多动症儿童语言障碍的几种表现
多动症儿童存在的特殊性语言发育障碍是指不是因为中枢神经明显的器质性损害、感觉缺失、精神发育迟滞或环境等因素引起，而是由中枢神经功能发育延迟引起的语言发育障碍，分为下列两种类型。
1．表达性语言障碍
这些多动症儿童说话延迟，两岁仍不会说单词句，3岁仍不会说双词句。会说话以后的语言发展缓慢，语句简单，词汇量少，用词单调而贫乏，语言运用不灵活，习惯用姿势来交流。说话内容常有语法错误，语法现象明显类似于年幼儿童，经常犯同样的语法错误。他们的非语言性交流方式、语言理解能力、智力正常。大部分多动症儿童的口头语言表达障碍到入学时改善，部分儿童进入学龄期后发展为阅读障碍。一些儿童伴有多动、注意力不集中或情绪异常等症状。
2．感受性语言障碍
具有这种障碍的儿童的语言理解能力受损害，同时也伴有语言表达异常，语言损害的程度相对严重而广泛，预后较差。他们说话与语言理解延迟，一岁时对叫喊熟悉的名字没有反应，一岁半时不能识别几种常用的物体，两岁时不能执行简单的指令。语言表达能力差，对于命名物体与指出别人命名的物体均困难，但前者比后者更严重。言语的语义错误，常常将意义与功能接近的词语混淆或代替。言语的语法结构简单，语法现象与语法规则不稳定，前后不一致，经常会遗漏语法成分，说出的话常常难以让人听懂，也可能说出一些毫无意义的词语。但是这种语言理解与表达方面的缺陷可以通过视觉线索等非言语性的途径来矫正。这类儿童入学后肯定会出现学习障碍，智力测验成绩降低，但是非言语性智力可能正常。他们常常会伴有注意力障碍、多动或情绪异常，儿童后期影响社会能力而出现类似孤独症样的表现。
部分多动症儿童出现选择性的高频范围听力障碍。
3．发育性发音障碍
具有发育性发音障碍的儿童发音困难，讲话时发音错误，导致别人很难听懂，有语音的省略、歪曲或代替，其严重程度超过同龄儿童的正常变异范围；语言表达、理解能力和智力正常；不是由于听力障碍、口腔疾病、神经系统疾病以及精神发育迟滞和广泛性发育障碍所引起的。
https://www.doczj.com/doc/3b19255770.html,/ 【儿童心理】儿童多动症（ADHD）的成因及早期症状小丽，女，7岁，马上要上二年级了。三个月前，父母带其到医院，被诊断为多动症。 小丽在学校里，老师把她调到第一排特殊位置，就是因为上课小动作多，还常和同学交头接耳，上课东张西望，成绩也颇不理想。由于老师经常反映孩子的情况，所以父母才带去医院咨询就诊。 一 什么是多动症？ 「注意力缺陷障碍（Attention Deficit Disorder）」＆「多动性障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）」，一种常见的精神失调状况，目前常见的案例以儿童为主，但此类状况也会在成人身上出现。 在 7 岁以下，约有 3% 至 5% 的儿童会出现症状。根据世界卫生组织的《世界通用疾病分类手册》第十版称此症为「过度活跃症」（Hyperkinetic Disorder），分类编号为 F90，一般又俗称为「多动症」、「过动儿」。 儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）是一个重大的公共卫生问题，仅美国就有超过500万儿童罹患该病。尤其令人关注的是，该病的确诊率正在逐年增加：2013年，美国国家健康统计中心估计，9.5%的4-17岁的儿童（13.3%的男孩，5.6%的女孩）被诊断为ADHD。此外，近2%的3-4岁儿童被诊断为ADHD，这一比例比1997年的0.5%增长了近4倍之多。 一个短视频带你了解多动症孩子的真实世界 二 多动症临床表现 多数患儿自婴幼儿时期即易兴奋、多哭闹、睡眠差、喂食较困难、不容易养成大小便定时习惯、随年龄的增长，除活动增多外，有动作不协调，注意力不集中或集中时间很短，知为无目的，情绪易冲动而缺乏控制能力，上课不守纪律和学习困难。患儿智能正常，但因精神集中，听觉辨别能力差和语言表达能力差，学习能力较一般低。 临床症状以学龄儿童较为突出，多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。 通常起病于６岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。表现为： (1)注意障碍（又称注意缺陷障碍）
儿童多动症的表现 儿童多动症在医学上一般称之为注意力缺陷多动障碍，多动症是儿童和青少年期间最为普遍的心理障碍之一。这类患儿的智能正常或基本正常但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。 表现一：注意力不集中 1、常常在作业、工作或其他活动中不注意细节或经常犯一些粗心大意的错误； 2、在工作或游戏中难以保持注意集中； 3、别人和他说话时常似听非听； 4、常不能按别人的指示完成作业、家务或工作(不是由于违抗行为或未能理解所致)； 5、常难以组织工作和学习； 6、常逃避、讨厌或不愿做要求保持注意集中的工作(如学校作业或家庭作业)； 7、常常丢失学习和活动要用的物品(如玩具、学校指定的作业、铅笔、书本或工具)； 8、常常易受外界刺激而分散注意力； 9、日常生活中容易忘事。 表现二：多动或冲动行为 1、常常手脚动个不停或在座位上不停扭动； 2、在教室或其他要求保持坐姿的环境中常常离开座位； 3、常在不恰当的情况下乱跑或乱爬(成人或青少年仅限于主观感觉坐立不安)： 4、常难以安静地玩耍或从事闲暇活动； 5、经常忙个不停或常像“装上了发动机”似地不停地动； 6、经常说话过多；
7、常常别人间话未完就抢着回答； 8、经常难以安静等待或按顺序排队； 9、常打断或干扰别人的活动(如插话或干扰别人的游戏)。 儿童多动症治疗 药物治疗是对症的。动作过多往往经药物治疗而得到控制。同时，不可忽视家庭和学校方面的适当教育和管理。对患儿的态度要以耐心、关怀和爱护的态度加以处理。对患儿的不良行为及违法举动要正面地给以纪律教育，多予启发和鼓励遇到行为治疗有成绩时给予奖励，不应在精神上施加压力更不能现骂或体罚。对有不良习惯和学习困难的患儿，应多给具体指导，执行有规律的生活制度，培养良好习惯，帮助他们克服学习的困难，不断增强信心。文献资料指出药物有效，但药物与教育、行为上的指导相结合更为有效。
多动症儿童语言障碍的几种表现 多动症儿童存在的特殊性语言发育障碍是指不是因为中枢神经明显的器质性损害、感觉缺失、精神发育迟滞或环境等因素引起，而是由中枢神经功能发育延迟引起的语言发育障碍，分为下列两种类型。 1．表达性语言障碍 这些多动症儿童说话延迟，两岁仍不会说单词句，3岁仍不会说双词句。会说话以后的语言发展缓慢，语句简单，词汇量少，用词单调而贫乏，语言运用不灵活，习惯用姿势来交流。说话内容常有语法错误，语法现象明显类似于年幼儿童，经常犯同样的语法错误。他们的非语言性交流方式、语言理解能力、智力正常。大部分多动症儿童的口头语言表达障碍到入学时改善，部分儿童进入学龄期后发展为阅读障碍。一些儿童伴有多动、注意力不集中或情绪异常等症状。 2．感受性语言障碍 具有这种障碍的儿童的语言理解能力受损害，同时也伴有语言表达异常，语言损害的程度相对严重而广泛，预后较差。他们说话与语言理解延迟，一岁时对叫喊熟悉的名字没有反应，一岁半时不能识别几种常用的物体，两岁时不能执行简单的指令。语言表达能力差，对于命名物体与指出别人命名的物体均困难，但前者比后者更严重。言语的语义错误，常常将意义与功能接近的词语混淆或代替。言语的语法结构简单，语法现象与语法规则不稳定，前后不一致，经常会遗漏语法成分，说出的话常常难以让人听懂，也可能说出一些毫无意义的词语。但是这种语言理解与表达方面的缺陷可以通过视觉线索等非言语性的途径来矫正。这类儿童入学后肯定会出现学习障碍，智力测验成绩降低，但是非言语性智力可能正常。他们常常会伴有注意力障碍、多动或情绪异常，儿童后期影响社会能力而出现类似孤独症样的表现。
部分多动症儿童出现选择性的高频范围听力障碍。 3．发育性发音障碍 具有发育性发音障碍的儿童发音困难，讲话时发音错误，导致别人很难听懂，有语音的省略、歪曲或代替，其严重程度超过同龄儿童的正常变异范围；语言表达、理解能力和智力正常；不是由于听力障碍、口腔疾病、神经系统疾病以及精神发育迟滞和广泛性发育障碍所引起的。
语言障碍的分类与特征分析 语言是人类交流和表达思想的重要工具，然而，有些人面临着语言障碍的困扰，导致他们无法流利地使用或理解语言。语言障碍是一种常见的发育障碍，它可以影响个体的口语、听力、阅读和写作能力。本文将对语言障碍进行分类和特征分析，以帮助读者更好地了解这一问题。 一、发展性语言障碍 发展性语言障碍是指在儿童发育过程中出现的语言障碍。这种障碍可以分为两类：语言发展迟缓和特定语言障碍。 1. 语言发展迟缓 语言发展迟缓是指儿童在语言习得过程中出现明显的滞后。这些儿童在语音、 词汇、语法和语用等方面都表现出较低的水平。他们可能会出现发音不清、词汇贫乏、句子结构混乱等问题。语言发展迟缓可能会影响儿童的学习和社交能力，需要专业的干预和支持。 2. 特定语言障碍 特定语言障碍是指儿童在其他方面正常的情况下，仅在语言方面存在困难。这 种障碍通常表现为儿童在语音、语法、词汇或语用等方面的特定问题。例如，他们可能会有固定的发音错误、语法结构错误或词汇使用错误。特定语言障碍需要专业的评估和干预，以帮助儿童克服语言困难。 二、获得性语言障碍 获得性语言障碍是指在个体正常发展语言能力后，由于某种原因导致语言能力 的丧失或受损。获得性语言障碍可以分为两类：感觉性语言障碍和运动性语言障碍。 1. 感觉性语言障碍
感觉性语言障碍是指由于听觉或视觉问题而导致的语言障碍。听觉障碍可能会影响个体的听力，导致他们无法准确地听到和理解语言。视觉障碍可能会影响个体的阅读和写作能力，导致他们无法正确地识别和使用文字。感觉性语言障碍需要通过辅助设备或其他形式的支持来帮助个体进行交流和学习。 2. 运动性语言障碍 运动性语言障碍是指由于运动系统问题而导致的语言障碍。这种障碍可能会影响个体的口腔运动，导致他们无法准确地发音或说话。运动性语言障碍可能会导致个体的语音不清晰，或者无法流利地说话。这种障碍需要通过言语治疗和其他形式的康复来帮助个体恢复或改善语言能力。 综上所述，语言障碍是一种常见的发育障碍，可以影响个体的口语、听力、阅读和写作能力。它可以根据发生的时间和原因进行分类，包括发展性语言障碍和获得性语言障碍。发展性语言障碍包括语言发展迟缓和特定语言障碍，而获得性语言障碍包括感觉性语言障碍和运动性语言障碍。了解这些分类和特征可以帮助我们更好地认识和支持那些面临语言障碍挑战的人们。
儿童多动症的临床表现有：（1）注意缺陷多动性障碍儿童的注意障碍主要是有意注意功能低下，而无意注意则相对亢进。多动性障碍儿童非常容易受外界的细微干扰而转移注意力，或集中注意力的时间短。（2）活动过度活动过度是多动性障碍儿童另一个主要症状，表现为儿童不分场合、无目的的显著多动。大部分病儿在婴幼儿期就有过度活动，只是上小学后更易引起家长、老师的关注。病儿无论是在学校还是在家里都表现为明显的多动，例如：坐不住、上课时做小动作、干扰邻座同学、话多插嘴，不顾场合高声喧哗或追逐打闹。（3）情绪不稳、冲动行为多动性障碍儿童通常情绪不稳，高兴时容易过度兴奋，遇小事时易激惹，好冲动，经常与人滋事争吵打架，在需要轮流进行的游戏或活动中不能等候。活泼好动是孩子的天性，通过活动可以学习新事物、锻炼身体、满足情绪情感需要、发挥聪明才智，有助于孩子各方面的健康成长。但是过分的“多动”确会直接影响孩子的学习、行为、心理和智能的发展。一般来说，多动的孩子在各年龄段就表现出一些特点。 一、新生儿期：易兴奋、急哭、易惊醒、夜哭，要抱着睡或嗜睡。 二、婴儿期：多动，抱在怀里乱动，不安宁、好哭、容易激惹、发脾气，家人感到孩子难带。 三、幼儿期：在幼儿园表现的多动，难管教，不听话，不过瘾规则，不能静坐，注意力不集中，不听课，和其他小朋友不和，常被教师惩罚。 四、小学期：是一生中多动表现最明显，最突出的年龄期，对人的发展影响也最大。通常会如下各方面反应出问题。 1、注意障碍：注意不能集中，听课不专心，东张西望，有的时候看上去在静坐听讲，但教师讲的内容全然不知，甚至对要求都记不住。在家要在父母的督促下完成作业，分神，拖拉，小动做不断。对学习没有主动性、自觉性，贪玩，静不下心来。 2、活泼过多：上课坐不住，小动作多，话多，兴奋，东张西望，扰乱邻近同学，好招惹人，甚至走动，出怪声，影响课堂纪律。做事心神不定，心慌意乱，有头无尾，杂乱无章。有的儿童因慑于老师的威严只是悄悄从事各种小动作，如咬铅笔、切橡皮、嚼衣角、啃指甲等。有少数儿童特别是女孩子，活动并不多，看上去较为文静，少动，但注意力容易分散，上课思想开小差，对讲课内容一问三不知。 3、冲动任性：多动症儿童在情绪和意志方面也不能很好控制自己，表现为难以自控的性情急躁、易激动、好发脾气、冲动任性;想干什么就干什么，做事缺乏思考，不顾后果，没有耐心和同学做游戏，而且随心所欲进行捣乱，甚至破坏东西、偷窃、头号殴、惹事生非。 4、心理改变：表现情绪不稳，有兴奋不安，话多，爱管闲事，做事粗糙;有的反应迟缓，支作懒散，作业拖拉;情绪容易波动，感情脆弱，易哭易笑，不能耐受挫折，不合群或喜欢与比自己较小的儿童为伍;性格孤僻倔强，即使打骂也无济于事;往往不听劝告，不服管理，我行我素;有的产生自卑、逆反心理，甚至逃学说谎、偷窃、出走、犯罪或自杀。 5、动作笨拙：体育运动方面比较差，笨手笨脚，协调性差。做事情时，也很笨，处理生活能力差。他们写字写不到格子里去，骑三轮车也骑不好，走平衡木更是东倒西歪，更难以参加灵活性高的比赛。 6、学习困难：多动儿童智能并不低下，但约有60%左右的学生学习困难。主要是不能专心致志，使理解，记忆，思维产生问题，成绩上不去;学习中遇到困难缺乏毅力和耐心去克服，产生厌学情绪，严重时甚至逃避学习。同进度听、说、读、写、推理计算及社会能力的获取和利用方面存在缺陷，导致学习困难。 五、少年期：多动现象好转，但学习不好，同同学相处不好，厌学，性格压抑，学习上自卑，社交能力差，厌世。
语言障碍症的症状及训练方法 当孩子久久不会说话或者表达能力极端异常的时候，家长朋友就应该及时检查孩子是否出现了语言障碍。那么语言障碍症的症状是什么呢?下面是小编精心为你准备的语言障碍症的症状及训练方法，希望对你有帮助! 语言障碍症的症状 1、语言障碍症会出现流利性异常 说话中有停顿、重复、延长和阻塞现象,常始于2-4岁儿童。如某个词语重复过于频繁,在每1000个词语中重复使用超过50次;在说某个词语时拖长某一种固定的声音;在说话不流利时伴有面部扭曲、张大嘴、伸舌、瞪眼、下颌抖动等动作。 表现为语言迟缓和语言障碍。语言的发育偏离了正常的顺序,或比正常儿童发育速度慢。有的儿童迟迟不说话或说话明显少于同龄儿。 2、语言障碍症会出现构音困难 为言语表达阶段所包括的各组织结构的损害,或生理过程的失调所造成的言语表达障碍,叫做构音困难。如果言语完全不可能就称为构音不能。 这组症候的特点是构音运动(即把脑内言语变成声音、组成言语的运动功能)障碍。因此它并不包括词意或言语的正确理解及运用的障碍。而只是表现为口语的声音形成困难,严重者则完全不能发音。 3、语言障碍症会出现失语 参与脑内言语阶段的各结构损害或功能失调即造成失语。它既同听觉障碍(言语感受阶段)无关,又同言语肌(言语表达阶段)的瘫痪或其他运动障碍无关,这些正是失语症与构音困难的区别所在。 4、语言障碍症会出现失音症 失音症系指由功能性、生理性、心理性和器质性疾病引起的发音困难,往往先开始发音低、声音嘶哑,发展到发音不能等为特征的综合征,称之为失音症。器质性原因常见于连同声带的喉切除术后、传染性疾病的喉白喉、上呼吸道感染引起的急性咽喉炎性声带水肿,以及喉癌及
幼儿多动症的表现 （1)注意力集中困难．多动症儿童注意力短暂、易因外界干扰而分心。不能自始至终地做完一件事，上课时不注意听讲,做小动作,东张西望或走神开小差等。 （2）活动过多．多动症儿童常常手脚不停、坐不住。上课小动作多、话多、乱跑、乱跳、爬上爬下、不知危险.喜欢惹人、常与同学吵嘴打架等。 (3)冲动任性、情绪易激动。多动症儿童自控能力差、情绪不稳定、易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气。个性倔强、固执、急躁、表现幼稚、缺乏荣誉感、不辨是非，有的说谎、逃学、欺骗、有的外出不归、甚至染上恶习。 （4）学习困难、多动症儿童虽然智力正常,但都表现出学习困难．记忆辨别能力差、常把“b”写成“d"或把“6”写成“9”等，学习成绩低下。有的智力很好，但学习成绩却不理想、表现为忽上忽下、成绩波动很大，成绩呈跳板样改变，抓一抓成绩就上去，不抓就下降，甚至造成留级． (5）精细及协调动作困难，多动症儿童动作笨拙，如系钮扣、系鞋带、削笔动作不灵活，走路不成直线等. （6)神经系统体征。常见的如指鼻试验，快速对指试验，轮替试验，翻手试验为阳性。
儿童多动症治疗 对于儿童多动症应采取教育引导、行为治疗、药物治疗和饮食治疗相结合的疗法. 1.行为治疗:应采用适合儿童特点的认知活动来改善儿童的注意力.例：当多动症儿童上课时能集中精力听讲、动作减少、没有离位乱跑、能安静做作业，老师应给予表扬或奖励一面小红旗。如出现与同学打仗、上课喊叫，应给予记个黑圈，并给孩子讲,每增加一个黑圈就取消一面小红旗,如积累一定数量的小红旗，可以换取某种权利或要求，如：给孩子买他喜欢的书籍、可让其玩30分钟的电子游戏等。用这种奖励的方法来训练患儿，培养其自控能力,使多动症儿童的不良行为明显改善。 2.自我控制训练:通过一些简单、固定的自我命令训练，让患儿学会自我行为控制。例:出一道简单的题目让患儿回答，并要求患儿命令自己在回答问题前完成四个动作:1)停止其他活动，2)保持安静，3）看清题目、听要求，4）开口回答问题。这样可控制孩子的冲动行为。此外在孩子过马路前完成停、看、听一系列动作。通过以上训练，可提高患儿的自控能力. 3。放松疗法：多动症儿童经常处于紧张状态，可让患儿进行全身肌肉放松. 4。支持疗法：家长应帮助患儿解决由于受挫折后而致
多动症儿童 一、定义 儿童多动症全称为注意缺失多动障碍，是儿童注意力缺乏，唤起过度，活动过多，冲动性和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。 二、主要表现 (一)注意集中困难 其主动注意功能明显减弱，对无关刺激过分注意。所以，上课经常不注意听讲，精神分散，做事总是半途而废，即使做游戏也不例外。 (二)活动过度 用不完的精力，会不断活动。有的儿童从婴儿期就有过度活动的特点，爱哭闹，难以入睡，在上学后，在需要安静的场合也表现为明显的活动过度，上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子。(三)情绪不稳 高兴时手舞足蹈难以自控，令人感到莫名其妙，不高兴时就大喊大叫，甚至咬人踢人或自虐，不遵从规则，往往冲动任性，遇事不考虑后果，常常是行动先于思维。比如在课堂上大喊大叫，抢同学东西或袭击别人 (四)学习困难 由于他们的注意力集中困难，不能安心听讲，做作业，不能静心应付考试，使其视听或视动功能受到严重影响，导致阅读，拼写
等方面产生困难，结果学习成绩低下，常常不及格或者成绩忽上忽下，波动很大 (五)行为问题 在课堂上插嘴开玩笑，扮小丑喜欢惹别人，常与同伴发生纠纷，打架斗殴。为了逃避惩罚，这些儿童还常常表现出说谎，逃学，偷窃，离家，出走等行为问题。 (六)动作协调困难 在快速轮替运动和精细动作方面显得笨拙.不自主并有习惯性的抽搐等表现。不易学会骑自行车，体操动作不准确，不协调。使用剪刀时，手眼配合不好。 孤独症儿童认知特征 (一)感知觉特征 ①对于试听嗅味触觉的基本刺激，表现得过于迟钝或敏感。 ②视觉学习优势，缺乏眼神接触和追视的能力，难以与人产生共同注意。 ③大多数存在感知统合失调问题，如前提敏感的孤独症儿童害怕举高荡秋千 迟钝的孤独症儿童喜欢旋转和从高和从高处向下看 (二)注意力特征 ①主动性共同注意和响应性共同注意上，与正常儿童相比，表现出明显差异。
儿童多动症18个典型表现 从一些数据里面发现，70%的多动症孩子诊断了以后，如果不经过正规的治疗，那么可能会延续到青春期，还有在这部分里有30%到50%的孩子终身患病。因此今天我特别总结了18个症状，供大家做个自评。以下这18个表现可以帮你看看自己宝贝有没有儿童多动症： 1、经常不愿意或回避那些需要持续用脑的事情(如家庭作业、课堂作业等)。 2、经常很难安排好日常学习和生活; 3、经常打断别人的谈话或强迫别人接受他(如插人别人的谈话或游戏)。 4、很难按顺序等待(如排队、比赛或其他集体活动)。 5、很难安安静静地玩; 6、经常忙忙碌碌，精力充沛; 7、别人对他讲话时常常好像没在听或没听见; 8、经常容易因无关刺激而分心; 9、经常丢失一些常用的东西(如玩具、铅笔、书本或其他学习用具); 10、经常忘事(如上学校时丢三落四，忘记老师分配的任务); 11、在学习、做事或玩的时候很难保持注意力集中(7一lO岁注
意力集中不足20分钟，10—12岁不足25分钟，12岁以上不足30分钟); 12、学习、做事不注意细节，常出现粗心大意的错误; 13、经常一件事情还没做完就转去做另一件事，不能完全按要求做事; 14、在教室或其他需要坐在位子上的时候经常离开座位(包括在家做作业时等)。 15、经常话多，说起来没完; 16、存一此不该动的场合乱跑乱爬，(青少年可能仅表现为主观上有坐不住的感觉); 17、经常坐不住，在座位上扭来扭去或做各种小动作; 18、常在问题没说完时抢先回答; 中枪9条以内属于注意力缺陷，如果满足其中的6条或以上，则属于注意力缺陷型儿童多动症。中枪10条以上的属于多动冲动，如果满足其中的6条或以上，则属于多动冲动型儿童多动症。如果同时满足上面两种情况，则属于混合型儿童多动症。 多动症不仅严重影响儿童的学习，还导致孩子难以遵守规矩，给家庭带来沉重的负担和无尽的烦恼。而大多数多动症患者的问题都不是阶段性的，大约70%的患者会持续到青春期，30%的患者会持续到成年期。这些孩子在成长过程中会遇到比其他孩子更多的困难，更容
浅谈儿童多动症 儿童多动症又称注意力缺陷多动障碍(英文缩写为ADHD), 是一种儿童、青少年最常见的神经发育障碍性疾病，影响4%-12%的学龄儿童。这类患儿的智力正常或基本正常, 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与发育年龄不相符的注意力不集中，注意时间短，活动过多，情绪易冲动，容易发脾气，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到束手无策。 一、导致孩子患上多动症的原因有哪些呢? 具体的原因还不是太清楚，目前认为多动症是由多种因素造成的，比如说脑损伤、遗传因素、心理因素还有社会因素。例如教育方法不当，家庭的关系严重不和睦等。研究表明儿童多动症是脑神经递质数量不足或者脑神经的功能紊乱造成的。 二、常见的小儿多动症的表现有什么?
1.核心症状一：注意力不集中。比如患儿在平时的课堂上、做作业或者参加活动的时候很难集中注意力，非常容易受到外界因素的影响而分心。最为常见的就是不喜欢做作业，拖拖拉拉的，平时还会丢三落四，经常弄丢玩具、学习用具等。 2.核心症状二：多动。每天活动量特别多，小动作也特别多，每天手舞足蹈的，在教室里面经常擅自离开座位，到处乱跑，难以安静下来从事活动，一天忙个不停。 3.核心症状三：行为冲动。在别人讲话的时候总是喜欢打断别人的谈话，做任何事情不考虑后果，比较鲁莽。表现冲动，做事不顾及后果，为此常常和同学们发生打架斗殴，造成纠纷，造成不良后果。 4.其它伴随症状，比如说学习困难，品行障碍。
三、家长该怎么判断孩子是淘气还是多动症呢? 淘气的孩子也会出现上述的表现，但是多动症孩子在任何场合都不能较长时间的集中注意力，坐不住，自控力是非常差的。而顽皮淘气儿童在一定的环境和要求下，他能约束自己，而多动症儿童是不能约束自己的，所以二者还是比较容易区分的。 四、当怀疑孩子有多动症，家长应该怎么做呢？ 大多数多动症是不会自愈的，越早治疗效果越好。当家 长怀疑自己的孩子患有多动症时，建议尽早到医院儿童心理发 育专科门诊就诊。当孩子被确诊为多动症后，医生会为患儿制 定个性化的治疗方案。多动症的孩子经过及时、正规的治疗， 可明显改善孩子的注意力，减少多动和冲动行为，学习成绩也 能很快提高。
儿童多动症的表现及成因 多动症的全称是儿童多动综合症，也称为儿童注意多动障碍或脑轻微损害综合症，是一种常见的儿童心理疾病，患病率甚高，男孩约为女孩的4至9倍。这类孩子的智力一般正常，但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等特征，以致影响学习；还经常伴发品行障碍，成年后可能出现反社会行为；还会有其他的心理健康问题，如人格障碍、情感性精神病、精神分裂症、酒精中毒、毒瘾等。具体的临床表现有： （一）冲动任性、耐受性差。 患有多动症学生自控能力差,冲动任性,不服管束,常常惹是生非。当儿童在日常生活中明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时甚至离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹是生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。常发脾气，难以忍受挫折,对刺激的反应过强,遭遇困难时,常有不顾及任何危险而或急速奔跑的表现;个性倔强、固执、急躁、表现幼稚缺乏荣誉感、不辨是非,自我控制能力差。 （二）注意障碍。 注意障碍为多动症最主要的表现之一。患病的儿童注意力减退，被动注意力增强，常常为其他事物所左右，注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注，心不在焉。以各种理由中断，做作业时间明显延长。也有些患者表现为着重注视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。当他们注意到新的事物时，就对原来的事物完全不再注意。 发生多动症的原因较为复杂，大约85％的患儿是由于脑组织器质损害，就是额页或尾状核出现功能障碍所致；大约40％的患儿有遗传因素和（或）产期并发症；家长教育方法不当及早期智力开发过量也是原因之一。 大量研究证实，摄入铅的量过度（不一定达到铅中毒）与儿童多动症密切相关。大部分儿童多动症患者的血铅浓度高于正常值，进行治疗后症状得到缓解，取得满意的效果。儿童体内含铅量过高，进入青春期后更容易发生犯罪行为，有犯罪史的男性青年，骨骼内铅含量比无犯罪史的男青年几乎高2倍，女性的比例更超过2倍。一般认为，当儿童血铅水平大于每升1．93微摩尔（相当于每升400微克）时，儿童的精神机能就会发生紊乱，逐渐变得散漫，组织能力差，上课不能集中注意力，学习成绩下降。另外，缺铁、缺锌也容易导致儿童多动症。铁具有输送和贮存氧的功能，还参与线粒体的电子传递、儿茶酚胺代谢、脱氧核糖核酸（DNA）合成等生化过程，缺铁可使多巴胺受体功能障碍，出现易怒、不安、注意力不集中、多动等。缺锌则可影响生长发育，引起心理变态等。体内镁和锰的含量减少也与多动症的发病有关。
多动症 多动症是多动综合症的简称，它是一种常见的儿童行为异常性疾患。多动症，是指以明显的注意力不集中、活动过多、行为冲动和学习困难为主要特征的一组综合症。 多动症一般在幼儿3岁左右就会起病。在患多动症的幼儿中，通常男幼儿多于女幼儿。 幼儿多动症的主要表现： 1、活动过多、动个不停、不能静坐、常干扰别人的活动、活动无目标。 2、动作笨拙、精细动作的能力较差。 3、注意力不易集中、易转移、做事常常有始无终。 4、易发脾气、易兴奋激动、情绪易波动。 5、有冲动行为和攻击行为、行为易变、对小动物无辜残忍。 6、难于遵守集体活动的秩序和纪律等。 以上这些表现，并非每个多动症患者都具备，而且，其；表现的程度也非完全一样。 幼儿多动症产生的原因和机理很复杂，一般认为，它是由多种因素共同作用的结果。例如：遗传因素、脑损伤、代谢障碍、铅中毒以及不良的教育方式等。 多动症的症状可以随着年龄的增长逐渐消失，但是，由于幼儿多动症患者所表现出来的行为，会影响周围人对他们的态度，会引起人们对他们的不断干预，这些都记将对他们心理的发展产生重要的影响，因此，应及早进行矫治。 对于多动症的幼儿，成人要对他们进行耐心的帮助和指导，多鼓励他们，多表扬他们，不断增强他们的自尊心和自信心。帮助他们按照一定的规律生活、鼓励他们多参加小组和集体的活动、引导他们遵守一定的行为规范、加强其动作的练习。通过这些，可以对他们注意力和自我控制能力的发展起到一定的促进作用。同时，还可以配合使用其它的治疗方法，如行为治疗等。 攻击性行为 攻击性行为，是指有意想伤害他人身体或心理的行为。 幼儿攻击性行为通常表现为：当受到挫折时，采取打人、踢人、咬人、扔东西等类似的方式，来发泄自己紧张的情绪，以引起与别人的对立和争斗。幼儿的攻击性行为多见于男幼儿。 幼儿攻击性行为产生的主要原因有： 1、家庭教育不当。如：家长对幼儿过分溺爱，造成幼儿任性、霸道；家长怕幼儿吃亏，告诉幼儿"别人要是打你，你就打他"，这种错误的引导会使幼儿从"以牙还牙"，逐渐发展到欺负弱小；家长经常用惩罚的方式对待幼儿，为幼儿起到了不良的示范作用。 2、疏泄情绪、保护自己。当幼儿受到挫折时，由于缺乏自我调节的能力或社会交往的经验，为了解除心理的紧张或维护自己的自尊，便采取攻击他人行为来疏泄自己的情绪或保护自己。 3、模仿。幼儿具有好模仿的特点，如果在他生活的环境中经常有攻击性行为出现，或所看的电视中常有暴力行为镜头，他就会去模仿、学习。 对于幼儿的攻击性行为，成人应尽早给予矫正，否则，会使幼儿出现社会适应性的困难，更会影响孩子道德行为的发展。为此，家长应该改变家庭教育的方式，对幼儿进行正确的引导和教育，不能简单和粗暴地对待幼儿，应为幼儿提供一个温暖、宁静、祥和的生活环境。托幼园所也应该调整好班级中的人际关系，帮助幼儿学习如何与他人相处，如何调整自己的情绪，如何对待挫折等。对于攻击性行为较严重的幼儿，可以采取相应的心理治疗。成人对幼儿攻击性行为进行矫正和教育的过程，其实就是帮助和促使幼儿社会化的过程。
儿童注意缺陷多动障碍的 规范化诊疗 注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）是一种常见的慢性神经发育障碍，与遗传因素、神经生物因素、社会心理因素有关，是儿童保健门诊、发育行为儿科门诊最常见的疾病之一。起病于童年期，影响可延续至成年，其主要特征是与发育水平不相称的注意缺陷和（或）多动冲动。 一、流行病学资料 几乎在所有文化背景不同的国家和地区均有ADHD发生，但在不同的国家和社会经济文化阶层中，其患病率不同，除了由于国家和地区的不同引起的患病率差异之外，还与诊断标准的不一致有关。全球儿童发病率约为7.2%，我国的发病率约6.4%。 二、临床表现 1.注意障碍 ADHD的核心缺陷是注意障碍，并由此造成患儿不能有效学习。ADHD儿童的注意力集中时间短暂，注意力维持的时间明显短于同龄儿童，注意范围狭窄，不善于分配注意。表现为常丢三落四，作业、考试时常漏题，马虎粗心、易犯低级错误，做事拖沓、没有计划性等。有些儿童或对某些特别感兴趣的事物可产生较强的
动机，使得注意力集中的时间可能会长些，如在看喜爱的动画片或玩电脑游戏时可能会有所专注，不能因此而排除ADHD的诊断。 2.过多的活动 表现为与年龄不相称的活动过多，这种活动过多有不分场合、无明确目的性的特点。学龄期常表现为上课时小动作特多、坐不住、屁股不停的扭动，手一刻也闲不住，不是敲打桌子、玩弄文具、书包，就是招惹别人，女童则经常表现为玩弄自己的头发。下课后好奔跑攀爬、冒险、大喊大叫、惹人注意、一刻不停、不知疲倦。在家也是精力旺盛、动个不停，常常不能静下心写作业、边写边玩，连看电视时也是东倒西歪、扭动不停，常常很多话，喜欢插嘴和干扰大人的活动，易讨人厌。 3.情绪不稳、冲动任性 ADHD儿童自控能力差，情绪变化剧烈，容易兴奋，对挫折的耐受能力低，常对不愉快的刺激做出过分的反应，因此常常做事欠考虑、行为冲动、不顾后果，甚至伤害他人。他们可能在课堂上忽然大喊大叫、来回走动，在教室外常有冒险行为，到处攀高爬下，以及不顾来往的汽车而冲上大街等，经常做出同龄儿童不敢做的事情。 4.学习困难