》第二课时教学设计 执教者：南宁市民族大道中段小学黄冬开 教材分析： “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 学情分析：二年级的孩子参与学习的热情高涨，他们善于对问题、情景、进行分析，并敢于发表自己的见解。有的学生喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；有的同学喜欢陈丹，因为她敢于修正自己的错误，善于向别人学习；有的学生更喜欢赵小艺，因为他敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。教学时，让学生在分角色、有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 教学目标： 1. 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2. 能力目标：理解内容，展开想象，训练学生的口头表达能力。 3. 情感目标：启发学生善于观察，懂得事物之间是有联系的；勤于动脑，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2. 发挥想象，说一说怎样画风，并写下来。 教学难点： 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：一、情景引入，回顾感知。 1. 情景引入，复习生字。 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，（板贴三人名字）还认识吗？大声叫叫他们的名字。（生认读） 2. 回顾插图，感知内容。 三个活泼可爱的小朋友在一起干什么呢？出示课文插图，引导学生说话。要求说清楚：什么时候？谁？在哪里？干什么？ 二、初读感知，质疑问难。 1．师述引入：这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，这时，宋涛提出了一个有趣的问题，是什么问题呀？ 2.课件出示：宋涛说：“谁能画风？”指导读好问句。 3. 另外两个小朋友听了宋涛的问题，是怎么想的？课件出示陈丹和赵小艺的话，指导读好对话，读出陈丹的疑惑和赵小艺的自信。 4. 看不见、摸不着的风也能画出来，那么他们是怎么画风的呢？请同学们自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，看看三个小朋友分别画了什么？用“—”划出来。 5. 指名汇报，说说三个小朋友分别画了什么？课件随机出示句子。 相机板书：红旗飘动、小树弯腰、雨丝斜斜、风车转动 6. 师问：三个小朋友画的是红旗、小树、雨丝、风车，都不是风呀？为什么大家说他们画的是风呢？接下来我们一起来欣赏他们的画，找找他们画的风藏在哪里。 三、深入理解，朗读感悟。 1. 出示相关语句，指导深入理解，指名汇报。出示赵小艺句：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 （1）我们一起来欣赏赵小艺画的风，老师先请大家闭上眼睛，用耳朵听，然后告诉我，你听到了什么？指名说。（播放风的声音） （2）出示赵小艺的画，现在再请小朋友们看看赵小艺的画，找找风藏在哪里？指名说。 （3）看来呀，风不但看得见，也能听得见，只要小朋友们细细观察，用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用心感受，你就能从身边的景物中找到风。 （4）老师想请同学们做个小诗人，用“风来了，我_______ 到了风，风藏在 _______ 里。”这样的句式说一说。（生补充说，师相机指导）接下来我们一起来读一读这两句诗。 出示陈丹句：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示陈丹的画）
《画风》的教学设计 《画风》的教学设计范文 教学目标 1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备 多媒体课件。 学具准备 绘画纸，水彩笔。(或蜡笔、油画棒) 教学过程 一、复习导入 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们又来到了我们的课堂，(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 二、自主探究
1、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找) 2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示) 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了， 你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀? 小诗人，你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起，这么快就作了一句诗，你能让老师朗读一下你的大作吗?(师板书，并有感情朗读，指导学生) 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏
《画风》第一课时教学设计 《画风》第一课时教学设计 教材简介： 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 教学目标： 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点： 培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 教学准备： 课件、学生画一幅画 教学过程： 一、激趣导入，巧设悬念 1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动
听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 2、检查自学情况 （1）电脑出示生字，学生开火车式认读。 （2）电脑出示生词，指名读。 （3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁
人教版小学语文二年级下册优秀教案 白沙小学：王世超课题：《泉水》 第二课时教学设计 学习目标 １、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。 ３、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学过程 一、复习生字词 ①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题） ②出示生字卡片 我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 二、学习课文 （１）初读课文 ①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。 ②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？ （２）学习课文 第一自然段 ①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 ②你先自己练习一下吧。（自由读） ③指名读第一自然段。学生简单评价。 ④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 第二至五自然段 ①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。 ②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。 ③提问：你读懂了什么？ ④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。 ⑤谁能告诉她不明白的问题吗？ ⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。 ３、激趣说话 （１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？ （２）人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。 第六至七自然段 （１）自己先读一读。 （２）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！） 三、指导背诵 课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。 四、指导书定要求掌握的生字词。 （１）引导学生观察字体。 （２）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。 五、扩展延伸
《画风》说课稿第一课时 《画风》说课稿第一课时 小学语文二年级下册《画风》第一课时说课稿一、教材分析 《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 二、设计理念 《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。 三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。 通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿 二年级语文下册《画风》第二课时说课稿 小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑。 对于本堂课，基本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题展开教学。 《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个
有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。 二、“以读为本”，加强读书实践。 《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能