人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》—
１1唯一的听众ﻭ
一、教材阅读ﻭ
1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有学会拉小提琴，到能够在**种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我"拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错".在她的鼓励下,“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。ﻭ本文语言质朴、**、很有美感。如，对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2。词句解析.ﻭ
（1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。ﻭ
用"白痴"形容“我"拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨"之后就下了这样定义。为此，“我"失去了在家里练琴的自信.文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我"走出家门，到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我"的爱护与帮助.
②林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在”我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时烧起来，心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我"发现老人后沮丧的心理。“我"希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的
两个“一定",强调了难听的琴声带来的后果,突出了“我"的沮丧.说明“我"又一次失去了自信。ﻭ
④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好，更从“我"被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意.听惯了亲人对“我"白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让"我"有了面对老人拉琴的勇气。ﻭ
⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐.而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习.在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法.ﻭ
⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流.“我”对老人的感激之情溢于言表。
“平静地望着我”这在文中是第三次出现.从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我"觉得她的眼睛像深深的潭水。
⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子!”
妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的。妹妹的话，也引起“我"心灵的震动，激起“我"对老人的无限敬意与感激.ﻭ
⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……ﻭ
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思.面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,表明老人在“我"心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题.ﻭ
（2）对词语的理解。
白痴：病，患者智力低下，动作迟钝,轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理.课文中形容“我”没有掌握拉小提琴的技术，是对“我”的打击.
：(思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
声望:为众人所仰望的名声。
二、教学目标ﻭ
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、
介意、追问、、声望、割舍、大吃一惊”等词语。ﻭ
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论.抄写印象深刻的句子。ﻭ
3．理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我"的心理、行动变化两方面感受老人对“我"的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情.
三、教学建议
１．教学本课前，有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，如,小提琴协奏曲《梁祝》,并交流欣赏后的感受。也可以与音乐老师联系，开展音乐欣赏课,赏析《月光》奏鸣曲。ﻭ
2．教学课文，有两种思路可供选择。ﻭ
思路一:围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文,练习把课文读正确、流利.尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。然后,让学生默读课文,边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子,同学之间相互交流，体会“我”心理与行动发生的变化。在此基础上,组织学生再次读课文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流,理解老教授的鼓励对“我"的激励作用,感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心,从而领会文章的思想和写作特色。ﻭ
思路二：围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法,了解“唯一”的意思。并引导学生针对课题质疑,如,“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？”“课文中‘唯一的听众’指谁，她做了什么?”让学生自由朗读课文，试着解决这些问题.然后围绕“作为‘我’唯一的听众，老教授做了什么"这个问题,引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的,她为什么这么说。让学生默读课文,边读边画出相关语句,在个人“读”的基础
上，小组和全班进行交流。理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。
无论是哪种思路,都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点:①要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题;②要创设问题情境，激励学生主动提出问题.③要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决.讨论要有理有据,同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。ﻭ
3．课文情感真挚,适合于学生进行有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如，在“我”灰心时,在“我”有了几分自信时,**是怎样说的，为什么要这样说,使学生体会老教授的良苦用心。另一方面,抓住“我”的心情变化，使学生体会“我”总忘不了老教授的原因。在理解的基础上指导读,通过读又加深对课文的理解。教师可以适当地范读。在指导过程中要注意讲究方法,让学生展示**自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高.
４．课后练习要求摘抄印象深刻的句子。完成本练习要结合理解课文进行,摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领.印象深刻的句子可以是老人的，也可以是“我”的,甚至是父亲与妹妹的,引导学生不要局限在一个方面.
5．本文生字新词不多,以学生自学为主。教师可提醒学生注意：“溜"读liū;“悠”书写时不要漏掉中间一竖;“歉"与“谦”的偏旁不同。ﻭ
四、教学案例
提出问题讨论交流
师:现在我们学习课文第八段。请同学们自由读课文。ﻭ
（学生朗读课文,老师巡视。)ﻭ
师:课前老师读这段话时，读着读着，脑海里出现了许多问题。你们读了后，有什么问题吗？
（生自由准备。）
生：我想知道，文中的“我”不是到树林练琴了,怎么又回到家里练了？ﻭ
师：这个问题等会儿我们讨论。继续提问。ﻭ
生：老师，基本练习曲是什么意思呢？
师：班里有同学练过琴,或者练过字的吗？你能举例说说什么是基本练习曲呢？ﻭ
生:我练过钢琴,一开始练的是训练指法的曲子，很简单。这些曲子就是基本练习曲。ﻭ
师：学习任何技能都会有一些基本的练习。练琴,就要练习基本练习曲。还有问题吗？ﻭ
生：课文为什么要写“我"在家里练琴的情况呢？
生：“我"为什么会忘记她是聋子？ﻭ
生:为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水?ﻭ
师：刚才同学们问了五个问题，有一个已经解决了,还剩下四个。下面就带着这四个问题,请大家再读课文。通过联系上下文，找找问题的答案,如果有想法
了，可以和同学进行讨论。
（学生自主学习、讨论.）
五、ﻭ
小令习惯上人们把词分为三类：５8字以内的称“小令"，５9字至90字的称“中调”，９1字以上的称“长调”.唐五代、宋初文人所用的词调多为小令。
小夜曲一种黄昏或夜间在室外独唱或独奏的歌曲或器乐曲。渊源于中世纪骑士文学的一种爱情歌曲。其音乐情绪缠绵委婉,常为青年人徘徊于恋人窗前时所用，流行于、意大利等国。通常用吉他或曼陀林伴奏,另外还有一种供乐队合奏的小夜曲，其曲调轻快活泼，始于十八世纪末，常为上流达显贵餐宴时助兴而用。ﻭ
小提琴弦乐器，琴身由木材制成，琴弦则由纯钢制成。它的长度是多种多样的,但琴身常在36厘米左右.小提琴是四根弦的乐器，通过琴弦振动发声.现代的小提琴源于16世纪早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的,特别是阿马提家族制作的。ﻭ
返回查字典首页
ﻭ
6年级上册语文第11课课件答案 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 课件中心 一:人教版小学语文六年级上册作业本第11课唯一的听众答案 11 唯一的听众 一、选字填空。 授受 经（受）教（授）讲（授）享（受）竟竞 （竞）赛（竞）走（竟）然（竞）相 二、在括号中填入合适的词语。 铺满（落叶）独享（美丽）充满（神秘）感受（音乐）举行（仪式）面对（困难）演奏（乐曲）珍藏（秘密） 三、给下列句子加上合适的标点符号。
1、老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨 都在这儿坐一会儿。” 2、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 3、“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是聋子！” 四、品读课文片段，完成练习。 （一） 我被这位老人（诗一般）的语言打动了。我（羞愧）起来，同时暗暗有 了几分（兴奋）。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面 对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很（平静）地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
1、在文中的括号里填上合适的词语。 2、“每天清晨，我都到小树林去练琴……”促使“我”这样做的动力是老人用诗一般的语言鼓励我。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种找回自信的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是得到他人的鼓励，我会告诉他人这个故事的。 （二） 每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众．．．．．． 总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着（靠）在木椅上，手指悄悄（打）着节奏。她慈祥的眼睛平静地（望）着我，像深深的潭水…… 1、在文中的括号里填上合适的词语。这些词语让我看到了一位（用心去倾听）的听众。 2、老人说“我”的琴声能给她带来快乐和幸福，真的是这样吗？写写你的理解。答：不是的。虽然“我”的小提琴演奏技术有所进步，但还不够纯熟，
教学课题：《唯一的听众》教学预案 教案背景： 教材分析：《唯一的听众》是人教版小学语文第11册一篇精读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从人物的言行、心理、行动变化等方面感受人物的思想感情。感受人与人之间真情的美好。 2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。教学重点： 引导学生从老教授的语言、神态描写中感受老人对“我”的爱护与鼓励。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备： 师：电脑课件生：预习课文，熟读课文 教学过程： 一、谈话导入，解题质疑 1、同学们，小提琴曲是多么的美妙动听，可是要能演奏出这样美妙动听的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹？今天让我们继续学习课文《唯一的听众》板书课题（唯一的听众）请同学们齐读课题
2、每当读到这个题目，老师总会产生疑问。同学们，你们有什么问题要问吗？（“唯一”是什么意思？请学生回答：唯一是单单、只有一个的意思。 唯一的听众指谁？随机板书：老人、老妇人、老教授、音乐教授……“众”是许多人，而“唯一”只有一个。为什么说是“唯一的听众”？这不是矛盾吗？） 这个问题提得好，希望通过今天的学习，同学们自己能找到答案。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速浏览课文，回忆：课文讲了一件什么事？用简练的语言概括。（本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事） 2、教师引导：通过上节课的学习，我们了解到“我”从一个音乐白痴到能够登台演奏的过程中心理和行动发生了巨大的变化，而创造这一奇迹的人就是那位——（生答：音乐教授）她是怎样做到的呢？ 三、精读课文，品析词句 （一）默读找画 请同学们默读课文，找出描写老妇人的语句。边读边划出相关的词句，在边上写一写自己的体会，留下你思考的痕迹。 （二）小组交流 （三）集体汇报 1、交流描写老教授的语言的词句，根据学生的汇报随机出示相应的句子。
人教版2017小学六年级(上册)语文《唯一的听众》主题设计 学习内容： 六年级上第三单元《唯一的听众》精读，引领《别饿坏了那匹马》和丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《虚职实爱》。 学习目标： 1.理解课文内容，掌握拼读方法，体会其中蕴含的深厚感情。 2.在感受人间真情的同时，学习如何把这种感情真实、具体的表达 出来，并进行语言积累。 教学重点： 引导学生从老教授的语言、行动和“我”的心理变化等方面感受人间真情。 课前准备： 课前安排学生欣赏小提琴曲《月光》等奏鸣曲，课件。 学习流程： 一、课前欣赏谈话导入 播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书听众）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的预习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书
唯一的） 二整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，告诉我们：谎言也美丽。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 三研读探究体会真情。 1．揭示课题 理解“唯一”的意思，唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2、以点带面，品味全文。 （1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。投影出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
第11课《唯一的听众》课后习题含答案 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 尽管（jǐn jìn）沮丧（sānɡsànɡ） 仪式（yíyì）溜走（liūliú） 三、字典检索。 “透”字用音序查字法查音序__________，用部首查字法查 __________部，其书写时的笔顺规则是__________。该字在字典里的解释有：①通过②泄露③极度④显露⑤达到充分的程度。请为句中的“透”字选择解释。（填序号） 1．他的脸白里透红。（） 2．他伤心透了。（） 3．你给他透个信儿过去。（）
4．我浑身上下让雨水给浇透了。（） 5．阳光透过叶的缝隙照射到地面上。（） 四、词语点将（根据意思写词语）。 1．错误到使人觉得奇怪的程度。（） 2．灰心失望。（） 3．智力低下。（） 4．走路脚步放得非常轻。（） 5．众所仰望的名声。（） 五、臭味相投（写近义词）。 庄重（）打扰（）介意（）感受（） 羞愧（）毕竟（）洋溢（）声望（） 六、佳句赏析。 1．用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”__________作了铺垫，同时也与下文__________的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了__________。
２．林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 这句话写出了__________，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明____________________。 3．那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“__________”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明__________。句子写出了“我”对老人的__________，同时点明了__________。 七、内容梳理（课文回放）。 《唯一的听众》记叙了我在一位__________真诚无私的帮助下，由没有信心，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授__________的美德。表达了我对德高望众的教授的__________之情。 八、理解感悟（文章阅读）。
小学六年级上册语文第十一课生字组词 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、策划方案、合同协议、条据文书、心得体会、职业规划、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, planning plans, contract agreements, documentary evidence, insights, career planning, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
人教版语文六年级上册第三组第11课《唯一的听众》同步练习填空题 1. 按拼音写汉字 yōu________闲 yí________式 qiàn________意 liū________冰hēi________嘿gē________草 2. 多音字组词 丧sāng________ sàng________ 舍shě________ shè________ 3. 我是拼音小能手 shén shèng________ jiè yì________ zhuī wèn________ huāng táng________ shēng wàng________ gē shě________ 4. 写出近义词 仿佛——________ 准备——________ 打扰——________ 羞愧——________ 5. 写出反义词 伟大—________ 幸福—________ 继续—________ 幽静—________ 6. 形近字组词 留________ 谦________ 维________ 仪________ 溜________ 歉________ 唯________ 议________ 7. 在横线上填上恰当的字组成词语 yōu________久________静________愁________美 yí________式________留怀________ 转________ qiàn 道________ 镶________________夫________款 8. 选择关联词语填空 尽管…还如果…;就宁可…也不无论…都因为…所以 ①爸爸开车时________绕一段弯路，________会去轧刚出土的小苗。 ②________语文老师讲课非常有趣，________同学们都喜欢上语文课。 ③________她是一个聋子，我________是愿意为她演奏。 ④________不介意我在场，________请继续吧。 ⑤一个人________走到哪里，________不能忘记自己的故乡。 9. 根据句中内容写词语 ①灰心失望。________ ②配合得适当和匀称。________ ③和蔼安详。________ ④形容走路时脚步放得很轻。________
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 公开课《唯一的听众》教案 姜亚文 一、质疑激趣，导入新课 世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。 二、检查预习。 1、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ （课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。） 2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？
三、品味语言，体会心理 “我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？ 自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？ 1．生自读、思考。 2、小组讨论、交流。 3、全班学习、读书、交流： （1）教师点拨老人语言： A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。” （老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。） 指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的
一种方法。 B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” （老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了……） c、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？” 引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。 D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。）年轻人那种从未有过的感觉是什
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文 语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获! 语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 或许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨? 我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自身变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众一直早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着步伐。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过
小学语文课本剧：《唯一的听众》课本剧人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。 （小男孩专心致志地拉着小提琴。） 妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。 孩：别烦我。 父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉出来的是什么。难道你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？ 孩：不是这样的。 妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们经常抱怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。 孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。
父：在我看来，这一点儿也不过分。 孩：好吧，居然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练琴房。） 布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。 画外音：第一天。 （小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。） 孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把“锯子”给带到林子里。不过，我还是继续拉吧。（正准备再次拉琴，感到身后有人，转身）啊！（看见一位老妇人，脸红，准备溜走。） 妇：是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 孩：（指指小提琴，摇摇头。） 妇：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在
每天早晨。（微笑） 孩：（又拉起了小提琴） 画外音：第二天。 妇：嗨！可以开始了吗？ 孩：（架起琴，点点头，拉起了曲子。） （小男孩又在练琴，很投入。） 妹：（鼓掌）太美了，这音乐太美了。哥哥，《月光曲》你拉得这么好，是不是受了名师的指点。 孩：是一位老太太，住在十二号楼，很瘦的那一位，不过──她是一个聋子。 妹：（一惊）聋子！ 孩：对。（脸上流露出伤感。）
教版小学语文六年级上册课文 1 山中访友 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 3 草虫的村落 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 5 詹天佑 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原
《唯一听众》小学语文说课稿 《唯一听众》小学语文说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的《唯一听众》小学语文说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。 《唯一听众》小学语文说课稿1 说教材 鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我〞是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我〞刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众〞外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 说教学目标
１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励，以及我对她的感谢、敬佩之情。 ２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我〞学琴的心路历程，并且补白想象。 ３、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。 教学重点、教学难点 联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。 说教学设计 一、导入 １、课前播放小提琴独奏曲《茉莉花》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。 二、学习课文１和１４自然段 我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢？就带着心中的疑问去文中寻找答案。 三、品读感悟 这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。 １、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响，接着小组讨论，老太太说这些话的用意。 第一处：她向我抱歉，消除我的戒心，营造宽松和谐的谈话气氛。 第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。 第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。 第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。 第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的根底上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信
课例分析讲座 每一次我们语文教研会的主题都在变，但万变不离其宗，我们一直都在探讨如何真正打造小学语文阅读教学“学”为中心的课堂。接到这次主题教研会的磨课任务时，我就反复在思考：如何利用学习单在一节课内短平快地提高孩子的阅读力呢？那肯定是要“多读”。 “多读”是不是仅仅是把课文重点段落反复的、多形式地加以品读呢？读的方式很多，如默读、跳读、扫读、浏览等等，这些恰恰是我们平时最真实的阅读状态呀，该如何在课堂上加以培养呢？围绕学习单的运用，除了研究精读课文怎么教，略读课文怎么教，还能研究别的吗？后来我想到了群文教学。阅读教学要想真正实现有效性，真正达到以“学”为中心，必须在一节课的阅读量上有所突破。我们研究语文阅读教学，单捧着薄薄的语文书是远远不够的，还应将更多的目光移向课外，有机地将课内课外结合起来，那就要借助群文阅读。 有人曾经提出，今天或者未来理想的阅读课程体系应该包括三种阅读：单篇阅读、群文阅读、整本书阅读，我认为这是很有道理的。因为这三者之间，各有优势，相互无法替代。今天叶老师为我们呈现了这样一节不算完美的群文阅读课，我想在座的每一位应深表感谢，不管这节课存在多少缺陷，不能否认的是这节课它所带给我们的研究意义。下边我就结合这节课谈谈自己对群文阅读的几点探索。 一、群文阅读中的“群文”组合 今天选择的“群文”是由三篇课文组成的，《唯一的听众》，《别饿坏了那匹马》是教材中的，属课内，《伟大的谎言》是课外选编的，串联它们的主题是“善意的谎言”。这种组合方式是以“人文主题”为线索的。此外，有的是以“作者”为线索，如把鲁迅先生的一组作品放在一块儿阅读，感受他弃医从文的真实心理路程；有的是以“体裁”为线索，如把一组儿童诗放在一块儿阅读，感受这种体裁的共同特性；有的是以“形式”为线索，如安排一组“大作家也写流水账”的文章，让学生感受这种写法在文章中的意蕴和特别之处；有的还可以以“同一事物”为线索，如把“狼”为主要角色的寓言、童话、小说、纪实性故事放在一起，让学生通过“比较”，感受不同题材对狼的刻划有何不同。组合的线索很多，能不能想到组合的点，能不能收集到组合的文章，这就需要我们每一位老师像学生一样“多读书”。 二、群文阅读的课堂教学策略 群文阅读说到底就是在采取比较阅读的方法进行学习，所以群文阅读的最大策略就是两个字——比较，它要在课堂上比较起来。 比较分两种，一种是求异。求异就是找不同点，找文本之间的差异。这种差异可能是事实的差异，也可能是情感、观点的差异，或者是表达方法的差异。例如我们先前教过的丰子恺的《白鹅》和叶诺索夫的《白公鹅》就存在许多内容和写法上的差异，同时还可以选编课外相关的纪实性文字介绍等等，这样的群文阅读可加深学生对鹅认识的多样性。另外一种比较的方式就是求同，求同重在找出不同文本的共同点。刚才叶老师所演绎的就是求同式的群文阅读。《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》学生在前一课时基本上都了解了，为什么还要安排一课时进行教学呢？因为这两篇文章具有很强的可比性。两篇课文都是以“美丽的谎言”为线索展开的。谎言的内容各不相同，但在谎言的背后，我们可以找出很多共同之处。如这些谎言的编织者都有一个善意的动机，都是从对方角度考虑问题的；为了圆谎，他们都有刻意的言谈举止流露，让对方一直蒙在鼓里；在故事的结尾都安排了谎言被揭穿的一幕，都呈现了被骗者会意的瞬间，
11 唯一的听众 语言积累 1.字词全解 要求学会的字 要求会认的字 词语解释 白痴(bái chī)：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者饮食起居不能自理。课文中是“我”没有掌握拉小提琴的技术时，家人对“我”拙劣琴艺的嘲讽。 蹑手蹑脚(niâ shǒu niâ jiǎo)：形容走路时脚步放得很轻。 小令(xiǎo líng)：散曲中不成套的曲。 悠悠(yōu yōu)：长久，遥远。 抱歉(bào qiàn)：心中不安，觉得对不住别人。 荒唐(huāng táng)：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 声望(shēng wàng)：为众人所仰望的名声。 割舍(gē shě)：舍弃，舍去。 2.近、反义词 近义词：抱歉——歉疚打扰——干扰羞愧——惭愧 隆重——庄重割舍——舍弃蹑手蹑脚——轻手轻脚 反义词：平静——动荡隆重——简单 3．难句解析 (1)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人肯定、被人赞扬的快乐。而这恰恰来自于老妇人的倾听，来自于老妇人的夸奖。老妇人并没有指点“我”如何拉琴，她只是用自己的言行帮“我”重新找回自信，激励“我”继续刻苦练琴。在她的激励下，“很快我就发觉自己变了”，“我”终于又敢在家里练琴了，而且练得比以前认真、刻苦。这句话反映了老妇人与众不同的教育方法。 (2)那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老妇人，那清晨里我唯一的听众…… 句子中用“唯一”修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起这位自称“耳聋”的老妇人，表明老妇人在“我”心目中有着崇高的地位。这句话写出了“我”对老妇人的感激和念念不忘，同时点明了课题。 篇章解读 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、培养年轻人的美好品质，同时表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”在学习拉琴过程中心理和行为的变化，一条是老教授的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 方法快递 疑难探究 疑难：课文中几次都写到老妇人“平静地望着我”，有何作用? 探究：课文中前后有三次写到老妇人“平静地望着我”。第一次是相识的第一天，写老妇人“平静地望着我”，让“我”丢掉浮躁、不安的心理，老妇人的眼神似乎在鼓励“我”继续在树林里拉下去；第二次是从那以后，每当“我”在树林里拉琴时，老妇人“一直很平静地望着我”，从老妇人的眼神中，“我”读出了关切、读出了鼓励，读出了老妇人为“我”琴技的点滴进步的高兴；第三次是“我”刻苦练琴，琴技大增时，老妇人还是“平静地望着我”，从老妇人的眼神里，“我”又读出了期盼，读出了老妇人对“我”提出的更高的要求。就这样，老妇人一直用“平静”的眼神望着“我”，让“我”重拾自信，一步步走向成功。老妇人的眼神无声，“我”却从中读懂了其中包含的丰富的内容，这是最让“我”感动的。阅读感悟 文中的老妇人用她那善意而美丽的谎言使“我”重新拾回自信，一步步走向成功。生活中，经常能碰到一些善意而美丽的谎言。在灾难突然降临时，善意的谎言有时就是救命的谎言。上个世纪一架美国的运输机在沙漠里遇到沙尘暴袭击迫降，飞机已严重受损，与外界通讯联络中断。大家都陷于绝望之中。紧急关头，一位乘客站了出来说：“大家不要惊慌，我是飞机设计师，只要大家齐心协力听我指挥，就可以修好飞机。”这好比一针镇静剂，稳定
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一 的听众》 11唯一的听众 一、教材阅读 1．课文简说。 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，
也深深地打动着每一位读者。 选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。 ②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安
六年级语文唯一的听众教案 教学内容分析： 本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了《做一个最好的你》、《惟一的听众》、《寓言二那么》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了《惟一的听众》一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学能力。 教材分析： 教学目标： 1、记忆学会课文中的生字新词。 2、理解初步理解课文内容。 3、应用理清文章结构。 4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。 教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。 教学难点：理清文章结构。 课时安排：两课时 导学过程：
一、导入检查预习情况。 一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。〔板书课题：16、惟一的听众〕 二、自读课文， 请同学自由读课文，然后交流预习结果。 练习： 1、正音： 沮丧大搅甭想 调弦蹑手蹑脚 2、写出以下字的部首： 丧〔〕幽〔〕 置〔〕舍〔〕 学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。 3、组词： 锯沮蹑扰溢授 据咀镊饶益受 4、多音字组词：
5、填上适当的词语： 真正的〔〕可怜的〔〕 和谐的〔〕美妙的〔〕 慈祥的〔〕惟一的〔〕 有声望的〔〕 成千上万的〔〕 6、填关联词： 〔1〕〔〕每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，〔〕我每天演奏都极为认真，〔〕两臂累得又酸又痛，〔〕不间断。 〔2〕我〔〕能够面对观众演奏小提琴，是〔〕得到了一位老妇人的帮助。 三、范读课文，初步了解课文的内容。 要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？ 学生思考后小组讨论，交流后发言： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。 一〔1〕。二〔2－5〕。三〔6〕 默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
《唯一的听众》语文教学反思 《唯一的听众》语文教学反思（精选10篇） 身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《唯一的听众》语文教学反思，欢迎大家分享。 《唯一的听众》语文教学反思篇1 这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。 教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。反思本课教学，个人认为有以下几点： 一、对比导入 根据课文的'特点，我采用对比导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生读开头和结尾段了解作者的变化。是什么使一位音乐白痴走向成功呢？从而激发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 默读、自由读、指名读、齐读、引读、男女同学分角色读、师生对比读，这七种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；男女同学分角色，适时追问促进理解。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；特别是老师的引读把学生带入老教授的心灵。
小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及教学设计（精选13篇） 小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及篇1 文本解读 1、初读课文，置身读者 第一自然段主要讲妹妹和父亲说“我”在音乐方面是个白痴，我很自卑，决定到楼后面的小山上去练琴。通过“白痴”我读出父亲和妹妹对“我”拉的小夜曲没有认同。通过“锯床腿的声音”可以读出“我”因为没有得到父亲和妹妹的认可而失去信心，认为自己拉的小夜曲实在是不好听，导致“我”为自己选择了一个非常僻静的地方，楼区后面小山上的小树林。 第二自然段主要讲我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老人，做我唯一的听众，并且每天都夸我拉得很好。“我”来到林子中练琴是偷偷的，通过“蹑手蹑脚”这个词语可以看出是背着家里人偷偷跑出来的。“但事实很快就令我沮丧了，因为我显然将那把锯子带到了林子里”通过这句话可以读出“我”已经对自己拉琴失去了信心。而当我看到一位老人就在我身后，冲老人笑了笑，准备溜走。可以读出作者“我”不愿被别人取笑，更不愿去打扰别人，于是准备溜走。然而出乎意料的是“老人说她的耳朵聋了，愿意做我的听众。我被老人的语言打动，内心有了几分兴奋。通过读老人的话可以让我们感受到“我”有了一丝希望，毕竟有了唯一的听众，虽然她的耳朵聋了，但她每天都能来这里听“我”拉琴。给了我很大的鼓励。 第三自然段主要讲在老人的鼓励下，“我”又在家里练琴，但没有得到家人的反对。当“我”感觉到家里人不在反对的时候，滋生了一种想把琴练好的动力。通过读“我”站的很直，两臂累的又酸又痛，酣睡早就湿透了衬衣，但我不会坐在木椅上练习。可以看出“我”有了自信，决定把琴练好。而每一次老人都会鼓励“我”有一次竟然说我的琴声给她带来了欢乐。 第四自然段主要讲妹妹告诉我那位老人竟然是音乐学院的教授。 第五自然段主要讲自己依旧每天清晨去拉琴，感觉自己奏出了