11 唯一的听众
课时测评方案
字词模块
一、看拼音，写词语。
zhuānɡzhònɡyōu yōu huānɡtánɡ
ɡēshěliūzǒu jièyì
二、写出同音字，完成下列词语。
三、在括号里填上合适的词语。
( )的小令 ( )的语言
( )的乐声 ( )的足音
( )的银丝 ( )的眼神
( )秘密 ( )沮丧
句子模块
四、照样子写句子。
例：我能每天早晨做你的听众吗？
我能做你的听众吗，每天早晨？
1．你能永远永远为我守住这个秘密吗？
________________________________________________________________________ 2．你能为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏吗？
________________________________________________________________________
五、病句门诊。
1．这次辩论赛是我首先第一个发言。
________________________________________________________________________
2．静静地坐在木椅上，平静地望着我。
________________________________________________________________________
3．我爱听《月光曲》，但是我爱音乐。
________________________________________________________________________
4．从老教授那深邃的眼神中，我感受到了一种强大的。
________________________________________________________________________
六、下列句子运用了什么描写方法？把答案的序号填在括号里。
A．神态描写B．动作描写
C．语言描写D．心理描写
1．我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。( )
2．我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。( )
3．她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”() 4．她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……()
七、根据课文内容选择合适的选项。
1．“我一直珍藏着这个秘密
．．．．”中“这个秘密”是指( )
A．教授是一个聋子。
B．我在林子里练琴。
C．每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
2．“我羞愧起来，同时有了几分兴奋。”我由“羞愧”到“兴奋”的心理变化是因为( )
A．因为老人表扬了“我”，我得意忘形。
B．我终于有了自己的听众。
C．我有了自己练琴的地方。
读写模块
八、课外阅读。
抢座
他冲了上去，两手扳住车门，用力一拉，胳膊肘朝后一拐，两腿一蹬，上了车。
“唉，只差一步。满座了！”猛然，他发现前面有个空位，一位老奶奶正弯腰在提包里找东西，他挤到空位前，一屁股坐了下去。
老奶奶连忙制止：“唉，这位子……”
他故意装着没听见，转头看窗外。
老奶奶立起身，手里拿着一张报纸说：“小伙子，这位子……”
“这位子你包了？”
“这位子脏！”
“我不怕脏！”
“不知谁吐在上面了，这不，我找纸擦擦……”
这时，他才觉得屁股底上黏糊糊的，用手一摸，像被扎了一下，跳了起来。
1．找出第1自然段中的动词，并说一说这些动词的妙处。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．文中老奶奶连续两次说“这位子……”，句中省略号表示的未说出的意思是：________________________________________________________________________ 3．这篇短文主要是抓住人物的____________和____________来描写的。
4．文中的“他”听了老奶奶的话后，会怎样想？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．这篇短文告诉我们一个什么道理？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
九、小练笔。
如果有一天，《唯一的听众》里的老教授和“我”偶然相遇，他们之间会说些什么呢？请你以“巧遇”为题，通过人物的心理活动、行动和对话，写一写他们相遇时的情景。
参考答案
一、庄重悠悠荒唐割舍溜走介意
二、悠忧幽优仪姨遗移
三、悠悠亲切美妙沙沙满头慈祥珍藏神情
四、1.你能为我守住这个秘密吗，永远永远？ 2.你能为一位老人演奏吗，尽心尽力地？
五、1.这次辩论赛是我第一个发言。 2.一位老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
3.我爱听《月光曲》，因为我爱音乐。
4.从老教授那深邃的眼神中，我感受到了一种强大的信心和力量。
六、1.B 2.D 3.C 4.A
七、1.C 2.B
八、1.冲扳拉拐蹬上这些动词形象、生动地描绘出了一个年青小伙子身手的敏捷，为下文“抢”到座位埋下伏笔。 2.位子很脏，你先别坐，等我擦完你再坐。 3.语言动作 5.做人不能自私，自私会伤害自己。
九、略
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 第二单元：美与丑 单元课文：《做一个最好的你》《唯一的听众》 二. 学习目标： 1、树立自信心，对美好人生有追求。 2、把握文章中语言特点及修辞手法的运用。 3、体会文章亲切、自然的文字风格。 三. 教学重点、难点： 树立自信心，对美好人生要有追求。 四. 跟老师一起学： 1、老师曾经看到过这样一封信，信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑——在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。 2、这是一个关于自信的问题为了解决这个问题，我们一起做个测试： 看心理测试题，请同学自测： （1）我觉得自己有不少优点。（） （2）我喜欢在课堂上回答问题。（） （3）与陌生人相处，我很少局促不安。（） （4）我的小伙伴很喜欢和我一起玩。 （5）无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。 （6）我常常对自己的表现很满意。 （7）我比较容易成为别人的朋友。 （8）我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。 （9）每次坐在考场上，我总是信心十足。 （10）如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。 （11）我心里觉得我会成为一个很棒的人， （12）尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。 3、同学们，《龟兔赛跑》的故事大家都很熟悉，那个走路慢悠悠的小乌龟为什么会战胜动作轻盈的小兔子呢？如果我们每一个人都能充满自信，我们会不会成为最优秀的那一个呢？好，我们就来听一听罗森塔尔教我们怎样《做一个最好的人》。 4、自学 字词 擅长shàn：在某方面有特长。 灰心丧气sàng：（因遭到困难、失败）意志消沉。 蓬勃péng bó：繁荣、旺盛。 5、自由朗读课文，初步感知课文。 6、理清文章结构
11 唯一的听众 课时测评方案 字词模块 一、看拼音，写词语。 zhuānɡzhònɡyōu yōu huānɡtánɡ ɡēshěliūzǒu jièyì 二、写出同音字，完成下列词语。 三、在括号里填上合适的词语。 ( )的小令 ( )的语言 ( )的乐声 ( )的足音 ( )的银丝 ( )的眼神 ( )秘密 ( )沮丧 句子模块 四、照样子写句子。 例：我能每天早晨做你的听众吗？ 我能做你的听众吗，每天早晨？ 1．你能永远永远为我守住这个秘密吗？ ________________________________________________________________________ 2．你能为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏吗？ ________________________________________________________________________ 五、病句门诊。 1．这次辩论赛是我首先第一个发言。 ________________________________________________________________________
2．静静地坐在木椅上，平静地望着我。 ________________________________________________________________________ 3．我爱听《月光曲》，但是我爱音乐。 ________________________________________________________________________ 4．从老教授那深邃的眼神中，我感受到了一种强大的。 ________________________________________________________________________ 六、下列句子运用了什么描写方法？把答案的序号填在括号里。 A．神态描写B．动作描写 C．语言描写D．心理描写 1．我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。( ) 2．我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。( ) 3．她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”() 4．她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……() 七、根据课文内容选择合适的选项。 1．“我一直珍藏着这个秘密 ．．．．”中“这个秘密”是指( ) A．教授是一个聋子。 B．我在林子里练琴。 C．每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。 2．“我羞愧起来，同时有了几分兴奋。”我由“羞愧”到“兴奋”的心理变化是因为( ) A．因为老人表扬了“我”，我得意忘形。 B．我终于有了自己的听众。 C．我有了自己练琴的地方。 读写模块 八、课外阅读。 抢座 他冲了上去，两手扳住车门，用力一拉，胳膊肘朝后一拐，两腿一蹬，上了车。
6.唯一的听众 郸城县双楼乡金庙小学杨培玉 一、教学目标： 1、学习本课出现在生字、新词，摘录印象深刻的句子和词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。 3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 4、体会环境描写、人物语言描写、神态描写的作用。 二、教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、教学难点： 学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发对老教授的敬佩、感激之情的。 四、课时安排： 2课时 五、课前准备： 生:1、预习课文，给课后生字注音、组词； 2、给课文标上自然段落序号； 3、熟读课文，提出自己的疑问。 师:课件 六、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题： 1、谈话：同学们，世界上最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情的故事，最伟大的力量是爱的力量。这节课就让我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第二篇课文——《唯一的听众》(全班齐读课题) 。 请大家把书翻到P24，我们先来听听课文的主人公，在文章的开头和P26的结尾，向我们诉说了什么。请两个学生读。
2、发现： 同学们，你们发现课文的首尾有什么特点了吗？ 首尾两段内容形成了鲜明的对比。 同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？ 开始，作者拉琴很生疏。后来…… 开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 开始，作者害怕拉小提琴。后来…… 开始，作者因拉不好小提琴十分沮丧。后来…… 开始，作者被家人称为音乐白痴。后来…… 同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里——唯一的听众。 3、质疑：同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？ 学情预测：“唯一的听众”指谁？她做了什么事？作者为什么能有这么大的进步？为什么“我”总是不由自主地想起那位“耳聋”的老人？为什么“耳聋”打了引号？为什么那位老人她要说自己耳聋？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？为什么说她是作者“唯一的听众”？…… 二、初读课文，整体感知 1、学生大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 2、“唯一的听众”是指谁？她做了什么事？ 3、认读词语： 沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意 （读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊 （透过这些词语，你体会到这位年轻人有何变化？） 过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都源自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态……）显然这是一篇写人的文章，课文的主人公——老教授主要是用语言、神态来
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》— １1唯一的听众ﻭ 一、教材阅读ﻭ 1．课文简说。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有学会拉小提琴，到能够在**种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我"拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错".在她的鼓励下,“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。ﻭ本文语言质朴、**、很有美感。如，对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2。词句解析.ﻭ （1）对句子的理解。 ①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。ﻭ 用"白痴"形容“我"拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨"之后就下了这样定义。为此，“我"失去了在家里练琴的自信.文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我"走出家门，到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我"的爱护与帮助. ②林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在”我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。 ③我的脸顿时烧起来，心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的,一定破坏了这位老人正独享的幽静。 这句话真实地写出了“我"发现老人后沮丧的心理。“我"希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的
《唯一的听众》教学设计 一、教学目标： 【知识与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习文中的心理描写和语言描写。 【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化， 【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德，鼓励学生建立自信，努力进取。 二、教学重点：通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化 三、教学难点：合理想象老妇人的心理活动。 四、教学过程候课活动： 用“美”组成词语来填空: ()的心灵（）的曲子（）的早晨 一、谈话导入，复习激趣。 （导入）同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众） 1、谈谈上节课的收获。 说话练习： 开始，“我”连一支曲子都拉不好，后来
开始，“我”害怕拉小提琴。后来 开始，“我”被家人称为音乐白痴。后来 2、说说上节课时自己提出的质疑。 二、研读琢磨，体会情感 1、默读文章2—13自然段，思考： （1）作者和老人是怎样相识的？ （2）他从老人那里，获得了什么？ 2、研读文字，反复诵读。 （1）找出老妇人的语言，思考：老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？ （2）创设情境，指导朗读。 （3）说话练习，揣摩内心： 当小伙子准备溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：，于是她说：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” （4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美好心灵的巨大力量。 （5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。 说话练习，感受平静： 当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静， 当“我”有了几分信心，每天去练琴，她的平静， 当“我”逐渐拉出真正的音乐，她的平静， （6）写法指导： 明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。
六年级语文上册第二单元课时练习 题 一、把词语补充完整 汹涌（）（）（）惊（）跳（）言（）语（）（）不安（）（）发亮干干（）（）二、选择省略号的用法.把序号填在括号里 （1）表示心理活动的时断时续；（2）表示语意的跳跃；（3）表示省略递增的次数；（4）表示说话结结巴巴.欲言又止 1、古老的钟发哑地敲了十下.十一下…… 2、是他来啦？……不.还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 3、不.没有人！上帝.我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？…… 4、谢谢上帝.总算活着回来啦.……我不在.你在家里做些什么呢？ 5、我嘛……缝缝补补…… 三、阅读下面一段话.完成练习. 渔夫皱起眉.他的脸变得严肃.忧虑.“嗯.是个问题！”他搔搔后脑勺说.“嗯.你看怎么办？得把他们抱来.同死人呆在一起怎么行！哦.我们.我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来.” 1、找出描写渔夫神情的语句. 2、找出描写渔夫动作的词语. 3、找出描写渔夫语言的语句. 4、从这段话中.可以看出渔夫有过一个怎样的心理过程？ 四、联系课文内容.想想课文题目“穷人”的意思.把你的体会写下来. 五、读短文.完成练习. 擦皮鞋的朋友 他是个擦皮鞋的男孩子.一个偶然的机会.我认识了他.在解放路繁华的大街上.常有他游动的背影和快乐的歌声. 那天中午.我出去吃饭.又见到了他.他照例坐在人行道旁.埋着头.正替人擦皮鞋.在初春的阳光下.他显得单薄而瘦小. 我在他身边停下.他抬头见是我.立刻笑了.“你怎么会来呢？”他问. “哦.我去‘肯德基’吃饭.路过这里.”我不假思索地说.他点点头.手脚麻利地收拾好他的小摊子.然后.拍拍身上的灰尘说：“走吧.我们一起去——‘肯德基’.” 我很难堪.然而他向前走时的快乐阻止了我想拦住他的冲动.“肯德基”就在不远的地方.只走几步就到了.他推门进去.立刻吸引了所有人的目光——那明显发育不良的瘦小的躯干.裹在破旧且沾了油污的衣服里：一头乱发盖在他同样沾了油污的额上；他穿着一双落满了灰尘早已走了样的破皮鞋.就这样站在明亮干净的餐厅里.是如此地格格不入.然而他却笑着.仿佛无视这些目光的存在.他踌躇了一会儿.转头问我：“怎么点呢？我从没来过这儿.” 我醒悟过来.越过他走向柜台.却被他拦住了.“我请你.真的.我请得起.”他挺了挺他并不强壮的胸膛.脸上露出一种庄重的神情.然后走向柜台.他研究了那张价目表.向那个吃惊但仍然微笑的小姐说：“请给我两分套餐.”他彬彬有礼.如同一位绅士. 我呆呆地站在那里看他从怀里掏出钱.那些皱皱的小票.被他细心地理过.整整齐齐的.他一张一张地数着.在众多诧异的目光里.郑重地把钱放在柜台上.
《唯一的听众》教学设计（共11篇） 第1篇：《唯一的听众》教学设计学习目标： 1.正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。 2.提出不懂的问题和同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。 3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 着重：读懂课文，提出不懂的问题和同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。 难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学过程： 一、1.学习提示： （1）自由读课文，注意读准字音，学会课后生字。识记、理解下列词语： 神圣悠悠庄重仪式负疚溜走介意追问荒唐声望 割舍白痴洋溢诅咒烦恼蹑手蹑脚大吃一惊 温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。 （2）用自己喜欢的方式反复读文。a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。 2.学习要求： （1）根据老师出示的学习目标自主学习。 （2）自主学习后，小组合作交流。交流要求：a.小组长主持，选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。关注1号、2号同学生字及词语的学习情况.b.概括课文主要内容时，一定要全组同学参加，发表自己的看法。 二、自读自悟，质疑解惑 1.出示学习提示： （1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变更，为什么会有这种变更？在文中找出相关的句子，用心读一读，批注自己的体会。 （2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？ （3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学讨论。 2.按学习提示自主学习。 3.自主学习后小组同学互相说说自己的学习收获。 三、课堂检测 1.完成《新课标》第一题、第二题。 2.填空。 《唯一的听众》中的听众是（），她是一次（）的人。“我”在她无私的辅助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）青年成才的美德。 四、作业 1.将划下来的印象深刻的句子缮写在家庭作业本上。 2.“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”.不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，相信你一定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。 第2篇：《唯一的听众》教学设计【学习目标】 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
第11课《唯一的听众》课后习题含答案 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 尽管（jǐn jìn）沮丧（sānɡsànɡ） 仪式（yíyì）溜走（liūliú） 三、字典检索。 “透”字用音序查字法查音序__________，用部首查字法查 __________部，其书写时的笔顺规则是__________。该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。请为句中的“透”字选择解释。（填序号） 1．他的脸白里透红。（） 2．他伤心透了。（） 3．你给他透个信儿过去。（）
4．我浑身上下让雨水给浇透了。（） 5．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。（） 四、词语点将（根据意思写词语）。 1．错误到使人觉得奇怪的程度。（） 2．灰心失望。（） 3．智力低下。（） 4．走路脚步放得非常轻。（） 5．众所仰望的名声。（） 五、臭味相投（写近义词）。 庄重（）打扰（）介意（）感受（） 羞愧（）毕竟（）洋溢（）声望（） 六、佳句赏析。 1．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”__________作了铺垫，同时也与下文__________的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了__________。
２．林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了__________，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明____________________。 3．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“__________”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明__________。句子写出了“我”对老人的__________，同时点明了__________。 七、内容梳理（课文回放）。 《唯一的听众》记叙了我在一位__________真诚无私的帮助下，由没有信心，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授__________的美德。表达了我对德高望众的教授的__________之情。 八、理解感悟（文章阅读）。
《唯一的听众》阅读教案设计 一、教材解读本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 本文语言质朴、清新、很有美感。如：对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。特别适合作为学生阅读教案的范文。 二、教案目标 1、学会本课的生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。 2、能有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。 三、教案重点、难点
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、明确“我”在学拉琴的过程中心理和行为发生了哪些变化，为什么会有这些变化？ 四、教案课时 两课时 五、教案活动过程 本文语言质有美感。如 ，一条是老妇人的语言变化。第1课时两 一、质疑激趣，导入新课 播放音乐小提琴曲《月光曲》。同学们，这首曲子好听吗？可是，曲子好听琴难啦，有这样一位年轻人，从音乐白痴变成了一位专业小提琴手，这要感谢他唯一的听众。（板书课题：唯一的听众。理解“唯一”意思。） 学生质疑：唯一的听众是谁呢？唯一的听众都作了些什么呢？让我们一起走进课文中。 二、初读课文，整体感知，理清结构。 1、检查学生生字词预习情况。 读准下列字音 悠悠仪式抱歉溜走嘿割舍 分析字形，掌握字形
《唯一的听众》第二课时 岱山实验学校曹建芬一、学习目标： 1．抓住描写老教授神态、动作的语句，体会老教授平静之下睿智深邃的良苦用心。 2.从“我”的心理、行动变化两方面感受“我”对她的敬佩、感激之情并能有感情地多层次朗读。 3.补白语言训练，深化情感体验，拓展阅读，深化主旨，明白一个人成功都离不开自身的不懈努力和他人的鼓励关怀。 二、学习重难点 引导学生抓重点词句体会人物情感，反复潜咏意会，尝试表达感受。 三、课前准备课件 四、学习流程： 第一板块 ●板块目标： 整体感知课文，回顾课文主要内容，整体定位老教授的“平静”神态 ●主问题设计： 我从一个音乐白痴转变成了一位出色的小提琴演奏者，到底是谁让我有了这样巨大的变化呢？她留给我们的初步印象是怎样的？抓重点词，划相关句。 ●学习活动：
1.提纲挈领，质疑 板书：我：音乐白痴出色的小提琴演奏者 到底是谁让我有了这样巨大的变化呢？（老妇人） 2.个体学习 1).走近“唯一的听众” 出示老教授的图像，说说：从画像看，你认为这是一位怎样的老人？（慈祥、平易近人、和蔼、温和可亲……） 浏览课文，找出文中能恰好的反映此时的老人神态的描写的词：课件板书：平静 描写老人神态平静的句子，文中总共出现了几次，读读课文，找到句子画下来。 2）.集体交流 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 指名读 每一次平静地一望都带给我不同的感受，让我们先走进老妇人第一次平静地一望。 第二板块
●板块目标： 学习描写老教授神态语句，联系“我”的言行，联想补白，走进老教授丰富的内心世界，感受她睿智的教育智慧。 ●主问题设计： 平静安详的神态的背后，相信同学们能读懂老人的内心。现在请大家认真读读课文2——6段，划出描写老教授的语言的词句，读一读，去走进老人的内心世界，抓住重点词语好好品味，并作些简单的批注。 ●学习活动： 1、品味第一次“平静地望着我”。 出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。①老师把这三句话出示在投影上，同学们好好读一读，把你刚才的 感悟读出来。 出示三句话。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” ②交流：同学们读得可真认真。好，谁来当老教授，一句一句地读。老师相信当时的小伙子听了老妇人的话，内心肯定有一些想法，文中虽然没有写，但我相信你们肯定能把小伙子的心声表达出来。
《唯一的听众》第二课时教案 一、教学目标 1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 二、教学重点 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 三、教学难点 体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）音乐导入 1. 同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到
能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”） （二）细读课文，把握情感 请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。） 行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏→面对成百上 千的观众演奏 心理变化：沮丧→羞愧→兴奋→自信 鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功 之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？ 1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。） 她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会） （看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被
唯一的听众课文原文 篇一：学校人教版六班级《唯一的听众》课堂作业本答案 11 唯一的听众 1 选字填空。 授受 经( 受 ) 教( 授 ) 讲( 授 ) 享( 受 ) 竟竞 ( 竞 )赛 ( 竞 )走 ( 竟 )然 ( 竞 )相 2 在括号中填入合适的词语。 铺满(落叶) 独享(漂亮) 布满(神奇感) 感受(音乐) 进行(仪式) 面对(困难) 演奏(乐曲) 珍藏(隐秘) 3 给下列句子加上合适的标点符号。 (1)老人叫住我，她说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 (2) 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨? (3) 聋子?妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是聋子! 4 品读课文片段，完成练习。 (一)
我被这位老人(诗一般)的语言打动了。我(惭愧)起来，同时暗暗有了几分(兴奋)。嘿，到底有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很(安静)地望着我。我停下来时，她总___说上一句：真不错，我的心已经感受到了。感谢你，孩子。假如她的耳朵不聋，肯定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 (1) 在文中的括号里填上合适的词语。 (2) 以后，每天清晨，我都到小树林去练琴促使我这样做的动力是老人的鼓舞。当老人夸我时，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种找回自信的感觉。因此，当有人患病挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓舞，我会告诉他人这个故事。 (二) 每天清晨，我要面对一位耳聋的老人不遗余力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她欢乐和美好。我也经常遗忘她是聋子，我观察这位老人微笑着(靠)在木椅上，手指悄悄(拍)着节奏。她慈爱的眼睛安静地(望)着我，像深深的潭水 (1)在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位(专心去倾听)的听众。 (2)老人说我的琴声能给她带来欢乐和美好，真的是这样
唯一的听众教案(优秀3篇) 小学语文六年级《唯一的听众》教案篇一 教学目的： 1、“听众”形象与心理的评析与探究； 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2、词语解释 懊恼--心里别扭、烦恼。 沮丧--灰心失望的意思。 和谐--配合得适当和匀称。 洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信--难以让人相信。置信，相信。 全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙--美好可喜。 声望--为群众所仰望的名声。 安详--从容不迫、稳重。 慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B 。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2、文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音
人教版语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习填空题 1. 按拼音写汉字 yōu________闲 yí________式 qiàn________意 liū________冰hēi________嘿gē________草 2. 多音字组词 丧sāng________ sàng________ 舍shě________ shè________ 3. 我是拼音小能手 shén shèng________ jiè yì________ zhuī wèn________ huāng táng________ shēng wàng________ gē shě________ 4. 写出近义词 仿佛——________ 准备——________ 打扰——________ 羞愧——________ 5. 写出反义词 伟大—________ 幸福—________ 继续—________ 幽静—________ 6. 形近字组词 留________ 谦________ 维________ 仪________ 溜________ 歉________ 唯________ 议________ 7. 在横线上填上恰当的字组成词语 yōu________久________静________愁________美 yí________式________留怀________ 转________ qiàn 道________ 镶________________夫________款 8. 选择关联词语填空 尽管…还如果…;就宁可…也不无论…都因为…所以 ①爸爸开车时________绕一段弯路，________会去轧刚出土的小苗。 ②________语文老师讲课非常有趣，________同学们都喜欢上语文课。 ③________她是一个聋子，我________是愿意为她演奏。 ④________不介意我在场，________请继续吧。 ⑤一个人________走到哪里，________不能忘记自己的故乡。 9. 根据句中内容写词语 ①灰心失望。________ ②配合得适当和匀称。________ ③和蔼安详。________ ④形容走路时脚步放得很轻。________
第一篇：《唯一的听众》第二课时教学设计 《唯一的听众》第二课时教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《唯一的听众》第二课时教学设计，欢迎大家分享。 《唯一的听众》第二课时教学设计1 【教学目标】 １、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 ２、有感情地朗读课文。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学难点】 引导学生理解句子的深刻含义。 【教学过程】 一、了解学情、引入新课 通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？ 师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！ 二、深层探究、朗读感悟 １、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。 点名读三句话 ２、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：（沮丧──神圣──
沮丧──羞愧、兴奋。） 问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。点名读、自读，说感受。 老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈） 点名读、师生配合读。 ３、出示：她一直很平静地望着我： ⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？ ⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） ⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（板书：信心） ４、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子？ 三、想象拓展、突破难点 师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说…… 当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说…… 问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 四、总结点题、升华情感 １、齐读课文最后一段。 ２、你能从最后一句中感受到什么？ （对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。） ３、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。 《唯一的听众》第二课时教学设计2
《唯一的听众》案例分析（通用15篇） 《唯一的听众》案例分析篇1 一、学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 二、课前谈话： 1.听的：耳十目一心，用心才是听——倾听（从繁体字的结构中，你看出听的含义吗？） 听，眼睛看着对方，用心去倾听，这样的听，何尝不是美德呢？（板书“德”） 这节课，当你倾听的时候，就这样，眼睛看着对方，用心去听。 2.把林清玄先生说过的一段话送给大家： 我多么希望，我写的每一个字、每一篇文章都洋溢着柔软心的味道，我的每一个行为都有如莲花的花瓣，温柔而伸展。（老师朗读，学生齐读） 三、课堂教学： （一）画面导入，营造“静场”： 1.倾听音乐，想象画面： 师：刚才说到听，咱们就来听一会儿吧。音乐家柴可夫斯基说：音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。来，静静地倾听音乐，让自己的心走进静穆。……听着，想着，脑海里似乎有这样的画面：林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。身后，是一位极瘦极瘦的老妇人……（在老师的描述中出现画面） 这样的画面，涌动在心中的是什么感觉？
2.朗读“环境”，感受静谧：（出示句子）林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 读一读，把心中的那份静读出来。（指名读） 请关注静穆中的那位年轻人吧，联系课文第一段，你能读出什么？（他是那么爱音乐，爱小提琴） 3.导入：是啊，也就是这份炽热的爱，引发了林子里一段柔软温暖的故事。 【评析：静静的林子，静静的老妇人，静静的年轻人。整篇文章洋溢着这份静谧，也正是这静，使每一段文字都犹如一幅画温馨和谐、淡雅动人。学生读这样的文章，更需要一颗静静的心。心灵的倾听正需要“静”。课伊始，老师淡淡静静的描述和小提琴幽雅的乐曲交相辉映，营造出“静静”的“场”，学生便不觉中走进这“场”，场景也静静地在学生脑海里浮现，于是，这样静静的画面在心中便有了丝丝毫毫的温馨与感动，舒畅与惬意。怀着这样的“静心”“静情”，更容易走向文字深层的感悟。】 （二）品读文句，走向“静心”： 1、导语：让我们静静地走进课文，走进林子，用心去读，总有一些语言会拨动你的心弦，让你的心为之一震，为之一暖。划出句子来，可以写下你的感受。 2、交流，点拨，朗读指导： （1）老人的话：读一读，说一说感受，互相补充； （2）“我”的言行心理：“又沮丧——溜走——惭愧、兴奋——认真” （3）画面：老人平静，我尽心尽力——和谐，幸福，（朗读重点）【评析：这一环节，学生自主的空间很大。静心读书，在语言中读到自己的一份感动，然后说出来，或写上批注，老师只在学生的交流谈话中有层次地从“老人”、“我”、“我和老人”等几处重点语言加以点拨，使学生在自主感悟的基础上有所提高。】 3.聚焦“善意的谎言”： （1）老人完全可以说：我是音乐教授，曾是乐团的首席小提琴手，