9《古诗三首暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学目标：
1. 了解《古诗三首》中的《暮江吟》
2. 能够理解并朗读出《暮江吟》的意思
3. 通过讨论，培养学生的情感表达能力
教学重点：
1. 精读《暮江吟》
2. 能理解《暮江吟》全篇的意思
教学难点：
1. 让学生通过《暮江吟》体会作者的情感
2. 培养学生的感性认识能力
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1. 自我介绍
2. 让学生看一看黑板上的诗句
“暮江一帆风似箭，江畔楚山重叠烟。”
3. 问学生知不知道这是哪一首诗
二、新课展开（20分钟）
1. 讲解《暮江吟》
(1)对暮江的描写
(2)对江畔楚山的描写
(3)深入探讨全诗意思
2. 给学生分发诗歌解读手册，并让学生自读并注重诗意的理解
3. 分享学生们的读后感
三、讨论与归纳（15分钟）
1. 让学生思考诗中的情感表达
2. 让学生自己设计一幅画来表现《暮江吟》中的景色和情感
四、展示和总结（10分钟）
1. 让学生上来展示他们的绘画
2. 总结学习的过程，把课堂体会写在笔记本上
教学反思：
1、因为《古诗三首》中的每一首都有比较好的文化背景和历
史价值，所以本节课我选择了《暮江吟》这首诗篇，让学生通过阅
读和理解，能够更好地了解古诗文化并且提高语文素养。
2、通过学生的讨论和提问，我发现学生们对于这首《暮江吟》表现出了浓厚的兴趣和热情。在今后的教学中，我要更加重视学生
主动思考和自主创新，让学生自己动手思考和设计。
3、关于语文素养的培养，我们除了把课文内容讲明白，更重要
的是要让学生理解其含义、从而启迪他们的思维，提高语文素养，
增强文化修养，以便让学生更快地融入社会生活。
9《古诗三首暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学目标： 1. 了解《古诗三首》中的《暮江吟》 2. 能够理解并朗读出《暮江吟》的意思 3. 通过讨论，培养学生的情感表达能力 教学重点： 1. 精读《暮江吟》 2. 能理解《暮江吟》全篇的意思 教学难点： 1. 让学生通过《暮江吟》体会作者的情感 2. 培养学生的感性认识能力 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 自我介绍 2. 让学生看一看黑板上的诗句 “暮江一帆风似箭，江畔楚山重叠烟。” 3. 问学生知不知道这是哪一首诗 二、新课展开（20分钟） 1. 讲解《暮江吟》 (1)对暮江的描写 (2)对江畔楚山的描写
(3)深入探讨全诗意思 2. 给学生分发诗歌解读手册，并让学生自读并注重诗意的理解 3. 分享学生们的读后感 三、讨论与归纳（15分钟） 1. 让学生思考诗中的情感表达 2. 让学生自己设计一幅画来表现《暮江吟》中的景色和情感 四、展示和总结（10分钟） 1. 让学生上来展示他们的绘画 2. 总结学习的过程，把课堂体会写在笔记本上 教学反思： 1、因为《古诗三首》中的每一首都有比较好的文化背景和历 史价值，所以本节课我选择了《暮江吟》这首诗篇，让学生通过阅 读和理解，能够更好地了解古诗文化并且提高语文素养。 2、通过学生的讨论和提问，我发现学生们对于这首《暮江吟》表现出了浓厚的兴趣和热情。在今后的教学中，我要更加重视学生 主动思考和自主创新，让学生自己动手思考和设计。 3、关于语文素养的培养，我们除了把课文内容讲明白，更重要 的是要让学生理解其含义、从而启迪他们的思维，提高语文素养， 增强文化修养，以便让学生更快地融入社会生活。
《暮江吟》教案 教学目标 1.知识目标: ①学习《暮江吟》,学会本诗生字. ②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读. 2.能力目标: ①通过反复朗读,感受自然美和语言美. ②能背诵,默写全诗. 3.情感目标: 通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感. 教学重点 培养学生联想与想象的能力. 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系. 教学准备 学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人 教师准备:课件,诗签 [教法] ①诵读法——反复朗读,把握语言特色. ②提问法——逐步引导,逐渐深入. ③点拨法——展开联想,拓展思路.
[学法] 自主,合作,探究 [课时安排] 1课时 教学流程 (课前)导入激趣(看图猜,背古诗) 一.感受美,进入美的环境 1.解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边) 2.简介作者及写作背景. 3.感知诗文,欣赏试吟. ①指名读. ②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况. ③生教读. 二.赏析美,展示美的画面 (一)介绍"挑战赛"规则. (二)第一关:"看美景,说其意" 1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨) 2.汇报交流. 第二关:"找字词,解其意" 1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.
(1)小组领读 (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流) (3)解答疑问. 3.再读,领悟诗意 4.抓住重点字词"可怜"等进行小结 5.生想象画面,复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三.诵读美,想象美的意境 第三关:"悟情感,读其意" 欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗. 1.师吟生想象画面.(配乐) 2.生挑战:表演吟诵 3.全班背诵 4.师结合板书小结 四.创作美,获得美的延伸 第四关:"写美景,创其意" 1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签 2.教师总结.
《暮江吟》教案 【教学目标】 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知： 1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）
部编版四年级语文上册教案 《暮江吟》教学设计 一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。 2. 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。 3. 展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。 二、教学过程： 1. 导入新课： 今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。 “离离原上草”“一岁一枯荣” “人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开” “几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥” 你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。【板书课题】 2.初读诗歌： 俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准。【自由朗读】 好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】 刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。/刚刚那位同学在读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好。我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢？其实就是音断气不断，我们一起来齐读试试看。【齐读】 在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？ 时间：“暮”——傍晚 地点：“江”——江边 究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。 3.再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。 你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱，值得喜爱】那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。 ①从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。 平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行？【请一位
2022新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首 《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。 2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 教学重、难点： 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题，导入新课。 1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）
（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今 陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式 多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权 者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动 的主要倡导人。白居易的叙事诗如《 长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。） 2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。 3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进 《暮江吟》。 二、读诗，了解诗意。 1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的 过程中注意字的读音，停顿。 2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？ 3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳 铺水中、江瑟瑟 红、露似真珠、月似弓。边讲解诗句，指导朗读。 三、品诗，体会意境。 1、默读诗文，体会诗意。
最新部编版四年级语文上册《9古诗三首》第一课时《暮江吟》 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。 3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。 教学重点： 理解诗句的意思。 教学难点： 学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。教学过程： 一、话题导入，引入诗题 1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟） 2.作者简介。 同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？ 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示： 白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。 3.认清字形，注意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。 设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。 二、诗歌朗读指导 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。 3.诵读全诗。 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。） 课件出示： 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
《暮江吟》教学设计 教学导航 【教学目标】 1．理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2．通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3．从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 【教学重难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 教学过程 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚） 从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT 示简介）
三、熟读古诗，整体感知： 1．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2．学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3．教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4．学生个别读（比比谁读得好）齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由） 背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读。 五、品读探究，深入理解： 1．画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。 诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？找出来，用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月) 2．品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪
人教部编版语文四年级上册 第9课《古诗三首》第一课时教学设计
讲授新课一、初读古诗，学习字词 （一）自学古诗 1、学生自读古诗。课件出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。 2、出示课件： 暮江吟 【唐】白居易 一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。 可怜//九月/初三/夜，露似/真珠//月/似弓。 （二）检查自学情况。 1、出示生字 暮瑟 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 2、古文识字 “莫”是“暮”的本字。莫，甲骨文（林莽）（日，太阳），像太阳隐没在丛林之中，表示太阳下山，阳光隐入丛林草野。造字本义：名词，太阳下山、夜幕降临时分。 “今”是“吟”的本字。今，甲骨文是特殊指事字，是“口”的倒写，表示头朝下说话。造字本义：动词，低声自言自语。 （三）交流汇报 1、出示古诗 暮江吟 【唐】白居易自读古诗 指名读要求 根据停顿读古 诗 指名认读 开火车读 齐读 生字组词 生了解古文 指名读 本环节共分七个 模块展开，第一 环节初读古诗、 学习字词，让学 生自读古诗，学 习本课的生字 词，对文章有一 个整体的把握； 第二环节是理解 古诗大意，通过 理解题目及字 词，进而根据词 义理解每句诗的 意思；第三个环 节是再读古诗， 感受韵律，通过 把古诗进行解 剖，一一展开， 借助图片理解古 诗，感悟诗的意 境，体会作者的 思想感情，通过 反复的朗读，加 深对本课的理 解；第四个环节 是生字书写，规 范学生的写字习 惯；第五环节是 课外阅读；第六 个环节是课堂练 习，通过练习进
《暮江吟》教学设计 教学目标 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点 能借助注释、插图理解诗句的意思 教学难点 能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、欣赏图片：傍晚，站在江边，看到这样的景色，你想起了本学期学过的哪一首诗呢？ 学生汇报。 出示《秋晚的江上》，全班齐读。 2、播放课本朗读音频，生听古诗。 一千多年前，也有一位诗人，傍晚的时候站在江边写下了一首诗。 3、引出课题，板书课题，齐读课题。 4、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。有
“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 二、初读古诗，学习字词。 1、自读古诗，读准字音。 自由读，同桌互读，指名读，齐读。 师相机指正读音，“吟”是前鼻音，“瑟、似”是平舌音。 2、品读诗题：你从题目中读懂了什么？ 生汇报，师总结。 古诗描写的时间是傍晚，地点是江面上。 “吟”是中国古代诗歌体裁的一种，如《石灰吟》《游子吟》等。 3、“暮、吟”书写指导。 （1）生答书写需注意点，师总结。 （2）师范写，生练写。 （3）生作品展示，师生互评。 三、再读古诗，感知诗意。 1、听老师泛读，画出节奏。 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。 2、指名读，男女生比赛读。 3、自由读古诗，圈出诗中描写的景物，试着借助注释和插图理解诗句意思，和同桌交流。 指名答，师总结，“残阳、江、露、月”。
部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三 首》课文原文及教案 【篇一】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。雪梅 [宋]卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。【篇二】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案 教学目标 1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解景物描写与表情达意的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。 第一课时 教学目标 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.背诵古诗。 教具准备 课件 教学设计 一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ （师生齐背《草》） 这首诗的诗人是谁？（白居易） 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “暮、吟”（课件出示4） 2.学习会写字 “暮、吟”（课件出示5） 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。 3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读） 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗）
9.古诗三首 教学目标： 1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。 2.能有感情地朗读和背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思;能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学重点： 能用自己的话说出诗句描绘的景象。 课时安排： 2 课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。 2.有感情地朗读和背诵《暮江吟》 3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 教学过程： 一、引入古诗，读懂题目。 1.诗歌引人,认识作者。 (1)教师背诵《忆江南》开头，然后让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 (2)学生交流对白居易的了解，教师相机补充。
2.出示诗题，理解题意。 板书诗题，对“吟”字正音，朗读诗题。 (1)理解诗题。 提问:从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么? 预设1:“暮”表明此时是傍晚。 相机点拨:“暮”字上面是草字头,太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2:“江”表示诗人在江边。 预设3:“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。 相机点拨:学会利用注释读懂古诗。 (2)引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。 二、初读古诗，疏通诗意。 1.初读古诗,出示自读要求: (1)自由朗读古诗，读准字音。 (2)把古诗读给同桌听一听。 2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音,要读准。 3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。 (1)出示学习要求:根据注释,结合插图,用自己的话说说古诗的大意。 学生自学,教师巡视指导。
课题： 9古诗词三首《暮江吟》第 1 课时总计第节 教学目标 1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个字，朗读并背诵《暮江吟》这首诗。 2.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。 3.借助注释、插图理解诗句的意思。 4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 教学重难点 1.学习通过写景来表情达意的方法。 2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 3.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 教学过程： 一、单元主题学习 本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。 二、话题导入，引入诗题 1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟） 2.作者简介。 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。（课件出示相关资料）
3.认清字形，注意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。 【设计意图：设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。】 三、诗歌朗读指导 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。 3.诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。） 课件出示： 一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。 朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。 【设计意图：诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。】 四、小组合作，品味诗歌 （一）小组诵读《暮江吟》，探究： 1.释题：这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？ 2.诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？在描写上有什么不同？ 3.诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。 （二）小组汇报。 1.小组汇报：（1）暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。江：点明了地
部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选3篇） 【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1篇】 教材分析： 《暮江吟》是部编版四年级上册第三单元第一课《古诗三首》中的第一首。《暮江吟》是白居易杂律诗中的一首，全诗构思妙绝之处在于摄取了两幅优美的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。 学情分析： 学生在以前的学习中已经掌握了大量的古诗，古诗积累已经进入高一层次；初步掌握了学习古诗的方法，具有一定的自学领悟能力。 教学目的： 1.有感情的朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色与画面结合进行理解。 2.吟咏古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。 教学重点： 理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。
教学难点： 体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色结合画面进行理解。 图片 教学过程： 一、谈话导入 大自然真是一个神奇的的魔法师，他赐予人类的不仅仅有花鸟虫鱼，还有山川河流，还有日月星辰等等等等。南宋大诗人张道洽就曾经说过：“到处皆诗境，随时有物华。”意思就是说在我们的身边到处都有诗情画意，随时都有物宝天华。 同学们，在我们的生活中从来都不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，同样的一个景物，同样的一个物，不同的人观察的角度不一样，就会发现不同的美，不信你瞧。 1．复习旧知
播放《秋晚的江上》 师：大家想一想，这是哪里的美景，是谁描写的？生抢答 是啊，这是现代诗人刘大白先生描写的秋天傍晚江面的美景。是他，用一双善于发现美的眼睛，用一支神奇的笔给我们细腻地描绘出了倦鸟归巢、驮阳回家、双翅一翻、斜阳掉江、头白的芦苇、瞬间红颜的动人画面，至今让我们难以忘怀，沉醉不己。 2．导入新课 同学们，还有一个人，他也描写了一首秋晚江上的诗，正是这首诗，被人们称呼为“描写秋天最绚丽的诗”，你们想知道他的名字吗？他就是被人称之为“诗王”的白居易（显示作者简介），他写的这首诗的名字就是我们今天要学的《暮江吟》（板书） 这位作者他又从什么角度、什么情感出发来描写他眼中的秋晚江上的美景呢？ 好，我们今天就来一起欣赏和学习唐代大诗人白居易所写的古诗《暮江吟》（板书课题） 二、齐读课题、分析课题
部编本人教版四年级上册语文9古诗三首教案9古诗三首 （暮江吟、题西林壁、雪梅） 第一课时-暮江吟 教学目标： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。 2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 教学重、难点： 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题，导入新课。
1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读 给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪 位同学知道这个诗人是谁。（白居易） （白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今 陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式 多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权 者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动 的主要倡导人。白居易的叙事诗如 《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。） 2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。 3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进 《暮江吟》。 二、读诗，了解诗意。 1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的 过程中注意字的读音，停顿。 2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？ 3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓。边讲解诗句， 指导朗读。 三、品诗，体会意境。
部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册暮江吟优秀教案第【1】篇〗 一、教学目标 认知目标 引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。 情感目标 运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 能力目标 运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。 二、教学重难点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。 三、教学准备 课件、多媒体教室。 教学策略及教法设计
为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。 四、教学过程 （一）欣赏画面引入。 1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的'吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？ 2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。 （二）指导学诗，体会意境 1、理解题意。 （1）题目你是怎样理解的？ （2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？ 2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。 这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位
《暮江吟》 一、教学目标 知识与能力目标： 正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标： 通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标： 体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点： 体会作者遣词造句的妙处。 教学难点： 深入体会情感，养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏 作者介绍： 白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在
洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 五、析读 以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。 （一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜欢这一句吗？ （画面感） 本诗的感情基调是沉醉和喜悦。 本诗哪个字用的好? 赏析： “铺”字用得极好。一是切景：铺字形象而又准确的表现了此时残阳斜照的角度和强度。二是切情：照字力度太强，铺字显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲、温柔之感，表达了作者对此情此景的喜爱和陶醉之情。 思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果? 这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，用“铺”准确、形象。运用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？ （傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的） 3.你体会到了诗人怎样的情感呢？ （喜爱、赞叹） 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？ （二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为什么喜欢这一句呢？
第三单元 单元教学总览 【教材分析】 1.单元主题 本单元课文是围绕“处处留心皆学问” 这个专题编排的。由《古诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》三篇精读课文组成。《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的 画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；《题西林壁》写 庐山变化多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；《雪梅》咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬 山虎的叶子和爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深入观察周围的事 物；《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得知的，启示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。 2.单元重点 （1）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。这是本单元的语文要素，旨在了解观 察的方法，体会文章准确生动的表达。《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗读古 诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力； 《爬山虎的脚》一文鼓励学生，要通过学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围 事物的能力。《蟋蟀的住宅》一文教学中，学习作者认真观察的方法，能引导学生根据细致 观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的 方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 （2）进行连续观察，学写观察日记。本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导， 让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。培养孩子观察的 兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。 【学情分析】 该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力，对所介绍的新鲜事物 会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少深入、细致观察的经验，且大多数学生抽 象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本单元教学内容适合学生的年龄特点和认识规律，有益于启发学生思维，培养学生的观察习惯和观察力。 【教法建议】 1.通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同