学校教师备课笔记
本篇课文涉及到较多的地理知识，为更好地让学生了解文章的写作思路，有
优质课教案 教学目标 1. 阅读课文,理解课文内容,理清说明顺序,体会课文在组织材料上所体现出来的逻辑性。 2. 品读课文,辨析说明方法,品味语言特点。 3. 培养爱好科学、主动探究科学的精神。 4. 培养多角度思考问题的能力,用联系的观点看问题、想问题、解决问题。 2学情分析 八年级学生好奇心强,对于未知事物有着强烈的求知欲,也具有可塑性、主动性和独立性的特点。前面已经有了学习说明文的经验,把前面学习的方法、知识、理论迁移到本课的学习过程中,可以解决本课的大部分问题;但学生对说明文阅读兴趣不浓,积极性不高,阅读面较窄,缺乏较深层次的思考,学习这样的文章有难度。 3重点难点 教学重点: 1. 了解本文所说明的内容,理清说明顺序,辨析说明方法,品味语言特点。 2. 把握文章的内容,明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。 教学难点: 培养多角度思考问题能力,用联系的观点看问题、想问题、解决问题。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、设置悬念，导入新课 什么叫“被压扁的沙子”?沙子又怎么会被压扁?这篇课文讲了什么内容?让我们 一起走进课文,了解内容。(板书课题、作者) 活动2【活动】二、初读课文，独立思考 1.这篇短文说明的主要内容是什么?
恐龙灭绝的原因,“被压扁的沙子”成了证据。 2. 对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?找出来,读一读。 假说一:“撞击说”,可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这 种撞击也许深入到了地壳中,引起火山喷发,造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进 入了平流层中,结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导 致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。 假说二:“火山说”,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时爆 发,那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。 活动3【活动】三、阅读课文，分组讨论 1.这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么? 2.科学家怎样证明“撞击说”的? 3.作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么?(用原文回答) 4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远? 换成《恐龙是怎样灭绝的》不好 吗? 1.“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。” 根据①:因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中,发现了斯石英——被压扁的 沙子。 根据②:斯石英只在被撞击后才形成,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会 有“斯石英”存在。 2.(1)举斯石英和金刚石的例子。 分析科学家的说明思路: 普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。 “斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹,又会变成沙子。
《被压扁的沙子》 教学目标： 1、把握本文有关恐龙灭绝的观点。 2、本文说明其观点的行文顺序及语言特点。 3、科学需要合乎逻辑的分析、探索。 4、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 教学重点、难点： 1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序。 2、品味本文语言严密准确的特点。 课时安排： 1课时 教学过程： 活动一： 标题：激趣导入，感知全文 过程： 1.师引导： 今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧！ 2.学生带着问题思考：
本文的主角是谁？沙子？恐龙？斯石英？或者是其他的什么...... 本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ 3.学生自读感知全文： 要求读准字音，划分段落。 活动二： 标题：理清脉络，感知语言 过程： 1.在通读全文的基础上引导学生思考： 浏览全文，了解本文究竟揭示了什么科学奥秘，借此了解本文的主要内容，把握文章大意。 在品析之前解决字词知识。 2.思考问题：文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的原因，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 3.题目是《被压扁的沙子》，内容是恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？ 学生思考讨论后明确：本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。
18.被压扁的沙子 1.能解释“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2.整理归纳短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 ●重点: 1.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 2.学会比较阅读,培养用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 1.给加点字注音。 潮汐．(xī) 地壳．(qiào) 追溯．(sù) 天衣无缝．(fèng) 陨．石(yǔn) 2.结合语境,理解加点词语的意思。 这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火和潮汐 ．．大浪。 潮汐: 本义是由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的自然现象。文中特指海潮。 3.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么? 科学界存在着的两种对立的理论是“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据:在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
4.作者意在说明恐龙是怎样灭绝的? 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是“撞击”。 5.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远?换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好? 本文的题目不但没有离题,而且还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外,文题形象性强,能引起人们阅读的兴趣。文题“恐龙是怎样灭绝的”对本文内容起不到提纲挈领的作用。 问题一:阅读文章,整体感知。 在造成恐龙灭绝的原因中,作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”? 示例:在一些地方已经发现了斯石英,而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处, 而火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为,地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表,然而,喷发温度极高,岩石会被熔化,所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 由此作者断定:斯石英出现的地方肯定发生过撞击而不是火山喷发。 问题二:请理清《被压扁的沙子》一文中作者的思路。 示例:作者提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点——一个巨大的小行星或彗星对地球进行了撞击,引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣,并且说明科学家们研究的目的在于“尽可能
《被压扁的沙子》教学设计 一、教学目标： 1、了解“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2、了解说明内容，理清说明顺序，学习作者善于联系的思维方法。 3、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 4、学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 二、教学重点、难点： 重点：了解“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 了解说明内容，理清说明顺序，学习作者善于联系的思维方法。 难点：体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 三、教学设计： （一）、回顾所学，问题导入 师：同学们，上节课我们学习了阿西莫夫的第一篇文章《恐龙无处不有》，作者阿西莫夫有南极发现的恐龙化石证实了板块构造学说，这篇文章告诉我们什么道理来着？指名回答：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 师：很好！那我们不禁要问了：恐龙是如何灭绝的呢？ 出示图片，引出今天课题《被压扁的沙子》。学生齐读课题。 师：沙子还能被压扁？这样的标题有什么好处？学生齐答：引起读者阅读兴趣。训练学生对于文章标题作用的反应。师：本文阐述的是沙子吗？主要讲的是什么？引导学生概括本文的说明内容：恐龙灭绝的原因。 （二）、字词回顾，大屏幕出示本课的生字词及重要词语释义，学生齐读，加深印象。 （三）、整体感知： 一句话概括文章内容：恐龙灭绝的原因。引导学生找出关于恐龙灭绝的原因的两种假说：“撞击说”和“火山说”。课件出示“撞击说”，找到相应段落，
八年级语文《被压扁的沙子》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师，各位同学，大家好！ 今天我说课的题目是阿西莫夫短文两篇当中的的《被压扁的沙子》。从教材的角度来说，本篇课文是八年级第四单元当中的第三篇课文，本单元的文章是以科学知识为主题的。编者在单元提示中提出：阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。在阅读中还要注意说明的顺序和方法。从学生的角度来说，由于初中生正处于一个需要教师正确引导的年龄阶段，并且在《初中语文新课程标准》中也提到：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我根据学生的实际情况确定了两个目标：第一，阅读介绍科学知识的文章，激发学生对科学的兴趣；第二，把握事理说明文的特征，锻炼学生的写作能力。从学习方法上来说，我将尽力使用课程标准强调的“自主合作探究”的学习方式，引导学生研读课文。于是，从教学方法上来说，我将我的课堂教学设计了以下几个环节：预习环节，学生代表PPT展示预习成果环节，教师提问设疑环节，学生交流探究环节，课外拓展环节。 首先说一下预习环节。所谓预习是中学生按照要求处理一些常规问题的环节，把文中不认识、不熟悉的字词查清楚，了解事理说明文的特点及恐龙的生活情况，对作者简介的查询，这就为后续学习奠定
了基础。 其次，学生代表PPT展示预习成果环节。在这个环节主要是检查学生的预习情况，最主要的是老师事先将全班同学分组，然后每个小组的同学课前共同寻找材料和制作PPT，到了课堂上每组同学请代表上台展示本组PPT，这个环节不但让学生自主积累了知识、还学会了筛选知识，最重要的一点就是锻炼学生之间的相互配合协调能力。 第三，老师提问设疑环节。在这个环节教师需要给学生提问，能让学生在接下来的交流探究环节充分发散思维。教师需要给学生一个指引，在这个指引下，学生能够清楚地知道自己应该朝着哪个方向去学习，通过这些问题去课文当中找寻答案，如：什么叫“被压扁的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁？ 第四，学生交流探究环节。在上一个环节，老师提出了问题，学生在这个环节首先得自主思考，然后给学生五分钟时间，1分钟与同学合作探讨，在得出结论后，剩下四分钟老师请同学起来展示，最后大家一起探究总结、分享交流。 最后，课外拓展环节。课后请学生搜集更多与之相关的信息和资料，写一篇三百字左右的作文，下节课与大家一起分享。 各位老师，因为时间关系，我对课文的理解还过于简单，不当之处请老师批评指正。
部编版八年级语文下册《被压扁的沙子》说课稿 一、教材分析 《被压扁的沙子》是部编版八年级语文下册中的一篇阅读 理解文章。通过讲述一块普通的沙子在不同情况下被压扁的经历，引发了学生思考个体在不同环境中的变化。本文的主要内容包括沙子被踩、“喂食”、“吹起”、按铁道谷压扁等情况，其中呈现了沙子在不同情景下的“形态”和“变化”，对学生的观察力和思维能力有一定的要求。 二、教学目标 1. 知识目标 •了解沙子的特点和性质； •理解文中描述沙子的变化过程； •掌握相关生词的意思和用法。 2. 能力目标 •培养学生的观察力和思维能力； •培养学生良好的读写能力； •能够运用所学知识进行思考和分析。 3. 情感目标 •培养学生的想象力和创新意识； •培养学生良好的合作和交流能力。 三、教学重难点 1. 教学重点 •培养学生的阅读理解能力； •引导学生根据文中描述理解沙子的变化过程；
•提高学生的思维能力，将所学知识运用到实际情景中。 2. 教学难点 •引导学生进行深入思考，思考沙子被压扁的原因； •鼓励学生提出自己的观点和想法，促进思维的发散和创新。 四、教学过程 1. 导入与热身 通过投影展示一张沙滩海景的图片，引发学生对沙子的思考和猜测。教师可以提问：“大家看到这张图片，会想到什么？”、“你们有没有见过、触摸过沙子？”等问题，引导学生回忆和分享自己的经验。 2. 预读理解 •让学生快速阅读文章标题和开头的段落，呈现“被压扁的沙子”这个主题； •引导学生根据题目和开头的描述，预测文章中会讲述沙子在不同情景下的变化； •学生搭配阅读文中描写的其他情境，进一步推测沙子被压扁的原因。 3. 分段学习 将文章分成若干个段落，逐段进行学习和讨论。 段落一：“沙子被踩” 教师先提问：“大家有没有踩过沙子？踩过沙子的感觉是什么样的？”然后出示该段落的内容，让学生阅读并回答相关问题，引导学生发表自己的观点和想法。
部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案 6.2《被压扁的沙子》 教学目标： 1、了解说明的内容，理清说明的顺序。 2、体会简练、缜密、生动的语言。 3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 教学重点及难点： 1、比较阅读：这两篇短文都谈及恐龙的灭绝，比较分析它们各自的说明方法和说明角度，加深对课文的理解。 2、体会文章的语言特点：简明精练，逻辑性强。 教学过程： 旧课导入 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。 质疑讨论 出示问题： 1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ 2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？
讨论明确： （1）．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 （2）．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。 3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好吗？ 讨论明确： 本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”
《被压扁的沙子》公开课教学设计(部编人教版 八年级下册) 教学目标 知识与能力 1、深刻理解恐龙灭绝的原因 2、认识不同学科领域之间的相互关系 3、培养学生的阅读能力逻辑思维能力 过程与方法 1、在阅读的过程中，理清说明的顺序，感知文意 2、体会说明的语言，把握典型的说明方法 情感态度价值观 1、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证 2、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考 教学重点 1、把握说明的内容，理请说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。 教学难点
对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。 教学过程 一、今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。 初次看到这个题目，你会想到什么问题？ （什么叫被压扁的沙子？沙子在什么情况下会被压扁？“被压扁的沙子”能说明什么问题？） 想想你能使用的各种物理方法吧。用大锤砸，你不觉得滑稽吗?用大锤去砸一粒沙子，杀鸡用牛刀。沙子可能会丝毫未损，而不是被砸扁！现在，我们继续来听美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫来慢慢告诉我们。 二、下面我们就来看看，文章写的内容跟你的想法是否一样 １、自由读课文，划出你认为比较重要的信息，准备来抢答 文中提到科学界对恐龙的灭绝有哪几种说法？ 沙子到底怎样才会被压扁？ 被压扁的沙子还有什么名字？ 斯石英具有哪些性质？
那作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？ （有，原来这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。即，斯石英的出现成为地球遭受小行星撞击或者说恐龙灭绝的新证据） 本文要说明的是沙子怎么被压扁，还是介绍恐龙怎么被灭绝？（文章最后一句话） 2、整理一下文章内容和老师刚才的这些问题，综合起来说说看，在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？ 对话交流：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。 证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。 证据三：加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。 3、作者主要采用了哪些说明方法来破“恐龙灭绝”的？
《被压扁的沙子》教学设计 一、导入新课： 提到恐龙同学们的第一反应是什么呢同学们见过恐龙么老师今天就带大家走进恐龙的世界。恐龙原来是地球上最庞大的动物，曾统治地球长达一亿七千万年之久，但我们都知道，现在这个物种消失了，它究竟是怎么消失的，科学界对此众说纷纭，至今仍旧是一个未解之谜，今天我们就来学习美国科普家阿西莫夫的这篇《被压扁的沙子》，看一看他的观点能否让人信服。 二、明确学习目标： 1复习作者的相关知识。 2理解本文有关恐龙灭绝原因的观点。 3掌握作者说明其观点的依据、顺序及方法。 三、抢答复习作者相关知识： 阿西莫夫（1920 —1992）美国科普作家、科学幻想小说家。自小喜欢读科幻小说。18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。他发表的科幻小说和科普作品已300部，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作品有《基地》《新疆域》等。 四、预习检测：读准字音： 彗星潮汐劫难二氧化硅追溯陨石衍射 五、研读课文，把我内容： （一）速读课文，独立思考 1本文的说明对象是什么 恐龙灭绝的原因 2 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说作者赞同那一学说 “撞击说”和“火山说”撞击说 （二）快速浏览，筛选信息 1如何解释“撞击说”和“火山说” 撞击说：一个巨大的小行星或彗星撞击了地球，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因（2段） 火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。（3段） 2什么是“被压扁的沙子” 斯石英（7段） 3“斯石英”与作者提出的两种学说有怎样的关系
被压扁的沙子说课稿 尊敬的各位考官， 上午好！我是初中语文组6号考生，我本次的说课题目是《被压扁的沙子》。接下来，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计等方面展开我的说课。 一、说教材 分析教材是上好一堂课的前提条件，在正式开始说课之前我想谈谈对教材的理解。《被压扁的沙子》是部编版初中语文八年级下册第二单元《阿西莫夫短文两篇》的其中一篇，本文是一篇典型的事理说明文，通过对对压扁的沙子的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表现了作者孜孜以求的科学精神和严谨的科学态度。 二、说教学目标 基于以上对教材的分析，根据新课标理念和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标： 1、把握本文有关恐龙灭绝的观点，对比阅读感受两篇说明文的异同； 2、通过圈点勾画的方法在文中提取主要信息，领会本文说明顺序及语言特点（重点） 3、感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。（难点） 三、说教法学法 教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学方法可以使教学达到事半功倍的效果，在本课中我将采用圈点勾画法、朗读法、情境创设法、小组讨论法等进行我的教学。 四、说教学过程 合理组织教学程序是上好一堂课的关键环节，我将从以下五个环节展开我的教学： （一）图片导入，激发兴趣 一堂好课离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过解题设疑，这样来导入我的课堂： 上节课我们共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家的阿西莫夫的一篇科普性说明文《恐龙无处不有》。相信大家都被他的细致严谨所感动了，今天我们要再一次来品读他的另一篇科普文章《被压扁的沙子》。文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的？听到了你们很多的答案，那到底他要跟我们介绍什么科学知识呢？一起来走进文章，在文章里找到答案吧！ 我这样设计是遵循了情意原则，充分调动学生的兴趣，使他们对学习内容产生浓厚兴趣，为下面的初读感知奠定了基础。 （二）初读课文，整体告知 在初读之后，我会请学生快速默读课文请学生边思考边圈点勾画出关键的语句回答两个问题：本文所探讨的主题是什么？对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪几种科学假说？ 学生不难明确恐龙的灭绝是本文所探讨的主题。而针对恐龙灭绝的原因，本文提出了两种假说： 假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物
第6课被压扁的沙子 教学目标 知识与能力 1. 深刻理解恐龙灭绝的原因 2.认识不同学科领域之间的相互关系 3.培养学生的阅读能力逻辑思维能力 过程与方法 1.在阅读的过程中，理清说明的顺序，感知文意 2.体会说明的语言，把握典型的说明方法 情感态度价值观 1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考 教学重点和难点 1.了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法 2.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。可这无处不在的“统治”地球达一亿七千万年之久的恐龙，忽然一齐消失了。这是怎么回事呢？它究竟是怎么灭绝的呢？下面让我们一起来阅读《被压扁的沙子》，看看它是否能破解恐龙的谜底？ 二、作者简介 阿西莫夫（1920-1992），美国科幻小说及科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代代表人物之一。代表作品有《基地》《我，机器人》 三、整体感知 1、听读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。 第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。 学习文章第一部分内容： 思考：1、课文探讨的是一个什么问题，即说明的对象是什么？ 明确：恐龙灭绝的原因。 2、本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 答：假说一：“撞击说”假说二：“火山说” 3、课文是怎样引出这两个假说的？ 撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
6 阿西莫夫短文两篇 第二课时被压扁的沙子 一、新课导入 《恐龙无处不有》通过在南极发现恐龙的例子 ,提出恐龙如何越 过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁 的沙子》是否也与恐龙的“谜案”有关系呢?让我们先来阅读一遍课文。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.指出下列句子所运用的说明方法。 (1)然而,并非所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如 ,1987 年就有人指出,如果地球蓦地经历了一个火山爆发期,许多火山 大致同时喷发 ,那末也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。(举例子) (2)如果二氧化硅 (即非常纯的沙子)处于超高压的状态 ,那末它的 原子相距很近,从而变得极其致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立 方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。(作诠释、作比较) 2.对于 6 500 万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理
论?各自的依据是什么? 【交流点拨】科学界对于恐龙在 6 500 万年前遭遇灭顶之灾,存 在的两种对立的理论是: “撞击说”和“火山说”。 “撞击说”的依据:在一个 6 500 万年前形成的沉积物薄层中, 发现了希有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是一个巨大的小行星或者彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部, 引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据:如果地球蓦地经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发 ,那末也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 3.作者认为哪一种学说正确?他是如何论证的? 【交流点拨】作者认为“撞击说”正确。 论证: (1)科学的实验证明。二氧化硅处在超高压下会变成斯石英;斯石英在 850℃的温度下加热 30 分钟,会变成普通的沙子。 自然界中不可能自然地产生斯石英。 (2)有力的事实证明。巨大的陨石撞击地球后 ,产生了斯石英;在 进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英。 自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。 (3)严密的推理证明。
《被压扁的沙子》公开课教学设计 一、整体感知 1、概括本文内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 2、本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？“撞击说” “火山说” 3、文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字：“6500 万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱” 。这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这也许是导致所有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。” 4、文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难。” 二、具体分析课文 1、分析课文的2—5 节： ①金属铱的发现说明了什么？说明了地球可能遭到小行星或彗星的撞击。 ②导致恐龙灭绝的原因是什么？由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。 ③毫无疑问，6500万年前地球曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。 这句话中的“大灭绝” “大劫难”分别指什么？ 大灭绝：是指包括所有恐龙在内的许多地球生物的灭绝。大劫难：指由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，而引起火山喷发、大火、潮汐大浪等一系列灾难。 ④作者认为研究“撞击说”的目的是什么？（用文中原话回答）因为我们将来也许 会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这 种事件所产生的影响，因为将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。 2、文中所说的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅构成的。 3、“斯石英”和“金刚石”的形成原因是什么？ 都是由于在超高压的状态下，原子相距很近而变得极为致密。 4、“斯石英”变为“普通沙子”的速度可以加快，但必须把温度升得足够高，其原因是什么？ 因为增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回原始状态。
《被压扁的沙子》课文原文 被压扁的沙子 在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 因此，1980年以前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。(万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。)我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件
时，我们可以采取某种应急措施。 为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。 1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联科学家发现，如果二氧化硅(非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种选被压扁的沙子因此称为“斯石英”。 斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。 金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。 如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?) 斯石英可以在实验室制造，但它们在自然界存在吗?是的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。