第25课两极世界的形成
学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、选择题
1．有学者认为，“关于'冷战”是什么时候开始的问题，谁也说不出一个恰当的日子，但是，冷战所以产生并成为早期的那种样子的争端，可以肯定是在东欧”。其观点的主要依据是
A．东欧走上了社会主义道路B．东联国家是“冷战”挑起者
C．美苏两国在东欧角逐激烈D．二战后西欧国家普遍衰落
【答案】A
【详解】
材料体现的是该学者把冷战的责任推卸到东欧，这主要是因为东欧国家走上了社会主义道路，A正确；B 说法不符合史实，排除；CD与材料无关，排除。故选A。
2．（2020·山东章丘四中高二月考）下图是美国漫画家于1947年创作的漫画《斯大林的保卫战》，反映战后马歇尔计划推行的情况。对作者意图理解最合理的是
A．暴露了美国推行马歇尔计划的动机
B．说明斯大林是冷战的幕后推手
C．显示了战后美苏两国关系有所改善
D．反映苏联制止美国对欧洲的渗透
【答案】B
【详解】
根据材料内容可知，漫画内容体现了二战后初期，苏联“运动员”斯大林在标着“欧洲复苏”的球框下，积极拼抢着写有“马歇尔计划”的篮球，因此该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，漫画说明斯
大林是冷战的幕后推手，故B选项正确；依据所学知识可知，美国推行马歇尔计划的动机是通过援助西欧国家控制西欧国家，材料没有体现暴露了美国推行马歇尔计划的动机，故A选项错误；该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，加剧了美苏之间的对抗，而不是改善关系，故C选项错误；根据所学知识可推知，该漫画出自美国，通过漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，认为斯大林是冷战的幕后推手，无法得出反映苏联制止美国对欧洲的渗透的结论，故D选项错误。
3．下表是新时期中国学者关于冷战爆发的主要观点，据此表可得出的历史结论是
A．美苏冷战开始于十月革命
B．美苏对峙是冷战主要表现
C．冷战是多种因素作用的结果
D．冷战推动世界格局的多极化
【答案】C
【详解】
根据材料“美苏冷战孕育于十月革命至二战的美苏关系之中”、“冷战是多国参与的国际性政治斗争”、“冷战是美苏两国双向互动的结果”可知体现的共同点是美苏冷战是多种因素相互作用的结果，C选项符合题意。美苏冷战开始于二战结束后，A选项排除。美苏对峙是冷战主要表现的说法与材料无关，B选项排除。世界格局的多极化的根本原因是经济多极化，D选项排除。
4．下图是1953年美国某刊物刊登的一幅有关当时美国对苏联政策的漫画。此漫画客观上反映了当时
A．美苏争霸的态势进一步加强
B．美国的冷战言论受到抨击
C．苏联对美国已放弃军事对抗
D．苏联积极谋求世界和平稳定
【详解】
1953年处于冷战时期，材料漫画以大炮代表美国“自由世界的防御”，以镰刀、铁锤代表苏联的“和平攻势”，这讽刺和抨击了美国的冷战政策，故B正确；漫画主旨并不能体现美苏争霸的态势加强，故A排除；1953年苏联没有放弃对美国的对抗，故C排除；漫画当中苏联的“和平攻势”并不能说明苏联积极谋求世界和平稳定，故D排除。
5．下图为1958年1月我国《人民日报》发表的时政漫画。该漫画反映了当时
A．美苏共同致力于推动世界和平
B．美苏已结成主宰世界的军事联盟
C．中苏关系处于良好的发展态势
D．和平与发展成为当时世界的主题
【答案】C
【详解】
从漫画信息可知，中国对美国裁军持批评态度，对苏联持表扬态度，这反映出当时中苏关系处于良好的发展态势，故答案为C项。漫画中美国并未裁军，不能说明美苏共同推动世界和平，排除A项；漫画反映的是美苏裁军，并未反映出美苏结成军事联盟，且该说法不符合史实，排除B项；D项与材料主旨不符，故排除。
6．1953年，艾森豪威尔政府放弃了对非洲的大规模援助，并提出了“贸易而非援助的口号”。50年代中期起，美国政府重新制定对非洲的援助政策，提供了大量经济援助。这一变化表明美国
A．履行扶持发展中国家的国际责任B．力求利用贸易扩大国际影响力
C．对外援助政策逐渐趋于科学合理D．试图与苏联争夺新兴独立国家
【答案】D
材料内容反映了美苏冷战时期美国的对外政策，体现了美苏博弈的需要，故D选项正确；履行扶持发展中国家的责任和力求利用贸易扩大国际影响力不是美国主要的目的，故A、B选项错误；材料所述美国政策的变化主要与当时的国际背景直接关系，不存在科学合理，故C选项错误。
7．下表是不同学者关于冷战起源的不同认识
据此能够被认定的历史事实是
A．美苏冷战的发动是一个错综复杂的过程
B．美英等国应该对冷战发动承担主要责任
C．极端意识形态不利于构建国际和平秩序
D．国家利益的冲突是冷战发生的主要原因
【答案】A
【详解】
材料是关于四位学者对冷战起源及应承担冷战发生的责任者的历史叙述，竺培芬认为冷战是美国发动的，应由美国承担主要责任；沈志恩认为冷战是一个双向的过程，应由美苏双方承担责任；陈亚峰认为英国在冷战的起源中是始作俑者；张华认为斯大林的个人原因是导致冷战发生的原因。由四位学者的论述，可知美苏冷战的发动是多因素综合作用的结果，因而美苏冷战的发动是一个错综复杂的过程，故A项正确；B 项仅符合第二位学者沈志恩的观点，故B项错误；C项仅符合第三位学者陈亚峰的观点，故C项错误；D 项在材料中四位学者的观点中均未体现，故D项错误。
【点睛】冷战是多种复杂因素综合作用引起的，是美苏双方在意识形态和价值观念等方面对立的结果。二
战结束时，美国雄厚的经济和军事实力为其全球扩张创造了条件，美国的政治野心和他的实力同步膨胀。但战后美国首先考虑经济上的需要。美国需要一个开放的市场，以维持资本主义制度的顺利进行。这种需要成为一种强大的推动力促使美国走上全球扩张的道路。可是美国的霸权野心受到了来自苏联、东欧、亚非人民的反对。美国却把这些障碍简单地归罪于共产主义和苏联，认为共产主义是一切罪恶的根源，正是苏联和各国人民的革命力量妨碍了美国的称霸计划，导致了冷战的产生。
8．下图为1947~1952年美国主要的对外援助项目对比图。导致20世纪50年代初美国对外援助项目变化的
主要原因是
A．欧洲已经摆脱了美国的控制B．冷战阴影下的局部热战爆发
C．美国经济发展步伐明显放缓D．两大军事集团对峙局面形成
【答案】B
【详解】
本题考查冷战，考查学生获取和解读材料信息、运用所学知识分析历史现象的能力。与20世纪40年代比，50年代初的美国对外援助中军事援助浄额大幅增加，这与50年代初朝鲜战争爆发，美国国家安全战略军事色彩急剧加强有关，故选B项;A项表述有误，故排除A项;美国经济发展步伐明显放缓是在20世纪70年代初，故排除C项;两大军事集团对峙局面形成的标志是1955年华约的成立，这与材料时间不符，故排除D项。
9．下列四幅地图，反映了德国历史上的版图变化。顺序正确的是（）
A．③①②④B．②③④①C．④②①③D．②④①③
【答案】D
【详解】
依据所学知识可知，图①是1955年，美、苏、英、法结束对德国的分区占领；图②是1871年德国统一；图③是1990年重新统一后的德国；图④是1945年德国战败投降后，被四国分权占领。由此可知，正确的顺序是②④①③，故D正确，ABC错误。
10．（2020·江苏淮阴中学高三开学考试）1954 年，美国拿出25 万美元，用其中的20 万美元支持联邦德国和西柏林建立供东西德青年娱乐、思想交流的基础设施；5万美元在柏林自由大学设立了恩斯特·罗伊特纪念奖学金，用来资助东部地区的优秀学生到联邦德国学习。到1954 年，已有4000 名民主德国学生获得了这样的学习机会。美国此举是为了
A．维护美国在西欧的霸主地位B．缓和冷战带来的紧张对峙
C．对社会主义进行“和平演变”D．推进欧洲经济一体化进程
【答案】C
【详解】
美国支持联邦德国和西柏林建立供东西德青年娱乐、思想交流的基础设施，设立奖学金用来资助东部地区的优秀学生到联邦德国学习。依据所学知识可知，美国此举是为了通过娱乐、思想文化的交流来实现对民主德国的“和平演变”，故C正确；显然，维护美国在西欧的霸主地位不是此举的目的，故A错误；材料主旨不是为了缓和冷战，故B错误；欧洲经济一体化进程和民主德国无关，故D错误。
11．1945年8月，美、英、苏三国以维护社会稳定、构建同质国家为由，批准渡、捷、匈等国迁移境内德意志人口。到1950年，有超过1200万德意志人遭到驱逐，其中绝大部分作为难民来到德国的西方占领区。这一难民潮
A．导致了柏林墙的修筑B．推动了联邦德国经济的重建
C．体现了民族自决原则D．加快了东欧劳动力自由流动
【答案】B
【详解】
根据材料“有超过1200万德意志人遭到驱逐，其中绝大部分作为难民来到德国的西方占领区”结合所学知识可知，一千多万遭到驱逐的德意志人作为难民来到德国西方占领区，有利于德国的西方占领区提供劳动力和一定的市场，有利于推动联邦德国经济的重建，故B选项正确；根据所学知识可知，柏林墙修筑于1961年8月，与材料内容无关，并且柏林墙的修筑与美苏两大阵营之间的冲突有关，故A选项错误；根据材料“有超过1200万德意志人遭到驱逐”可知，德意志人遭到驱逐，没有体现民族自决原则，故C选项错误；根据材料结合所学知识可知，一千多万遭到驱逐的德意志人作为难民来到德国西方占领区，有利于德国的西方占领区提供劳动力和一定的市场，有利于推动联邦德国经济的重建，与东欧劳动力自由流动没有直接
关系，故D选项错误。
12．1948年6月7日，美、英、法、比、荷、卢等六国在伦敦会议上就建立西德政府达成了协议，规定美英占区与法占区协调经济政策，统一对外贸易，实行币制改革并参加马歇尔计划，还规定9月1日在三个占领区内召开制宪会议。据此推知，二战后
A．欧洲一体化进程加快
B．贸易保护主义抬头
C．布雷顿森林体系形成
D．美苏冷战对峙加剧
【答案】D
【解析】
依据材料可知，这次会议规定对德国进行民主改革，恢复德国经济，将德国作为对抗苏联的桥头堡，体现了二战后美苏冷战对峙加剧，协同对抗苏联。因此D选项正确。A选项错误，欧洲战后走向一体化是在50年代；B选项错误，材料没有体现出贸易保护主义的特点；C选项错误，布雷顿森林体系建立于1944年7月。故正确答案为D选项。
13．古巴导弹危机前，苏联提出架设美苏之间的“热线”电话，美国没有积极反应。危机后，美苏两国签订了两国首脑直接通讯联系的协定。由此可见，古巴导弹危机
A．弥合了美苏两国间的矛盾B．导致美苏开始走向冷战局面
C．推动世界多极化加速发展D．促使大国重新审视相互关系
【答案】D
【详解】
材料“危机后，美苏两国签订了两国首脑直接通讯联系的协定”体现的是古巴导弹危机重新定位了大国之间的沟通机制，D正确；美苏之间的矛盾是国家利益导致的，不可能弥合，A排除；此时冷战早已开始，B 排除；材料与世界多极化趋势无关，C排除。故选D。
14．（2020年新课标全国卷II，35，4分）1958年，美苏签订“文化、技术和教育领域的交流协议”。两国展开了一系列文化往来，赴美的苏联学者90%为科学家、工程师，而赴苏联的美国学者90%是人文社会科学领域的专家。这表明
A．美国旨在缓和与苏联的紧张关系
B．经济全球化的进程进一步加快
C．冷战格局下美苏交流与对抗并存
D．苏联旨在对美国输出先进科技
【答案】C
【解析】结合所学知识可知，二战后由于国家利益和意识形态的差异，美苏两国关系由战时同盟走向了敌对，形成了战后两极对峙的格局。根据材料信息“1958年”、“美苏签订‘文化、技术和教育领域的交流协议’”可以判断出美苏两国在战后对抗的格局下又存在交流，C正确；材料体现的是美苏双方之间的交流协议，并非单纯的美国一方，A排除；材料反映的是美苏之间的交流，不能体现经济全球化的发展，B排除；D 说法明显不符合美苏之间对抗的史实，排除。故选C。
15．（2020年山东卷，15，3分）1969年美国出台了新的《出口管制法》，不再使用“共产党国家”与“非共产党国家”这一概念和划分方法，代之以“鼓励与美国有外交关系或贸易关系的国家进行贸易”，并要求商业部修订管制清单。这一调整主要是由于美国
A．同苏联关系缓和
B．与西欧竞争加剧
C．陷入侵越战争泥潭
D．国家实力相对衰弱
【答案】D
【解析】根据“1969年”并结合所学内容可知，此时美国陷入越战泥潭，国家干预经济政策逐渐失灵，在和苏联的争霸中处于守势，整体国家实力相对衰落，因此美国迫切希望改善国际环境，所以此时美国开始调整外交政策，故选D；此时美国同苏联的关系依然紧张，排除A；同西欧竞争加剧和陷入侵越战争泥潭都是导致美国国家实力相对衰落的部分因素，不能全面涵盖题意，属于以偏概全的错误，排除BC。故选D。
二、非选择题
16．当代美欧关系是全球国际关系中的重要组成部分。阅读下列材料：
材料一二次大战后，美国……以“大救星”的面貌拯救了欧洲。这时欧洲也的的确确需要美国。美国和苏联迅速陷入冷战……尚未从二战期间的“恐德症”中恢复过来的西欧又患上了“恐苏症”。谁能保护虚弱不堪的西欧？这个使命“历史地”落到了山姆大叔的肩上。应该说，这时的西欧急需美国为它“壮胆”。
——苏惠民《解剖美欧关系》材料二尼克松政府在1973年提出“欧洲年”倡议，希望通过与欧共体国家对话，一揽子解决存在于两者间的经济、军事与外交问题。其本意是利用美国在军事领域的优势，迫使欧洲在经济领域让步，给予美国驻军开支补偿。但是事与愿违，欧共体各国不仅对“欧洲年”倡议反应冷淡……“欧洲年”倡议最终无果而终。
——王雯菲《“欧洲年”倡议的无果而终》材料三克林顿认为……欧洲联盟、西欧联盟和欧安会等欧洲常设机构首先应该在安全合作方面发挥更大的作用。因此，在这个意义上，美国不仅支持一个“强大的欧洲”，而且赞同它在今后“更强大”。与此同时，美欧也要让北约符合时代所提出的要求，使其在解决欧洲内部的危机、扩大西方与东欧、前苏联国
家的安全合作亦即“和平伙伴关系”上发挥更灵活有效的作用。
——高平《克林顿的诺曼底“登陆”》完成下列要求：
（1）据材料一，概括二战后欧洲需要美国“拯救”的原因。结合所学，指出美国是如何“拯救”西欧的？（2）据材料二，指出尼克松试图在美欧关系中扮演的角色。结合所学，分析导致“欧洲年”倡议流产的原因。（3）据材料三，概括克林顿的主要观点。综合上述材料，归纳二战后美欧关系的基本特征。
【答案】（1）原因：美苏冷战；西欧衰落；欧洲安全的需要（对苏联的恐惧）。
做法：建立世界银行；实施杜鲁门主义；推行马歇尔计划；建立北大西洋公约组织。
（2）角色：主导者（决策者）。
原因：美国实力下降；美欧利益冲突；欧洲实力增强，欧洲一体化进程的加速。
观点：承认欧洲强大；强调与欧洲的伙伴关系；继续发挥北约的作用。
特征：合作是主流；但存在一定的竞争。
【详解】（1）原因：据所学可知，二战削弱了西欧；据材料“美国和苏联迅速陷入冷战……尚未从二战期间的‘恐德症’中恢复过来的西欧又患上了‘恐苏症’。”可知，美苏冷战；欧洲安全的需要（对苏联的恐惧）。做法：据所学可知，二战后建立了以美国为主导的资本主义世界体系，其中世界银行初期致力于欧洲的经济复兴；对苏联遏制，如杜鲁门主义、马歇尔计划、建立北大西洋公约组织等。
（2）角色：据所学可知，尼克松在美欧关系中扮演的角色是主导者（决策者）。
原因：据所学可知，1973年布雷顿森林体系瓦解，美国霸主地位动摇；据材料“其本意是利用美国在军事领域的优势，迫使欧洲在经济领域让步，给予美国驻军开支补偿。但是事与愿违……”可知，美国想利用在军事领域的优势，迫使欧洲在经济领域对美让步，即美欧利益冲突；据所学可知，欧洲一体化进程的加速，欧洲实力增强。
观点：据材料“在这个意义上，美国不仅支持一个‘强大的欧洲’，而且赞同它在今后‘更强大’”可知，美国不仅支持欧洲强大，而且希望其更强大；据材料“……美欧也要让北约符合时代所提出的要求，使其在解决欧洲内部的危机、扩大西方与东欧、前苏联国家的安全合作亦即‘和平伙伴关系’上发挥更灵活有效的作用。”可知，强调与欧洲的合作伙伴关系；继续发挥北约的作用。
特征：据上述材料可知，二战后美欧关系的基本特征是既合作又竞争；但合作是主流。
17．有人认为冷战是“既非战争又非和平的对抗”。阅读下列材料：
材料一第二次世界大战后，由于在传统的权力斗争中新增了意识形态方面的争端，权力关系再调整的进行也就变得更复杂、更危险。随着冷战的全面展开，一个又一个危机接踵而来。行动和反行动最终以两大军事集团的建立而达到顶峰，欧洲也就和德国一样被冷战一分为二。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二数十年的核军备竞赛以其恶性循环加剧了冷战，但也控制了冷战，因为它确立和维持了“恐
怖平衡”，使得美苏两国因为惧怕互相毁灭而努力防止它们之间爆发直接军事冲突。它使得两个超级大国
能够彼此对抗和斗争而不兵戎相见。……冷战使美国在世界政治的多个重大问题领域和多个重要地理区域，形成了显著的美国霸权。同时，美国在战后初期宽待德国和日本，助其复兴，以后又长期在安全、贸易和金融方面予以照顾和特殊优惠，从而有力地帮助了它们成为世界一流经济强国，或者说成为美国比较强劲的经济竞争对手。
——摘编自时殷弘《美苏冷战史：机理、特征和意义》完成下列要求：
（1）据材料一并结合所学知识，指出二战后国际“权力关系再调整”的主要原因，并指出美苏“行动和反行动”的主要特点。
（2）综合上述材料，结合所学知识，就“冷战与美国霸权”为主题写一篇小论文。（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述通畅；280字左右）
【答案】（1）原因：国际力量对比的变化；意识形态的冲突。特点：军事对峙但不付诸战争；（政治对抗
但保持和平共处；）经济割据并形成两大对抗市场。
（2）论点：美苏冷战使美国确立世界霸权，但其霸权地位也受部分削弱
论据
①使美国确立世界霸权。通过马歇尔计划、布雷顿森林体系和关贸总协定，成为世界经济霸主；通过操纵联合国、推行杜鲁门主义，确立政治霸权；建立并控制北约，成为军事霸主。
②霸权地位受部分削弱。美苏长期对抗，也消耗了美国实力，动摇了霸主地位；扶持德国和日本复兴，形成美日欧三足鼎立局面，冲击美国经济和政治霸权；冷战背景下的局部战争（朝鲜战争和越南战争）拖累了美国，削弱了其霸权地位。
【解析】
（1）根据“传统的权力斗争中新增了意识形态方面的争端”、“随着冷战的全面展开，一个又一个危机接踵而来”并结合所学内容可知原因主要是国际力量对比发生变化和意识形态的冲突。结合所学内容可知特点
主要是冷战为主，经济上进行割据形成两大对抗性市场。
（2）本题属于开放性试题，可结合美苏冷战的相关史实对“冷战与美国霸权”的论题进行论述，史实引用合理，言之有理即可。
第二十三单元世界两极格局的形成 [复习目标] 1．运用辩证唯物主义观点全面评价雅尔塔体系，并比较它与凡尔赛—华盛顿体系的异同。 2．正确认识《联合国宪章》在国际关系史上的地位，比较联合国与国联的异同。 3．分析欧、亚社会主义力量的发展壮大的原因，了解社会主义阵营的影响，全面认识社会主义制度的优越性和不完善。 4．分析战后美国在欧、亚推行不同政策的原因，了解“冷战”与“热战”的表现，正确认识美国霸权政策的实质和影响。 5．掌握战后初期亚非国家民族独立运动的概况，分析各自的特点，正确认识殖民体系走向崩溃的必然趋势。 [要点梳理] 本单元的断限从1945年二次大战结束到50年代中期。涉及战后初期的国际关系、美国的霸权政策、战后初期社会主义力量的发展和亚非国家的民族独立运动。这是战后两极格局形成时期，各种矛盾相互交织在一起，出现了以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系结构。 1．主要线索和阶段特征 本单元是世界当代史的第一个阶段。美苏两极格局取代了近代以来以欧洲为中心的国际关系格局，即雅尔塔体系新格局。为了建立世界霸权，美国全面实施冷战政策，美苏从盟友转为敌人，从合作变为对抗的关系。随着两个军事政治集团的建立、对峙局面的形成，两极格局最终确立。 二战后，世界政治局势出现了两大变化。一是出现了社会主义高潮。苏联国民经济迅速恢复发展。东欧和亚洲地区建立了一系列人民民主国家，并在共产党领导下先后走上了社会主义道路。地跨欧、亚的社会主义阵营形成。二是民族独立运动高涨。亚非几十个国家摆脱了殖民主义枷锁，取得了政治独立。 2．战后初期的资本主义世界 (1)西欧各国普遍衰落 ①德国被彻底打垮，国土被盟军分区占领，殖民地被剥夺殆尽，国外市场和投资全部丧失。 ②英、法虽赢得战争却输尽财富，尤其是法国经济遭到更大的破坏。随着欧洲的衰落，欧洲列强已无法主宰世界。 (2)美国独占鳌头 ①军事上，拥有世界上最强大的常规军事力量，在世界各地建立了几百个军事基地，还垄断了原子弹，成为世界首强。 ②经济上，拥有最雄厚的工业实力，最丰富的黄金储备，建立了以美
第25课两极世界的形成 课标要求:了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 教材分析 本课内容包括：从盟友到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺。作为开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界大战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极走向多极。 教学目标 1知识与能力 (1).掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 (2).掌握欧亚一系列社会主义国家的建立，各国的民主改革，经互会，华沙条约组织等史实，归纳二战后社会主义力量的基本特征。 (3).通过探讨美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，分析“冷战”阴影下的国际关系。 2.过程与方法 (1).通过情境再现，探究美国实施“冷战”政策的经过。 (2).通过对比分析、史料探究，让学生对战后社会主义力量的壮大有一个全面的认识。 (3).与学生共同探讨“冷战”阴影下的国际关系。 3.情感态度与价值观 通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。 重点难点：重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现； 难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响； 课时安排：1课时 教学过程 ［导入新课］英国前外相哈默斯顿的名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时的同盟关系变成战后的敌对关系。于是形成了二战后一种新的国际关系格局──美苏两极格局。 一、从盟友到对手----美国的“冷战”政策形成的背景 1、原因： （1）雅尔塔体系确立： 概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系。 基础：美苏均势
《第25课两极格局的形成》教学设计 一、教材分析 本课包括从联盟到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。 主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺，但与此同时又有局部“热战”。 作为必修一第八单元开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界大战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。 此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极格局走向多极化趋势。 根据课标要求，要让学生了解美苏两级对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。使学生对这段历史有正确理性的认识。 二、学情分析 高一年级的学生在初中历史学习中已经对雅尔塔体系、两极格局、“冷战”政策、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等内容有所了解，为本课的学习打下了基础。但高一学生一般不具有认识问题深刻性和分析问题透彻性的能力，看问题具有表面性和肤浅性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要有进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力特别是经济实力决定的。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。 三、教学目标 【知识与能力】 （1）掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 （2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 （3）理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施；就美苏两国在“冷战” 状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响进行深刻分析和理 解。 【过程与方法】 （1）引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 （2）注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的原理和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
两极格局形成教学设计 一．教学目标 （一）知识与能力 1．了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实 2．认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力 （二）过程与方法 1．设计前置作业让学生自学。 2．注意做到师生互动交流；运用多角度视角方法引导学生独立思考、合作交流、主动探究。 （三）情感态度价值观 1. 认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。 2. 认识冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上互相制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。 二、教材分析 教学重点：美苏两极对峙形成背景及表现 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及国际局势的影响。 三、学情分析 高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时我比较注意对学生思维能力的培养。在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。 四、教学过程 （一）课前准备 阅读课本，完成“我是小记者”的前置作业（左半组扮演苏联记者，右半组美国记者）（二）新课导入——时事链接 据朝鲜中央通讯社3月27日报道，目前美国人为挑起朝鲜半岛紧张局势，朝鲜半岛笼罩在核战争的乌云。朝鲜人民军最高司令部26日发表声明称，包括战略导弹部队、远程炮兵部队在内的所有野战炮兵部队进入“一号战斗执勤状态”——国际在线 学生回答： 教师过渡：朝鲜核危机是冷战遗留问题。今天我们通过学习冷战格局的形成了解这一事件的来龙去脉。 （二）梳理两极格局形成背景 1 介绍政治格局概念，并呈现材料“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另 一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” ---丘吉尔 2.教师设问“探究一从丘吉尔这段话说明二战后世界格局发生怎样的变化，推动这一变化的原 因是什么？（阅读P118 第一子目）” 3.学生回答： 二战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，它奠定战后世界
第1课两极格局的形成 目标导航 三维目标 三维目标 三维目标 【知识与能力】 1、识记：雅尔塔会议内容；雅尔塔体系的确立；战后美国的意图；美国经济、军事实力的强大；英国与法国衰落的表现；战后苏联与美国相抗衡的实力；东欧和亚洲一系列人民民主国家的建立；社会主义阵营的形成。 2、理解：了解战后资本主义世界内部国家实力对比的巨大差异，明确雅尔塔体系的概念，分析雅尔塔体系确立的必然性，从整体上把握两极格局的形成。从中认识雅尔塔体系的确立对国际关系格局带来的多方面的影响。 3、运用：通过雅尔塔体系和两极格局形成的讲述，提高学生运用历史知识和历史唯物主义观点分析当前世界问题的能力。 【过程与方法】 1、综合比较：综合比较两次世界大战的规模与凡尔赛——华盛顿体系和雅尔塔体系的异同。
2、问题探究：通过对雅尔塔体系建立的背景及过程的分析，探究雅尔塔体系对世界格局的影响。 3、论从史出：通过二战后美国经济实力和美苏两极格局形成的相关史料的分析，使学生认识到一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力特别是经济实力所决定的；外交的背后是实力和利益的较量。 【情感态度与价值观】 1、雅尔塔体系的确立既是维护世界和平、民主的国际格局，同时也渗透着大国强权的意识。 2、为抗衡西方资本主义阵营，以苏联为首的社会主义阵营内部全面加强联系与合作；苏联在社会主义阵营中居于绝对领导地位； 3、认识经济与政治和国际关系的辩证关系，培养学生积极参与国际合作与竞争，为人类进步事业奋斗的信念和责任感。 整体感知 整体感知 本课教材主要讲述了雅尔塔体系之下两极格局基本形成的情况。雅尔塔体系及其之下的两极格局是二战后美苏两国共同作用的结果。战后的美国因为其经济、军事、科技实力无可匹敌而成为全球性的超级大国，充当着资本主义的霸主；而苏联成为横跨欧亚大陆的社会主义强国，在国际政治舞台上处于举足轻重的地位。随着战时共同敌人的消失，这两个主要的战时盟国因意识形态、社会制度、国家利益的不同开始反目。它们各自操控下的势力集团不断加强政治、经济、军事联系，日益形成以欧洲为重点的全球性的严重对峙局面。这给整个国际关系带来深刻影响，形成了战后新的国际关系格局──以美苏为首的两大阵营的对立格局。 教学重点：雅尔塔体系，美国的强大。 教学难点：雅尔塔体系下两极格局的形成。 教学方法：首先，通过对第二次世界大战影响的分析，说明第二次世界大战极大地改变了世界范围内的力量对比，西欧各国普遍衰落，欧洲世界中心的地位丧失。美国经济军事实力的空前膨胀和苏联政治军事实力的强大，使新的国际关系格局确立成为必然。然后回忆开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议和波茨坦会议的有关内容，说明雅尔塔体系基本原则的形成过程，并对由于战争引起的各种力量和消长变化进行重点分析，以认识雅尔塔体系出现的历史条件及必然性。 整体感知 本课主要讲述了三部分内容：即雅尔塔体系、美国的强大与西欧的衰弱、社会主义阵营的形成。二战后期，以美、苏、英为主的同盟国通过以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议，就结束战争、处置战败国和战后安排等问题达成协议，形成了雅尔塔体系。它是美、苏、英互相让步、妥协的产物，起到了将二战所造成的力量对比的既成事实固定下来的作用。雅尔塔体系标志着以欧洲为中心的传统的国际格局被美苏两极格局所取代，国际关系进入了一个新时代。二战使西欧各国的力量普遍削弱，而美国却成为世界上头号强国；战争尽管使
第25课两极世界的形成 教学目标： （1）掌握雅尔塔体系的确立，杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实，理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 （2）掌握欧亚一系列社会主义国家的建立，各国内部的民主改革，华沙条约组织，经互会等史实；归纳二战后社会主义力量的基本特征。 （3）掌握德国分裂，朝鲜半岛分裂，古巴导弹危机等史实；正确分析“冷战”阴影下的国际关系。 重点：杜鲁门主义；马歇尔计划；《北大西洋公约》；经济互助委员会；《华沙条约》 难点：冷战与雅尔塔体制形成与评价。 课前自主学习 一、雅尔塔体系 1．含义：。 2．影响：。 二、美苏冷战 1．“冷战”的含义：。 2．美国“冷战"政策出台的背景 (1)二战改变了世界主要国家的对比：和衰落， 成为资本主义世界的霸主。实力增强，社会主义国家影响日益增大。 (2)美苏两国战时同盟基础不复存在，两国在和上的矛盾加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。 (3)1946年，丘吉尔的“演说”发出了“冷战”的信号. 3．美国的表现 (1)1947年，美国总统杜鲁门提出以“”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些纲领后来被称为. (2)为了帮助西欧，以西欧，美国开始实施对欧洲的，即马歇尔计划. (3)1949年，美、英、法等国签订了《》，成立了北大西洋公约组织，这是一个反对和的军事政治集团。
4．苏联的对策 (1)拒绝加入马歇尔计划。 (2)1949年，苏、保等国成立。 (3) 年，苏、波、阿、保等国签署《》，组成华沙条约组织。 5．的成立，标志着两极格局形成. 三、冷战阴影下的国际关系 1．全面“冷战”和局部热战 (1)导致一些国家分裂：德国分裂为和。朝鲜分裂为和 。 (2)局部战争：年，朝鲜战争爆发。年，美国发动越南战争。 (3)美苏军备竞赛加剧，国际局势紧张：1962年，发生了。 2．美苏未发生大规模的直接武装冲突，避免了新的世界大战的爆发。 课堂合作探究 知识点一：从盟友到对手 在第二次世界大战中，美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，团结合作，共同为打败德、意、日法西斯做煳巨大贡献。但是在战后，两国的合作关系逐渐发生变化。知识归纳 1．美国“冷战"政策出台的背景 (1)二战后期形成的雅尔塔体系，奠定了战后世界两极格的框架。 ①二战后期，美、英、苏三国首脑在雅尔塔等国际会议上，就结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题达成了若干协议。 ②这些协议确立了以美、苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系。 (2)二战结束后，美苏反法西斯联盟的政治基础不复存在，同盟关系破裂。 (3)战后苏联实力的不断增强及在世界上影响的日益增大，引起西方国家特别是美国的敌视。 (4)二战后世界主要资本主义国家普遍衰落，美国成为资本主义世界头号强国，企图称霸世界。 (5)1946年3月，前英国首相丘吉尔的富尔顿演说发出“冷战”的信号。 (6)第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治对比。 2．“冷战”的含义 二战后，以美国为首的西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一
世界两极格局的形成和演变 世界两极格局的形成和演变 了解世界格局的发展变化、初步认识未来世界格局的发展趋势，对学生形成正确的国际意识是十分必要的，这样能够增强学生积极参与国际合作和国际竞争的意识，因此国际关系史一直是高考命题的重点。在世界近代史上，国际关系格局是以欧洲为中心的，无论是维也纳体系还是凡尔赛－华盛顿体系，但由于第二次世界大战在更大程度上改变了国际关系的格局，以欧洲为中心的传统国际关系格局，被美苏两极格局所取代。本文试就对两极格局的形成与演变史做一些简略的分析，以有助于学生的学习。 一、二极格局形成的背景和基础：国际力量对比的变化 第二次世界大战极大地改变了世界力量对比，使近代以欧洲为中心的国际关系格局结束，新的国际关系格局形成成为必然。 1、欧洲主要国家普遍衰落：①二战彻底打垮了德国，其领土被盟国占领，殖民地被剥夺殆尽，国际市场和海外投资全部丧失。②英国赢得了战争却输尽了财富，黄金储备枯竭，昔日威风一扫而光。③法国更是元气大伤，二战使法国经济遭到极大的破坏，而且因贝当政府的卖国投降，国际威望急剧下降。 2、美国独占鳌头，反映在：①军事上因其常规军事实力最强，并垄断原子弹等，二战后美国成为世界头号军事强国。②经济上因工业实力雄厚，黄金储备丰富，美元地位提高等，二战后形成了以美国为中心的资本主义世界经济体系。③政治上英法等资本主义国家不得不唯
美国马首是瞻。 3、苏联的空前强大，反映在：①经过二战，苏联的军队空前壮大。 ②其政治影响和国际威望空前提高，成为唯一与美国抗衡的军事政治强国。 总之，旧的欧洲衰落了，欧洲列强主宰世界的时代一去不复返了，美苏实力均衡。国际力量对比发生变化，成为二战后世界格局形成的背景和基础。 二、两极格局初步形成的标志：雅尔塔体系的确立 世界大国开始按照战争期间一系列首脑会议确定的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立起战后初期的国际关系格局－－雅尔塔体系，它确立的过程主要包括： 1、1945年联合国成立。 2、审判战犯，包括纽伦堡审判和东京审判。 3、划分势力范围：如①二战后美苏等对德国及其首都柏林的分区占领和对奥地利的分区占领。②承认蒙古独立。③以三八线为界，苏、美分别进驻朝鲜的北部和南部。④美国单独占领日本等。 雅尔塔体系的形成向新的国际关系格局的最终形成迈出了重要的一步，雅尔塔体系的确立，意味着美苏两极格局的初步形成。这是国际关系史上的历史性的变化，使世界国际关系进入到新的时代。 三、两极格局进一步确立的标志：两大阵营的形成和对抗 雅尔塔体系确立以后，美苏两国在战争期间的战时盟友关系很快被一种对抗的关系所取代，这种对抗的反映就是两大阵营的形成和尖锐对
教学准备 1. 教学目标 1.知识与能力 了解战后美苏两极对峙格局的形成背景,初步掌握基本历史概念, 如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。用辩证唯物主义的观点去看待美苏“冷战”对第二次世界大战后国 际关系发展的影响。 2.过程与方法 通过历史漫画探讨战后美苏两国关系的转变,分析从盟友到对手 的历史背景。材料展示,学生分组讨论两极格局形成的过程。初步掌 握史论结合、论从史出的学习方法。 3.情感态度价值观 “冷战”是美苏两大集团为各自的国家利益和集团利益而分割 世界从而形成的一种特殊的国际关系格局,“冷战”格局有整体的稳 定性和局部的不稳定性,在学习中感受美苏两国的对抗给世界和平造 成的威胁,从而认识到和平与发展的可贵性,建立公正、合理的国际关 系的重要性。 2. 教学重点/难点 教学重点:“冷战”的含义;两极世界的形成过程。 教学难点:“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的双重影响。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 ★导入:物理中有正负两极,化学中有阴阳两极,地理中有南北两极,我 们历史中也有两极世界,今天我们就一同走进二战后的两极世界。
★步骤一:“从盟友到对手”(两极世界的形成背景) 用数学分类讨论的思想,辅之历史图片,探讨战后的世界为什么是两极 而不是一极(单极),为什么是两极而不是多极。 1、为什么是两极而不是一极(单极)? (1)二战后美苏两国国家利益、意识形态、社会制度的矛盾日益加剧, 而此时以德国为首的法西斯主义已经投降,美苏双方失去了合作的基础。 (2)战后的美苏两国在政治、军事实力上势均力敌。雅尔塔等国际会 议奠定了战后以美苏为主导的国际关系新体系,即奠定了两极世界的 基本框架。 2、为什么是两极而不是多极? (1)二战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比。战后的美国独 占鳌头,苏联空前强大。传统的大国英国、法国遭受重创,新兴的德国、日本一时难以崛起。无法形成与美苏相抗衡的第三极或多极。 由此得出两极世界形成的背景:(1)以美、苏为主导的雅尔塔体系奠定 战后世界两极世界的基本框架。(2)战后美苏美国在社会制度、意识 形态和国家利益上的冲突日益加剧。(3)二战极大地改变了世界主要 国家政治力量的对比。 ★步骤二:美苏“冷战”(两极世界的形成过程) 1、关于“冷战” (1)特殊含义:战后以美国为首的西方资本主义国家,对苏联等社会主 义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动。 (2)特别方式:除武装进攻之外的一切敌对行动。如拼凑军事集团、进 行军备竞赛、干涉他国内政等实践。 (3)特定时期:世界史上常用“冷战”时期这个概念来称述战后一段时 期的历史。 2、两极世界的形成过程
第1课两极格局的形成 【课标要求】 1.了解美苏冷战局面形成的主要过程。 2.认识冷战局面形成的原因和特点。 【教学目标】 【重点难点】 重点：雅尔塔体系的确立；以苏联为首的社会主义阵营的形成 难点：雅尔塔体系的概念及对雅尔塔体系的评价 【教学方法】 本节内容涉及的某些概念及评价问题，建议教师在教学中可采用讲述、运用图表资料和课堂讨论相结合的方法，引导学生积极参与教学活动。让学生在阅读教材图表资料，从中寻找疑问，加以思考、分析，寻找答案，形成自己对有关问题的认识。然后在课堂上进行阐述，与他人合作交流，加深对本课有关历史史实的理解和认识。 【课时安排】1课时 【导入新课】
第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？第二次世界大战以后，世界形势发生了很大变化。欧洲在战争中受到严重削弱；美国的经济军事实力空前膨胀，成为资本主义世界头号强国；苏联也壮大了自己的政治军事力量，成为世界上唯一能够与美国相抗衡的国家；近代以来以欧洲为中心的国际关系格局，被以美苏为两极的新的世界格局所取代。由于国家利益的冲突、社会制度的不同，苏联与美国等西方国家首先在处理战败国和解决战争遗留问题上，产生突出矛盾，国际关系日趋紧张。由此导入新课。 【讲授新课】 一、雅尔塔体系 1. 雅尔塔体系的概念 第二次世界大战后期通过以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议作出的。（有哪些国际会议？雅尔塔会议、波茨坦会议）当时，美、英、苏三个大国(特别是美苏两个大国)，凭借各自的经济、军事实力及在战争中的重要地位，就结束战争与安排战后世界秩序，通过了一系列宣言、公告和协定，并商定建立若干形式的常设机构（如联合国）。战后，世界大国依据已经确立的基本原则，对世界政治版图和势力范围重新进行划分，建立起了新的国际关系格局。这种新的国际关系格局，就是雅尔塔体系。 【探究学习】：何谓雅尔塔体系？ 让学生在归纳概括的基础上回答：战后世界大国按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局。 这是雅尔塔体系得以确立的背景。 战后初期的国际关系，是美苏两极格局的形成。这种新的世界格局是建立在雅尔塔体系之上的，因此，雅尔塔体系确立的过程，也就是两极格局形成的过程。 【探究学习】何为世界格局？ 世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。一种世界格局的形成，是世界各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，终于从量变发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。一种世界格局的解体，则是由于这种均势逐渐被打破，最后再也无法保持下去的结果。 2. 雅尔塔体系的确立及特点 雅尔塔体系是在世界反法西斯战战争胜利的条件下确立的，它是美英苏互相让步、妥协的产物，起到了将二战所造成的力量对比的既成事实固定下来的作用。 【探究学习】：如何评价雅尔塔体系下的两极格局？
第25课两极世界的形成 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．有学者认为，“关于'冷战”是什么时候开始的问题，谁也说不出一个恰当的日子，但是，冷战所以产生并成为早期的那种样子的争端，可以肯定是在东欧”。其观点的主要依据是 A．东欧走上了社会主义道路B．东联国家是“冷战”挑起者 C．美苏两国在东欧角逐激烈D．二战后西欧国家普遍衰落 【答案】A 【详解】 材料体现的是该学者把冷战的责任推卸到东欧，这主要是因为东欧国家走上了社会主义道路，A正确；B 说法不符合史实，排除；CD与材料无关，排除。故选A。 2．（2020·山东章丘四中高二月考）下图是美国漫画家于1947年创作的漫画《斯大林的保卫战》，反映战后马歇尔计划推行的情况。对作者意图理解最合理的是 A．暴露了美国推行马歇尔计划的动机 B．说明斯大林是冷战的幕后推手 C．显示了战后美苏两国关系有所改善 D．反映苏联制止美国对欧洲的渗透 【答案】B 【详解】 根据材料内容可知，漫画内容体现了二战后初期，苏联“运动员”斯大林在标着“欧洲复苏”的球框下，积极拼抢着写有“马歇尔计划”的篮球，因此该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，漫画说明斯
大林是冷战的幕后推手，故B选项正确；依据所学知识可知，美国推行马歇尔计划的动机是通过援助西欧国家控制西欧国家，材料没有体现暴露了美国推行马歇尔计划的动机，故A选项错误；该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，加剧了美苏之间的对抗，而不是改善关系，故C选项错误；根据所学知识可推知，该漫画出自美国，通过漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，认为斯大林是冷战的幕后推手，无法得出反映苏联制止美国对欧洲的渗透的结论，故D选项错误。 3．下表是新时期中国学者关于冷战爆发的主要观点，据此表可得出的历史结论是 A．美苏冷战开始于十月革命 B．美苏对峙是冷战主要表现 C．冷战是多种因素作用的结果 D．冷战推动世界格局的多极化 【答案】C 【详解】 根据材料“美苏冷战孕育于十月革命至二战的美苏关系之中”、“冷战是多国参与的国际性政治斗争”、“冷战是美苏两国双向互动的结果”可知体现的共同点是美苏冷战是多种因素相互作用的结果，C选项符合题意。美苏冷战开始于二战结束后，A选项排除。美苏对峙是冷战主要表现的说法与材料无关，B选项排除。世界格局的多极化的根本原因是经济多极化，D选项排除。 4．下图是1953年美国某刊物刊登的一幅有关当时美国对苏联政策的漫画。此漫画客观上反映了当时 A．美苏争霸的态势进一步加强 B．美国的冷战言论受到抨击 C．苏联对美国已放弃军事对抗 D．苏联积极谋求世界和平稳定
第25课两极世界的形成 一．从盟友到对手 1.雅尔塔体系奠定了战后世界两极格局的框架 ?雅尔塔体系：美苏等国首脑通过雅尔塔会议等国际会议所确定的二战后国际关系新体系，其实质是美、苏两分天下 ?两极格局：以美、苏为中心，以两大军事政治集团对抗为特点的格局。 ?冷战：美苏对抗的主要形式。 2.二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界霸主，苏联实力增强，社会主义国家影响日益增大。 3.美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧。 4.1947年3月，杜鲁门发表演说，杜鲁门主义：遏制共产主义。冷战开始 二．美苏冷战 1.马歇尔计划，帮助西欧恢复经济 2.北约：1949年，美英法《北大西洋公约》，是一个反苏联和东欧国家的军事政治集团，加剧了“冷战” 3.经济互助委员会：苏联、保加利亚等，为打破美国等资本主义国家对社会主义国家的经济封锁 4.华约：1955年，苏联，波兰，阿尔巴尼亚，保加利亚等，《友好合作互助条约》，从此美苏两极格局形成三．“冷战”阴影下的国际关系 全面冷战和局部热战交替，但美苏没有发生大规模直接武装冲突 德国：1949年在美国和苏联支持下，西部德意志联邦共和国，东部德意志民主共和国 朝鲜：美国和苏联以北纬38度线为界，大韩民国和朝鲜民主主义共和国。1950年，朝鲜战争爆发 越南：二战后，越南共产党抗击法国殖民者。1961年—1973年，美国发动越南战争。 古巴导弹危机：1962年，苏联向古巴运送导弹，准备在古巴建立导弹基地 前言：1946年，英国首相丘吉尔发表“铁幕”演说，对苏联大肆攻击，呼吁西方国家对付苏联。这次演说发出了以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家实行冷战的最初信号。 总结： 1.第二次世界大战后，美苏从战时盟友变为冷战对手 2.北约和华约的建立，标志着两极格局的形成 3.冷战时期，虽然世界局部地区爆发了热战，但美苏两国间并没有发生大规模的直接武装冲突。
高中历史两极格局的形成知识点归纳 二战后国际力量发展重大变化，欧洲中心的地位受到挑战，以美苏为中心的两极格局逐渐形成。以下是小编为你整理的高中历史两极格局的形成知识点归纳，欢迎大家阅读。 高中历史两极格局的形成知识点归纳一：雅尔塔体系的确立两极格局初步形成 1. 含义：二战后期至战后初期，世界大国按照雅尔塔等会议确立的协议和原则，重划世界版图和势力范围，建立起的新国际关系体系。 2. 形成的背景：战后初期国际力量对比发生重大变化 ⑴西欧各国普遍衰落 ⑵苏联空前强大----唯一能与美抗衡的政治军事大国 ⑶美国成为资本主义世界头号强国(政治、经济、军事) ⑷二战后初期，新独立的发展中国家还没有形成抗衡美苏的力量。 3. 主要内容： ⑴成立联合国 ⑵铲除日本、德国军国主义和纳粹主义，惩办战犯(对德日两国法西斯处理的异同前一课已讲) ⑶重新划分欧亚政治版图(对新的世界格局产生决定性影响) ①分区占领德国及首都柏林，划分在巴尔干的势力范围
②美国独占日本本土。 ③苏联占有日本部分岛屿，保证苏联在中国东北铁路港口等方面拥有特权 4. 性质：具有反法西斯、实行民主政治以及大国称霸多重性质(凡尔赛华盛顿体系帝国主义性质的) 5. 评价： ⑴积极: 有利于维护战后世界和平秩序，在清除法西斯主义，恢复发展各国经济有积极作用 ⑵消极： ①在美苏实力均势的基础上，事实上划分了美苏势力范围，带有明显的大国强权色彩(实质)，为两极格局的形成和冷战的爆发提供了条件; ②重划疆界,分裂国家, 也埋下了国际纠纷的种子(德国、朝鲜、印巴) ⑶体系内隐藏着许多矛盾 ①美苏间矛盾(争霸) ②资本主义国家与社会主义国家的矛盾：这实质上是意识形态间的对立 ③资本主义国家之间的矛盾：如美国与崛起的西欧、日本之间的经济领域的斗争，形成三足鼎立的局面。 ④社会主义国家之间的矛盾：如南斯拉夫与苏联之间、中苏之间、苏联与东欧之间存在的控制与反控制的斗争
第25课《两极世界的形成》教学设计 一、课堂构思 .本节课一大特点是历史概念难，理论性强。学生要掌握雅尔塔体系与两极格局关系、“铁幕”“冷战”等内容。 2.要加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍。 3.尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。 二、教学内容分析 .课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2.本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。学习本课可为下一课做好铺垫，使学生理解当今国际关系发展的状况。 三、学情分析 初中阶段虽然提到战后的国际关系，但并不作独立章节重点进行讲述，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解。学生已有的历史知识及能力不容乐观。但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，容易激起学生的兴趣。 四、教学目标设计 .知识与能力
（1）了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实 （2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 2.过程与方法 （1）通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 （2）发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 3.情感态度与价值观 认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。 五、教学重点难点 重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 六、教学方法 .充分利用本节课的教学资源，运用多媒体等直观教学
《两极格局的形成》教学设计 课时：1 课型：新授 教学设计思路：采用教师点拨，学生自主学习，分组讨论、辩论、合作探究相结合的方式。制作Powerpoint课件辅助教学，引导学生阅读课本回答，让学生分好小组讨论学生阅读课本找出答案并发表自己的看法培养学生提炼材料和概括历史史实、用辩证法分析历史问题的能力。 1.学习任务分析 教学重点：雅尔塔体系的确立；两极格局的形成。 教学难点：冷战政策的表现和影响。 本节课重点讲述二战后新的国际关系和国际格局形成以及美苏在新的格局形成中的地位、关系和作用；本节在学习世界现代史中第二次世界大战前后的历史中起到一个承上启下的作用。学生通过学习本节内容可以了解二战以后两极格局的形成原因，以加深对当今世界格局的理解。 2.学习者分析 学生历史学习基础较差，在教课过程中，要注重学生在基础知识方面的掌握，适当增强学生归纳历史事物的能力，培养学生比较历史问题的能力。 3.教学目标 知识与能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，以及两极格局的形成过程。培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。 过程与方法：通过两极格局形成的背景、两极格局的建立等史实的分析培养学生用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。情感态度和价值观：通过二战后国际关系演变的过程和原因分析，使学生认识国家在国际关系中的地位取决于国家的实力；联合国的成立反应了经过战争后的人民要求建立一个和平和安全世界的愿望。 4.教学准备 理清教学思路，制作ppt，搜集与课题相关的图片，组织学生分成小组。 5.板书设计 以二战后国际关系格局的演变为线索 二战前以欧洲为中心 二战后两极格局形成 六七十年代多极化趋势出现，冲击两极格局 八十年代末九十年代以来:——两极格局瓦解，多极化趋势加强 6.教学过程设计
《两极格局的形成》课后反思 本课是九年级下册第五单元“二战后的世界变化”的第一课《两极格局的形成》，是九年级上册第三单元“中国抗日战争与世界反法西斯战争”的延续。本课内容是历史与社会九年级下册第五单元第一课，重点讲述二战后新的国际关系和国际格局形成以及美苏在新的格局形成中的地位、关系和作用；本节在学习世界现代史第二次世界大战前后的历史中起到一个承上启下的作用。通过设置联合国微信群这个情景，让学生在学习中寓教于乐，认识到国家利益决定外交关系，以加深对当今世界格局的理解，为构建人类命运共同体出谋划策。回顾整节课的教学过程: 一、成功之处 （1）在新课的引入中，利用“如果联合国有个微信群？”这一主题设置情景，利用“实力对垒、步步交锋、人气比拼”三个环节，将整节课串联起来。在激发同学们兴趣的同时，着重系统地介绍了两极格局形成的背景、两极格局形成的过程以及影响三大块内容，是学生很自然的、直观接受距离他们的生活比较遥远的二战后国际局势的相关知识。 （2）考虑到内容的难度、学生的年龄特点和已经掌握的学习技能，本课选用了典型的图片和史料、视频，并且加入了联合国微信群在1946-1948年间群聊的情景，让学生能够真正的了解到那段历史。这些图片和史料不仅大大加深了学生的感性认识，加深学生对知识的的理解，调动了他们的学习积极性，而且，还训练了他们从图片、视频、材料中获取信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。 （3）本节课通过情境创设、自主探究、小组合作等方式，包括最后的整节课的总结都交由学生，来探索、来展示，一定程度上把课堂还给学生。 （4）本节课的提升点体现在最后一个环节，通过视频，让学生了解中国目前提倡建立的人类命运共同体的概念及十九大提出的对应措施，最后写下自己能为人类命运共同体所做的“小努力”，让同学们树立一种大局观。 二、失败之举 （1）虽然有意识的去寻找新鲜的载体，但是学生积极性还是没有被完全调动起来。 （2）提问一定要有梯度性，要由浅入深，层层深入。否则学生思维难以跟上，整堂课便会很沉闷，不是学生不愿意回答，而是老师抛出的问题实在难以“接招”。这一方面的意思，也就是要加强老师对学生的引导。那么总结这节课，其中也有许多的不足之处，例如：“柏林危机是怎么一回事？”、“冷战是怎么一回事？”这两个问题之间有一定的跳跃性，对学生的引导仍显得比较局促，不够平和淡定，同时在问题的梯度上也不够明确，有待改进。 三、再教设计 （1）针对学生的课堂积极性还没有完全发挥这个问题，改进措施：根据初中学生的心理特点和学情，在再教时加入竞争机制，进行小组PK，并且可以给予适当的奖励，充分调动学生的热情。 （2）针对对学生的引导仍显得比较局促，不够平和淡定，同时在问题的梯度上也不够明确这个问题，在再教时更加注重课堂提问的科学，合理，让所有的学生有事做，提升课堂有效性。 （3）新课程的改革倡导现在的中学教育要以学生为主体，要让学生从“要我学”变为“我要学”甚至“我会学”，这也是我今后将改进的方向，在互动中了解学生想学什么，愿意学什么，能学什么等，这样以便今后更好、更有效率地进行教学。
第八单元当今世界政治格局的多极化趋势 单元引言分析 本单元引言首先明确了“世界政治格局”的含义，可作如下理解：第一，世界政治格局是一种结构，这个结构是由主要政治力量的相互作用构成的；第二，这个格局（结构）是通过相互矛盾（或对立）的政治力量之间系列性的较量形成的，并且会在继续的较量过程中呈现出相互制衡的稳定性；第三，这种格局（结构）始终处于发展变化之中，会随着内部和外部条件的改变而改变。 引言接着概括说明了二战以后国际关系的核心走向和主要特征，即以美、苏为首的两极格局从形成──长期处于对峙状态──瓦解的历程。其对峙的突出方式是“冷战”，即双方没有大规模直接武装冲突，但因利益争夺导致的地区性局部冲突还是十分激烈的。 在美苏两极全球性对峙和争夺的过程中，各自羽翼下的内部力量不断发生变化，两极格局中逐步孕育着多极力量。直至两极格局以苏联一极的解体而宣告瓦解之后，世界政治格局遂呈现出“一超多强”──多极化发展的趋势。在新的世界格局逐步形成的过程中，存在着不利于世界和平的重大问题：局部矛盾升级导致的地区动荡和一些非国家组织为取得某种国际政治目的而采取的恐怖暴力行为。 综观本单元引言，实际呈现出了第二次世界大战后新的国际政治格局的形成和演变过程：两极对峙格局（美、苏）—→多极化方向出现（西欧、日、中发展）—→两极格局瓦解（苏联解体）—→一超多强局面—→多极化趋势形成。 引言中的学习建议特别强调了历史学习和研究中的重要方法： 第一，注重政治与经济发展的关系问题。这可从两个角度理解，一是在分析二战后东西方国家的政治对立过程中注意其本国经济实力的条件；二是可以更广泛地联系世界范围内第三次科技革命、知识经济、经济全球化和区域化等各种因素对各主要政治力量和世界局势的发展造成的影响。 第二，对比分析国际时事与历史问题之间的关系。这一方式可以大大提高学生对国际时事的关注与兴趣，大大加深对历史问题和国际时政的理解深度，逐步掌握寻根溯源的研究途径和方法。诸如，北约东扩问题、朝鲜半岛问题六方会谈、中东局势的发展变化问题、日本力争进入联合国常任理事国问题、美国发动伊拉克战争问题等等，都可以通过联系战后世界政治格局发展变化的有关部分进行分析和研讨，由此使得历史学习的经世致用功效得以充分体现。 第25课两极世界的形成 【课标要求】 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 一、学习目标 1．知识与能力 了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因； 掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施； 通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式； 2．过程与方法 通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质； 通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响； 通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；
高中历史第1课两极格局的形成试题 2019.09 1,当今世界“并不太平”的突出事例有 ( ) ①阿以争端愈演愈烈②印巴冲突不断出现③恐怖主义活动猖獗④前南地区冲突不断 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 2,随着两极格局解体和日本经济实力的大增，日本越来越不满足“经济强国”的地位，积极谋求与之相适应的“军事大国”和“政治大国”。为此，日本众议院通过了允许向海外派谴军队协助联合国维和行动的法案，并谋求联合国安理会常任理事国的席位，下列说法中不能表明上述现象的是 ( ) A．经济决定政治，政治是经济的集中反映 B．日本的行为违反了和平与发展的时代主题 C．日本妄图操纵国际事务，加紧争夺国际政治领导权 D．日本军队参加维和行动，维护了国际社会安全 3,人类形成可持续发展的观点主要鉴于 ( ) A．经济的全球化 B．科学技术的重大作用， C．知识经济的兴起 D．经济发展带来的环境问题 4,纵观几次世界格局的变化，共同特点是 ( ) A．体现了各国综合国力的对比 B．都是大国相互斗争、相互妥协的结果 C．都是战胜国通过共同认可的条约处置战败国，重新瓜分世界的格
局 D．都是各大国战前即已结盟，战后共同策划的结果 5,两极格局的瓦解同前几次相比，最大的不同在于( ) A．长期以来的国际矛盾造成 B．没有经过大规模战争 C．在公平合理的国际秩序中进行 D．是广大爱好和平的人们推动的结果 6,美国操纵联合国的主要目的是 ( ) A．限制社会主义发展 B．推行资本主义制度 C．实行全球扩张 D．支持民族解放运动 7,两极格局瓦解产生的影响不包括 ( ) A．国际力量对比暂时有利于资本主义 B．多极化趋势有利于世界的安全与稳定 C．世界经济多极化趋势开始形成 D．第三世界国家承受更多的压力 8,经济全球化和区域经济集团化是当今世界经济发展的两个主要趋势，下列关于两者之间关系的说法正确的是 ( ) A．后者对前者有促进和阻碍的双重作用 B．前者是后者在当前条件下的具体表现 C．后者在世界各地区之间发展不平衡是产生前者的原因 D．前者有利于形成多极世界，后者不利于形成多极世界