第五章教育与科学技术的关系
内容提要：
本章主要阐述科学技术与社会生产的关系、教育对科学技术进步的作用、知识经济与教育的关系。
学习目标：
1、充分认识科学技术与社会生产的关系，从而深刻理解科学技术是第一生产力。
2、掌握现代教育对科学技术进步与发展的作用。
3、阐明知识经济与教育的关系。
关键词：科学技术现代教育知识经济
第一节科学技术与社会生产的关系
一、生产发展决定科技发展
推动性作用。科技，特别是自然科学的进步和发展依赖于生产。
二、科学技术是社会生产的推动力量
科学技术对社会生产发展起推动作用，具体表现在一下三个方面。
第一，科学是潜在的社会生产力，而技术则是直接社会生产力。
第二，科学技术是现代生产的重要因素。
第三，物质生产过程中劳动生产效率发展程度，取决于科学技术进步程度。
第二节教育对科学技术进步的作用
现代教育是科技生产再生产的重要条件，主要体现在：
一、教育具有再生产科技的功能
科技不是某个历史时代的产物，而是人类社会整个历史发展的结晶，诗歌不断传递、积累、发展和再生产的历史过程。而教育在这一过程中起着十分重要的作用。
二、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用
社会生产力不仅取决于劳动者的技巧，也取决于它的工具完善程度。“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统。”
三、教育是科技再生产的最有效形式
教育是把人类长期积累的科学知识、生产技术，经过有目的地选择、提炼、加工、概括而进行传递的，同时在传递中又有科学的讲授、传递方法和手段，因此效率比较高。
第三节知识经济与教育
一、知识经济的基本含义
知识经济，即以知识为基础的经济，是指对知识和信息的的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产力率，或者说人类正步入一个人力资源的占有、配置、知识生产、分配、使用（消费）为最重要特征的经济时代。
二、知识经济命题的由来
第一，美国经济多年来一直持续快速发展，创造了惊人的奇迹。
第二，美国经济为什么会如此快速持续发展？许多经济学家寻找原因，开始对传统经济增长理论表示怀疑，提出新的经济增长理论。
第三，知识、科学技术在经济增长中的实际作用。
第四，美国的微软公司为知识经济的典型代表。由比尔.盖茨创立于一家饭店客房内的微软公司，如今已经成为世界上最大的公司。
三、知识经济的基本特征
知识经济若从形式上讲，其主要特征可以概括为；
（1）科学技术研究开发日益成为知识经济的基础；
（2）信息和通信技术在知识经济发展过程中处于中心地位；
（3）服务业在知识经济中扮演主要角色；
（4）人力资本素质成为知识经济实现的先决条件。
知识经济若同工业经济相比，两者之间的不同表现在以下十个方面：
（1）动力不同
（2）产业内容不同
（3）效率标准不同
（4）管理重点不同
（5）生存方式不同
（6）劳动力结构发生变化
（7）社会主体不同
（8）分配方式不同
（9）经济学理论不同
（10）投资持续周期不同
四、知识经济对教育改革的影响
未来知识经济的出现与发展，对我国各级各类教育均发生极其深刻的影响。具体表现在以下几个方面：
其一，宏观上必须真正转变传统的教育观念，充分认识科教兴国伟大战略思想，改变教育仍是公益事业的观念，树立教育是立国之本，教育是生产知识、扩散知识的产业，教育是生产性投资的观念。
其二，基础教育仍坚持抓好普及义务教育和扫黄教育，把它们作为重中之重。在坚持全面发展方针指导下，实施素质教育。
其三，高等教育将担负着更重要的使命。
其四，企业教育与培训将有更大的发展。
其五，建立现代化教育体系。
集体体现：
1、教育类型结构要适应经济部门产业结构的需要，为经济部门产业结构服务；
2、教育的级别结构要侍应生产系统劳动力水平结构需要，为劳动力结构服务；
3、教育的专业结构要适应生产系统技术结构的需要，为技术发展和优化结构；
4、教育部门培养的劳动力和专门人才的知识和智力结构以及企业精神，要同经济部门
科技发展速度、应用的深度和广度相适应，为经济部门不断进行科技革命服务。
其六，改革和建立新的教育内容，使各级各类学校教育内容紧密结合经济建设和现代生产的实际，适应知识经济时代的要求。
其七，改革和建立新的教育组织形式和方法，使教育方法尽快采用新的组织形式和技术手段，用现代科学技术武装教育组织形式和手段，以适应知识经济的要求。
【要点小结】
教育与科学技术的关系是教育与经济关系的一个组成部分。科学技术与社会发展有着密切的关系。社会生产发展决定科学技术发展，二科学技术又是生产发展的第一生产力，是社会生产的推动力量。
现代教育对科学技术进步具有重要作用。现代教育具有再生产科学技术的功能，具有使科学技术转化为生产技术的中介作用。现代教育是科学技术再生产的最有效的形式。
知识经济与现代教育有密切的关系，知识经济对现代教育改革与发展具有重要的影响。教育是生产知识和传播知识的产业，现代教育是国家创新体系的重要力量
论述教育与科技的关系 我国发展战略从“科技兴国”到“科教兴国”。教育本身是社会大系统的一个重要组成部分，它的发生和发展受到社会其他因素的制约，特别是社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景和文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术功能。社会现代化程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大，教育的重要性也就越明显。本文尝试探讨科学技术与教育二者之间的关系，从以下四个方面进行了分析：教育对科学技术进步的作用、科学技术对教育的推动作用教育是立国之本，科技是强国之基。在新形势下，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入 实施科教兴国战略和人才强国战略，加快全面建设小康社会和社会主义现代化建设进程，需要正确认识和处理教育发展与科技进步的关系。 科技与教育的关系是相互影响，相互作用。教育影响科技。首先，教育是科技进步的摹础。随着基础教育的普及，我国培养了大量的科技人才，实现了人的全面发展，创造了丰富的科学成果。其次，教育是科技转化为第一生产力的中介。教育继承创造知识，是科学技术转化为第一生产力的途径，是培养人才、提高全民族文化素质的重要阵地。再次，现代教育通过科技创新促进科技发展。例如，现代的高等学府创造了许多优秀的科技成果。 科技也影响教育的发展。①科技发展加速化趋势与传统教育注重
知 识传授而忽视智能培养之间的矛盾日益突出。②科技知识更新速度加快与一次性教育方式的矛盾日益突出。③科技发展综合化趋势与两种文化教育相互隔离的矛盾日益突出。④科技社会化趋势与学校单一功能、封闭式教学之间的矛盾日益突出。⑤科技促进教育手段现代化 互为支撑 教育是科技持续健康发展的坚实支撑。首先，教育是科技进步的基础。马克思指出，科学劳动部分地以今人的协作为条件，部分地又以对前人劳动的利用为条件。科学劳动的这一特点表明，科学技术的进一步发展需要专业科技人员以继承他人和前人所积累的成果为前提。教育是连接科技过去与未来的桥梁，是培养高水平科技人才的途径。其次，教育是科技转化为现实生产力的基础。人是生产力中最活跃的因素。一方面，不论生产工具如何先进、劳动对象如何丰富，最终还是要人去掌握、使用。随着科技的发展，人的因素在生产中的作用越来越重要。另一方面，生产过程是劳动者把自己所掌握的科技知识物化到劳动对象上的过程。在这一过程中，劳动者素质是决定劳动生产率的首要因素。因此，提高劳动生产率需要提高劳动者素质，而提高劳动者素质的基础是教育。 教育发展同样离不开科技发展。第一，科技进步促进教育现代化。重大科技进步不仅直接促进教育手段的更新、教育内容的完善，而且
浅谈科学与技术的关系1
浅谈科学与技术的关系 薛飞 （贵州师范大学山地环境重点实验室贵州贵阳550001） 摘要：通过科学与技术的含义、其性质、任务、内容、方法、研究过程、劳动特点、评价标准和价值意义等方面对科学与技术的关系做逻辑的分析、概括、总结。 关键词：科学技术 科学与技术是技术哲学研究的一个基本问题,也是一直有争议的问题。在对科学与技术的研究中，最复杂的问题之一就是两者之间的关系[1]。所以，对科学与技术的关系做历史与逻辑的分析，具有重要的理论意义。同时“现代的科学更加技术化，现代的技术更加科学化，科学与技术逐渐一体化”[2]，已成为现代科技发展的特点和趋势。但是科学与技术仍然是完全不同的两个名词，具有不同的概念，不同的性质，在许多问题上不能混为一谈。下面我们就来探讨一下科学与技术的关系。 一、科学与技术的涵义 “科技”一词作为“科学技术”的简称，在当今社会的使用频率很高，但究其涵义，在学术界却未有定论。实质上科学与技术的概念是有本质区别的。 科学，英文叫“SCIENCE”，据新华字典解释为：反映自然，社会，思维的客观规律的分科的知识体系。是对事物的正确判断；是关于自然、社会和思维及其规律的系统化的知识体系；是对现实世界的不断深入认识的过程，是一种持续不断的认识活动；是一种方法，是人类认识和改造世界的手段；是一种社会
建制，随着社会的发展，科学的社会功能不断增强，社会地位日益提高；科学也由个人的业余爱好，发展成为众多的人组织起来共同从事的社会活动事业；是通过特殊的社会创造活动而形成的关于自然、社会和思维及其规律的知识体系，是知识体系和知识的社会创造过程的统一。科学作为一种知识体系，一般由五部分有机构成：实验事实、基本概念、原理及定律、演绎体系及理论体系应具备的逻辑和谐性、可预见性和可检验性。作为知识体系，本身不属于上层建筑,没有国界、阶级性、民族性。作为社会实践活动，从全局上体现着社会文明、国家利益，联系着国家目标。它是特殊的社会意识形态，其本身没有阶级性。它是“知识形态的生产力”，属于“一般社会生产力”的范畴。它揭示的内容是一种不以人的意志为转移的客观存在，具有重复性，再现性和可比性的特点，具有连续性和创造性的特点。科学随着客观世界的发展变化而发展变化，永远没有止境。 技术，英文叫“TECHNOLOGY”，解释为：进行物质生产所凭借的方法和能力，从事某项项目所具有的专门的技能。技术可分为经验性技术和科学性技术。经验性技术主要是根据长期实践经验而创造发明的各种物质手段以及方法、技能等。是人工自然物及其创造过程的统一；是在人类历史过程中发展的劳动技能，技巧，经验和知识；是人类改造自然，利用自然的规律的方式和方法；是构成社会生产力的重要部分。技术具有自然和社会两重属性。自然属性：指人们在运用技术改造自然的过程中，必须遵循自然规律，也就是说要符合科学。社会属性：技术的发展是由社会需要所推动的，同时也必然会受到经济、政治、军事、科学、教育、文化、民族传统等各种社会条件的制约，由于这些因素的影响，使得根据同样科学原理转化成的具有相同功能的技术，在不同的时代，不同地区也会产生不同的风格和特征。随着现代科学技术的迅猛发展，技术又具有许多新的特征和特性：系统性和整体性，综合性和集成性，通用性和适用性，依存性和连锁性，先进性和经济性。 二、科学与技术的关系 科学不是技术，但又关涉技术。从历史上看，技术先于科学，科学源于技术，技术是科学之母；从近代后期以来看，科学上先有重大发现，技术上才有重大突破，科学是技术之父，技术是科学发展的延伸和应用。科学是“知”，技术
摘要：随着时代的发展与进步,人类的教育事业与科学技术也在日新月异的更新。在西方,教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”,意思就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说,西文“教育”一词是内发之意,强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质,自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。技术它是泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。如今教育与技术两个领域紧密结合为人类带来了全新的教育模式,为教学带来了许多的便利也提升了教学质量与效果。 那么在现代教学中到底教育和技术哪一个占据了主体地位？下面我们首先来了解下什么是主体。主体是一哲学范畴,在哲学上,它有多重含义,主要有以下几种：一是指“实体”,它被理解为事物的属性、状态和作用的承担者,与现象等概念相对应。二是指“物质的主要组成部分”,与“次要组成部分”相对应。三是逻辑意义上的主体,指逻辑判断中的主语、主词。四是指人,又分为两种观点,一种观点认为凡是人就是主体,另一种观点认为人只有作为某种活动的发出者才是主体,并总是相对于认识和实践的客体而言的。 有的学者认为教育技术中教育占据主体地位,该观点认为教育技术以教育目标出发以科学技术作为手段工具让学习者更好的理解掌握知识。有的学者则认为教育技术中技术占主体地位,该观点认为科学技术融入教学之中应该发挥其全部作用用最快捷的方法达到最好的效果,强调科学技术再教育学中的重要性,用科学技术来推动教育的发展。其实我认为在教育技术学中教育和技术应该是配合处于主体地位换而言之就是相辅相成的。在现代教育当中缺一不可二者的重要性是一样的。下面我们来看两个方面：一.科学技术对教育的影响；二.教育对科学技术发展的作用。 科学技术对教育的影响主要存在三点：（1）科学技术改变了教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量与教育质量；（3）科学技术能影响教育的内容。我们分开来讨论,科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构,影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用,也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。比如在过去老师的学历普遍不是很高而且科学技术相对落后,教育者仍然使用传统模式的授课形式,教育内容一成不变,教育方式也没有创新。而如今教育者的学历普遍有大幅度的提升而且科学技术也是突飞猛进,在今天教育者通过信息技术多媒体技术等新式的教学形式向学习者更好的传授知识。科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量一方面,科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律,从而使教育活动遵循这种规律；另一方面,科学的发展及其在教育上的广泛运用,使教育对象得以扩大,促进了教育数量的发展。例如由于城乡教学质量的差异,过去生活在农区与山区的学习者很难有机会参与知名教师学者的授课,而且对于已经参加工作的成年人除了上业余学校外也很难有机会得到受教育的机会,而现在通过信息技术,多媒体技术等可以让山区里的学习者与知名的教师通过远程教育平台同步的参与到教师的教学活动中来,参加工作的成年人也可以利用业余的时间在互联网上搜索精品课程来得到教育的机会这样不仅增加了学习者的数量,同时也提高了教学活动的质量而且此方式具有较强的灵活性。最后,科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育内容的记载与表达方式,教学用具与器材的制造等,都离不开科学技术的作用。例如在传统教育模式中教师通常是通过黑板来板书教学的重要内容,此方式有时会占据教学大量的时间,是学习者在课堂中学习到的知识类容较少,教学效率不高。如今运用电子白板技术或者电脑课件就可以有效的解决此问题,课堂内容一目了然的显示在屏幕上,省去了老师大量的板书时间,多媒体的运用也使课堂更为生动有趣,增加了课堂的教学内容也提高了学习者的兴趣。 同样教育对科学技术的发展也存在三点影响：（1）能完成科学知识的再生产（2）教育具有科学研究的效用（3）教育具有推进科学技术研究的效用。首先能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的最主要途径,因为它是有组织、有计
第五章教育与科学技术的关系 内容提要： 本章主要阐述科学技术与社会生产的关系、教育对科学技术进步的作用、知识经济与教育的关系。 学习目标： 1、充分认识科学技术与社会生产的关系，从而深刻理解科学技术是第一生产力。 2、掌握现代教育对科学技术进步与发展的作用。 3、阐明知识经济与教育的关系。 关键词：科学技术现代教育知识经济 第一节科学技术与社会生产的关系 一、生产发展决定科技发展 推动性作用。科技，特别是自然科学的进步和发展依赖于生产。 二、科学技术是社会生产的推动力量 科学技术对社会生产发展起推动作用，具体表现在一下三个方面。 第一，科学是潜在的社会生产力，而技术则是直接社会生产力。 第二，科学技术是现代生产的重要因素。 第三，物质生产过程中劳动生产效率发展程度，取决于科学技术进步程度。 第二节教育对科学技术进步的作用 现代教育是科技生产再生产的重要条件，主要体现在： 一、教育具有再生产科技的功能 科技不是某个历史时代的产物，而是人类社会整个历史发展的结晶，诗歌不断传递、积累、发展和再生产的历史过程。而教育在这一过程中起着十分重要的作用。 二、教育具有使科学转化为生产技术的中介作用 社会生产力不仅取决于劳动者的技巧，也取决于它的工具完善程度。“教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统。” 三、教育是科技再生产的最有效形式 教育是把人类长期积累的科学知识、生产技术，经过有目的地选择、提炼、加工、概括而进行传递的，同时在传递中又有科学的讲授、传递方法和手段，因此效率比较高。 第三节知识经济与教育 一、知识经济的基本含义
知识经济，即以知识为基础的经济，是指对知识和信息的的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产力率，或者说人类正步入一个人力资源的占有、配置、知识生产、分配、使用（消费）为最重要特征的经济时代。 二、知识经济命题的由来 第一，美国经济多年来一直持续快速发展，创造了惊人的奇迹。 第二，美国经济为什么会如此快速持续发展？许多经济学家寻找原因，开始对传统经济增长理论表示怀疑，提出新的经济增长理论。 第三，知识、科学技术在经济增长中的实际作用。 第四，美国的微软公司为知识经济的典型代表。由比尔.盖茨创立于一家饭店客房内的微软公司，如今已经成为世界上最大的公司。 三、知识经济的基本特征 知识经济若从形式上讲，其主要特征可以概括为； （1）科学技术研究开发日益成为知识经济的基础； （2）信息和通信技术在知识经济发展过程中处于中心地位； （3）服务业在知识经济中扮演主要角色； （4）人力资本素质成为知识经济实现的先决条件。 知识经济若同工业经济相比，两者之间的不同表现在以下十个方面： （1）动力不同 （2）产业内容不同 （3）效率标准不同 （4）管理重点不同 （5）生存方式不同 （6）劳动力结构发生变化 （7）社会主体不同 （8）分配方式不同 （9）经济学理论不同 （10）投资持续周期不同 四、知识经济对教育改革的影响 未来知识经济的出现与发展，对我国各级各类教育均发生极其深刻的影响。具体表现在以下几个方面： 其一，宏观上必须真正转变传统的教育观念，充分认识科教兴国伟大战略思想，改变教育仍是公益事业的观念，树立教育是立国之本，教育是生产知识、扩散知识的产业，教育是生产性投资的观念。
浅析科技创新与教育的关系 宣威市双龙二小罗艳萍 摘要:科学技术是第一生产力，“科教兴国”早已成为我国发展的战略目标之一,也是人类物质文明和精神文明发展的必然结果。正确处理好科技创新与教育的关系有着重要的现实意义。科技的创新与发展离不开教育,并对教育的进一步发展起促进作用;教育对科技创新起决定作用，没有教育科技创新也无从谈起。所以科技创新与教育密不可分,只有科技创新与教育共同发展才有社会的进步、经济的发展。 关键词:科技、创新、教育 当前，我们正处于一个知识、科技、创新的时代，这是一个以人为本、展现个性的时代。在这样一个时代里，文盲不再是指不识字的人，而是一个不懂科学、不会学习、不敢创新的人的代名词。在这样一个时代里，教育的根本意义和价值在于培养和训练科技创新的精神、形成科技创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，民族创新能力的高低直接关系到中华民族的兴衰。在人人学习，终生学习型社会，教育必须创新，科学的进步，经济的发展，要求创新。教育创新和科技创新是提高整个中华民族创新能力的基础，注重培养和爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，至关重要。没
有创新，就要受制于人，没有创新，就不可能赶超发达国家。真正的高科技是花钱买不来的。科技创新人才为本，人才的培养靠教育，教育创新了，人才才能跟上。 一、加强科技教育，能使教育取得突破性进展。 目前，素质教育已成为我国教育事业的重点，而培养学生创新精神和创新能力则是素质教育的重点。在即将到来的知识经济时代，创新精神和实践能力是一个人最重要的素质。而如何能全面提高我国劳动者素质的重任，只能靠大力发展科技教育，我们要完成历史赋予我们的重任，就要加强科技教育，培养学生的创新精神和实践能力。因此区少年宫每年根据本区青少年实际和上级的要求，坚持开展“科技传播活动月”，通过少先队活动的形式，在众多学生中开展科学实践活动，开展“四个一”，即读一本科技书，讲一个科学家的故事，制作一件科技作品，写一篇科学小论文，从而使各学校开展科技创新活动率达到80%。大力发展科技教育。 二、开展科技创新教育，能使教育永远面向“三化”。 “三个面向”的核心是“创新”，大力开展科技创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，就能使党的教育事业永远面向现代化、面向世界、面向未来。党和国家多年来坚持三个面向的办学方向，面向社会，面向青少年，面向学校，开设十多项科技活动培训，有海陆空模型，无线电制作，科技创新生物百项到现在的电子机械人和航天模型制作培训，都是紧跟科学时代的步伐，
现代中国的科学技术与文化教育事业 2007-2014年广东题分类汇编之（二十） 科学技术发展的主要成就 1.（2009·广东历史·28)阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 材料一这次卫星发射成功，是我国发展空间技术的一个良好开端，是毛主席无产阶级革命路线的伟大胜利，是无产阶级文化大革命的又一有丰硕成果……中国人民这一伟大胜利，给正在坚持武装斗争的亚、非、拉各国人民和全世界革命人民以巨大的鼓舞，经反革命的美帝国主义和社会帝国主义以沉重的打击，粉碎了他们垄断空间技术的迷梦。 ——据新华社电材料二神舟六号尚在在这太空遨游，很多“搭车”企业就已经开始计算收益。航天领域每投入1元钱，将会产生7元至12元的回报。航天，将为国民经济发展带来多大动力……中国将继续以科学发展观为统领，把经济社会发展转入到以人为本、全面协调可持续发展的轨道上。崇尚科学、爱好和平的中国，一定会和平利用太空资源、让太空真正为人类造福。 ——据新华社电问题： (1) 根据材料一，“垄断空间技术”的是哪两个国家？当时两国的地位反映了怎样的国际格局？(3分) (2) 材料一、二在阐述不同时期中国空间技术发展的意义时，侧重点有何不同？结合历史背景分析为何有这样的差异？(9分) “百花齐放、百家争鸣”方针 1．（2010·广东文综·17）下列说法体现了“双百”方针内涵的是（） A．“要革命派，不要流派”B．“争论会引起党内思想不一致” C．“让样板戏占领革命舞台”D．“不打棍子、不戴帽子、不抓辫子” 2.（2008·广东文基·26）关于1956年“百花齐放，百家争鸣”方针的提出，不符合史实的是（） A. 确保了学术文化事业此后十多年的繁荣 B. 吸取了我国历史上学术、文化发展的经验 C. 纠正了科学文化领域存在的教条主义倾向 D. 总结了中国共产党领导科学文化事业的教
科学与技术的关系 摘要：传统上将科学与技术混为一谈已经不能适应现今科学与技术飞速发展的要求，故本文研究了科学与技术的关系，通过回顾人类科学和技术发展史，对科学和技术的区别与联系进行了辨证分析。同时，本文对当今时代科学与技术之间关系的发展趋势做了详细分析。 关键字：科学，技术，关系，发展史，趋势 一、科学和技术的含义 普通民众和媒体将那些他们搞不清楚的专业学科知识统称为科技。但在我们看来，科学与技术是两个含义不同的词汇。在科学与技术日新月异的当代，正确的理解这二者的关系，对于预测科学与技术的发展趋势、制定恰当的发展战略是很重要的[1]。 《辞海》中是这样定义科学的：科学，运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。本文中的科学专指自然科学，自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。 科学又可分为纯粹科学和应用科学两种[2]。纯粹科学又称为基础科学，其目的在于增加关于我们自身以及我们周围世界的知识，而事先没有特定的应用目的。用科学政策的行话来讲，就是所谓“好奇取向”。应用科学的目的则是对某一明确认识到的实际事物进行研究，增加关于此事物的知识，有明确的应用目的，即所谓的“任务取向”。 而对于技术，法国科学家狄德罗主编的《百科全书》给其下了一个简明的定义：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系”[3]。这个定义包含了五个要点：①技术是为某一目的，有别于科学；②强调技术是通过“共同协作”完成的；③指明技术的表现形式是“各种工具、硬件”；④指出技术的另一种表现形式是规则，即生产使用的工艺、方法、制度等知识；⑤技术和科学一样，落脚点是“体系”。 从上面关于科学和技术的定义可以看出，科学主要类似于大学的理科，而技
第5章教育与科学技术的关系 一、选择题 1．教育的（）要适应经济部门产业结构的需求，为经济部门产业结构变化服务。 A．类型结构 B．级别结构 C．专业结构 D．职称结构 【答案】A 【解析】教育的类型结构要适应经济部门产业结构的需求，为经济部门产业结构变化服务。从产业结构变化总趋势来看，大都是由第一产业向第二产业转化，再向第三、四产业转化，或者说由劳动密集型和资金密集型产业，逐渐向适应信息密集型和技术密集型产业转化。经济部门产业结构的变化，首先引起劳动力就业变化，出现新的劳动力结构性就业，必然要求教育结构，特别是教育类型结构和变化与之相适应。 2．“知识经济”这一概念是在1996年发表的（）中出现。 A．《第三次浪潮》 B．《以知识为基础的经济》 C．《高技术社会》 D．《大趋势》
【答案】B 【解析】1996年经济合作与发展组织在《以知识为基础的经济》的报告中，首次使用了“知识经济”这个概念，认为知识经济是建立在知识和经验的生产、分配和使用上的经济。 3．科学是的社会生产力，而技术则是的社会生产力。（） A．潜在；直接 B．直接；潜在 C．直接；直接 D．潜在；潜在 【答案】A 【解析】科学是潜在的社会生产力，而技术则是直接社会生产力。科学可以通过与物质生产资料相结合物化为生产技术，转化为物质生产过程中的直接生产力、现实生产力。 4．近代科学技术所以能建立起来，其主要原因是在大工业生产条件下（）。 A．提高了劳动生产率 B．提高了劳动者的受教育水平 C．经济迅速发展，推动了科学技术的发展 D．把系统的观察和实验同严密的逻辑体系结合起来，形成了以实验事实为依据的系统的科学技术理论与学说 【答案】D 【解析】近代科学技术所以能建立起来，其主要原因是在大工业生产的条件下，把系统的观察和实验同严密的逻辑体系结合起来，形成了以实验事实为依据的系统的科学技术理论
《教育和科学技术》教案 2019-05-13 【教学目标】 一、知识与能力 1、通过对本课的学习，使学生了解从新式学堂的出现到科举制度的废除的基本事实;认识迫于形势的压力，晚清政府终于迈出了近代中国教育的第一步。 2、通过对本课的学习，使学生掌握：詹天佑带领中国铁路员工建成的京张铁路，是中国 人自行设计、施工建造的第一条铁路干线;候德榜将制碱奥秘公之于众，打破欧美强国碱业的垄断，又发明了“候氏制碱法”，为祖国争得了荣誉。通过分析比较詹天佑、候德榜能够在各自的领域里做出突出贡献的主要原因，找出他们的共性，培养学生分析、比较、综合、慨括历史问题的能力。 二、过程与方法 1、通过指导学生阅读课文，找出最能说明问题的具体材料，如詹天佑、候德榜等人的爱国精神表现在何处? 2、指导学生詹天佑、候德榜等中国名人取得成就的共同原因整理、归纳出来，列表说明。 三、情感态度与价值观 通过了解詹天佑和候德榜的卓越成就，认识到中国人具有杰出的创造发明才能，使同学们体验到成功的欢悦和强烈的民族自豪感，并树立献身科学、为国争光的信念。 创办京师大学堂和废除科举制度是中国教育近代化的重要措施。学习这一知识使同学们感悟到伴随经济、近代化的过程，教育近代化成为不可阻挡的历史趋势。 通过讨论“你认为詹天佑、候德榜身上有哪些值得学习的精神?”的问题，认识到詹天佑、候德榜均出身贫苦，但能刻苦发奋，使自己成为杰出人才。 【教学重点难点】 重点：詹天佑与京张铁路;候德榜和“侯氏制减法”;京师大学堂;科举制度的废除。
难点：理解詹天佑、候德榜等人发愤图强、爱国奉献的精神内涵。 【教学方法】典型事例分析法，提问引导法，归纳法，分组讨论法 【教学时间】1课时。 【教学过程】 【引入新课】 前面我们学过洋务运动开启了中国近代化的闸门，伴随中国经济、政治的近代化的过程，教育近代化成为历史不可阻挡的趋势。创办京师大学堂和废除科举制度是中国教育近代化的重要措施。我们一起来学习晚清教育改革的必要性和迫切性。 【组织学生学习和探究新课】 一、教育的变革和科举制度的废除 ㈠中国近代教育改革的背景 (请同学们阅读教材26页中的内容，回忆一下洋务运动的内容，思考) 1、洋务派兴办的新式学堂，在实践上迈出了教育改革的步伐 (教师提问)洋务派在培养洋务人才方面作了哪些努力? (学生回答)洋务派为适应中外交涉和洋务运动的需要，开始兴办新式学堂。1862年成立了京师同文馆，这是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培养外语翻译和外交人才为宗旨。随着洋务运动的开展，洋务派在各地相继办了一些科技学堂和军事学堂。新式学堂培养了一批近代外交、军事和科技人才。 2、维新派创办新式学堂(开办京师大学堂) 3、洋务派和维新派为什么要创办新式学堂?(教师拓展) (学生回答)为了培养洋务人才和维新人才，适应形势发展的需要。 ㈡新式教育的开端 1、京师大学堂的办学方针：中西并用 2、京师大学堂的办学宗旨：广育人才、讲求时务 3、京师大学堂的课程设置：以经学为主，后来逐步增加了科学、商务、艺术等课程。
一、科学教育和技术教育的辨析 科学教育与技术教育在培养目标上存在较大差异。要区分科学教育与技术教育，首先要区分科学与技术。根据《辞海》的描述，科学可以理解为对世界本质化、体系化的描述。技术泛指根据生产实践和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。科学教育的目标在于对学生科学性的教育，包括获得科学的知识和方法，增强科学的能力与意识，培养科学的精神与态度。技术教育的目标包括培养技术的设计与应用为基础的技术实践能力，培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，为学生终生发展奠定基础。 二、科学教育在技术教育中的价值 科学教育在技术教育中的意义重大，没有科学教育支撑的技术教育很容易背离教育的目标，变成单一的职业技能教育或者变成少数人的教育。科学教育在技术教育中的价值主要体现在以下几个方面： 1.科学教育有利于技术教育知识性目标的掌握技术教育所要达到的知识性目标是全面、综合的。这就需要技术教育综合其他领域的知识，而科学教育在这一过程中起到基础性的作用，同时科学教育也为技术教育的研究领域拓展空间。在具体的技术教育中，通过对相关科学知识方面的学习，可以更容易理解和掌握技术中所蕴含的知识，把握知识之间的内在逻辑联系，也更容易把新学到的概念、原理、方法应用到新的问题情境中，建立起不同情境中的合理联系。 2.科学教育有利于技术教育技能性目标的实现技术设计和技术
试验是技术教育中技能性目标的重要落脚点。一个好的设计必然遵循科学原理。技术试验中，需要大量的科学知识作为基础。科学过程能力所包含的观察、分类、测量、评估、推理等基本能力，以及明确问题、控制变量、假设、实验、图形化解释等综合能力有利于技术教育中技能性目标的实现。 3.科学教育有利于技术教育情感性目标的养成技术课程以技术设计为主体内容，在强调基础知识、基本技能的同时，强调了学生情感态度与价值观及共通能力的发展。技术教育中渗透科学教育，可以发展人，实现人生价值;另外技术教育有科学原理做依据，从而使人对技术存在敬畏之心，避免使用技术的时候误入歧途。比如在技术教育过程中，人类可以依据科学原理对工具进行改造，从而获得成就感。人类依据科学事实及推理对部分技术的使用有限制，并进行合理的防护及约束。现代的一些尖端技术，比如人在使用核技术、基因技术、人工智能技术都需要有正确的价值观及危机意识。 三、科学教育在技术教育中的实施方法 兼顾技术教育目标的总体要求和科学教育的特点，为达到科学教育在技术教育中的应有作用，构建开设STEM教育，开展合理的创客活动是实现科学教育在技术教育价值的有效途径。 1.构建开设STEM教育STEM教育是通过科学、技术等学科教学的有效开展，有效培养学生的实践能力;并通过系统化知识体系的形成，推动学生创造力的形成。可见STEM课程有机地把科学教育和技术教育结合起来，可以较好地实现科学教育在技术教育中的价值。
谈谈医学科学技术发展与社会的关系 科学技术是第一生产力,这是邓小平同志对马克思主义关于生产力学说的丰 富和发展。一切科学技术都是历史进步的重要手段,也是社会发展的必然产物。医学科学作为科学技术的组成部分之一,同样遵循科学技术的发展规律,随着社 会发展而发展。而且由于医学特定的研究对象和内容(人和人体) ,又反过来对人类社会产生巨大作用。 医学是研究人类健康和疾病的规律、预防和治疗疾病、保护和增进人类健康的一门科学。它研究人类生命的物质基础、结构形态、运动内容和发生发展的规律,揭示各种疾病的本质及其发生发展的机制,研究并发展预防疾病和保障健康、诊断和治疗疾病的理论、方法、手段,通过医疗实践来防治疾病,保障人类健康,延长人类寿命,增强人类的劳动能力。医学首先是一门科学,是关于人类健康和疾病的规律、防治疾病、增进健康的知识体系。它主要包括三个分支:基础医学、临床医学、预防医学。此外还包括一些特殊医学,如军事医学、法医学等。 医学同时是一门技术,即医疗技术,是在医学研究和临床实践中应用并发展起来的技术体系。内容主要包括:医疗手段(包括医学实验设备、临床检验仪器、各种治疗器械和工具等) ;医疗工艺(包括医学实验和检验的操作程序和方法、临床诊断的程序和方法、药物和非药物治疗的程序和方法、护理操作和方法等) ;医疗手艺(即医生的技能、手法,如执刀术、缝合术、整骨术、针灸术、推拿术等) 。 医学又是一项实践,即渗透在实验研究、临床诊治、卫生保健等各个方面的实践活动。它是一门应用科学,实践性是它的突出特点。 医学科学的职能是保护劳动力,修复劳动力和开发劳动力资源,提高劳动力 素质,推动社会发展。因而,它是直接关系人类繁衍、国力强弱,保证国民经济和社会发展的必要条件。我们的社会主义医学事业是一项生产性事业,又是一项福利性事业,是增强人类体力和智力,为社会经济发展创造有利条件的事业。既受制约于社会,又反过来作用于社社会发展。社会主义现代化建设事业的发展,迫切需要发展医学事业,医学事业的发展也必将有效地推动社会经济发展。从这个意义上可以说,整个医学史就是伴随着人类社会历史发展而演进的。自有人类开始就伴生了医学。 医学是科学也是人学。医学研究和作用的对象是人, 作为具有意识能动性的
现代教育技术与学科教学的整合 摘要：现代教育技术的理论与实践在各种形式的教学实践中发挥着重要的指导作用。如何有效的将现代教育技术用于指导学科教学实践，这需要教育者对现代教育技术应用的定位有个深刻的认识。目前，在探讨将现代教育技术整合到各个学科的教学实践过程中，急待解决的就是现代教育技术应用的定位问题，这也是教育者运用现代教育技术在尝试教育改革和实施素质教育中首先应该解决的问题。 关键词：现代教育技术；学科教学；整合；定位 Discussion of The Integration on Modern Education Technology And Subject Teaching Abstract:The theory and practice of modern education technology have an important effect on the practice of all kinds of teaching. How to apply modern education technology effectively to direct subject teaching practice, it demands that our educators should have a profound understanding to the application orientation of modern education technology. Currently, orientation problem of modern education technology is a key problem during discussing the integration on modern education technology and subject teaching practice, meanwhile which is the first problem that our educators should resolve in an attempt to carry out education reform and education of quality-oriented. Keywords: Modern Education Technology; Subject Teaching; Integration; Orientation 1 引言 现代教育技术的蓬勃发展和应用给我国的教育事业和教育改革注入了新的生机与活力。现代教育技术的应用为完善教学和探索适合我国国情的教学模式提供了契机、开拓了思路，让教学技术整合在于现在科技的框架中，两者想融合，带有我国国情的现代的教学模式。现代教育技术应用的核心是在现代教育理论的指导下，探索新型教学模式、革新传统教学框架和探究创造性的解决各学科教学问题的思路和策略。当前现代教育技术的应用层次还只停留在从宏观的角度探讨和解决问题的层面上，并没有深入到各学科的具体教学实践当中、整合到各学科的具体问题解决的情境中去，没有做到因不同学科而制宜的局面。
如何理解信息技术与现代教育之间的关系 信息技术：信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。 现代教育：关于现代教育的概念，不同的人有不同的界定。有的人从外部条件入手，把现代教育界定为“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”。有的人从内部因素看问题，将其界定为“教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化为能适应现代生产力和生产关系相统一的现代社会的人的活动。” 信息技术与现代教育之间的关系 一、教育信息化 在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。从技术上看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。教育信息化是现代化教育技术基本任务的最高表现，是实现教育现代化的必经之路。 二、现代化教育对信息技术的要求 现代化教育是一项多层面、多因素的系统工程，它包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育方法现代化、教育评价现代化、教育设施现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等各方面的现代化。教育观念现代化是教育现代化的前提，教育内容和方法的现代化是教育现代化的核心，教育设施、师资队伍和教育管理的现代化是教育现代化的保证。因此，现代化教育更需要教育技术和手段的
现代化，这是教育新技术赋予教育现代化的一个新使命，其标志是运用现代化教育信息技术，实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化。
第三节教育与科技的关系 科学技术与生产、文化都具有密切的联系。科学技术对教育的作用主要表现为对教育的推动作用，是一种影响性的作用。教育的科学技术功能是巨大的，其核心在于教育最有利于科学技术人才的培养。科学技术作为社会的要素之一，与社会政治、经济、文化、教育的关系十分密切。科学技术对社会教育发展起着重要的推动作用，科学技术的发展又离不开教育的支持。 （一）科学技术对教育的作用 1.科学技术影响教育结构 科学技术能够通过与物质生产资料相结合，物化为生产技术，转化为物质生产过程中的直接生产力、现实生产力。科学技术的物化——既可以在劳动力上，也可以在劳动对象上，还可以在劳动资料上——都直接影响社会生产的技术结构和产业结构。在技术结构方面，科学技术的水平及其物化水平，决定了先进技术、中间技术和落后技术在技术结构中占有的比例及相互间关系，而技术结构直接反映了社会对人们的智力结构的需求。在产业结构方面，科学技术的水平及其物化水平决定了社会生产以手工业还是机器工业为主、以重工业还是农业或服务业为主，也决定了社会的就业结构。这就对社会发展所需人员的结构提出了客观需求，也就改变着社会的人力资源结构。人员的智力结构、人力资源结构直接影响着教育培养人才的级别和类别及其结构，也要求教育结构与社会所需要的人员结构相适应。例如，随着科学技术的发展，职业技术学校体系的结构不断地发生着变化，教育系统中不断出现各级各类的培训班。 3.科学技术影响学生 科学技术对学生的影响作用，主要表现在三个方面。其一，科学技术的变化改变着人们对学生身心发展规律的认识，也推动着教育、教学的科学化进程。其二，科学技术在社会、教育领域的出现以及应用能够开阔学生的视野，拓宽学生的实践领域。如电脑的出现，学生不仅仅可以进行真实性实践，还可以通过虚拟实践得到发展，增进见识。其三，学生对科学技术的了解、掌握程度是判断其是否文盲的标志之一。目前，世界许多国家和联合国都认为不能进行计算机的简单操作的人是功能性文盲。也就是说，科学技术影响了学生的社会身份。 3.科学技术影响教育目的、教育内容 科学技术是第一生产力，是社会发展、历史进步的重要推动力，影响经济、社会的需要，也就为经济、社会对人才的需要提出了客观的要求，对教育的人才培养质量的总规格进行了
教育是立国之本，科技是强国之基。在新形势下，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快全面建设小康社会和社会主义现代化建设进程，需要正确认识和处理科技进步与教育发展的关系。 互为支撑 教育是科技持续健康发展的坚实支撑。首先，教育是科技进步的基础。马克思指出，科学劳动部分地以今人的协作为条件，部分地又以对前人劳动的利用为条件。科学劳动的这一特点表明，科学技术的进一步发展需要专业科技人员以继承他人和前人所积累的成果为前提。教育是连接科技过去与未来的桥梁，是培养高水平科技人才的途径。其次，教育是科技转化为现实生产力的基础。人是生产力中最活跃的因素。一方面，不论生产工具如何先进、劳动对象如何丰富，最终还是要人去掌握、使用。随着科技的发展，人的因素在生产中的作用越来越重要。另一方面，生产过程是劳动者把自己所掌握的科技知识物化到劳动对象上的过程。在这一过程中，劳动者素质是决定劳动生产率的首要因素。因此，提高劳动生产率需要提高劳动者素质，而提高劳动者素质的基础是教育。 教育发展同样离不开科技发展。第一，科技进步促进教育现代化。重大科技进步不仅直接促进教育手段的更新、教育内容的完善，而且间接影响教育组织形式和结构的变化。特别是在当今的信息社会，知识爆炸和现代化传播手段的广泛应用使教育发生了革命性变革，如“终身教育”、“空中学校”、“网络教学”等成为重要的教育理念和教育手段。第二，科技本身就是现代教育的基本内容。随着科技的不断发展，教育的内容不断得到丰富和更新。14世纪以前，自然科学的课程只有算术、几何和天文学；到了文艺复兴时期，增加了力学和地理学；17、18世纪又增加了代数、三角、植物学、动物学、物理学、化学等。近现代以来特别是进入20世纪后期，科技发展更加迅速，科技门类日趋多样，使得人们所接受教育的内容、结构愈趋丰富和精深。 互为动力 科技进步促进教育发展。首先，科技进步促进教育思想的转变。随着科技的发展，知识总量显著增加，知识更新速度加快，催生着人们对教育的更大需求，促进着教育思想的深刻转变。其次，科技进步在实践层面上推动教育发展。科技进步不断对教育提出新的要求，推动教育在“解决问题”中向前发展；不断提升教育工作者的科技素质，提升教育的水平；不断开拓新的教育领域，增加教育的科技含量；提供更先进的教学手段，满足教育的时代需要。 教育对科技进步具有决定性作用。第一，科技进步的成果需要通过教育扩展开来和流传下去。教育通过向受教育者传授科技知识、科学精神和科学方法等来完成人们对于科技及其发展进步的认同与接续。第二，教育以传播科学文化知识、培养人才为主旨。科技发展归根到底是由具有一定科学知识的人来完成的。教育可以使人们获得科技理念、科技知识、创新能力等从事科技工作所必备的条件，从而为科技进步提供必要的人才保证。所以，邓小平
现代科学技术与人类文明之间的关系 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
现代科学技术与人类文明之间的关系 现代科学技术极大地促进了生产力的发展，对人类社会的进步和发展起到了有力的助推作用，加速了社会的变革演化，并影响到人类生活、学习、生产的方方面面，可以说，现代科技极大地改变了人类社会的面貌，加快了人类文明的发展历程。但是，现代科技给人类带来的负面效应也是不可忽视的，应该引起高度重视，只有趋利避害，加强防范措施，才能使之造福于人类。 一、现代科技发展对人类社会的积极影响 从近代文艺复兴以来，人类共经历了三次科技革命，每一次都使生产力发生巨大的飞跃，对世界经济发展和生产、生活方式的变革产生了极其深刻的影响。从近代以来，特别是现代，科学技术迅速地、大规模地转化为生产力，给人类带来了空前的繁荣。一些学者竭力赞美科学技术，认为科技进步毫无疑义带来了幸福美好的生活，甚至消除了人世间的一切不平和痛苦。2006 年1 月9 日，国家主席胡锦涛在全国科学技术大会上讲话指出：“科学技术是第一生产力，是推动人类文明进步的革命力量。”胡锦涛主席的这一论断集中说明了科学技术在现代经济和社会发展中的重要作用。科学技术是第一生产力，人类社会的每一进步都伴随着科学技术的进步。尤其是现代科学技术的突飞猛进，为社会生产力发展和人类的文明进步开辟了更为广阔的空间，有力地推动了经济和社会的发展。 （一）促进了社会生产力的迅速发展 现代科技是推动社会生产快速发展的火车头，人类由于使用了现代科技，改变了传统的生产方式，使生产工艺趋于现代化，提高了生产的自动化水平，它低污染、低能耗、低消耗，技术含量高。例如，在汽车工业的初期，装配一部汽车需要10几个技术工人花费一天的时间，如今，一汽的自动化生产线一天能装配1000台汽车。不仅节省了大量人力、物力，降低了生产的成本，提高了产品的质量，而且极大地提高了劳动生产率，过去
教育与科学技术发展的作用 教育能完成科学技术发展的再生产 教育推进科学的体制化 ?2014年德宏州公开考试招聘教师报名情况6月16日 ?2014-6-16 15:30:37 报考职位报名人数通过人数交费人数31002001:德宏职业学院体育教学42 34 17 31022001:瑞丽市勐卯小学语文教学74 61 32 31022002:瑞丽市勐卯小学数学教学109 89 47 31022003:瑞丽市勐卯小学英语教学37 31 11 31022004:瑞丽市勐卯小学体育教学35 33 16 31022005:瑞丽市勐卯小学美术教学28 26 15 31022006:瑞丽市勐卯小学心理健康教师12 5 3 31022007:瑞丽市姐岗小学语文教学28 18 8 31022008:瑞丽市姐岗小学数学教学25 22 9 31022009:瑞丽市姐岗小学美术教学32 30 17 31022010:瑞丽市姐岗小学体育教学30 29 11 31022011:瑞丽市姐岗小学音乐教学28 26 10 31022012:瑞丽市姐告小学信息技术教学27 22 10 31022013:瑞丽市幼儿园学前教育18 12 7 31022014:瑞丽市畹町幼儿园学前教育12 9 7 31032001:芒市幼儿园学前教育30 21 10 31032002:芒市幼儿园音乐教学 5 4 1 31032003:芒市幼儿园美术教学8 5 3 31032004:芒市轩岗乡中堂小学语文教学32 30 10 31032005:芒市轩岗乡芒棒小学音乐教学30 27 20 31032006:芒市轩岗乡丙茂小学数学教学64 49 14 31032007:芒市轩岗乡幼儿园学前教育9 7 4 31032008:芒市轩岗华侨小学学前教育8 6 31032009:芒市轩岗华侨小学语文教学53 44 24 31032010:芒市芒海镇九年制学校（小学）语文教学52 46 23 31032011:芒市芒海镇九年制学校（小学）数学教学54 50 6 31032012:芒市芒海镇九年制学校（小学）学前教育 4 31032013:芒市芒海镇九年制学校（小学）美术教学37 32 19 31032014:芒市轩岗中学地理教学10 5 4 31032015:芒市江东中学地理教学10 9 4 31032016:芒市江东中学物理教学25 8 1 31032017:芒市江东中学化学教学42 29 15 31032018:芒市江东中学语文教学25 21 9 31032019:芒市五岔路中学语文教学36 34 16 31032020:芒市五岔路中学物理教学18 17 11 31032021:芒市五岔路中学历史教学7 6