时间偏好之于人的行为
说到时间，它可以是时钟指针的跳跃，可以是太阳东升西落、天空明暗交替的变换，可以是生命成熟的四季体验，可以是霜染鬓发、泪眼渐浊的岁月痕迹。当然它也可以是案头书牍的堆积，可以是走过看过心灵渐宽的毫无起落，可以是美艳的惊鸿一瞥再不起涟漪的沧桑。然而，时间这种外在于人，又内化于心的存在却可以因其深不可测的作用力，先验地改变了我们的行为方式。
最先让我产生时间之于人的思考，是有一位朋友问我：为什么他本想把出差带回来的海参自己吃掉，最后却送给了领导，然而送了之后又沉浸在后悔当中。我不知道该怎么安慰他的后悔，就捋了捋后悔之所以产生的原因，聊以缓解他的情绪。
首先，当某物没有满足一个主体的即时效用时，他便有时间去思考该物的其他发挥作用的方法。这里有个时间的缝隙存在，即时和稍后。其次，当萌生了替代的效用之后，心理上便会赋予其重要性，与未能产生即时效用的方式相比较，不断权衡。再次，不断权衡和比较的过程需要主体消耗时间，这时间的长短便强化了第二种方式的重要性，经过思虑，便后来者居上，打败了第一种方式。最后，当选择和权衡的过程完成了，第二种方式付诸实践了，无需再纳入考虑范围中，未能付诸实践的第一种方式便占据了主体的脑子，他的精力便在回忆中使其产生了惋惜和悔恨之意。
套用到他的例子中，就是他本来想自己将海参烹而食之，但是未能立即成行，便有时间间隙去想这个海参的其他作用，比如送与领导，这个念头因为是后来者，便占据了较多思考和权衡的时间，最终，这个时间的作用使得烹而食之的想法败下阵去，送与领导就被付诸实践了。海参没有了，不需考虑其用途的时候，时间精力便转而投入到未能实施的“烹而食之”上，悔恨之情便因这个时间的投入而来，投入时间与悔恨程度成正比。
照此分析，我们的类似情绪来源于对某方案思考的时机和投入时间的长短，可见，时间确实影响人们的心理倾向。当然，这个无所谓的分析并不能改变我们的行为方式，或许我们还是难以违逆心理的倾向，但是事后如果做此分析，想必可以减少我们投入在不良情绪中的时间成本，便可聊以自慰。
现在比较流行的是一种叫做“拖延症”的病，无论是哲学家、心理学家、还是经济学家都对其产生了浓厚的兴趣，并且这个奇怪的病症确实是存在于相当广泛的领域内，影响着形形色色的人。不只是我们这些常感叹于自己摇摆在荒度时间与时间紧迫之间的学生，就连各个领域的大家们都受此困扰。
研究拖延症的中心人物，经济学家乔治.爱因斯利曾写道：拖延的习惯“就像时间的形态一样根本，并且不妨可以被称作基本冲动”，想必这“基本的冲动”来源于人的时间观，而这观念必定是有时间先后的偏好，导致了我们将眼前的事情拖延至以后。但是这与经济学上的“利息”的产生机理并不能类比。利息通常被定义为推迟消费获得的报酬，可见这个报酬是我们可预见的可以带来补偿的，一定程度上可以算是“好”的事物。
然而拖延症中被拖延的事情往往是一些不能轻易带来幸福感的琐事，当我们选择先置之不理，而去实践即刻就令人愉悦的方案，并不能因此感到幸福，反而会常常伴有焦虑感的产生。在一个研究中，65%的被调查学生在他们开始着手准备学期论文之前，表示希望避免拖延：他们既知道自己不会准时地完成功课，也清楚这种延迟会让他们不快乐。萨缪尔·约翰逊（Samuel Johnson）将它描述为“每个人多多少少都具有的重大弱点之一”，并且为之感到痛
苦：“我无法克制责备自己一直忽视那些最终不得不做的事情，并且每一刻的闲散都增加了我的痛苦。”【引】可以说，我们在时间的偏好上，短期的考虑压倒了长期目标。随着时间的流逝，这个偏好本身也会发生变化。从另一个角度看，人事实上进行了一种能够揭示人类自我辨识的不稳定性和人类必须处理的复杂关系的行为，尤其在加入时间这个不可控因素以后。
以上是关于时机和时间长短的生活分析，那么，既然人是一个连续的时间过程，就如《精神病人的世界》中一个坚信人是一条时间流逝一样的虫子的精神病人所说的一样，我们把自己的想法置身于历史中考察，可以看到关于人对时间长短快慢的心理偏好是会影响对待事物的态度，进而影响历史进程的。
一种政见、观念会因其出现的时机和大众对阵痛忍受的时间长短而夭折。胡适就是这么一个生不逢时，却经历了名噪一时和接下来的长达后半生的低谷的人。有人评价他是时代的“非典型性”人物。在一个不断两极化和激进化的社会中，胡适没有选择制度设计，而是致力于推动人的独立，不遗余力的倡导个体自由、独立、宽容的价值体系。但是在危如累卵的局势下，普天大众怎堪忍受这个慢郎中的药方，即便这个药方如中医一样重在由内调理根本，但是不能立竿见影的救亡，在时间长度上就败给了“暴力革命”这个方案。
他的由个体及整体、由学术自由及科学救国的改革与暴力革命相比，便显得与时代匹配错位，也是个慢与快的差别。然而对“彻底性”的要求是二者都追求的共同目标之一。私以为，“彻底性”和“速度”并不是并行不悖的，除去刚性脆弱和不可逆的情境，大多数时候，一个有柔性的历史链条，若想进行彻底改革，必定是各个因素和零件同时或者第次变动的，这样才能实现稳中求变，变化过后的新体系也才会愈加坚固。否则，凡是用“暴力”推翻的，其结果仍然是“暴力”，其后因为内部失调而出现的问题必定会一一显现。一定意义上可以说，这是欲速则不达。可见，时机和时间的偏好让我们选择了“暴力革命”，不可谓不是影响了社会进程。当然，历史这个不可逆的过程是不可证伪的，那个年代我们再也回不去，也无法再重新选择，我们只能面对当前，进行修补。
说些题外话，我们常常能认同学术自由、思想独立，而在面对国家有疾时便认为这些自由、独立统统都不是药方，只是一帮愤青的不理智诉求而已，忽略了这是个药方的可能性。正如胡适所认为的，争个人的自由，就是争国家的自由；没有个人的觉醒与解放，就没有民族的觉醒和解放。我们现在并不说自由与解放，而是面对有滑入官僚封建主义的风险的国家的一声警戒。当然，制度建设和改革也必须同步进行。
美国学者杰罗姆·格里德所说的：“自由主义在中国的失败并不是因为自由主义者本身没有抓住为他们提供的机会，而是因为他们不能创造他们所需要的机会。自由主义之所以失败，是因为中国那时正处在混乱之中，而自由主义所需要的是秩序。自由主义的失败是因为，自由主义所假定应当存在的共同价值标准在中国却不存在，而自由主义又不能提供任何可以产生这类价值标准的手段。它的失败是因为中国人的生活是由武力来塑造的，而自由主义的要求是，人应靠理性来生活。”今日之中国已不是当时之中国，远没有当初那样的混乱，倡导在有序政治中可以被尊重的舆论监督和自由的作用是有其用武之地的。我们切不可犯急于求成的错误。
另外，在经济学上，行为使人具有了时间概念，由于时序的独特性和不可逆转性，时间的经济是经济行为必须考虑的维度。
忍受阵痛的时间长短则影响了理论的假设前提，比如新凯恩斯主义，从不完全竞争的市场出发，试图解释经济中的名义价格粘性，比较广为人知的是菜单成本。正是这个粘性的假设，阻碍了价格的调整，从而影响了名义需求的扰动项，使得量价不能同比例变化，市场的非出清也就成了必然。与之对应的政策就和古典主义的自由市场产生了截然不同的效果，即市场总需求受到冲击后，从一个非充分就业的均衡恢复到充分就业的均衡状态时一个缓慢的过程，因此用政策来刺激总需求是必要的，不能等待工资和价格向下的压力带来经济恢复，因为这是一个长期的痛苦的过程。
相反，奥地利学派的米塞斯则对凯恩斯主义进行了批评，指出其理论体系的脆弱性。他的理论基于人的行为分析，并不蕴含凯恩斯主义这样的经验统计规律前提，其理论只能在先验的基础上证实或证伪。尤其是在人的行为中引入时间这个因素后，他的理论更倾向于长期分析，这是与凯恩斯主义的短期分析不同的，在凯恩斯眼里“在长期中，我们都会死去”。正是因为大多数人都不愿意承受眼前的痛苦，过于夸大眼前的危机程度，希望政府采取有力措施来缓解迫在眉睫的困难，而政府本身就有信用扩张的内在动力，因此正好抓住民众的这一短视心理，来推行短期见效的政策措施，缓解当期政府的社会压力，而长期经济问题属于下一届政府。这种倾向，就使得我们更加注重危机的短期解决，忽略了分析危机造成的深层原因——在米塞斯看来——信用错配投资。它根源于信用扩张，而现代市场经济的货币发行权在政府手里，因此，政府就是商业周期的制造者，我们却喜欢找另一个替罪羊——次级按揭住房抵押信贷。如果我们可以忍痛分析危机根源，并择长期调整优化的方案，那么我们的治理蓝图将呈现另一种画面。
由此看来，人对时间的偏好在历史进程和理论取向上都发挥了潜在的主观影响。当然，这个说法并不新颖，哲学、心理学上对于时间这个存在和人的行为上都进行过深入的分析，法国哲学家柏格森还专门提过时间观。他认为时间是“纯粹的绵延”或“内在的绵延”，是纯粹意识的东西，也是一种精神现象，并不存在于客观事物之中，也不是某种物性的存在，甚至就是最基本的自我，是生命冲动或生命的流动和延续。与空间化的时间——钟表不同，“绵延”反映的是真时间，因为在自我意识中不断推展着的一定是息息变化的、不可分割的、未加区别反复连续的生命之“流”。对于人来说，时间并非永恒不变，现在总是包含了过去并携带着它走近未来。所以绵延又可以称为“成长”。
在柏格森生活的时代是实证主义流行的时代，如法国本土的孔德实证主义（柏格森所谓的“一只眼的理性”），在认知方式上，他便提出两种不同的观点，一个是科学的、经验的、实验的、数学的、逻辑的、抽象的、机械的认知路线，另一个便是他主张的主体的、直观的、直接的、具体的、动态的、连贯的、神圣的认知路线——直觉的方法，即理智的交融。我们不难看出，正是他的时间观，使他的思维更倾向于看到所谓理性的局限，而更多提供给我们一种感性直觉的方法。这种直觉不是无序的共感，而是哲学上的“精确性”，是一种质的精确性，即方法与问题性质的真正契合。
我想演化经济学的“演化”一词也正是在一定程度上采纳了动态连续性、异质性和因果效应的时间观，才得以从经济流派中独树一帜吧，尤其是时间和学习和无知的联系（主体的学习函数）使其广为大众认同。
我常想，事物发生时间的先后长短之于我们的心理变化有何关联，而这种变化接踵而至的行动、甚至行动过后的心理又有怎样神秘的链条。若是将时间之于人写成人对时间的感受未免有些主观唯心主义，但凡分析事物的关系，除了从双方的特性阐述以外，必不可少的就是将两者的联系用连续的眼光看待，比如分析历史旧事，加以后验的论证。此时，成文便是有论点论据的议论文。而若是形散而不提论点，只将所想所感所见都与话题联系，那便是类似综述的东西了。窃以为，现在后者居多，天马行空却不丢失所谈话题，信息量大而不拘泥形式，只要所谈有内在逻辑联系，都可以写成文章，我想现在的专栏评论、笔记随想大多是这种吧。而像海德格尔《存在与时间》这等著作，非凡人所能把握。反而倒不如《偶像的黄昏》之类的哲学沉思录更有受众了。我没法将人与时间的联系用精短的语句表述出来，只能只言片语断断续续的说明自己跳跃的胡诌乱侃了。
文章源自：https://www.doczj.com/doc/f02047200.html,
对时间悖论的哲学思考 辛一山 时光机，也就是很多物理学家研究回到过去的机器。由于有了爱恩斯坦的相对论，霍金的引力改变空间，不同空间存在“虫洞”的理论。它们的基本原理是：引力是时间和空间的曲线，即强大的引力场能令光线变曲并减缓时间的流逝。现今的媒体不断有报道“某某国家的科学家已建立时光机模型”。大物理学家和媒体的报道使得很多的人都确信存在着返回到过去的可能。但是，时光机的设想却遭到了“时间悖论”的考验。 第一个悖论是一个时间旅行者进入过去，杀死了还是个婴儿的自己，那么他就会既存在，又不存在，因为他就无法长大再回来完成这个谋杀。第二个悖论更加微妙。时间旅行者跑到时间前面，在树上刻下了他的名字，而他在回到现在后，砍掉了那棵树，使它从未来消失了。在未来的某个时候，树既存在，又不存在。 大家知道存在悖论就肯定是某处逻辑推理出现问题了。过去的悖论经过英国哲学家考证知道悖论出现的根本是主谓逻辑出现错误，因此罗素结合德国数学家关于数理推论发明了数理逻辑，以此解决了逻辑悖论问题。只要出现悖论，就肯定存在问题。那么经过那么多大物理学家推导证明的“时光机”为什么又会出现逻辑悖论呢？ 解决问题首先必须有好的方法论，我们可用“中国式”的方法论来考证这个问题。《道德经》48章“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无”考究事物的方法就是回归根本。 时间是什么？这是根本。日月循环，白天黑夜的更替使原始人有了时间的概念。古代科技的程度在于对于地球环绕太阳运转周期的测算精确与否。每天是原始初有的时间概念，时间只是一个计量单位，是一个概念。古代的中国人的时间观念与西方人的就不同，中国人以一天12刻来计算时间，而西方人则以一天24小时来计算。时间的概念就如物体重量单位的概念一样，不管是磅还是公斤都是计量单位。 由于现代物理在牛顿力学以后都与时间有关，物体的运动速度和时间与空间密切相关，因此人们逐渐的认为时间是一个固有的、“不可磨灭”的实有物质。时间悖论的根源就是将一个概念性的东西看成是一个实质性的物质。因此就有了荒谬的“时光机”概念和理论。在这些谬误发生的时候，又有很多大的物理学家对于时间与空间相互作用的推导，更加的让人们确信时间是物质。 从哲学上讲“时光机”悖论是将意识看成是物质。还原到时间认识的问题上，人类在接触事物的过程中都知道事物有起始，人类短暂的认识过程中所能够认
数学思维与观察能力的培养(一) 【内容提要】：培养学生的观察能力是数学教学的一个重要任务，因此在教学中如何培养学生的观察能力，就是有意识地对引导学生进行事物的数和形的特点感知活动，通过对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看，提高学生的数学素质，学会从数学思维的角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察，善于观察，使学生终生受益，以充分发挥数学教学在学生全面素质教育的重要作用。 关键词：素质教育数学思维数学观察能力 教育部颁布的《数学课程标准解读》中提出了“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”，“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。数学学习中的观察是人们对事物或问题的特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现某些数学规律和性质的方法。在数学教学中培养学生的观察能力，就是把观察作为认识的基础，作为思想的触觉，对学生注意能力、观察能力、记忆能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、抽象概括能力、迁移能力、分析与解决问题能力等多种能力综合培养，具备比较完整的数学能力与数学素养，以提高学生在现实生活中认知问题，解决问题的能力，进而提高学生探究认知事物发展规律的能力，使学生充分认识到数学知识来源于生活，服务于生活，达到学以致用，学用相长的素质教育目的，真正实现数学教学的目标。 结合我们多年来的教学实践，教学中培养学生观察力从以下几个方面入手。 一、注重激起学生探求知识、学习观察的兴趣和欲望 我国古代大教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，良好的观察兴趣和欲望，不仅使学生获得知识，而且还能使学生在充满兴趣的学习活动中往往伴着积极愉快的情绪，从而把注意力长时间指向集中于学习活动，倾注全部的热情和力量克服学习过程中的种种困难，充分调动积极性。所以，教师在课前、课上、课后就要多创造条件给学生观察的机会，激发学生求知欲望，使学生对学习具有浓厚的兴趣。如在教学《几何》第一册“两点之间线段最短”的公理时，提出这样的问题：从上海到广州，可以乘火车，路程约1811公里；也可以坐轮船，航程1690公里；还可以乘坐飞机，行程1200公里，为什么坐飞机路程最短？因为陆路或水路交通受地形、水情的限制，路线弯弯曲曲，而飞机在空中飞行，所受条件限制较少，一般情况下是沿直线前进的，所以坐飞机的路程最短。丝瓜、牵牛花的茎细弱而蔓长，为采取阳光，它们攀附在近似于圆柱体的树干上，如果把圆柱体的侧面展开就得到一个长方形，而茎蔓缠绕的轨迹则是这长方形的对角线。由此可知，“在连结的两点的线中，线段最短”这个真理渗透在大千世界，不仅为人类所承认，就连一般的动植物也要遵循，使他们感到数学“真神奇”。油然而生的好奇心又使学生对观察具有浓厚的兴趣，促进他们进一步观察，寻求新的知识，从而使学生的观察由无意观察逐步向有意观察过渡，培养了观察的持久性。 二、注重培养学生正确的思维观察模式、方法 思维通常是从观察教学对象开始，结合运用其他方式才能获得关于客观事物的本质和规律的认识。数学观察，无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。观察、发现是学会数学思维的过程中必需的、第一位的方法。而正确的观察方法，对学生观察能力的培养具有重要的推动作用。因此，在教学中，要针对学生在心理缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，可以考虑利用多媒体教学或启发式教学，引导学生学会用眼睛观察、欣赏同类型题的变化，保证观察的正确性。 1、引导学生用“联系”的哲学观点观察部分与整体的关系
关于工作四种事情时间安排的思考 工作生活中，我们遇到的事情可以分为以下四类：优先处理何种事情考验人的判断能力，(1)紧急且重要，(2)紧急但不重要，(3)不紧急但重要，(4)不重要且不紧急。 一、既紧急又重要的事情： 99%的人都会把重要又紧急的事情放到第一位。 1．处理客户投诉；2．接待供应商或客户来访；3．收货款；4．公司月结；5．完成公司交办的工作；6．公司开会。 二、重要但不紧急的事情： 一个优秀的人，一定要有敏锐的判断力，对于一件事重要与否应该在每一时间做出正确的判断，才方便下一步制定计划。 1.走访客户； 2.开早会； 3.与下属沟通工作中的问题； 4.看三隆简报或管理类书籍； 5.思考及安排第二天工作和准备早会内容； 6.带车间主管和机手到管理好的分厂交流学习；7．写日记；8．整理备忘录；9．打电话问候父母；10．打电话子女询问学习情况；11．整理办公桌；12．到车间查看生产情况；13．找下属谈话（工作面谈）；14．带业务员晨跑；15．请业务员或主管吃夜宵；16．检查食堂卫生和宿舍的环境卫生；17．检查安全生产；18．利用一切机会鼓励和教导下属积极做人做事的心态和方法；19．拓展培训；20．起草会议稿；21．思考。 三、紧急但不重要的事情：
在真正的现实生活中，50%以上的人每天忙着的不重要的事（但很可能的确很急）而不自知。 1．赴朋友宴请；2．接待亲友来访；3．接听电话。 四、既不紧急又不重要的事情： 1．看电视；2．看新闻；3．走亲访友；4．逛街；5．饭后聊天散步。 作为一名管理者，时间和精力是一项非常重要的资源，是借不到也买不来的不可再生的稀缺资源，所以，如何分配和使用好自己的时间和精力就显得尤为重要。 在以上四类事情当中我们应该首先重视哪一类事情才能成为一名高效的管理着呢？我们先回过头来看一下之前做的概念分析题，其中有四道题能回答这个问题：勤奋重要还是方法重要?勤奋重要还是能力重要?知识重要还是干劲重要?成功重要还是成长重要?正确的选择是：方法、能力、知识和成长重要。 对照一下，以上四种事情中能够提升我们能力、帮助我们成长、使我们增长知识和为我们找到好方法的，主要是哪一种？毫无疑问是重要但不紧急的事情。而且这类事情不做它就会转化成既紧急又重要的事情，很多管理者之所以越做越忙就是这个原因。 对照一下自己，我们的大部分时间都花在了什么地方？可能恰恰相反，花得最少时间的就是第一类事情。很多人有一个错误的指导思想，喜欢做紧急的事情，把紧急的事情等同于重要的事情，什么事情都喜欢拖到紧急了才去做。
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键 发表时间：2013-04-02T09:59:41.543Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘颖[导读] 教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。 刘颖甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010 摘要：教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。学生经过独立思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，于是他们就会有话可说，有助于把问题理解得更深刻。当教师彻底改掉以往的“一言堂”教学模式时，学生的个性方能得到真正的释放，他们才能品尝到学习的真正乐趣！ 关键词：新课标语文教学有效思考课堂效率关键 小学语文上，我们经常看到这样的景象：当教师提出一个问题后，几个思维转得快的小脑袋灵光一闪，教室里马上多了几只不知道什么时候举起来的小手；那位老师迅速请出一位学生回答，学生也不马虎，流利、精彩地作答，教师再对此作简短的讲解；紧接着又是一个问题，还是那几双小手……这样的小学语文课堂在众人眼里也许是值得推荐的好课，可是，如果再环顾一下课堂四周，更多的小眼睛似乎很迷惘。久而久之，他们便只能痛苦地等待下课铃声敲响的那一刻。 我们的教学追求的是外在的“完美”还是内在的“实效”？研究显示：这样短的时间孩子根本来不及思考，而当“等待时间”增加到三秒以上，孩子们的回答往往更合逻辑、完整和带有创造性。 那么，如何给足学生时间让学生进行有效的思考，提高小学语文课堂教学的效率呢？我觉得应该从下面三个方面着手： 一、给学生思考斟酌的时间 一堂课40分钟，由于课堂时间短、教学内容多等原因的限制，许多老师已经习惯了在课堂提问后不留思考余地就马上请学生回答。应该说，碰到一些较简单的问题或对于小部分思维快的学生来说，确实可以在较短的时间内迅速理解并作答；相反，当遇到一些难度较大的问题或对于大多数不具备超常思维反应能力的学生来说，就需要在提问信息发出后给予一定的时间进行思考与语言组织。 课堂上，我们经常会围绕教学内容设计一些问题与学生展开对话操练。有些不具备难度的问题可以在与学生的对话中直接进行，也有许多问题却不能这样操作。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》，“大车却未动分毫，是因为天鹅、大虾和梭鱼它们没有努力吗？”“天鹅、大虾和梭鱼合伙做事了，为什么却没成功？”对于这一关键问题，要引导学生反复阅读、深入体会。孩子们在这些疑问的引导中逐步深入课文，体会“有效合作”的重要性，从而理解了课文的主旨，难点得到了有效突破。 二、给学生阅读感悟的时间 “给足学生阅读的时间”是指教师要在课堂中给足学生阅读的时间，多让学生自己去读，自己去体验、去感悟，根据自己的知识经验去把握文本的内涵。课文是作者心声的载体，学生只有静下心来，走进文本，品读自悟，才可能与作者的思想产生共鸣，才可能接受书中提供的间接经验，积累人生的文化知识和人生经验，构建自己的情感态度与价值观，提高语文素养和综合素养。 理解课文需要品读自悟，品读自悟需要足够的时间。对于自学能力较弱的小学生来说更需要时间的保障，如果教师急于赶教案而牵着学生的鼻子走过场，学生是无法走进文本、走进作者的内心世界的。所以在教学中要让学生自己去读，让他们自己发现问题、提出问题并尝试着解决问题，激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅是一个引路人，在学生需要帮助时的一个助手、一个牵引者。如教学《爱如茉莉》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时，第一课时初读课文，练习快速捕捉课文主要内容的能力；再逐段速读，理清文章层次；后放慢速度，划出文章重点词句，反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个良好的阅读环境给学生静心读书。 三、给学生自主探究的时间 教学首先要保证学生自主探究的时间和空间。在小学课堂教学中，我充分相信学生的潜力，摒弃繁琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究；通过出示课件展示，给他们时间观察，让他们有机会动手；学生自己动手操作，教师给予必要的指导，努力引导并教会学生独立操作，学会与他人合作。要把问的权利放给学生，把看的时间还给学生，把做的机会让给学生，保证学生有足够的时间和空间去自究、自悟、自我表现。 如教学《桂花雨》，我们就不妨让学生也学着作者小时侯的样子来使劲地摇一摇桂花，体会摇桂花的无比乐趣，也许对于文本的解读就更加深刻了。再如教学《将相和》，在学生熟读文本的基础上，以小组为单位排演话剧，通过点评相互的表演来加深对人物思想品质的认识，这比教师一个人的传授也许更为深刻。 有人说教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。我们的小学语文教学，就是需要这样的理念，多给学生空间，让学生敢想、敢做、敢看、敢说。只要真正做到“给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一些机会，让他自己去体验”，相信学生在课堂上就能真正“动”起来，让每个孩子都能成为创新之才!
中国现代社会 “城市剩女”问题的思考 “城市剩女”问题是我国当前社会发展过程中出现的一种新型社会现象。“城市剩女”是指那些高学历、高素质、高收入，错过“黄金婚龄”后难以找到理想伴侣的大龄未婚女性。资料显示，2005年北京30—50岁的单身女性已达到30万［1］；《金陵晚报》称2008年南京“剩女”超过50万；天津社科院2004年一项调查显示在天津市近50万未婚成年人中，女性占了六成以上，其中才貌双全的占70%，才绝貌不绝的占20%［2］。有关调查显示，在上海认同独身观念的女大学生达到82%以上，意味着当代女大学生仍有向“城市剩女”大量发展的趋势。与大量存在的“城市剩女”形成悖论的是，中国社科院公布的《2006年人口与劳动绿皮书》指出，2004年我国出生婴儿性别比达到了121.2：100，世界著名经济学家阿玛蒂亚?森早预测，2020年中国将有3000—4000万男性不得不独身［3］，“光棍时代”即将到来。因此，“城市剩女”问题必然成为当前需要社会各界普遍关注和研究的一个社会问题。 但是，我国当前对“城市剩女”的讨论主要集中在网络媒体和生活类期刊杂志上，学界有限的研究文章也只是从单一的社会学视角对“城市剩女”进行原因分析。本文较深入地分析了“城市剩女”问题可能诱发的不良社会影响，从社会学、心理学和经济学等多个学科角度系统剖析了“城市剩女”问题产生的原因，并提出解决“城市剩女”问题的有效途径和方法。力求使“城市剩女”这一社会问题引起社会和政府部门的重视，并为相关部门制定 相应的婚姻、人口政策提供一定的参考依据。 一、“城市剩女”问题可能带来的 主要负性社会影响 1.加速人口结构类型转变，减缓我国现代化发展进程 当前，我国正经历着人口结构类型向老龄化社会的转变，“城市剩女”的继续增多必然引起同期群内生育率的非自然降低。相应地，老龄人口在总人口中的比重必然增加，进而对我国人口结构老龄化趋势起到推波助澜作用，加速我国人口结构类型向倒金字塔型转变。专家预测，出生于20世纪70、80年代的“城市剩女”将推动中国于21世纪30、40年代提前进入老年化时代；老年化时代的超前到来会对我国当前的养老保障制度提出更加严峻的挑战；人口年龄结构的倒置造成的年轻劳动力匮乏，某种意义上会影响我国21世纪中叶社会主义现代化建设奋斗目标的实现。 2.加快基本家庭制度变革，影响个体全面社会化 家庭是社会的基本细胞，家庭不但承载着生物、经济、政治、教育、文化等功能，其成员之间的情感交流、闲暇娱乐还对个体的心理健康、人格发展、感情慰藉具有重要意义，是现代人舒缓学习、工作和生活压力的重要场所［4］。“城市剩女”的日渐增加趋势会导致正常家庭数量的减少，一方面会冲击传统意义上的基本家庭制度，动摇以家庭伦理为基础的社会道德秩序，破坏中国传统文化中对社会和谐起重要作用的“家”文 □魏彤儒张刚 摘要：近些年，“城市剩女”问题作为我国当前社会发展过程中出现的一种新型社会现象，引发了媒体的热议。“城市剩女”的大量涌现与即将到来的“光棍时代”形 成了悖论，不可避免会带来许多深层次社会问题。笔者以“影响—原因—对策” 为研究思路，对“城市剩女”问题可能带来的主要不良社会影响、产生“剩女” 的主要原因及解决“城市剩女”问题的有效途径和方法进行了思考。 关键词：“城市剩女”；影响；原因；对策
时间管理的心得(精选多篇) 第一篇：时间管理心得 时间管理心得 时间对于每个人都是平等的,对于每个人都是公平的。如何在有限的时间里，做出非凡的事情，就在于对时间的有效管理。 如何才能实现对时间的有效管理，已达到最佳效果呢？在学习时间管理的时候的十六字方针，正好给我们指明了方向。确定目标，事先规划，执行效能，自我习惯。 一、确定目标 确定目标就是找准自己的方向，有了方向才会有动力，不会迷失自己。确定目标不是随性而定，今天是这个目标，明天是那个目标，这样只能让自己摇摆不定，找不到准确的方向。目标要分短期目标，中期目标，长期目标。时间长短就自身情况而定，在实现每个目标之后，还得做自我分析，是否达到已定目标，有哪些需要继续保持的，有哪些需要改进的，善于总结。 二、事先规划 在明确了自己的目标之后，就是如何规划以实现目标。事情有轻重缓急之分，在面对这些问题的时候，我们就要懂得如何去规划我们的时间，已达到最佳效果。 三、执行效能
准备工作都做好的之后，接下来就是去执行，只有这样我们确定好的目标才能真正达到想要的效果，不然一切都是空谈。如何才能告高速有效地去执行呢？这就关系到我们的前期工作是否做得到位、准确。只有在确定目标和事先规划做好之后，我们才能达到高效能的结果。 四、自我习惯 在做得过程中，我们有意识地提醒自己，如果做才是高效执行。通过不断地自我提醒和行动，慢慢养成一种习惯，这是我们想要达到的最佳状态。 不要畏惧时间不够，只要我们严格通过十六字方针来引导我们的行为和思想，达到对时间的有效管理，相信我们能取得成功。不会因应浪费时间而悲叹，不会因碌碌无为而伤心，做一个时间的有效管理者。 第二篇：《时间管理心得》 《时间管理》心得 一,时间管理的重要性: ”子在川上曰,逝者如斯夫,不舍昼夜”,人生短少,生命不在.时间不像金钱,花费了还可以赚回来,它容不得你半点挥霍,一旦流逝,将不复返.每个人一生的时间是如此有限,要想生活有”价值”,在工作上取得成功,那就得好好管理自己有限的时间,如何充分有效志利用时间,是
给孩子自由想象创造的空间 本文Tag标签：智力开发 创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对于个人，还是对于整个民族和人类，都具有重大而深远的意义。 创造力人人皆有，但创造力的表现却大有差异。创造力的培养除了部分受遗传影响，主要取决于后天的开发。重统一、轻个性，重书本、轻实践，重分数、轻能力，重知识灌输、轻主动创新的教育方式，是开发孩子创造力的最大障碍。 培养孩子的创造力的环境因素中除了社会文化和学校教育，家庭的作用也不可忽视。家庭的氛围、家长的育儿风格与孩子创造精神的树立和创造思维的发展密切相关。心理学研究表明：如果一个家庭不民主，对孩子控制严格，孩子的思维就会表现出呆滞、刻板、创造力低下的状态；如果父母主张地位平等，允许孩子自由表现，鼓励孩子大胆表达，支持孩子动手实践，孩子的创造力就比较高。目前，由于父母受强调统一和服从的文化传统的束缚，以及忽视个性的教育体制和方法的制约，对孩子的创造性发展十分不利。家长在家庭的范畴中保持孩子个性的舒展和思维的流畅，就显得格外重要。 家长在给予孩子充分自由发挥自己的想像力，大胆创新之外，还应提供适当的启发和引导。家长可以做到的是： (1)保护孩子的好奇心和求知欲 孩子的好奇心促使他们产生对事物运动的机理进行深入探究的动机。在“为什么”的驱使下，孩子渴求知识的补充，主动地学习和钻研，这样积极的学习态度使孩子容易接受新事物，发现新问题，从而促进新一轮的学习和提问。孩子能提出问题，是创新的第一步。因此，家长在幼儿用一连串的“为什么”缠住你不放的时候，不要粗暴地打断孩子：“烦死了，一边玩去！”或敷衍孩子的刨根问底：“等你长大就知道了。”耐心地回答孩子的问题，别嘲笑孩子的问题愚不可及。其实
如何培养小学生数学的思维能力 思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。 学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核心。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和处理信息、获取新知、分析解决问题和交流与合作的能力。 一、数学思维与数学思维能力的含义 数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。 数学思维能力主要包括四个方面的内容： 1．会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括； 2．会用归纳、演绎和类比进行推理； 3．会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点； 4．能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。 新课标指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中。通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 新课标关注的是数学课程目标，它包括：数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
关于对时间思考的作文：时间 时间 高一8班盛洪婷 繁花似锦觅安宁，淡云流水度此生。 ——题记 每个清晨，都平静地把自己铺成一张白纸，等着阳光到我们的灵魂里泼毫挥墨，每一个夜晚，都把自己倒的空空的，然后往里面添加令自己喜爱的东西，我只想提醒自己，认识自己，在我的时间里做我自己。 毕淑敏曾说，人不是慢慢，慢慢老去的，而是一瞬间老去的，时间就如此，徜徉其中觉得慢，一旦定晴回望，却是弹指之间。就如我长大了，在某一瞬间。 我知道自己到底在寻找什么，什么样的生活才是我想要的。有人说，眺望摩天大楼的人，其实是在眺望自己的幸福，我不是，我的幸福没有那么高，我的幸福低到尘埃里。 世上有不计其数的成功者，他们身上的光环，令人艳羡，无数崇拜者和追求者追随其后。不过，人生不是在复制别人的成功，而是做你自己的主宰者。抛弃时间的人，时间也抛弃他。 屋檐上燕子成群，院子里花团锦簇。还有不被打扰的月亮，静谧的月光，可以喝的露水……在这高速飞逝的时光里，我们丢失了什么，同样，我们又留住了什么？看那急步匆匆的人们，看那追逐功名的人们，以及那盲目模仿复制的人们。他们的眼睛丧失了蓝天，储满了名
利；他们的耳朵失去了鸟鸣，充满了阿谀。他们失去了自己，迷途在别人的道路和时间里，并为此沾沾自喜。 别人的成功无法复制，别人的时间无法掠夺。 我想我的人生一定不在于流芳百世，永垂不朽。即使没有值得夸赞的成绩，没有文不加点的文思；即使不能成为伟人，载入史册，只要我们做自己的主宰者，把握好时间，认真走好每一步，又何惧平凡呢？时间是自己的，路亦是自己的。时间再长，若是虚度，也无价值；时间再短，若是充实，何俱死亡？ 在我主宰的时间里，我要做自己，追逐我低至尘埃里的小小幸福。 故事永不会停止……时间永远让故事延续下去，记忆中没有太多的完美，有的只是那些不完美的凄凉。太多的事实教育着我：“那些成长中带来的无尽的忧伤，像琉璃一样的情思，会随时间的飞逝渐渐消散……” 因此，“时间在飞逝”不是陷入悲观的境地，而是静下心来，用一天的24小时，告诉自己：“一万年太久，只争朝夕。” 觅安宁，度此生。无悔，无怨。 点评： 我们应该如何度过此生？作者用婉丽的辞藻对此进行了深沉的思考和真切的表达。文章淡然、平静的价值观，却传达给我们一种积极向上的力量。感恩一切，珍惜时间。
学生思考和讨论的时间要充足 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。 在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？ 在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。 只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 四、引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。 学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是 观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点， 认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 在教初二思想品德（下）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这 个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时， 我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小 组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要， 他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题， 再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来 说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间 应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发 表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题 的认识将会更加深刻。
我的时间管理的心得体会 之前在光宝工作的时候，随着职位的升迁，工作量也在不断的加大，感觉时间总是不够用，便开始思考时间管理的问题，也得到了朋友很大的帮助。这一两年来，慢慢将各种时间控制得更好些，生活轻松不少，效率也提高很多。有一些心得，和大家分享。其实并无任何特别，都是学来的，不过是学了，然后坚持了。 一、为自己要做的事情分类 一个人工作中要做的所有事情一般可分为四类： （1）紧急且重要的（2）不紧急但重要的 （3）紧急但不重要的（4）不紧急也不重要的 这四类中，（1）需要去做，（4）不要做。这样的结论一般容易得出。那么（2）和（3）要做哪一个呢？答案是（2）。放弃不重要的事情，可以使你更专注于重要的事物。要努力安排好不紧急但重要的事情，安排好它们，它们就不会出现在（1）的列表中，因为你知道，（1）经常会把你搞得手忙脚乱，事实上时间管理大部分集中在（2）这个范围内。 把重要但不紧急的事进行分类，原则是：两分钟之内能做完的，马上就去处理；两分钟之类完不成的，按事情的优先级放到TO DO列表中，专门安排时间来处理它们。 比如，你要给某同事打电话通传一件事，那么，马上就去做。但你要给你的同事整理一份报告，那么就要专门安排时间来处理。 二、制定工作计划 专门安排出时间做计划。没有计划的工作容易令人陷入盲目。一个有效计划可以分为长期的、中期的和近期的。比如一个读书计划：我的长期计划是想在3个月内读完整套5本，中期的就是读完其中的一本。近期就是每天利用多少时间来读这本书。 计划必须要详细到可以量化、执行的程度。“我要3个月读完五本书”是无法执行的。 做计划时，需要对自己有个充分的估计。包括你每天可以利用的时间，你需要多少时间休息、休闲，陪家人。不要妄想每天都可以做很多事。我曾经制定过一个计划是2个月背完6000个单词，每天2小时的时间。结果，执行三天，第四天就无限休庭了--我根本做不到每天拿2小时来学习英语。这就是对自己没有充分估计的结果。 计划制定好之后，剩下的就是严格执行。不要抱怨任务怎么这么多--如果你
数学思维的三个特性分别是什么 数学思维的特性 数学思维从数学学科的特点出发，在数学学习过程中主要表现为以下特性： 1.数学思维的问题性 问题是数学的心脏。它促使数学发现、推动数学的发展。没有问题就不会导致数学的思维。数学思维主要地表现在数学问题解决过程中。希尔伯特说：“正如人类的每项事业都追求着确定的目标一样，数学研究也需要自己的问题。正是通过这些问题的解决，研究者锻炼其钢铁般的意志和力量，发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界。”(引自：希尔伯特《数学问题》，《数学与文化》，北京大学出版社，1990年版，p191) 在数学学习中，数学思维总是从提出问题开始的，并且数学思维贯穿问题解决的始终。关于问题解决，我们将在后面讨论。 2.数学思维的概括性 思维的概括性主要表现是通过思维而把抽象出的事物本质特性联合起来，或推广到同类事物中去。数学研究的对象不是客观事物，而是从客观事物中抽象出的事物的空间形式与数量关系。例如，数学思维中的平行四边形，就是从客观世界中形形色色的有关的四边形物体中进行抽象和概括出来的。没有抽象概括，就没有数学概念，也就不存在数学思维。
在数学思维中，思维的概括性可以使数学知识活化和推广。“概括就是迁移”。数学思维的概括性具有学习迁移的作用。例如，通过思维的概括，可以使分数的性质很容易地推广到分式上去。 3.数学思维的间接性 间接认识事物是思维的一大功能。对非欧几何的认识是思维间接性何在我们地球这个空间中是无法直观地认识的，只有通过数学思维才能接的思维途径而认识它。 数学思维的间接性在数学学习过程中经常地出现，并表现出它的威力与作用。当然，数学思维的间接性是要凭借已知的数学知识进行思维才能表现出来的。 思维与数学思维 思维是人的一种高级的心理活动形式。 数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服;后者便是大多数曝光的所谓geek，比如什么nash之类的。当然也有两种能力的结合体。 我国初、高中数学教学课程标准中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
给学生留些思考的时间集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我设计了一个让学生仿写的教学环节。刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。 反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。 有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢？所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。 如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热烈的课堂气氛，而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。 课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。学会等待，课堂才会真正充满活力。 （白沙小学田翠
马克思主义思维分析当下社会问题根源 【摘要】：金融危机爆发以来不管西方国家还是东方国家有开始重温马克思的经典著作，并从中发现了很多针对社会经济等现实问题的答案。 【关键词】：马克思主义；社会问题； Abstract:Since the outbreak of the financial crisis in western countries,many countries have started to brush up on Marx's classic. And found the answers to a lot of the social problems. Key words:Marxism; Social problems 我国正处于社会转型的关键时期，各种社会思潮相继涌现，这些思潮既有积极的，也有负面的。使得我们的社会在经济高速发展的同时，也伴随很多社会问题的出现。复杂多变的社会环境对我国社会和人民生活产生了一定程度的影响。如何坚持以社会主义核心价值体系引领当代中国社会思潮，面建设小康社会在目前情况下显得尤为重要。经典的马克思主义在其著作中对此也有很多经典的阐述。 1、个人主义的超越 马克思恩格斯经过充分的思考，对人的本质曾做如下定义：人是一切社会关系的总和。这个定义其实强调的是人的社会性，指的是人只有在具体的社会环境下（包括时间空间历史经济民族国家等等“一切”的具体性），才谈得到是“人”。脱离了这样的环境，人就不能称之为人了。 在我国，自古以来对个人价值并不重视，封建社会倡导的“三纲五常”就可以充分说明这个问题：君为臣纲，君让臣死，臣不死是为不忠；父为子纲，父叫子亡，子不亡则为不孝。古代婚姻中遵循父母之命，媒妁之言，反倒是结婚的主角没有任何发言权和选择权。从某种程度上讲，这些都是对个人价值的忽略。很长一段时间国人都活在这种思想的束缚下，被压得喘不过气来。新中国建立以来，很大一部分旧习俗被破除，尤其是改革开放以来，因为中国特色社会主义理论和实践的取得巨大成功，当代青年尤其是大学生对以改革创新为核心的时代精神具有高度的认同感。主要表现为：首先是思想上的解放。当代青年不再墨守陈规，其思想也不为任何僵化教条所禁锢，他们敢想敢说敢做，敢于对社会重大现实和热点问题发表自己的观点和见解。其次锐意创新。富有创新意识。最后视野宽阔。他们善于从全球角度看待社会和人生，对于新思想、新事物、新理论、新时尚、新思潮比较敏感和感兴趣。 但是我们并不能因此而盲目乐观，我们应该清醒的看到青年一代的很多思想还不深刻、
对时间管理心理的认识 [摘要]时间是管理中稀有的、珍贵且特殊的资源，是一切活动得以进行的前提条件：在我国，20世纪80年代后随着改革开放的深入，“时间就是金钱，效率就是生命”的口号被越来越多的管理者认同；90年代以来随着科技日新月异的发展，世界经济日趋全球化和一体化，中国顺应世界和时代的发展，实行了社会市场经济体制。在经济转型过程中，为了能在瞬息万变的市场竞争中运筹帷幄、把握时机、果断决策、创造财富，谋求组织的生存和可持续发展，加强对时间管理的认识是必须的。 [关键词]时间管理原则方法 [正文] 一．时间的概念和特征 1.时间的概念。时间是运动着的物质存在的一种客观形式，时间是物质运动的顺序性、间隔性和持续性，是物质运动过程的顺序更替和联系的表现。时间是客观存在的，是无限性和有限性的辩证统一。 时间与世上的每一个人都息息相关，每个人从孕育出生、学习成长、工作生活到衰老死亡的整个人生岁月都是在时间长河中度过的，一个人的人生价值也是在时间之流中得以实现并将在时间之流中得以流传。正如；培根所说：时间是衡量事业的标准。 2.时间的四个特征。 （1）供给毫无弹性：时间的供给量是固定不变的，在任何情况下不会增加、也不会减少，每天都是24小时，所以我们无法开源。 （2）无法蓄积：时间不像人力、财力、物力和技术那样被积蓄储藏。不论愿不愿意，我们都必须消费时间，所以我们无法节流。 （3）无法取代：任何一项活动都有赖于时间的堆砌，这就是说，时间是任何活动所不可缺少的基本资源。因此，时间是无法取代的。 （4）无法失而复得：时间无法象失物一样失而复得。它一但丧失，则会永远丧失。花费了金钱，尚可赚回，但倘若挥霍了时间，任何人都无力挽回。 二.时间管理的重要性。 “时间管理”所探索的是如何减少时间浪费，以便有效地完成既定目
数学思维能力的培养 作者：王彦廷 （定安中学初中部，定安，571200） 摘要：发展数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维能力的培养对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 关键词：思维能力；数学；思维障碍 1. 引言 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓数学思维，是指学生在对数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，数学思维的形成是建立在对数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维能力的培养对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 数学是一门逻辑思维极强的学科。思维又是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。教师对学生在学习中的情感、态度、方法的了解与把握；对思维活动的观察、质疑、探索、猜想的引导，是搞好数学教学的必要条件。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的新奇的惊愕，并促使其注意关心和探索的行为。
《关于时间的作文》 关于时光的作文（1）： 老榆树 时光的沙漏被打破了，零细的回忆从中流了出来，但流不出的是那棵榆树下细碎的阳光。题记 门前的那棵榆树，叶子被秋风染黄了。 卷着大雁南飞时不舍的哀鸣，西风倏忽袭来。叶子经不住这种忧伤，便纷然落下。 转眼间，又是一年落日西风下的满地金黄。 我不忍心去搅扰这宁静的画面，但一种抑制不住的心动让我不自觉地走了过去。拾起一片小小的落叶，放进嘴里，轻咬一口。啊，它 竟还是童年的味道。 我们那里山少水少，因此在记忆中反复存留这棵榆树的影子。但此刻看来，它与记忆中的影子不再相同。 树干依然是一个人抱可是来的，但经过了岁月的洗礼，它的枝条变得更加遒劲了，让以前看过它的人都不禁产生一种沧桑的伤感。 天际的一片云彩飘过，夕阳投下了它耀人却温和的光，在稀疏的枝条上穿行着，直到在树冠东侧点上几点零零碎碎的影子。而自我尽管置身其间，却如同梦幻，仿佛一个人在捡拾这遒枝剪碎的阳光。 在那个时候，我的心静了。一切以前出此刻我生命中的，那些所谓的名、利，那些困扰我的失望和绝望，此刻似乎都与我隔绝。只留了一个淡然纯真的我，只留下一段段童年时关于老榆树的完美 曾几何时，我和弟弟在在老榆树下捉迷藏，东跳西窜；曾几何时，我为了捉一只蝉爬上爬下，手磨破了都毫不在乎；曾几何时，为了制作书签，我在树下一遍遍翻拣着落叶，从夕阳到圆月 又是几声大雁南飞的哀鸣，老榆树的枯枝飒飒发响，漫天黄叶洋洋洒洒地飘下。我将思绪收回，看到落尽叶子的枝干上趴着一只蝉蜕，本来灰黄色的外壳此刻变成了微黄，一抹余晖将它穿透显得格外晶莹。不明白它是何年何月留下的，也不明白它飞向了何处，更不明白它此刻结果如何。唯一明白的，就是它是在这棵树上蜕变的，蜕变成了一只自由自在飞舞、自由自在鸣叫的夏日使者。