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大学生UPI测量量表

大学生UPI测量量表
大学生UPI测量量表

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大学生人格健康调查表UPI

编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________

指导语:以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题

号的顺序阅读,在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业,身

心健康地去迎接新生活,请你真实选择。

为了振兴中华1.

为了社会发展人类进步2.

想做学问3.

想掌握专门知识和技能4.

想提高自己的教养水平5.

为出国打基础6.

为了今后就职方便7.

由于父母老师的规劝8.

想过几年自由的日子9.

想参加丰富多彩的社团活动10.

对结婚有利11.

其它12.

家庭情况:

健康状况:文化程度:Ⅰ)父亲:()岁职业:

健康状况:职业:文化程度:)岁Ⅱ)母亲:(

健康状况身份:)人文化程度:Ⅲ)兄弟组妹:兄(

健康状况:姐(身份:文化程度:)人

)人妹(

)人弟(

即往病史:

Ⅰ)难产、早产、肺炎、肝炎、结核

Ⅱ)脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤

无你的近亲中,有精神卫生方面的问题吗?有)Ⅲ其他((有病、中毒、自杀、去向不明等)如果有,是:父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟

录取的专业和自己的愿望

非常符合、满意1.

比较满意2.

一般3.

不太满意4.

相差太远,很不满意5.

无所谓6.你的第一志愿是:专业大学兴趣、爱好、特长:---

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是否做过心理测验:

何时做过何种心理测验:智力测验年

年人格测验

年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。

请你按照题号顺序阅读,在你最近一年中,常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”,没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业,身

心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心,请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活,以及严守秘密的职业道德,随时提供你所期待的帮助。

大学生人格问卷UPI-人格测定量表

编号________姓名________性别____年龄____测验日期_________

指导语:以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你

按题号的顺序阅读,在最近一年中你常常感觉到或体验到的项目上做“O”选择。为了使你顺

利完成大学学业,身心健康地去迎接新生活,请你真实选择。食欲不振。1.

恶心、胃口难受、肚子痛。2.

容易拉肚子或便秘。3.

关注心悸和脉搏。4.

身体健康状况良好。5.

牢骚和不满多。6.

父母期望过高。7.

自已的过去和家庭是不幸的。8.

过于担心将来的事情。9.

不想见人。10.

觉得自已不是自己。11.

缺乏热情和积极性。12.

悲观。13.

思想不集中。14.

情绪起伏过大。15.

常常失眠。16.

头痛。17.

脖子、肩膀酸痛。18.胸痛憋闷。19.

总是朝气蓬勃。20.

气量小。21.

爱操心。22.

焦燥不安。23.

容易动怒。24.

想轻生。25.

对任何事都没兴趣。26. ---

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记忆力减退。27.

缺乏耐性。28.

缺乏决断能力。29.

过于依赖别人。30.

为脸红而苦恼。31.

口吃、声音发颤。32.身体忽冷忽热。33.

常常注意排尿和性器官。34.

心情开朗。35.

莫明其妙地不安。36.

一个人独处时感到不安。37.

缺乏自信心。38.

办事畏首畏尾。39.

容易被人误解。40.

不相信别人。41.

过于猜疑。42.

厌恶交往。43.

感到自卑。44.

杞人忧天。45.

身体倦乏。46.

一着急就出冷汗。47.

站起来就头晕。48.

有过昏迷或抽疯。49.

人缘好受欢迎。50.

过于拘泥。51.

对任何事情不反复确认就不放心。52.对脏很在乎。53.

摆脱不了毫无意义的想法。54.

觉得自己有怪气味。55.

别人在自己背后说坏话。56.

总注意周围的人。57.

在乎别人的视线。58.

觉得别人轻视自己。59.

情绪易被破坏。60.

(附加题?

你感到自身健康方面有问题吗61. ,至今?

你曾觉得心理卫生方面有问题吗,62.至今?

你曾接受过心理咨询与治疗吗至今63. ,?

你有健康或心理方面想咨询的问题吗64.)?

的注意事项一、使用UPI

、调查时间一般在新生正式上课后的第二周或第三周为宜。新生入学后,首先要进行一系1

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列的检查(如体检、主要基础科考试等),若发现严重问题,有

可能被遣回,所以新生存在

一定的紧张心理,在各项检查中千方百计向自己认为优秀的方向靠拢。其次,新生入学后总

故在新生入学稳定所以,想给新的环境创造一个好的印象,在各方面尽力说自己是优秀的。

一段时间,再进行UPI 测试更符合中国学生的实际情况,才能得到较为准确的数据。

2、UPI 调查时应向学生讲明调查的目的,打消疑虑。UPI 调查开始前应讲明调查的目的是

为了了解学生的心理健康状况,提供及时有效的帮助。有些学生担心心理有问题会影响学籍,

这一点一定要讲清楚。

3、请来咨询的邀请信直接发给学生本人,不要通过班主任、辅导员转交,以免增加学生的

压力和负担。请来咨询的结果应保密,一般情况下不与所在系联系,但学生有自杀倾向危机

状况时,为了安全起见,可与有关部门联系。

二、UPI 的计分方法

UPI 测验完成后,需要计算的只有一个指标,即总分。UPI 问卷共60 个问题,其中有4

分,否定选择的记UPI 采用是非式选择,肯定选择的记1 20、35、50)。、个测伪题(第50

UPI 的总分,UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其他56个题的得分求总和。所以,

分。0 56 分,最低为分最高为

UPI三、的历史与构成

UPI 是1966 年参加全日本大学保健管理协会的全国大学心理咨询员和精神科医生根据丰富的临床经验和咨询实践,集体讨论编制而成的,在日本的一些大学有较长的使用历史。

它主要以大学生为调查对象,入学时作为心理卫生状况实态调查而使用,是一种心理健康筛选量表。通过UPI ,可以了解大学生中所存在的神经症、心身疾病、精神分裂症以及种种烦恼、迷惘和冲突。UPI1990-1991 年在日本留学及合作研究期间带回问卷的中文版由清华大学樊富珉教授1993 年在我国正式使用。中国,并由樊富珉、王建中等翻译、修订,于

UPI由三部分组成:

第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、年龄、住址、联系方法、家庭情况、兴趣爱好、入学动机等。这部分内容作为问卷分析是供参考之用。

第二部分是UPI 问卷本身。由60 个项目构成,其中有 4 个测伪题(第5、20、35、50),其余56 个项目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状。全部项目的排列独具测伪题以下是精神症状项目,测伪题以上是身体项目的症状,匠心,其中左下方是和情绪有

关的项目,右下方是与人际交往有关的项目。这60 个题基本概况了大学生的各种烦恼。

第三部分是附加题,主要是了解被试者对身体健康状态的总评价以及是否接受过心理咨询和治疗,有什么咨询要求。这部分题在60 个项目下方排列,当有咨询要求时,可以直接

写出想咨询的问题。

从问卷可以看出,四个测伪题属于健康尺度,而其余56 个题是症状项目。如果不健康说明学生没有真实地、尺度上有许多是划了圈的,而健康的尺度上也大多划了圈,认真地填

写,所以这份问卷结果的可信度值得怀疑。一般来说,不健康项目划圈多,健康项目打叉,

说明心理健康存在问题;健康项目划圈多,说明心理健康状况比较好。测伪的标准没有严格规定,但一般认为,健康尺度上

划了三个圈以上的学生,应该在不健康的症状项目上划圈少。当发现学生的问卷有矛盾时,或让他重新填写一份,或请来面谈,细究原因。

60个问题并不是所有项目同样重要。其中有几个关键项目,在分析问卷时尤其要引起

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重视。关键项目的确定稍优差异,但16 题“常常失眠”和25 题“想轻生”被公认为是重要项目。它可能反映神经症状及自杀倾向。

日本电子通信大学的小谷野柳子对该校学生1977-1987 十年间UPI 得分变化进行研究,

提出UPI 的56 个症状项目中与神经症、抑郁状态以及神经分裂症倾向有关的项目如下:

鉴别神经症有效的项目:

、58、53、55、57、23、27、31、32、36、38、39 45、47、51、52、、16 19、鉴别抑郁状态有效的项目:60 45、43、44、、11、12、12、14、15、16 22、25、28

鉴别神经分裂症倾向有效的项目:

59、、28 36、40、41、43、51、56、57、58、、10 11、14、16、23 24、26、27、

四、UPI 的实施过程

UPI 调查一般以200 人之内集体进行为宜。根据我国心理卫生知识还不普及的现状,一调查与心理卫生知识宣传结合起来。具体实施程序为:般将UPI 心理卫生知识普及→UPI 调查→分类筛选→请来咨询→ABC 分类。1、心理卫生知识普及:心理卫生知识宣传一般30 分钟到60 分钟。首先,简要地说明大学生成长过程中心理因素的影响,保持心身健康的意义,心让学生了解什么是心理健康,

理问题有哪些表现,在哪些领域出现,怎么样预防。其次,介绍学校心理卫生机构设置的目

的、服务内容、所在地点、联系方式等。通过宣传,使学生从一入学起,就有增进心理健康、防止心理疾病的意识,自觉调节心理状态。

问卷下发后,要求学生看懂指导语,重点注意“近一年来常常感

觉UPI UPI 调查:2、到、体验过的项目”,并要求独立完成,问卷回收最好直接交咨询人员。问卷处理可用计算

用人工处理会影响测试结果的精确性,统计工作量大,如果调查人数多,机,也可以用人工。用计算机统计最佳。

、分类筛选:根据筛选标准,可以将学生分为以下三类:3

第一类筛选标准:

满足下列条件之一者应归为第一类:

)25 分)以上者;UPI 总分在25 分(包括(1

题做肯定选择者;2)第25 (

3)辅助题中同时至少有两题做肯定选择者;(

)明确提出质询要求者。(4

第二类筛选标准:

分)之间者;20 分至25 分(包括分,不包括25 20 1()UPI 总分在

26 题中有一题做肯定选择者;、)第( 2 8、16

(3)辅助题中有一题做肯定选择者。第三类筛选标准:

不属于第一类和第二类者应归为第三类。

其中第一类为可能有较明显心理问题的学生,应尽快约请进行咨询。

分钟,目的是进一步了解学生4、请来咨询与15 分类:请来咨询时,每个学生面谈ABC

UPI 问卷中填写的具体含义,分析诊断。面谈结束后,根据咨询结果和UPI 得分将学生分为以下三类:

A类:需要继续进行心理咨询或心理治疗;

B类:过一段时间再联系;

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C类:没有特别问题。

五、对ABC 分类标准的建议

关于 A 、B、 C 三类如何判定,在日本主要是根据咨询师的经验。而我国高校心理咨询活动只有很短时间的历史,咨询队伍水平差别较大,咨询员知识背景各异,专业知识少,经

应用课题组提出以下初步意见供参考。UPI 验缺乏,为此,全国

A 类:各种神经症(恐怖症、强迫症、焦虑症、严重神经衰弱等)、有神经分裂症倾向、悲

观厌世、心理矛盾冲突节烈,明显影响正常生活、学习者,这类学生可立即预约下次咨询时

间,每周或隔周面谈一次,直至症状减轻。

B 类:存在一定心理问题,如人际关系不协调,新环境不适应等。这类学生有种种烦恼,但仍能够维持正常学习和生活。对他们提供帮助的方式是请他们有问题时,随时咨询。

C 类:对他们通过面谈可以起到预防作用。他们的症状暂时不明显或已经解决,以后出现症

状,知道咨询机构可以提供帮助。

分类也可以从比率上入手。目前各种调查表明,大学生中心理障碍发生率在C 把握 A 、B 、左右,其中症状比较严重者约占20%。2%1%—

此外,为了对A 类学生诊断更为准确,可以借助其他测验手段,如采用CMI (康乃尔医学

问卷),可以对神经症的判断提供参考。也可以用16PF、MMPI 等。

至今为止,你感到在自身健康的方面有问题呢?有没有曾经觉得心理卫生方面有

没有问题吗?有

有至今为止,你曾经接受过心理卫生的咨询和治疗吗?没有

如果你有健康或心理卫生方面想要咨询的问题,请写在后面。另

外,上述1-60 问中有想咨

询的问题,请写下问题的题号。

.UPI 常模

UPI 是University Personality Inventory的简称,UPI是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。该表1966 年由日本大学的心理咨询专家

1991 与精神科医生集体编制而成。年,由日本学生相谈学会会长松原达哉与樊富珉翻译介

的有关条目,UPI 应用课程研究,1993 绍给国内。年,由樊富珉、王建中主持“全国UPI

目前,国内已有几十所大学的心理咨询机构实施过程等进行了较为系统的修订,筛选标准,

”常备并每年使用。

UPI 主要以大学新生为对象,入学时作为心理健康调查而使用。它有四个作用:

(1)全面掌握了解新生入学时的心理健康状态,为学校制定有关教育管理政策提供参考资料;

)做到有心理问题学生的早期发现,并提供及时的帮助和必要

的治疗;(2

3)起到心理卫生的宣传作用,有助于学生了解心理问题的表现,增强心理保健的意识;(

)作为大学生心理健康的研究手段与工具。(4

由三部分构成:第一部分是学生的基本情况,作为问卷分析时参考;第二部分是问卷本UPI

个是症状题,包括身心状35 56 、50、是测伪尺度,不计分,其余、、个项目。其中身共60 520是关键项目,应给予更多的关注;第三部分是辅助题,了解被测对16 8况。、、26 25、

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自己身心健康的评价以及主要困扰的问题。

UPI 的特点是简易易行,便于团体测验,信息量大,筛选有效性高;测验过程不易引起心理

抵坑;对施测人员无特点要求等。是用于新生心理健康筛选,有心理问题学生的早期发现的最佳选择调查表。已在我国高校推广。的记分方法与筛选标准2\UPI 56 个问题做肯定选择的题记1 UPI 的60 个问题中除 4 个测伪尺度不计分外,分,否定其余

分。测验完毕后标出总分。0 选择的题记

:第一类筛选标准(即可能有心理问题者)

满足下列条件之一者

①总分在25 分(包括25 分)以上者

②第25 题做肯定选择者

③辅助题中至少有两题做肯定选择者

④明确提出咨询要求且属于心理问题者

第二类筛选标准(即应引起关注的)满足下列条件之一者

①总分在20-24 分之者

②8,16,26 题中有一题作肯定选择者

③辅助题中只有一题作肯定选择者

第三类筛选标准

不属于一类二类者

其中第一类学生可能有明显的心理问题,应尽快约请他们到咨询机构面谈,了解问题性质与程度。通过每人15 分钟左右面谈,区分出 A 、B 、C 类。

A类:各种神经症、心理矛盾冲突激烈,明显影响正常学习、生活者。对他们要继续坚持面谈,真正症状缓解或消除。

B类;一般心理问题,属适应不良,能维持正常的学习与生活者。

面对时建立信任关系,有问题时可主动咨询。

C类:无特殊问题者,症状暂时不明显或已解除。

第二类学生应引起重视,有条件时可请来面谈。一般过半年左右再调查一次。第三类学生属一次通过者,即心理比较健康者。4.UPI的实施与统计分析

UPI 可用于个别测试也可用于团体测试。作为新生心理健康调查,可在新生入学后,以200验前应结合心理卫生知识宣传普及,人以内集体进行测验。说明心理健康对大学生成长的影

响,让学生了解心理问题的表现及预防等。同时要向学生讲明调查目的,打消疑虑,得到配

合。

分类筛选后,主动约请一类学生面谈,然后进收回的问卷可用计算机处理,也可人工处理。

分类。对确有明显心理问题的学生进行持续咨询。行ABC

UPI UPI 的统计分析也非常重要。除了根据筛选标准找出可能有心理问题的学生外,的统计

指标有:①入学新生总人数;②施测率,即参测人娄及其占

入学人数的比率。③一类筛选率,即第一类学生的人数及其占

施测学生人数的比率;④来谈率,即实际谈的人数及其占约请人娄的比率;⑤ A 类、B 类、C 类的学生人数及其分别占来

谈学生人数的比率;⑥ A 类学生占

全体施测学生人数的比率;⑦统计各项目的选择频数;⑧总分分布统计;⑨不同学生群体之间的比较。

统计结束后,应写出新生心理健康调查报告。根据学生心理问题的主要表现及表现领域,制

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定有效的教育措施,加强新生的心理卫生教育,帮助新生尽快适应环境。

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各种量表解释

评估求助者在焦虑方面的状态及程度用SAS. 年编制20个反映焦虑主观感受的项目其中15个为正向评分,5个为反向评分。 X),用粗分乘以1.25取整得标准分(Y)。 评估求助者在抑郁方面的状态及程度用SDS. 2.躯体性障碍,包含情绪日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目; 3.精神运动性障碍; 4.抑郁的心理障碍包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共八个条目。 了解求助者对自身症状的评估及程度用SCL-90. 12345或01234;160,43,2;70 症状清单;编制:Derogatis ,90个项目, 0-4 10. 躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受限制,量表项目全面性不够,缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。 了解求助者人格特征用EPQ. ,43.3,3-56.7,61.5 中国修订版:南龚北陈编制方法:因素分析法 适用范围EPQ成人问卷(16岁以上);幼年问卷(7~15岁) 1胆汁质不稳定,2多血质稳定,3黏液质稳定,4抑郁质不稳定 N纵轴,E横轴,交点为50分-典型38.5-倾向43.3中间3-56.7倾向-61.5典型- E:内外-外向。高分表示人格外向,低分表示人格内向;N:神经质。低分表示情绪稳定,高分表示神经过敏; P:精神质。高分表示孤独,难以适应环境,感觉迟钝。 L(Lie ):掩饰性;纯朴性。神经质可发展成为神经症,精神质可发展成为精神病 寻找原因并对生活中精神刺激进行定性定量用LES 28条)。社交及其它方面(7条)。工作学习方面(13条) 适用范围:LES 为升学就业指导和人才选拔用16PF.

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS)

【调研问卷模板】中国大学生适应量表(CCSAS) 1. 你的性别是. 男 女 2. 你的年级是. 大一 大二 大三 3. 每天的生活中总是有我感兴趣的事情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 4. 如果让我再选择一次,我还是会象现在这样生活 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 5. 我总是感到心情愉快 不同意 不太同意 不确定 比较同意

同意 6. 我平时常看与专业有关的书 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 7. 我很少去了解社会对人才的需求不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 8. 遇到灰心的事情,我常常一筹莫展不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 9. 我对现在的大学生活很满意 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

10. 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 11. 我对现在的学习有很高的热情 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 12. 我认为自己的优点多于缺点 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 13. 很多人都找我和他们一起玩 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

14. 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 15. 当我不想一个人做事时,总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 16. 我知道自己适合做什么工作 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 17. 当我不想一个人做事时,总能找到人陪我 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意

18. 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 19. 我的业余生活很丰富,不需要做任何改变不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 20. 我不知道怎么夸奖别人 不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 21. 我不会为实现自己的职业目标而制定计划不同意 不太同意 不确定 比较同意 同意 22. 和别人发生冲突时,我不知道该怎么办

职业能力倾向测试量表

职业能力倾向测量范本:语言能力测试 请你认真阅读下面的每一道题,然后从给出的答案中选择一个。(答题时间:25分钟)(一)下面每道题给出一个句子和四个词,请你从所给的四个词中选出一个词填入句中空格内从而使句子的意思表达得最准确。 1.以关东军为代表的日本军国主义者自明治维新以来一直坚持战争政策。 A奉行B执遵C守行D信奉 2.他的这一卑鄙行径遭到新闻媒介的普遍 A讨伐B抨击 C 反对D抗议 3.生产的社会化要求企业内部实现的分工合作。 A周密B周全C具体D完备 4.科学技术的一体化在今天日益明显,科学技术对社会的已为世人瞩目。 A打击B冲击C冲荡D作用 5.此举标志着该省落实这项工程的工作进入了全面的阶段。 A实行B开展C实施D落实 6.音乐电视这种舶来的艺术形式,已在中国民族化的过程中,出了一条成功的路子。 A探索B摸索C创造D发展 7.这几个参赛节目的。是具有较厚实的文化 A底蕴B基础C涵义D内蕴 8.中华白海豚每年都会游回珠江三角洲地区后代。 A繁育B生殖C生育D养育 9.近年来我国农业出现了一些不容忽视的问题:农产品收购价格的幅度低于农业生产资料价格的幅度,增产不增收的比较突出。 A上涨增长事件 B 增长上涨现象 C增长增长事例D上涨上涨现象 10.国有大中型企业要市场,必须转换机制,使它们成为经营,盈亏的商品生产者和经营者。 A走进流通个人自主B面向经营自主自负 C走进经营集体自负D面向管理国家承担 11.请从给出的四句话中找出没有语病的一句: A.两国之间在和平共处五项原则基础上建立了外交关系,增进了友谊 B.根据和平共处五项原则,两国正式建立了外交关系,增进了友谊 C.在两国之间,根据和平共处五项原则的基础上,正式建立外交关系,增进了友谊 D.由于和平共处五项原则的基础,两国正式建立了外交关系,增进了友谊12.请把给出的四句话中表达有歧义的一句找出来:

中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析

收稿日期:2009 03 24 作者简介:王瑞(1984-),女,硕士研究生,主要从事卫生统计学研究。 通讯作者:刘言训,男,副教授,主要从事卫生统计学研究。E mail:liu yx@https://www.doczj.com/doc/1910013198.html, 吴少怡,女,副教授,主要从事心理咨询和心理健康教育研究。E mai l:ws ylaoshi@https://www.doczj.com/doc/1910013198.html, 文章编号:1671-7554(2009)11-0132-03 公共卫生与管理学 中国大学生人格量表与心理适应量表 对6913例新生的测试分析 王瑞1 ,吴少怡2 ,刘言训 1 (山东大学1.公共卫生学院卫生统计学研究所,济南250012; 2.心理健康教育与咨询中心,济南250100) 摘要:目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性。方法 使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CC SPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson 线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系。结果 CCSAS 与CCSPS 间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS 的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS 的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS 所有人格因子均有相关关系。结论 CCSAS 量表与CCSPS 量表间有较强相关关系。 关键词:中国大学生适应量表;中国大学生人格量表;线性相关分析;典型相关分析中图分类号:R395.6 文献标志码:A China college student personality scale and adjustment scale test for 6913freshmen WANG Rui 1 ,W U Shao yi 2 ,LI U Yan xun 1 (1.Institute of Health Statistics,School of Public Health,Shandong University,Jinan 250012,China;2.Mental Health Education and Cunseling Center,Shandong University,Jinan 250100,China) Abstract :Objective To explore the correlation between personality and adaptability of freshmen.Methods Using the China College Studen t Adjustmen t Scale (CCSAS)and China College Student Personali ty Scale (CCSPS),we undertook a survey about men tal heal th for freshmen at a universi ty in Shandong Province and then analyzed it with Pearson linear correlation analysis and canonical correlation analysis.Results Many factors between CCSAS and CCSPS had positive correlations.T he active factor,tenaci ty factor,and easy going factor in CC SPS were strongly related to factors of CCSAS.The first typical correlation coefficient was 0.8441and the eigenvalue con tributi on rate was 76.5%.The mental adaptation from interpersonal and self relationships is correlated with all factors i n CCSPS.C onclusion Factors of CCSAS are statistically significantly related to factors of CCSPS.Key words :China college student adjustment scale;China college student personality scale;Linear correlation analysis;Canoni cal correlation analysis 我国正处于变革时期,大学生除一般压力外,还要面对学业、经济、两性情感和竞争日益激烈的就业压力等,因此处于人生十字路口的他们心理压力既不同于国内其他人群,也有别于国外大学生。针对我国大学生心理健康特点,2004年国家教育部组织 专家编制了中国大学生心理适应量表(china college student adjustment scale,CC SAS)和中国大学生人格量 表(china college student personality scale,CCSPS),经测试两量表均具有较高的信度和效度 [1 2] 。本研究使 用两量表对山东省某高校2006级新生进行心理健 第47卷 第11期 Vol.47 No.11 山 东 大 学 学 报 (医 学 版) J OURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY(HEALTH SCIENCES) 2009年11月 Nov.2009

(完整版)霍兰德职业兴趣测试量表及答案

霍兰德职业兴趣测试量表及答案对照表 霍兰德职业兴趣测试由美国著名职业指导专家霍兰德编制,主要用于确定被测试者的职业兴趣倾向,进而用于指导被测试者选择适合自身职业兴趣的专业发展方向和职业发展方向。霍兰德提出的6种基本职业类型为:实用型R、研究型I、艺术型A、社会型S、企业型E、常规型C。 第一部分您心目中的理想职业(专业) 对于未来的职业(或升学进修的专业),您得早有考虑,它可能很抽象、很朦胧,也可能很具体、很清晰。不论是哪种情况,现在都请您把自己最想干的3种工作或最想读的3种专业,按顺序写下来。 1 _______________________ 2 _________________________ 3 __________________________兴趣测评量表 请根据对每一题目的第一印象作答,不必仔细推敲,答案没有好坏、对错之分。具体填写方法是,根据自己的情况每一题回答“是”或“否”。 第二部分您所感兴趣的活动 下面列举了若干种活动,请就这些活动判断你的好恶。喜欢的,请在“是”栏里打/里打X。请按顺序回答全部问题。 R:实际型活动是□否□ 1.装配修理电器或玩具 _______ 2.修理自行车 _______ 3.用木头做东西 ________ 4.开汽车或摩托车_______ 5.用机器做东西________ 6.参加木工技术学习班_______ 7.参加制图描图学习班________ 8.驾驶卡车或拖拉机________ 9.参加机械和电气学习班______ 10.装配修理机器_______ 统计“是”一栏得分计______ A:艺术型活动是□否□ 1.素描/制图或绘画 ________

1霍兰德职业兴趣测评量表分析

霍兰德职业兴趣测评量表分析 现在,将你测验得分居第一位的职业类型找出来,对照下表,判断一下自己适合的职业类型。 职业索引——职业兴趣代号与其相应的职业对照表: R(现实型):木匠、农民、操作X光的技师、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物专家、自动化技师、机械工(车工、钳工等)、电工、无线电报务员、火车司机、长途公共汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师。 I(调查型):气象学者、生物学者、天文学家、药剂师、动物学者、化学家、科学报刊编辑、地质学者、植物学者、物理学者、数学家、实验员、科研人员、科技作者。 A(艺术型):室内装饰专家、图书管理专家、摄影师、音乐教师、作家、演员、记者、诗人、作曲家、编剧、雕刻家、漫画家。 S(社会型):社会学者、导游、福利机构工作者、咨询人员、社会工作者、社会科学教师、学校领导、精神病:工作者、公共保健护士。 E(企业型):推销员、进货员、商品批发员、旅馆经理、饭店经理、广告宣传员、调度员、律师、政治家、零售商。C(常规型):记账员、会计、银行出纳、法庭速记员、成本估算员、税务员、核算员、打字员、办公室职员、统计员、计算机操作员、秘书。 下面介绍与你3个代号的职业兴趣类型一致的职业表,对照的方法如下:首先根据你的职业兴趣代号,在下表中找出相应的职业,例如你的职业兴趣代号是RIA,那么牙科技术人员、陶工等是适合你兴趣的职业。然后寻找与你职业兴趣代号相近的职业,如你的职业兴趣代号是RIA,那么,其他由这三个字母组合成的编号(如IRA、IAR、AR!等)对应的职业,也较适合你的兴趣。 RIA:牙科技术员、陶工、建筑设计员、模型工、细木工、制作链条人员。 RIS:厨师、林务员、跳水员、潜水员、染色员、电器修理、眼镜制作、电工、·纺织机器装配工、服务员、装玻璃工人、发电厂工人、焊接工。 RIE:建筑和桥梁工程、环境工程、航空工程、公路工程、电力工程、信号工程、电话工程、一般机械工程、自动工程、矿业工程、海洋工程、交通工程技术人员、制图员、家政经济人员、计量员、农民、农场工人、农业机器操作、清洁工、无线电修理、汽车修理、手表修理、管子工、线路装配工、工具仓库管理员。 RIC:船上工作人员、接待员、杂志保管员、牙医助手、制帽工、磨坊工、石匠、机器制造、机车(火车头)制造、农业机器装配、汽车装配工、缝纫机装配工、钟表装配和检验、电动器具装配、鞋匠、锁匠、货物检验员、电梯机修工、托儿所所长、钢琴调音员、装配工、印刷工、建筑钢铁工人、卡车司机。 RAI:手工雕刻、玻璃雕刻、制作模型人员、家具木工、制作皮革品、手工绣花、手工钩针编织、排字工人、印刷工人、图画雕刻、装订工。 RSE:消防员、交通巡警、警察、门卫、理发师、房间清洁工、屠夫、锻工、开凿工人、管道安装工、出租汽车驾驶员、货物搬运工、送报员、勘探员、娱乐场所的服务员、起卸机操作工、灭害虫者、电梯操作工、厨房助手。 RSI:纺织工、编织工、农业学校教师、某些职业课程教师(诸如艺术、商业、技术、工艺课程)、雨衣上胶工。 REC:抄水表员、保姆、实验室动物饲养员、动物管理员。 REI:轮船船长、航海领航员、大副、试管实验员。 RES:旅馆服务员、家畜饲养员、渔民、渔网修补工、水手长、收割机操作工、搬运行李工人、公园服务员、救生员、登山导游、火车工程技术员、建筑工人、铺轨工人。 RCI:测量员、勘测员、仪表操作者、农业工程技术、化学工程技师、民用工程技师、石油工程技师、资料室管理员、探矿工、煅烧工、烧窑工、矿工、保养工、磨床工、取样工、样品检验员、纺纱工、炮手、漂洗工、电焊工、锯木工、刨床工、制帽工、手工缝纫工、油漆工、染色工、按摩工、木匠、农民建筑工人、电影放映员、勘测员助手。 RCS:公共汽车驾驶员、一等水手、游泳池服务员、裁缝、建筑工人、石匠、烟囱修建工、混凝土工、电话修理工、爆炸手、邮递员、矿工、裱糊工人、纺纱工。 RCE:打井工、吊车驾驶员、农场工人、邮件分类员、铲车司机、拖拉机司机。 IAS:普通经济学家、农场经济学家、财政经济学家、国际贸易经济学家、实验心理学家、工程心理学家、心理学家、哲学家、内科医生、数学家。 IAR.人类学家、天文学家、化学家、物理学家、医学病理学家、动物标本剥制者、化石修复者、艺术品管理员。 ISE:营养学家、饮食顾问、火灾检查员、邮政服务检查员。 ISC:侦察员、电视播音室修理员、电视修理服务员、验尸室人员、编目录者、医学实验室技师、调查研究者。 ISR:水生生物学者、昆虫学者、微生物学家、配镜师、矫正视力者、细菌学家、牙科医生、骨科医生。 ISA:实验心理学家、普通心理学家、发展心理学家、教育心理学家、社会心理学家、临床心理学家、目录学家、皮肤病学家、精神病学家、妇产科医生、眼科医生、五官科医生、医学实验室技术专家、民航医务人员、护士。 IES:细菌学家、生理学家、化学专家、地质专家、地理物理学专家、纺织技术专家、医院药剂师、工业药剂师、药房营业员。 IEC:档案保管员、保险统计员。 ICR:质量检验技术员、地质学技师、工程师、法官、图书馆技术辅导员、计算机操作员、医院听诊员、家禽检查员。 IRA:地理学家、地质学家、水文学家、矿物学家、古生物学家、石油学家、地震学家、声学物理学家、原子和分子物理学家、电学和磁学物理学家、气象学家、设计审核员、人口统计学家、数学统计学家、外科医生、城市规划家、气象员。 IRS:流体物理学家、物理海洋学家、等离子体物理学家、农业科学家、动物学家、食品科学家、园艺学家、植物学家、细菌学家、解剖学家、动物病理学家、作物病理学家、药物学家、生物化学家、生物物理学家、细胞生物学家、临床化学家、遗传学家、分子生

大学生心理测试内容

大学生心理测试内容公开 2004/09/03 15:23 来源:https://www.doczj.com/doc/1910013198.html, 北青网法制晚报王青 近日,中国大学生心理健康测评量表研制专家、天津师范大学教授梁宝勇接受本报记者的提问,就今秋中国大学生心理健康相关评定量表的具体内容进行了介绍。 新的中国大学生心理健康相关评定量表主要包括4种心理健康相关量表。 (1)中国大学生生活应激量表 长期的或过于强烈的应激或压力是大学生心理障碍产生的主要原因,因此,了解一个学生在一段时间内的精神压力便可以在一定程度上预测他此后的心理健康状况,并可为心理干预(例如心理辅导或咨询)提供依据和目标。利用这个量表可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力,也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。 (2)中国大学生心理健康量表 这个量表主要用来测量心理困扰的症状。本量表的编制思路是:心理困扰症状是心理障碍的主要(有时甚至是唯一)表现形式,而且症状越多越严重,心理健康受损程度便越大;反之,心理健康状况可能较好。本量表可以用来作为主要的筛查工具,以便检查出那些可能有心理健康问题、需要给以特别心理干预的学生。 (3)中国大学生适应量表 本量表尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平。良好的适应状态和适应能力是心理健康的重要标志,也是心理健康教育要达到的目的之一。本量表从人际关系、学习、校园生活、情绪、自我和满意度等方面来评定大学生的适应情况。 (4)中国大学生人格量表 这个量表用来测量人格或性格特征。心理健康的核心是健全人格,因为人格是介于精神刺激(应激源)和情绪困扰之间起重要中介和调节作用的心理因素。本量表结合大学生的特点,从7个侧面来评估大学生在人格特征上的差异。 梁宝勇教授特别强调,心理测量是一柄双刃剑,不适当的使用和对结果的不适当解释也会对受测人构成危害。因此,进行心理测量应当遵守“知情同意”的原则。要把心理测量的目的告诉学生,并征得他们的同意。参测学校要向参测学生郑重承诺,对心理测评的结果严格保密,仅供心理健康专业人员使用,以便在需要时为学生提供心理健康服务。 新闻背景 近年来,社会舆论普遍认为当前大学生心理问题较多,为了准确、真实地评估我国大学生心理健康状况,促进心理健康教育工作的科学化、规范化,同时为我国高校从事心理健康

职业能力自我评定量表(DOC)

职业能力自我评定量表 第一组:一般学习能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.快而容易地学习新的内容()()()()()2. 快而正确地解决数学问题()()()()()3.你的学习成绩总的来说处于()()()()()4.对课文的字、词、段落和篇章的理解分析 和综合的能力()()()()()5.对学习过的材料的记忆能力()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第二组:语言能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.善于表达自己的观点()()()()()2.阅读速度快,并能抓住中心内容()()()()()3.掌握词汇量的程度()()()()()4.向别人解释难懂的概念()()()()()5.你的语文成绩()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第三组:数理能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.作出精确的测量(如测量长、宽、高等)()()()()()2.笔算能力()()()()()3.心算能力()()()()()4.打算盘()()()()()5.你的数学成绩()()()()() 各等级次数累计:()()()()()把累计分相加()除以5=自评等级 第四组:空间判断能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.解决立体几何方面的习题()()()()()2.画三维的立体图形()()()()()

3.看几何图形的立体感()()()()()4.想象盒子展开后的平面形状()()()()()5.想象三维度和三维度的物体()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第五组:图形知觉能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.发现相似图形中的细微差异()()()()()2.识别物体的形状差异()()()()()3.注意到多数人所忽视的物体的细节部分()()()()()4.检查物体的细节()()()()()5.观察图案是否正确()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第六组:符号知觉能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.快而正确地抄写资料(如姓名日期数字)()()()()()2.发现错别字()()()()()3.发现计算错误()()()()()4.在图书馆很快地查找编码卡号()()()()()5.自我控制能力(能长时间抄写资料等)()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第七组:眼――手协调能力 强较强一般较弱弱 1 2 3 4 5 1.玩电子游戏()()()()()2.打篮球或打排球一类的活动()()()()()3.打乒乓球或羽毛球()()()()()4.打算盘()()()()()5.打字()()()()() 各等级次数累计:()()()()() 把累计分相加()除以5=自评等级 第八组:手指灵巧度

UPI量表解释

大学生人格问卷(UPI)标准解释 大学生人格问卷(UPI)是University Personality Inventory 的简称。UPI的主要功能是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。 UPI 主要以大学新生为对象,入学时作为精神卫生状况实态调查而使用,以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。 UPI 总分的计算规则是将除测伪题以外的其它56 个题的得分求总和,UPI总分最高为56分,最低为0分。 UPI由三部分构成:第一部分是学生的基本情况,作为问卷分析时参考;第二部分是问卷本身共60个项目。其中5、20、35、50、是测伪尺度,不计分,其余56个是症状题,包括身心状况。 8、16、25、26是关键项目,应给予更多的关注; UPI的特点是简易易行,便于团体测验,信息量大,筛选有效性高;测验过程不易引起心理抵坑;对施测人员无特点要求等。是用于新生心理健康筛选,有心理问题学生的早期发现的最佳选择调查表。已在我国高校推广。 UPI的记分方法与筛选标准 UPI的60个问题中除4个测伪尺度不计分外,其余56个问题做肯定选择的题记1分,否定选择的题记0分。测验完毕后标出总分。 UPI的筛选规则: UPI的筛选标准视研究需要和使用者的具体情况而定, 国内高校普遍采用的筛选标准如下所示:

第一类筛选标准:满足下列条件之一者应归为第一类: (1) UPI总分在25分(包括25分)以上者; (2) 第25题做肯定选择者; (3) 辅助题中同时至少有两题做肯定选择者; (4) 明确提出咨询要求者(由于此条选择人数较多,有时不用);第二类筛选标准:满足下列条件之一者应归为第二类: (1) UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者; (2) 第8,16,26题中有一题做肯定选择者; (3) 辅助题中只有一题作肯定选择者; 第三类筛选标准:不属于第一类和第二类者应归为第三类。 其中第一类为可能有较明显心理问题的学生,应尽快约请进行咨询。 UPI结果的评价与分类: 在请来咨询的第一类学生中, 通过进一步的诊断被认为确有心理卫生问题的学生称为A类学生, 该类学生需要进行持续的心理咨询。 没有严重心理卫生问题的学生称为B类学生,该类学生可做为咨询机构今后关注的对象。没有任何心理卫生问题的学生称为C类学生。关于A、B、C三类如何判定,主要是根据咨询员的经验。 下面的特征可供诊断时参考: A类:各类神经症(恐怖症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等),有精神分裂症倾向、悲观厌世、心理矛盾冲突激烈,明显影响正常生活、学习者,这类学生可立即预约下次咨询时间,每

大学生UPI测量量表

--- 大学生人格健康调查表UPI 编号________姓名________性别____ 年龄____测验日期_________ 指导语:以下问题是为了解你的健康状况并为了增进您的身心健康而设计的调查。请你按题 号的顺序阅读,在符合你想法的问题上划“√”数量不限。为了使你顺利完成大学学业,身 心健康地去迎接新生活,请你真实选择。 为了振兴中华1. 为了社会发展人类进步2. 想做学问3. 想掌握专门知识和技能4. 想提高自己的教养水平5. 为出国打基础6. 为了今后就职方便7. 由于父母老师的规劝8. 想过几年自由的日子9. 想参加丰富多彩的社团活动10.

对结婚有利11. 其它12. 家庭情况: 健康状况:文化程度:Ⅰ)父亲:()岁职业: 健康状况:职业:文化程度:)岁Ⅱ)母亲:( 健康状况身份:)人文化程度:Ⅲ)兄弟组妹:兄( 健康状况:姐(身份:文化程度:)人 )人妹( )人弟( 即往病史: Ⅰ)难产、早产、肺炎、肝炎、结核 Ⅱ)脑炎、脑膜炎、痉孪、头部外伤 无你的近亲中,有精神卫生方面的问题吗?有)Ⅲ其他((有病、中毒、自杀、去向不明等)如果有,是:父母、兄弟、祖父母、叔舅、姑姨表兄弟、党兄弟 录取的专业和自己的愿望 非常符合、满意1. 比较满意2. 一般3. 不太满意4. 相差太远,很不满意5.

无所谓6.你的第一志愿是:专业大学兴趣、爱好、特长:--- --- 是否做过心理测验: 何时做过何种心理测验:智力测验年 年人格测验 年其他以下问题是为了解你的健康状况并为了增进你的身心健康而设计的调查。 请你按照题号顺序阅读,在你最近一年中,常常感觉到、体验到的项目的题号上划“√”,没有感觉过的项目的题号上“×”。请注意只有两种选择。为了使你顺利完成大学学业,身 心理咨询中心的咨询人员将以满腔的热情和爱心,请你真实地填写。心健康地去迎接新的生活,以及严守秘密的职业道德,随时提供你所期待的帮助。 大学生人格问卷UPI-人格测定量表

职业能力评定量表

职业能力评定量表 请根据自己的实际情况,对下面的每一项活动作出评价。 1、第一组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1)表达自己观点的准确程度。()()()()()2)阅读速度,对中心内容的把握程度。()()()()()3)向别人解释难懂的概念的能力。()()()()()4)对课文的字、词、段落和篇章的理解 分析和综合的能力。()()()()()5)掌握词汇量的程度。()()()()()6)语文学习成绩。()()()()()各等级次数累计: 总计=()*1+()*2+()*3+()*4+()*5 总次数()/6=评定等级() 2、第二组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1)测量的精确度(如测量长、宽、高等)。()()()()()2)解算术应用题的能力。()()()()()3)笔算能力。()()()()()4)心算能力。()()()()()5)使用工具的计算能力。()()()()()6)数学成绩。()()()()()各等级次数累计: 总计=()*1+()*2+()*3+()*4+()*5 总次数()/6=评定等级() 3、第三组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1)美术课素描画的水平。()()()()()2)画三维度的立体图形的能力。()()()()()3)看几何图形的立体感的能力。()()()()()4)想象盒子展开后的平面形状的能力。()()()()()5)想象三维度和三维度物体的想象力。()()()()()6)玩拼板游戏的能力。()()()()()各等级次数累计: 总计=()*1+()*2+()*3+()*4+()*5 总次数()/6=评定等级() 4、第四组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5

职业能力测评量表

职业能力测评 下面这个职业能力自测可以帮助你了解自己现有的各种能力情况,为你的求职和实现职业目标服务。下列各组问题都是从人的日常活动出发,来反映你的某一方面的能力的。请你根据自己的实际情况,对这些活动做出评价。 测试试题 第一组强弱 1.善于表达自己的观点()() 2.阅读速度快,并能抓住中心内容()() 3.清楚地向别人解释难懂的概念()() 4.对文章的字、词、段落和理解、分析和综合的能力()() 5.掌握词汇量的程度()() 6.你读书期间的语文成绩()() 总计次数()() 第二组强弱 1.自测能力(如测量长、宽、高等)()() 2.解应用题的速度()() 3.笔算能力()() 4.心算能力()() 5.使用工具(如计算器、算盘等的)计算能力()() 6.你读书期间的数学成绩()() 总计次数()() 第三组强弱 1.作图能力()() 2.画三维度的立体图形()()

3.看几何图形的立体感()() 4.想象盒子展开后的平面形状()() 5.想象立体物体的能力()() 6.玩拼板游戏()() 总计次数()() 第四组强弱 1.发现相似图形中的细微差异()() 2.识别物体的形状差异()() 3.注意到多数人所忽视的物体的细节部分()() 4.测验物体的细节()() 5.观察图案是否正确()() 6.善于改正计算中的错误()() 总计次数()() 第五组强弱 1.快而正确地抄写资料()() 2.发现错别字()() 3.发现计算错误()() 4.发现图表中的细小错误()() 5.在图书馆很快地查找编码卡片()() 6.持久工作的能力(如较长时间地抄写资料)()() 总计次数()() 第六组强弱 1.操作机器的能力()() 2.玩电子游戏或者瞄准打靶()() 3.运动中身体的协调和灵活性()()

大学生流言蜚语态度量表的编制

大学生流言蜚语态度问卷的编制 王红菊1刘彦楼2△郑宗军2 【摘要】目的编制大学生流言蜚语态度问卷。方法随机抽取993名大学生为被试,通过开放式问卷调查、初始问卷的预测和正式施测,编制了大学生流言蜚语态度问卷。结果①大学生流言蜚语态度问卷含有两个因子,分别是社会价值、道德价值。②问卷模型拟合指数RMSEA=0.041,NNFI =0.97,CFI=0.98, GFI=0.97,拟合良好。结论大学生流言蜚语态度问卷是一个信效度较好的测评工具。 【关键词】大学生;流言蜚语;问卷编制 Development of attitude toward gossip questionnaire for college students. Wang Hongju, Li Yanlou, Zheng zongjun. Shandong Agricultural University, Taian Shandong 271018, P.R.China 【Abstract】Objective To develop an attitude toward gossip questionnaire for college students. Methods993 college students were surveyed by open questionnaire, preliminary questionnaire and formal questionnaire. Results①The attitude toward gossip questionnaire have two factors, Social Value and Moral Value.②Social Value and Moral Value factors were veri?ed with con?rmatory analysis. The fitness index of the questionnaire were RMSEA=0.041,NNFI=0.97,CFI=0.98,GFI=0.97. Conclusion The questionnaire is a useful tool to measure college students’ attitude toward gossip. 【Key words】College students;Gossip;The development of a questionnaire 流言蜚语是生活中常见的一种现象[1-4],我们经常发现自己参与到以第三方人为话题的谈话中,除非特别注意,否则流言蜚语很难避免的[5]。在社会生活中人们为了更加有效地活动,需要获得周围人的信息,但是人们不可能直接获取所有的一手信息,因此需要从他人那里获取间接的信息[6]。根据相关研究[6-8]我们认为流言蜚语指的是在个体间传播的关于第三方隐私的,未经证实的消息。 前人对于流言蜚语的研究主要有三种视角:群体视角[2,9-10]、个体视角[11-12]与心理动力学视角[7,13]。群体视角强调的是流言蜚语的社会功能,流言蜚语中的信息可以传授与加强群体规范,可以加强群体凝聚力,产生强的群体认同,清晰群体的界限。个体视角中所强调的是流言蜚语的社会比较、地位提升、权力获取、娱乐功能。心理动力学强调的是流言蜚语作为个体应对机制的角色,即人们将自 1 中国.山东农业大学心理教育中心271018 E-mail:hongjuw@https://www.doczj.com/doc/1910013198.html,, 2 泰山学院教师教育学院271021 △通讯作者E-mail:liuyanlou@https://www.doczj.com/doc/1910013198.html,

职业能力测试问卷

【问卷】 每一道题目分“强”、“较强”、“一般”、“较弱”“弱”五等级,请在选定的栏目打√。 (一)一般学习能力倾向(G)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.快而容易地学习新内容 2.快而正确地解数学题 3.你的学习成绩 4.对课文的字、词、段落篇章的理解、分析和综合能力 5.对学习过的知识和记忆能力 (二)言语能力倾向(V)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.善于表达自己的观点 2.阅读速度和理解能力 3.掌握词汇量的程度 4.你的语文成绩 5.你的文学创作能力 (三)算术能力倾向(N)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.作出精确的测量 2.笔算能力 3.口算能力 4.打算能力 5.你的数学成绩 (四)空间判断能力倾向(S)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.解决立体几何方面的习题 2.画二维度的立体图形 3.看几何图形的立体感 4.想象盒子展开后的平面图 5.想象三维度的物体 (五)形态和知觉能力倾向(P)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.发现相同图形中的细微差别 2.识别物体的形状差异

3.注意物体的细节部分 4.观察物体的图案是否正确 5.对物体的细微描述 (六)书写知觉能力倾向(Q)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.快而准地抄写资料(如姓名、日期、电话号码等) 2.发现错别字 3.发现计算错误 4.能很快查找编码卡片 5.自我控制能力(如较长时间抄写资料) (七)眼手运动协调能力倾向强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.玩电子游戏 2.打篮球、排球、足球一类活动 3.打乒乓球、羽毛球运动 4.打算盘能力 5.打字能力 (八)手指灵巧度(F)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.灵巧地使用很小的工具 2.穿针眼、编制等使用手指的活动 3.用手指做一件小艺品 4.用计算器的灵巧度 5.弹琴 (九)手腕灵巧度(M)强1 较强2 一般3 较弱4 弱5 1.用手把东西分类 2.在推拉东西时手的灵活度 3.很快地削苹果 4.灵活地使用手工工具 5.在绘画、雕刻等手工活动中的灵活性 一、统计分数的方法: 1.对每一类能力倾向计算总分数。每组五道题完成后,分别统计各等级选择的次数总和用下

双性化大学生人格特征研究

总第109期PSYCHOLOGI C AL EXP LORATI O N第1期双性化大学生人格特征研究 王中会 (中华女子学院教育学院,北京100101) 摘 要:通过对北京市某所大学826名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。结果表明:1)双性化性别角色类型大学生约占1/4;2)用贝姆的分 类方法,双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性 别角色类型的大学生,可见,双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。按照B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa muels的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上, 正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。 关键词:双性化;人格特征;性别角色类型;新性别角色类型;性别 中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)01-0064-05 1 问题提出 1964年,Rossi提出了“双性化”概念,即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”,并认为双性化是最合适的性别角色模式[1]。1974年,桑德拉?贝姆(Sandra Be m)根据双性化概念,编制了性别角色量表(Be m’s Sex Role I nvent ory)[2]。贝姆的双性化模型认为,双性化的人适应能力最强。但有一些研究并没有得出这样的结果[3]。对双性化的争议一直在继续。 国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSR I)对双性化大学生人格特征的研究有:张莉和冯江平[4]、王学[5]、杨锦[6]、李少梅[7]。以上采用贝姆的性别角色量表(BSR I)的研究表明,双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生,具有较高的心理健康水平,是一种理想的性别角色模型。 一些研究者对贝姆性别角色量表(BSR I)提出批评,很难发现一个人只有优点,而没有缺点。因此,贝姆的BSR I的项目主要是正性形容词,受社会赞许性的影响很大。Spence编制了个人特征问卷扩大版(EP AQ),包括了男性特质和女性特质的负性特征量表,是对贝姆BSR I测量缺陷的完善。但Spence在EP AQ性别角色类型的划分标准上,并没有参照负性的男性特质和女性特质[8]。 2003年,B renda Mae Woodhill和Curtis A.Sa m2 uels在应用EP AQ时,在性别类型的划分上以平均数作为划分标准,并将负性的男性特质和女性特质作为性别类型划分的标准。将性别角色类型划分成7种:男正(正性男性化)、女正(正性女性化)、双正 (正性双性化)、双负(负性双性化)、男负(负性男性化)、女负(负性女性化)、未分化。研究发现正性双性化与负性双性化的人在心理健康和幸福感方面具有显著差异,说明双性化进行正性和负性区分是有意义的,性别角色类型引入负性男性特质和女性特质进行划分具有较好的效度[9]。 我国学者钱铭怡(2001)等人编制的中国大学生性别角色量表(CSR I)。克服了“贝姆性别角色量表”只有正性量表的局限,加入了两个负性量表,因此能够鉴别出在自评过程中社会赞许性对自评量表的影响[10]。中国大学生性别角色量表(CSR I)的编制不仅在测量维度方面有新的贡献,而且编制的过程被试是中国的大学生,因此更适合对中国大学生进行调查。 国内现有的双性化研究中,采用中国大学生性别角色量表(CSR I)的较少,而且还没有采用CSR I 关于双性化大学生人格特征的研究。而且国内已有的双性化大学生人格特征研究中没有采用“大五”模型人格量表(NEO-P I-R)进行调查的。在人格领域的研究中,“大五”人格模型被世界各国学者广泛认同,McCrae和Costa采用NE O-P I-R各种文字的版本,在爱沙尼亚、芬兰、法国、意大利、德国、南非、菲律宾,以及在日本、韩国、马来西亚都得到了相似的五因素人格模型,因此得出结论,认为人格五因素模型具有文化普遍性[11]。但张建新等学者总结了20多年来有关《中国人个性测量表CP A I》的实证研究结果,提出了一个人格特质“六因素”假说(SF M),他们认为“大五”人格模型不能全面解释中国人典型的社会行为模式,CP A I的“人际关系性

性格类型量表-解释

性格测试类型量表 下面的问题可以帮助你判断自己的性格属于哪一类型。每个问题中有4格,在最符合你的情况那格中填入4,其次填3,再次填2,最不符合的那一格填1。 填好以后,把6个问题中的a、b、c、d四项的分数分别相加,得出4个总分数。分数最高的一项,就是你的性格的基本类型。即:a为敏感型;b为感情型;c为思考型;d为想象型。 第一种:敏感型 这类人精神饱满,好动不好静,办事爱速战速决,但是行为常有盲目性。与人交往中,往往会拿出全部热情,但受挫折时又容易消沉失望。这类人最多,约占40%,在运动员、政府人员和各种职业的人中均有。 第二种:感情型 这类人感情丰富,喜怒哀乐溢于言表。别人很容易了解其经历和困难,不喜欢单调的生活,爱刺激,爱感情用事,讲话写信热情洋溢。在生活中喜欢鲜明的色彩,对新事物很有兴趣。在与人交往中,容易冲动,易反复无常,傲慢无礼,所以与其他类型人有时不易相处。这类人占25%,在演员、活动家和护理人员较多。 第三种:思考型 这类人善于思考,逻辑思维发达,有较成熟的观点,一切以事实为依据,一经做出决定,能够持之以恒。生活、工作有规律,爱整洁,时间观念强,重视调查研究和精确性。但这类人有时思想僵化、教条、纠缠细节、缺乏灵活性。这类人约占25%,在工程师、教师、财务人员和数据处理人员中较多。 第四种:想象型 这类人想象力丰富,憧憬未来,喜欢思考问题。在生活中不太注重小节,对那些不能立即了解其想法价值的人往往很不耐烦。有时行为刻板,不易合群,难以相处。这类人不多,大约只占10%,在科学家、发明家、研究人员和艺术家、作家中居多。 下面是一套性格类型测量表,测一测,你的性格属于哪一种。上述测试题,每题都有“是”、“似是而非”、“非”三种答案。 计分 凡单数题(1、3、5、7……),“是”为0分;“似是而非”为1分;“非”为2分。 凡双数题(2、4、6、8……),“是”为2分;“似是而非”为1分;“非”为0分。 分析 累计得分在: 90分以上,是典型外倾型性格; 71~90分,是稍外倾型性格; 51~70分,是外倾、内倾混合型性格; 31~50分,是稍内倾型性格; 30分以下,是典型内倾型性格。 1

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