《雨水对土地的侵蚀》教学设计
凤南中学吴蝉
【教学目标】
科学概念：
雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：
关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】设计模拟实验；制定影响土壤被侵蚀因素的研究计划。
【教学准备】
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧底有小孔的长方形塑料水槽、废报纸、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。
【教学过程】
一．游戏导入。
1．同学们喜欢玩游戏吗，那么今天玩一个老师画画，你来猜的游戏。2．引出“土壤”和“雨水”。
雨是一种经常发生的自然现象，当雨水落到土地上时，雨水会不会对土地产生影响？土地和水会发生什么变化？
（设计意图：通过游戏，引导学生进一步认识土壤和雨水的关系。同时引导学生对“雨水降落土地时，土地和水分别会发生什么变化”等问题的思考。本环节的设计目的在于奠定学生情感基础，检索学生的前概念认识，并初步对这些问题作出假设，使探究活动顺利展开。）二．雨如何影响土地。
1．出示材料：介绍材料，让学生自己猜想需要哪些器材，这些器材干什么用。
2．预测模拟实验中土地和水可能发生的变化。
3．出示操作建议，了解实验要求。
4．分组实验，将实验中收获的信息填写在科学记录单上。
5．交流我们在实验中的发现。
6．了解雨水和径流的不同。
7．课件出示被雨水侵蚀的地形，用实验中的收获分析现实中雨水侵蚀地形的实例。
（设计意图：本环节的设计重点不在于实验的设计与操作上，而是采用教师准备好实验装置，让学生简单操作。这样设计是为了让学生把精力尽量放在对实验现象的关注和思考上；并能把模拟实验装置的各个部分跟自然中存在的现象联系起来。在这个环节中，学生缺乏的和更需要培养的正是这种关注及思考，这也是本课教学的重点。）三、影响侵蚀的因素。
（1）讨论交流：自然界中的地形跟我们实验中的地形还有什么不同？现实中降雨跟模拟实验也有哪些不同？
（2）反馈整理：自然界中土地坡度、植物覆盖，降雨量等因素跟模拟实验都有许多不同。土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度吗？说说我们的推测和理由。
（3）交流我们的推测和理由。
（4）也能用模拟实验的方法验证自己的假设吗？分小组选择其中一个因素，制定研究的计划。
（5）出示制定研究计划的要求和建议，学生分组制定计划。
（6）交流完善我们的实验计划。
（设计意图：从假设到模拟实验验证，再从模拟实验到“影响侵蚀因素”的再假设；让学生通过本课探究能够初步明白：模拟实验不是为
了模拟而模拟，它的目的在于能够用模拟实验来解释自然界中经常发生的，而又无法通过真实实验验证的现象。并且，通过这一环节活动，能够在前面学习的基础上进一步思考“影响侵蚀的更多因素”，在众多因素中选择适宜、能够用模拟实验进行探究的活动；为下一课活动打好基础。）
四、课堂练习
五、布置作业
想一想：影响侵蚀的因素还有哪些？
雨水对土地的侵蚀教案 科学概念： 雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法： 通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。 用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感、态度、价值观： 关注自然界的侵蚀现象。
分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。 一、引入 1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？ 2、学生讨论交流。 3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。 二、雨如何影响土地 1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片） 你能说说你看到的景象吗？
你平时看到过类似的景象吗？ 你认为出现这样的景象的原因是什么呢？ 2、模拟实验：下雨。 学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。 教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。 学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。 小组交流、汇报。 3、小结、拓展。 雨水会不会影响土地？ 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。
《减少对土地的侵蚀》 设计理念 中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“教师不要先把什么东西都交给学生， 而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考， 自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错 在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。”因此，科学课堂应以“学生为 主体，教师为指导”，让学生通过小组合作的形式经历探究的过程，逐步锻炼学生的自 主探究能力。 教材分析 《减少对土地的侵蚀》一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第八课。本单元主要带领学生探究引起地表形态变化的主要原因以及影响因素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建造我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么影响”两部分。通过活动带领学生思考如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 学情分析 学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的想法和措施，只是没有经过教师的颠簸，所以这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。 学生对于本课的模拟实验材料已经很熟悉了，模拟实验的目的也很明确，因此，本课的教学重点就是通过模拟实验的现象不断引导学生思考，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。 教学目标 科学概念 1.知道各种力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产活动。 2.知道人类自身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法目标 1.通过模拟实验检验自己的家园是否能经住暴雨的侵袭，对实验结果进行反思，并寻求改 进的方法。 情感态度价值观目标
《探索土地被侵蚀的因素》教学设计 教材分析 本课是上节课的延续，通过对比实验验证影响土壤侵蚀程度的因素，其中重点是植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小。在实验的基础上通过资料介绍，让学生了解由于侵蚀作用引起的地球表面地形的变化。本课活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，和生态环境的保护联系起来。比如，为什么下大雨时在山区容易发生滑坡和泥石流的现象？为什么在山区、江河源头特别提倡植树造林、退耕还林？ 这一课的主要内容分两部分。第一部分是“交流讨论实验方案”；第二部分是“探索侵蚀的实验”。 学情分析 通过前一节课的学习，学生已经明白了土壤的价值和对人类的意义，对于土壤形成过程也是有了较明确的认知。同时绝大部分的学生能够判断坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。但是这种判断是一种基于想象的猜测，具体在侵蚀过程中，是如何影响的，影响的程度有多大，有哪些方法可以用理性的和明确的方法获得验证，学生还是不能明白的。所以本课教学强调哪些证据能说明坡度，植被覆盖，降雨量对土地侵蚀的影响。能有一种在实证和具体描述、记录的基础上进行的严谨的科学论述和判断。 教学目标 科学概念： 1.坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法： 1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。
《雨水对土地的侵蚀》教案 活动目标： 1.通过实验活动，探究雨水对土地的侵蚀。 2.能设计模板实验方案，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 活动重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。 活动难点：设计模拟实验方案。 活动准备： 分组实验准备：湿润混有少量沙石的土，一侧有孔的长方形塑料水草，报纸，塑料薄膜，小铲子，降雨器，水。 教师准备：相关课件。 活动过程： 一.谈话导入 下雨是一种经常发生的天气现象，不知同学们留意了没有，下雨时，我们周围的土地及落地的雨水会有什么变化呢？今天，我们就一起来探究雨水对土地的侵蚀。（板书课题） 二.出示活动目标 三.探究雨水如何影响土地 1.请同学们以小组为单位，用4分钟时间自学课本55~56页内容，并思考以下几个问题： ①实验的目的是什么？ ②实验所需的器材有哪些？ ③实验中需要认真观察并思考的问题是什么？ 2.学生汇报 3.学生分组实验、教师巡视并指导 4.汇报实验结果 5.提问：那么为什么会产生这些现象？这说明了什么问题？ 6.拓展 自然界中土地被雨水侵蚀的真实情况。 四.探究影响侵蚀的因素 1.学生用两分钟时间自学课本57页的内容，并思考：影响侵蚀的因素有哪些？ 2.指导实验计划 3.学生制定计划并汇报，教师查漏补缺。
五.小结 通过本节课的学习，你有什么收获能和大家分享吗？ 六、课堂练一练 选择： 1、暴雨时，小河里水很浑浊，这是因为雨水中有大量的（）。 A、石块 B、泥沙 C、小鱼 2、我们常能看到地表有沟壑，这是由于（）造成的。 A、动物 B、风吹 C、雨水的流动 3、下面受到雨水侵蚀最严重的是（）。 A、华北平原 B、黄土高原 C、热带雨林 4、最容易被雨水冲走的是土壤中的（）。 A、沙砾 B、沙 C、黏土 5、能够影响土壤被侵蚀的因素有（）。 A、坡度大小 B、有无植被 C、闪电 判断 1、雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。（） 2、在同一地区，土壤坡度的大小不会影响侵蚀的程度。（） 3、在植物覆盖的森林里，土壤被侵蚀的程度很小。（） 4、降雨量越大，对土壤的侵蚀越大。 思考 1、有哪些因素影响着雨水对土地的侵蚀？ 2、什么原因导致土地的地形地貌发生了变化呢？ 3、雨水风化了我们的岩石，那么，下雨时，雨水降落到土地上，会对土地产生怎样的影响？其中：1、土地会发生什么变化？2、雨水会发生什么变化？ 七.课外拓展活动 师：做个简单的模拟实验，然后进一步推广到大自然当中去，他们的这种观察，详细地设计方案，我们可能还要考虑到实验方法、实验的步骤，还需要考虑到实验中的哪些量是需要改变的，哪些量是不需改变的。把自己学到的知识灵活地运用到生活中去，有效地改善、服务于我们的生活，这一定是会让我们受益匪浅。 八、教学反思。 1、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰
教科版小学科学五年级上册第三单元第八课 《减少对土地的侵蚀》教学设计 授课类型：新授课 授课课时：1课时（35分钟）设计理念 中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“教师不要先把什么东西都交给学生， 而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考， 自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错 在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。”因此，科学课堂应以“学生为 主体，教师为指导”，让学生通过小组合作的形式经历探究的过程，逐步锻炼学生的自 主探究能力。 教材分析 《减少对土地的侵蚀》一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第八课。本单元主要带领学生探究引起地表形态变化的主要原因以及影响因素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建造我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么影响”两部分。通过活动带领学生思考如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 学情分析 学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的想法和措施，只是没有经过教师的颠簸，所以这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。 学生对于本课的模拟实验材料已经很熟悉了，模拟实验的目的也很明确，因此，本课的教学重点就是通过模拟实验的现象不断引导学生思考，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。 教学目标 科学概念 1.知道各种力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产活动。 2.知道人类自身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法目标
探索土地被侵蚀的因素 教学目标 科学概念： 1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法： 1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 情感、态度、价值观： 1.认识到保护生态环境的重要性。 2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。 教学重点 交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 教学难点 实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。 教学准备 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。 教学过程 一、引入 上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。 二、交流、讨论实验方案 1.小组交流展示实验方案。
2.全班讨论，评价、修改或完善实验方案。 3.思考：在实验中我们还要注意什么问题？ 4.小结。 三、探索侵蚀的实验 1.实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。 2.学生小组实验，教师巡回指导。 要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。 3.小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？ 4.全班交流汇报。 5.小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？ 四、拓展延伸 1.刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和视频。 2.土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和视频。 3.思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。 五、课后作业 事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。
0 《雨水对土地的侵蚀》说课稿 黄甫学校赵佳 一、教材分析 《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分。 第一部分：雨如何影响土地。 首先通过提出问题了解学生的想法。“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。 接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。
在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。 第二部分：影响侵蚀的因素。 影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。 怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。然后指导学生写出实验方案，并为下节课的活动做准备。 二、教学目标： 1．知识与能力：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。
教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》参考教案教学目标 科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形状的过程中，也会阻碍人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形状，我们要尽量减少土地遭受腐蚀。 过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地势地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的阻碍。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面阻碍的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，爱护土地不被破坏而采取的各种措施。 教学重点 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 教学难点 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 教学预备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。 教学过程 一、引入 1.流水、风、冰川、波浪和重力等都会腐蚀土地。腐蚀使某些地点的土壤流失，改变了地势地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的阻碍。为
了爱护自己的家园，人们想方法尽可能地减少腐蚀。出示预防水土流失的图片、视频或课件。 2.今天我们就运用我们在那个单元所学的知识，在一个大水槽里建筑一个有山地有平原的地势，然后选择地势中的一个地点建筑房屋。假如暴雨即今后临，我们的家园能经得住风雨的突击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 二、设计和建筑我们的家园 1.我们建筑什么样的地势，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2.全班交流展现设计图，并描述什么缘故如此建筑地势，说明什么缘故如此选择家园的位置，以及选择建筑地势及房屋所需要的材料的理由。 3.评判、小结。 4.推测暴雨过后，我们的家园会如何样？ 三、暴雨对我们的家园有什么阻碍 1.摸索：在竞赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，什么缘故？ 2.学生进行竞赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观看自己的家园能否经得住暴雨的突击。 3.交流讨论并评判竞赛实验结果。 4.反思：假如重新设计建筑自己的家园，我们会对地势做哪些改进？我们仍将房子建筑在最初选择的地点吗？什么缘故？我们将房子建筑在哪里？ 四、总结、拓展延伸 1.我们差不多明白了哪些力量会改变地球表面的地势地貌？ 2.地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地势地貌时，会对我们造成哪些灾难？ 3.调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾难的发生，以及尽量减少灾难造成的危害。
科学《雨水对土地的侵蚀》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《雨水对土地的侵蚀》。 一、说教材 本课内容分为两个部分。第一部分是“雨如何影响土地”；第二部分是“影响侵蚀的因素”。 第一部分：雨如何影响土地。通过模拟实验，学生观察发现雨水侵蚀土地的经过，从而推想到自然界的侵蚀情况。第二部分：影响侵蚀的因素。影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。 二、说学情 学生常看到降雨，但是不一定想到它会侵蚀土地，会改变地形。本课通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。在此基础上，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推测和设计实验方案去探究。 三、说教学目标 科学概念： 1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法：
1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。 2.用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。 3.对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。 4.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感、态度、价值观： 关注自然界的侵蚀现象。 四、说教学重难点 重点：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，对出现的实验现象做出自己的解释，并能和大家交流。 难点：设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验计划。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
雨水对土壤的侵蚀ppt 【篇一：雨水对土地的侵蚀】 《雨水对土地的侵蚀》的教案 一、情境导入， 师：同学们认识我吗？知道怎样称呼我吗？今天能和大家一起合作，我很高兴，我知道咱班的同学都非常优秀，聪明好学，守秩序，善 于思考人人都有一股不服输的劲头，今天我们就借这个机会把我们 的风采展示给大家，好不好？我们要上课了，你们准备好了没有？好，上课！ (出示下雨课件)下雨是一种我们非常常见的自然现象。下雨时候雨点就会洒落在土地之上，那么，土地会发生什么样的变化？潮湿、泥泞、泥土流。 师：那么下雨时候，土地真的会发生这样的变化吗？这节课，我们 就一起来研究这个科学问题。 二、模拟“下雨”的实验， 我们的教室里不会下雨，我们怎么办呢？对我们先来做个模拟下雨 的实验。 （一）介绍实验装置 师：每组的桌子上都有实验材料，那份泥土可以模拟什么呢？ 生：可以模拟土地 师：盒子的旁边还放着一个瓶盖上打孔的瓶子，瓶子里装着一些水，我们今天可以用这些水模拟什么呢？生：模拟下雨。 （二）讨论实验材料及实验要求 师：实验前我们首先来观察一下这块土地，以及这些将要去充当雨 水这个水是什么样的，并把记录单中的下雨前的部分填好。(课件)（三）学生观察活动，教师巡回指导 1、实验前的观察活动 （1）师：先请一小组来说一说吧，下雨之前，土地有什么特点？ 生1：我们组发现下雨之前的土地非常干燥，没有很多的水份，而 且很坚硬。 师：其他小组有补充吗？ 生2：我补充一条，泥土为块状。 师：还有吗？ 生3：土地为土黄色，味道还有像蜡笔的味道。
师：大家观察的很仔细。（出课件） 师：（下雨前的照片）那么同学们你们觉得我们模拟的是那种地形？为什么？师：好，正像你们说得一样，我们模拟了山坡或斜坡还有 悬崖。 （2）下雨前水有什么特点？（清澈透明） 2、讨论模拟实验的注意事项 师：在做这个下雨的模拟实验的时候，有什么需要注意的地方？ 生：不要把水弄到桌子上。 生：水不能一下子倒下去，要慢慢倒下去。 师：为什么？ 生：因为下雨不是一下子就开始倾盆大雨的，而且慢慢地开始下的 大的。 生：我觉得她说得很对，是不能一下子倒下去。但是一次也不能倒 一丁点，那不叫下雨，叫漏水了。 师：在实验中应该注意观察什么？ 师：说的真好。在做实验前，老师给大家几点小的建议。（课件） 第一：把报纸铺在桌子上，在报纸上铺上塑料膜。然后把装有“土地”的盒子放在报纸上，并把盒子的一端垫高。 第二：要让洒水器的出水孔尽量对准下雨的土地。洒雨器要在泥土 上缓慢均匀地降雨，最好让雨水洒落到斜坡上。要拿一个空盆子接 雨水，让流下来的雨水尽量都流到盆子里。 第三：要仔细观察下雨的时候土地的变化过程，填好记录单，并思 考产生这种现象的原因。 第四：建议同学们把雨水留下一部分，不要全部倒掉。这究竟是为 什么呢？生1：我觉得有可能我们这个实验如果不成功的话，可以 以后再倒一些，而且我们还要观察下雨后的雨水。 师：对呀，正如这位同学所说的，我们有可能要观察下雨后跟下雨 前的对比啊，所以我们要留下一部分，好，那下面，我们开始实验。 3、学生做下雨的模拟实验 学生开始洒水。师：停，你们闻一闻空气中有一种什么气味？ 学生继续实验。 (老师拍下一组实验后的土地面貌并连接到电脑) 小 组讨论交流一下，整理记录。 4、实验汇报交流 （1）交流雨后的土地特点
《雨水对土地的侵蚀》 研究课教案：参考饶正辉老师的教学设计 【教材分析】 《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。教材分两部分组成：第一部分，雨如何影响土地；第二部分，影响侵蚀的因素。教材这两部分的内容有紧密的逻辑关系，学生通过第一部分观察的现象是第二部分研究的地点。 【学生分析】 学生常看到降雨，但是很多人没有微观地、系统地考虑降雨对侵蚀土地、改变地形的作用。本课的开始，通过调动学生原有经验，学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。学生缺乏的是降雨对土地侵蚀过程的感性经验。学生在四年级学习《天气》单元中测量降水量时，模拟过下雨，这对于本课的学习奠定了良好的技能基础。学习这一课不仅老师要从情感的角度思考：为什么要上这一课，更应该引导学生思考上这一课的意义。 【教学目标】 科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀，从而使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法： 1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，在实验中能用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象； 2.根据对实验现象作出自己的解释，并依此推想影响土壤被侵蚀程度的因素； 3.设计模拟实验，对比研究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感态度价值观：关注自然界的侵蚀现象，进一步激发研究地形变化的兴趣。 【重难点】通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，认识雨水对土地的侵蚀作用。
第三单元地球表面及其变化 第5课时雨水对土地的侵蚀 【教学目标】 科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。 用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实 验中的现象。 对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。 【教学重点】 认识雨水对土地的侵蚀作用。 【教学难点】 设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 【教学准备】 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。 教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录像、介绍实验操作的课件。 【教学过程】 一、引入 1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？ 2、学生讨论交流。 3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。 二、雨如何影响土地 1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）
你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？ 你认为出现这样的景象的原因是什么呢？ 2、模拟实验：下雨。 学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。 教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。 学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。 小组交流、汇报。 3、小结、拓展。 雨水会不会影响土地？ 教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。 三、影响侵蚀的因素 1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？ 2、学生回答。 3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？ 4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。 5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。 四、课外拓展活动。还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。
教科版科学五年级上册第三单元第八课减少对土地的侵蚀同步练习 （I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、判断题 (共11题；共28分) 1. （8分）判断题。 （1）只要土地的坡度较缓，暴雨就不会对土地产生任何影响。 （2）土地是人类珍贵的资源，我们应该尽可能地保护土地资源。 （3）生活中，人们可以通过修筑堤坝、疏通河道等措施来防止灾害的发生。 （4）水土流失会形成一些大平原，所以水土流失没有危害。 2. （2分）水土流失会加剧沟壑的发展。（） 3. （2分）黄河水面高出地表，这也是因为水土流失造成的。（） 4. （2分）人类活动会造成水土流失。（） 5. （2分）水土流失是不可治理的。（） 6. （2分）要减轻雨水对山体的侵蚀可以植树造林。（） 7. （2分）为了让家园能经得住风雨的袭击，可以在四周多种一些植物。（） 8. （2分）地球表面的形态每时每刻都在发生着变化，有的表现得很猛烈，有的表现
得极其缓慢。（） 9. （2分）养护植被、改造河道、水库蓄洪等措施，能有效地预防我们的家园遭暴雨袭击时受到的灾害。（） 10. （2分）地球内部结构，从里到外分别是地壳、地幔、地核。（） 11. （2分）河流对土地的侵蚀，既给人们带来灾害，也给人们带来益处。（） 二、单选题 (共3题；共18分) 12. （10分）选择题。 （1）如果持续遭受暴雨，那么房屋在（）受到的影响最小。 A . 山坡处 B . 山脚处 C . 山下平缓地带 （2）下列选项中·不会危害土壤资源的开发和利用的是（）。 A . 水十流失 B . 土地沙漠化 C . 植树造林 （3）人们在山坡和沙地造林、种草主要是为了（）。 A . 美观 B . 防止水土流失 C . 净化空气 （4）我国西部地区实施“退耕还林”“退耕还草”的主要原因和目的是（）。
教科版小学五年级上册科学第三单元 第6课《探索土地被侵蚀的因素》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念： 1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法： 1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 情感、态度、价值观： 1.认识到保护生态环境的重要性。 2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。 【教学重点】 交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 【教学难点】 实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。 【教学准备】 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。
【课时安排】 1课时 教学过程 一、回顾旧知，提出问题 上一课时同学们通过模拟“下雨”实验以及对雨水降落时土地和径流的观察，认识到流水对土壤有侵蚀作用。在此基础上，进一步推测了土地被侵蚀的三个因素，并设计了实验方案。 这节课我们就来研究：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？ 【设计意图：激发学生的问题意识，让学生明确本次的实验内容，从而有目地进行探究。】 二、研讨交流，完善实验方案 各小组讨论从“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”三个影响土地被侵蚀程度的因素中，选择其中一个因素制定的研究方案，用电子书包进行交流与分享。 教师引导学生发现：如果要研究有无植被覆盖影响土地被侵蚀的程度，那其他的因素是否也要有所变化？让学生明确在其他因素不变的前提之下进行实验，才能做到公平有效，保证实验更科学、更合理！ 进一步修改完善实验方案，修改好《实验任务单》（见附录）。 【设计意图：让学生在充分讨论的基础上认识到此实验中变量较多，要通过控制变量，保证实验的科学性及有效性。】 三、实验探究，形成结论 1.微视频展示，掌握实验方法。 教师播放操作演示的微视频，展示实验装置的操作方法。 【设计意图：通过老师演示实验装置，学生掌握实验方法，更好的控制变量。】 2.对比实验，观察现象 学生利用教师提供的实验装置，按照实验步骤，小组分工合作，教师提醒注意规范操作，尽可能做到同时操作开关，完成对照组和实验组实验，得出有效结论。 学生观察实验现象,并使用电子书包对实验现象进行拍照，记录过程,验证猜
《雨水对土地的侵蚀》 教学目标 科学概念 雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 过程与方法 通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。 情感、态度、价值观 关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。 教学重、难点 本课教学的重难点是“认识雨水对土地的侵蚀作用”，通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀；在模拟实验的基础上，进一步设计自然界中其他因素对土地的侵蚀。 教学准备
湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。 教学过程 一、情境导入，初步感受，雨水对土壤的侵蚀作用。 1．谈话交流对土壤的认识 师：通过前面的学习，我们都知道土壤是地球上最有价值的资源，你们平时在哪些地方见到过土壤？ 生1：爬山的时候在山上见到过土壤。 生2：公园的草地上，草的下面就是土壤。 师：讲的非常正确 生3：在种菜的田地里。 师：哦，那里存在也有是吧，你来说。 生4：在任何有植物的地方都有土壤。 师：这么说土壤跟植物紧密地联系在一起，是吧！就像同学们说得一样。 2．讨论下雨对土地的影响 师：我们的地球表面有各种地形，它们高低起伏，各不相同，但在这些地形之上都覆盖着一层厚厚的土壤。这个土壤覆盖在土地上，这就是平时所熟悉的土地。下面是一种我们非常常见的自然现象—下雨。下雨时候雨点就会洒落在土地之上，那么，土地会发生什么样的变化。(出示课件) 生1：土地变得很潮湿。 师：这是你想到的。
《雨水对土地的侵蚀》的教案 一、情境导入， 师：同学们认识我吗？知道怎样称呼我吗？今天能和大家一起合作，我很高兴，我知道咱班的同学都非常优秀，聪明好学，守秩序，善于思考人人都有一股不服输的劲头，今天我们就借这个机会把我们的风采展示给大家，好不好？我们要上课了，你们准备好了没有？好，上课！ (出示下雨课件)下雨是一种我们非常常见的自然现象。下雨时候雨点就会洒落在土地之上，那么，土地会发生什么样的变化？潮湿、泥泞、泥土流。 师：那么下雨时候，土地真的会发生这样的变化吗？这节课，我们就一起来研究这个科学问题。 二、模拟“下雨”的实验， 我们的教室里不会下雨，我们怎么办呢？对我们先来做个模拟下雨的实验。（一）介绍实验装置 师：每组的桌子上都有实验材料，那份泥土可以模拟什么呢？ 生：可以模拟土地 师：盒子的旁边还放着一个瓶盖上打孔的瓶子，瓶子里装着一些水，我们今天可以用这些水模拟什么呢？生：模拟下雨。 （二）讨论实验材料及实验要求 师：实验前我们首先来观察一下这块土地，以及这些将要去充当雨水这个水是什么样的，并把记录单中的下雨前的部分填好。(课件) （三）学生观察活动，教师巡回指导 1、实验前的观察活动 （1）师：先请一小组来说一说吧，下雨之前，土地有什么特点？ 生1：我们组发现下雨之前的土地非常干燥，没有很多的水份，而且很坚硬。 师：其他小组有补充吗？
生2：我补充一条，泥土为块状。 师：还有吗？ 生3：土地为土黄色，味道还有像蜡笔的味道。 师：大家观察的很仔细。（出课件） 师：（下雨前的照片）那么同学们你们觉得我们模拟的是那种地形？为什么？师：好，正像你们说得一样，我们模拟了山坡或斜坡还有悬崖。 （2）下雨前水有什么特点？（清澈透明） 2、讨论模拟实验的注意事项 师：在做这个下雨的模拟实验的时候，有什么需要注意的地方？ 生：不要把水弄到桌子上。 生：水不能一下子倒下去，要慢慢倒下去。 师：为什么？ 生：因为下雨不是一下子就开始倾盆大雨的，而且慢慢地开始下的大的。 生：我觉得她说得很对，是不能一下子倒下去。但是一次也不能倒一丁点，那不叫下雨，叫漏水了。 师：在实验中应该注意观察什么？ 师：说的真好。在做实验前，老师给大家几点小的建议。（课件）第一：把报纸铺在桌子上，在报纸上铺上塑料膜。然后把装有“土地”的盒子放在报纸上，并把盒子的一端垫高。 第二：要让洒水器的出水孔尽量对准下雨的土地。洒雨器要在泥土上缓慢均匀地降雨，最好让雨水洒落到斜坡上。要拿一个空盆子接雨水，让流下来的雨水尽量都流到盆子里。 第三：要仔细观察下雨的时候土地的变化过程，填好记录单，并思考产生这种现象的原因。 第四：建议同学们把雨水留下一部分，不要全部倒掉。这究竟是为什么呢？生1：我觉得有可能我们这个实验如果不成功的话，可以以后再倒一些，而且我们还要观察下雨后的雨水。 师：对呀，正如这位同学所说的，我们有可能要观察下雨后跟下雨前的对比啊，所以我们要留下一部分，好，那下面，我们开始实验。
雨水对土地的侵蚀 教学目标： 1．知识与能力：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。 2．过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。 3．情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。在实验中培养合作、交流的探究精神。 教学重、难点： 认识雨水对土地的侵蚀作用。 教学准备： 湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、饮料瓶，扎孔的瓶盖、水等。 教学过程： 一、情境导入，初步感受，雨水对土壤的侵蚀作用。 1、配乐朗诵高士其的《我们的土壤妈妈》第一小节。 2、谈话交流对土壤的认识。 通过前面的学习，我们都知道土壤是地球上最有价值的资源，你们平时在哪些地方见到过土壤？ 3、讨论猜测下雨对土地的影响。(课件出示图片) 二、模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象。 (一)观察模拟降雨前的土壤特点和“雨水”的特点。 1、介绍实验装置，让学生明白实验盒中的斜坡和泥土表示什么，喷水器喷出的水代表什么。 2.生观察降雨前的土地和“雨水”的特点，并填写科学记录单。 3、学生观察活动，教师巡回指导。 4、学生小组汇报。 （二）观察模拟降雨后的土壤和雨水的变化 1、教师做模拟实验，边提示器材使用方法。
2、让学生讨论模拟实验的注意事项。 3、出示实验的建议（课件），学生做下雨的模拟实验。 4、小组讨论交流一下，然后把记录整理出来，并小组汇报。 A、交流雨后的土地特点。 B、交流雨水的变化特点并引出径流的概念。 C、小结雨水对土地的影响，引出侵蚀的科学概念。 三、深化侵蚀的科学概念，渗透影响侵蚀因素的教育 1、讨论交流模拟实验与现实自然界中现象联系及区别。（课件出示雨水侵蚀土地后对地形地貌的影响的图片） 2、交流分析自然界中雨水侵蚀地形的影响状况及影响程度。（课件出示黄河的有关视频。） 3、出示全世界和我国土壤流失的文字资料，学生谈感受。 四、讨论影响土地侵蚀的因素，制定计划 1、师：我国土壤流失非常严重，到底是什么影响着土地侵蚀的程度？ 2、制定影响土地侵蚀因素的实验计划。 五、小结 通过这节课的学习，你知道了什么？谈谈自己的感受。 板书设计： 雨水对土地的侵蚀 微粒 雨点 }径流 教学反思： 本课着力于通过模拟实验的方法，让学生细心观察实验过程现象后，用恰当的方法表述出实验的结果。在此过程中教师的作用看似不重，实则不轻。恰当的提问及引导是对学生思维及表述能力提高的关键。而精炼的问题，适度的引导，都能激发出学生大幅度的提升。课堂节奏中适时的高潮，是学生将过程内化为自身知识的良好时机。为他们留下充足的汇报、交流、讨论的空间，使生生交流变为主体，教师为辅助引导即可在游刃有余的同时，达到事半功倍的效果。
《雨水对土地的侵蚀》教学设计 一、科学教育理论指导： 《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”它是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养学生科学素养为宗旨的一门探究性学科。 本教学设计是建立在知识与能力、过程与结果、情感态度价值观及教学环境和谐、共振关系的基础上，创设一定的情境，采用学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的多样化学习，让学生通过动手、动脑，亲身体验科学发现、科学探究、科学探究、科学创造的过程，通过自我发现问题，主动寻找解决问题的方法，来探求事物真相、性质和规律。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 1. 教学内容 《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响，本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。学生经常看到雨，但是不一定能想到它会侵蚀土地，会改变土地，在这里观察、经验推断与探究活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个部分：第一部分：“雨如何影响土地”，活动是从学生经常看到的下雨现象开始的，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案去探究，结合应用，提出新问题。 2.教学方法 引导学生通过：小组合作、观察质疑、讨论交流、比较分析、体验感悟、多媒体辅助等多种方法，较为全面地认识雨水对土地的侵蚀作用，并且学会设计实验验证提出的问题。 三、学情分析 在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流
科教版小学五年级科学上册教学设计 6探索土地被侵蚀的因素 教学目标 科学概念： 1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。 3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 过程与方法： 1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。 情感、态度、价值观： 1.认识到保护生态环境的重要性。 2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。 教学重点 交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 教学难点 实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。 教学准备 分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。 教学过程 一、引入 上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的
研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。 二、交流、讨论实验方案 1.小组交流展示实验方案。 2.全班讨论，评价、修改或完善实验方案。 3.思考：在实验中我们还要注意什么问题？ 4.小结。 三、探索侵蚀的实验 1.实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。 2.学生小组实验，教师巡回指导。 要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。 3.小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？ 4.全班交流汇报。 5.小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？ 四、拓展延伸 1.刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和视频。 2.土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和视频。 3.思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。 五、课后作业 事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。