收稿日期:2009 03 24
作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。
通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.doczj.com/doc/104946936.html,
吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.doczj.com/doc/104946936.html,
文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03
公共卫生与管理学
中国大学生人格量表与心理适应量表
对6913例新生的测试分析
王瑞1
,吴少怡2
,刘言训
1
(山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100)
摘要:目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法 使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。
关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A
China college student personality scale and adjustment
scale test for 6913freshmen
WANG Rui 1
,W U Shao yi 2
,LI U Yan xun
1
(1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China)
Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis
我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织
专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量
表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度
[1 2]
。本研究使
用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健
第47卷 第11期
Vol.47 No.11
山 东 大 学 学 报 (医 学 版)
J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES)
2009年11月 Nov.2009
康及人格问卷调查,分析两量表各因子的相关关系,并进一步对两个量表因子进行典型相关分析,从整
体上探讨新生人格及心理适应之间的相关关系。
1 资料与方法
1.1 研究对象 以山东某高校2006级6913名入学新生为研究对象,在其入学2个月时进行心理健康调查,收回有效问卷6854份,回收率占99.15%。1.2 心理测量 使用C CSAS 和CCSPS 测量被调查者,CCSAS 中包含人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度7个因子;该量表由60个题目组成,以标准分值反映受测者的适应状况,分值越高越佳。CCSPS 包括7个因子:活跃、爽直、坚韧、严谨、处世态度、重情、随和,各因子以标准分值反映不同的人格特点。除问卷中有填表说明外,测量前由专业人员现场说明指导,并可解答疑问,被调查者本人填写问卷后,调查者现场检查核对,发现错、漏及时修改补充。
1.3 统计学处理 使用SAS 9.1.3软件,采用Pear son 相关系数分析CCSAS 各因子与CCSPS 各因子间的线性相关关系,并对CCSAS 和CCSPS 两量表间的所有因子进行典型相关分析。
2 结 果
2.1 一般情况 6854名被调查者的年龄为(19.1 1.1)岁;其中男、女生分别为4300人(62.7%)和2554人(37.3%);其中2801人(40.9%)为独生子女;理工类、文史类和文体艺术类学生分别为4817人(70.2%)、1772人(25.9%)和265人(
3.9%);来自大城市、中小城市、小城镇和农村的学生分别为579人(8.4%)、1587人(23.2%)、1212人(17.7%)和3476人(50.7%)。
2.2 CCSAS 和CCSPS 各因子的得分 见表1。6854名学生的CCSAS 量表各因子得分均数基本一
致,其中校园生活适应、情绪适应和自我适应3因子的得分较高,而人际关系因子的得分最低。CCSPS 量表中各因子的得分均数基本一致,其中随和因子的得分最高,处世态度、爽直因子得分较低。
表1 6854名大学新生CCSAS 和CCSPS 各
因子的得分( x s )
量表及各因子指标因子得分
因子得分95%的
可信区间
CCSAS
人际关系适应50.66 10.0950.66 0.24 学习适应51.90 9.6551.90 0.23 校园生活适应52.07 9.4052.07 0.22 择业适应
50.55 10.1250.55 0.24 情绪适应52.05 9.7352.05 0.23 自我适应52.05 9.8352.05 0.23 满意度51.17 9.78
51.17 0.23
CCSPS
活跃50.17 9.7950.17 0.23 爽直47.47 9.6147.47 0.23 坚韧51.94 9.3051.94 0.22 严谨55.69 9.2455.69 0.22处世态度
48.47 8.9848.47 0.21 重情
50.64 9.5050.64 0.22 随和
64.02 9.44
64.02 0.22
2.3 CCSAS 各因子与CCSPS 各因子间Pearson 线性相关分析 见表2。CCSPS 量表中活跃因子、坚韧因子、随和因子与CC SAS 量表中的每个适应因子均为正相关关系,其中活跃因子与人际关系适应、校园生活适应、自我适应有较密切的关系,坚韧因子与学习适应、择业适应、情绪适应、自我适应有较密切的关系,随和因子与人际关系适应、择业适应、自我适应有较密切的关系。严谨因子与人际关系适应间有较弱负相关关系、与学习适应间有较弱正相关关系。而爽直因子、重情因子与CCSAS 量表中的各因子相关关系不密切或无明显相关关系。由于样本量很大,即使值很小的相关系数的也具有统计学意义,但所反映的相关关系很弱,实际意义很小。
表2 CCSAS 与CCSPS 之间各因子间Pearson 相关系数
CCSPS 中的因子CCSAS 中的因子
人际关系适应学习适应校园生活适应择业适应情绪适应自我适应满意度活跃 0.797** 0.366** 0.508** 0.443** 0.598** 0.572** 0.423**爽直 0.055**-0.074**-0.014-0.027 0.052** 0.024*-0.009坚韧 0.449** 0.673** 0.478** 0.597** 0.539** 0.583** 0.343**严谨-0.147** 0.193**-0.009 0.048**-0.067**-0.094** 0.043**处世态度 0.146** 0.152** 0.111** 0.197** 0.082** 0.092** 0.044**重情 0.030* 0.014 0.013-0.005-0.002-0.040**-0.018随和 0.578**
0.489**
0.454**
0.517**
0.494**
0.504**
0.351**
**
P <0.01,*P <0.05
王瑞,等.中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析
133
2.4 CCSAS与CCSPS量表间典型相关分析
2.4.1 典型相关系数 以CCSAS量表中各因子为U变量,以CCSPS量表中各因子为V变量作典型相关分析,所得的7对典型相关系数见表3。似然比法检验结果显示,除第7典型相关系数外,其他6个典型相关系数均有统计学意义。其中第一典型相关系数为0.8441,其特征值贡献率为76.42%,即可解释总变异的76.42%。
表3 典型相关系数及似然比法检验结果
典型变量对子典型相
关系数
贡献率累计贡献率P值
10.84410.76490.7649<0.0001
20.63270.20600.9710<0.0001
30.24340.01940.9904<0.0001
40.15160.00720.9976<0.0001
50.07200.00160.9992<0.0001
60.05060.0008 1.0000 0.0011
70.00740.0000 1.0000 0.5421
2.4.2 标准化第1对典型相关变量 第一U变量(U1)主要反映了人际关系适应和自我适应等方面的情况,而第一V变量(V1)主要反映了活跃因子、坚韧因子和随和因子等方面的人格状况,其典型相关变量的函数式分别为:
U1=0.5579人际关系适应-0.2006自我适应+0.1574情绪适应+0.1428学习适应-0.1135择业适应+0.0726校园生活适应-0.0422满意度V1=0.6511活跃+0.3869坚韧+0.1340随和-0.0308严谨+0.0272处世态度-0.0132重情+0.0027爽直
2.4.3 U1与C CSPS、V1与CCSAS之间的关系 见表4。U1与CCSPS中各因子均有明显的相关关系,其中与活跃因子的相关关系最为密切,与重情因子和处世态度因子的关系也较密切,而与随和因子的相关较低;V1与CCSAS中的人际关系适应的关系最密切,与满意度、校园生活适应也有较高的相关关系,与情绪适应的关系不甚密切,而与择业适应、学习适应和自我适应无明显的关系。
表4 U
1与CCSPS、V
1
与CCSAS间的相关系数
U
1
与CCSPS相关关系CCSPS各因子U1
V
1
与CCSAS相关关系CCSAS的各因子V1
活跃0.7779人际关系适应0.7746爽直0.5619满意度0.6478坚韧0.5797校园生活适应0.6362严谨0.5927情绪适应0.1628处世态度0.6687择业适应-0.0807 重情0.6715学习适应0.02913 讨 论
2005年 中国大学生心理测评系统 通过专家组鉴定,该系统包括中国大学生心理健康量表(CC SMHS)、中国大学生心理应激量表(CCSPSS)以及本研究所用的CCSPS与CCSAS,教育部建议在全国高等学校推广使用该系统,目前我国多数高校已将该系统用于新生心理健康测量及心理健康问题筛查。西方心理学家认为人格包括外倾性、神经质或情绪稳定性、开放性、随和性、尽责性;王登峰等[3]认为国人的人格结构不同于西方人,包括外向性、善良、行事风格、才干、情绪性、人际关系、处世态度7项。CCSPS量表是基于人格大七结构理论编制,通过实证研究建立的适合大学生群体的人格量表,不同于西方以大五人格理论为基础的人格量表[4]。本研究结果显示, 中国大学生心理测评系统 内部量表中的CCSPS与CC SAS具有较高的相关关系,该测量系统的内部结构设计合理。CCSPS量表测得的活跃因子、坚韧因子、随和因子与CCSAS量表测得的各适应因子均具有较强的相关关系,体现在外向性、才干、人际关系方面的因子得分越高,其适应能力越强,出现心理健康问题的概率越小。对CCSPS量表与SC L 90量表的分析得到相似的结果,CC SPS量表中的上述因子与SC L 90各因子有负相关关系,即活跃因子、坚韧因子和随和因子得分较高者不易出现不良身心症状,其心理适应能力强[2]。
本研究选择入学两个月后的新生,CCSAS的测量结果可反映其入学后各方面的适应情况,心理适应与心理健康呈现负相关关系[5]。本研究选择心理适应这一侧面,间接反映人格与心理健康的相关关系,通过研究CCSPS各因子与新生心理适应之间的关系,进一步支持大学生的人格特点与其心理健康密切相关[6]。
本研究结果表明,大学生适应主要体现在人际关系适应和自我适应方面,而人际关系适应因子与其他适应因子相比,在大学新生中得分较低,提示高校需要注意培养新生入学时期的人际关系适应能力。在Pearson相关分析结果中,CCSPS中的重情因子、爽直因子与CCSAS中各因子之间几乎无相关关系,但在典型相关分析中,从CCSAS中提取出的第一变量却与它们具有较强相关关系。提示我们需要综合考虑人格对心理适应的影响。要培养学生的人际关系适应及自我适应,高校需要从活跃、爽直、坚处世态度、重情、随和7个(下转第137页)
134
山 东 大 学 学 报 (医 学 版)47卷11期
的分布而提高灌注压导致的骨水泥椎体外渗。本研究随访时间较短,尚无骨水泥椎间隙渗漏的中长期临床随访资料,我们将在后期的随访研究中加以分析。
椎体成形术作为一种微创手术,以其费用低廉、操作简单、创伤小、起效快、疗效稳定等优势,在我国已得到逐步地推广。但该手术中患者与术者接受的射线多,骨水泥毒性和外渗导致周围组织损伤风险大,邻近节段脊柱应力改变导致再骨折[11]等缺点必须引起手术医生的重视。随着影像学技术的提高[12]、术中导航技术的应用[13]、新型可吸收替代材料的研发和使用,椎体成形术将有更为广阔的应用前景。
参考文献:
[1]Galibert P,Deramond H,Rosat P,et al.Preliminary note on
the treatment of vertebral angioma by percutaneous acrylic ver tebroplasty[J].Neurochirurgie,1987,33(2):166 168.
[2]杨建平,王黎明,孙强,等.椎体成形术与椎体后凸成形
术治疗椎体压缩骨折的疗效比较[J].中国脊柱脊髓杂志,2007,17(11):838 841.
[3]黄洪斌,范顺武,鲍丰,等.椎体成形术结合体位复位治疗
创伤性胸腰椎骨折[J].中华骨科杂志,2008,28(1):20 24. [4]王国文,吴凤宇,吴丽萍,等.经皮椎体成形术在骨质疏
松性椎体骨折及椎体肿瘤种的应用[J].中国骨质疏松杂志,2008,14(3):197 199.[5]倪才方,赵辉,陈珑,等.两种骨水泥渗漏对椎间盘影响
的实验研究[J].中华骨科杂志,2007,27(4):263 267. [6]Cotton A,Dewatre F,Cortet B,et al.Percutaneous vertebro
plasty for osteolytic metastases and myeloma:effects of the per centage of lesion filling and the leakage of methyl methacrylate at clinical follow up[J].Radiology,1996,200(2);525 530.
[7]欧洲脊柱外科学会2001年年会介绍[J].中华骨科杂
志,2002,22(6):357 358.
[]8徐宝山,胡永成,唐天驷,等.经皮椎体成形术的实验研究与临床应用[J].中华骨科杂志,2002,22(6):323 330.
[9]Liebschner M A,Rosenberg W S,eaveny T M.Effects of bone
cement volume and distribution on vertebral stiffness after verte broplasty[J].Spine,2001,26(14);1547 1554.
[10]Deramond H,Depriester C,Galibert P,et al.Pereutaneous
vertebroplasty with polymethyl methacrylate:technique,indi cations,and resul ts[J].Radiol Clin North Am,1998,36
(3):533 546.
[11]Polikeit A,Nohe L P,Ferguson S J.The effect of cemen t
augmentation on the load transfer in an osteoporotic functional spinal unit:fini te element analysis[J].Spine,2003,28
(10);991 996.
[12]王宇,邑晓东,吴志峰,等.eFilm影像工作站辅助PVP及
PKP术前计划及术中定位的临床应用[J].中国脊柱脊髓杂志,2008,28(6):425 428.
[13]王黎明,喻忠,桂鉴超,等.计算机导航辅助下经皮椎体
成形术[J].中华骨科杂志,2006,26(10):676 681.
(编辑:齐眉)
(上接第134页) 方面同时考虑新生的人格培养。
大学生在校园内各方面经历的适应情况取决于其入学时的状态[7],入学时的应激源、应对方式、心理支持、人格特质都可影响学生大学期间的适应能力。有研究将人格作为社会支持与心理健康的中介变量[8],认为人格是人们在压力面前最为稳定的一种心理资源,并提出人格可能是引起身心健康的直接原因。故本研究通过直接对人格与心理适应关系的研究,可预测大学新生不同人格特征在大学各个方面的适应情况。在大学期间的适应可直接影响到学生毕业后对社会的适应,良好的人际关系适应和自我适应可概括新生在大学内的基本适应,建议高校学生工作者可从这两方面关注学生的心理适应问题,以多种形式完善较差适应者的相应人格,预防大学生心理疾病的发生、使其更好的适应校园及适应社会。
参考文献:
[1]教育部 大学生心理健康测评系统 课题组,方晓义,沃
建中,蔺秀云. 中国大学生适应量表 的编制[J].心理
与行为研究,2005,3(2):95 101.
[2]教育部 大学生心理健康测评系统 课题组,王登峰. 中
国大学生人格量表 的编制[J].心理与行为研究,2005, 3(2):88 94.
[3]王登峰,崔红.中西方人格结构差异的理论与实证分析
以中国人人格量表(QZPS)和西方五因素人格量表(NEOPI R)为例[J].心理学报,2008,40(3):327 338. [4]M cCrae R R,Costa P T.Personali ty trait structure as a human
universal[J].Am Psychol,1997,52(5):509 516.
[5]杨贵英,张涛,宋丽娟,等.大学新生的人格特征与心理
健康的相关性[J].中国健康心理学杂志,2008,16(7): 723 725.
[6]YangPing.Personali ty and mental health characteristics of jun
ior medics[J].Chin J Clin Rehablit,2005,9(8):234 235.
[7]Lounsbury J W,Saudargas R A,Gibson L W,et al.An In
ves tigation of broad and narrow personali ty traits in relation to general and domain specific life sati sfaction of college students [J].Res High Edu,2005,46(6):707 729.
[8]胡军生,王登峰.人格特质和社会支持与心理健康的关
系模型[J].中国临床心理学杂志,2006,14(4):387 404.
(编辑:刘霞)
信维伟,等.经皮椎体成形术治疗骨质疏松性骨折的应用体会137
【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS) 1. 你的性别是. 男 女 2. 你的年级是. 大一 大二 大三 3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 4. 如果让我再选择一次，我还是会象现在这样生活 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 5. 我总是感到心情愉快 不同意 不太同意 不确定 比较同意
同意 6. 我平时常看与专业有关的书 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 8. 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 9. 我对现在的大学生活很满意 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 11. 我对现在的学习有很高的热情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 12. 我认为自己的优点多于缺点 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 13. 很多人都找我和他们一起玩 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 15. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 16. 我知道自己适合做什么工作 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 17. 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意
18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 19. 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 20. 我不知道怎么夸奖别人 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 22. 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，
分析统计指标 A．总分 1.总分是90个项目所得分之和。 2.总症状指数，也称总均分，是将总分除以90(＝总分÷90)。 3.阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。 4.阳性症状均分是指总分减去阴性项目(评为0的项目)总分，再除以阳性项目数。 B．因子分 SCL－90包括9个因子，每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况，通过因子分可了解症状分布特点。 因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数 9个因子含义及所包含项目为： 1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。 2.强迫症状：包括了3，9，10，28，38，45，46，51，55，65共10项。主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。 3.人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。 4.抑郁：包括5，14，15，20，22，26，29，30，31，32，54，71，79共13项。苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还反映失望，悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
一、简介和记分 艾森克人格测验（EPQ） 艾森克人格测验是由英国心理学教授艾森克及其夫人编制，从几个个性调查发展而来。相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。 EPQ由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度。艾森克认为个性可分析出三个维度，其中E维因素与中枢神经系统的兴奋、抑制的强度密切相关，N维因素与植物性神经的不稳定性有密切相关。艾森克认为遗传因素对三个维度均有影响。正常人也具有神经质和精神质，这两者又可以通俗地说成是情绪稳定性和倔强性，而不是暗指神经症和精神病。但是高级神经的活动如果在不利因素影响下也可能向病理方面发展。L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，同时也有测量受试者的社会幼稚水平的作用。 EPQ的成人版，适用于16岁以上的成人。 综上所述，本测验从内/外倾性、情绪性、精神质三个维度对人的人格进行评定，从而评价一个人的内/外向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。艾森克的三个人格维度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察和证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合初中及以上年龄的人群测试。 1.每一项都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”某人选择 此项便计１分，如果选择了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在选择了“不是”时计１分，选择了“是”不计分。最后统计四个量表的总分，即为每上量表的原始分（粗分）。可以通过手工计算，也可通过套板计算出原始分，每个量表的分值在0分到最高分之间。 2. P、E、N、L的满分分别为23、21、24、20分。很少有人得满分。 也很少有人得0分，大多数位于0—满分之间。 3.得出的粗分，还要换算成标准分(T分)。根据被试在各量表上获得 的原始总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准Ｔ分，便可分析出被试的个性特点。换算方法请参照成人P、E、N、L的T分表。 4.根据T分数高低绘制坐标图，分析人格或气质特征。参考手册和回 答内容出报告。 EPQ记分方式 分量 表 题号 P(23 ) -2，-6，-9，-11，-18，22，26，30，34，-38，-42，46，50，-56，-62，66，68，-72，75，76，81，85，-88
职业性格测验量表 有关性格的自测量表很多，而最著名的是美国心理学家卡特尔编制的16种人格因素测验。卡特尔16种性格因素测验从乐群性，智慧性，稳定性，影响性，活泼性，有恒性，交际性，情感性，怀疑性，想象性，世故性，忧虑性，变革性，独立性，自律性，紧张性16个相对独立的性格维度对人进行评价，能够较全面地反映人的性格特点，该测验共由187道题组成，在职业指导及人员选拔领域被广泛运用。以下为卡特尔16种性格因素测验的测试题及评分标准。 本测试包括一些有关个人生活情形的问题，每个人对这些问题会有不同的看法，每个人的回答也就自然会有所不同。因而对问题如何回答，不存在“对”与“不对”之分，只是表明您对这些问题的态度。请您尽量表达您个人的意见，不要有所顾忌。 （测验题） 每一个问题都有三个被选项，但您对每个问题只能选择一个项目。请尽量少选中性答案。每个问题都要回答。务必请您根据自己的实际情况回答。对每个问题不要过多考虑，请尽快回答。 1.我很明了本测试的说明： （A）是的（B）不一定（C）不是的 2.我对本测试的每一个问题，都能做到诚实地回答： （A）是的（B）不一定（C）不同意 3.如果我有机会的话，我愿意： （A）到一个繁华的城市去旅行(B)介于（A）,(C)之间（C）浏览清静的山区 4.我有能力应付各种困难：
（A）是的（B）不一定(C) 不是的 5.即使是关在铁笼里的猛兽，我见了也会感到惴惴不安： （A）是的（B）不一定（C）不是的 6.我总是不敢大胆批评别人的言行： （A）是的（B）有时如此（C）不是的 7.我的思想似乎： （A）比较先进（B）一般（C）比较保守 8.我不擅长说笑话，讲有趣的事： （A）是的（B）介于（A）,(C)之间（C）不是的9．当我见到邻居或新友争吵时，我总是： （A）任其自己解决（B）介于（A）,(C)之间（C）予以劝解10.在群众集会时，我： （A）谈吐自如（B）介于（A）,(C)之间（C）保持沉默11.我愿意作一个： （A）建筑工程师（B）不确定(C)社会科学研究者 12.阅读时，我喜欢选读： （A）自然科学书籍（B）不确定(C)政治理论书籍 13.我认为很多人都有些心里不正常，只是他们不愿承认： （A）是的（B）介于（A）,(C)之间(C)不是的 14.我希望我的爱人擅长交际，无须具有文艺才能： （A）是的（B）不一定(C)不是的 15.对于性情急躁，`爱发脾气的人，我仍能以礼相待：
收稿日期:2009 03 24 作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。 通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.doczj.com/doc/104946936.html, 吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.doczj.com/doc/104946936.html, 文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03 公共卫生与管理学 中国大学生人格量表与心理适应量表 对6913例新生的测试分析 王瑞1 ,吴少怡2 ,刘言训 1 (山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100) 摘要:目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法 使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。 关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A China college student personality scale and adjustment scale test for 6913freshmen WANG Rui 1 ,W U Shao yi 2 ,LI U Yan xun 1 (1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China) Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis 我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织 专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量 表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度 [1 2] 。本研究使 用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健 第47卷 第11期 Vol.47 No.11 山 东 大 学 学 报 (医 学 版) J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES) 2009年11月 Nov.2009
心理测评量表（ＳＣＬ－９０） 编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况。 影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3,“偏重”选4，“严重”选5。 题目选择 1.头痛。1-2-3-4-5 2.神经过敏，心中不踏实。1-2-3-4-5 3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋。1-2-3-4-5 4.头昏或昏倒。1-2-3-4-5 5.对异性的兴趣减退。1-2-3-4-5 6.对旁人责备求全。1-2-3-4-5 7.感到别人能控制您的思想。1-2-3-4-5 8.责怪别人制造麻烦。1-2-3-4-5 9.忘记性大。1-2-3-4-5 10.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。1-2-3-4-5 11.容易烦恼和激动。1-2-3-4-5 12.胸痛。1-2-3-4-5 13.害怕空旷的场所或街道。1-2-3-4-5 14.感到自己的精力下降，活动减慢。1-2-3-4-5 15.想结束自己的生命。1-2-3-4-5 16.听到旁人听不到的声音。1-2-3-4-5 17.发抖。1-2-3-4-5 18.感到大多数人都不可信任。1-2-3-4-5 19.胃口不好。1-2-3-4-5 20.容易哭泣。1-2-3-4-5 21.同异性相处时感到害羞不自在。1-2-3-4-5 22.感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。1-2-3-4-5 23.无缘无故地突然感到害怕。1-2-3-4-5 24.自己不能控制地大发脾气。1-2-3-4-5 25.怕单独出门。1-2-3-4-5 26.经常责怪自己。1-2-3-4-5 27.腰痛。1-2-3-4-5 28.感到难以完成任务。1-2-3-4-5 29.感到孤独。1-2-3-4-5 30.感到苦闷。1-2-3-4-5 31.过分担忧。1-2-3-4-5 32.对事物不感兴趣。1-2-3-4-5
简介和记分艾森克人格测验（EPQ）艾森克人格测验是由英国心理学教授艾森克及其夫人编制，从几个个性调查发展而来。相对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。 EPQ由P、E、N、L 四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度。艾森克认为个性可分析出三个维度，其中E维因素与中枢神经系 统的兴奋、抑制的强度密切相关，N 维因素与植物性神经的不稳定性有密切相关。艾森克认为遗传因素对三个维度均有影响。正常人也具有神经质和精神质，这两者又可以通俗地说成是情绪稳定性和 倔强性，而不是暗指神经症和精神病。但是高级神经的活动如果在不利因素影响下也可能向病理方 面发展。L 量表是测验受试者的“掩饰”倾 向，同时也有测量受试者的社会幼稚水平的作用。 EPQ的成人版，适用于16 岁以上的成人。综上所述，本测验从内/ 外倾性、情绪性、精神质三个维度对人的人格进行评定，从而评价一个人的内/外向性格、自我控制程度、环境适应性等人格因素。艾森克的三个人格维度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析，而且也得到实验室内多种心理实验的考察和证实，被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合初中及以上年龄的人群测试。 1. 每一项都规定了答“是”或“不是”。如果规定答“是”某人选择此项便计１分，如果 选择了“不是”便不记分；同理，如果规定答“不是”，在选择了“不是”时计１分，选择了“是”不计分。最后统计四个量表的总分，即为每上量表的原始分（粗分）。可以通过手工计算，也可通过套板计算出原始分，每个量表的分值在0 分到最高分之间。 2. P、E、N、L 的满分分别为23、21、24、20 分。很少有人得满分。也很少有人得0 分，大多数位于0—满分之间。 3. 得出的粗分，还要换算成标准分（T 分）。根据被试在各量表上获得的原始总分（粗分）， 按年龄和性别常模换算出标准Ｔ分，便可分析出被试的个性特点。换算方法请参照成人P、E、N、L 的T 分表。 4. 根据T 分数高低绘制坐标图，分析人格或气质特征。参考手册和回答内容出报告。
自恋人格问卷 个人信息测试必填资料(有助得出更准确的测试结果) 1. 您的昵称：________________ 2. 年龄：________________ 3. 教育程度：小学、初中、高中、大专、本科、硕士、博士 4. 目前状态：学生、公务员、事业单位、自由职业者、企业、赋闲在家 5. 性别：________________ 6. 家庭地址：________________ 7. 父亲是否健在？是/否 如果父亲不在，是在你________________岁时去世？ 8. 母亲健在否？是/否 如果母亲不在，那是在你________________岁时去世？ 9. 父母是否离异？是/否 如果父母离异，那是在你________________岁时离异？ 10. 目前与你一起居住的家人有几个？1/2/3/4/5人及以上 11. 父亲的学历：小学、初中、高中、大专、本科、硕士、博士 12. 母亲的学历：小学、初中、高中、大专、本科、硕士、博士
13. 你是家里的：独生子女/第一个/第二个/第三个/其他 14. 你出生后到6岁以前的主要教养人是：父亲和母亲/父亲/母亲/爷爷和奶奶/爷爷/奶奶/外公和外婆/外公/外婆/其他 15. 在父母两人中，你受谁的影响最大？父亲/母亲 16. 你觉得你们家对你的教养方式是：民主的/专制的/溺爱的/放任的 17. 与当地的平均收入水平相比，您家处于什么水平？很穷/中等偏下/中等/中等偏上/很富有 18. 你是来自：农村/城市 19. 在十八岁前您的常住地是：省会或直辖市/中小城市/乡镇/农村 20. 上述常住地所属地区：东部或沿海地区/中部地区/西部地区 21. 你在多大程度上喜欢你的名字？1代表“一点都不喜欢”，9代表“非常喜欢”，请在1-9之间选择 22. 你在多大程度上喜欢你的姓？1代表“一点都不喜欢”，9代表“非常喜欢”，请在1-9之间选择 自恋人格问卷
大学生心理测试内容公开 2004/09/03 15:23 来源：https://www.doczj.com/doc/104946936.html, 北青网法制晚报王青 近日，中国大学生心理健康测评量表研制专家、天津师范大学教授梁宝勇接受本报记者的提问，就今秋中国大学生心理健康相关评定量表的具体内容进行了介绍。 新的中国大学生心理健康相关评定量表主要包括4种心理健康相关量表。 （1）中国大学生生活应激量表 长期的或过于强烈的应激或压力是大学生心理障碍产生的主要原因，因此，了解一个学生在一段时间内的精神压力便可以在一定程度上预测他此后的心理健康状况，并可为心理干预（例如心理辅导或咨询）提供依据和目标。利用这个量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。 （2）中国大学生心理健康量表 这个量表主要用来测量心理困扰的症状。本量表的编制思路是：心理困扰症状是心理障碍的主要（有时甚至是唯一）表现形式，而且症状越多越严重，心理健康受损程度便越大；反之，心理健康状况可能较好。本量表可以用来作为主要的筛查工具，以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生。 （3）中国大学生适应量表 本量表尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平。良好的适应状态和适应能力是心理健康的重要标志，也是心理健康教育要达到的目的之一。本量表从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况。 （4）中国大学生人格量表 这个量表用来测量人格或性格特征。心理健康的核心是健全人格,因为人格是介于精神刺激（应激源）和情绪困扰之间起重要中介和调节作用的心理因素。本量表结合大学生的特点，从7个侧面来评估大学生在人格特征上的差异。 梁宝勇教授特别强调，心理测量是一柄双刃剑，不适当的使用和对结果的不适当解释也会对受测人构成危害。因此，进行心理测量应当遵守“知情同意”的原则。要把心理测量的目的告诉学生，并征得他们的同意。参测学校要向参测学生郑重承诺，对心理测评的结果严格保密，仅供心理健康专业人员使用，以便在需要时为学生提供心理健康服务。 新闻背景 近年来，社会舆论普遍认为当前大学生心理问题较多，为了准确、真实地评估我国大学生心理健康状况，促进心理健康教育工作的科学化、规范化，同时为我国高校从事心理健康
校学生会新干事心理测试 说明： 1. 测试结果仅由心理部部长及副部共三人进行独立分析。绝对不会出现外泄情况。 2. 测试结果仅由干事本人作为参考，各位的部长、副部均不会看到你们的测试结果。 3. 请各位干事们秉着对自己认真、负责的态度完成整个测试。 4. 题目均由心理中心老师挑选，应用于临床心理测试前沿，题目本身权威性很高。 本测验共有187 道题目，都是有关个人的兴趣和态度等问题。每个人对这些问题是会有不同看法的，回答也是不同的，因而对问题如何回答，并没有对与不对之分，只是表明你对这些问题的态度。请你要尽量表达个人的意见，不要有顾虑。 应当记住的是： 1．每一测题只能选择一个答案； 2．不可漏掉任何测题； 3．尽量不选择B 答案； 4．本测验不计时间，但应凭自己的直觉反应进行作答，不要迟疑不决拖延时间,一定要在一个小时以内完成整个测验。 5．有些题目你可能从未思考过，或者感到不太容易回答。对于这样的题目，同样要求你做出一种倾向性的选择。 1. 我很明了本测验的说明 A. 是的 B. 不一定.
C. 不是的. 2. 我对本测验每个问题都会按自己的真实情况作答 A. 是的. B. 不一定 C. 不同意. 3. 有度假机会时,我宁愿 A. 去一个繁华的都市. B. 介乎A与C之间. C. 闲居清静而偏僻的郊区. 4. 我有足够的能力应付困难 A. 是的. B. 不一定. C. 不是的. 5. 即使是关在铁笼内的猛兽,我见了也会惴惴不安 A. 是的. B. 不一定. C. 不是的. 6. 我总避免批评别人的言行 A. 是的. B. 有时如此. C. 不是的.
7. 我的思想似乎: A. 走在了时代前面. B. 不太一定. C. 正符合时代. 8. 我不擅长说笑话讲趣事 A. 是的. B. 介乎A与C之间. C. 不是的. 9. 当我看到亲友邻居争执时,我总是 A. 任其自己解决. B. 置之不理. C予以劝解. 10. 在社交场合中,我 A. 谈吐自然. B. 介乎A与C之间. C. 退避三舍，保持沉默. 11. 我愿做一名 A. 建筑工程师. B. 不确定. C. 社会科学的教员. 12. 阅读时,我宁愿选读
--- 大学生人格健康调查表UPI 编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________ 指导语：以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题 号的顺序阅读，在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业，身 心健康地去迎接新生活，请你真实选择。 为了振兴中华1. 为了社会发展人类进步2. 想做学问3. 想掌握专门知识和技能4. 想提高自己的教养水平5. 为出国打基础6. 为了今后就职方便7. 由于父母老师的规劝8. 想过几年自由的日子9. 想参加丰富多彩的社团活动10.
对结婚有利11. 其它12. 家庭情况： 健康状况：文化程度：Ⅰ）父亲：（）岁职业： 健康状况：职业：文化程度：）岁Ⅱ）母亲：（ 健康状况身份：）人文化程度：Ⅲ）兄弟组妹：兄（ 健康状况：姐（身份：文化程度：）人 ）人妹（ ）人弟（ 即往病史： Ⅰ）难产、早产、肺炎、肝炎、结核 Ⅱ）脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤 无你的近亲中，有精神卫生方面的问题吗？有）Ⅲ其他（（有病、中毒、自杀、去向不明等）如果有，是：父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟 录取的专业和自己的愿望 非常符合、满意1. 比较满意2. 一般3. 不太满意4. 相差太远，很不满意5.
无所谓6.你的第一志愿是：专业大学兴趣、爱好、特长：--- --- 是否做过心理测验： 何时做过何种心理测验：智力测验年 年人格测验 年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。 请你按照题号顺序阅读，在你最近一年中，常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”，没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业，身 心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心，请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活，以及严守秘密的职业道德，随时提供你所期待的帮助。 大学生人格问卷ＵＰＩ-人格测定量表
心理测验量表一览表 类别名称及编 制方法 编者 题数 及要 求 内容及要求 范围及 用途 记原始分标准分结果的解释 智 力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS-RC ） 编制：韦克 斯勒 (D.Wechsle r)于1955 年编制 修订： 修订：龚耀先 11 个量 表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6个)： 知识、领悟、算术、 相似性、数字广度、 词汇 操作量表(5个)： 数字符号、图画填 充、木块图、图片 排列、图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。 有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记 0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相加，便 可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智 商、操作智商和总智商。 智力等级 IQ的范围 (占%) 极超常≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0) (极重度) 0-19(2.0) 文案大全
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力 测验瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等 (1989年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答案 下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、A B、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单 元为彩色， 后三单元为 黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁以 下，以不超 过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。 本测验题一律为 二级评分，即答对 给1分，答错为0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数，即 测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始 分数换算为相应的百分等 级，再将百分等级转化为IQ 分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39 2,2) 弱智极重≤24 中国比内测验吴天敏教授 1982年完成 的中文版第 三次修订本 51 个试 题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详见三 级技能教材P171。 农村和城市共用一 套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答。 连续5题不通过， 停止测验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对的题 数+补加分数 根据被试者的实足年龄 和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均 数为100，标准差为16。 非常优秀≥140 （1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5) 边缘状态 70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜25 文案大全
艾森克人格测验(EPQ) 量表介绍： 人格是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定、持久的结构组织，它决定着个体对环境的独特适应方式。您身边是否有人外向、灵活，有人却内向、好静，有人情绪不稳定，有人沉静、稳重？正确地了解一个人的性格特征，可以帮助我们了解自己或推断他人的心理活动和行为倾向，更好地调节人与人之间的关系。《艾森克人格问卷》从三个方面：情绪的稳定性（神经质维度）、内外倾向性（内向——外向维度）、倔强性（精神质维度）对人格进行描述。该问卷被广泛应用于医学、司法、教育等领域，适合16岁及以上年龄的人群测试。共85道题目，大概需要30分钟。 测试题目： 1、你是否有广泛的 爱好? □ A 是□ B 否 2、在做任何事情之前，你是否都要考虑 一番？ □ A 是□ B 否 3、你的情绪时常波动 吗？ □ A 是□ B 否 4、当别人做了好事，而周围的人却认为是你做的时候，你是否感到洋洋得意？ □ A 是□ B 否 5、你是一个健谈的人 吗？ □ A 是□ B 否 6、你曾经无缘无故地觉得自己“可 怜”吗？
□ A 是□ B 否 7、你曾经有过贪心使自己多得分外的物质 利益吗？ □ A 是□ B 否 8、晚上你是否小心地把门 锁好？ □ A 是□ B 否 9、你认为自己活泼 吗？ □ A 是□ B 否 10、当你看到小孩（或动物）受折磨时是否感 到难受？ □ A 是□ B 否 11、你是否时常担心你会说出（或做出）不应该说（或做）的事情？ □ A 是□ B 否 12、若你说过要做某件事，是否不管遇到什么困难都要把他做成？ □ A 是□ B 否 13、在愉快的聚会中，你通常是否尽情 享受？ □ A 是□ B 否 14、你是一位易激怒的人 吗？ □ A 是□ B 否 15、你是否有过自己做错了事反倒责备别人 的时候？ □ A 是□ B 否 16、你喜欢会见陌生人 吗？ □ A 是□ B 否
大学生流言蜚语态度问卷的编制 王红菊1刘彦楼2△郑宗军2 【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。方法随机抽取993名大学生为被试，通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测，编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子，分别是社会价值、道德价值。②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041，NNFI =0.97，CFI=0.98， GFI=0.97，拟合良好。结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。 【关键词】大学生；流言蜚语；问卷编制 Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China 【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041，NNFI=0.97，CFI=0.98，GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip. 【Key words】College students；Gossip；The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4]，我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中，除非特别注意，否则流言蜚语很难避免的[5]。在社会生活中人们为了更加有效地活动，需要获得周围人的信息，但是人们不可能直接获取所有的一手信息，因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的，未经证实的消息。 前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角：群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能，流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范，可以加强群体凝聚力，产生强的群体认同，清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色，即人们将自 1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail：hongjuw@https://www.doczj.com/doc/104946936.html,， 2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail：liuyanlou@https://www.doczj.com/doc/104946936.html,
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
艾森克人格问卷（ＥＰＱ）（成人） 请回答下列问题。回答"是"时，就在"是"上打"√"；回答"否"时就在"否"上打"√"。每个答案无所谓正确与错误。这里没有对你不利的题目。请尽快回答，不要在每道题目上太多思索。回答时不要考虑应该怎样，只回答你平时是怎样的。每题都要回答。 1 .你是否有许多不同的业余爱好？ 2 .你是否在做任何事情以前都要停下来仔细思考？ 3 .你的心境是否常有起伏？ 4 .你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗？ 5 .你是否健谈？ 6 .欠债会使你不安吗？ 7 .你曾无缘无故觉得“真是难受”吗？ 8 .你曾贪图过份外之物吗？ 9 .你是否在晚上小心翼翼地关好门窗？ 10.你是否比较活跃？ 11.你在见到一小孩或一动物受折磨时是否会感到非常难过？ 12.你是否常常为自己不该作而作了的事，不该说而说了的话而紧张吗？ 13.你喜欢跳降落伞吗？
14.通常你能在热闹联欢会中尽情地玩吗？ 15.你容易激动吗？ 16.你曾经将自己的过错推给别人吗？ 17.你喜欢会见陌生人吗？ 18.你是否相信保险制度是一种好办法？ 19.你是一个容易伤感情的人吗？ 20.你所有的习惯都是好的吗？ 21.在社交场合你是否总不愿露头角？ 22.你会服用奇异或危险作用的药物吗？ 23.你常有“厌倦”之感吗？ 24.你曾拿过别人的东西吗（那怕一针一线）？ 25.你是否常爱外出？ 26.你是否从伤害你所宠爱的人而感到乐趣？ 27.你常为有罪恶之感所苦恼吗？ 28.你在谈论中是否有时不懂装懂？
29.你是否宁愿去看书而不愿去多见人？ 30.你有要伤害你的仇人吗？ 31.你觉得自己是一个神经过敏的人吗？ 32.对人有所失礼时你是否经常要表示歉意？ 33.你有许多朋友吗？ 34.你是否喜爱讲些有时确能伤害人的笑话？ 35.你是一个多忧多虑的人吗？ 36.你在童年是否按照吩咐要做什么便做什么，毫无怨言？ 37.你认为你是一个乐天派吗？ 38.你很讲究礼貌和整洁吗？ 39.你是否总在担心会发生可怕的事情？ 40.你曾损坏或遗失过别人的东西吗？ 41.交新朋友时一般是你采取主动吗？ 42.当别人向你诉苦时，你是否容易理解他们的苦哀？ 43.你认为自己很紧张，如同“拉紧的弦”一样吗？
总第109期PSYCHOLOGI C AL EXP LORATI O N第1期双性化大学生人格特征研究 王中会 (中华女子学院教育学院,北京100101) 摘 要:通过对北京市某所大学826名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。结果表明:1)双性化性别角色类型大学生约占1/4;2)用贝姆的分 类方法,双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性 别角色类型的大学生,可见,双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。按照B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa muels的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上, 正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。 关键词:双性化;人格特征;性别角色类型;新性别角色类型;性别 中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)01-0064-05 1 问题提出 1964年,Rossi提出了“双性化”概念,即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”,并认为双性化是最合适的性别角色模式[1]。1974年,桑德拉?贝姆(Sandra Be m)根据双性化概念,编制了性别角色量表(Be m’s Sex Role I nvent ory)[2]。贝姆的双性化模型认为,双性化的人适应能力最强。但有一些研究并没有得出这样的结果[3]。对双性化的争议一直在继续。 国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSR I)对双性化大学生人格特征的研究有:张莉和冯江平[4]、王学[5]、杨锦[6]、李少梅[7]。以上采用贝姆的性别角色量表(BSR I)的研究表明,双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生,具有较高的心理健康水平,是一种理想的性别角色模型。 一些研究者对贝姆性别角色量表(BSR I)提出批评,很难发现一个人只有优点,而没有缺点。因此,贝姆的BSR I的项目主要是正性形容词,受社会赞许性的影响很大。Spence编制了个人特征问卷扩大版(EP AQ),包括了男性特质和女性特质的负性特征量表,是对贝姆BSR I测量缺陷的完善。但Spence在EP AQ性别角色类型的划分标准上,并没有参照负性的男性特质和女性特质[8]。 2003年,B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa m2 uels在应用EP AQ时,在性别类型的划分上以平均数作为划分标准,并将负性的男性特质和女性特质作为性别类型划分的标准。将性别角色类型划分成7种:男正(正性男性化)、女正(正性女性化)、双正 (正性双性化)、双负(负性双性化)、男负(负性男性化)、女负(负性女性化)、未分化。研究发现正性双性化与负性双性化的人在心理健康和幸福感方面具有显著差异,说明双性化进行正性和负性区分是有意义的,性别角色类型引入负性男性特质和女性特质进行划分具有较好的效度[9]。 我国学者钱铭怡(2001)等人编制的中国大学生性别角色量表(CSR I)。克服了“贝姆性别角色量表”只有正性量表的局限,加入了两个负性量表,因此能够鉴别出在自评过程中社会赞许性对自评量表的影响[10]。中国大学生性别角色量表(CSR I)的编制不仅在测量维度方面有新的贡献,而且编制的过程被试是中国的大学生,因此更适合对中国大学生进行调查。 国内现有的双性化研究中,采用中国大学生性别角色量表(CSR I)的较少,而且还没有采用CSR I 关于双性化大学生人格特征的研究。而且国内已有的双性化大学生人格特征研究中没有采用“大五”模型人格量表(NEO-P I-R)进行调查的。在人格领域的研究中,“大五”人格模型被世界各国学者广泛认同,McCrae和Costa采用NE O-P I-R各种文字的版本,在爱沙尼亚、芬兰、法国、意大利、德国、南非、菲律宾,以及在日本、韩国、马来西亚都得到了相似的五因素人格模型,因此得出结论,认为人格五因素模型具有文化普遍性[11]。但张建新等学者总结了20多年来有关《中国人个性测量表CP A I》的实证研究结果,提出了一个人格特质“六因素”假说(SF M),他们认为“大五”人格模型不能全面解释中国人典型的社会行为模式,CP A I的“人际关系性